Abuso de Namoro e Estilos de e Estilos de Amor No Ensino Medio e em Estudantes de Graduação

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Artigo de investigação
http://dx.doi.org/10.14482/psdc.38.1.371.782
Abuso de namoro e estilos de

amor no ensino médio, ensino
médio e estudantes de graduaçã
Abuso de namoro e estilos de amor no ensino médio,
ensino médio e estudantes de graduação
F RANCISCO J avier R obles O Jeda

https://orcid.org/0000-0002-1743-3836
Eu ris X ó chitl G alicia M oida

https://orcid.org/0000-0002-8287-710X
Alejandra S a nchez V elasco

Faculdade de Estudos Superiores Iztacala, UNAM (México)
https://orcid.org/0000-0002-5977-8963
Erika Wendy Núñ ez L uquin _ _

https://orcid.org/0000-0002-7670-4085
Colégio Nacional de Educação Técnica Profissional Iztapalapa II (México).
Correspondência: solucion20@hotmail.com
Resumo
Alguns estudos apontam para a relevância de pesquisar o abuso nas relações
amorosas na adolescência, que só recentemente começou a ser investigado, em
comparação com o abuso no casamento.
O objetivo deste estudo é identificar como o abuso conjugal e os estilos amorosos
se apresentam em estudantes de três níveis de escolaridade que correspondem a
diferentes fases da adolescência e início da juventude. Trabalhamos com uma
amostra de 291 alunos, sendo 107 alunos do ensino médio, 60 alunos do ensino
médio e 123 alunos da graduação, aos quais a Escala de Atitudes Amorosas (EAA)
(Hendrick & Hendrick, 1986) e o Questionário de Abuso de Namoro ( Osório, 2014).
Os resultados mostram baixos índices de abuso no namoro, que tendem a aumentar
no ensino médio, bem como a predominância dos estilos amorosos Ágape, Eros e
Storge nos três níveis de ensino investigados. Da mesma forma, destaca que, em
geral, a presença dos estilos amorosos Mania, Ágape e Ludus facilita a presença
de abuso nas relações amorosas em adolescentes dos níveis escolares do presente 95
estudo.
Palavras-chave: adolescência, apaixonar-se, estilos amorosos, namoro, violência.
Abstrato
Alguns estudos apontam para a relevância da investigação do abuso nas relações
amorosas na adolescência, que só começou a ser investigada recentemente, em
comparação com o abuso no casamento. O objetivo deste estudo é identificar como
os maus-tratos se apresentam nos estilos de casal e amor em alunos de três níveis
de escolaridade que correspondem a diferentes fases da adolescência e início da
juventude. Trabalhamos com uma amostra de 291 alunos, sendo 107 alunos do
ensino médio, 60 alunos do ensino médio e 123 alunos do ensino médio, aos quais
foram aplicadas a Escala de Atitudes de Amor (EAA) (Hendrick e Hendrick, 1986) e
o Questionário de abuso no namoro (Osório, 2014). Os resultados mostram baixos
níveis de abuso no namoro, que tendem a aumentar no ensino médio, bem como
uma predominância dos estilos amorosos Ágape, Eros e Storge nos três níveis
educacionais investigados. Ressalta também que, de maneira geral, a presença dos
estilos amorosos Manía, Ágape e Ludus facilita a presença de maus-tratos nas
relações amorosas em adolescentes dos níveis escolares do presente estudo.
Palavras-chave: adolescência, paixão, estilos amorosos, namoro, violência.
Citação/referência: Robles Ojeda, F. , Galicia Moyeda, E. , Sánchez Velasco, A. & Núñez

Luquin, E. (2021). Abuso de namoro e estilos de amor no ensino médio, ensino médio e
estudantes de graduação. Psicologia do Caribe, 38(1), 94-116.
Data de recepção: 1 de novembro de 2019

Data de aceitação: 14 de maio de 2020
Introdução
O abuso1 nas relações de casal é um problema que ainda hoje é válido; Segundo o
INEGI (2017), na Cidade do México, estima-se que 53% das mulheres com mais de 15
anos que tiveram um relacionamento formal sofreram algum tipo de abuso, seja do
parceiro atual ou de um anterior. Apesar de diferentes pesquisas terem sido realizadas
em todo o mundo e nacionalmente para identificar a presença de violência em casais
formais, seja no casamento ou na união livre, o abuso no namoro tem recebido menos
atenção (Redondo, Inglés e García, 2017). O estudo de Makeapeace em 1981 tem sido
apontado como o estudo pioneiro sobre o tema (Flores e Barreto, 2018), no qual foi
cunhado o significado inglês de violência no namoro, que é definido pela Agência de
Saúde Pública do Canadá como "qualquer ataque intencional física, sexual ou
psicológica, de um membro do casal contra outro, incluindo relações esporádicas ou
namoros mais longos” (Ruiz, 2017, p. 2). No México, de acordo com um estudo realizado 96
pelo Instituto Mexiquense de la Juventud (2013), nove em cada dez mulheres mexicanas
entre 12 e 19 anos sofreram algum tipo de agressão em seus relacionamentos amorosos.
Outro aspecto que começa a ser considerado é a inclusão dos homens como receptores
bacharelado
licença
de
da violência, pois em geral os estudos têm focado a violência recebida pelas mulheres ,
(Celis e Rojas, 2015). Isso é relevante sobretudo nas relações de namoro, em que
algumas pesquisas encontraram percentuais semelhantes entre homens e mulheres em
relação aos que exercem violência física (Rey-Ancona, 2015), e ainda outras relatam
maior incidência por parte de homens e mulheres. mulheres (Rubio, López, Carrasco e ltratoenelnoviazgoyesti
losdeamoren
Ma
Amor, 2017), diferentemente das relações amorosas em que o casal vive na mesma
Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
estudantes
ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
casa, em relação às quais, em geral, é relatada maior porcentagem de violência exercida

por homens contra mulheres. Autores como Rojas Solís (2013) apontam a necessidade
de continuar pesquisando nesse sentido, uma vez que esses estudos emergentes têm
mostrado inconsistências sobre quem pratica maior abuso físico, além de haver um
número limitado de investigações que incluem outros tipos de abuso , como sexual e
econômica. É importante mencionar que foi apontado que a bidirecionalidade da
violência no namoro entre homens e mulheres não é sinônimo de simetria nos efeitos
que
Vol. 38 (1): 94-116,

2021
1 Segundo a Planned Parenthood Federation of America (2005), os termos “maus-tratos” ou “violência” no casal
ISSN 2011-7485
referem-se ao mesmo fenômeno e podem ser usados como sinônimos. Para os propósitos deste artigo, esses dois
termos serão usados de forma intercambiável. (online)
têm comportamentos abusivos, uma vez que são as mulheres que continuam a
apresentar efeitos mais graves do que os homens quando estão ou estiveram em
relações violentas (Celis e Rojas, 2015; Cortés-Ayala et al., 2015).
Em relação à incidência de abuso por idade, Redondo, Inglés e García (2017)

apontam que as pontuações mais altas são apresentadas na parte final da
adolescência, o que corresponderia à maioria dos alunos que estão terminando o
ensino médio ou iniciando o ensino médio. estudos universitários. isso combina
com o que foi encontrado por Cortés-Ayala et al. (2015) em estudantes do ensino
médio e universitários, onde os maiores escores de abuso foram apresentados
em estudantes universitários. Esses mesmos autores mencionam a importância
da identificação precoce do abuso nas relações de namoro, uma vez que sua
presença em níveis escolares pré-universitários é fator de risco para violência
posterior. Em contrapartida, em estudo de Rubio et al. , (2017) mostram
pontuações 97
ligeiramente mais altas para violência em adolescentes em comparação com
adultos jovens.
Dentre as principais modalidades de abuso, destaca-se o tipo psicológico, que se bacharelado

licença
de
refere ao ato ou omissão realizado por um membro do casal e que produz danos
,
na esfera emocional; física, que implica qualquer ação não acidental que cause
lesão física; econômico, que se refere a qualquer ato ou omissão com o objetivo
de controlar, limitar ou privar os recursos econômicos do casal; e sexual, que
ltratoenelnoviazgoyesti
losdeamoren
Ma
ocorre por meio da pressão sobre o parceiro para que realize com força atos de Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
natureza sexual (Alegría e Rodríguez, 2015; Valenzuela e Vega, 2015). estudantes

ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
Em relação ao conceito de amor, na psicologia ele tem sido abordado por várias
perspectivas, dentre as quais se destaca a teoria proposta por John Lee na
década de 1970, na qual são propostos três estilos de amor primários: Eros,
Storge e Mania. os: Mania, Pragma e Ágape (Graham, 2012). Com relação aos
estilos de amor primários, o estilo Eros é aquele que privilegia os aspectos
romântico, físico, sexual e passional. O Ludus caracteriza-se por querer desfrutar
da relação por diversão, como se fosse “um jogo” e sem a intenção de se
comprometer a médio ou longo prazo. O estilo Storge é baseado em elementos
de amizade, como companheirismo e confiança, e o desejo de que o
relacionamento dure a longo prazo. Por outro lado, nos estilos de amor
Vol. 38 (1): 94-116,
secundários, o estilo Pragma (combinação de Storge e Ludus) tem como eixo 2021
central a avaliação racional de certos aspectos dos potenciais casais (por exemplo- ISSN 2011-7485
(online)
exemplo, idade, escolaridade, religião ou classe social) para decidir se deve ou não
iniciar e manter um relacionamento. O estilo Manía (combinação de Ludus e Eros)
caracteriza-se por considerar o parceiro como um objeto ou posse, o que acarreta
uma alta presença de ciúmes e a necessidade de demonstrações de amor.
Finalmente, no estilo Ágape (combinação de Eros e Storge), a característica essencial
é o altruísmo, em que mesmo, em formas extremas, o próprio bem-estar é deixado
em segundo plano para privilegiar o do parceiro (Brenlla, Brizzio e Carreras , 2004).
Em relação às mudanças nos estilos de amor ao longo do ciclo de vida, Graham

(2012) aponta que a maioria das pesquisas descobriu que o amor apaixonado ocorre
mais em idades precoces —como a adolescência—, tendendo a diminuir
posteriormente, enquanto estilos de amor mais associados a compassivos ou laços
amigáveis aumentam. Outros autores constataram que não apenas o amor 98
apaixonado diminui, mas também o amor compassivo ou amigável (os estudos de
, em Graham,
Hatfield et al. indicam que, diferentemente da adolescência,
2012). Em geral,
em populações
a maioria dos
de
adultos jovens, especialmente no caso de mulheres do amor relacionado ao apoio,
compromisso e companheirismo está sendo incorporado. caracterizam suas relações bacharelado
licença
de
por serem apaixonadas, comprometidas e emocionalmente íntimas. sacrificando e

,
deixando em segundo plano os aspectos passionais característicos do estilo Eros.
Sita rios (Caro, 2015) verificou-se que os homens preferem um estilo Ludus para
seus primeiros relacionamentos e na fase da juventude e idade adulta eles modificam ltratoenelnoviazgoyesti
losdeamoren
Ma
suas preferências pelos estilos de amor Pragma e Storge, enquanto as mulheres são Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
estudantes
ensino
médio
do
estáveis em seu relacionamento. e estilos de amor Ágape.

Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
Em relação à relação entre os estilos amorosos propostos por Lee e os maus tratos
no casal, bem como outros aspectos disfuncionais no casal, foram encontradas
correlações entre o estilo Ludus e a violência no casal em amostras de adolescentes
(Caycedo et al. , 2007; Galicia, Sánchez e Robles, 2013) e jovens Vol. 38 (1): 94-116,
2021
adultos (Gabonal e Vizcarra, 2017). O estilo Manía apresentou uma relação em
ISSN 2011-7485
adolescentes com violência por parceiro íntimo (Caycedo et al.,
dependentes
2007), com (online)
postura emocional (Aiquipa, 2015) e com estratégias de enfrentamento disfuncionais

(Salcedo, Rivera e García, 2017). O estilo Ágape tem sido associado à violência por
parceiro íntimo em amostras de adolescentes (Caycedo et al. , 2007; Galiza,
Sánchez e Robles, 2013).
Identificar como o abuso do parceiro e os estilos amorosos se apresentam nos

diferentes níveis de escolaridade que correspondem às diferentes fases da
adolescência ajuda a compreender as relações amorosas dos adolescentes
escolarizados.
Com base no exposto, os objetivos deste estudo são os seguintes: a) identificar a

existência de diferenças nos estilos de amor e abuso no namoro entre três níveis de
ensino (médio, ensino médio e graduação), bem como a diferença de esses níveis
de acordo com o sexo dos participantes (homens e mulheres); eb) identificar as
99
correlações existentes entre os estilos de abuso amoroso e namoro nos níveis de
ensino médio, bacharelado e graduação em geral e nesses níveis de acordo com o
sexo dos participantes.
bacharelado
licença
de
,
Método
Participantes
losdeamoren
Ma
A amostra foi composta por 291 participantes, sendo 157 mulheres e 134 homens, Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
matriculados em três níveis de ensino: 107 cursavam o ensino médio (com média de
estudantes
ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
idade de 14,6 anos), 60 no ensino médio (com média de idade de 16,9 anos) e 123
na graduação (com média de idade de 19,0 anos). Todos os participantes estudaram
em escolas públicas da região metropolitana do Vale do México. A amostragem foi
do tipo não probabilística intencional. O desenho da pesquisa foi não experimental,
transversal, comparativo e correlacional.
Instrumentos
Questionário de Abuso no Namoro (Osório, 2014). Composto por 61 depoimentos,

que indagam sobre a presença de quatro tipos de abuso no namoro (psicológico,
econômico, sexual e físico) e sobre alguns aspectos de influência sociocultural que
Vol. 38 (1): 94-116,
facilitam o abuso no namoro. As afirmações são estruturadas com base em uma 2021
escala do tipo Likert com cinco possibilidades. ISSN 2011-7485

(online)
Dados de resposta (1=Nunca; 2=Às vezes; 3=Várias vezes; 4=Muitas vezes; 5=Sempre).
Quanto maior a pontuação obtida, maior o abuso na relação de namoro.
Escala de Atitudes Amorosas (Hendrick e Hendrick, 1986). Explore os seis estilos de

amor propostos por Lee: Eros, Ludus, Storge, Pragma, Mania e Agape.
O instrumento é composto por 42 itens, onde o participante deve marcar uma opção
em uma escala que varia de 1 (“concordo totalmente”) a 5 (“discordo totalmente”).
Quanto maior a pontuação escolhida, maior a avaliação em relação a um estilo de amor
ao qual o reagente está associado.
Processo
Os gestores acadêmico-administrativos de cada instituição de ensino onde foi realizada

100
esta pesquisa foram contatados e informados sobre seu objetivo. Posteriormente, as
características gerais da pesquisa foram explicadas aos alunos e eles foram convidados
a participar voluntariamente, indicando que as informações prestadas eram confidenciais
e que nenhum dado que pudesse identificá-los seria revelado em nenhum momento
durante a pesquisa, a partir da coleta de dados. dados até a publicação final da
pesquisa, de acordo com os aspectos éticos indicados para a realização de pesquisas
na área da psicologia. Os instrumentos foram aplicados em grupo em uma sessão de bacharelado
licença
de
,
aproximadamente uma hora.
Analise de dados
losdeamoren
Ma
Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
Para analisar as diferenças entre os níveis escolares para os estilos de amor e abuso estudantes
ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
no namoro, foram realizadas análises de variância (ANOVA) e post hoc com o teste de
Tukey. Para as diferenças entre os sexos foram realizadas análises estatísticas com o
teste t de Student , e para as análises correlacionais foi aplicado o teste de correlação
bivariada com o coeficiente r de Pearson com o software estatístico SPSS versão 25.
magnitude das diferenças entre os sexos, inclui-se o índice d de Cohen .
Resultados
Comparação de pontuações de abuso de namoro

Vol. 38 (1): 94-116,
2021
Os escores médios de abuso variaram de 1,14 a 1,5 (correspondendo a 'nunca' a 'nunca' ISSN 2011-7485
sofrer violência). as pontuações (online)
médias mais altas foram encontradas em estudantes do ensino médio em todos os

tipos de abuso avaliados nesta pesquisa. Uma análise ANOVA revelou diferenças
apenas no abuso psicológico (ver Tabela 1).
Para identificar em quais grupos específicos estavam presentes diferenças

estatísticas, foi realizado o teste post hoc de Tukey, que mostrou que as diferenças
são encontradas entre o grupo de graduação e bacharelado (p= 0,040).
Tabela 1. Escores médios do instrumento de abuso no namoro, valores

ANOVA e valores de significância obtidos em três níveis de escolaridade.
Média Média Média

F p
Secundário Bacharelado Licenciatura
Psicológico 1,34 1,51 1,34 3.474 0,032
Económico 1,16
101
1,14 1,29 2.784 0,063
Sexual 1,15 1,28 1,17 1.807 .166
Físico 1,16 1,28 1,21 1.454 .235
Nota: Negrito indica diferenças estatisticamente significativas.

bacharelado
licença
de
Levando-se em consideração o sexo dos participantes, uma análise com o teste t de

,
Student mostrou diferenças estatisticamente significantes apenas no abuso físico.
Os homens relataram receber mais abuso físico do que as mulheres. Através do
teste d Cohen2 , foi identificado um tamanho de efeito pequeno (ver Tabela 2). ltratoenelnoviazgoyesti
losdeamoren
Ma
Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
estudantes
ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
Tabela 2. Escores médios do instrumento de abuso no namoro,

valores t e valores de significância obtidos em homens e mulheres.
Média Média
t p d
Homens Mulheres
Psicológico 1,42 1,33 1,658 0,098 .19
Económico 1,21 1,15 1.339 .182 0,15
Sexual 1,24 1,15 1,798 0,073 0,20
Físico 1,26 1,16 2.014 0,045 .24
Vol. 38 (1): 94-116,

2021
2 O d de Cohen permite identificar o tamanho do efeito nas diferenças estatisticamente significativas.
ISSN 2011-7485
Segundo este autor, um tamanho até .02 é considerado 'pequeno', um tamanho entre .03 e .05 'médio' e
.06 ou mais, 'alto'. (online)
Ao analisar se havia diferenças nos tipos de maus-tratos entre os níveis de

escolaridade separadamente para homens e mulheres, verificou-se, por meio do
teste ANOVA, apenas diferenças significativas nas mulheres, que estiveram
presentes em todos os tipos de educação. (ver tabela 3).
Tabela 3. Escores médios do instrumento de abuso no namoro,

valores ANOVA e valores de significância obtidos em homens e mulheres.
Homens Mulheres
Sec Bach Lic F p Sec Bach Lic F P
Psicológico 1,35 1,50 1,47 1,214 ,300 1,32 1,54 1,29 3,139 .046
Económico 1.17 1,26 1,24 .440 .645 1.09 1.34 1.13 5.231 .006
Sexual 1,18 1,24 1,33 1.117 .330 1.12 1.34 1.11 4.010 .020
Físico 1.19 1,26 1,39 1,761 .176 1.13 1,30 1,14 2.591 0,078
102
Posteriormente, foi realizado o teste post hoc de Tukey para identificar em quais
grupos específicos as diferenças estatísticas estavam presentes. No abuso
psicológico, eles são encontrados entre o grupo de graduação e bacharelado (p=
0,036); para o tipo de abuso econômico, entre ensino médio e ensino médio (p= bacharelado
licença
de
0,006) e entre ensino médio e graduação (p= 0,013); e para abuso sexual, entre os
,
grupos de ensino médio e fundamental (p= 0,043) e entre ensino médio e graduação (p= 0,017).
Comparação de pontuações de Love Styles

losdeamoren
Ma
Os resultados mostram que os três estilos de amor com maiores pontuações no Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
estudantes
ensino
médio
do
nível secundário são Storge, em primeiro lugar, seguido por Eros e Ágape; enquanto
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
no ensino médio e bacharelado, Eros é o primeiro, seguido por Storge e Agape.

Para analisar a existência de diferenças significativas entre os níveis de escolaridade,
foi realizado um teste ANOVA separadamente para homens e mulheres, no qual
foram encontradas diferenças significativas nos estilos amorosos Eros, Ludus e
Storge tanto no ensino médio quanto no ensino médio e graduação (ver tabela 4).
Para identificar em quais grupos houve diferenças estatísticas, foi realizado o teste
post hoc de Tukey. Diferenças para o estilo de amor Eros foram encontradas entre
Vol. 38 (1): 94-116,
o grupo de graduação e ensino médio (p= 0,001); para o estilo Ludus, entre alunos 2021
de graduação e ensino médio (p= 0,034); e para o estilo ISSN 2011-7485

(online)
Storge, entre as turmas de graduação e ensino médio (p= 0,030) e as turmas de graduação
e ensino médio (p= 0,021).
Tabela 4. Pontuações médias do instrumento de estilos de amor, valores

da ANOVA e valores de significância obtidos em três níveis educacionais
Média Média Média

F p
Secundário Bacharelado Licenciatura
Eros 2,34 2,47 2,76 7.634 0,001
Escola primária 1,63 1,86 1,59 3.296 0,038
Armazenamento 2,42 2,41 2.11 6.503 0,002
Pragma 1,97 2.04 2,00 .163 0,850
Mania 1,47 1,55 1,49 .205 0,815
Ágape 2,20 2,28 2.03 1.808 .166 103

Dependendo do gênero, os resultados indicam que os três principais estilos de amor nos
homens são Storge, Agape e Eros, enquanto nas mulheres são os estilos Eros, Storge e bacharelado
licença
de
Pragma. Em relação às diferenças estatísticas, a partir do teste t de Student , identificaram-

,
se diferenças estatisticamente significativas a favor dos homens nos estilos amorosos
Ludus, Storge, Mania e Ágape. Através do teste d Cohen, identifica-se um tamanho de
efeito pequeno para as diferenças entre os estilos Storge e Mania love e um efeito ltratoenelnoviazgoyesti
losdeamoren
Ma
moderado para os estilos Ludus e Agape (ver tabela 5). Alejandra

Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
estudantes
ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
Tabela 5. Pontuações médias do instrumento de estilos de amor, valores t, valores de

significância e valores do teste de Cohen obtidos em homens e mulheres.
Média Média
t P d
Homens Mulheres
Eros 2,45 2,62 1,727 0,085 0,02
Escola primária 1,83 1,53 -3.821.001 -.45
Armazenamento 2,49 2.21 -2.083.038 -.24
Pragma 2,02 1,98 -.422 .673 -.04
Mania 1,61 1,40 -2.093.037 -.24
Ágape 2,46 1,88 -5.608.001 -0,66

Vol. 38 (1): 94-116,
2021
ISSN 2011-7485
(online)
Quanto aos estilos de amor nos diferentes níveis escolares, dependendo da
gênero, no nível secundário, os três estilos com maior pontuação são, em primeiro lugar,
Ágape, Storge e Eros, enquanto nas mulheres são Storge, Eros e Pragma; enquanto no ensino
médio e na graduação, os homens são do estilo Eros, Agape e Storge, e as mulheres são Eros,
Storge e Pragma (ver tabela 6).
Tabela 6. Pontuações médias do instrumento de estilos de

amor, valores ANOVA e valores de significância obtidos nos três
níveis de escolaridade, tanto para homens quanto para mulheres
Homens Mulheres
Sec Bach Lic F p Sec Bach Lic F p
Eros 2,27 2,55 2,64 2,422 ,093 2,43 2,42 2,80 5,188 ,007
Escola primária 1,73 1,96 1,84 1,420 ,245 1,50 1,69 1,50 .719 .489 104
Armazenamento 2,41 2,51 2,19 1,904 ,153 2,43 2,25 2,09 3,753 ,026
Pragma 2,02 2,03 1,99 .024 .977 1,90 2,05 2,00 .365 0,695
Mania 1,53 1,61 1,74 .693 0,502 1,40 1,47 1,49 .071 .932
Ágape 2,49 2,54 2,29 .813 0,446 1,81 1,84 1,93 .285 .753 bacharelado
licença
de

,
Ao realizar uma análise estatística com o teste ANOVA, apenas diferenças estatísticas foram
encontradas no grupo de mulheres, nos estilos de amor Eros e Storge. Para identificar em
quais grupos específicos essas diferenças estavam presentes, foi realizado o teste post hoc de
losdeamoren
Ma
Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
Tukey . As diferenças para o estilo de amor Eros são encontradas entre o grupo de mulheres estudantes
ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
de graduação e ensino médio (p= 0,028) e o grupo de mulheres de graduação e ensino médio
(p= 0,033); e para o estilo Storge, entre os grupos de mulheres de graduação e ensino médio
(p= 0,019).
Correlação das pontuações de abuso de namoro com estilos de amor
Considerando a amostra total, os resultados evidenciam correlações estatisticamente

significativas entre os estilos amorosos Ludus, Mania e Ágape com todos os tipos de abuso.
Por sua vez, o estilo de amor Pragma foi correlacionado apenas com o tipo de abuso econômico
(ver Tabela 7).
Vol. 38 (1): 94-116,

2021
ISSN 2011-7485
(online)
Tabela 7. Valores do r de Pearson e o nível de significância das correlações

dos estilos de amor e abuso no namoro de toda a amostra
Eros Escola primária

Armazenamento Pragma Mania Ágape
r p r p r p r P r p r p
Psicológico -.062 .292 .296 .001 .006 .920 .052 .379 .327 .001 .214 .001
Económico -.029 .622 .256 .001 .006 .916 .116 .048 .271 .001 .173 .003
Sexual -.068 .253 .265 .001 .002 .978 .083 .161 .239 .001 .152 .010
Físico -.049 .409 .196 .001 .032 .594 .054 .360 .252 .001 .192 .001
Em relação ao nível educacional, nos alunos do ensino médio destaca-se o estilo

Manía, que se correlacionou com todos os tipos de abuso. Enquanto o estilo de amor
Ludus se correlacionou com abuso psicológico e econômico, e o estilo de amor Pragma 105
com abuso econômico. No ensino médio, poucas correlações foram encontradas,
apenas abuso psicológico com os estilos amorosos Ludus e Ágape. Por fim, na
graduação, destaca-se a existência de correlações estatísticas entre os estilos amorosos
Ludus, Mania e Ágape com todos os tipos de abuso (ver tabela 8).
bacharelado
licença
de
,
Tabela 8. Valores do r de Pearson e o nível de significância das correlações
dos estilos de amor e abuso no namoro em cada nível educacional ltratoenelnoviazgoyesti
losdeamoren
Ma
Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
Eros Mania
estudantes
ensino
médio
do
Escola primária
Pragma Ágape
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
Armazenamento
r p r p r p r p r p r p
Secundário
Psicológico -.144 .143 .210 .031 -.089 .366 .073 .458 .257 .008 .053 .588
Económico -.144 .140 .197 .043 -.025 .796 .197 .043 .235 .015 .047 .631
Sexual -.036 .716 .142 .148 -.041 .679 .099 .314 .212 .030 .089 .368
Físico -.057 .560 .089 .365 -.126 .195 0,061 .531 .212 .028 .045 .649
Bacharelado
Psicológico .067 .611 .261 .044 -.108 .411 .053 .687 .237 .069 .296 .022
Económico -.024.857 .111 .398 -.213 .103 .091 .487 .173 .185 .254 .050
Sexual -.024.857 .111 .398 -.213 .103 .091 .487 .173 .185 .254 .050
Físico -.024.857 .111 .398 -.213 .103 .091 .487 .173 .185 .254 .050 Vol. 38 (1): 94-116,
2021
ISSN 2011-7485
(online)

r p r p r p r p r p r p
Licenciatura
Psicológico -.089 .334 .360 .001 .121 .189 .036 .693 .442 .001 .258 .004
Económico -.026 .781 .371 .001 .173 .059 .098 .285 .370 .001 .198 .029
Sexual -.073 .422 .459 .001 .227 .013 .107 .239 .386 .001 .264 .003
Físico -.070 .447 .325 .001 .168 .069 .042 .644 .375 .001 .312 .001
Nota: Negrito indica correlações estatisticamente significativas.
Os resultados nas correlações por escolaridade segundo sexo foram semelhantes às

correlações apresentadas na amostra total nos níveis de ensino médio e fundamental. A
principal diferença foi que, no nível secundário, a correlação entre o estilo Mania e os
tipos de abuso está presente apenas no grupo de mulheres. No nível universitário, 106
identificou-se maior número de diferenças ao fazer essa separação por sexo, pois a
correlação do estilo de amor Ágape com os tipos de abuso —com exceção do abuso
econômico— ocorre exclusivamente no grupo de mulheres; Além disso, nesse mesmo
grupo há uma correlação negativa entre o estilo Eros e todos os tipos de abuso — com bacharelado
licença
de
exceção do abuso econômico. No caso dos homens universitários, existe uma correlação
,
entre o estilo Storge e todos os tipos de abuso (ver tabela 9).
losdeamoren
Ma
Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
Tabela 9. Valores do r de Pearson e o nível de significância das correlações dos estudantes

ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
estilos de abuso amoroso e namoro em cada nível educacional dividido por sexo

R p R p r p r p r p r p
Mulheres Secundárias
Psicológico -.222 .147 .258 .091 -.016 .916 .085 .585 .363 .016 .031 .844
Económico -.088 .507 .331 .026 -.135 .378 .104 .496 .351 .018 -.067 .662
Sexual -.211 .169 .194 .207 .043 .784 .147 .340 .307 .043 .001 .999
Físico -.029 .848 .085 .575 .056 .710 .101 .504 .305 .040 .328 .026
Mulheres solteiras
Psicológico -.309 .004 .232 .031 -.173 .111 -.210 .050 .418 .001 .240 .024
Vol. 38 (1): 94-116,
Económico -.157 .147 .231 .032 -.218 .044 -.121 .263 .255 .017 .114 .289 2021
Sexual ISSN 2011-7485

-.280 .008 .379 .001 .085 .434 -.115 .284 .397 .001 .263 .013
(online)
Físico -.281 .008 .073 .504 -.069 .526 -.251 .018 .315 .003 .357 .001

R p R p r p r p r p r p
Homens solteiros
Psicológico .167 .345 .503 .003 .468 .006 .350 .043 .474 .005 .263 .133
Económico .201 .254 .551 .001 .565 .001 .333 .054 .523 .001 .307 .077
Sexual .095 .593 .591 .001 .374 .032 .325 .061 .418 .014 .282 .106
Físico .214 .486 .549 .001 .389 .025 .329 .058 .444 .008 .275 .115
Nota 1: Apenas os agrupamentos sexo-escolaridade com presença de correlações que diferem da tendência amostral
são incluídos apenas por escolaridade.
Nota 2: Negrito indica correlações estatisticamente significativas.
Discussão
abuso de namoro 107
Os resultados sobre abuso nas relações amorosas mostram que níveis baixos
são relatados em todos os níveis escolares, mesmo assim, destaca-se que o tipo
psicológico é o que apresenta maior pontuação em relação aos demais tipos de bacharelado
licença
de
abuso. Isso coincide com a literatura especializada, que aponta a violência

,
emocional ou psicológica como aquela com maior presença nas relações conjugais
(Alegría e Rodríguez, 2015; INEGI, 2017; Valenzuela e Vega, 2015).
Dependendo apenas do sexo, em todos os tipos de abuso há uma ligeira diferença

losdeamoren
Ma
Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
a favor dos homens, embora apenas na violência física essa diferença seja estudantes
ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
estatisticamente significativa. Isso implica em uma maior presença de violência

contra eles, o que é consistente com grande parte das pesquisas sobre violência
no namoro, que encontraram a presença de violência semelhante entre homens
e mulheres, ou mesmo uma maior presença de violência exercida por mulheres.
em relação aos homens (Rey, 2017).
Ancona, 2015; Rubio et ai.
Com relação à análise de cada nível escolar segundo o sexo, destaca-se que
tanto no grupo de mulheres quanto no de homens houve diferenças em abuso
psicológico, econômico e sexual, apresentando maior pontuação no nível médio.
Isso coincide com os estudos que indicam que na fase inicial da adolescência há
níveis mais baixos de violência, que aumentam à medida que essa fase avança
Vol. 38 (1): 94-116,
—na qual se encontra a maioria dos estudantes do ensino médio— e se estabiliza. 2021
ISSN 2011-7485
(online)
e mesmo diminuindo ao entrar na fase adulta (Cortés-Ayala et al. , 2015; R,

dondo et ai. 2017).
Outro aspecto interessante é que no ensino médio são as mulheres que apresentam
maiores escores de abuso relatados, questão que não está presente em nenhum
caso dos outros dois níveis de ensino deste estudo. Uma possível explicação para
esses resultados pode estar ligada ao fato de que, diferentemente do ensino médio,
em que a maioria dos alunos está no início da adolescência, no ensino médio a
maioria dos alunos já teve experiências anteriores à adolescência. e é mais fácil
estabelecer os papéis tradicionais do casal em que se reproduzem os comportamentos
sobre o que se espera que mulheres e homens façam (National Institute for Women,
2007). Por outro lado, em um estudo realizado com estudantes do ensino médio
(García, De la Rosa e Castillo, 2012) é mencionado que os homens relacionam a
violência no namoro apenas aos aspectos físicos, enquanto as mulheres estendem 108
essa relação aos aspectos psicológicos e emocionais, uma questão que pode
influenciar as diferenças encontradas neste estudo entre homens e mulheres no
mesmo nível educacional.
bacharelado
licença
de
,
estilos de amor
Os resultados mostram que os alunos do ensino médio desta pesquisa se identificam,

primeiramente, com o estilo de amor Storge, e posteriormente com Eros e Ágape. ltratoenelnoviazgoyesti
losdeamoren
Ma
Essa mesma combinação ocorre em estudantes do ensino médio, mas apresentando

Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
estudantes
ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
o estilo Eros sobre Storge e Agape como a principal preferência, o que é consistente
com o encontrado por Rocha, Avendaño, Barrios e Polo (2017) e por Galicia,
Sánchez e Robles. ( 2013) em estudantes universitários. Isso mostra que os
participantes desta pesquisa são atraídos por relacionamentos românticos
caracterizados por apoio e companheirismo (Storge), aqueles baseados em aspectos
românticos, sexuais e passionais (Eros) e altruísmo e sacrifício pelo casal (Ágape).
Isso pode ser explicado pela alta idealização romântica na fase inicial da adolescência,
em que aspectos de natureza sexual quase não aparecem de forma incipiente, que
aumentam em idades posteriores (Carrizo, 2011).
As análises estatísticas apontaram diferenças nos estilos amorosos Eros, Ludus e

Vol. 38 (1): 94-116,
Storge, em que se destaca que à medida que o nível de escolaridade aumenta há 2021
uma tendência ascendente do estilo Eros e uma tendência descendente do estilo Storge. ISSN 2011-7485
Isso significa que, à medida que os alunos envelhecem e pertencem a (online)

A maior escolaridade dá maior importância aos aspectos românticos e sexual-

apaixonados em seus relacionamentos amorosos, deixando em segundo
plano aspectos baseados na amizade, que foram privilegiados principalmente
durante o ensino médio, no início da educação. Isso contrasta com o que foi
afirmado em uma meta-análise realizada por Graham (2012) e em uma
investigação de Rodríguez, García e Porcel com estudantes universitários
(2017), em que se verificou uma diminuição da preferência pelo estilo de
amor Eros conforme a idade aumentou. dos sujeitos investigados. No caso
do estilo Ludus, há um aumento no nível do ensino médio, que diminui na
amostra de universitários. Isso indicaria que é no nível do ensino médio, em
que os relacionamentos amorosos dos participantes são baseados em
prazeres momentâneos sem a intenção de um compromisso de longo prazo.
Esses resultados podem ser explicados pelo fato de que no início da
adolescência, em que se encontra a maioria dos estudantes do ensino médio, 109
é comum a presença de 'paixões platônicos' —que não necessariamente
culminam em um namoro—, que se caracterizam mais por idealizações de
beleza, menos compromisso e menos elementos sexuais do que se apaixonar
em idades mais avançadas, que estão adotando aspectos menos idealizados
e aparece maior interesse pelo gozo e prazer (Carrizo, 2011).
bacharelado
licença
de
Em relação às preferências de gênero, os resultados mostram que as ,

relações amorosas de homens e mulheres adotam um estilo romântico
baseado no companheirismo e apoio (Storge) e paixão sexual e romantismo
(Eros). No caso dos homens, um terceiro tipo de amor preferido é baseado
no altruísmo e no sacrifício (Ágape), o que é diferente nas mulheres, que
losdeamoren
Ma
Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
tendem a relacionamentos baseados em decisões racionais (Pragma). Esses estudantes

ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
resultados encontrados nos participantes do ensino médio, bacharelado e

graduação coincidem parcialmente com outros estudos realizados com
populações universitárias, em que o estilo Eros também foi um dos mais
importantes para homens e mulheres (Rocha, Avendaño, Barrios e Polo,
2017) e o Storge para os homensno(Caro,
estilo2015;
Pragma,
Rocha
queetnão
al.,foi
2017),
identificado
mas difere
como preferido para as mulheres, mas sim para os homens universitários,
principalmente em seus relacionamentos amorosos com expectativa de
casamento (Caro e Monreal, 2017).
Outro aspecto que se observa são algumas mudanças na ordem dos estilos Vol. 38 (1): 94-116,
2021
de amor preferidos no ensino médio em relação ao ensino médio e
ISSN 2011-7485
universitário. No caso dos homens, no nível secundário há uma tendência (online)
relacionamentos maiores que o amor caracterizados principalmente por

altruísmo e sacrifício (Ágape), seguidos em um segundo e terceiro plano por
companheirismo e apoio (Storge) e paixão (Eros). Embora esses elementos
ainda estejam presentes nos níveis educacionais subsequentes, os aspectos
passionais vêm à tona de preferência.
No caso do grupo de mulheres, no nível secundário há uma preferência por

relacionamentos amorosos caracterizados principalmente pelo altruísmo
(Ágape), seguidos em um segundo e terceiro plano pela racionalidade (Prag
ma) e paixão (Storge). Assim como nos homens, nos níveis educacionais
subsequentes, os aspectos passionais passam para um primeiro lugar de preferência.
Alguns autores (Cantera, Estébanez e Vázquez, 2009; Castro, 2004) apontaram
que o aumento da importância do estilo Eros à medida que a idade avança está
relacionado à evolução do amor, pois é comum que no ensino médio, onde a 110
maioria dos alunos está no início da adolescência, aspectos de uma amizade
ideal estão associados a relacionamentos românticos; Um exemplo disso é o
que apontou Gutiérrez (2018) em uma investigação com alunos do ensino
médio, em que se referiu a um 'super-amigo-namorado', caracterizado por essas bacharelado
licença
de
,
qualidades afetivas da amizade, que são mais valorizadas do que aquelas de
tipo apaixonado e sexual. Essa atitude em relação ao amor apaixonado seria
dada com maior ênfase, no caso das mulheres, porque é socialmente percebido
de forma negativa que elas expressam explicitamente o gosto pelos aspectos ltratoenelnoviazgoyesti
losdeamoren
Ma
sexuais em idades muito precoces, como aquelas em que se encontram as Alejandra

Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
mulheres. alunos. estudantes

ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
Em relação à presença do estilo Pragma nas mulheres, há coincidência com

os estudos pioneiros de Hendrick e Hendrick (1986), nos quais também se
encontrou preferência das mulheres por este estilo de amor, em relação aos
homens. quem isso não foi apresentado.
Do ponto de vista evolutivo, isso pode ser explicado pela tendência das mulheres
serem mais seletivas com seus parceiros, pois, tanto biológica quanto
culturalmente, são elas que investem mais tempo no relacionamento (Fisher,
2004). Outra explicação possível é a incipiente mudança de visão sobre o amor
nas novas gerações. De acordo com Rodríguez (2017), atualmente, o ideal de
relacionamentos românticos incluiria não apenas aspectos passionais, mas
também abriria espaço para os racionais ao decidir ter um relacionamento Vol. 38 (1): 94-116,
amoroso. 2021
ISSN 2011-7485
(online)
Correlação entre estilos de amor e abuso de namoro
Dos resultados encontrados, destacam-se as correlações significativas e positivas

entre todos os tipos de abuso e estilos de amor: Mania -onde o parceiro é visto como
objeto e posse-, Ludus -onde a diversão é privilegiada e não se busca um
relacionamento. termo compromisso-, e Ágape —no qual a relação é baseada no
apoio e sacrifício do casal—; ou seja, ao apresentar maior preferência por esses
estilos nas relações amorosas, a presença de abuso aumenta —embora em pequena
proporção, mas significativamente—. É importante destacar a relação entre os estilos
Mania e Ágape com aspectos inerentes ao ideal de amor romântico nas sociedades
ocidentais que facilitariam a presença de comportamentos abusivos no relacionamento
de casal (Bosch, 2007). Por exemplo, no caso do estilo Mania, a ideia de considerar
o parceiro como um objeto ou propriedade que pode ser usada, ou no caso do estilo
Ágape, em que a crença de que quando o amor é 'verdadeiro' deve ser próprio 111
-sacrifício, auto-sacrifício e capaz de suportar qualquer adversidade. Enquanto com o
estilo Ludus pode-se inferir que, caracterizando-se pela ausência de compromisso
com a relação conjugal, haveria também pouca empatia com a outra pessoa, fator
que tem sido apontado como facilitador do abuso nas relações conjugais (Rubio, bacharelado
licença
de
Carrasco, Amor e López, 2015).

,
Em relação às correlações por nível de escolaridade, os resultados dos participantes
losdeamoren
Ma
que cursaram o ensino médio mostram uma correlação positiva e significativa entre o
Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
estilo de amor Manía e todos os tipos de abuso. Também foram encontradas estudantes
ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
correlações entre o estilo de amor Ludus e abuso psicológico e econômico, e entre o

estilo de amor Pragma e abuso econômico. No ensino médio, foram encontradas
correlações positivas e significativas entre os estilos de amor Ludus e Ágape com o
abuso psicológico, ou seja, quanto maior a presença de qualquer um desses dois
estilos de amor, há um aumento do abuso psicológico. Por fim, no grupo de graduação,
foram encontradas correlações estatísticas positivas entre os estilos de amor Ludus,
Mania e Ágape com todos os tipos de abuso, o que significa que com maior presença
de um desses três estilos de amor há maior presença de abuso. Em síntese, pode-se
destacar que os estilos amorosos Ludus, Mania e Ágape são os que apresentam
maior relação com o abuso do parceiro, em algumas de suas modalidades.
Vol. 38 (1): 94-116,

Os resultados referentes aos estilos Ludus e Manía corroborariam o que foi encontrado 2021
em outros estudos em que também foi identificada uma relação entre esses estilos. ISSN 2011-7485
(online)
aqueles com aspectos negativos no relacionamento do casal. Por exemplo,

García, Fuentes e Sánchez (2016) encontraram em uma amostra de jovens
adultos, entre 23 e 40 anos, uma relação entre o estilo de amor Ludus e os estilos
de submissão e retraimento de confronto, o que fomenta uma relação disfuncional
e insatisfatória no casal. Por sua vez, Salcedo et al. (2017), em uma amostra de
homens e mulheres entre 20 e 60 anos, identificaram uma relação entre o estilo
Mania e a presença de codependência no relacionamento do casal.
Em relação à análise da escolaridade, diferenciada por sexo, destacam-se alguns

aspectos distintos no que diz respeito à análise da amostra conjunta nos
resultados encontrados no nível universitário. No caso das mulheres, a presença
de um estilo de amor tradicional, em que privilegiam os desejos de seus parceiros
sobre os próprios, é um fator para a ocorrência de abusos, em contraste com a
presença de um estilo de amor apaixonado e romântico, que diminui a presença 112
de tal abuso. Isso refletiria que o abuso nos relacionamentos seria facilitado
naquelas mulheres que aderem a uma concepção mais tradicional de amor, na
qual é promovido que elas devem ser altruístas em seus relacionamentos
amorosos, sacrificar-se e suportar tudo 'em nome do amor' , em contraste com as bacharelado
licença
de
,
jovens que se afastam desse padrão de idealização do amor ou da dependência
e se concentram mais no gozo romântico-apaixonado nos relacionamentos
românticos (García, Hernández e Monter, 2019). No caso dos universitários desta
amostra, afastar-se do estereótipo do homem 'durão' e assumir um estilo baseado ltratoenelnoviazgoyesti
losdeamoren
Ma
no apoio e camaradagem também facilita a presença de abusos. Isso também Alejandra

Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
estudantes
ensino
médio
do
pode ser explicado pela expectativa social tradicional sobre o que se acredita ser
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
valorizado em um homem em um relacionamento; Por exemplo, em um estudo

com homens jovens prestes a ingressar na universidade, eles relataram que,
apesar de a maioria das mulheres mostrar preferência por homens carinhosos e
afetuosos, ainda há uma porcentagem significativa de meninas que se sentem
atraídas por eles sendo fortes , viril e agressivo, o que levaria a conflitos nos
casais por não possuírem essas qualidades (Moncada, Monroy e De la Rosa, 2015).
Conclusões
Com base nos resultados desta pesquisa, é possível tirar as seguintes conclusões:
Vol. 38 (1): 94-116,

1. Na amostra geral, os níveis de abuso são semelhantes nos três níveis de 2021
escolaridade, com exceção do abuso psicológico, que apresenta ISSN 2011-7485

(online)
seus níveis mais baixos estão nos níveis de ensino médio e superior —onde
começa e termina a adolescência—, diferentemente do nível médio, onde se
encontram os níveis mais altos. No caso exclusivo das mulheres, foram
identificadas pontuações mais altas no ensino médio para todos os tipos de
abuso, exceto físico.
2. Em geral, não são encontradas diferenças entre as violências recebidas

relatadas por homens e mulheres em seus relacionamentos, com exceção do
abuso físico, aspecto em que os homens relatam mais violência.
Um aspecto a investigar, derivado desses achados, seria aprofundar o real
impacto dessa violência, que tem sido apontada como diferente para homens
e mulheres.
3. Os estilos de amor semelhantes são identificados nos três níveis de

113
escolaridade, caracterizados principalmente pelos estilos Ágape, Eros e
Storge. Quanto maior o nível de escolaridade — e, portanto, quanto mais
velhos os participantes — o estilo Ágape diminui e o Eros aumenta. No caso
exclusivo do grupo feminino, destaca-se que o estilo Pragma está entre os bacharelado
licença
de
três estilos predominantes, ao invés do Ágape.

,
4. Identifica-se que quando apresentados os estilos Mania, Ágape e Ludus,
facilita-se a presença de abuso em todos os seus tipos. No caso dos níveis
de ensino médio, destacam-se os estilos Manía e Ludus, e Manía, Ludus e ltratoenelnoviazgoyesti
losdeamoren
Ma
Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
Ágape no nível de graduação como facilitadores do abuso. estudantes

ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
Iris
A partir dessas conclusões, fica evidente a necessidade de implantação de

programas nas escolas que contemplem as questões de abuso e relacionamentos
amorosos. Além disso, seria importante retomar a investigação dos estilos amorosos
identificados com maior presença nos alunos desta investigação (Eros, Mania e
Ágape) com outros comportamentos importantes na relação de casal, como a
presença de dependência e controle ou ausência de empatia e compromisso com o
casal, que vão além do objetivo desta pesquisa, mas ajudariam a compreender de
forma mais ampla o papel que os estilos amorosos desempenham no fenômeno do
abuso nas relações conjugais. Abordar estos aspectos relacionados con el amor es
de esencial importancia, ya que la mayoría de ellos omiten o solo lo retoman de
manera superficial en programas preventivos de maltrato en el noviazgo de
Vol. 38 (1): 94-116,
adolescentes escolarizados, e incor porar esta perspectiva a los espacios educativos 2021
facilitaría la reflexión sobre ISSN 2011-7485

(online)
a forma como os adolescentes constroem seu próprio estilo de amar e como

desenvolvem comportamentos que favorecem a presença do abuso em suas
relações amorosas.
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losdeamoren
Ma
Alejandra
Velasco,
Sanchez
Luquin
Wendy
Nunez
Erika
Carrizo, C. (2011). Adolescência e estilos de amor. Recuperado de: http://imgbiblio.vanedu. estudantes

ensino
médio
do
Moyeda,
Francisco
Galicia
Xóchitl
Robles
Ojeda,
Javier
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Abuso de Namoro e Estilos de e Estilos de Amor No Ensino Medio e em Estudantes de Graduação

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Abuso de namoro e estilos de

F RANCISCO J avier R obles O Jeda

Eu ris X ó chitl G alicia M oida

Alejandra S a nchez V elasco

Erika Wendy Núñ ez L uquin _ _

Palavras-chave: adolescência, apaixonar-se, estilos amorosos, namoro, violência.

Citação/referência: Robles Ojeda, F. , Galicia Moyeda, E. , Sánchez Velasco, A. & Núñez

Data de recepção: 1 de novembro de 2019

casa, em relação às quais, em geral, é relatada maior porcentagem de violência exercida

Vol. 38 (1): 94-116,

Em relação à incidência de abuso por idade, Redondo, Inglés e García (2017)

Dentre as principais modalidades de abuso, destaca-se o tipo psicológico, que se bacharelado

natureza sexual (Alegría e Rodríguez, 2015; Valenzuela e Vega, 2015). estudantes

Em relação às mudanças nos estilos de amor ao longo do ciclo de vida, Graham

por serem apaixonadas, comprometidas e emocionalmente íntimas. sacrificando e

estáveis em seu relacionamento. e estilos de amor Ágape.

postura emocional (Aiquipa, 2015) e com estratégias de enfrentamento disfuncionais

Identificar como o abuso do parceiro e os estilos amorosos se apresentam nos

Com base no exposto, os objetivos deste estudo são os seguintes: a) identificar a

Questionário de Abuso no Namoro (Osório, 2014). Composto por 61 depoimentos,

escala do tipo Likert com cinco possibilidades. ISSN 2011-7485

Escala de Atitudes Amorosas (Hendrick e Hendrick, 1986). Explore os seis estilos de

Os gestores acadêmico-administrativos de cada instituição de ensino onde foi realizada

Comparação de pontuações de abuso de namoro

médias mais altas foram encontradas em estudantes do ensino médio em todos os

Para identificar em quais grupos específicos estavam presentes diferenças

Tabela 1. Escores médios do instrumento de abuso no namoro, valores

Média Média Média

Psicológico 1,34 1,51 1,34 3.474 0,032

Sexual 1,15 1,28 1,17 1.807 .166

Físico 1,16 1,28 1,21 1.454 .235

Nota: Negrito indica diferenças estatisticamente significativas.

Levando-se em consideração o sexo dos participantes, uma análise com o teste t de

Tabela 2. Escores médios do instrumento de abuso no namoro,

Psicológico 1,42 1,33 1,658 0,098 .19

Económico 1,21 1,15 1.339 .182 0,15

Sexual 1,24 1,15 1,798 0,073 0,20

Físico 1,26 1,16 2.014 0,045 .24

Nota: Negrito indica diferenças estatisticamente significativas.

Vol. 38 (1): 94-116,

Ao analisar se havia diferenças nos tipos de maus-tratos entre os níveis de

Tabela 3. Escores médios do instrumento de abuso no namoro,

Sec Bach Lic F p Sec Bach Lic F P

Comparação de pontuações de Love Styles

no ensino médio e bacharelado, Eros é o primeiro, seguido por Storge e Agape.

de graduação e ensino médio (p= 0,034); e para o estilo ISSN 2011-7485

Tabela 4. Pontuações médias do instrumento de estilos de amor, valores

Média Média Média

Eros 2,34 2,47 2,76 7.634 0,001

Escola primária 1,63 1,86 1,59 3.296 0,038

Armazenamento 2,42 2,41 2.11 6.503 0,002

Pragma 1,97 2.04 2,00 .163 0,850

Mania 1,47 1,55 1,49 .205 0,815

Ágape 2,20 2,28 2.03 1.808 .166 103

Pragma. Em relação às diferenças estatísticas, a partir do teste t de Student , identificaram-

moderado para os estilos Ludus e Agape (ver tabela 5). Alejandra

Tabela 5. Pontuações médias do instrumento de estilos de amor, valores t, valores de

Eros 2,45 2,62 1,727 0,085 0,02

Escola primária 1,83 1,53 -3.821.001 -.45

Armazenamento 2,49 2.21 -2.083.038 -.24

Pragma 2,02 1,98 -.422 .673 -.04

Mania 1,61 1,40 -2.093.037 -.24