Célia Israel Banze

Tema: Relação da Pedagogia com outras Ciências

Licenciatura em Educação e Assistencia social

1° Ano Laboral, 1° Semestre

Universidade Pedagógica

Maputo

2023
 Célia Israel Banze

Tema: Relação da Pedagogia com outras Ciências

Departamento de ciências da Educação, Faculdade de

Ciência da Educação e Psicologia. Delegação de Maputo,

para a obtenção do grão académico de Licenciatura em

Educação e Assistência Social na cadeira de Fundamentos

da pedagogia sob orientação da Dr.Ana Paula.

Universidade Pedagógica

Maputo

2023
Índice
Introdução........................................................................................................................................1
Relação da Pedagogia com outras Ciências.....................................................................................2
Categorias Pedagógicas...................................................................................................................5
Metodos da Pedagogia.....................................................................................................................8
Conclusão......................................................................................................................................13
Bibliografia....................................................................................................................................14
Introdução
O presente trabalho irá versar sobre a Relação da Pedagogia com outras Ciências , Categorias
Pedagógicas , e Métodos da Pedagogia .

Como definimos anteriormente , Pedagogia em um conjunto de estratégias , metodos , e técnicas

de ensino, com o objectivo de entender a educação .

A Pedagogia é uma área interdisciplinar , que dialoga com outras matérias por apresentar
diversas técnicas de ensino.

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Relação da Pedagogia com outras Ciências

Relação da Pedagogia com  Psicologia

A psicologia fornece fundamentos para alguns aspectos da aprendizagem do aluno, por exemplo,
aspectos ligados a motivação para que o aluno se interesse pelas matérias .

A psicologia na educação não se limita na sala de aulas , mas se estende para todos o
intervenientes do processo do ensino-aprendizagem.

A relação da pedagogia com a psicologia não é de dependência, mas sim de interdependência,

porque a pedagogia oferece mecanismos para o desenvolvimento das capacidades psíquicas
pouco desenvolvidas nos alunos.

Ralação da Pedagogia com a Sociologia

A sociologia estuda o meio em que as pessoas se encontram e pedagogia nesse caso estuda a
educação como prática social, orienta-se pelos objectivos da sociedade onde ela ocorre.

A sociedade tem sempre a necessidade de educar porque sempre precisa de passar os

conhecimentos das gerações mais velhas para as gerações imaturas, Sendo assim, não há
sociedade sem educação.

Considera-se a educação como sendo um processo dinâmico.

A pedagogia tem em vista o desenvolvimento integral do ser Humano, para que este possa
integrar-se no sistema social de que faz parte.

Ajuda aos professores a reconhecer a relação existente entre e escola e a sociedade, permitindo
que este medeie a sua aula com a colaboração da sociedade e que também participe nas
actividades da sociedade onde se encontra. Um dos exemplos da relação da pedagogia com a
sociologia é a integração do currículo local no novo currículo do ensino básico em Moçambique.

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Relação da Pedagogia com a Filosofia
Sendo a filosofia o amor a sabedoria, não tem um objecto de estudo definido, isto é, estuda a
globalidade das coisas e é considerada a mãe de todas as ciências, é evidente que influencie no
pensamento pedagógico.

Ela abrange os princípios fundamentais da educação como as relações entre a educação e a vida
quotidiana.

Esclarece o que deve ser a educação, para que sociedade educar, para onde deve se conduzir as
novas gerações e com que valores educar as pessoas.

Relação da Pedagogia com as Ciências Politicas

As ciências políticas analisam o sistema governativo de uma sociedade  e a maneira de viver da
mesma.Assim, a realização do  processo educativo de um país ou sociedade depende do sistema
governativo do mesmo e as mudanças que afectam o sistema governativo dessa sociedade,
também afectam o processo educativo.

O discurso  educativo consubstanciado nos planos do governo para o sector, concentra-se na

melhoria da qualidade do ensino e no alargamento da rede escola, particularmente da educação
básica. Por sua vez, a pedagogia fornece quadros para a manutenção do sistema governativo.

Relação da Pedagogia com a Ética

A ética ajuda a  pedagogia a  delinear as suas regras ou princípios  de acordo com as normas de
cada sociedade.

A pedagogia por sua vez ajuda na modificação de alguns hábitos e costumes  das sociedades que
não sejam válidos para um determinado contexto, visto que  as sociedades se desenvolvem  e
algumas normas precisam de ser revistas para se ajustarem a nova realidade.

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Relação da Pedagogia com a Economia Política

A economia política é a ciência dos interesses da sociedade e, como todas as verdadeiras

ciências, baseia-se na experiência, cujos resultados metodicamente agrupados e alinhados, se
tornaram princípios das verdades gerais.Assim, a qualidade e a quantidade da educação depende
das condições financeiras que o estado oferece e que as populações são capazes de investir neste
domínio.

Relação da Pedagogia com a Historia

É a ciência social que estuda o passado com o intuito de melhor compreender o presente e
perspectivar o futuro

Assim, ajuda a compreender a evolução do pensamento educativo e ajuda a pedagogia a

perspectivar o futuro da educação.

Repensar na educação na sua dimensão histórica, permitira reconstruir a história da educação em

Moçambique e buscar bases teóricas para projectar nesta área um projecto de educação que
supere os sistemas educativos coloniais.

O educador para poder educar uma certa pessoa, é necessário que se conheça o seu passado.

Relação da Pedagogia com a Moral

Moral é a teoria normativa da acção humana enquanto submetida ao Bem, ao dever de praticar o
Bem. É uma teoria relacionada com a qualidade dos actos.  Assim, a educação como objecto de
estudo da pedagogia tem como finalidade desenvolver em cada indivíduo toda a perfeição de que
ele é susceptível e para que se atinja essa perfeição é necessário que as pessoas pratiquem o bem.

Um homem só pode ser moral se for social porque para haver princípios morais tem que haver
uma sociedade onde são aplicados esses princípios.

Relação da Pedagogia com a Antropologia Cultural

Estuda o Homem como ser criador, portador e transmissor de cultura.

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Os dados fornecidos pela antropologia cultural são importantes para o desenvolvimento da
educação,  visto que os conhecimentos são transmitidos de geração em geração.

Par melhor compreender o processo educativo é necessário que conhecer a história do povo em
que este ocorre, seus hábitos e costumes.

Relação da Pedagogia com a Didáctica

Tendo em conta o objecto de estudo da qual a aprendizagem é intencionalmente almejada, no
qual os sujeitos envolvidos são o professor e aluno e suas acções isto é, o trabalho com o
conhecimento são estudados nas sua dimensões histórico didáctica a problemática do ensino,
enquanto prática da educação, e o estudo da educação em tempos.

A didáctica fornece à pedagogia as ferramentas necessárias para a execução do processo de

ensino a aprendizagem.

Categorias Pedagógicas

A pedagogia como ciência e técnica de educar o Homem, desenvolve com base nas suas
categorias.
As suas manifestações constituem conceitos precisos de acordo com as conformidades da
sua
natureza.
Os seus conceitos e a sua natureza justificam como a ciência e suas formas de operacionalização.
Deste modo podemos destacar as seguintes categorias:
-Educação
-Auto-Educação
-Instrução
-Auto-Instrução
-Ensino

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Educação

A Educação tem como função de determinar se o indivíduo esta mais apto por natureza de modo
a
prepara-lo para esses serviços.
Ela existe desde que existiu o primeiro Homem. Ninguém escapa a educação, na
rua, em casa, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós, nos envolvemos com
ela, para saber, para fazer, para ser ou conviver. A escola não é o único lugar em que ela
acontece e nem o professor profissional não é o único praticante.
A educação, pela sua característica fundamental, é o desenvolvimento/formação de
comportamento,
atitude e convicções; isto é, a formação de traços/sinais da personalidade.
A educação é um processo que visa o desenvolvimento nos Homens nos aspectos morais
intelectual, físico e a sua inserção na sociedade.
Existe três (3) tipos de educação a saber:
 Formal
 Informal
 Não-formal
A Educação no sentido restrito ou Pedagógico trata se da educação que compreende o trabalho
educativo, planificado e dirigido para a formação de certas qualidades. Ė aquela em que actuam
elementos pedagógicos para a formação e desenvolvimento da personalidade. Realiza-se nas
instituições como Creches, Jardins Infantis e escola.

Auto-Educação

É uma tarefa que impõe o desenvolvimento intelectual que lhe permite usar a o descentimento
para distinguir o certo do erro. Não existe educação sem auto-educação, não existe educação sem
auto educação, sem a educação de si próprio. A qualidade de educação que nós precisamos esta
baseada no diálogo nos relacionamentos, na experiencia. Ela é efectiva, prática e fácil. A auto-
educação não possui mensalidade. A auto-educação é viver, sonhar, dialogar e relaciona-se, ele é
muito económico. A Auto-Educação é o trabalho individual consciente a sua formação em si.

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Formam-se qualidades, traços individuais e formas de comportamento seleccionados
individualmente.

Instrução
Ė o processo e o resultado da apropriação pelos alunos, do sistema de conhecimentos científicos,
Habilidades, Experiencias cognitivas, na base das quais se formam a concepção do mundo e as
qualidades morais. Instrução é a transmissão de conhecimentos, capacidades, habilidades;
podemos também defini-la como sendo o processo e o resultado da assimilação de
conhecimentos sistemáticos, assim como das acções e procedimentos inerentes a eles. Pela
Instrução formam-se também forcas criativas e se desenvolvem as qualidades intelectuais
constituindo o aspecto da educação que compreende os sistemas dos valores científicos, culturais
e acumulados pela humanidade. A Instrução não é directamente um processo educativo. A
Instrução deve ser considerada como uma das melhores formas de aperfeiçoar e optimizar o
processo educativo, o que é diferente (Mediação e desenvolvimento das capacidades e
habilidades cognitivas).

Auto-Instrução
Pressupõe o trabalho individual ligado á assimilação do saber no campo de interesse
pessoal.Parte da Influencia da informação dos meios de ensino e do meio ambiente circundante.
Exemplo: A escolha individual de um ídolo e a imitação das suas características. Concluindo
podemos dizer que o desenvolvimento da pessoa depende de processos internos e externo,
dirigidos e espontâneos. Este tipo de procedimento pode ser utilizado para a crianças a ter maior
controlo sobre actividades que precisa realizar, assim como pode fornecer a si mesmo, auto-
instrução no sentido de controlar o seu comportamento agressivo.

Exemplo: Um individuo que vai fazer exame na escola de condução sem ter sentado na cadeira
da tal escola para ser instruído, tendo estudado individualmente em casa.

Ensino

Ė o processo de cooperação aluno-professor, no qual se realiza a instrução, a educação e o

desenvolvimento intelectual da pessoa. Como processo de cooperação, o processo passa a se

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chamar de Ensino-Aprendizagem Ensino é o principal meio e factor da educação. Ensino é o
campo principal da instrução e educação. Pode se educar em instruir, e instruir se em educar.

O ensino corresponde a acções, meios e condições para a realização da instrução. Existe relação
de subordinação entre instrução e educação, o processo e o resultado da instrução são orientados
para o desenvolvimento das específicas da personalidade. A instrução mediante o ensino tem
resultados formativos quando confere para o objectivo educativo, isto é quando os
conhecimentos, habilidades e capacidades propiciados pelo ensino se tornam princípios regulares
da acção humana, em convicções e atitudes reais frente á realidade.

Metodos da Pedagogia

Método Expositivo
Consiste na transmissão oral de um determinado saber, informações ou conteúdos, que pode ser
seguida de questões colocadas pelos formandos ou pelo próprio formador. A participação dos
formandos é, contudo, diminuta: limitam-se a receber o que lhes é transmitido de uma forma
mais ou menos acabada, o que, normalmente, não permite obter mudanças significativas nas
atitudes ou opiniões dos participantes.

Quando utilizar o método expositivo?

O método expositivo depende das qualidades do orador, da sua capacidade de comunicação e,
naturalmente, da credibilidade de que goza junto dos participantes. São várias as situações em
que o método expositivo pode ser o mais adequado. Por exemplo, quando:

- O formador tem necessidade de expor as suas ideias ao grupo;

- Um curso magistral constitui o meio mais prático e menos custoso de fazer passar informações;

- Os conceitos devem ser passados de forma indutiva e o formador é o único a poder responder a
várias das questões dos participantes;

- Em sequências de formação mais activas, se pretender provocar uma mudança de ritmo e

suscitar o interesse dos formandos através de breves exposições;

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-Um curso magistral tradicional permite satisfazer a necessidade de colocar questões e de fazer
comentários;

- É necessário apresentar um equipamento ou explicar uma missão, uma vez que as explicações
de tipo expositivo permitem sublinhar os aspectos e elementos mais importantes;

- Convém deter o domínio da programação, uma vez que o formador tem mais segurança quando
tem um programa pré-definido e, como tal, sem grandes imprevistos;

- Os participantes são em número elevado.

Método interrogativo
O metodo interrogativo consiste num processo de interações verbais , dirigidas pelo formador,
normalmente de tipo pergunta-resposta. O objectivo é a descoberta pelo formador dos conceitos
ou conhecimentos a memorizar.

Como aplicar o método interrogativo

A observação espontânea é substituída pela observação planificada e refletida, orientada por uma
sequência de perguntas.

As perguntas encadeiam-se por uma ordem lógica e rigorosa, incidindo cada pergunta sobre um
ponto preciso.

O interrogatório
Baseia a sua tática na deteção instantânea da realidade da sessão, através de perguntas emitidas
pelo formador no sentido de fazer progredir a aquisição de conhecimentos.

A argumentação
A atividade é conduzida pelo formador que determina os objetivos e os temas da argumentação.

Faz uma explicação sumária do conteúdo e proporciona os meios de informação para o estudo do
tema ou do problema. Os formandos terão de encontrar argumentos para discutir com o
formador.

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O diálogo
Nesta modalidade foca-se geralmente um único tema. O formador lança o diálogo desfocando ou
escamoteando a problemática ou o conteúdo.

Solicita ao grupo em formação que analise ou dê opiniões sobre o tema exposto. Ao formador
cabe formular as questões orientadoras do diálogo.

Mas pode-se permitir um caminho erróneo para a discussão. No entanto, o formador é

responsável pela condução do diálogo no sentido duma proposição válida.

O debate
Para a sua planificação deve seguir-se o mesmo processo da modalidade anterior. Mas, a sua
aplicação exige como pré-requisito uma formação básica no tema ou temas a debater e também o
conhecimento das técnicas de argumentação por parte dos participantes.

Antes de iniciado o debate deve-se nomear um coordenador e um secretário. Estes têm como
funções orientar as perguntas e registar as conclusões ou os pontos que permaneçam obscuros.

O formador não deve permitir situações extremadas ou antagónicas. O objectivo central desta
técnica é desenvolver capacidades de análise e crítica ou de julgamento de situações.

Método Demonstrativo
Este método consiste, essencialmente, na transmissão de técnicas visando a repetição do
procedimento através da demonstração: explicação - demonstração - aplicação. Daí que seja
utilizado sempre que se pretenda uma aprendizagem rápida e eficaz de tarefas. Ou seja, sempre
que os objectivos remetam para uma correcta execução de cada uma das operações básicas de
uma determinada ocupação e/ou para o uso adequado de um determinado equipamento.

Como utilizar o método demonstrativo?

Em geral, a adopção do método prevê as seguintes etapas:

1. Preparação
2. . Apresentação pelo formador
3. Aplicação pelo formando

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 4. Verificação

Método Activo
Os métodos pedagógicos serão tanto mais eficazes quanto mais se verificarem as seguintes
condições:

Actividade
Aprende-se tanto mais quanto maior for a oportunidade para aplicar os conhecimentos
adquiridos. A formação dificilmente será eficaz quando só o formador tem um papel activo.

Referência a conhecimentos adquiridos

O grau de interesse do formando aumenta se a formação tiver em conta quem ele é, o que já sabe
e o que necessita saber. Se assim for, então ele sentir-se-á motivado para dialogar, investigar,
produzir trabalhos, confrontar as suas opiniões com as dos outros formandos.

Motivação
O adulto em formação tem necessidades/motivações próprias que importa que o formador seja
capaz de realçar, uma vez que a formação só tem probabilidades de atingir o seu objectivo se,
quem a recebe, tiver desejo de aprender.

Procurando ser eficaz

O filósofo Diógenes afirmava que a melhor forma de provar o movimento a quem afirma que
ele não existe é andando. O método activo é, precisamente, aquele que permite aos formandos
andar. Permite, afinal, que, através da interacção, se aprenda mais e melhor do que nos cursos
magistrais. O método activo permite que o formando seja o agente voluntário, activo e
consciente da sua própria educação.

O método activo consiste, precisamente, em suscitar a acção consciente e voluntária dos

formandos, criando situações retiradas da realidade profissional, com vista à descoberta das
situações a aplicar.

Há, basicamente, três modos de caracterizar as metodologias de tipo activo:

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A actividade
Orientada em função do contacto com a realidade concreta, preferencialmente aquela de que os
formandos são oriundos.

A liberdade
A formação deve poder satisfazer as necessidades específicas do formando, os seus
interesses e motivações. Para que isso aconteça, deverá ser-lhe proporcionada livre
iniciativa e escolha voluntária, sendo parte activa na definição dos objectivos, dos métodos
e das estratégias avaliativas.

A autonomia
A liberdade e a escolha voluntária a que nos referimos remetem para a preocupação com o
desenvolvimento da consciência e o sentido de responsabilidade. Aos formandos caberá a
tarefa de levar a cabo, de forma responsável, aquilo que, em conjunto com o formador, se
entender ser o melhor percurso formativo, com vista à promoção da autonomia.

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Conclusão

Em forma de uma breve conclusão no que concerne as categorias pedagógicas, vimos a

inseparabilidade destas categorias pedagógicas, que uma sustenta a outra e vice-versa. As
categorias pedagógicas tem uma ligação com o processo Ensino-Aprendizagem porque é no
processo de Ensino-Aprendizagem que encontramos os objectivos que são: Instrução e
Educação. Então as categorias pedagógicas têm a sua essência no processo de Ensino-
Aprendizagem. Sendo assim as categorias tem como finalidade ajudar o Homem na
sistematização de conhecimentos e também na formação de comportamento.

No que concerne aos metodos da pedagogia, concluimos que são diferentes formas de
proporcionar uma dada aprendizagem e que foram individualizados pelos pedagogos ou a
investigação científica .

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Bibliografia
https://elearning.iefp.pt/48095/mod_resource/content/0/2_Métodos_Pedagogia.pdf

RACHIDE, Fernando- Fundamentos de Pedagogia up-Maputo 2015

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