PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
6º ANO HISTÓRIA - 1º BIMESTRE
UNIDADE TEMATICA I : História: tempo, espaço e formas de registros
REFERÊNCIA NO OBJETOS DE
MATERIAL CONHECIMENTO BNCC
DIDÁTICO
Capítulo 1 : A questão do tempo, sincronias e
História, ação e reflexão diacronias: reflexões sobre o sentido
das cronologias
Formas de registro da história e da
produção do conhecimento histórico
As origens da humanidade, seus
Capítulo 2 :
deslocamentos e os processos de
Origens da humanidade.
sedentarização
Capítulo 3 : As origens da humanidade, seus
Primeiros povos da América deslocamentos e os processos de
sedentarização
Apostila • Formas de registro
da história e da produção do
Historia do Maranhão.
conhecimento histórico com enfoque
 Período pré-cabralino
no Maranhão.
1 Leonora Ferreira Souza
HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
(EF06HI01) Identificar diferentes formas de compreensão da  EXPOSIÇÃO HISTORICAS
noção de tempo e de periodização dos processos históricos  RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
(continuidades e rupturas).  ANALISE DE VIDEOS
 CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
(EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber  INVESTIGANDO O PASSADO
histórico e analisar o significado das fontes que originaram  PESQUISAS
determinadas formas de registro em sociedades e épocas  SEMINÁROS
distintas.  DEBATES
(EF06HI03) Identificar as hipóteses científicas sobre o  JOGOS
surgimento da espécie humana e sua historicidade e analisar  DRAMATIZAÇÕES
 PRODUÇÃO TEXTUAL
os significados dos mitos de fundação.
 PARODIAS
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da
paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com
EXEMPLO
destaque para os povos indígenas originários e povos Noção de tempo
africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações
ocorridas. Peça aos alunos que pesquisem, identifiquem e
(EF06HI04) Conhecer as teorias sobre a origem do homem listem diferentes formas de marcação do
americano. tempo e criem um glossário (relógio de sol, clepsidra,
(EF06HI05) Descrever modificações da natureza e da ampulheta, relógio de bolso, relógio de
paisagem realizadas por diferentes tipos de sociedade, com pêndulo, relógio de pulso, relógio digital).
destaque para os povos indígenas originários e povos Em seguida, organize a turma em grupos e sorteie
africanos, e discutir a natureza e a lógica das transformações para cada um deles uma das formas de
marcador do tempo sobre a qual deverão pesquisar
ocorridas.
 PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
 Povos indígenas do • Sítios (EF06HI06) Identificar geograficamente as rotas de informações e imagens.
Maranhão arqueológicos do Maranhão. povoamento no território americano.
VIDEOS • VIDEOS Espécie humana e mitos de fundação
 Pré-historia no
Brasil- parte1,2,3 Inicie a aula questionando os alunos sobre a origem
 Como são os da vida e do ser humano. Faça as seguintes
sitios arqueologicos do Brasil; perguntas: Como surgiu a vida na terra? Ela foi criada
por alguma divindade? Ou a vida é
 Maranhão entre
uma consequência das condições naturais?
os mais importantes sitios
Suscite e permita a discussão em sala de aula,
arqueologicos; estimulando a participação de todos os alunos
e pedindo-lhes que exponham suas opiniões sobre o
assunto e dialoguem com os colegas sobre as
visões deles.
Na lousa, descreva sucintamente as versões dos
alunos. Em seguida, ofereça um material de
leitura sobre as teorias de criação da vida
(Criacionismo e Evolucionismo) para que leiam e
reflitam individualmente.Promova um novo debate .

6º ANO HISTÓRIA 2º BIMESTRE

UNIDADE TEMATICA II : A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedades

REFERÊNCIA NO OBJETOS DE HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
MATERIAL CONHECIMENTO
DIDÁTICO

2 Leonora Ferreira Souza

 PLANO DE CURSO
Capítulo 4 : Povos da Antiguidade na
America antiga África (egípcios), no Oriente Médio
(mesopotâmicos) e
nas Américas
(précolombianos) Os povos
indígenas
originários do atual território brasileiro e
seus hábitos culturais e sociais
Capítulo 5 Povos da Antiguidade na
Mesopotâmia África (egípcios), no Oriente Médio
(mesopotâmicos) e
nas Américas (précolombianos
Capítulo 6 Povos da Antiguidade na
Egito antigo e Reino de Cuxe África (egípcios), no Oriente Médio
(mesopotâmicos) e
nas Américas (précolombianos
As diferentes formas de organização
política na África: reinos, impérios,
cidades-estados e sociedades linhageiras
ou aldeias
Escravidão e trabalho livre em diferentes
temporalidades e espaços (Roma antiga,
Europa medieval e África)
3 Leonora Ferreira Souza
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
(EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das
sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas
Américas, distinguindo alguns significados presentes na
cultura material e na tradição oral dessas sociedades.
(EF06HI08) Identificar os espaços territoriais ocupados e os
aportes culturais, científicos, sociais e econômicos dos
astecas, maias e incas e dos povos indígenas de diversas
regiões brasileiras.
(EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das
sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas
Américas, distinguindo alguns significados presentes na
cultura material e na tradição oral dessas sociedades.
(EF06HI07) Identificar aspectos e formas de registro das
sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas
Américas, distinguindo alguns significados presentes na
cultura material e na tradição oral dessas sociedades.
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo antigo, com
vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e
desequilíbrio entre as partes envolvidas.
(EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de
abastecimento e as formas de organização do trabalho e da
vida social em diferentes sociedades e períodos, com
destaque para as relações entre senhores e servos.
(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre
no mundo antigo.
• EXPOSIÇÃO HISTORICAS
• RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
• ANALISE DE VIDEOS
• CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
• INVESTIGANDO O PASSADO
• PESQUISAS
• SEMINÁROS
• DEBATES
• JOGOS
• DRAMATIZAÇÕES
• PRODUÇÃO TEXTUAL
• PARODIAS
EXEMPLO:
Comparação de realidades
A comparação diacrônica, especialmente se trouxer
à tona os fenômenos que são similares na realidade
dos alunos, ajuda tanto na compreensão dos
conteúdos como no exercício dos processos de
reconhecimento de alteridade, desde que tanto as
semelhanças quanto as diferenças sejam
trabalhadas nas análises comparativas.
Pode-se fazer uma comparação com a realidade
brasileira hoje, levando em consideração quatro
entradas:
Produção agrícola, abastecimento alimentar e
intervenção na natureza
Pensar a produção agrícola brasileira, as principais
culturas agrícolas e como ela reflete na alimentação
cotidiana dos alunos. Levantar o cardápio dos
estudantes e mostrar os produtos agrícolas que o
compõem (identificar a presença das chamadas
“plantas de civilização”, como o arroz, o trigo e o
PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
milho).
a) Refletir sobre o beneficiamento agrícola (uso da
água, maquinário e insumos).
b) Descobrir as formas de distribuição dos produtos,
a circulação e os meios de transporte (como as
mercadorias chegam até os mercados e pontos de
abastecimento).
c) Investigar as formas de controle de estoque. O
trabalho pode ser feito na cantina da escola ou
como tarefa de casa, junto ao comércio do bairro ou
mesmo na dispensa de casa, se possível.
Formas de Estado e de governo
a) Formas de governo: O que é uma República?
b) Esferas de governo: municipal, estadual e federal.
O que cabe a cada uma dessas esferas?
c) Os poderes Executivo, Legislativo e Judiciário.
Trabalho
a) O trabalho envolvido na produção, circulação e
comercialização das mercadorias.
b) Descobrir e compreender o significado de
diferentes formas de trabalho:
assalariamento, jornada, trabalho informal, trabalho
escravo.
Registro escrito e contagem do tempo
a) Refletir sobre as formas contemporâneas de
contagem do tempo e de como elas
regulam as atividades produtivas.
b) O papel da escrita na estruturação do processo
produtivo, nas funções de governo, no
controle do trabalho

4 Leonora Ferreira Souza

 PLANO DE CURSO
6º ANO HISTÓRIA 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMATICA III : Lógicas de organização política
REFERÊNCIA NO OBJETOS DE
MATERIAL CONHECIMENTO
DIDÁTICO
Capítulo 7 As noções de cidadania e política na
Grecia antiga: das origens a Grécia e em Roma
• Domínios e expansão das culturas grega
pólis
e romana
• Significados do conceito de “império” e
as lógicas de conquista, conflito e
negociação dessa forma de organização
política
Senhores e servos no mundo antigo e
no medieval
Escravidão e trabalho livre em
diferentes temporalidades e espaços
(Roma Antiga, Europa medieval e
África)
O papel da mulher na Grécia e em
Roma, e no período medieval
Capítulo 8 O Ocidente Clássico: aspectos da
Grecia antiga: vivencias cultura na Grécia e em Roma
5 Leonora Ferreira Souza
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
(EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga, • EXPOSIÇÃO HISTORICAS
com ênfase na formação da pólis e nas • RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
transformações políticas, sociais e culturais. • ANALISE DE VIDEOS
• CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
• INVESTIGANDO O PASSADO
(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a • PESQUISAS
dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e • SEMINÁROS
• DEBATES
Roma antigas.
• JOGOS
(EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas • DRAMATIZAÇÕES
de abastecimento e as formas de organização do • PRODUÇÃO TEXTUAL
• PARODIAS
trabalho e da vida social em diferentes
sociedades e períodos, com destaque para as
EXEMPLO:
relações entre senhores e servos.
(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e Formas de governo
trabalho livre no mundo antigo. Peça aos alunos que se reúnam em grupos de até quatro
(EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes integrantes, dentro da sala de aula.
Na lousa, escreva as três perguntas abaixo:
papéis sociais das mulheres no mundo antigo e
1. Qual é a forma de governo do Brasil atual?
nas sociedades medievais.
2. Quem tem direito à cidadania no país em que vivemos?
(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade 3. Como as pessoas participam da vida política no Brasil atual?
Clássica, seu alcance e limite na tradição Dê 15 minutos para que os alunos discutam entre si e anotem as
ocidental, assim como os impactos sobre outras
 PLANO DE CURSO
culturais
As noções de cidadania e política na
Grécia e em Roma
• Domínios e expansão das culturas grega
e romana
• Significados do conceito de “império” e
as lógicas de conquista, conflito e
negociação dessa forma de organização
política
Capítulo 9 As noções de cidadania e política na
Roma antiga:construção de Grécia e em Roma
um império • Domínios e expansão das culturas grega
e romana
• Significados do conceito de “império” e
as lógicas de conquista, conflito e
negociação dessa forma de organização
política
O Mediterrâneo como espaço de
interação entre as sociedades da
Europa, da África e do Oriente Médio
6 Leonora Ferreira Souza
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
sociedades e culturas. respectivas respostas do grupo em uma folha à parte. Depois,
peça a cada grupo que eleja um representante que lerá, em voz
alta, as respostas do grupo. Nessa etapa, é fundamental que as
respostas dos alunos sejam livres, pois os conceitos serão
(EF06HI10) Explicar a formação da Grécia Antiga,
corrigidos e apurados na próxima etapa. Novamente em sala,
com ênfase na formação da pólis e nas
proponha aos grupos que elaborem um quadro comparando as
transformações políticas, sociais e culturais. pólis gregas com o Brasil atual em relação às formas de governo,
aos direitos de cidadania e à atuação dos cidadãos no governo.
Para isso, retome e responda as questões feitas no início da
atividade.
(EF06HI11) Caracterizar o processo de formação
da Roma Antiga e suas configurações sociais e
políticas nos períodos monárquico e republicano.
(EF06HI12) Associar o conceito de cidadania a
dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e
Roma antigas.
(EF06HI13) Conceituar “império” no mundo
antigo, com vistas à análise das diferentes formas
de equilíbrio e desequilíbrio entre as partes
envolvidas.
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação
de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo
e seu significado.
 PLANO DE CURSO
Senhores e servos no mundo antigo e
no medieval
Escravidão e trabalho livre em
diferentes temporalidades e espaços
(Roma Antiga, Europa medieval e
África)
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
(EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas
de abastecimento e as formas de organização do
trabalho e da vida social em diferentes
sociedades e períodos, com destaque para as
relações entre senhores e servos.
(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e
trabalho livre no mundo antigo.

Lógicas comerciais na Antiguidade

romana e no mundo medieval
O papel da mulher na Grécia e em (EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes
Roma, e no período medieval papéis sociais das mulheres no mundo antigo e
nas sociedades medievais.

Capítulo 10 O Ocidente Clássico: aspectos da (EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade

Roma antiga:vivências cultura na Grécia e em Roma Clássica, seu alcance e limite na tradição
culturais ocidental, assim como os impactos sobre outras
sociedades e culturas.

6º ANO HISTÓRIA 4º BIMESTRE

UNIDADE TEMATICA IV : Trabalho e formas de organização social e cultural

REFERÊNCIA NO OBJETOS DE HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
MATERIAL CONHECIMENTO
DIDÁTICO

7 Leonora Ferreira Souza

 PLANO DE CURSO
Capítulo 11 A passagem do mundo antigo para o
mundo medieval A fragmentação do
Imperio bizantino
poder político na Idade Média
O Mediterrâneo como espaço
de interação entre as sociedades da
Europa, da África e do Oriente Médio
A passagem do mundo antigo para o
Capítulo 12
mundo medieval A fragmentação do
Formação da Europa Feudal
poder político na Idade Média
Senhores e servos no mundo antigo e no
medieval
Escravidão e trabalho livre em diferentes
temporalidades e espaços (Roma Antiga,
Europa
medieval e África) Lógicas
comerciais na Antiguidade romana
e no mundo medieval
Capítulo 13 O Mediterrâneo como espaço
Transformação na Eropa de interação entre as sociedades da
feudal Europa, da África e do Oriente Médio
Senhores e servos no mundo antigo e no
medieval
Escravidão e trabalho livre em diferentes
temporalidades e espaços (Roma Antiga,
Europa
medieval e África) Lógicas
comerciais na Antiguidade romana
e no mundo medieval
O papel da religião cristã, dos mosteiros
e da cultura na Idade Média
8 Leonora Ferreira Souza
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
(EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de
contato, adaptação ou exclusão entre populações em
diferentes tempos e espaços.
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas,
produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
(EF06HI14) Identificar e analisar diferentes formas de
contato, adaptação ou exclusão entre populações em
diferentes tempos e espaços.
(EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de
abastecimento e as formas de organização do trabalho e da
vida social em diferentes sociedades e períodos, com
destaque para as relações entre senhores e servos.
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas,
produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
(EF06HI16) Caracterizar e comparar as dinâmicas de
abastecimento e as formas de organização do trabalho e da
vida social em diferentes sociedades e períodos, com
destaque para as relações entre senhores e servos.
(EF06HI18) Analisar o papel da religião cristã na cultura e nos
modos de organização social no período medieval.
• EXPOSIÇÃO HISTORICAS
• RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
• ANALISE DE VIDEOS
• CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
• INVESTIGANDO O PASSADO
• PESQUISAS
• SEMINÁROS
• DEBATES
• JOGOS
• DRAMATIZAÇÕES
• PRODUÇÃO TEXTUAL
• PARODIAS
EXEMPLO:
Inicie a aula apresentando vídeos encontrados na
internet (preparados previamente) com cenas de
desfiles de moda inspirados em roupas bizantinas.
Além dos vídeos, mostre imagens (previamente
selecionadas) que fazem referência ao estilo
bizantino. Nesse momento, é interessante
comentar, também, alguns padrões da moda atual e
a utilização artística de referências a diferentes
momentos históricos. Após a visualização do vídeo e
das imagens, faça perguntas chamando a atenção
dos alunos para aspectos observados no material
apresentado.
É provável que destaquem, inicialmente, o luxo das
roupas, as sedas e pedrarias. Aproveite para
retomar a questão do comércio, perguntando a eles:
“No Império Bizantino, de onde vinham essas pedras
e esses tecidos, e como chegavam à região, por
quais percursos?”; “Como funcionava o
comércio? Qual era o papel dos mercadores?”.
 PLANO DE CURSO
O papel da mulher na Grécia e em Roma,
e no período medieval
Capítulo 14 O Mediterrâneo como espaço
Mundo Islamico de interação entre as sociedades da
Europa, da África e do Oriente Médio
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
(EF06HI19) Descrever e analisar os diferentes papéis sociais
das mulheres no mundo antigo e nas sociedades medievais.
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de circulação de pessoas,
produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.

7º ANO HISTÓRIA - 1º BIMESTRE

UNIDADE TEMATICA I : O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias
REFERÊNCIA NO OBJETOS DE HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
MATERIAL DIDÁTICO CONHECIMENTO
BNCC
Capítulo 1 A construção da ideia de modernidade e (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” • EXPOSIÇÃO HISTORICAS
MODERNIDADE E MONARQUIAS seus impactos na concepção de História e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em • RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
uma concepção europeia. • ANALISE DE VIDEOS
NACIONAIS
• CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
A formação e o funcionamento das (EF07HI07) Descrever os processos de formação
• INVESTIGANDO O PASSADO
monarquias europeias: a lógica da e consolidação das monarquias e suas principais
• PESQUISAS
centralização política e os conflitos na características com vistas à compreensão das • SEMINÁROS
Europa razões da centralização política. • DEBATES
Capítulo 2 Humanismos: uma nova visão de ser (EF07HI04) Identificar as principais características • JOGOS
RENASCIMENTO CULTURAL humano e de mundo Renascimentos dos • DRAMATIZAÇÕES
artísticos e culturais Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus • PRODUÇÃO TEXTUAL
significados. • PARODIAS
Capítulo 3 Reformas religiosas: (EF07HI05) Identificar e relacionar as vinculações
EXEMPLO:
REFORMAS RELIGIOSAS a cristandade fragmentada entre as reformas religiosas e os processos culturais
Perfil biográfico
e sociais do período moderno na Europa e na

9 Leonora Ferreira Souza

 PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
América. Nesta atividade, peça aos alunos que pesquisem perfis
biográficos de intelectuais, cientistas e artistas do
Renascimento e identifiquem: pontos semelhantes e
diferentes em suas trajetórias de vida;a relação desses
Capítulo 4 A formação e o funcionamento das (EF07HI07) Descrever os processos de formação
personagens com o clero e a nobreza; os fatores históricos
ABSOLUTISMO E monarquias europeias: a lógica da e consolidação das monarquias e suas principais
do período que mostram condicionantes de suas trajetórias
MERCANTILISMO centralização política e os conflitos na características com vistas à compreensão das de vida; o cotidiano desses sujeitos em relação ao de
Europa razões da centralização política. sujeitos de outros grupos, como o clero, a nobreza e os
A emergência do capitalismo (EF07HI17) Discutir as razões da passagem do camponeses.
mercantilismo para o capitalismo. Solicite que façam a pesquisa em grupos e elaborem um
cartaz que exponha os aspectos pesquisados (em textos e
imagens), o qual deverá ser apresentado aos demais alunos.

7º ANO HISTÓRIA - 2º BIMESTRE

UNIDADE TEMATICA II : Humanismos, Renascimentos e o Novo Mundo

REFERÊNCIA OBJETOS DE
NO MATERIAL CONHECIMENTO
DIDÁTICO
Capítulo 5 A ideia de “Novo Mundo”
GRANDES NAVEGAÇÕES ante o Mundo Antigo:
permanências e rupturas de
saberes e práticas na
emergência do mundo
moderno
As lógicas mercantis e o
domínio europeu sobre os
mares e o contraponto
HABILIDADES
(EF07HI02) Identificar conexões e
interações entre as sociedades do
Novo Mundo, da Europa, da África
e da Ásia no contexto das
navegações e indicar a
complexidade e as interações que
ocorrem nos oceanos Atlântico,
Índico e Pacífico.
(EF07HI13) Caracterizar a ação dos
europeus e suas lógicas mercantis
visando ao domínio no mundo
ATIVIDADES SUGERIDAS
• EXPOSIÇÃO HISTORICAS
• RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
• ANALISE DE VIDEOS
• CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
• INVESTIGANDO O PASSADO
• PESQUISAS
• SEMINÁROS
• DEBATES
• JOGOS
• DRAMATIZAÇÕES
• PRODUÇÃO TEXTUAL

10 Leonora Ferreira Souza


Oriental
Capítulo 6 Saberes dos povos africanos e
POVOS AFRICANOS pré-colombianos expressos
na cultura material e imaterial
As lógicas mercantis e o
domínio europeu sobre os
mares e o contraponto
Oriental
Capítulo 7 Saberes dos povos africanos e
CONQUISTA DA pré-colombianos expressos
AMÉRICA na cultura material e imaterial
Apostila:
História do Maranhão
PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
atlântico.
(EF07HI03) Identificar
aspectos e processos
específicos das sociedades
africanas e americanas
antes da chegada dos
europeus, com destaque
para as formas de
organização social e o
desenvolvimento de
saberes e técnicas.
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas
comerciais das sociedades
americanas e africanas e analisar
suas interações com outras
sociedades do Ocidente e do
Oriente.
(EF07HI03) Identificar
aspectos e processos
específicos das sociedades
africanas e americanas
antes da chegada dos
europeus, com destaque
para as formas de
organização social e o
desenvolvimento de
saberes e técnicas.
11
• PARODIAS
EXEMPLO:
Mercantilismo na colonização
Apresente aos alunos o seguinte trecho da carta de Pero Vaz de Caminha, datada de 1500, ao
rei dom Manuel:
O Capitão, quando eles vieram, estava sentado em uma cadeira, aos pés uma alcatifa por
estrado; e bem vestido, com um colar de ouro, mui grande, ao pescoço. E Sancho de Tovar, e
Simão de Miranda, e Nicolau Coelho, e Aires Corrêa, e nós outros que aqui na nau com ele
íamos, sentados no chão, nessa alcatifa. Acenderam-se tochas. E eles entraram. Mas nem sinal
de cortesia fizeram, nem de falar ao Capitão; nem a alguém. Todavia um deles fitou o colar do
Capitão, e começou a fazer acenos com a mão em direção à terra, e depois para o colar, como
se quisesse dizer-nos que havia ouro na terra. E olhou para um castiçal de prata e assim mesmo
acenava para a terra e novamente para o castiçal, como se lá também houvesse prata!
[...] Viu um deles umas contas de rosário, brancas; fez sinal que lhas dessem, e folgou muito
com elas, e lançou-as ao pescoço; e depois tirou-as e meteu-as em volta do braço, e acenava
para a terra e novamente para as contas e para o colar do Capitão, como se dariam ouro por
aquilo.
[...]
Até agora não pudemos saber se há ouro ou prata nela, ou outra coisa de metal, ou ferro; nem
lha vimos. [...]
Comtudo, o melhor fruto que dela se pode tirar parece-me que será salvar esta gente. E esta
deve ser a principal semente que Vossa Alteza em ela deve lançar. [...] Disponível em:
<www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action=&co_obra=17424>.
Acesso em: 30 set. 2018.
Após a leitura, explique aos alunos que, com o relato, Caminha descreveu ao rei e às confrarias
os sucessos de seus investimentos. Depois, tendo como base as perguntas a seguir, promova
um debate com os alunos. • Segundo o texto, que interesses econômicos tinham os
portugueses em relação às terras a que chegaram?
• Fica evidente a forma com a qual os portugueses pretendiam, a princípio, conseguir ouro. Que
Leonora Ferreira Souza

A conquista da América e as
formas de organização
política dos indígenas e
europeus: conflitos,
dominação e conciliação
• A Revolta de
Bequimão e os
conflitos
entre colonos, jesuítas e
indígenas no Maranhão.
• Massacre de Alto
Alegre no
Maranhão.
Capítulo 8 A conquista da América e as
COLONIZAÇÃO formas de organização
ESPANHOLA NA política dos indígenas e
AMÉRICA europeus: conflitos,
dominação e conciliação
Apostila:
História do Maranhão
A estruturação dos vice-
reinos nas Américas
• Franceses e
portugueses na
disputa pelo
Maranhão.
PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
(EF07HI09) Analisar os diferentes trecho da carta demonstra isso?
impactos da conquista europeia • Ainda conforme a carta de Caminha, além do objetivo econômico, que outros objetivos os
da América para as populações europeus tinham nas terras às quais chegaram
ameríndias e identificar as formas
de resistência.
(EF07HI08) Descrever as formas
de organização das sociedades
americanas no tempo da
conquista com vistas à
compreensão dos mecanismos
de alianças, confrontos e
resistências.
(EF07HI09) Analisar os diferentes
impactos da conquista europeia
da América para as populações
ameríndias e identificar as formas
de resistência.
(EF07HI10) Analisar, com base em
documentos históricos, diferentes
interpretações sobre as dinâmicas
das sociedades americanas no
período colonial.
12 Leonora Ferreira Souza
 PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
• A presença
holandesa no litoral
maranhense

7º ANO HISTÓRIA - 3º BIMESTRE UNIDADE

TEMATICA III : A organização do poder e as dinâmicas do mundo colonial americano

REFERÊNCIA NO OBJETOS DE HABILIDADES

MATERIAL DIDÁTICO CONHECIMENTO
Capítulo 9 A conquista da América e as formas
INICIO DA COLONIZAÇÃO de organização política dos indígenas
e europeus: conflitos, dominação e
conciliação
A estruturação dos vice-reinos nas
Américas Resistências, invasões e
expansão na América portuguesa
As lógicas mercantis e o domínio
europeu sobre os mares e o
contraponto
(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da • EXPOSIÇÃO HISTORICAS
conquista europeia da América para as populações • RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
ameríndias e identificar as formas de resistência. • ANALISE DE VIDEOS
• CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
(EF07HI10) Analisar, com base em documentos • INVESTIGANDO O PASSADO
• PESQUISAS
históricos, diferentes interpretações sobre as
• SEMINÁROS
dinâmicas das sociedades americanas no período
• DEBATES
colonial. • JOGOS
(EF07HI11) Analisar a formação histórico- • DRAMATIZAÇÕES
geográfica do território da América portuguesa por • PRODUÇÃO TEXTUAL
meio de mapas históricos. • PARODIAS
(EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da
população brasileira, em diferentes épocas, EXEMPLO:
considerando a diversidade étnico-cultural A sociedade brasileira entre 1946 e 1964
(indígena, africana, europeia e asiática). Solicite que os estudantes formem grupos e produzam um
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais das jornal sobre a sociedade brasileira entre 1946 e 1964,
abrangendo assuntos como a bossa nova, o futebol, o
sociedades americanas e africanas e analisar suas
Parque Indígena do Xingu e a construção de Brasília.
interações com outras sociedades do Ocidente e do

13 Leonora Ferreira Souza

 PLANO DE CURSO
Oriental
Capítulo 10 A conquista da América e as formas
de organização política dos indígenas
ESTADO E RELIGIÃO
e europeus: conflitos, dominação e
conciliação
A estruturação dos vice-reinos nas
Américas
Resistências, invasões e expansão
na América portuguesa
Capítulo 11 A estruturação dos vice-reinos nas
SOCIEDADE AÇUCAREIRA Américas
As lógicas mercantis e o domínio
europeu sobre os mares e o
contraponto Oriental
14
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
Oriente. Cada grupo deve escolher um desses assuntos para
produzir: uma charge ou história em quadrinhos, um
editorial (texto de opinião) e um quadro com
(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da acontecimentos e datas importantes.
conquista europeia da América para as populações Durante a realização da atividade, é interessante explorar a
estrutura de um jornal, com títulos, imagens, legendas,
ameríndias e identificar as formas de resistência.
definindo que conteúdos irão compor a capa e o miolo
(EF07HI10) Analisar, com base em documentos
históricos, diferentes interpretações sobre as
dinâmicas das sociedades americanas no período
colonial.
(EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da
população brasileira, em diferentes épocas,
considerando a diversidade étnico-cultural
(indígena, africana, europeia e asiática).
(EF07HI10) Analisar, com base em documentos
históricos, diferentes interpretações sobre as
dinâmicas das sociedades americanas no período
colonial.
(EF07HI11) Analisar a formação histórico-
geográfica do território da América portuguesa por
meio de mapas históricos.
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais das
sociedades americanas e africanas e analisar suas
interações com outras sociedades do Ocidente e do
Oriente.
Leonora Ferreira Souza
 PLANO DE CURSO
7º ANO HISTÓRIA - 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMATICA IV : Lógicas comerciais e mercantis da modernidade
REFERÊNCIA NO OBJETOS DE
MATERIAL DIDÁTICO CONHECIMENTO
Capítulo 12 A estruturação dos vice-reinos nas
ESCRAVIDÃO E TRAFICO DE Américas Resistências, invasões e
ESCRAVO NO ATLÂNTICO expansão na América portuguesa
As lógicas mercantis e o domínio
europeu sobre os mares e o
contraponto Oriental.
As lógicas internas das sociedades
africanas As formas de organização
das sociedades ameríndias A
escravidão moderna e o tráfico de
escravizados
• Período Pombalino e a
Companhia de
Comércio do Grão-Pará e Maranhão.
• A escravização de
indígenas e
africanos no Maranhão e sua relação
com a produção para o mercado
interno e extern
15
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
HABILIDADES
(EF07HI10) Analisar, com base em documentos
históricos, diferentes interpretações sobre as
dinâmicas das sociedades americanas no período
colonial.
(EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da
população brasileira, em diferentes épocas,
considerando a diversidade étnico-cultural
(indígena, africana, europeia e asiática).
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais das
sociedades americanas e africanas e analisar suas
interações com outras sociedades do Ocidente e do
Oriente.
(EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão
moderna e suas distinções em relação ao
escravismo antigo e à servidão medieval.
(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as
dinâmicas de comércio de escravizados em suas
diferentes fases, identificando os agentes
responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas
africanas de procedência dos escravizados
Leonora Ferreira Souza
ATIVIDADES SUGERIDAS
• EXPOSIÇÃO HISTORICAS
• RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
• ANALISE DE VIDEOS
• CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
• INVESTIGANDO O PASSADO
• PESQUISAS
• SEMINÁROS
• DEBATES
• JOGOS
• DRAMATIZAÇÕES
• PRODUÇÃO TEXTUAL
• PARODIAS
EXEMPLO:
Cinedebate
Exiba aos alunos o documentário Indígenas digitais
(Sebastián Gerlic, Brasil, 2010), que mostra o uso de
tecnologias como celulares, filmadoras, câmeras
fotográficas e o uso da tecnologia da informação por alguns
povos indígenas para narrar seu próprio cotidiano.
Após a exibição do documentário, proponha uma roda de
conversa sobre o filme, estimulando os alunos a refletir
sobre questões como os estereótipos construídos em torno
dos povos indígenas e o uso das tecnologias por esses
povos.
 PLANO DE CURSO
Capítulo 13 A conquista da América e as formas
CONQUISTAS E FRONTEIRAS de organização política dos indígenas
e europeus: conflitos, dominação e
conciliação
A estruturação dos vice-reinos nas
Américas Resistências, invasões e
expansão na América portuguesa
As lógicas mercantis e o domínio
europeu sobre os mares e o
contraponto oriental.
Capítulo 14 A estruturação dos vice-reinos nas
SOCIEDADE MINERADORA Américas Resistências, invasões e
expansão na América portuguesa
As lógicas mercantis e o domínio
europeu sobre os mares e o
contraponto oriental.
16
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da Caso não seja possível transmitir o documentário, leve para
conquista europeia da América para as populações a sala de aula materiais como reportagens sobre a situação
ameríndias e identificar as formas de resistência. atual dos povos indígenas, incluindo o tema do vídeo,
propondo a mesma discussão com os alunos.
(EF07HI10) Analisar, com base em documentos
históricos, diferentes interpretações sobre as
dinâmicas das sociedades americanas no período
colonial.
(EF07HI11) Analisar a formação histórico-
geográfica do território da América portuguesa
por meio de mapas históricos.
(EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da
população brasileira, em diferentes épocas,
considerando a diversidade étnico-cultural
(indígena, africana, europeia e asiática).
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais das
sociedades americanas e africanas e analisar suas
interações com outras sociedades do Ocidente e do
Oriente.
(EF07HI10) Analisar, com base em documentos
históricos, diferentes interpretações sobre as
dinâmicas das sociedades americanas no período
colonial.
(EF07HI11) Analisar a formação histórico-
geográfica do território da América portuguesa por
meio de mapas históricos
(EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da
população brasileira, em diferentes épocas,
considerando a diversidade étnico-cultural
(indígena, africana, europeia e asiática).
Leonora Ferreira Souza
 PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais das
sociedades americanas e africanas e analisar suas
interações com outras sociedades do Ocidente e do
Oriente.

HISTÓRIA 8º ANO - 1º BIMESTRE

UNIDADE TEMATICA I : O Mundo contemporâneo: o Antigo Regime em crise
REFERÊNCIA NO OBJETOS DE HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
MATERIAL DIDÁTICO CONHECIMENTO
Capítulo 1 As revoluções inglesas e os princípios (EF08HI02) Identificar as particularidades • EXPOSIÇÃO HISTORICAS
REVOLUÇÃO INGLESA do liberalismo político-sociais da Inglaterra do século XVII • RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
e analisar os desdobramentos posteriores • ANALISE DE VIDEOS
à Revolução Gloriosa. • CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
A questão do iluminismo e da (EF08HI01) Identificar os principais • INVESTIGANDO O PASSADO
Capítulo 2 • PESQUISAS
ERA DO ILUMINISMO ilustração aspectos conceituais do iluminismo e do
• SEMINÁROS
liberalismo e discutir a relação entre eles e
• DEBATES
a organização do mundo contemporâneo. • JOGOS
Capítulo 3 Revolução Industrial e seus impactos (EF08HI03) Analisar os impactos da • DRAMATIZAÇÕES
REVOLUÇÃO INDUSTRIAL na produção Revolução Industrial na produção e • PRODUÇÃO TEXTUAL
e circulação de povos, circulação de povos, produtos e culturas. • PARODIAS
produtos e culturas
Capítulo 4 Revolução Francesa e seus (EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da EXEMPLO:
REVOLUÇÃO FRANCESA desdobramentos Revolução Francesa e seus desdobramentos na Revolução, revolta e golpes – Conceitos sobre a
Europa e no mundo. tomada de poder
Peça aos alunos que se reúnam em grupos de até
Capítulo 5 Revolução Francesa e seus (EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da quatro integrantes dentro da própria sala de aula.
ÉPOCA DE NAPOLEÃO desdobramentos Revolução Francesa e seus desdobramentos na Na lousa, escreva as três perguntas abaixo:
Europa e no mundo. 1. Em quais contextos você já viu a palavra
“revolução”?
2. Como pode ser caracterizada uma revolta?

17 Leonora Ferreira Souza

PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
3. E um golpe? Esse conceito tem o mesmo
significado dos conceitos anteriores?
Ao longo de 15 minutos, os alunos devem discutir
entre si e anotar as respostas do grupo em uma
folha à parte. Terminado esse tempo, peça para
que cada grupo eleja um representante para ler as
respostas ao restante da turma
Após a apresentação, explique como o conceito de
revolução começou a ser empregado em
determinados processos históricos, identificando os
elementos que culminaram na realização desses
processos. Explique, por exemplo, como o conceito
tornou-se fundamental para compreender a Idade
Moderna.
Terminada a explanação, leve os alunos à sala de
informática ou à biblioteca (o local deve dispor de
computadores com acesso à internet) e peça para
que realizem uma pesquisa sobre alguns conceitos
utilizados para definir rupturas no processo
histórico, tanto na Idade Moderna como na Idade
Contemporânea: insurreição, revolta, conjuração e
golpe. Após o levantamento dos dados, peça para
que eles estabeleçam as principais semelhanças e
diferenças entre esses conceitos e o termo
“revolução”.
Novamente em sala e com as informações
coletadas na pesquisa, pergunte aos alunos por que
meios e em que ocasiões eles tiveram contato com
os conceitos pesquisados. Nesse momento, é
interessante incentivar os alunos a rememorar
onde ouviram ou leram sobre esses temas, como,
por exemplo, ao longo de anos anteriores da vida
escolar, quando estudaram outros temas

18 Leonora Ferreira Souza

 PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO

HISTÓRIA 8º ANO - 2º BIMESTRE

UNIDADE TEMATICA II : Os processos de independência nas Américas
REFERÊNCIA NO OBJETOS DE HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
MATERIAL DIDÁTICO CONHECIMENTO
Capítulo 6 Independência dos Estados Unidos da (EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado, nação, • EXPOSIÇÃO HISTORICAS
INDEPENDENCIA DOS ESTADOS América território, governo e país para o entendimento de • RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
conflitos e tensões. • ANALISE DE VIDEOS
UNIDOS
(EF08HI07) Identificar e contextualizar as • CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
especificidades dos diversos processos de • INVESTIGANDO O PASSADO
• PESQUISAS
independência nas Américas, seus aspectos
• SEMINÁROS
populacionais e suas conformações territoriais.
• DEBATES
Capítulo 7 Independências na América espanhola (EF08HI07) Identificar e contextualizar as • JOGOS
INDEPENDENCIA DA AMÉRICA • A revolução dos escravizados em São especificidades dos diversos processos de • DRAMATIZAÇÕES
Domingo e seus múltiplos independência nas Américas, seus aspectos • PRODUÇÃO TEXTUAL
LATINA
significados e desdobramentos: populacionais e suas conformações territoriais. • PARODIAS
o caso do Haiti
EXEMPLO:
(EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes Imagens na construção de uma ideia de Independência
dos movimentos independentistas e seu Apresente aos alunos as obras Independência ou Morte,
papel nas revoluções que levaram à de Pedro Américo, e El Juramento de los Treinta y Tres
independência das colônias hispano- Orientales, de Juan Manuel Blanes. Solicite aos alunos que
americanas observem atentamente essas obras e respondam às
Capítulo 8 Os caminhos até a independência do (EF08HI07) Identificar e contextualizar as questões a seguir.
Brasil especificidades dos diversos processos de • Identifique o tema, a data e a autoria de cada pintura.
INDEPENDENCIA DO BRASIL
independência nas Américas, seus aspectos • Quem é o personagem principal de cada obra? O que
• A adesão do Maranhão ao populacionais e suas conformações territoriais. cada um deles está segurando?

19 Leonora Ferreira Souza

 PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
APOSTILA processo de (EF08HI13) Analisar o processo de independência • Como foram representados os demais personagens?
Historia do Maranhão independência do Brasil em diferentes países latino-americanos e • O que você achou mais interessante em cada obra?
comparar as formas de governo neles adotadas. O primeiro quadro retrata a independência do Brasil em
relação a Portugal e foi produzido por Pedro Américo em
1888. Já o segundo retrata o movimento de libertação da
Província Cisplatina do domínio brasileiro e foi produzido
por Juan Manuel Blanes entre 1875 e 1877.
Na primeira imagem, o personagem central é dom Pedro
I, que aparece sobre um cavalo erguendo uma espada. Na
segunda imagem, o personagem central está de pé
segurando uma bandeira. Nos dois quadros, próximos às
figuras centrais estão homens com trajes militares e mais
distantes estão pessoas que parecem fazer parte da
população comum, observando o acontecimento.
Depois de realizar essa introdução, comente que ambas as
obras são representações artísticas de temas históricos
que devem ser analisadas e interpretadas

HISTÓRIA 8º ANO - 3º BIMESTRE

UNIDADE TEMATICA III : O Brasil no século XIX
REFERÊNCIA NO OBJETOS DE
MATERIAL DIDÁTICO CONHECIMENTO
Capítulo 9 Brasil: Primeiro Reinado O Período
PRIMEIRO REINADO Regencial e as contestações ao poder
central O Brasil do Segundo
• O conflito dos Balaios no
Maranhão
Reinado: política e economia • A Lei de
Terras e seus desdobramentos na
HABILIDADES
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das
forças e os sujeitos envolvidos nas disputas
políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
(EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a
diversidade política, social e regional nas
rebeliões e nos movimentos contestatórios ao
poder centralizado.
ATIVIDADES SUGERIDAS
• EXPOSIÇÃO HISTORICAS
• RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
• ANALISE DE VIDEOS
• CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
• INVESTIGANDO O PASSADO
• PESQUISAS
• SEMINÁROS

20 Leonora Ferreira Souza

 PLANO DE CURSO
APOSTILA política do Segundo Reinado
Historia do Maranhão • Territórios e fronteiras:
a Guerra do Paraguai
Brasil: Primeiro Reinado O Período
Capítulo 10
Regencial e as contestações ao poder
PERIODO REGENCIAL
central O Brasil do Segundo
Reinado: política e economia • A Lei de
Terras e seus desdobramentos na
política do Segundo Reinado
• Territórios e fronteiras:
a Guerra do Paraguai
O escravismo no Brasil do século XIX:
plantations e revoltas de escravizados,
abolicionismo e políticas migratórias no
Brasil Imperial
APOSTILA • A crise agroexportadora do
Historia do Maranhão Maranhão
Capítulo 11 Brasil: Primeiro Reinado O Período
SEGUNDO REINADO Regencial e as contestações ao poder
central O Brasil do Segundo
Reinado: política e economia • A Lei de
Terras e seus desdobramentos na
política do Segundo Reinado
• Territórios e fronteiras:
a Guerra do Paraguai
O escravismo no Brasil do século XIX:
plantations e revoltas de escravizados,
abolicionismo e políticas migratórias no
Brasil Imperial
Políticas de extermínio do indígena
durante o Império
21
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
(EF08HI17) Relacionar as transformações • DEBATES
territoriais, em razão de questões de fronteiras, • JOGOS
com as tensões e conflitos durante o Império • DRAMATIZAÇÕES
(EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a • PRODUÇÃO TEXTUAL
diversidade política, social e regional nas • PARODIAS
rebeliões e nos movimentos contestatórios ao
EXEMPLO:
poder centralizado.
(EF08HI17) Relacionar as transformações
Debate sobre direitos
territoriais, em razão de questões de fronteiras, Usando as informações dos textos do capítulo 9 do livro
com as tensões e conflitos durante o Império. didático, construa junto com os alunos uma tabela na qual
sejam identificados o grupo social e os direitos aos quais
(EF08HI19) Formular questionamentos sobre o
estes grupos tinham acesso, principalmente após a
legado da escravidão nas Américas, com base na Constituição de 1824.
seleção e consulta de fontes de diferentes Na tabela, devem constar os seguintes grupos: homens
naturezas. ricos; homens pobres; mulheres; libertos; escravos. E os
seguintes direitos: acesso à terra; direito de voto; direito à
candidatura em eleições.
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das Posteriormente, proponha um debate problematizando as
forças e os sujeitos envolvidos nas disputas desigualdades produzidas pela forma de organização social
políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado. no contexto estudado
(EF08HI19) Formular questionamentos sobre o
legado da escravidão nas Américas, com base na
seleção e consulta de fontes de diferentes
naturezas.
(EF08HI21) Identificar e analisar as políticas
oficiais com relação ao indígena durante o
Império.
Leonora Ferreira Souza
 PLANO DE CURSO
A produção do imaginário nacional
brasileiro: cultura popular,
representações visuais, letras e o
romantismo no Brasil
APOSTILA • Grupo Maranhense do
Historia do Maranhão Romantismo e os Novos
Atenienses
Capítulo 12 Brasil: Primeiro Reinado O Período
DA MONARQUIA A REPUBLICA Regencial e as contestações ao poder
central O Brasil do Segundo
Reinado: política e economia • A Lei de
Terras e seus desdobramentos na
política do Segundo Reinado
• Territórios e fronteiras:
a Guerra do Paraguai
O escravismo no Brasil do século XIX:
plantations e revoltas de escravizados,
abolicionismo e políticas migratórias no
Brasil Imperial
HISTÓRIA 8º ANO - 4º BIMESTRE
22
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
(EF08HI22) Discutir o papel das culturas
letradas, não letradas e artísticas na produção
do imaginário e das identidades no Brasil do
século XIX.
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio
das forças e os sujeitos envolvidos nas
disputas políticas durante o Primeiro e o
Segundo Reinado.
(EF08HI17) Relacionar as transformações
territoriais, em razão de questões de fronteiras,
com as tensões e conflitos durante o Império.
(EF08HI18) Identificar as questões internas e
externas sobre a atuação do Brasil na
Guerra do Paraguai e discutir diferentes
versões sobre o conflito.
(EF08HI19) Formular questionamentos sobre o
legado da escravidão nas Américas, com base na
seleção e consulta de fontes de diferentes
naturezas
(EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos das
estruturas sociais da atualidade com os legados
da escravidão no Brasil e discutir a importância
de ações afirmativas.
Leonora Ferreira Souza
 PLANO DE CURSO
UNIDADE TEMATICA IV: Configurações do mundo no século XIX
Referência no Objetos de conhecimento
material didático
Capítulo 13 Nacionalismo, revoluções e as novas
EUROPA NO SÉCULO XIX nações europeias
Nacionalismo, revoluções e as novas
Capítulo 14
IMPERIALISMO NA ÁFRICA E NA nações europeias
ÁSIA
Uma nova ordem econômica: as
demandas do capitalismo industrial
e o lugar das economias africanas e
asiáticas nas dinâmicas globais
O imperialismo europeu e a partilha da
África e da Ásia
Pensamento e cultura no século XIX:
darwinismo e racismo, o silenciamento
dos saberes indígenas e as formas de
integração e destruição de
comunidades e povos indígenas A
resistência dos povos e comunidades
indígenas diante da ofensiva
civilizatória
23
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
Habilidades
(EF08HI23) Estabelecer relações causais entre as
ideologias raciais e o determinismo no contexto
do imperialismo europeu e seus impactos na
África e na Ásia.
(EF08HI23) Estabelecer relações causais entre as
ideologias raciais e o determinismo no contexto
do imperialismo europeu e seus impactos na
África e na Ásia.
(EF08HI24) Reconhecer os principais produtos,
utilizados pelos europeus, procedentes do
continente africano durante o imperialismo e
analisar os impactos sobre as comunidades locais
na forma de organização e exploração
econômica.
(EF08HI26) Identificar e contextualizar o
protagonismo das populações locais na resistência
ao imperialismo na África e Ásia.
(EF08HI27) Identificar as tensões e os significados
dos discursos civilizatórios, avaliando seus
impactos negativos para os povos indígenas
originários e as populações negras nas Américas.
Leonora Ferreira Souza
ATIVIDADES SUGERIDAS
• EXPOSIÇÃO HISTORICAS
• RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
• ANALISE DE VIDEOS
• CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
• INVESTIGANDO O PASSADO
• PESQUISAS
• SEMINÁROS
• DEBATES
• JOGOS
• DRAMATIZAÇÕES
• PRODUÇÃO TEXTUAL
• PARODIAS
EXEMPLO:
Varal de conceitos
Solicite que os alunos formem grupos e escolham um dos
termos abaixo:
nacionalismo – socialismo – liberalismo – imperialismo –
revolução – racismo – xenofobia
Os grupos deverão pesquisar os significados de cada termo
em dicionários, livros e na internet. Depois, deverão produzir
um cartaz explicando o significado do termo escolhido por
meio de um texto e uma imagem. Por fim, os cartazes podem
ser pendurados na sala de aula, formando um varal de
conceitos. Esse varal poderá ser complementado com novos
termos e consultado ao longo deste bimestre.
 PLANO DE CURSO
Capítulo 15 Os Estados Unidos da América e a
AMÉRICA NO SÉCULO XIX América Latina no século XIX
Pensamento e cultura no século XIX:
darwinismo e racismo, o silenciamento
dos saberes indígenas e as formas de
integração e destruição de
comunidades e povos indígenas A
resistência dos povos e comunidades
indígenas diante da ofensiva
civilizatória
9º ANO 1º BIMESTRE
UNIDADE TEMATICA I : Totalitarismos e conflitos mundiais
REFERÊNCIA NO OBJETOS DE CONHECIMENTO
MATERIAL
DIDÁTICO
Capítulo 1 Experiências republicanas e práticas
NASCE A REPÚBLICA autoritárias: as tensões e disputas do mundo
contemporâneo
A Proclamação da República
e seus primeiros desdobramentos
A questão da inserção dos negros no período
republicano do pós-abolição Os movimentos
sociais e a imprensa negra; a cultura afro-
brasileira como elemento de resistência e
superação das discriminações
24
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
(EF08HI25) Caracterizar e contextualizar aspectos
das relações entre os Estados Unidos da América
e a América Latina no século XIX.
(EF08HI27) Identificar as tensões e os significados
dos discursos civilizatórios, avaliando seus
impactos negativos para os povos indígenas
originários e as populações negras nas Américas.
HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
(EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais • EXPOSIÇÃO HISTORICAS
aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da • RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
emergência da República no Brasil. • ANALISE DE VIDEOS
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da • CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
história republicana até 1954. • INVESTIGANDO O PASSADO
• PESQUISAS
(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção
• SEMINÁROS
dos negros na sociedade brasileira pós-abolição e
• DEBATES
avaliar os seus resultados. • JOGOS
• DRAMATIZAÇÕES
Leonora Ferreira Souza
 PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
Capítulo 2 A questão indígena durante a República (até (EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas
REPÚBLICA OLIGARQUICA 1964) de inclusão e exclusão, as pautas dos povos
indígenas, no contexto republicano (até 1964), e das
populações afrodescendentes.
Anarquismo e protagonismo feminino (EF09HI08) Identificar as transformações ocorridas
no debate sobre as questões da diversidade no Brasil
durante o século XX e compreender o significado das
mudanças de abordagem em relação ao tema.
(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos
políticos, sociais e civis à atuação de movimentos
sociais.
Capítulo 3 Experiências republicanas e práticas (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da
REVOLTAS NA PRIMEIRA autoritárias: as tensões e disputas do mundo história republicana até 1954.
REPUBLICA contemporâneo
A proclamação da República
e seus primeiros desdobramentos
Primeira República e suas características (EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e
modernização da sociedade brasileira e avaliar suas
contradições e os impactos na região em que vive.
A questão indígena durante a República (até (EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas
1964) de inclusão e exclusão, as pautas dos povos
indígenas, no contexto republicano (até 1964), e das
populações afrodescendentes.
25 Leonora Ferreira Souza
• PRODUÇÃO TEXTUAL
• PARODIAS
EXEMPLO:
Liberdade... e agora?
O objetivo desta atividade é debater a situação dos
negros após a proclamação da República, analisando, por
um lado, a condição de marginalidade à qual foram
submetidos e, por outro, a despeito de todas as barreiras
culturais, sociais, ideológicas, econômicas, as iniciativas e
as ações desse grupo para alterar a realidade e preservar
sua cultura.
Retome alguns conteúdos referentes à relação entre a
queda da monarquia e as insatisfações de setores da elite
cafeicultora, que passaram a defender e propor a
República como o regime político mais adequado às suas
expectativas. Relembre aos alunos que o tema da
abolição da escravatura era apontado como um dos
pontos de insatisfação. De forma ambígua, construíam
representações da monarquia como símbolo do “atraso”
e a República como o “novo”, mas queriam a manutenção
do sistema escravocrata, usando o direito à propriedade
como argumento. Em seguida, aponte os diversos
mecanismos políticos, legais, ideológicos utilizados pelas
elites políticas e econômicas para que o negro, ao
conquistar a liberdade após a abolição, vivenciasse as
dificuldades de inclusão e ascensão social.
É fundamental sublinhar as formas de resistência e a ação
dos negros na luta contra a escravidão, bem como as
ações para alterar a condição de subalternidade imposta
a eles também na República.
A Frente Negra Brasileira (FNB), que começou a ser
articulada em 1928 e foi oficializada em 1931, pode ser
apresentada como uma das ações que evidenciam que
 PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
grupos e movimentos formados e liderados por negros
não ficaram passivos em relação às desigualdades
impostas por governantes e segmentos sociais que
dificultavam sua inserção na sociedade. Jornais como O
Clarim da Alvorada, surgido em 1924, também foram
instrumentos que davam visibilidade aos anseios da
população afro-brasileira

9º ANO 2º BIMESTRE
UNIDADE TEMATICA II : Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946
REFERÊNCIA NO OBJETOS DE HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
MATERIAL CONHECIMENTO
DIDÁTICO
Capítulo 5 O mundo em conflito: (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do • EXPOSIÇÃO HISTORICAS
PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL a Primeira Guerra Mundial capitalismo e suas crises, os grandes conflitos • RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
mundiais e os conflitos vivenciados na Europa. • ANALISE DE VIDEOS
• CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
Capítulo 6 A Revolução Russa (EF09HI11) Identificar as especificidades e os
• INVESTIGANDO O PASSADO
REVOLUÇÃO RUSSA desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu • PESQUISAS
significado histórico. • SEMINÁROS
Capítulo 7 A crise capitalista de 1929 (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do • DEBATES
CRISE CAPITALISTA E capitalismo e suas crises, os grandes conflitos • JOGOS
TOTALITARISMO mundiais e os conflitos vivenciados na Europa. • DRAMATIZAÇÕES
(EF09HI12) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus • PRODUÇÃO TEXTUAL
desdobramentos em relação à economia global. • PARODIAS
A emergência do fascismo e do nazismo (EF09HI13) Descrever e contextualizar os
processos da emergência do fascismo e do EXEMPLO:
nazismo, a consolidação dos estados Glossário sobre a Primeira Guerra Mundial
Proponha a elaboração de um glossário temático sobre
totalitários e as práticas de extermínio
a Primeira Guerrra Mundial. Inicie explicando que se
(como o holocausto).

26 Leonora Ferreira Souza

 PLANO DE CURSO
Capítulo 8 O mundo em conflito:
SEGUNDA GUERRA MUNDIAL a Primeira Guerra Mundial
A emergência do fascismo e do nazismo
A Segunda Guerra Mundial Judeus e
outras vítimas do holocausto
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
(EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do
capitalismo e suas crises, os grandes conflitos
mundiais e os conflitos vivenciados na Europa.
(EF09HI13) Descrever e contextualizar os
processos da emergência do fascismo e do
nazismo, a consolidação dos estados
totalitários e as práticas de extermínio
(como o holocausto).
trata de uma lista de termos e conceitos organizados
em ordem alfabética, relacionados a um tema
específico. Na lousa, anote os termos e conceitos que os
alunos deverão pesquisar:
armistício – guerra de trincheira – imperialismo – Liga
das Nações – nacionalismo – Tratado de Versalhes –
Tríplice Aliança – Tríplice Entente – República de
Weimar
Além do livro didático, é importante que os alunos
consultem outras fontes de pesquisa indicadas pelo
professor. Após a pesquisa, solicite que expliquem o
significado de cada termo ou expressão. As conclusões
deverão ser sistematizadas em um painel para
exposição em sala de aula que poderá ser alimentado
durante o bimestre com termos relacionados a outros
temas estudados

9º ANO 3º BIMESTRE
UNIDADE TEMATICA III: Modernização, ditadura civil-militar e redemocratização: o Brasil após 1946
REFERÊNCIA NO OBJETOS DE HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
MATERIAL CONHECIMENTO
DIDÁTICO
Capítulo 9 Experiências republicanas e práticas (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da • EXPOSIÇÃO HISTORICAS
DEMOCRACIA E POPULISMO autoritárias: as tensões e disputas do mundo história republicana até 1954. • RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
contemporâneo • ANALISE DE VIDEOS
• CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
O Brasil da era JK e o ideal de uma nação (EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais, • INVESTIGANDO O PASSADO
moderna: a urbanização e seus econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir • PESQUISAS
desdobramentos em um país em de 1946. (EF09HI18) Descrever e analisar as • SEMINÁROS
transformação relações entre as transformações urbanas e seus • DEBATES

27 Leonora Ferreira Souza

 PLANO DE CURSO
Capítulo 10 Os anos 1960: revolução cultural?
DITADURA CIVIL - MILITAR A ditadura civil-militar e os
processos de resistência
• A Oligarquia Sarney.
• Projeto Grande Carajás e
Apostila: expansão agrícola no Sul
do Maranhão
História do Maranhão
Capítulo 11 O processo de redemocratização A
CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA Constituição de 1988 e a emancipação das
cidadanias (analfabetos, indígenas, negros,
jovens etc.)
A história recente do Brasil: transformações
políticas, econômicas, sociais e culturais de
1989 aos dias atuais
Os protagonismos da sociedade civil e as
alterações da sociedade brasileira
A questão da violência contra
populações marginalizadas
O Brasil e suas relações internacionais
na era da globalização
28
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e
na produção das desigualdades regionais e sociais.
(EF09HI19) Identificar e compreender o processo
que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e
discutir a emergência de questões relacionadas à
memória e à justiça sobre os casos de violação dos
direitos humanos.
(EF09HI20) Discutir os processos de resistência e as
propostas de reorganização da sociedade brasileira
durante a ditadura civil-militar.
(EF09HI24) Analisar as transformações políticas,
econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias
atuais, identificando questões prioritárias para a
promoção da cidadania e dos valores democráticos.
(EF09HI26) Discutir e analisar as causas da violência
contra populações marginalizadas (negros,
indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses,
pobres etc.) com vistas à tomada de consciência e à
construção de uma cultura de paz, empatia e
respeito às pessoas.
(EF09HI27) Relacionar aspectos das mudanças
econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a
partir da década de 1990 ao papel do País no
cenário internacional na era da globalização.
Leonora Ferreira Souza
• JOGOS
• DRAMATIZAÇÕES
• PRODUÇÃO TEXTUAL
• PARODIAS
EXEMPLO:
: O Brasil republicano em infográfico
Infográficos são representações visuais de informação
que, combinando textos e imagens, buscam facilitar a
compreensão de um assunto. Por isso, são considerados
ferramentas úteis para sistematizar temas históricos. É
possível, por exemplo, construir infográficos no formato
de linhas do tempo, de mapas ou de gráficos. Solicite
que os alunos produzam um infográfico sobre os ciclos
da história do Brasil da proclamação da República até
1954.
Para realizar a atividade, organize os alunos em grupos e
solicite que eles escolham temas como: os presidentes
do país de 1889 a 1954 e as principais características de
seus governos; artistas e expressões culturais brasileiras
no período; trabalho e produção econômica no Brasil
republicano até 1954; entre outros. Cada grupo deve
retomar esses assuntos no livro didático e,
posteriormente, ampliar esses conteúdos por meio de
pesquisas. Nas pesquisas, sugerimos que aproveitem as
indicações de sites, livros e filmes feitas no Livro do
Aluno e no Manual do Professor.
Para compor seus infográficos, os alunos irão definir um
formato (linha do tempo, mapa, gráfico etc.), selecionar
imagens e elaborar pequenos textos relacionando as
imagens ao tema escolhido. Por fim, os infográficos
podem ser apresentados aos colegas em sala de aula e,
se considerar conveniente, expostos em um mural na
escola
 PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
9º ANO 4º BIMESTRE
UNIDADE TEMATICA IV: A história recente
REFERÊNCIA NO OBJETOS DE HABILIDADES ATIVIDADES SUGERIDAS
MATERIAL CONHECIMENTO
DIDÁTICO
Capítulo 12 A Organização das Nações Unidas (ONU) e a (EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à • EXPOSIÇÃO HISTORICAS
GUERRA FRIA questão dos Direitos Humanos criação da Organização das Nações Unidas (ONU) • RODA DE LEITURA COMPARTILHADA
no contexto do pós-guerra e os propósitos dessa • ANALISE DE VIDEOS
organização. • CROQUE (MAQUETE) DA COMUNIDADE
(EF09HI16) Relacionar a Carta dos Direitos • INVESTIGANDO O PASSADO
• PESQUISAS
Humanos ao processo de afirmação dos direitos
• SEMINÁROS
fundamentais e de defesa da dignidade humana,
• DEBATES
valorizando as instituições voltadas para a defesa • JOGOS
desses direitos e para a identificação dos agentes • DRAMATIZAÇÕES
responsáveis por sua violação. • PRODUÇÃO TEXTUAL
A Guerra Fria: confrontos de dois modelos (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da • PARODIAS
políticos Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões
geopolíticas no interior dos blocos liderados por EXEMPLO:
A Revolução Cubana e as tensões entre
soviéticos e estadunidenses. Semelhanças e diferenças entre as ditaduras latino-
Estados Unidos da América e Cuba
americanas
As experiências ditatoriais na América (EF09HI29) Descrever e analisar as experiências Peça aos alunos que se dividam em grupos, ficando cada um
Latina ditatoriais na América Latina, seus procedimentos responsável por um país da América Latina que vivenciou
e vínculos com o poder, em nível nacional e uma ditadura militar, os quais são: Argentina, Cuba, Chile e
internacional, e a atuação de movimentos de Uruguai. Com base em uma pesquisa realizada na biblioteca
contestação às ditaduras. ou na internet, peça aos grupos que respondam às
(EF09HI30) Comparar as características dos seguintes perguntas:
regimes ditatoriais latino-americanos, com • Em que parte da América Latina esse país está localizado?
especial atenção para a censura política, a Ele faz fronteira com quais
opressão e o uso da força, bem como para as países?
• Que condições motivaram a implantação de uma ditadura
reformas econômicas e sociais e seus impactos.

29 Leonora Ferreira Souza

 PLANO DE CURSO HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
Capítulo 13 O colonialismo na África (EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do nesse país?
AFRICA, ÁSIA E ORIENTE colonialismo no continente africano e asiático e as • Quanto tempo durou essa ditadura?
As guerras mundiais, a crise do colonialismo
MÉDIO lógicas de resistência das populações locais diante • Quem eram os governantes desse país durante a
e o advento dos nacionalismos africanos e ditadura?
das questões internacionais.
asiáticos • Quais foram os principais mecanismos de repressão
Os processos de descolonização na África e (EF09HI31) Descrever e avaliar os processos de implementados durante essa ditadura?
na Ásia descolonização na África e na Ásia. • Como a ditadura chegou ao fim nesse país?
A questão da Palestina (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do Cada grupo deve fazer uma apresentação com as respostas
capitalismo e suas crises, os grandes conflitos elaboradas. No final, a turma deve debater as diferenças e
mundiais e os conflitos vivenciados na Europa. semelhanças entre os casos.
Os conflitos do século XXI e a questão do (EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados ao Após o debate, comente com os alunos que cada processo
terrorismo fenômeno do terrorismo na contemporaneidade, histórico apresenta particularidades, ainda que se
assemelhe a outros e esteja vinculado a políticas externas
incluindo os movimentos migratórios e os choques
(como no caso da Guerra Fria).
entre diferentes grupos e culturas.
Capítulo 14 A Guerra Fria: confrontos de dois modelos (EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da
CRISE DO SOCIALISMO políticos Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões
AUTORITÁRIO A Revolução Chinesa e as tensões entre geopolíticas no interior dos blocos liderados por
China e Rússia soviéticos e estadunidenses.
Capítulo 15 O fim da Guerra Fria e o processo de (EF09HI32) Analisar mudanças e permanências
AS FACES DA GLOBALIZAÇÃO globalização associadas ao processo de globalização,
considerando os argumentos dos movimentos
críticos às políticas globais.
O fim da Guerra Fria e o processo de (EF09HI32) Analisar mudanças e permanências
globalização associadas ao processo de globalização,
Políticas econômicas na América Latina considerando os argumentos dos movimentos
críticos às políticas globais.
(EF09HI33) Analisar as transformações nas
relações políticas locais e globais geradas pelo
desenvolvimento das tecnologias digitais de
informação e comunicação.

30 Leonora Ferreira Souza

 PLANO DE CURSO
Apostila:
História do Maranhão
Pluralidades e diversidades identitárias na
atualidade
As pautas dos povos indígenas no século XXI
e suas formas de inserção no debate local,
regional, nacional e internacional
• As pautas dos povos indígenas no
século XXI, com enfoque no
Maranhão, e suas formas de
inserção no debate local,
regional, nacional e internacional
31
HISTÓRIA DO 6º AO 9º ANO
(EF09HI34) Discutir as motivações da adoção de
diferentes políticas econômicas na América Latina,
assim como seus impactos sociais nos países da
região.
(EF09HI36) Identificar e discutir as diversidades
identitárias e seus significados históricos no início
do século XXI, combatendo qualquer forma de
preconceito e violência.
Leonora Ferreira Souza