Formadores y educadores con la ayuda de Dios GUAS 2007

LICEO LEN DE GREIFF

GUA # 1

FECHA ___________________ GRADO __9___ ASIGNATURA__QUIMICA-BIOLOGA___

TIEMPO DE DURACIN __ 2 MESES__ UNIDAD TEMTICA TAXONOMA, DINMICA Y ENFERMEDADES _DEL CUERPO Y FENOMENOS ELECTRICOS_ DOCENTE __OLGA LUCIA ANGEL_ ALUMNO ________________________________________

OBJETIVOS
1. Conocer las diferentes explicaciones sobre el origen y evolucin de las especies, y cmo se clasifican cientficamente. 2. Entender nuestro cuerpo como un complejo laboratorio que trabaja constantemente para desarrollar sus funciones de manera perfecta y armnica.

LOGROS DEL PERIODO 1. Comprender los diferentes mecanismos de adaptacin de las especies a su medio 2. Analizar procesos taxonmicos de los reinos biolgicos 3. Entender mediante que procesos qumicos y fsicos nuestro cuerpo aprovecha los alimentos que
consumimos 4. Conocer las enfermedades que pueden atacar a todos los sistemas del cuerpo humano

5. Identificas los diferentes mtodos de electrizacin de los cuerpos CONCEPTOS BSICOS

Origen Taxonoma Seleccin Natural Especiacin Lpidos Vitaminas Minerales Sistemas: Digestivo, CirculatorioRespiratorio, Excretor, Urinario, Endocrino, Reproductor. Arteriosclerosis Hipotiroidismo Clasificacin Variabilidad Gentica Claves taxonmicas Carbohidratos Intoxicacin Envenenamiento Desnutricin Parasitismo Diversidad Categoras taxonmicas Patrones evolutivos Infeccin Protenas Diarrea Clera Hipertensin

Clculos Bocio

Diabetes, SIDA

MAPA CONCEPTUAL
MAPA CONCEPTUAL

SERES VIVOS
clasificados mediante Compuestos por SISTEMAS

TAXONOMA

Permite identificar

Que requieren de

Especies
Para evitar

Buena

Enfermedades

MARCO TERICO
Durante varios siglos se crey firmemente en la teora "creacionista", es decir que todas las especies haban existido tal cual eran desde la Creacin divina, y la discusin se centraba en cundo haba tenido lugar ese momento y cuntas especies haban sido creadas. En el siglo XVII, por ejemplo, un religioso irlands (James Ussher) se dedic a contar las generaciones que aparecan en la Biblia y, aadindolas a la historia moderna, lleg a la conclusin de que la Creacin haba sucedido el 23 de octubre del ao 4004 antes del nacimiento de Cristo. Durante los siglos XVII y XVIII, la biologa se dedic a la descripcin de plantas y animales, sin intentar explicar cmo llegaron a ser as. El lder de esta tendencia fue el botnico sueco Carlos Linneo (1707 1778), quien escribi 180 libros en donde estableci un sistema de clasificacin de todos los seres vivientes. Esta clasificacin propuso que las especies con rasgos fsicos similares se podan agrupar en un mismo "gnero". Al final del siglo XVIII y principios del XIX empez a acumularse la evidencia de que las especies no siempre haban permanecido tal cual eran. Se propuso que algunas especies que haban existido en el pasado en el presente estaban extintas y que otras especies del presente antes no existan. Incluso se dijo que algunas especies del presente estaban relacionadas con otras especies que haban existido en el pasado. Algunos de los cientficos que en esta poca dijeron que las formas de vida cambiaban con el tiempo fueron: George Louis Leclerc, Conde Buffon (1707-17088); Erasmus Darwin (1731-1802); Jean Baptiste, chevalier de Lamarck (1744-1829) y George Cuvier (1769-1832). Las dos teoras biolgicas ms importantes de este periodo fueron:

1) Lamarckianismo - Jean Baptiste Lamarck propuso que ciertos organismos se adaptan a su medio natural a travs de cambios que heredan a sus descendientes. Lamarck ejemplific su teora con la jirafa, a la que, segn el francs, le fue creciendo el cuello para alcanzar su alimento en las ramas altas de los rboles de su habitat. 2) Catastrofismo - esta teora fue creada por George Cuvier y deca que todos los seres vivos eran inmutables desde su origen pero que las catstrofes naturales de la historia de la Tierra (terremotos, sequas, inundaciones, etc.) haban provocado la desaparicin de ciertas especies y la supervivencia de otras. Con el tiempo se prob que estas dos teoras eran errneas. Durante el siglo XVIII la ciencia fue acumulando evidencia que explicaba el tipo de relacin que las especies guardaban entre s. Las disciplinas cientficas que abrieron el camino para la moderna teora de la evolucin fueron: la biogeografa (estudia la forma en que las especies estn distribuidas en el mundo), la anatoma comparativa (compara las estructuras corporales de diferentes especies) y la geologa (estudia las edades de la Tierra a travs de los estratos geolgicos) TEORA MODERNA DE LA EVOLUCIN La evolucin biolgica es el proceso continuo de transformacin de las especies a travs de cambios producidos en sucesivas generaciones, y que se ve reflejado en el cambio de las frecuencias allicas de una poblacin. Generalmente se denomina evolucin a cualquier proceso de cambio en el tiempo. En el contexto de las Ciencias de la vida, la evolucin es un cambio en el perfil gentico de una poblacin de individuos, que puede llevar a la aparicin de nuevas especies, a la adaptacin a distintos ambientes, o a la aparicin de novedades evolutivas. A menudo existe cierta confusin entre hecho evolutivo y teora de la evolucin. Se denomina hecho evolutivo al hecho cientfico de que los seres vivos estn emparentados entre s y han ido transformndose a lo largo del tiempo. La teora de la evolucin es el modelo cientfico que describe la transformacin evolutiva y explica sus causas. Charles Darwin y Alfred Russel Wallace propusieron la seleccin natural como principal mecanismo de la evolucin. Actualmente, la teora de la evolucin combina las propuestas de Darwin y Wallace con las leyes de Mendel y otros avances genticos posteriores; por eso es llamada Sntesis Moderna o Teora Sinttica. En el seno de esta teora, la evolucin se define como un cambio en la frecuencia de los alelos en una poblacin a lo largo de las generaciones. Este cambio puede ser causado por una cantidad de mecanismos diferentes: seleccin natural, deriva gentica, mutacin, migracin (flujo gentico). La Teora Sinttica recibe una aceptacin general en la comunidad cientfica, aunque tambin ciertas crticas. Ha sido enriquecida desde su formulacin, en torno a 1940, por avances en otra disciplinas relacionadas, como la biologa molecular, la gentica del desarrollo o la paleontologa. El Lamarckismo, la suposicin de que el fenotipo de un organismo puede dirigir de alguna forma el cambio del genotipo en sus descendientes, es una posicin terica ya indefendible, en la medida en que es positivamente incompatible con lo que sabemos sobre la herencia; y tambin porque todos los intentos por hallar pruebas de observacin o experimentales, han fracasado. El creacionismo, la posicin de que en un grado u otro, los seres vivos tienen un autor personal consciente (lase Dios), es una posicin religiosa o filosfica que no puede probarse cientficamente, y no es por tanto una teora cientfica. No obstante, en el marco de la cultura popular protestante y anglosajona, algunos se esfuerzan por presentarlo como tal; pero la comunidad cientfica en su conjunto considera tales intentos como una forma de propaganda religiosa.

VARIABILIDAD GENTICA En la poca de Darwin, los cientficos no estaban de acuerdo sobre cmo se heredan las caractersticas. Actualmente, el origen de la mayora de las caractersticas hereditarias puede ser trazado hasta entidades persistentes llamadas genes, codificados en molculas lineales llamadas ADN . El ADN vara entre los miembros de una misma especie y tambin sufre cambios o mutaciones. Tambin existen formas de variacin hereditaria que no estn basadas en cambios de la informacin gentica. El proceso que produce estas variaciones deja intacta la informacin gentica y es con frecuencia reversible. Este proceso es llamado herencia epigentica y puede incluir fenmenos como la metilacin del ADN, la herencia estructural. Se sigue investigando si estos mecanismos permiten la produccin de variaciones especficas beneficiosas en respuesta a seales ambientales. De ser ste el caso, algunas instancias de la evolucin podran ocurrir fuera del cuadro tpicamente darwiniano, lo que evitara cualquier conexin entre las seales ambientales y la produccin de variaciones hereditarias. Mutacin Por que son importantes las mutaciones? Las mutaciones introducen nuevas variaciones genticas, sin las cuales no habra evolucin. En la teora sinttica, la mutacin tiene el papel de generar diversidad gentica sobre la cual acta la seleccin natural, y tambin la deriva. Las mutaciones que afectan a la eficacia biolgica del portador, y por tanto son objeto de la seleccin natural, pueden ser deletreas (negativas) o beneficiosas. Las mutaciones beneficiosas son las menos frecuentes de todas, aunque se conocen muchos ejemplos que afectan a rasgos variadsimos, como la resistencia a enfermedades o a estrs, la longevidad, el tamao, la capacidad para metabolizar nuevas sustancias, una cicatrizacin eficiente de las heridas, etc. La mayor parte de las mutaciones son mutaciones neutras; no afectan las oportunidades de supervivencia y reproduccin de los organismos, y se acumulan con el tiempo a una velocidad ms o menos constante. La mayora de los bilogos creen que la adaptacin ocurre fundamentalmente por etapas, mediante la acumulacin por seleccin natural de variaciones genticas ventajosas de efecto relativamente pequeo. Las macromutaciones, por el contrario, producen efectos drsticos, fuera del rango de variacin normal de la especie. Se ha propuesto que quiz hayan sido responsables de ciertos rasgos adaptativos o de la aparicin de novedades evolutivas, aunque, dado que las mutaciones suelen tener efectos muy nocivos o letales, esta va se considera actualmente poco frecuente. SELECCIN NATURAL El proceso de la seleccin natural es la base de todo el cambio evolutivo. Se basa en los conceptos de la supervivencia del ms apto y reproduccin diferenciada. Supervivencia del ms aptos declara que esos organismos adaptados lo ms mejor posible a su ambiente son ms probable sobrevivir; la reproduccin diferenciada indica que los mejores organismos adaptados dejan a ms descendientes en promedio. La seleccin natural es el proceso por el cual los organismos lo ms mejor posible adaptados desplazan lentamente organismos menos bien adaptados. Conduce a la acumulacin lenta de cambios genticos favorables en una poblacin. La seleccin natural en la operacin sobre muchas generaciones puede cambiar los atributos bsicos de la poblacin original de organismos. Esas adaptaciones que consultan las ventajas de la supervivencia a sus propietarios - y as conducen a la reproduccin creciente en promedio - tienden para dominar el charco de genes debido a la seleccin natural. Cuando la seleccin natural funciona sobre un nmero extremadamente grande de generaciones, puede dar lugar a la formacin de la nueva especie. Un ejemplo de la seleccin natural viene de animales en el rtico. Si la poblacin inicial tiene animales con la piel marrn y animales con la piel blanca, los depredadores vern - y por lo tanto comer - los animales marrones ms con frecuencia. Tener piel blanca ayudar as a supervivencia, y el gene para la piel blanca vendr dominar a la poblacin. Si la poblacin entonces emigra a a forested rea, los animales con la piel oscura tiene una ventaja porque sern vistos menos fcilmente por los depredadores. Entonces el gene para la piel oscura comenzar a separarse a travs de la poblacin otra vez.

La seleccin natural depende de la disponibilidad de variaciones en los rasgos, que se presentan con mutaciones en DNA. Natural de los organismos que la seleccin no podra trabajar obviamente si no haba variacin, o si las mutaciones existieron pero no tenan ningn efecto en el potencial reproductivo medio. Las mutaciones tienen una variedad de causas, incluyendo la infeccin y el contacto virales con pasar rayos csmicos. Las mutaciones son a menudo daosas, y stos generalmente se eliminan rpidamente del charco de genes. Las mutaciones no pueden tambin ser neutrales y tener ningn efecto en el organismo; stos persisten a veces en el charco de genes a pesar de carencia del valor adaptante. Algunas mutaciones son beneficiosas al organismo, y estas mutaciones son preservadas por la seleccin natural porque consultan una supervivencia leve y una ventaja reproductiva. MECANISMOS DE ESPECIACIN Especiacin al conjunto de mecanismos por los que se originan nuevas especies. Principales mecanismos de especiacin Hibridacin La hibridacin es el cruce reproductivo entre dos especies distintas que pueden producir individuos viables y frtiles. Aunque la hibridacin puede ser un proceso natural, lo ms frecuente es que est asociado a alteraciones provocadas por la introduccin de nuevas especies por el hombre desde que descubri la ganadera. En el reino vegetal la hibridacin es un fenmeno ms comn. Cladognesis La cladognesis o bifurcacin es el mecanismo de especiacin ms importante. Se produce por aislamiento reproductor de diferentes poblaciones de una especie debido a barreras que pueden ser prezigticas o postzigticas.

Las barreras prezigticas son mecanismos de aislamiento que tienen lugar antes o durante la fecundacin. Las barreras postzigticas son los abortos espontneos, esterilidad del hbrido, muerte prematura, hbridos dbiles.

Tipos de especiacin Especiacin aloptrica o aloptrida Tambin llamada especiacin geogrfica o vicariante, es la especiacin gradual que se produce cuando una especie ocupa una gran rea geogrfica que no permite que los individuos que estn muy alejados puedan cruzarse por barreras geogrficas como mares o montaas. La separacin espacial de dos poblaciones de una especie durante un largo periodo de tiempo da lugar a la aparicin de novedades evolutivas en una o en las dos poblaciones debido a que el medio ambiente en diferentes zonas geogrficas, tambin es diferente ya que no hay intercambio gentico entre poblaciones. Especiacin simptrica o simptrida Es la especiacin gradual que ocurre cuando una especie pese a ocupar un mismo territorio geogrfico se diversifica en dos subpoblaciones debido a unos mecanismos que impiden el cruce como son:

Aislamiento ecolgico: Dentro de una misma zona geogrfica pueden existir diferentes hbitats caracterizados por diferencias de temperatura, luz, humedad, etc. que dificulten el apareamiento. Aislamiento estacional: Los organismos pueden madurar sexualmente en diferentes estaciones o horas del da.

Aislamiento etolgico: Se basa en diferencias de comportamiento durante el cortejo y el apareamiento como seales de atraccin o apaciguamiento que si fallan provocan la huida o el ataque. Aislamiento mecnico: La cpula es a veces imposible entre individuos de diferentes especies, ya sea por el tamao incompatible de sus genitales, o por variaciones en la estructura floral. Aislamiento sexual: Son mecanismos que impiden la cpula o la fecundacin como las diferencias morfolgicas de los rganos reproductores o de los gametos. Aislamiento gentico: Se produce en los cromosomas y por lo tanto en la informacin gentica. Puede ser de dos tipos:

1. 1. Esterilidad de los hbridos: Cuando dos especies distintas se aparean, la descendencia puede ser viable, pero estril. 2. Debilidad de los hbridos: Cuando la descendencia de dos especies distintas no es viable y son eliminados antes de llegar a la madurez sexual por seleccin natural. TAXONOMA Se sabe que en la tierra existen ms de 5 millones de especies, la cual nosotros los seres humanos slo conoce la nfima parte de estos. La taxonoma ordena, describe y clasifica a todos los seres vivos, teniendo como la unidad de una clasificacin a la especie. Tiempo atrs personas como Aristteles clasificaban a los organismos en 3 reinos, luego Carlos Linneo los clasifico en 3 categoras rigindose por la creacin divina, dndole prioridad al hombre. Gracias a los mltiples avances los bilogos han podido profundizar la taxonoma a travs de diferentes metodologas y por el estudio de molculas como protenas, enzimas, etc La mayora de las personas tienen un conocimiento limitado del mundo natural y se relacionan principalmente con los organismos que influencian sus propias vidas. Ms all de la variedad de animales y plantas comunes, y algunos que nos interesan particularmente, lo usual es que se nos acaben los nombres y categoras. Los bilogos, sin embargo se enfrentan con la tarea de identificar, estudiar, e intercambiar sistemticamente informacin de la vasta diversidad de organismos, que abarca mas de 5 millones de especies diferentes. Ellos para hacer esto deben disponer de un sistema para nombrar a todos estos organismos para as agruparlos en formas ordenadas y lgicas. El problema de elaborar un sistema es inmensamente complicado y comienza con la unidad bsica de la clasificacin laespecie. SISTEMAS DE CLASIFICACIN A lo largo de la historia se han planteado diversos sistemas para la clasificacin de los seres vivos. Todos esos sistemas se pueden agrupar en tres tipos atendiendo a los criterios que los autores emplean en la clasificacin: sistemas artificiales, sistemas naturales y sistemas filogenticos. Sistemas artificiales de clasificacin: renen una enorme cantidad de informacin sobre las plantas conocidas en su tiempo. As, Teofrasto estableci una clasificacin de 480 plantas en rboles, arbustos, subarbustos y hierbas, a su vez las hierbas las subdividi en acuticas y terrestres, y agrup a los rboles segn la duracin de sus hojas. Consider a los hongos como vegetales pertenecientes a un grupo aparte dentro de los vegetales, adems indic la falta de semilla en los helechos. Reuni algunas plantas en agrupaciones naturales que se corresponden con lo que actualmente reconocemos como familias, por ejemplo gramneas, umbelferas, etc. Por ltimo, caracteriz diferencialmente las monocotiledneas de las dicotiledneas

Sistemas Naturales: emplean conjuntos de caracteres que permiten agrupar las plantas morfolgicamente semejantes. En este perodo, es el francs Adanson el primero en dotar de diagnosis a las familias de plantas y reagrupa en su Familles des Plantas, 58 familias diferentes. Al mismo tiempo que Antoine de Jussieu crea la primera clasificacin natural. Sistemas filogenticos, cuyo objetivo es establecer los parentescos y relaciones evolutivas entre los diferentes grupos de plantas. Las fuentes que aportan datos de parentesco son tan variadas, y a menudo requieren un esfuerzo tan grande que los sistemas filogenticos tratan de ser tan slo tentativas aproximadas a la realidad.

Engler y Prantl, en la primera mitad del siglo XX , se basan en considerar la flor primitiva de las Angiospermas como un pseudantio derivado de un estrbilo de las Gimnospermas tipo Gnetales teora pseudntica- con lo que las flores angiosprmicas ms primitivas seran unisexuales. Problemas del sistema engleriano: posicin de monocotiledoneas y amentiferas (consideradas primitivas) En contraposicin a las ideas de Engler y Prantl, a partir de 1950 comienza a imponerse la teora euntica modificada, segn la cual la flor primitiva de las Angiospermas sera hermafrodita, con numerosos carpelos y estambres dispuestos en espiral, y su origen habra que relacionarlo con las Pteridospermas, un grupo fsil de Gimnospermas. Los mximos exponentes de esta escuela, son Bessey, Hutchinson, Takhtajan, Cronquist, Thorne, Stebbins y Dalhgreen La clasificacin de cualquier grupo es conflictiva; existe una tendencia, basada en el estudio de la morfologa comparada y filogentica, teniendo en cuenta las aportaciones de la Paleobotnica, que consideran el grupo de los espermatfitos dividido en tres o ms entidades. Unos autores separan un primer grupo denominado Prefanergamas para las plantas sin semillas verdaderas (aquellas en las que el vulo fecundado no presenta una dependencia real de la planta madre). Incluye en este grupo las Pteridospermas y Cordaites. El resto de los espermatfitos agrupara las plantas que poseen verdaderas semillas: gimnospermas y angiospermas. CATEGORIAS TAXONMICAS En la categora especie, se encuentran los taxones considerados la unidad fundamental en la clasificacin; la especie, por otra parte, puede estar constituida por taxones de jeraquas inferiores: subespecies, razas, variedades, formas. Las especies, a su vez, se agrupan en taxones superiores, cada uno en una categora ms alta: gneros, familias, rdenes, clases, etc. Una lista de las categoras taxonmicas generalmente usadas incluira el dominio, el reino, el subreino, el filo (o divisin, en el caso de las plantas), el subfilo o subdivisin, la superclase, la clase, la subclase, el orden, el suborden, la familia, la subfamilia, la tribu, la subtribu, el gnero, el subgnero y la especie. Dentro de la especie se distinguen an subespecies y variedades o razas. La necesidad de pormenorizar la clasificacin oblig a establecer categoras intermedias que se forman, sobre todo, aadiendo prefijos a las existentes. Los prefijos en uso son super-, sub- e infra-. Es necesario subrayar que algunas de las que se deducen de esta regla no se usan en absoluto; en particular, supergnero, que es sustituido por la tribu, y superespecie, que en botnica es sustituida por grex. Tambin hay casos comunes de subgnero, subespecie, variedad y raza, y no tan comunes, como subtribu. Un ejemplo de clasificacin completa, la de nuestra especie, permite mostrar con mayor claridad la aplicacin del concepto. dominio reino subreino superfilo filo subfilo clase subclase Eukarya Animalia Bilateria Deuterostomia Chordata Vertebrata Mammalia Theria (Eucariontes) (Animales) (Bilaterales) (Deuterstomos) (Cordados) (Vertebrados) (Mamferos)

infraclase superorden orden suborden infraorden familia subfamilia tribu gnero especie

Eutheria (Placentarios) Euarchonta (Euarcontes) Primates (Primates) Haplorrhini (Haplorrinos) Anthropoidea o Simiiformes (Monos) Hominidae (Homnidos) Homininae (Homininos) Hominini Homo Homo sapiens

CARACTERES MORFOLGICOS Rasgos o caracteres de los organismos que son usados para establecer las clasificaciones o sistemas filogenticos FILOGENIA DE LOS CARACTERES Filogenia (del griego: phylon = tribu, raza y genetikos = relativo al nacimiento, de gnesis = nacimiento) es la disciplina que estudia las relaciones evolutivas entre las distintas especies, reconstruyendo la historia de su diversificacin (filognesis) desde el origen de la vida en la Tierra hasta la actualidad. La filogenia proporciona el fundamento para la clasificacin de los organismos. Todas las aves y los reptiles se cree que descienden de un nico ancestro comn, luego este grupo taxonmico (amarillo en el diagrama) es llamado monofiltico. Los "modernos reptiles" son un agrupamiento que tiene un ancestro comn, pero no todos los descendientes de tal ancestro (cian en el diagrama) debido a que las aves estn excluidas -- y son llamadas parafiltico. Un agrupamiento de los de sangre caliente incluiran solo mamferos y aves (rojo/naranja en el diagrama) y son los polifiltico porque los miembros de este agrupamiento no incluye al ms reciente ancestro comn. Los animales de sangre caliente son todos descendientes de un ancestro de sangre fra. EL mecanismo de homeostasis sangunea envuelve independientemente tanto a mamferos como a aves. rbol filogentico

Diagrama dibujado por Charles Darwin en El Origen de las Especies Un rbol filogentico es un rbol que muestra las relaciones de evolucin entre varias especies u otras entidades que se cree que tuvieron una descendencia comn. Un rbol filogentico es una forma de cladograma. En biologa se utilizan rboles parecidos a los genealgicos para conocer cmo se encuentran emparentados los organismos vivos, se les conoce como rboles filogenticos. A diferencia de los rboles genealgicos, en los que se utiliza informacin proporcionada por los familiares, para los rboles filogenticos se usa informacin proveniente de fsiles as como aqulla generada por la comparacin estructural y molecular de los organismos. Tanto los rboles genealgicos como los filogenticos tienen un tronco y ramas, pero en los ltimos se muestran las relaciones entre especies y no entre individuos. Los rboles filogenticos se construyen tomando en cuenta la teora de la evolucin, que nos indica que todos los organismos son descendientes de un ancestro comn: la protoclula. As, todos los organismos, ya sean vivos o extintos, se encuentran emparentados en algn grado.

Tipos de rboles filogenticos

Fig. 1: rbol filogentico enraizado para genes rRNA Un rbol filogentico enraizado es un rbol directo, con un nico ndulo que corresponde al ancestro comn ms reciente de todas las entidades de las hojas del rbol. La Figura 1 describe un rbol filogentico enraizado coloreado de acuerdo con el "sistema de tres dominios" [2]. El mtodo ms comn para enraizar los rboles es el uso de un grupo externo no controvertido y lo suficientemente cercano para permitir la inferencia de los datos de secuencia o rasgos, pero lo suficientemente lejano para ser un grupo externo evidente. Los rboles genticos sin raz ilustran la relacin de los ndulos de las hojas sin hacer asunciones sobre ascendencia. Mientras que los rboles sin raz siempre pueden ser generados a partir de rboles enraizados omitiendo la raz, una raz no puede ser inferida a partir de un rbol sin raz sin algunos medios para identificar la ascendencia. Esto suele hacerse incluyendo un grupo externo en los datos entrantes o introduciendo asunciones adicionales sobre las tasas relativas de evolucin en cada rama, como una aplicacin de la hitesis del reloj molecular. La Figura 2 describe un rbol filogentico sin raz [3] para la miosina, una familia gentica de protenas.

Un Dendrograma es un trmino genrico para la representacin diagrmatica de un rbol filogentico. Un Cladograma es un rbol formado usando mtodos cladsticos. Este tipo de rbol slo representa un patrn de ramificacin, es decir, que la longitud de sus ramas no representan el tiempo. Un Filograma es un rbol filogentico que representa explcitamente un nmero de cambios de rasgos de carcter a lo largo de la longitud de sus ramas; es el resultado de la aplicacin de los principios de la sistemtica evolutiva. Un Fenograma es un dendrograma no enraizado en que se establecen las relaciones de parentesco fentico de los organismos estudiados; surgen de la aplicacin de los mtodos de la taxonoma numrica. Un Cronograma es un rbol filogentico que representa explcitamente el tiempo evolutivo a lo largo de la longitud de sus ramas.

CLAVES DIICOTOMICAS
Clave dicotmica Es una herramienta que nos permite determinar a los organismos. Hay claves para determinar animales, plantas, hongos, monera, Protisto o cualquier otro ser vivo. Una clave dicotmica, se basa en unas definiciones de los caracteres morfolgicos de los hongos, macroscpicos o microscpicos

De ella parten dos soluciones posibles, si tienen o no tienen determinado carcter. Repitindose el proceso, de definiciones de caractersticas, hasta llegar a la especie.

Organizacin de la clave La clave esta organizada en dilemas, o sea , pares de afirmaciones contrapuestas (ejemplo: plantas con flores a amarillas vs. plantas sin flores amarillas). Estas afirmaciones estn nominadas de distinta manera, o con n romanos o con letras , ect. Por ejemplo.: A (flores amarillas) se contrapone con AA (sin flores amarillas). (Ojo!!! Puede ser as. "sin flores amarillas" o que figure cualquier otro color.. con flores rojas, o azules o lo que sea que no es amarilla.) Cmo usar una clave? Hay que leer las 2 afirmaciones , primero y optar por una de ellas. La afirmacin que se rechaz no se vuelve a contemplar en el desarrollo de la determinacin.. Ejemplo Si yo quiero separar elementos de vestir (zapatos, zapatillas, poleras, pantalones ) Una clave sencilla seria. A Elementos que se utilizan en los pies AA elementos que no se utilizan en los pies. (A vs AA) Dentro de A tengo .B calzado deportivo (Zapatillas)* BB calzado no deportivo (Zapatos)* Y dentro de AA tengo. C.: elemento con mangas y cuello alto (Polera)* CC: elemento sin mangas ni cuello alto. (Pantaln)* A Elementos que se utilizan en los pies. B : calzado deportivo (Zapatillas)* BB: calzado no deportivo (Zapatos)* AA elementos que no se utilizan en los pies C.: elemento con mangas y cuello alto (Polera)* CC: elemento sin mangas ni cuello alto. (Pantalon)* Una vez que se opt por una de las dos afirmaciones no se relee las opciones de la que no es. Por ejemplo si ya se sabe que hay un pantaln , no consideras si es o no deportivo. En este ejemplo los elementos a separar son pocos, solo 4 y se puede hacer as, pero en la clave de la situacin problema que vamos a usar en Biologa tienen que haber mas. Hay muchos ms y al final de cada dilema se va a ver que hay un N y ese n va a otra clave mas cortita. LA DINMICA DEL CUERPO HUMANO BIOELEMENTOS

CARBOHIDRATOS:

Tambin llamados Glcidos: son una clase Glucosa - forma dextrgira Fructosa - forma dextrgira bsica de compuestos qumicos en bioqumica. Son la forma biolgica primaria de almacn o consumo de energa; otras formas son las grasas y las protenas.. El nombre Glcido proviene de que pueden considerarse derivados de la glucosa por Ribosa forma furanosa polimerizacin y prdida de agua. El vocablo procede del griego "glycs", que significa dulce. Azcares: este trmino slo puede usarse para los monosacridos (aldosas y cetosas) y los oligosacridos inferiores (disacridos). En singular (azcar) se utiliza para referirse a la sacarosa o azcar de mesa. Los glcidos son molculas compuestas en su mayor parte por tomos de carbono, hidrgeno y oxgeno. En la naturaleza se encuentran en los seres vivos, formando parte de biomolculas aisladas o asociadas a otras como las protenas y los lpidos. Tipos de glcidos Monosacridos. Disacridos. Al hidrolizarse producen dos monosacridos. Oligosacridos. Al hidrolizarse se producen de tres a diez molculas de monosacridos. Polisacridos. Al hidrolizarse producen ms de diez molculas de monosacridos. Los carbohidratos desempean diversas funciones, siendo la de reserva energtica y formacin de estructuras las dos ms importantes. Por otro lado, es la de mantener la actividad muscular, la temperatura corporal, la tensin arterial, el correcto funcionamiento del intestino y la actividad neuronal. Actan tambien como elementos de proteccin. Metabolismo de los glcidos Los carbohidratos representan las principales molculas almacenadas como reserva en los seres vivos junto con los lpidos. Los glcidos son las principales sustancias elaboradas en la fotosntesis y son almacenados en forma de almidn en cantidades elevadas en las plantas. El producto equivalente en los animales es el glucgeno, almacenado tambin en cantidades importantes en el msculo y en el hgado. En el msculo proporciona una reserva que puede ser inmediatamente utilizada como fuente de energa para la contraccin muscular y en el hgado sirve como reservorio para mantener la concentracin de glucosa en sangre. Al contrario que los glcidos, los lpidos sirven para almacenar y obtener energa a ms largo plazo. Aunque muchos tejidos y rganos animales pueden usar indistintamente los carbohidratos y los lpidos como fuente de energa, otros, principalmente los eritrocitos y el tejido nervisoso (cerebro), no pueden catalizar los lpidos y deben ser continuamente abastecidos con glucosa. Los monosacridos son los productos digestivos finales de los glcidos que ingresan a travs de la circulacin portal al hgado donde, alrededor del 60%, son metabolizados. En el hgado, la glucosa tambin se puede transformar en lpidos que se transportan posteriormente al tejido adiposo. Tanto los organismos aerobios como los anaerobios consumen la glucosa y la ruta metablica inicial, la gluclisis es universal, una fermentacin de la glucosa. En los seres vivos, la va de metabolizacin preferente de la glucosa implica la divisin de la molcula en dos de lactato. Esta metabolizacin o fermentacin, llamada homolctica, tiene lugar tambin entre muchas especies de microorganismos y es caracterstica de las clulas musculares. El msculo es un tejido en el que la fermentacin representa una ruta metablica muy importante ya que las clulas musculares pueden vivir durante largos perodos de tiempo en ambientes con baja concentracin de oxgeno. Cuando estas clulas estn trabajando activamente, su requerimiento de energa excede su capacidad de continuar con el metabolismo oxidativo de los hidratos de carbono puesto que la velocidad de esta oxidacin est limitada por la velocidad a la que el oxgeno puede ser

renovado en la sangre. El msculo, al contrario que otros tejidos, produce grandes cantidades de lactato que se vierte en la sangre y retorna al hgado para ser transformado en hidratos de carbono.
LPIDOS

Los lpidos, compuestos qumicos que ayudan al buen funcionamiento de los seres vivos, son un conjunto de molculas orgnicas, la mayora biomolculas, compuestas principalmente por carbono e hidrgeno y en menor medida oxgeno, aunque tambin pueden contener fsforo, azufre y nitrgeno, que tienen como caracterstica principal el ser hidrofbicas o insolubles en agua y s en disolventes orgnicos como el benceno. En el uso coloquial, a los lpidos se les llama incorrectamente grasas, aunque las grasas son slo un tipo de lpidos, el ms conocido. los lpidos son molculas, mientras que forman cadenas con otros compuestos convirtindose en compuestos insaturados, alifticas lineales, a su vez otros tienen estructura de anillo. Algunos son aromticos, mientras que otros no lo son. Algunos son flexibles, mientras que otros son rgidos o semiflexibles hasta alcanzar casi una total flexibilidad molecular, algunos comparten carbonos libres y otros forman puentes de hidrgeno. Funciones de los lpidos Los lpidos desempean diferentes tipos de funciones biolgicas:

Funcin de reserva energtica: Los lpidos son la principal fuente de energa de los animales ya que un gramo de grasa produce 9,4 kilocaloras en las reacciones metablicas de oxidacin, mientras que las protenas y los glcidos slo producen 4,1 kilocaloras por gramo. Funcin estructural: Los lpidos forman las bicapas lipdicas de las membranas celulares. Adems recubren y proporcionan consistencia a los rganos y protegen mecnicamente estructuras o son aislantes trmicos como el tejido adiposo. En este grupo hay tres tipos generales: Glicerofosfolpidos: Esfingolpido: con tres subclases (esfingomielina, cerebrsidos y ganglisidos) Esteroles

Funcin catalizadora, hormonal o de mensajeros qumicos: Los lpidos facilitan determinadas reacciones qumicas y los esteroides cumplen funciones hormonales. Funcin transportadora: Los lpidos se absorben en el intestino gracias a la emulsin de las sales biliares y el transporte de lpidos por la sangre y la linfa se realiza a travs de las lipoprotenas.

PROTENAS Las protenas (del griego proteion, primero) son macromolculas de masa molecular elevada, formadas por cadenas lineales de aminocidos unidos mediante enlaces peptdicos. Las protenas pueden estar formadas por una o varias cadenas peptdicas. Las protenas son biomolculas formadas bsicamente por carbono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno. Suelen adems contener azufre y algunas protenas contienen adems fsforo, hierro, magnesio o cobre, entre otros elementos. La unin de un nmero pequeo de aminocidos da lugar a un pptido:

oligopptido: nmero de aminocidos < 10 polipptido: nmero de aminocidos > 10 protena: nmero de aminocidos > 50

Representan las biomolculas ms abundantes, pues constituyen ms del 50% del peso seco de las clulas.

La sntesis proteica es un proceso complejo cumplido por las clulas segn las directrices de la informacin suministrada por los genes. Funciones

Transporte de: Dixido de Carbono y Oxgeno (Hemoglobina y la Mioglobina); Hierro (Ferritina y Transferrina); Cobre (Celuloplasmina). Proteccin inmunolgica a travs de: IgA, IgD, IgC, IgM. Intervienen en la coagulacin sangunea: Fibringeno y Trombina. Intervienen en los procesos de relajacin y contraccin muscular: Miosina, Tropomiosina, Actina. Transmisin del impulso nervioso a travs de los neuropptidos y neurotransmisores: Acetilcolina, Gaba. Funcin hormonal: la insulina y el glucagn son pptidos Funcin estructural: el colgeno, las histonas Funcin cataltica: los enzimas son todos protenas (con la nica excepcin de la ribozima)

VITAMINAS Las vitaminas (del latn vita (vida) + el griego ammoniaks (producto libio, amonaco), con el sufijo latino ina (sustancia)) son compuestos heterogneos que no pueden ser sintetizados por el organismo, por lo que ste no puede obtenerlos ms que a travs de la ingestin directa. Las vitaminas son nutrientes esenciales, imprescindibles para la vida. Actan como coenzimas y grupos prostticos de las enzimas. Sus requerimientos no son muy altos, pero tanto su defecto como su exceso pueden producir enfermedades (respectivamente, avitaminosis e hipervitaminosis. Las vitaminas se suelen clasifican segn su solubilidad en agua o en lpidos: Hidrosolubles :

Vitamina C o cido ascrbico (antiescorbtica) Complejo B

o o o o o o o o o o

Vitamina B1 o tiamina (antineurtica) Vitamina B2 o riboflavina Vitamina B3, vitamina PP o niacina Vitamina B5 o cido pantotnico Vitamina B6 o piridoxina Vitamina B8, vitamina H o biotina Vitamina B9, vitamina M o cido flico. Vitamina B12 o cianocobalamina Vitamina B15* o cido pangmico Vitamina B17*, laetril o amigdalina

*No se consideran realmente vitaminas .

Liposolubles:

Vitamina A o retinol Vitamina D o colecalciferol (antiraqutica) Vitamina E o tocoferol Vitamina K o naftoquinona (antihemorrgica)

Funciones - Los enzimas pueden estar activados o desactivados, este paso es debido a cofactores enzimticos, que pueden ser coenzimas, grupos prostticos o iones metlicos. Las enzimas activados se llaman holoenzimas y los desactivados apoenzimas. - Los coenzimas estn dbilmente unidos al enzima para separarse fcilmente. Los grupos prostticos tienen un enlace ms fuerte. - Las vitaminas son molculas orgnicas cuya ausencia provoca enfermedades llamadas avitaminosis, como el escorbuto. Puesto que el organismo no es capaz de sintetizarlas debe adquirirlas junto con los alimentos. Una dieta en la que falte alguna de ellas provocar trastornos metablicos que acabar por provocar enfermedades, e incluso la muerte. - Las vitaminas suelen ser precursoras de los coenzimas. - Las vitaminas tambin actan como sustancias antioxidantes, que previenen distintos tipos de cncer. As por ejemplo la vitamina E, parece que tomada en los alimentos que la contienen, previene del cncer de prstata. Actualmente la vitamina D no se considera una vitamina, sino una hormona. MINERALES Los minerales son elementos qumicos simples cuya presencia e intervencin es imprescindible para la actividad de las clulas. Su contribucin a la conservacin de la salud es esencial. Se conocen ms de veinte minerales necesarios para controlar el metabolismo o que conservan las funciones de los diversos tejidos. Los minerales se pueden dividir en tres grupos: Los macroelementos que son los que el organismo necesita en mayor cantidad y se miden en gramos. Los microelementos que se necesitan en menor cantidad y se miden en miligramos (milsimas de gramo). Y por ultimo, los oligoelementos o elementos traza que se precisan en cantidades pequesimas del orden de microgramos (millonsimas de gramo).

Minerales principales o macrominerales (necesarios en mayor proporcin): Calcio, fsforo, magnesio, potasio y sodio Elementos traza( necesarios para el organismo en cantidades mnimas): Zinc, flor, hierro y yodo

Al igual que en el caso de la vitaminas, ningn alimento posee todos los minerales en las cantidades necesarias y por ello la dieta ha de ser variada y equilibrada. Tambin, como en el caso de las vitaminas, los excesos de algunos minerales producen alteraciones en el organismo; esto ha de tenerse en cuenta a la hora de tomar suplementos vitamnicos y de minerales. Se debe consultar con el mdico antes de consumir estos preparados. En ningn caso pueden ser sintetizados por el organismo, es decir, son nutrientes esenciales. Aunque no se conoce con exactitud el papel de todos ellos en el organismo, de algunos se sabe que intervienen en las siguientes funciones: Funcin plstica El calcio, fsforo, flor y magnesio dan consistencia al esqueleto. El hierro es componente de la hemoglobina Funcin reguladora El iodo forma parte de las hormonas tiroideas

Transporte El sodio y el potasio facilitan el transporte a travs de la membrana celular ENFERMEDADES Y CUIDADOS DE NUETRO CUERPO El cuerpo es nuestra pertenencia ms valiosa, y a menos que sintamos un profundo respeto hacia l y hacia nuestra persona, nunca lo cuidaremos como se merece. Sin ir ms lejos, el hecho de sentir amor ya refuerza nuestro sistema inmunolgico. 1. Por qu es importante cuidar de nuestro cuerpo? A travs de nuestro cuerpo podemos vivir y disfrutar de las cosas que la vida nos ofrece. Si cuidamos nuestro cuerpo y nuestra mente podremos vivir mejor y, por tanto, ser ms felices. Al cuidar nuestro cuerpo podemos: prevenir enfermedades y recuperarnos antes si las padecemos. Cuidar nuestro cuerpo nos hace sentirnos mejor, ms sanos y ms saludables. Al cuidarnos tambin evitamos propagar enfermedades al resto de las personas que viven con nosotros. 2. Cules son los cuidados ms relevantes o bsicos que debemos tener con nuestro cuerpo? - La higiene o aseo personal: ducharse, lavarse las manos antes de comer y despus de ir al bao, cepillarse los dientes despus de comer (si es posible, acudir al dentista una vez al ao), mantener limpia la ropa, etc. Aqu tambin podemos incluir la limpieza de la casa (ventilar la habitacin, lavar y cambiar las sbanas, etc.). - La alimentacin: para cuidar nuestro cuerpo es importante aportar la energa y los nutrientes que ste necesita. Es fundamental realizar una dieta equilibrada. Para ello debemos realizar 5 comidas al da (desayuno, almuerzo, comida, merienda y cena), repartiendo de forma adecuada la cantidad de hidratos de carbono, protenas, grasas y minerales. Es muy importante comer legumbres, fruta, verdura, pescado y carne de manera equilibrada. Debemos evitar abusar de las grasas animales (embutidos) y los dulces. - La higiene sexual: somos seres sexuales y no debemos olvidar esta dimensin cuando se trata de cuidar de nuestro cuerpo. Por una parte, hemos de cuidar nuestra sexualidad (conocindonos, actuando con respeto hacia uno mismo y hacia los dems, descubriendo esta esfera a lo largo de nuestro crecimiento) y por otro, manteniendo la higiene de nuestro cuerpo para evitar el contagio de enfermedades de transmisin sexual (ETS). Hasta ahora el nico mtodo que evita el contagio de las ETS en las relaciones sexuales es el preservativo, siendo el mtodo anticonceptivo recomendable para adolescentes y jvenes.

- El ejercicio: el ejercicio nos ayuda a mantenernos en forma, oxigenar el organismo y nos permite descargar el estrs acumulado. Lo ms recomendable para el cuerpo es el ejercicio aerbico (se realiza controlando la respiracin) y que no cargue en exceso las articulaciones, como caminar o nadar. Lo ideal es practicarlo al aire libre y en zonas con poca contaminacin. Adems, practicar ejercicio en grupo, en equipo, facilita el desarrollo de habilidades sociales. - El tiempo de ocio:cuidar nuestro cuerpo supone tambin cuidar nuestro tiempo libre. El tiempo libre es el que tenemos para hacer aquello que nos apetece, nos divierte y nos gusta. Siempre se ha dicho que tener la mente sana ayuda a mantener el cuerpo sano y viceversa. Por ello, elegir actividades saludables para el tiempo libre, ayuda a cuidar nuestro cuerpo, como por ejemplo, hacer deporte, quedar con amigos, leer, etc. - Evitar el consumo de drogas y alcohol: el tabaco, el alcohol y las drogas, son sustancias que daan directamente nuestro cuerpo y nuestra mente. Se ha demostrado cientficamente que el consumo de estas sustancias provoca cncer, enfermedades crnicas pulmonares, hepticas y precipitan trastornos mentales como la esquizofrenia. Por lo tanto, si queremos cuidar nuestro cuerpo, debemos evitar consumir estas sustancias. - Cuidar el medio ambiente: si cuidamos el medio que nos rodea, nos cuidamos a nosotros mismos. Si evitamos el ruido y si disponemos de agua potable, conseguimos disminuir la contaminacin y evitaremos muchas enfermedades que resultan del deterioro del medio. 3. Cmo podemos evitar caer enfermos? Cul es la va de contagio ms importante o frecuente? Evitar caer enfermos, hay que tratar de cuidar todos los aspectos mencionados anteriormente. Adems, debemos acudir al mdico para realizarnos los controles de salud propios de cada edad y recibir las vacunas correspondientes. La va de contagio depende de cada enfermedad: - las enfermedades respiratorias, como la gripe o el catarro, se transmiten por va area, la respiracin, las manos. Por ejemplo, si te suenas los mocos y no te lavas las manos y luego das la mano a otra persona y sta tampoco se lava, entonces se contagia; - las hepatitis B y C se transmiten por contacto con la sangre de una persona infectada, intercambio de jeringuillas y actividad sexual sin preservativo; - las enfermedades digestivas (hepatitis A, diarreas, parsitos, etc.) se transmiten fundamentalmente a travs de las manos, del agua no potable o de alimentos que no estn limpios o bien cocinados; - Las enfermedades de transmisin sexual (sida, sfilis, gonorrea, VHB, etc.): Se transmiten por va sexual sin uso de preservativo. 4. Cmo podemos ayudar a la comunidad a entender la importancia de cuidarse? La intervencin comunitaria es una de las estrategias que los servicios de salud usan para mejorar la salud de la poblacin. Consiste en llevar a cabo una serie de acciones sobre grupos de poblacin determinados para aumentar su salud o resolver problemas concretos. Por ejemplo, si la trabajadora social de un barrio detecta un aumento de embarazos en adolescentes, se puede plantear una actividad de educacin sexual para los adolescentes del barrio. La estrategia para desarrollar la participacin comunitaria depende de cada institucin y de las caractersticas de cada comunidad, teniendo en cuenta factores sociales, econmicos, nivel de asociacionismo, etc. Se tratara de organizar actividades que vayan de lo individual a lo colectivo y al revs. Para ello se han creado los Consejos de salud (rgano donde se renen profesionales de los servicios sanitarios y representantes de diferentes colectivos sociales y de varios sectores que influyen en la salud). Otros mecanismos que tener en cuenta son las asociaciones, contactos con las redes sociales y lderes comunitarios. A travs de estos mecanismos podemos conocer cules son las necesidades en salud de los individuos y de la comunidad, cules son sus conocimientos y, a partir de ah, desarrollar programas y actividades para educar en salud.

Otro aspecto que no hay que olvidar es el marketing y la publicidad, que permiten enviar mensajes que lleguen a toda la comunidad. 5. Cmo podemos acostumbrarnos a cuidarnos adecuadamente? Para acostumbrarnos, tendremos que empezar por cuidarnos cada da hasta que se consiga adquirir un hbito. Para ello, es muy importante el papel que juegan las familias y los educadores. Si a un nio se le acostumbra desde muy pequeo a lavarse los dientes despus de comer y lo hace a diario, cuando llegue a adulto lo har sin darse cuenta. Si al nio se le ensea a elegir, a saber decir no o a decir s en funcin de los riesgos que conllevan algunas conductas, se potencia su crtica y su autoestima y estaremos preparando el camino para que sepa cuidarse de s mismo. 6. Cules son los pasos que requiere la adopcin de un hbito saludable? - Conocer cules son los hbitos saludables y por qu lo son. - Proponerse firmemente realizar esos hbitos a partir de una fecha. - Intentar, a partir de esa fecha, realizarlos. Por ejemplo, dejar de fumar. - Pensar qu hbitos no saludables se tienen y buscar actividades alternativas ms saludables (por ejemplo, dejar de fumar y hacer ms deporte). - Reflexionar sobre qu actividades o hbitos saludables se realizan cada da y felicitarse por ello. - Repetir la actividad saludable, para que se convierta en hbito.

METODOLOGA
Lectura previa de la gua, con el propsito de facilitar el desarrollo y el aprendizaje. Se desarrollarn talleres sobre la temtica que se este tratando. Con base en guas de laboratorio se desarrollarn las prcticas, de las cuales el alumno deber presentar el respectivo informe. Investigacin sobre temas actuales relacionados con la temtica, que comprenden los miniproyectos, que irn construyendo el proyecto final. Explicaciones adicionales con acetatos, videos, mapas conceptuales.

RECURSOS
Desarrollo y sustentacin de talleres.. Desarrollo de laboratorios y entrega de informe. Se revisarn los miniproyectos dejados para trabajar fuera del colegio. El informe de los resultados del proyecto final.

DESARROLLO DE LAS SESIONES SESION 1 INDICADORES DE LOGROS 1. Conoce las diferentes teoras sobre el origen y evolucin de las especies

2. Comprende los conceptos de variabilidad gentica, seleccin natural, patrones evolutivos

mecanismos de especiacin 3. Interpreta los mtodos de clasificacin biolgica

ACTIVIDAD 1
Con tres compaeros ideen un sistema de clasificacin artificial para clasificar un grupo de 20 animales domsticos. Investiga sus nombres cientficos.

ACTIVIDAD 2
Elige dos compaeros y elabora una clave dicotmica para su identificacin. Ponla a prueba pidiendo a otro compaero que la use para identificar a algn miembro del grupo.

PROYECTO
Indaga acerca del peligro de extincin del cndor de los Andes; explica este fenmeno en trminos de seleccin natural. .

SESION 2 INDICADORES DE LOGROS 1. Observa y clasifica seres vivos 2. Aplica los conceptos adquiridos en la elaboracin
tecnologa, la inteligencia y la adaptacin humana. 3. Demuestra disciplina para el estudio de la Biologa

interrogantes que tienen que ver con la

ACTIVIDAD 1
Realizar la lectura de un artculo acerca del Fitomejoramiento en Colombia y analizarlo teniendo en cuenta las siguientes preguntas: a. Qu se quiere decir con la frase la inteligencia como una adaptacin de la especie humana? b. Por qu puede considerarse al fitomejoramiento como una de las tcnicas agrcolas ms sorprendentes? c. De que manera se relaciona el fitomejoramiento y la taxonoma? d. Elabora un diagrama en el que resumas el proceso de fitomejoramiento.

ACTIVIDAD 2
Averigua los nombres cientficos de 10 especies que te llamen la atencin. Escrbelos en una cartelera, para exponerlos a tu clase.

PROYECTO
Especula acerca del origen de las razas humanas de piel oscura en las regiones tropicales. Aporta argumentos evolutivos

TALLER
Desarrollar el siguiente taller, que afianzar los conocimientos que se evaluarn posteriormente mediante examen oral y escrito. 1. Que plantea la teora moderna de la evolucin? 2. Explica mediante un ejemplo, que es variabilidad gentica? 3. Quien fue el primer cientfico que intento realizar una clasificacin de los seres vivos? Explique. 4. En que consisten los mtodos de la taxonoma?.

5. Cules son los dos sistemas de clasificacin? 6. Por qu los caracteres taxonmicos deben ser constantes y presentar variaciones inducidas por el ambiente? 7. cuales son las categoras taxonmicas? 8. Que son caracteres taxonmicos? 9. Que son los rboles filogenticos? 10. En que consiste una clave dicotmica? 11. Elabore una lista de criterios para clasificar seres vivos. 12. De qu manera se relaciona el fitomejoramiento y la taxonoma?

QUIZ
1. Uno de los principales expositores de la teora moderna de la evolucin: a. J. Lamarck b. Charles Darwin c. L. Pasteur d. J. Celestino Mutis 2. Los factores que determinan la variabilidad gentica se denominan: a. Ncleos b. Ribosomas c. Genes d. Citosinas 3. La sistmatica dentro de la Taxonoma, determina: a. Reglas para empleo de categoras b. La diversificacin de las especies c. El sistema filognetico e. Los sistemas artificiales 4. Dentro de las categoras taxonmicas, la mas general es: a. La clase b. El orden c. La especie d. El reino 5. Una herramienta para esclarecer relaciones evoltuivas, son: a. Los rboles filosficos b. Las selecciones naturales c. Las teoras de la evolucin d. Los fsiles.

SESION 3 INDICADORES DE LOGROS 1. Identifica y analiza la funcin de algunas sustancias de los alimentos 2. Compara las funciones de los carbohidratos, lpidos, protenas, vitaminas y minerales 3. Comprende como nuestro cuerpo aprovecha los alimentos ACTIVIDAD 1
Elabora estructuras de monosacaridos utilizando pitillos, plstilina u otros materiales deidacticos que consideres.

ACTIVIDAD 2
Averigua la importancia de los lpidos como los fosfolpidos y los cerebrsidos en el cuerpo humano.

PROYECTO
Investiga y prepara una exposicin sobre la forma como procesan la caa de azucar hasta convertirla en azucar de mesa.

SESION 4 INDICADORES DE LOGROS 1. Relaciona los carbohidratos, lpidos, protenas, vitaminas y minerales con los alimentos consumidos
diariamente 2. Comprende la importancia de estas sustancias para el buen desarrollo del organismo

ACTIVIDAD 1
Para el ingreso al laboratorio es absolutamente necesario que el est+udiante conozca ciertas normas de bioseguridad y de conducta, de cuyo cumplimiento dependen el orden y el xito de la prctica, por lo tanto deber leer cuidadosamente el manual de normas de bioseguridad para laboratorios.

ACTIVIDAD 2
Para evaluar el cumplimiento de los indicadores, se realizar una prctica de laboratorio mediante la cual analizremos y reconoceremos algunas sustancias presentes en los alimentos. El estudiante deber presentar un informe donde registre los resultados y su respectivo anlisis, y adems deber responder algunas preguntas planteadas en la gua.

PROYECTO
Elabora una lista de diez alimentos que consumas y determina que biocompuestos se encuentran en ellos.

TALLER
1. Qu son bioelementos y biocompuestos? 2. Cules son los biocompuestos presentes en los alimentos? 3. Que son los carohidratos? 4. De acuerdo con la estructura qumica como se agrupan los carbohidratos? 5. Que son y cuales son los polisacaridos energticos? 6. que son lpidos? 7. que son protenas y en donde las encontramos? 8. Qu son vitaminas y en que grupos se dividen? 9. Por qu los minerales son considerados como nutrientes indispensables? 10. Mencione tres ejemplos de vitaminas liposobles y tres de hidrosolubles.

QUIZ
1. Los biocompuestos constituidos por Carbono, Hidrgeno y Oxgeno, son: a. Los lpidos b. Los carbihidratos

c. Los Minerales d. Las protenes 2. La lactosa, azucar que se encuentra exclusivamente en la leche de los mamferos, es un: a. Un monosacarido b. Un polisacrido c. Un Disacrido d. Un trisacrido 3. El tejido adiposo del cuerpo esta compueto por: a. Lpidos b. Carbohidratos c. Minetrales d. Protenas 4. Las vitaminas liposolubles son aquellas que: a. Se disuelven en agua b. Se disuelven en eter c. Se disuelvan en grasas d. Se disuelven en minerales 5. Es un mineral principal: a. Sodio b. Cobre c. Boro d. Selenio

SESION 5 INDICADORES DE LOGROS 1. Conoce los sistemas que conforman su organismo. 2. Establece relacin entre el consumo de alimentos y la forma como nuestro cuerpo los procesa para
as eliminar los productos de desecho. 3. Explica como el metabolismo regula nuestro organismo

ACTIVIDAD 1
Organiza un foro con tus compaeros, sobre las causas y el tratamiento de: lceras, gastritis, cncer de colon.

ACTIVIDAD 2
Utilizando materiales como cartn o madera, plastilina y pintura, elabora un modelo que represente nuestro sistema circulatorio, donde incluyas las principales venas y arterias.

PROYECTO
Investiga y explica cmo actan los anticuerpos ante un ateque de enfermedades causdas por virus.

SESION 6 INDICADORES DE LOGROS 1. Demuestra capacidad de relacionar los conocimientos obtenidos. 2. Demuestra capacidad de relacionar los conocimientos obtenidos. 3. Advierte que su organismo es un todo que funciona armnicamente ACTIVIDAD 1
a. Investiga y analiza cuales son las causas y las consecuencias de la diabetes y que tratamientos se pueden aplicar. b. Investiga y analiza en que consiste la menopausia y de qu manera las hormanas intervienen en este estado.

ACTIVIDAD 2
a. Realiza ilustraciones de los doce pares de nervios craneales e indica su funcin. b. Investiga los efectos de una lesin en la medula espinal. Incluye aspectos como tratamientos y cirugas.

PROYECTO
Considera una manera didctica de explicar a tu maestra y tus compaeros cuales son los sistemas del cuerpo humano, su funcin y cmo actan los diferentes alimentos sobre ellos.

TALLER QUIZ

SESION 7 INDICADORES DE LOGROS 1. Evala los alimentos que consume el y su familia e indaga acerca de sus repercusiones en su
organismo 2. Comprende que una alimentacin adecuada es la base de una buena salud.

3. Relaciona los procesos biolgicos con procesos qumicos. ACTIVIDAD 1

a. Averigua qu componentes constituyen la leche materna. b. Investiga si en tu regin hay nios o adultos desnutridos. Que soluciones podrias aportar para superar esos casos de desnutricin?

ACTIVIDAD 2
Investiga por qu el consumo exagerado de sal y la obesidad, se constituyen en factores de riesgo para producir hipeertensin arterial.

PROYECTO
Prepara una exposicin acerca del SIDA, como se contrae, como se desarrolla y en que consiste.

SESION 8 INDICADORES DE LOGROS 1. Comprende como se da la electrizacin de los cuerpos. 2. Analiza las teoras acerca de los fenmenos elctricos.. 3. Determina como se detectan las cargas elctricas ACTIVIDAD 1
Realiza una prctica donde puedas frotar cuerpos y observar los fenomenos de electrizacin.

ACTIVIDAD 2
Contruye un electroscopio y detecta cargas elctricas de cuerpos electrizados previamente.

PROYECTO
Analiza la relacin entre los rayos, las nubes y la tierra.

TALLER QUIZ PROYECTO BIMESTRAL

Proyecto final: Realizar mediante un trabajo escrito, un plan de dieta para 4 das consecutivos (desayuno, almuerzo y comida) y posteriormente de acuerdo a la importancia de cada uno, analiza cual ser el efecto de estos sobre tu organismo y tu nutricin. Incluye efectos sobre los sistemas respiratorio, circulatorio, urinario, digestivo y reproductor. Adems incluye en el trabajo las respuestas a los siguientes interrogantes: 1. Podras clasificar los alimentos que escogiste, segn su aporte nutricional y segn su composicin qumica? 2. Cules criterios utilizaste en la elaboracin de tu dieta?

BIBLIOGRAFA
http://www3.unileon.es/personal/wwdbvcac/sistemas_de_clasificacion.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa_taxon%C3%B3mica http://www.berchmans.edu.co/somos/plantilla/articulo.php?evt_cnsctvo=2742 CASTILLO, C; BEJARANO, C; RODRIGUEZ, G, FONSECA, M. DESCUBRIR 9. CIENCIAS NATURALES Y SALUD.

EVALUACION

Elaborar cuestionario seleccin mltiple que tenga el contenido del bimestre que conste de 20 preguntas mnimo (1) PARA ACUMULADO PARA PRUEBA SEMESTRAL