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Pré - Projeto Monográfico - Luana
Pré - Projeto Monográfico - Luana
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO - DE
FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FE
MOSSORÓ/RN
2020
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE – UERN
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO - DE
FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FE
MOSSORÓ/RN
2020
SUMÁRIO
2 JUSTIFICATIVA.........................................................................................................4
3 OBJETIVOS...............................................................................................................5
3.1 GERAL....................................................................................................................5
3.2 ESPECÍFICOS........................................................................................................5
4 METODOLOGIA........................................................................................................5
5 REFERENCIAL TEÓRICO........................................................................................7
6 CRONOGRAMA......................................................................................................11
7 REFERÊNCIAS........................................................................................................11
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gestor, supervisor, pais, todos devem estar engajados em prol de uma educação de
qualidade.
2 JUSTIFICATIVA
Em suma, saber o que esses professores sabem e fazem nas suas salas de
aulas nas turmas de 1°, 2° e 3º anos do Ensino Fundamental, anos iniciais, que
saberes são esses que são concretizados nas suas práticas, que desafios esses
profissionais enfrentam no dia a dia da sala de aula, é o que se busca nessa
proposta de monografia.
3 OBJETIVOS
3.1 GERAL
3.2 ESPECÍFICOS
4 METODOLOGIA
5 REFERENCIAL TEÓRICO
Sabe- se que o processo de alfabetização não é uma etapa fácil, mas com
uma prática alfabetizadora sensível à escuta das crianças, esse processo se tornará
leve para o educando. Vê – se a importância desse processo nas palavras de
Mortatti (2004, p. 32), mencionando que:
“O boi bebe”, “Ivo viu a uva” e tantas outras sem sentido, mas
sempre presente em cartilhas e nos textos artificializados criados
com o único objetivo de “ensinar a ler e escrever”, pois se acreditava
que se aprendia a ler e a escrever memorizando sons, sílabas e
letras. (COUTINHO, 2005, p. 47)
Na década de 80, a alfabetização no Brasil ganhou novos conceitos,
consequentemente, a prática pedagógica do professor alfabetizador, também, foi
vista com outros olhos, pois com
O professor por meio da reflexão sobre a sua prática pode tornar o ensinar a
ler e escrever significativo para o aluno, visto que ele pode perceber, dessa maneira,
a melhor metodologia para o seu ofício. Os seus erros e acertos agregam saberes,
porém é preciso refletir sobre eles, visando melhores transposições didáticas que
levam o educando adquirir as habilidades da leitura e da escrita de forma prazerosa.
Carvalho corrobora quando diz que “além dos saberes proporcionados pela
formação inicial e continuada, aqueles advindos da prática docente também são
importantes na trajetória profissional”. (p. 102) Desse modo,
6 CRONOGRAMA
2019 2020
Out Nov Dez Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ago
Escolha do tema X
Revisão da bibliográfica X
Escrita do projeto: Introdução X
Escrita do projeto: X
Referencial teórico
Apresentação do projeto X
Orientação coletiva X
Orientação individual X X X
Elaboração do TCC X X X X
Entrega e Apresentação TCC X
7 REFERÊNCIAS
ARAUJO, Liane Castro de. ARAPIRACA, Mary de Andrade. MUNIZ, Dinéa Maria
Sobral. Professora alfabetizadora: um ofício e muitos fazeres. Perspectiva,
Florianópolis, v. 33, n. 1, 179-199, jan./abr 2015. Disponível em:
https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-
795X.2014v33n1p179/31216 Acesso em: 06 de Janeiro de 2020.
BAROM, Sandra Santos Cabral. Subjetividade, criação e a gestão dos miolinhos de
pão. In: Garcia, Regina Leite (org.). Novos olhares sobre a alfabetização. São
Paulo: Cortez, 2001.
BRASIL, Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Brasília:
MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_sit
e.pdf Acesso em: 11 de dezembro de 2019.
CARVALHO, Tatiana Kelly. O perfil do professor alfabetizador: Formação,
concepções e práticas docentes. Temporis (ação), v.14, n.2, p. 99 - 109, jul./dez.
2014. Disponível em:
https://www.revista.ueg.br/index.php/temporisacao/article/view/3241/2448 Acesso
em: 06 de janeiro de 2020.
COUTINHO, Marília de Lucena. Psicogênese da língua escrita: O que é? Como
intervir em cada uma das hipóteses? Uma conversa entre professores. In: MORAIS,
Artur Gomes; ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de; LEAL, Telma Ferraz.
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