SIMULADO DE LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL
Prof. Me.: Douglas Melo Fontes
Assunto: Resolução nº 4 de 2009 (AEE); Resolução nº 3 de 2010 (EJA);
Resolução nº 2 de 2002 (Educação do Campo).
Banca: Fundação de Apoio e Desenvolvimento ao Ensino e Pesquisa e Extensão
– FUNDAPE
1. Considere os segmentos descritos abaixo.
I. Alunos com deficiência (com impedimentos de
longo prazo de natureza física, intelectual,
mental ou sensorial).
II. Alunos com transtornos globais do
desenvolvimento (apresentam quadro de
alterações no desenvolvimento neuropsicomotor
ou comprometimento nas relações sociais, na
comunicação ou estereotipias motoras).
III. Alunos com altas habilidades/superdotação
(apresentam potencial elevado e grande
envolvimento com as áreas do conhecimento
humano, isoladas ou combinadas: intelectual,
liderança, psicomotora, artes e criatividade).
Na Resolução no 4, de 2 de outubro de 2009, que
institui as Diretrizes Operacionais para o
Atendimento Educacional Especializado na
Educação Básica, modalidade Educação
Especial, o público-alvo do Atendimento
Educacional Especializado (AEE) é constituído
a) apenas pelos segmentos I e II.
b) apenas pelo segmento I.
c) apenas pelo segmento II.
3. A Resolução CNE/CEB nº 4/2009 institui
d) pelos segmentos I, II e III
e) apenas pelos segmentos II e III.
2. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
assegura o serviço de apoio especializado, ou
atendimento educacional especializado, às
pessoas com e deficiência ou seja, aquelas
que têm impedimentos de longo prazo de
natureza física, intelectual, mental ou
sensorial; transtornos globais do
desenvolvimento; altas
habilidades/superdotação. Nesta direção, a
Resolução CNE/CEB N o 4/09 instituiu as
Diretrizes Operacionais para o Atendimento
Educacional Especializado (AEE) na
Educação Básica, modalidade Educação
Especial. Em relação ao AEE, é correto
afirmar que:
a) são oferecidos prioritariamente aos
alunos da rede particular de ensino.
b) tem como função complementar ou
suplementar a formação do aluno por
meio da disponibilização de serviços,
recursos de acessibilidade e estratégias
que eliminem as barreiras para sua plena
participação na sociedade e
desenvolvimento de sua aprendizagem.
c) é um serviço desvinculado do processo
educacional, atrelado à Educação
Especial, oferecido aos alunos com
deficiência.
d) deve ser realizado, prioritariamente, na
sala de recursos multifuncionais da
própria escola ou em outra escola de
ensino regular, como substitutivo às
classes comuns.
Diretrizes Operacionais para o Atendimento
Educacional Especializado, AEE, na
Educação Básica, modalidade Educação
Especial. Esse AEE destina-se a alunos com
deficiência, a alunos com transtornos globais
do desenvolvimento, a alunos com altas
habilidades/superdotação.
De acordo com o disposto nessa Resolução,
para atuar no AEE, o professor deve ter
formação inicial que o habilite para o exercício da
docência e formação específica para Educação
Especial. Por sua vez, o aluno que necessitar de 5. A Resolução nº 04/2009 do Conselho
AEE por deficiência ou transtornos, para recebê- Nacional de Educação (Câmara de Educação
lo, deverá matricular-se no AEE, em escola ou Básica) – CNE/CEB – institui Diretrizes
centro de atendimento Educacional Operacionais para o atendimento educacional
Especializado, sendo necessário, para isso, que especializado na Educação Especial. Sobre o
assunto, analise as afirmativas abaixo.
a) sua família contrate um(a)
cuidador(a)/acompanhante. I. Para atuação no Atendimento Educacional
b) seja apresentado o diagnóstico médico de Especializado (AEE) é desnecessário que o
sua deficiência. professor tenha formação inicial que o habilite
c) ele esteja matriculado em classe comum para o exercício da docência e formação
do ensino regular. específica.
d) se evidencie seu fracasso escolar no(s)
ano(s) anterior(es). II. A Educação Especial se realiza em todos os
e) sua família prove não ter como pagar níveis, etapas e modalidades de ensino, tendo o
atendimento particular. Atendimento Educacional Especializado (AEE)
como parte integrante do processo educacional.
4. De acordo com a Resolução nº 4/2009, houve III. Em casos de Atendimento Educacional
a instituição das diretrizes operacionais para o Especializado em ambiente hospitalar ou
AEE na Educação Básica, modalidade domiciliar, será ofertada aos alunos, pelo
Educação Especial. Nesse sentido, analise as respectivo sistema de ensino, a Educação
afirmações abaixo: Especial de forma complementar ou suplementar.
1. O AEE tem como função complementar ou
Estão corretas as afirmativas:
suplementar a formação do aluno por meio da
disponibilização de serviços, recursos de a) I, II e III
acessibilidade e estratégias que eliminem as b) I e II apenas
barreiras para sua plena participação na c) II e III apenas
sociedade e desenvolvimento de sua d) I apenas
aprendizagem.
2. O AEE é realizado, prioritariamente, na sala de 6. A Resolução CNE/CEB n° 4/2009 (Conselho
recursos multifuncionais da própria escola ou em Nacional de Educação), que “institui Diretrizes
outra escola de ensino regular, no turno inverso Operacionais para o Atendimento Educacional
da escolarização, não sendo substitutivo às Especializado na Educação Básica,
classes comuns. modalidade Educação Especial”, estabelece
3. Para atuação no AEE, o professor deve ter que os centros de Atendimento Educacional
formação inicial que o habilite para o exercício da Especializado (AEE) devem cumprir as
docência e formação específica para a Educação exigências legais estabelecidas pelo
Especial. Conselho de Educação do respectivo sistema
4. A Educação Especial se realiza em todos os de ensino, quanto ao seu credenciamento,
níveis, etapas e modalidades de ensino, tendo o autorização de funcionamento e organização.
AEE como parte integrante do processo De acordo com as referidas Diretrizes
educacional. Operacionais, para atuação no AEE, o
professor
O resultado da somatória dos números
correspondentes às afirmações corretas é: a) está dispensado de formação inicial que o
habilite para o exercício da docência, mas
a) 03.
precisa ter formação específica para a
b) 05.
Educação Especial.
c) 06.
b) deve ter formação inicial que o habilite
d) 07.
para o exercício da docência,
e) 10.
dispensando a formação específica para
Educação Especial, quando for intérprete
de Libras.
 c) deve ter formação inicial que o habilite
para o exercício da docência, estando
dispensado de formação específica para a
Educação Especial, quando tiver mais de
10 anos de experiência profissional.
d) deve ter formação inicial que o habilite
para o exercício da docência e formação
específica para a Educação Especial.
e) deve ter formação inicial que o habilite
para o exercício da docência, estando
dispensado de formação específica para a
Educação Especial quando trabalhar
como docente em instituições específicas
(APAE).
7. Com base na Resolução no 4, de 2 de outubro
de 2009, que institui as Diretrizes
Operacionais para o Atendimento Educacional
Especializado na Educação Básica, assinale a
alternativa que não apresenta uma atribuição
do professor do Atendimento Educacional
Especializado (AEE).
a) Elaborar e executar plano de Atendimento
Educacional Especializado (AEE),
avaliando a funcionalidade e a
aplicabilidade dos recursos pedagógicos
e de acessibilidade.
b) Adquirir, com recursos próprios, sistemas
computacionais que forneçam
ferramentas para o ensino e o uso de
tecnologia capaz de ampliar habilidades
funcionais dos alunos, promovendo
autonomia e participação.
c) Organizar o tipo e o número de
atendimentos aos alunos na sala de
recursos multifuncionais.
d) Acompanhar a funcionalidade e a) deve ficar a critério dos sistemas de
aplicabilidade dos recursos pedagógicos
e de acessibilidade na sala de aula
comum do ensino regular, bem como em
outros ambientes da escola.
e) Estabelecer parcerias com as áreas
intersetoriais na elaboração de
estratégias e na disponibilização de
recursos de acessibilidade.
8. Para atuação no Atendimento Educacional
Especializado (AEE), o professor deve ter
formação inicial que o habilite para o
exercício da docência e formação específica
na educação especial, inicial ou continuada.
A alternativa que NÃO corresponde às
atribuições do professor do AEE é:
a) Identificar, elaborar, produzir e organizar
serviços, recursos pedagógicos de
acessibilidade e estratégias,
considerando as necessidades
específicas dos alunos.
b) Promover atividades e espaços de
participação da família e a interface com
os serviços setoriais da saúde, da
assistência social, entre outros, salvo se a
família já estiver em atendimento nesses
serviços.
c) Organizar o tipo e o número de
atendimentos aos alunos na sala de
recursos multifuncional (também prevista
para a escola).
d) Estabelecer parcerias com as áreas
intersetoriais na elaboração de
estratégias e na disponibilização de
diversos recursos de acessibilidade.
e) Orientar professores e famílias sobre os
recursos pedagógicos e de acessibilidade
utilizados pelo aluno.
9. A Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010, que
institui Diretrizes Operacionais para a
Educação de Jovens e Adultos nos aspectos
relativos à duração dos cursos e idade mínima
para ingresso nos cursos de EJA; idade
mínima e certificação nos exames de EJA; e
Educação de Jovens e Adultos desenvolvida
por meio da Educação a Distância, indica, em
seu art. 4º, quanto à duração dos cursos
presenciais de EJA para o Ensino Médio que:
ensino, a duração do curso
b) a duração mínima deve ser de 1.200 (mil
e duzentas) horas.
c) a duração máxima deve ser em torno de
1.000 (mil) horas.
d) 1.600 (mil e seiscentas) horas é a duração
mínima para o curso presencial.
e) 1.500 (mil e quinhentas) horas é a
duração máxima para o curso presencial.
10. Os Arts. 5º e 6º da Resolução CNE/CEB nº 3,
de 15 de junho de 2010, que institui Diretrizes
Operacionais para a Educação de Jovens e
Adultos nos aspectos relativos à duração dos
cursos e idade mínima para ingresso nos
 cursos de EJA; idade mínima e certificação
nos exames de EJA; e Educação de Jovens e
Adultos desenvolvida por meio da Educação a
Distância e ainda obedecidos o disposto no
artigo 4º, incisos I e VII, da Lei nº 9.394/96
(LDB) e a regra da prioridade para o
atendimento da escolarização obrigatória,
será considerada idade mínima para os
cursos de EJA e para a realização de exames
de conclusão de EJA:
a) Para o Ensino Fundamental, de 14
(catorze) anos completos e para o Ensino
Médio, de 19 (dezenove) anos completos.
b) Para o Ensino Fundamental, de 15
(quinze) anos completos e para o Ensino
Médio, de 19 (dezenove) anos completos.
c) Para o Ensino Fundamental, de 14
(catorze) anos completos e para o Ensino
Médio, de 18 (dezoito) anos completos.
d) Para o Ensino Fundamental, de 15
(quinze) anos completos e para o Ensino
Médio, de 18 (dezoito) anos completos.
e) Para o Ensino Fundamental, de 16
(dezesseis) anos completos e para o
Ensino Médio, de 18 (dezoito) anos
completos.
11. A Resolução CNE/CEB n° 03/2010 institui
Diretrizes Operacionais para a Educação de
Jovens e Adultos (EJA) nos aspectos relativos
à duração dos cursos e idade mínima para
ingresso nos cursos e exames de EJA, à
certificação nos exames de EJA, à Educação
de Jovens e Adultos desenvolvida por meio da
Educação a Distância (EAD), a serem
obrigatoriamente observadas pelos sistemas
de ensino, na oferta e na estrutura dos cursos
e exames de Ensino Fundamental e Ensino
Médio que se desenvolvem em instituições
próprias integrantes dos Sistemas de Ensino
Federal, Estaduais, Municipais e do Distrito
Federal. Ao trabalhar com o púbico de EJA, o
pedagogo, a partir dessa Resolução, deve
considerar que
a) para o melhor desenvolvimento da EJA,
cabe a institucionalização de um sistema
educacional público de Educação Básica
de jovens e adultos, como política pública
de governo e não apenas de Estado.
b) quanto à duração dos cursos presenciais
de EJA, para os anos iniciais do Ensino
Fundamental, a duração deve ficar a
critério da realidade de cada escola para
favorecer a diminuição da evasão.
c) a idade mínima para o desenvolvimento
da EJA com mediação da EAD será de 18
anos completos para o segundo
segmento do Ensino Fundamental e vinte
e um anos completos para o Ensino
Médio.
d) a Educação de Jovens e Adultos e o
ensino regular sequencial para os
adolescentes com defasagem idade-série
devem estar inseridos na concepção de
escola unitária e politécnica.
e) a avaliação da aprendizagem dos
estudantes nos cursos presenciais deve
ser coletiva e contínua; na modalidade
EAD, deve ser pontual e individual, de
acordo com a disponibilidade dos alunos.
12. Conforme disposto no artigo 5º da Resolução
CNE/CEB nº 3/10, que estabelece Diretrizes
Operacionais para a Educação de Jovens e
Adultos, obedecidos o disposto no artigo 4º ,
incisos I e VII, da Lei nº 9.394/96 (LDB) e a
regra da prioridade para o atendimento da
escolarização obrigatória, será considerada
idade mínima para os cursos de EJA e para a
realização de exames de conclusão de EJA do
Ensino Fundamental:
a) 14 (catorze) anos completos.
b) 15 (quinze) anos completos.
c) 16 (dezesseis) anos completos.
d) 17 (dezessete) anos completos.
e) 18 (dezoito) anos completos.
13. A Resolução nº 03/2010 - CNE/CEB institui as
Diretrizes Operacionais para a Educação de
Jovens e Adultos. Quanto à duração dos
cursos presenciais de EJA e respectivo total
de horas a serem cumpridas,
independentemente da forma de organização
curricular, analise as afirmativas abaixo e
assinale a alternativa correta.
I. Para os anos iniciais do Ensino
Fundamental, a duração deve ficar a
critério dos sistemas de ensino.
II. Para os anos finais do Ensino
Fundamental, a duração mínima deve
ser de 1.800 (mil e oitocentas) horas.
 III. Para o Ensino Médio, a duração
mínima deve ser de 1.200 (mil e
duzentas) horas.
a) Apenas a afirmativa I está correta
b) Apenas as afirmativas I e III estão corretas
c) Apenas as afirmativas I e II estão corretas
d) As afirmativas I, II e III estão corretas
14. A Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010
institui Diretrizes Operacionais para a
Educação de Jovens e Adultos- (EJA) - e em
seu art. 4º traz informações referentes à
duração dos cursos presenciais de EJA.
Sobre este assunto, analise as afirmativas
abaixo e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso
(F)
( ) para os anos iniciais do Ensino Fundamental,
a duração deve ficar a critério dos sistemas de
ensino.
( ) para os anos finais do Ensino Fundamental,
a duração mínima deve ser de 1.400 (mil e
quatrocentas) horas.
( ) para o Ensino Médio, a duração mínima deve
ser de 1.200 (mil e duzentas) horas.
( ) Para a Educação Profissional Técnica de
Nível Médio integrada com o Ensino Médio,
reafirma-se a duração de 1.200 (mil e duzentas)
horas destinadas à educação geral,
cumulativamente com a carga horária mínima
para a respectiva habilitação profissional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência
correta de cima para baixo:
a) F, V, V, V
b) V, F, F, F
c) V, F, V, V
d) F, V, F, F
15. A Resolução nº 3, de 15 de junho de 2010,
institui as Diretrizes Operacionais para a
Educação de Jovens e Adultos nos aspectos
relativos à duração dos cursos e idade mínima
para ingresso nos cursos de EJA; idade
mínima e certificação nos exames de EJA; e
Educação de Jovens e Adultos desenvolvida
por meio da Educação a Distância. No artigo
7°, § 2º, cabendo à União, como coordenadora
do sistema nacional de educação:
I. A possibilidade de realização de exame federal
como exercício, ainda que residual, dos
estudantes do sistema federal.
II. Os atos de credenciamento de instituições
para a oferta de cursos a distância da Educação
Básica no âmbito da unidade federada deve ficar
ao encargo dos sistemas de ensino.
III. Garantir, como função supletiva, a dimensão
ética da certificação que deve obedecer aos
princípios de legalidade, impessoalidade,
moralidade, publicidade e eficiência.
Estão corretas apenas a(s) afirmativa(s):
a) II.
b) I e II.
c) III.
d) I, II, e III.
e) I e III.
16. De acordo com o artigo 7º da Resolução
CNE/CEB nº 3/10, que estabelece Diretrizes
Operacionais para a Educação de Jovens e
Adultos, em consonância com o Título IV da
Lei nº 9.394/96, que estabelece a forma de
organização da educação nacional, a
certificação decorrente dos exames de EJA
deve ser competência
a) dos sistemas de ensino.
b) da União.
c) do Ministério da Educação.
d) da unidade escolar.
e) do INEP – Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira.
17. De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 1,
de 3 de abril de 2002, que instituiu as diretrizes
operacionais para a Educação Básica nas
escolas do campo, os sistemas de ensino,
além dos princípios e diretrizes que orientam
a Educação Básica no País, observarão, no
processo de normatização complementar da
formação de professores para o exercício da
docência nas escolas do campo, os seguintes
componentes, exceto:
a) Estudos a respeito da diversidade.
b) Fidelidade aos princípios éticos que
norteiam a convivência solidária e colaborativa
nas sociedades democráticas.
c) Propostas pedagógicas que valorizem, na
organização do ensino, a diversidade cultural e
os processos de interação e transformação do
campo.
d) Parcimônia na inserção do acesso ao
avanço científico e tecnológico, visando a não
descaracterizar a cultura do campo.
18. De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 1,
de 3 de abril de 2002, que instituiu as diretrizes
operacionais para a Educação Básica nas
escolas do campo, os sistemas de ensino,
além dos princípios e diretrizes que orientam
a Educação Básica no País, observarão, no
processo de normatização complementar da
formação de professores para o exercício da
docência nas escolas do campo, os seguintes
componentes, exceto:
a) Estudos a respeito da diversidade.
b) Fidelidade aos princípios éticos que
norteiam a convivência solidária e
colaborativa nas sociedades
democráticas.
c) Propostas pedagógicas que valorizem, na
organização do ensino, a diversidade
cultural e os processos de interação e
transformação do campo.
d) Parcimônia na inserção do acesso ao
avanço científico e tecnológico, visando a
não descaracterizar a cultura do campo.
19. Na modalidade de Educação Básica do
Campo, a educação para a população rural
está prevista com adequações necessárias às
peculiaridades da vida no campo e de cada
região. São características da educação do
campo:
a) Conteúdos curriculares e metodologias
apropriadas às necessidades e interesses dos
estudantes da zona rural, que, em geral, circulam
em torno da formação para a ocupação de
postos de trabalho nas grandes cidades.
b) Construção de uma identidade escolar
definida pela vinculação com as questões
inerentes à sua realidade, com propostas
pedagógicas que contemplam sua diversidade
em todos os aspectos, tais como sociais,
culturais, políticos, econômicos, de gênero,
geração e etnia.
c) Adequação das atividades educativas à
natureza do trabalho da zona urbana.
d) Organização escolar própria, combinando
a adequação do calendário escolar às condições
climáticas da zona urbana e às fases do ciclo
agrícola.
e) Formas de estruturação e metodologias
pertinentes à realidade do campo, como a
pedagogia da terra, pela qual se busca um
trabalho pedagógico fundamentado no princípio
das competências e habilidades, a fim de
assegurar a inserção no mercado de trabalho
das cidades, processo inevitável diante do êxodo
rural.
20. De acordo com a Resolução CNE/CEB nº
1/2002, a formação de professores para atuar
na educação do campo deve observar alguns
componentes. Quanto a esses componentes,
assinale a alternativa correta.
a) Devem valorizar propostas pedagógicas
que priorizem a cultura dos centros
urbanos, uma vez que não está distante
da realidade do homem do campo.
b) Devem promover estudos a respeito da
diversidade e o efetivo protagonismo das
crianças, dos jovens e dos adultos do
campo.
c) Devem promover a gestão hierárquica e
verticalizada, uma vez que o homem do
campo ainda não tem condições de gerir
sua própria educação.
d) Não precisam contemplar os avanços
científicos e tecnológicos, que são
conhecimentos complexos e ainda
distantes da realidade da população do
campo.
e) Reconhecem a melhoria das condições
de vida do homem do campo, a partir de
parâmetros de qualidade da vida nos
centros urbanos e nas sociedades
democráticas.