UNIVERSIDAD LA CONCORDIA

TEMA: ETAPAS DEL DESARROLLO DE JEAN PIAGET

ALUMNAS: JUDITH GARCIA CRUZ NAZARETH SARABETH MENDOZA MARIANA NATALIE PACHECO MARQUEZ HARUI PIMENTEL MALDONADO

FECHA DE ENTREGA: 5 DE NOVIEMBRE DEL 2010

NDICE

Objetivo... 3 Piaget ..... 4 Teora Cognitiva . 8 Etapas del Desarrollo de Jean Piaget ... 12 Sensorio motriz . 13 Preoperatorio . 15 Operaciones concretas 17 Operaciones formales . 19 Evaluacin .. 20 Respuestas .. 21 Bibliografa .. 22

ETAPAS DEL DESARROLLO DE JEAN PIAGET

OBJETIVO El alumno conocer los conceptos claves de la Teora Cognitiva de Jean

Piaget , as como las caractersticas de los periodos y Estadios del desarrollo cognitivo infantil. JEAN PIAGET Jean Piaget , nacido en la zona francesa de Suiza. Hijo mayor de Arthur Piaget y de Rebecca Jackson. Su padre era un destacado profesor de Literatura Medieval en la Universidad de Neuchtel. Piaget fue un nio precoz que

desarroll un inters temprano por la Biologa y el mundo natural, especialmente los moluscos. A los 11 aos, mientras cursaba sus estudios en el Instituto Latino de su ciudad natal, redact un estudio referido a cierta especie de gorrin albino y luego escribi un tratado de Malacologa durante sus estudios medios. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil le permitieron poner en evidencia que la lgica del nio no solamente se construye progresivamente siguiendo sus propias leyes sino que adems se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto. La contribucin esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el nio tiene maneras de pensar especficas que lo diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo ms de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios. La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia cmo las estructuras psicolgicas que se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

Los periodos son parte de un proceso continuo, el pensamiento infantil cambia gradualmente en un tiempo determinado y se integra a mejores formas de pensamiento. Cada etapa incluye un periodo de formacin que es un logro en si mismo sirviendo de punto de partida para la siguiente, dndose de forma gradual, no puede aparecer una etapa antes que la anterior, y la edad en la que se logra cada etapa es variable y la influencia ambiental es determinante. PIAGET divide el Desarrollo Cognitivo en cuatro periodos importantes: 1. Etapa de Inteligencia Sensorio Motora (0 a 2 aos) Desde el nacimiento, los elementos inciales son los reflejos del neo nato los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permite que se efecte un intercambio del sujeto con la realidad. Los mismos que propician que el nio realice una diferenciacin entre el yo y el mundo de los objetos. Comienza a hacer uso de la imitacin, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando le son ocultados. Pasa de las acciones reflejas a la actividad dirigida a metas. La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. Se divide en 6 estadios sucesivos: 0 a 1 Mes: Ejercicio Reflejo. Los infantes usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos. Por ejemplo, succionan cualquier cosa que est cerca de su boca y empuan todo lo que toque su palma. Practican repetidamente esos y otros reflejos y se vuelven ms diestros, pero no pueden llegar a succionar o empuar deliberadamente el objeto.

1 a 4 Meses: Reacciones Circulares Primarias. Los infantes repitan las conductas placenteras que ocurren por azar (como chupar el pulgar). Por azar, el pulgar del nio toca la boca, lo que dispara el reflejo de succin, que produce una sensacin placentera y lleva a una repeticin de la respuesta. Esta reaccin circular se denomina primaria porque radica en el propio cuerpo del nio. 4 a 8 Meses: Reacciones Circulares Secundarias. El nio hace accidentalmente algo interesante o placentero, como poner en movimiento un mvil colocado sobre su cabeza. La accin es entonces repetida deliberadamente para obtener el mismo resultado (la accin-reaccin es circular). Se le denomina secundaria porque sucede fuera del cuerpo del nio. 8 a 12 Meses: Coordinacin Propositiva de los Esquemas Secundarios. A medida que el nio coordina la actividad motora con la informacin sensorial la conducta se hace ms deliberada y propositiva. De esta manera, los nios ven y toman un sonajero o ven un juguete al otro lado del cuarto y gatea hacia l. Empiezan a anticipar sucesos y a utilizar esquemas previos para resolver problemas en situaciones actuales. Por ejemplo, cuando desean tomar un objeto que no est al alcance de su brazo, se inclinan hacia ese objeto. Algunos nios de 5 meses no intentarn alcanzar un objeto si creen que, aun inclinndose, la distancia es demasiado grande para poder alcanzarlo.

12 a 18 Meses: Reacciones Circulares Terciarias. En esta etapa, los bebs empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar de repetir simplemente patrones de conducta ya aprendidos. Se sirven del ensayo y error para encontrar la forma ms eficiente de alcanzar nuevas metas. La etapa se llama de las reacciones terciarias porque su propsito es la exploracin. Por ejemplo, un nio gatear hacia una caja, se acostar en ella, luego la pondr sobre su cabeza o intentar meter en ella al gato. 18 a 24 Meses: Soluciones Mentales. Los nios empiezan a pensar en los problemas para encontrar soluciones mentales, es decir, empiezan a interanalizar las acciones y sus consecuencias, y ya no se basan exclusivamente en el ensayo y error. De esta manera empieza a desarrollar seguridad sobre la forma de resolver problemas simples. Este desarrollo es acompaado por una creciente habilidad para el uso de smbolos lingsticos al tratar con gente y situaciones. 2. Etapa del Pensamiento Preoperatorio (2 a 7 o 8 aos aproximadamente) Los nios adquieren el lenguaje y aprenden que pueden manipular los smbolos que representan el ambiente. En esta etapa pueden maneja el mundo de manera simblica, pero todava no son capaces de realizar las operaciones mentales reversibles. Es por ello que Piaget (1967) denomin a este periodo la etapa preoperacional del pensamiento. Piaget llam as a la segunda etapa del pensamiento porque una operacin mental requiere pensamiento lgico, y en esta etapa los nios an no tienen la capacidad para pensar de manera lgica. En lugar de ello los nios desarrollan la capacidad para manejar el mundo de manera simblica o por medio de representaciones. Este periodo, se presenta con el surgimiento de la funcin simblica, donde el nio comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos que no sean perceptibles en ese momento.

Mediante su evocacin o representacin a travs de smbolos, como el juego de imaginacin simblica, el dibujo y especialmente el lenguaje, Piaget tambin observo la posibilidad de un intercambio entre individuos. Es decir, la socializacin de la accin. Una interiorizacin de la palabra. 3. Etapa de Operaciones Concretas (7 a 11 aos aproximadamente) Se inicia cuando el nio se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. En este periodo, las operaciones son concretas debido a que atan indirectamente a objetos concretos aun no parecen las hiptesis y se considera una etapa de transicin entre la accin directa y las estructuras a lgicas mas completas. Aqu las operaciones nacientes son: clasificaciones, seriaciones, correspondencia de uno a uno, entre otras. Es capaz de resolver problemas concretos de manera lgica. Es decir, de una forma activa. 4. Etapa de Operaciones formales (11 aos en adelante) El adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo Y deductivo. Esta etapa se caracteriza por la elaboracin de hiptesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener presente los objetos. Es decir, sin necesitar de la comprobacin concreta y actual. Dicha estructura de pensamiento se construye en la pre-adolescencia. Es cuando comienza a combinar objetos sistemticamente. As como combinar ideas o hiptesis en forma de afirmaciones y negaciones. En este estadio, su pensamiento se hace mas cientfico. Desarrolla inters por los temas sociales y por su identidad. Cada uno de estos estadios se caracteriza por la aparicin de estructuras que se construyen en forma progresiva y sucesiva. De un modo tal que una estructura de carcter inferior se integra a uno de carcter superior. Y constituye as el fundamento de nuevas caractersticas cognoscitivas que son modificadas por el desarrollo en funcin de una mejor organizacin.

EVALUACIN Instrucciones: selecciona y subraya la respuesta correcta. 1.- Cul fue la contribucin esencial de Piaget al conocimiento? a) que el nio piensa como un adulto. b) que los nios tienen estructuras psicolgicas similares a las del adulto. c) demostrar que el nio tiene maneras de pensar especificas diferentes al adulto. 2.- Cules son los cuatro periodos importantes en los que Piaget dividi el desarrollo cognitivo? a) Inteligencia Operativa, Pensamiento lgico, Pensamiento abstracto, y operaciones Formativas. b) Operaciones bsicas, pensamiento progresivo, Inteligencia posterior,

operaciones concretas. c) Inteligencia sensorio motora, pensamiento preoperatorio, operaciones

concretas, operaciones formales. 3.- En cuntos estadios est dividida la Inteligencia Sensorio motriz? a) 3 b) 6 c) 8

4.-Cul es el nombre del primer estadio de la Inteligencia sensorio motriz? a)Ejercicio Reflejo b) Ejercicio Reflejado c) Ejercicios circulares

5.- Cules son las caractersticas de las reacciones Circulares primarias del segundo estadio de la Inteligencia Sensorio motriz? a) succin de los dedos. b) repiten conductas placenteras c) repiten la succin. 6.- A que edad se da el pensamiento Pre operacional? a) 2 a 7 aos aproximadamente b) 5 a 8 aos aproximadamente

c) 3 a 7 aos aproximadamente

7.- Caracterstica de la Etapa pre operatoria? a) los nios piensan solamente en operaciones b) manejan el mundo de manera simblica, pero todava no son capaces de realizar las operaciones mentales reversibles. c) el nio ve el mundo por medio de nmeros y colores. 8.-A que edad se desarrolla la etapa de las Operaciones concretas? a) cuando el nio hace sumas y restas b) cuando hace hiptesis

c) cuando utiliza intuiciones. 9.- caractersticas de la Etapa de operaciones formales a) Razona por medio de smbolos b) elaboran hiptesis y razonamiento sobre proposiciones sin tener presente los objetos. c) Entiende y elabora estructuras organizadas. 10.- A que edad se desarrolla la Etapa de Operaciones Formales? a) de los 13 a los 16 aos aprox. b) de los 9 en adelante

c) de los 11 en adelante

CODIGO DE RESPUESTAS 1.-C; 2.- C; 3.- B; 4.- A; 5.- B; 6.- A; 7.- B; 8.- C; 9.-B; 10.- C.

BIBLIOGRAFIA Churchill, E., Los descubrimientos de Piaget y el maestro, Paids, Buenos Aires, 1968. De Prado, David, Tcnicas creativas y lenguaje total en la educacin infantil, Narcea, Barcelona, 1988. Del Ro, Pablo, La construccin del espacio en el nio, Aprendizaje, Madrid, 1992. Piaget, Jean, La formacin del smbolo en el nio, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1987. Seis estudios de psicologa, Paids, Buenos Aires, 1990. Piaget, Jean, y B. Inhelder, Psicologa del nio, Morata, Madrid, 1981.