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Relatrio Final de Pesquisa O estado da arte da rea de Comunicao e Educao: periodismos e temporalidades em evidncia

Ttulo do Projeto: Mdia e Educao: uma anlise da produo bibliogrfica brasileira no perodo de 1982 a 2002

Pesquisadoras Prof Dr Snia Cristina Vermelho Prof Dr Graciela Ins Presas Areu Bolsistas de Iniciao Cientfica Ana Carolina C. Morello, Claudete Zaclikevic, Felipe Belo Iubel, Luiz Henrique Haab

Pontifcia Universidade Catlica do Paran Curitiba 2005

Sumrio
RELATRIO FINAL DE PESQUISA O ESTADO DA ARTE DA REA DE COMUNICAO E EDUCAO: PERIODISMOS E TEMPORALIDADES EM EVIDNCIA............................................................................1 SUMRIO.................................................................................................................................................3 LISTA DE TABELAS..............................................................................................................................6 AGRADECIMENTOS............................................................................................................................13 APRESENTAO..................................................................................................................................14 CAPTULO I MTODO DA PESQUISA...................................................................................................................................15 Aspectos tericos da pesquisa cientfica.........................................................................................35 CAPTULO II APRESENTAO E ANLISE DOS DADOS.................................................................................................56 2.1. Dados segundo o estrato geral................................................................................................57 2.2. Dados segundo o estrato temporal (Ano)................................................................................78 Autores da SOCIOLOGIA mais citados..........................................................................................98 Autores da FILOSOFIA mais citados.............................................................................................98 Autores da SEMITICA mais citados.............................................................................................98 Autores da EDUCAO mais citados............................................................................................99 Autores da COMUNICAO mais citados....................................................................................99 Autores da PSICOLOGIA mais citados........................................................................................100 Autores da HISTRIA mais citados..............................................................................................100 2.3. Dados segundo o estrato regional (Regio)..........................................................................102 BIBLIOGRAFIA...................................................................................................................................118 ANEXO I LISTAGEM DOS PERIDICOS......................................................................................................................119 Relao dos peridicos da rea de Educao..............................................................................119 Listagem dos peridicos da rea de Comunicao......................................................................123 ANEXO II FICHA DE CATALOGAO DO PERIDICO...........................................................................................125

ANEXO III FICHA DE CATALOGAO DO EXEMPLAR............................................................................................126 ANEXO IV TABELAS UTILIZADAS NO RELATRIO PARA ANLISE DOS DADOS...........................................127 TABELAS GERAIS..............................................................................................................................128 ANO X SUJEITO................................................................................................................................137 ANO X SUJEITO......................................................................................................................................138 ANO X MDIA.......................................................................................................................................139 ANO X OBJETO.....................................................................................................................................140 TABELA DE CARACTERSTICAS DE ANO: CRITRIOS: SUJEITO, MDIA, OBJETO................................................141 ANO X CDIGO......................................................................................................................................144 ANO X TIPO PESQUISA............................................................................................................................145 ANO X TIPO EDUCAO..........................................................................................................................146 TABELA DE CARACTERSTICAS DE ANO: CRITRIOS: SUJEITO, MDIA, OBJETO, TIPO PESQUISA, TIPO EDUCAO.147 EXTRATO: EDUCAO...................................................................................................................150 ANO X SUJEITO......................................................................................................................................157 ANO X MDIA........................................................................................................................................158 ANO X OBJETO......................................................................................................................................159 TABELA DE CARACTERSTICAS DE ANO: CRITRIOS: SUJEITO, MIDIA, OBJETO, TIPO PES, TIPO EDUCACAO..........160 TABELA DE CARACTERSTICAS DE ANO: SUJEITO, MDIA, OBJETO. CRITRIOS: BIBLIOGRAFIA REFINADA............163 ANO X TIPO PESQUISA............................................................................................................................166 ANO X TIPO EDUCACAO...........................................................................................................................166 TABELA DE CARACTERSTICAS DE ANO: CRITRIOS: SUJEITO, MIDIA, OBJETO, TIPO PES, TIPO EDUCACAO..........168 EXTRATO: COMUNICAO...........................................................................................................171 ANO X SUJEITO......................................................................................................................................178 ANO X MIDIA........................................................................................................................................179 ANO X OBJETO......................................................................................................................................180 TABELA DE CARACTERSTICAS DE ANO: CRITRIOS: SUJEITO, MIDIA, OBJETO, TIPO PES, TIPO EDUCACAO..........181 TABELA DE CARACTERSTICAS DE ANO: CRITRIOS: SUJEITO, MIDIA, OBJETO, BIBLIOGRAFIA...........................184 ANO X TIPO PESQUISA............................................................................................................................187 ANO X TIPO EDUCAO...........................................................................................................................187 TABELA DE CARACTERSTICAS DE ANO: CRITRIOS: SUJEITO, MIDIA, OBJETO, TIPO PES, TIPO EDUCACAO..........188 ORDEM REGIONAL........................................................................................................................190 CODIGO X SUJEITO..................................................................................................................................190 CODIGO X MIDIA....................................................................................................................................191 CODIGO X OBJETO..................................................................................................................................192

TABELA DE CARACTERSTICAS DE CDIGO: CRITRIOS: ANO, SUJEITO, MIDIA, OBJETO, TIPO PES, TIPO EDUCACAO. ..........................................................................................................................................................................193 TABELA DE CARACTERSTICAS DE CDIGO: CRITRIOS: ANO, SUJEITO, MIDIA, OBJETO, TIPO PES, TIPO EDUCACAO. ..........................................................................................................................................................................194 CODIGO X TIPO PES................................................................................................................................195 CODIGO X TIPO EDUCACAO.......................................................................................................................195

Lista de Tabelas
TABELA 01 RELAO DE LOCAIS E DESCRITORES DA PESQUISA DE PERIDICOS........................................16 TABELA 02 RELAO DOS PROGRAMAS DE PS-GRADUAO PESQUISADOS................................................18 TABELA 03 TTULO DO PERIDICO, REA E NMERO DE TEXTOS LIDOS.........................................................23 TABELA 4 QUANTIDADE DE TEXTOS NO ATENDIDOS PELO COMUT...............................................................25 TABELA 05 TOTAIS DE EXEMPLARES, DE NMEROS ANALISADOS E DE ARTIGOS LIDOS...........................27 TABELA 06 RELATRIO DOS NMEROS..........................................................................................................................27 TABELA 07 CLASSIFICAO DAS TCNICAS E INSTRUMENTOS, SEGUNDO LAKATOS & MARCONI........47 TABELA 08 TIPOS DE PESQUISA E SUAS APLICAES, SEGUNDO DEMO (1995)................................................48 TABELA 09: TIPOLOGIA DE PESQUISA APRESENTADA PELOS AUTORES PESQUISADOS................................51 TABELA 010 TIPOLOGIA DE TCNICAS E INSTRUMENTOS APRESENTADA PELOS AUTORES PESQUISADOS.....................................................................................................................................................52 TABELA 011 LISTA E NMERO DE TEXTOS DOS PERIDICOS ANALISADOS.......................................................57 TABELA 12 DISTRIBUIO DA PRODUO ANALISADA PELA REA...................................................................58 TABELA 13 DISTRIBUIO GERAL DA PRODUO PELAS REGIES....................................................................59

TABELA 14 DISTRIBUIO DA PRODUO NO PERODO DE 1982 A 2002.............................................................60 GRFICO 01. DISTRIBUIO DA PRODUO NO PERODO DE 1982 A 2002.....................61 TABELA 15 DISTRIBUIO QUANTO ESTRUTURA DO TEXTO, GERAL E PELAS REAS.............................62 TABELA 16 DISTRIBUIO QUANTO AS CATEGORIAS IDENTIFICADAS NOS TEXTOS, GERAL E PELA REA......................................................................................................................................................................63 TABELA 17 DISTRIBUIO QUANTO AO SUJEITO, GERAL E PELAS REAS.......................................................66 TABELA 18 DISTRIBUIO QUANTO AO OBJETO, GERAL E PELAS REAS........................................................67 TABELA 19 DISTRIBUIO QUANTO A MDIA, GERAL E PELAS REAS...............................................................68 TABELA 20 DISTRIBUIO QUANTO A MDIA REAGRUPADAS, GERAL E PELAS REAS...............................69 TABELA 21 DISTRIBUIO QUANTO AO NVEL DE EDUCAO, GERAL E PELAS REAS.............................70 TABELA 22 DISTRIBUIO QUANTO ESPECIFICIDADE DA EDUCAO, GERAL E PELAS REAS..........71 TABELA 23 DISTRIBUIO QUANTO MODALIDADE DA EDUCAO, GERAL E PELAS REAS................71 TABELA 24 DISTRIBUIO QUANTO AO TIPO DE PESQUISA, GERAL E PELAS REAS...................................72 TABELA 25 DISTRIBUIO QUANTO TCNICA DE PESQUISA, GERAL E PELAS REAS.............................73 TABELA 26 DISTRIBUIO QUANTO BIBLIOGRAFIA, GERAL E PELAS REAS.............................................74

TABELA 27 DISTRIBUIO QUANTO AOS 10 AUTORES MAIS CITADOS, GERAL E PELAS REAS...............76 TABELA 28 DISTRIBUIO QUANTO AO SUJEITO NO GERAL, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO.. .79 TABELA 29 DISTRIBUIO QUANTO AO SUJEITO NA REA DA EDUCAO, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO......................................................................................................................................................80 TABELA 30 DISTRIBUIO QUANTO AO SUJEITO NA REA DA COMUNICAO, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO...............................................................................................................................................81 TABELA 31 DISTRIBUIO QUANTO AO OBJETO NO GERAL, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO....82 TABELA 32 DISTRIBUIO QUANTO AO OBJETO NA REA DA EDUCAO, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO......................................................................................................................................................83 TABELA 33 DISTRIBUIO QUANTO AO OBJETO NA REA DA COMUNICAO, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO.....................................................................................................84 TABELA 34 DISTRIBUIO QUANTO MDIA NO GERAL, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO...........85 TABELA 35 DISTRIBUIO QUANTO MDIA NA REA DA EDUCAO, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO......................................................................................................................................................86 TABELA 36 DISTRIBUIO QUANTO MDIA NA REA DA COMUNICAO, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO......................................................................................................................................................87 TABELA 37 DISTRIBUIO QUANTO REGIO E REA, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO..............88 TABELA 38 DISTRIBUIO QUANTO AO TIPO DE PESQUISA NO GERAL, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO.....................................................................................................89

TABELA 39 DISTRIBUIO QUANTO AO TIPO DE PESQUISA NA REA DA EDUCAO, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO.....................................................................................................90 TABELA 40 DISTRIBUIO QUANTO AO TIPO DE PESQUISA NA REA DA COMUNICAO, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO.....................................................................................................91 TABELA 41 DISTRIBUIO QUANTO AO TIPO DE TCNICA NO GERAL, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO.....................................................................................................92 TABELA 42 DISTRIBUIO QUANTO AO TIPO DE TCNICA NA REA DA EDUCAO, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO.....................................................................................................93 TABELA 43 DISTRIBUIO QUANTO AO TIPO DE TCNICA NA REA DA COMUNICAO, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO.....................................................................................................94 TABELA 44 DISTRIBUIO QUANTO AO NVEL DE EDUCAO NO GERAL, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO.....................................................................................................95 TABELA 45 DISTRIBUIO QUANTO AO NVEL DE EDUCAO NA REA DE EDUCAO, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO.....................................................................................................96 TABELA 46 DISTRIBUIO QUANTO AO NVEL DE EDUCAO NA REA DE COMUNICAO, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO.....................................................................................................97 TABELA 47 DISTRIBUIO QUANTO AO NMERO DE AUTORES IDENTIFICADOS NO GERAL, EM FUNO DO ANO DE PUBLICAO...................................................................................................101 TABELA 48 DISTRIBUIO QUANTO AO SUJEITO NO GERAL, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................103

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TABELA 49 DISTRIBUIO QUANTO AO SUJEITO PARA A REA DA EDUCAO, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................103 TABELA 50 DISTRIBUIO QUANTO AO SUJEITO PARA A REA DA COMUNICAO, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................104 TABELA 51 DISTRIBUIO QUANTO AO OBJETO NO GERAL, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................105 TABELA 52 DISTRIBUIO QUANTO AO OBJETO PARA A REA DA EDUCAO, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................105 TABELA 53 DISTRIBUIO QUANTO AO OBJETO PARA A REA DA COMUNICAO, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................106 TABELA 54 DISTRIBUIO QUANTO MDIA NO GERAL, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................107 TABELA 55 DISTRIBUIO QUANTO MDIA PARA A REA DA EDUCAO, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................107 TABELA 56 DISTRIBUIO QUANTO MDIA PARA A REA DA COMUNICAO, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................108 TABELA 57 DISTRIBUIO QUANTO AO TIPO DE PESQUISA NO GERAL, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................108 TABELA 58 DISTRIBUIO QUANTO AO TIPO DE PESQUISA PARA A REA DA EDUCAO, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................109

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TABELA 59 DISTRIBUIO QUANTO AO TIPO DE PESQUISA PARA A REA DA COMUNICAO, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................109 TABELA 60 DISTRIBUIO QUANTO AO TIPO DE TCNICA NO GERAL, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................110 TABELA 61 DISTRIBUIO QUANTO AO TIPO DE TCNICA NA REA DE EDUCAO, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................110 TABELA 62 DISTRIBUIO QUANTO AO TIPO DE TCNICA NA REA DE COMUNICAO, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................111 TABELA 63 QUADRO RESUMO DAS VARIVEIS MAIS CITADAS QUANTO AO SUJEITO, OBJETO, MDIA, TIPO DE PESQUISA E TCNICA NO GERAL, PELAS REGIES..........................................................111 TABELA 64 QUADRO RESUMO DAS VARIVEIS MENOS CITADAS QUANTO AO SUJEITO, OBJETO, MDIA, TIPO DE PESQUISA E TCNICA NO GERAL, PELAS REGIES..........................................................112 TABELA 65 DISTRIBUIO QUANTO AO NVEL DE EDUCAO NO GERAL, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................112 TABELA 66 DISTRIBUIO QUANTO AO NVEL DE EDUCAO PARA A REA DA EDUCAO, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................113 TABELA 67 DISTRIBUIO QUANTO AO NVEL DE EDUCAO PARA A REA DA COMUNICAO, EM FUNO DA REGIO..............................................................................................................................113 TABELA 68 DISTRIBUIO QUANTO AOS AUTORES MAIS CITADOS NO GERAL, NA REGIO SUDESTE.....................................................................................................................................115

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TABELA 69 DISTRIBUIO QUANTO AOS AUTORES MAIS CITADOS NO GERAL, NA REGIO SUL...............................................................................................................................................115 TABELA 70 DISTRIBUIO QUANTO AOS AUTORES MAIS CITADOS NO GERAL, NA REGIO CENTRO-OESTE.......................................................................................................................116 TABELA 71 DISTRIBUIO QUANTO AOS AUTORES MAIS CITADOS NO GERAL, NA REGIO NORDESTE.................................................................................................................................116

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Agradecimentos Para a realizao deste trabalho foram necessrios muitos esforos, tanto do ponto de vista material, quanto humano. Mas certamente no teria chegado ao final se algumas pessoas no tivessem acreditado na sua possibilidade de realizao, bem como na sua necessidade para um campo de pesquisa crescente no cenrio brasileiro. Pesquisa de base desta natureza requer um compromisso com a cincia muito maior do que tem-se visto ultimamente porque, seus resultados no geram de imediato produtos, mas informaes para que novos pesquisadores possam conhecer melhor seu campo de trabalho. Em funo deste aspectos, gostaramos de agradecer a algumas pessoas em particular por termos encontrado nelas esta postura acadmica e cientfica. Primeiramente para o Prof. Dr. Flvio Bortolozzi, Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao, por ter-nos apoiado desde o incio neste projeto. Ao prof. Dr. Josu Brujinski, Coordenador de Pesquisa, pela sempre disponibilidade em nos atender sempre com muita ateno e presteza, aos membros do Programa de Ps-Graduao em Educao, em particular a coordenadora Prof. Dr Marilda Aparecida Behrens, pela ateno, compromisso com a educao e por acreditar neste trabalho e nas pessoas que estavam realizando-o, aos bolsistas que sempre foram muito competentes e compromissados com suas atividades, pois este trabalho certamente exigiu deles muito mais do que as 20 horas semanais, sem eles este trabalho no teria sido possvel, e finalmente a PUCPR pelo financiamento desta pesquisa. Esperamos ter, com estes resultados contribudo de alguma forma para a rea de Educao e Comunicao e suas inter-relaes.

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Apresentao O presente relatrio de pesquisa traz os resultados da coleta de dados realizada no perodo de maro a julho de 2003 em torno de textos publicados em peridicos cientficos brasileiros sobre a temtica educao e comunicao. O texto est dividido em duas partes: a primeira discorre sobre a metodologia da pesquisa, pois pesquisa que envolve a produo de um Estado da Arte de uma produo terica requer um olhar aguado e persistente tendo em vista, principalmente, o acesso aos dados primrios. Na segunda parte do relatrio apresentamos os dados propriamente dito e uma anlise dos mesmos. Optamos por no construir um captulo em separado com as concluses em funo dos objetivos propostos; portanto, medida que fomos apresentando os dados fomos tambm produzindo os perfis da produo analisada.

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Captulo I Mtodo da pesquisa Este relatrio apresenta o resultado da pesquisa oriunda do projeto de pesquisa Mdia e educao: uma anlise da produo bibliogrfica brasileira no perodo de 1982 a 2002 apresentado ao Programa de Ps-Graduao em Educao da PUCPR a qual teve como objetivo elaborar em estado da arte da produo que envolve Educao e Comunicao. Nos preocupamos em apresentar a problemtica encontrada no desenvolvimento de um projeto dessa natureza, seja do ponto de vista operacional de levantamento dos dados inicias, seja da construo de um instrumento de pesquisa que permitisse a anlise dos textos selecionados, por meio de uma reviso da bibliografia produzida em peridicos dos programas de ps-graduao strico sensu em Educao e Comunicao. Mais especificamente, fazer um levantamento da bibliografia no perodo de 1982 a 2002, elaborar uma classificao do material, e, a partir dessa classificao, definir categorias descritivas e analticas para, finalmente, traar um perfil da produo brasileira sobre o tema. Para o desenvolvimento desse projeto, propusemos os seguintes procedimentos de pesquisa: Identificar os peridicos acadmicos nas reas de educao e comunicao do perodo de 1982 a 2002, em bases de dados digitais Selecionar os peridicos com base em critrios estabelecidos Selecionar os textos pelos sumrios Fazer a leitura do material selecionado Identificar as categorias descritivas Analisar o material pesquisado.

Alm das duas pesquisadoras, o grupo ainda contou com quatro bolsistas de iniciao cientfica, dois do curso de comunicao social e dois do curso de pedagogia. A definio da metodologia para o levantamento dos dados, ou seja, dos peridicos e textos a serem analisados mostrou-se um processo bastante complexo. Aps analisar alguns trabalhos com objetivos semelhantes (ROCHA, 1999; MESSINA, 1998; FERREIRA, 2002; ANDR & ROMANOWSKI, 1999 entre outros) pudemos identificar que teramos que elaborar uma metodologia prpria em funo de que ao contrrio de muitos trabalhos dessa natureza os quais lanam mo de resumos e outros dados dos textos para anlises, ns

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havamos estabelecido que os textos dos peridicos seriam lidos na ntegra, mesmo porque, nem sempre artigos de peridicos possuem resumos. As etapas iniciais, qual seja, de levantamento dos peridicos, j se apresentou como uma atividade bastante complexa, uma vez que optamos por buscar os ttulos dos peridicos em sites com base de dados. Antes de iniciarmos a pesquisa nos sites tivemos que definir os filtros para efetuar as pesquisas. Segue abaixo, a listagem das bases de dados que foram pesquisadas e as palavraschave utilizadas no processo de busca pelo assunto, bem como o nmero de ttulos encontrados. Em todas essas buscas foram utilizados como filtro o pas da publicao (Brasil) e o idioma (portugus). Tabela 01 Relao de locais e descritores da pesquisa de peridicos
Site de busca rea Palavras-chave Total

IBICT IBICT IBICT IBICT IBICT IBICT IBICT IBICT IBICT IBICT IBICT IBICT CAPES CAPES PUCSP PUCSP FCC

EDU EDU EDU EDU EDU COM COM COM COM COM COM COM EDU COM EDU COM EDU

Educao Tecnologia Educacional Tecnologia + Educao Mdia + Educao Meios de Comunicao + Educao Comunicao Publicidade Mdia Meios de Comunicao Tecnologia = Comunicao Tecnologia + Mdia Tecnologia + Meios de comunicao Educao Comunicao Educao Comunicao Educao

417 3 4 0 1 55 4 0 14 0 0 0 3 0 91 10 34

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USP USP USP USP USP USP USP USP USP

EDU EDU EDU EDU EDU COM COM COM COM

Educao Educao+ Comunicao Educao + Mdia Educao + Publicidade Tecnologia Educacional Comunicao Publicidade Mdia Meios de Comunicao

1204 5 0 0 1 205 1 0 0

Legenda: IBICT Instituto Brasileiro de Cincia e Tecnologia CAPES: Coordenao de aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior PUCSP : Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo FCC Fundao Carlos Chagas de So Paulo USP: Universidade de So Paulo

Nesse primeiro levantamento, obtivemos uma listagem de 2052 peridicos de ambas as reas. Os critrios de seleo dos peridicos foram os seguintes: a) peridico produzido no Brasil; b) publicado num perodo compreendido entre 1982 a 2002; c) ser publicao da rea de educao/comunicao; d) estar ligado a instituio de ensino superior, ou a outras instituies, inclusive editoras, desde que tenha carter acadmico. Passamos a seguir por uma segunda filtragem, procurando identificar pelo seu ttulo, temtica abordada, instituio ou programa de ps-graduao a que estavam ligados e mais afinados com a rea que pretendamos analisar, pois nos interessavam incluir peridicos que publicassem artigos sobre o tema mdia e educao. Nesse processo pudemos perceber que muitas vezes os ttulos dos peridicos em nada expressam sua linha editorial; isso se mostrou um problema de relevncia, uma vez que tnhamos que selecionar um conjunto de ttulos dos quais um percentual no foi possvel obter informaes que nos garantisse afinidade com nossa temtica. Para tentar identificar esses peridicos que pudesse ter uma linha editorial prxima a nossa temtica, levantamos todos os programas de ps-graduao no site da CAPES de ambas as reas com suas respectivas reas de concentrao e enviamos email para todos solicitando a indicao de publicao do programa, caso houvesse. Na tabela abaixo, listamos todos os programas consultados e suas respectivas reas de concentrao. Os assinalados em negrito so aqueles que encontramos reas de concentrao que pudesse ter grande proximidade com nossa rea temtica.

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As Instituies de Ensino Superior pesquisadas no site do MEC e CAPES foram as seguinte: Tabela 02 Relao dos Programas de Ps-Graduao pesquisados
Instituio EDUCAO Centro Universitrio Nove de Julho - UNINOVE Fundao Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - FUFMS Fundao Universidade Federal do Piau - FUFPI Fundao Universidade Federal do Rio Grande - FURG Pontifcia Universidade Catlica de Campinas - PUCCAMP Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais - PUC/MG Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PUCSP Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PUCSP Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PUCSP Pontifcia Universidade Catlica do Paran - PUCPR Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro - PUCRIO Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul - PUCRS Universidade Catlica de Braslia - UCB rea de concentrao Teorias e Polticas em Educao Educao Educao Educao Ambiental Ensino Superior Sociologia e Histria da Profis. Doc. e da Educao Escolar Currculo Psicologia da Educao Educao e Cincias Sociais Histria da Educao Pensamento Educacional Brasileiro e A Formao Docente Educao Brasileira Ensino-Aprendizagem Poltica e Administrao Educacional Processos de Construo do Conhecimento e Tecnologia na Educao Processos Histrico-Culturais da Educao Educao Escolar e Formao de Professores Interdisciplinaridade e Formao Magistrio: Formao e Trabalho Pedaggico Tecnologias na Educao Estado, Polticas Pblicas e Gesto da Educao Ensino Aprendizagem Fundamentos da Educao Administrao Escolar Didtica Educao Historia e Filosofia da Educao Educao Escolar

Universidade Catlica de Gois - UCGO Universidade Catlica de Petrpolis - UCP/Rj

Universidade Catlica Dom Bosco - UCDB Universidade Cidade de So Paulo - UNICID Universidade de Braslia - UNB

Universidade de Passo Fundo - UPF Universidade de So Paulo - USP

Universidade Universidade Universidade Universidade

de do do do

Sorocaba - UNISO Estado da Bahia - UNEB Estado do Rio de Janeiro - UERJ Oeste Paulista - UNOESTE

Prxis Pedaggica e Gesto de Ambientes Educacionais

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Universidade Universidade Universidade UNESP/Arar Universidade UNESP/PP Universidade UNESP/RC Universidade

do Vale do Itaja - UNIVALI do Vale do Rio Dos Sinos - UNISINOS Est.Paulista Jlio de Mesquita Filho/Araraquara Est.Paulista Jlio de Mesquita Filho/Pr. Prudent Est.Paulista Jlio de Mesquita Filho/Rio Claro Estcio de S - UNESA

Educao Educao Bsica Educao Escolar Educao Ensino e Aprendizagem da Mat. e Seus Fund. Filos.Cientficos Educao e Cultura Contempornea Educao Matemtica Histria, Filosofia e Educao Polticas de Educao e Sistemas Educativos Educao, Cincia e Tecnologia Ensino, Avaliao e Formao de Professores Educao, Conhecimento, Linguagem e Arte Educao, Sociedade e Cultura Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educao Educao Escolar Fundamentos da Educao Aprendizagem e Ao Docente Educao Ensino na Educao Brasileira Polticas Pblicas e Administrao da Educao Brasileira Educao, Sociedade e Prxis Pedaggica Educao Popular Educao Popular, Comunicao e Cultura Educao Brasileira Educao Brasileira Educao Brasileira: Gesto e Prticas Pedaggicas Educao, Cultura e Sociedade Prticas Pedaggicas e Formao de Professores Educao Polticas Pblicas de Educao e Formao de Professores Subjetividade, Poder e Representao Social Trabalho, Educao e Movimentos Sociais Educao Educao Planejamento e Poltica Educacional

Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP

Universidade Estadual de Londrina - UEL Universidade Estadual de Maring - UEM Universidade Estadual de Ponta Grossa - UEPG Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho/Marilia UNESP/MAR

Universidade Federal da Bahia - UFBA Universidade Federal da Paraba/Joo Pessoa - UFPB/J.P.

Universidade Federal de Alagoas - UFAL Universidade Federal de Gois - UFG Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT

Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG Universidade Federal de Pelotas - UFPEL

Universidade Federal de Pernambuco - UFPE

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Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC

Universidade Federal de Santa Maria - UFSM Universidade Federal de So Carlos - UFSCAR Universidade Federal de So Carlos - UFSCAR Universidade Federal de Sergipe - UFSE

Universidade Federal de Uberlndia - UFU Universidade Federal do Amazonas - UFAM Universidade Federal do Cear - UFC Universidade Federal do Esprito Santo - UFES

Doutorado Ensino de Cincias Naturais Ensino e Formao de Educadores Mestrado Educao e Cincia Educao e Trabalho Educao e Movimentos Sociais Educao, Histria e Poltica. Ensino de Cincias Naturais Ensino e Formao de Educadores Educao Infantil Educao e Comunicao Educao Fundamentos da Educao Metodologia de Ensino Educao do Individuo Especial Histria, Sociedade e Educao Novas Tecnologias, Educao e Trabalho Educao Escolar Educao, Culturas e Desafios Amaznicos Educao Brasileira Conhecimento e Prxis Educacional Contextos Sociopedaggicos da Educao Educao Educao, Cultura e Tecnologia Educao e Sociedade Poltica, Planejamento e Gesto Educacional Teorias e Prticas Pedaggicas Currculo e Ensino Instituies Educacionais Educao, Cincia e Tecnologia Ensino e Formao Docente Educao, Linguagem e Comunicao Educao, Poltica e Cultura Cincias, Sociedade e Educao Cotidiano Escolar Educao Brasileira Linguagem, Subjetividade e Comunicao Movimentos Sociais e Polticas Pblicas

Universidade Universidade Universidade Universidade

Federal Federal Federal Federal

do do do do

Maranho - UFMA Par - UFPA Paran - UFPR Rio de Janeiro - UFRJ

Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN

Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS Universidade Federal Fluminense - UFF

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Trabalho e Educao Universidade Universidade Universidade Universidade Sul - UNIJU Universidade Universidade Metodista de Piracicaba - UNIMEP Metodista de So Paulo - UMESP Regional de Blumenau - FURB Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do So Francisco - USF Tuiuti do Paran - UTP Educao Educao Educao nas Cincias Educao

COMUNICAO
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PUCSP Tecnologias da Informao Signo e Significao Nas Mdias Intersemiose Na Literatura e Nas Artes Comunicao Social Comunicao, Cultura e Tecnologia Comunicao e Sociedade Mdia e Cultura Cincia da Informao e Documentao Cinema, Radio e Televiso Comunicao Jornalismo Relaes Publicas, Propaganda e Turismo Comunicao Social Processos Miditicos Comunicao Miditica Multimeios Comunicao e Cultura Contemporneas Comunicao e Sociabilidade Contempornea Comunicao Comunicao e Cultura Comunicao e Informao Informao e Comunicao Comunicao, Imagem e Informao Processos Comunicacionais Comunicao e Cultura Meditica Interfaces de Linguagens Verbais e No-Verbais

Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro - PUCRIO Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul - PUCRS Universidade de Braslia - UNB Universidade de Marlia - UNIMAR Universidade de So Paulo - USP

Universidade Universidade Universidade UNESP/Bau Universidade Universidade

do Estado do Rio de Janeiro - UERJ do Vale do Rio Dos Sinos - UNISINOS Est.Paulista Jlio de Mesquita Filho/Bauru Estadual de Campinas - UNICAMP Federal da Bahia - UFBA

Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG Universidade Federal de Pernambuco - UFPE Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS Universidade Federal Fluminense - UFF Universidade Metodista de So Paulo - UMESP Universidade Paulista - UNIP Universidade Tuiuti do Paran - UTP

Os programa de ps graduao em comunicao no apresentaram reas de concentrao que nos indicasse uma aproximao com a educao. Como indicado, foi enviado emails para todos estes programas solicitando que nos informassem a respeito da

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existncia ou no de peridico ligado ao Programa e a forma de ter acesso a ele. Infelizmente, somente trs programas nos responderam e foram aqueles os quais j havamos obtido a informao. Assim que, em funo da falta de informaes possvel que vrios peridicos ligados e estes programas tenham ficado de fora da pesquisa, porque no conseguimos cruzar as informaes entre os programas e as bases de dados utilizadas para o levantamento dos peridicos. O resultado dessa seleo foi uma listagem de 61 peridicos na rea de comunicao e 118 peridicos na rea de educao (Anexo I). Uma nova seleo foi elaborada procurando atender a critrios de regionalidade, ou seja, ter produes de vrias regies brasileiras - ainda que o maior nmero j se tenha percebido ser oriundo da regio sudeste-, bem como ao critrio de maior afinidade ao tema no interior das instituies educacionais, buscando informaes dos respectivos programas de ps-graduao ao qual estavam ligados no site da CAPES. Nos peridicos da rea de educao procuramos ainda selecionar aqueles analisados e avaliados pelo sistema Qualis. Em termos regionais, na listagem dos peridicos da rea da comunicao apareceram dos estados de So Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Rio Grande do Sul, Pernambuco e Bahia, em maior nmero, e dos estados de Maranho, Distrito Federal, Cear e Paran em nmero menor. O resultado dessa nova seleo gerou uma listagem de 24 peridicos, 3 da regio Nordeste, 5 da regio Sul e 16 da regio Sudeste. No caso dos peridicos em educao, por serem em nmero maior, tivemos que trabalhar com a proporcionalidade. Dos 118 peridicos selecionados nessa primeira fase, 22,8% eram proveniente da regio sul, 42,3% da regio sudeste, 13,5% da regio central, 10,1% da regio nordeste, 2,5% da regio norte e 8,8% das demais regies ou instituies de mbito nacional. Para manter a mesma proporcionalidade em relao rea de comunicao, uma nova seleo foi feita, trabalhando com um nmero total prximo ao da rea de comunicao (24 peridicos), mantendo a proporcionalidade regional, cujo resultado final foi: 9 peridicos da regio Sul, 4 da regio Nordeste, 6 da regio Centro-Oeste, 15 da regio Sudeste. A relao final dos peridicos em educao contou com 34 ttulos. Segue abaixo a relao dos peridicos selecionados e quantidade de textos lidos de cada um deles:

23

Tabela 03 Ttulo do peridico, rea e nmero de textos lidos


Ttulo peridico Alceu Caderno CEDES Cadernos de Educao Cuiab Cadernos de Educao Pelotas Cadernos de Educao PUCMINAS Cadernos de Educao UEMG Cadernos de Pesquisa FCC Cadernos INTERCOM Coletnea do Programa da UFRGS Comunicao e Artes Comunicao e Educao Comunicao e Mdia Comunicao e Sociedade COMUNICARTE Contexto e Educao Educao UFAL Educao a Distncia Educao e Linguagem Educao e Pesquisa Educao e Realidade Educao e Sociedade Educao e Debate Educao em Revista Educao: Teoria e Prtica Educao UNISINOS Educar em Revista Em Aberto FAMECOS Idade Mdia Imagens Intermeio Revista do Mestrado em Educao LEOPOLDIANUM Linhas Crticas Lugar Comum O Quero-Quero Ordem/Desordem Revista Arte Comunicao Revista Brasileira de Educao Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos RBEP Revista Brasileira de Informtica na Educao Revista de Comunicao Social Revista de Cultura Vozes Revista de Estudos da Comunicao Revista Dilogo Educacional Revista do PPGED UFSE rea C E E E E E E C E C C C C C E E E E E E E E E E E E E C C C C C E C C C C E E E C C C E E Qt. textos 3 27 7 18 1 5 98 9 13 46 155 2 32 61 22 9 10 25 8 27 56 16 21 5 14 21 83 87 3 32 1 59 19 4 3 4 16 9 26 22 26 37 27 9 4

24

Revista do PPGED UFSM Revista Fronteiras Revista cone Revista INTERCOM Revista Nexos Tecnologia Educacional Temas em Educao Textos de Cultura e Comunicao Tpicos Educacionais Verso e Reverso Videre Futura Total

E C C C C E E C E C E 58

6 20 15 27 46 224 4 27 7 34 7 1599

Cada um desses peridicos recebeu uma ficha de Catalogao do Peridico (Anexo II) com a identificao do mesmo. A fase seguinte foi buscar o acesso aos sumrios de todos os exemplares publicados para ser feita a seleo dos artigos, pois tendo como propsito analisar a produo cientfica voltada para as questes ligadas mdia e educao, comunicao e educao, nem todos os textos desses peridicos eram necessrio serem lidos. A solicitao dos sumrios foi feita via COMUT e esse processo nos mostrou a fragilidade que ainda se encontra o sistema de informao sobre peridicos cientficos. O processo de busca sem dividiu em duas etapas, na primeira identificvamos quais as bibliotecas que tinham em seu acervo o maior nmero possvel de nmero da coletnea do peridico e, depois definamos para qual seria feita a solicitao procurando sempre agrupar nas instituies maiores e melhor atendidas pelos sistema COMUT para agilizar o acesso aos materiais. No entanto, na base de dados do sistema nacional de Comutao Bibliogrfica (COMUT) foram inmeros os pedidos no atendidos sob a alegao de que a instituio no possua tal peridico ou exemplar solicitado. Ou seja, aquilo que as bibliotecas enviam de informaes sobre seus acervos no tem correspondncia com a base de dados do COMUT e vice-versa. Esse e outros problemas, tais como a impossibilidade de acesso a alguns exemplares pelos mais variados motivos nos impediu de ter acesso a todos os exemplares publicados de todos os peridicos selecionados. Na Tabela 4, apresentamos o relatrio com a situao final quanto aos pedidos solicitados e no atendidos pelo sistema COMUT.

25

Tabela 4 Quantidade de textos no atendidos pelo COMUT.


SOLICITAES DE COMUT NO ATENDIDAS Ttulo do Peridico Ano Vol n Cadernos de Educao - Pelotas Cadernos de Educao - Pelotas Cadernos de Pesquisa: Revista de Estudos e Pesquisa em Educao Cadernos Intercom Coletnea do Programa de ps graduao em educao UFRGS Comunicao e Artes Comunicao e Artes Comunicao e Educao Comunicao e Educao Comunicao e Educao Comunicao e Educao Comunicao e Educao Comunicao e Educao Comunicao e Educao Comunicao e Sociedade Comunicaes e Artes Comunicarte Comunicarte Comunicarte Comunicarte Contexto e Educao Contexto e Educao Contexto e Educao Cultura e Comunicao Cultura e Comunicao Cultura e Comunicao Cultura Vozes Cultura Vozes Cultura Vozes Educao (Macei) Educao Distncia Educao Distncia Educao Distncia Educao Distncia Educao e Sociedade Educao e Sociedade Educao e Sociedade Educao e Sociedade Educao e Sociedade Educao e Sociedade Educao e Sociedade Educao e Sociedade Educao e Sociedade Educao e Sociedade 1999 1999 1998 1981 1996 1982 1995 2002 2002 2002 1994 3 13 13 103 3 8e9 11 17 2 23 24 25 2 17 38 11 10 7 4 6 16 16 36 37 e 38 6 5 2 2 2 25 32 22 32 15 51 51 25 77 Quantidade Tipo Qtde artigo 3 artigo 2 sumrio e capa artigo artigo sumrio e capa artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo sumrio e capa sumrio e capa artigo sumrio e capa artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo sumrio e capa sumrio e capa sumrio e capa artigo sumrio e capa artigo artigo artigo artigo artigo artigo sumrio e capa sumrio e capa artigo 1 1 1 1 2 1 1 7 5 4 1 5 1 2 1 1 1 1 1 1 1 4 5 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1

8 8 9

24 1982 1987 1986 1986 1985 1989 1989 1996 1997 1994 88 1989 83 1995 1993 1993 1986 1989 1985 1989 1983 1995 16 1995 1986 2001 22 3 5 4 2 2 4 4

26

Educao e Sociedade Educao e Sociedade Educao em Revista Educao UFAL Educao UFAL Educao UFAL Educao UFAL Educao UFAL Em aberto Em aberto cone cone Idade Mdia Intermeio Leopoldianum Leopoldianum Lugar Comum Lugar Comum Lugar Comum Lugar Comum Lugar Comum Lugar Comum Lugar Comum Lugar Comum Lugar Comum Nexos Revista Brasileira de Informtica em Educao Revista Brasileira de Informtica em Educao Revista Brasileira de Informtica em Educao Revista Brasileira de Informtica em Educao Revista Brasileira de Informtica em Educao Revista do Programa de Ps Graduao em Educao UFSM Tecnologia Educacional Tecnologia Educacional Tecnologia Educacional Temas em Educao Temas em Educao Total de artigos no recebidos Total de sumrio e capa no recebidos

2001 2002 23 2000 1999 1998 1995 1982 1984 1996 1996 2002 1987 1995 1998 1999 1998 1999 2001 2000 2000 1999 1999 2001 2002 2002 2001 2000 2000 8 7 7 3 1 3 1 1 1 14 21

76 79 13 11 9 e 10 2 7 20 2e3 3 4 1a5 35 58 6 9 8 7 13 11 10 7 7 8 2 1 7 6

5 10 10 9

artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo sumrio e capa artigo artigo sumrio e capa sumrio e capa sumrio e capa sumrio e capa sumrio e capa sumrio e capa sumrio e capa sumrio e capa artigo sumrio e capa artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo artigo sumrio e capa artigo Total

2 1 1 3 3 1 2 1 2 2 4 1 2 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 2 2 2 2 1 7 5 7 1 1 151

2002 1999 26 2002 1991 126 25 1

156 144 156 1

Alguns exemplares de peridicos, em particular os mais antigos, no foi possvel termos acesso tanto dos sumrios quanto dos textos em nenhuma das bibliotecas depositrias, apesar de constar na base de dados do COMUT. Dos exemplares que tivemos acesso, cada um foi catalogado nas Ficha de Catalogao do Exemplar (Anexo III) para que pudssemos te um controle do que j tinha sido recebido de

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texto. Na tabela abaixo apresentamos os dados gerais de nmeros de exemplares publicados por reas e sumrio analisados. Tabela 05 Totais de exemplares, de nmeros analisados e de artigos lidos
rea Nmero de exemplares publicados 1015 356 1371 Nmero de sumrios analisados 891 264 1155 Percentual de acesso aos exemplares 88% 74% 84% Artigos lidos

Educao Comunicao Total Geral

866 713 1599

Alguns nmeros ou revistas no pudemos acessar, ou porque estavam esgotados ou pela impossibilidade de ter o material, pois no estavam disponveis facilmente. Para tanto utilizamos vrias formas de comunicao com as instituies responsveis pela publicao dos peridicos. Alm do problema indicado sobre a base de dados do COMUT, outros problemas foram identificados ao longo do processo. Algumas delas, aps contato telefnico conseguimos ter acesso aos textos solicitados e enviados pelo correio tradicionalmente, mas infelizmente isto no aconteceu com todas. Abaixo apresentamos o relatrio final deste processo, indicando para cada peridico o nmero de exemplares total, o nmero de analisados e os problemas encontrados no acesso aos nmeros dos peridicos. Tabela 06 Relatrio dos nmeros
rea C Relao dos peridicos Alceu: Revista de Comunicao, Cultura e Poltica Cadernos Intercom INTERCOM: Revista Brasileira de Cincias da Comunicao Cambiassu: Estudos em Comunicao Nmero de exemplares 5 Nmeros analisados 5 Observaes

C C

8 36

8 13

Demais nmeros no tivemos acesso, pois mudou de editora. Demais nmeros no tivemos acesso, bem como a informao quanto a quantidades de nmeros publicados

28

Cincia (So Paulo)

Foi retirado da pesquisa em funo de no termos tido acesso ao peridico pelos meios utilizados na pesquisa (internet, COMUT e Instituio)

C C

Comunicao & Mdia: Comunicao e Educao

1 25

1 23 Dois nmeros estavam esgotados, sem possibilidade de acesso No foi selecionado nenhum artigo, foi retirado da pesquisa. Demais nmeros no tivemos acesso pelos meios utilizados na pesquisa e instituio no possua exemplares para permuta Nmero 17 esgotado, instituio no possua exemplar para acesso

Comunicao e Espao Pblico Comunicao e Sociedade

5 31

5 19

Comunicaes e Artes (USP)

25

24

C C C

C C C C C C

Comunicarte cone (Recife) Idade Mdia: revista da Faculdade de Comunicao Social Imagens Leopoldianum: revistas de estudos e comunicaes Lugar Comum: Estudos de mdia, Cultura e Democracia Nexos: revista de estudos da comunicao e educao O Quero-Quero Ordem/Desordem: caderno de comunicao

20 5 2

19 4 2

8 54 15 9 5 25

8 53 12 9 5 9

Demais nmeros no tivemos acesso pelos meios utilizados na pesquisa. Foi contatado com a instituio mas a mesma no enviou sumrios/exemplares dos nmeros faltantes

C C C C C

Revista Arte Comunicao Revista de Comunicao Social Revista de Estudos da Comunicao Revista Famecos: mdia, cultura e tecnologia Revista Fronteiras: estudos miditicos

6 7 5 20 5

5 7 5 19 5

29

Textos de Cultura e Comunicao

41

12

Demais nmeros no tivemos acesso pelos meios utilizados na pesquisa e instituio no forneceu cpia dos artigos e sumrios, como foi solicitado, pelo correio

C C E

Verso e Reverso Videre Futura Intermeio: revista do mestrado em educao Revista Brasileira de Informtica na Educao Educao e Sociedade Cadernos CEDES Cadernos de Pesquisa (FCC): revista de estudos e pesquisa em educao Educao & Realidade Tecnologia Educacional

35 5 14

34 4 9

Demais nmeros no tivemos acesso, a instituio no atendeu nossa solicitao

E E E E

11 54 54 78

11 51 54 77

E E

46 110

46 56

Demais nmeros no tivemos acesso pelos meios utilizados na pesquisa. Instituio no possui exemplar para permuta, consulta aos nmeros somente na sede da ABT no Rio. Foram enviados emails mas no tivemos resposta.

E E E

Educao UNISINOS/ Estudos Leopoldenses Temas em Educao Cadernos de Educao (PUCMG)

73 9 4

73 8 4

Cadernos de Pesquisa (UFES)

16

No temos informaes precisas quanto aos nmeros publicados. Tivemos dados somente de 4 nmeros Peridicos no disponvel nos meios digitais utilizados na pesquisa. Instituio no deu retorno s solicitaes enviadas

E E E E E

Educao (UFAL) Cadernos da Catlica (UCB) Ver a Educao Educao & Linguagem Revista de Cultura Vozes

12 8 13 6 146

9 8 13 6 130

Demais nmeros esgotados, instituio depositria no tinha mais os exemplares.

E E E E

Educao: teoria e prtica Revista Dilogo Educacional Tpicos Educacionais Contexto & Educao

13 6 18 65

13 6 17 62

30

E E E E

Cadernos de Educao (Cuiab) Educao em Revista (UFMG) Temas de Educao (UERJ) Educao a Distncia

5 34 5 6

5 33 5 5

Educao e Pesquisa (USP)

No temos informaes precisas quanto aos nmeros publicados. Tivemos acesso somente a seis nmeros No temos informaes precisas quanto aos nmeros publicados. Tivemos acesso somente a oito nmeros

E E E E

Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos (MEC/INEP) Cadernos de Educao (UFPEL) Revista Brasileira e Educao (ANPED) Coletnea do programa de Ps-Graduao em Educao (UFRGS) Em Aberto

51 19 21 19

43 18 17 17

Trabalha com nmeros temticos, portanto somente foi computado os nmeros cuja temtica se relacionava com a pesquisa. Tivemos acesso a todos os nmeros publicados no perodo por meio de publicao do MEC No temos informaes precisas quanto aos nmeros publicados. Tivemos acesso a informaes somente de dois nmeros Dois nmeros no foi possvel localizar, pois no est disponvel nos meios utilizados na pesquisa e instituio no possui exemplar para consulta/permuta. Os exemplares que conseguimos foi por meio de correio e telefonando para a bibliotecria Foi retirado da pesquisa, instituio enviou os sumrios mas no enviou os artigos solicitados por email.

E E

Educao em Debate Revista do programa de PsGraduao em Educao (UFSM) Educar (UFPR) Educao e Compromisso

31 2

29 2

E E

12 9

12 7

Caderno de Educao (UEMG)

33

33

Pelo relatrio acima podemos perceber que, alm dos problemas tcnicos, enfrentamos outros de ordem de ordem organizacional das instituies. Algumas as tivemos que solicitar os materiais pelo correio nos atenderam prontamente, no entanto, no foram todas. As instituies que nos encaminharam pelo correio foram: 1. Universidade Federal do Piau - UFPI 2. Universidade Federal de Alagoas UFAL

31

3. Universidade Federal do Sergipe UFSE 4. Universidade Federal do Par 5. Universidade Metodista de So Paulo - UMESP 6. Universidade do Vale dos Sinos - UNISINOS 7. INTERCOM Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao 8. Faculdades Integradas Rio Branco 9. Escola de Comunicao e Artes USP (Revista Novos Olhares) 10. Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais 11. Universidade de Caxias do Sul 12. Universidade Estadual de Minas Gerais UEMG Essa definio metodolgica nos imps uma srie de problemas, mas que foram importantes para perceber alguns aspectos relacionados s produes veiculadas em peridicos: a primeira, e pensamos a mais importante, a fragilidade em que se encontram ainda as bases de dados e as formas de acesso a esse tipo de documento. Foram vrias as situaes em que tivemos dificuldade de acessar os textos solicitados em funo das instituies depositrias no disporem do material, apesar dele contar nas bases de dados de consulta. Infelizmente, esses problemas nos mostraram que o tratamento dado aos peridicos em vrias instituies brasileiras tem deixado muito a desejar, dificultando o acesso a um veculo que tem canalizado boa parte da produo cientfica de ambas as reas e, dentro da nova poltica da ps-graduao, considerado elemento de avaliao da produo do pesquisador e dos prprios programas de ps-graduao. A leitura dos sumrios foi feita somente por uma das pesquisadoras para fazer a seleo dos artigos a serem solicitados. A seguir apresentaremos os critrios utilizados para seleo dos textos dos peridicos. Na leitura dos ttulos dos artigos dos sumrios, procuramos identificar os artigos que tivessem relao com os seguintes descritores: 1. Textos dos peridicos de comunicao cujo tema se relacione com os seguintes descritores: educao, escola, ensino-aprendizagem, docncia; formao (escolar); mdia/meios de comunicao na escola; mdia/meios de comunicao na educao; disciplina (escolar) X mdia/meios de comunicao;

32

2.

Textos dos peridicos de educao cujo tema se relacione com os seguintes descritores: mdia educacional, meios de comunicao na educao, educomunicador, escola e mdias, tecnologia educacional, uso de rdio/TV/Informtica/Vdeo/Cinema/Filme/Impresso/Jornal na educao, formao docente X mdias/meios de comunicao, influncia dos meios na educao/formao/aprendizagem;

3.

Textos cujo tema seja uma reflexo terica em torno do tema educao X educao, sejam envolvendo tericos ou de teorias.

Concomitante a esse processo o grupo sentiu a necessidade de desenvolver um instrumento de pesquisa especfico e que fosse muito mais que uma ficha de catalogao, pois a leitura do material, quase na sua totalidade teria que ser feita pelos alunos bolsistas. Para definir quais elementos seriam relevantes na anlise dos textos, nos apoiamos nos trabalhos realizados por Messina (1998) e Rocha (1999) os quais apontavam aspectos a serem considerados de uma dada produo visando a elaborao de um Estado da Arte. Como se tratavam de produes cuja grande maioria eram oriundas de pesquisa, teramos que definir alguns elementos quanto aos conceitos e abrangncia de aspectos metodolgicos. Como todos sabemos, quando se trata de definir conceitos e aspectos metodolgicos no existe consenso e alguns autores sugerem tratamentos bastante distintos em termos do que seja uma metodologia, um mtodo etc. Para dirimir essa questo, pois ainda que as produes possam ter partido de pontos de vista diferenciados, ns teramos que ter uma compreenso comum sobre a questo metodolgica para poder categorizar e analisar os materiais. A seguir apresentamos o instrumento elaborado inicialmente o qual sofreu nos primeiros meses da pesquisa algumas alteraes em funo de aspectos relacionados a definio de termos. Um elemento que merece ser exemplificado foi com relao ao item do instrumento Nvel de educao. A princpio estabelecemos que uma das categorias de anlise dos textos seria o nvel de ensino abordado, e para tanto criamos a seguinte categorizao: Educao Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Mdio, Ensino Tcnico, Ensino superior, Ps-Graduao, Nenhum. Aps a leitura de 13 textos, pudemos verificar que essa categoria no era a mais apropriada e com base nas discusses com o grupo optamos por alterar essa categoria substituindo-a pelo item Tipo de Educao a qual foi definida com as seguintes categorias: Educao Extra-Escolar, Educao Bsica (Educao Infantil, Ensino

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Fundamental, Ensino Mdio, Ensino Tcnico), Educao Superior (Graduao e PsGraduao). A ficha de Catalogao ficou composta pelos seguintes itens:
Item Titulo do texto Ttulo do peridico Autor(es) Tipo de documento Ano/ ms de Publicao Volume/ Ano do peridico Nvel de Estudo rea de produo rea de conhecimento Tipo de publicao Artigos / ps-graduao Artigos Artigos / ps-graduao Artigos / ps-graduao Artigos / ps-graduao Artigos / ps-graduao Ps-graduao Artigos / ps-graduao Ps-Graduao Categorias Tipo de campo Aberto texto1 Aberto texto Aberto texto Fechada nica2 Aberta numrica3 Aberta numrica Fechada nica Fechada nica Aberta texto (utilizando os descritores do CNPQ) Aberta texto Aberta texto Aberta texto Aberta texto

Tese/ Dissertao/ Artigo / Livro

Mestrado/ Doutorado/ Ps Doutorado Educao/ Comunicao

Instituio de defesa Programa de ps-graduao Editora Palavras-chave

Ps-Graduao Ps-Graduao Artigos / ps-graduao Artigos / ps-graduao

A Ficha de Caracterizao foi composta inicialmente pelos seguintes itens:


Item Tipo de publicao Tema principal da Artigos/ pspesquisa/ Artigo graduao Categorias analisadas Artigos/ psgraduao Quanto ao tipo de documento analisado Quanto a estrutura da produo Quanto ao sujeito investigado Artigos/ psgraduao Artigos/ psgraduao Artigo/ psgraduao Categoria/ Descrio do campo No o ttulo, mas trata-se do assunto principal do texto alguma coisa do sujeito ou do objeto de pesquisa/ artigo que foi ressaltado pelo pesquisador tese /dissertao /artigo /livro ensaio /sistematizao terica/ pesquisa emprica Alunos/ professores/ usurios/ comunicadores/ mdia/ programa institucional/ instituio/ tericos educacionais/ tericos da comunicao Caso o sujeito abordado no texto no conste na lista acima, especifique abaixo Televiso/ rdio/ mdia impressa/ internet (web)/ internet (comuni. (as)sncrona/ softwares/ produo flmica/ informtica Indicar a especificidade da mdia abordada Tipo de campo Aberta texto Aberta texto

Fechada nica Fechada nica Fechada mltipla4

Outro tipo de sujeito investigado Quanto a mdia abordada Especificidade da mdia


1 2

Artigo/ psgraduao Artigo/ psgraduao Artigo/ ps-

Aberta texto Fechada mltipla

Aberta texto

Tipo de campo ABERTO TEXTO: seu contedo poderia ser na forma de texto. Tipo de campo FECHADA NICA: possibilidade de escolha de somente uma das opes a serem assinaladas Tipo de campo ABERTA NUMRICA: seu contedo poderia ser na forma de nmero. Tipo de campo FECHADA MLTIPLA: possibilidade de escolha de um ou mais opes a serem assinaladas

no instrumento.
3 4

no instrumento

34

investigada Quanto ao objeto investigado

graduao Artigo/ psgraduao

Outro tipo de objeto investigado Metodologia da pesquisa Metodologia da pesquisa segundo a natureza do dado Metodologia da pesquisa segundo a procedncia do dado Tcnica de pesquisa utilizada Instrumento de pesquisa utilizado

Artigo/ psgraduao Ps-graduao Ps-graduao

no texto. Ex.: TV telejornal da Globo processo de produo da mdia /processo de recepo do contedo das mdias /processo de emisso do contedo das mdias/ metodologias/ relao do sujeito com a mdia/ contedo da mdia/ implantao de programa institucional/ Teorias Educacionais/ Teorias da Comunicao Indicar a especificidade do objeto ou, no caso de no estar contemplado acima, indicar qual o objeto abordado no texto Quantitativa/ qualitativa Pesquisa emprica/ pesquisa bibliogrfica/ Pesquisa laboratorial Dados primrios/ dados secundrios

Fechada mltipla

Aberta texto

Fechada nica Fechada nica

Ps-graduao

Fechada nica

Ps-graduao

Ps-graduao

Quanto ao tipo de educao

Ps-graduao

Quanto a modalidade de ensino Bibliografia mais citada

Ps-graduao Artigos/ psgraduao Artigos/ psgraduao Artigos/ psgraduao Artigos/ psgraduao Artigos/ psgraduao

Estudo de caso/ etnografia/ censo/ anlise de contedo/ entrevistas/ questionrios/ observao/ discusso em grupo Questionrio fechado/ questionrio aberto/ questionrio misto/ Ficha de observao/ escalas/ Ficha de catalogao/ Roteiro/ Nenhum/ No foi possvel identificar Educao Extra-Escolar/ Educao Bsica: subdividida nos itens: Educao Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Mdio, Ensino Tcnico/ Educao Superior: subdividida em: Universidade, Ps-Graduao Presencial/ A Distncia colocar os nomes dos autores da rea de educao e/ou comunicao mais conhecido ou com mais ttulos indicados indicada pelo autor ou pelo referencial terico. Caso no seja possvel identificar, indicar para discusso em grupo Analisar se o autor prope algo, critica alguma prtica ou se no prope nada em termos de ao docente Analisar se o autor prope algo, critica alguma prtica ou se no prope nada para o profissional/meio de comunicao outras questes que consideraram interessante e que no consta nos itens acima

Fechada nica

Fechada mltipla

Fechada mltipla

Fechada nica Aberta texto

Teorias de suporte a pesquisa Indicadores para prticas pedaggicas Indicadores para prticas comunicacionais Notas gerais

Aberta texto

Aberta texto

Aberta texto

Aberta texto

Para a definio do instrumento de caracterizao dos textos analisados, nos deparamos com uma problemtica relacionada a definies, conceituaes quanto a pesquisa cientfica. Como tomamos como procedimento transformar em questes fechadas aqueles itens que considervamos complexos, mas que era possvel criar categorias, avaliamos que seria mais prudente construir um instrumento que pudesse abarcar as questes de ordem

35

metodolgica das pesquisas analisadas. Com isso, tornou-se imperativo que partssemos de conceitos claros e definidos em termos da compreenso sobre metodologia da pesquisa, mtodo de pesquisa, tcnica de pesquisa, instrumento de pesquisa. Esses elementos eram centrais para nossa anlise, uma vez que um dos nossos objetivos era ter um panorama da produo quanto a questo metodolgica das pesquisas realizadas em torno da temtica educao e comunicao. Nossas hipteses iniciais de trabalho, de que estaria havendo uma predominncia de determinadas metodologias, mtodos e tcnicas em termos de pesquisa sobre esse tema, aspecto que se confirmou conforme poderemos ver no prximo captulo, nos obrigaram a buscar elementos tericos para subsidiar a construo do instrumento de pesquisa. Para que essa hiptese pudesse ser analisada, teramos que ter um instrumento capaz de identificar esses aspectos nos trabalhos analisados. Nesse momento, comearam a surgir os problemas para a construo do instrumento. A partir das primeiras leituras de livros voltados a ensinar a fazer pesquisa, encontramos uma diversidade to grande nessa produo, deixando-nos claro que no existia consenso em torno de alguns conceitos e que a diversidade causava uma dificuldade grande para fazer um panorama geral, pois correramos o risco de partir de pressupostos distintos ao dos autores. Mesmo sabendo dessa diversidade, optamos por fazer um estudo, ainda que no possa ser considerada uma extensa e profunda reviso da bibliografia na rea da metodologia cientfica, procurando identificar autores que fossem expressivos na rea da pesquisa em cincias humanas para poder tomar como algum ponto de partida na definio dos conceitos e das categorias. Com isso, a seguir elaboramos uma sntese trazendo os principais conceitos sobre os aspectos da pesquisa cientfica e, ao final, a verso final do instrumento pelos autores, conceitos e classificaes e tipologias. Aspectos tericos da pesquisa cientfica Inicialmente tomamos para anlise o prprio conceito de teoria. Para Lakatos & Marconi (1985), Teoria definida como sendo (...) um conjunto de princpios fundamentais, que se constituem em instrumento cientfico apropriado na procura e, principalmente, na explicao dos fatos.(p. 109). A funo da teoria na pesquisa cientfica seria a de: (...) orientao para restringir a amplitude dos fatos a serem estudados (...), como sistema de conceptualizao e de classificao dos fatos, (...) resumir sinteticamente

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o que j se sabe sobre o objeto de estudo, atravs das generalizaes empricas e das inter-relaes entre afirmaes comprovadas, (...) baseando-se em fatos e relaes j conhecidos, prever novos fatos e relaes, (...) indicar os fatos e as relaes que ainda no esto satisfatoriamente explicados e as reas da realidade que demandam pesquisas. (Lakatos & Marconi, 1985, p. 110-112) (grifos nossos) Uma teoria, segundo Asti Vera (1983), seria (...) um sistema de leis cientficas, um complexo lgico de relaes invariantes que, ao mesmo tempo, generaliza e explica sistematicamente as formulaes legais. Sob um ponto de vista lgico, podemos estabelecer uma relao de implicao entre o conjunto das leis (considerado o antecedente) e as concluses tericas (que representam o conseqente). (p.146) Para Ander-Egg (1974) uma teoria (...) explica la significacin de los hechos e las relaciones existentes entre ellos, vale decir, los discierne y los juzga. Ninguna cincia trabaja con hechos aislados, pues no hay hecho que tenga significado cientfico por si mismo.(Ander-Egg, 1974, p.31). As funes da teoria na investigao so: 1. Oferecer um sistema conceitual e de classificao; 2. sistematizar os fatos; 3. permitir a predio de fatos; 4. indicar reas no exploradas do conhecimento. Com isso, podemos sintetizar que as concepes dos autores acima citadas acerca da teoria na pesquisa cientfica so de que se trata de um sistema de conceitos (Lakatos & Marconi, 1985), identificando-se mais com uma concepo de que uma teoria daria os elementos tericos necessrios para a investigao dos fatos os conceitos. Por outro lado, uma teoria tambm aparece conceitualizada como sendo um sistema de leis cientficas, de complexos lgicos de relaes (Asti Vera, 1983), entendendo a teoria mais numa perspectiva relacional, ou seja, a teoria permitiria entender a relao entre os aspectos analisados na realidade social emprica; e uma terceira perspectiva, a partir de ambas, como um sistema de significaes dos fatos e das relaes entre eles (Ander-Egg, 1974). O autor Ander-Egg (1974) explicita seu conceito de cincia: (...) um conjunto de conocimentos racionales, ciertos o probables, obtenidos metdicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de uma misma naturaleza. (Ander-Egg, 1974, p. 15)

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O autor define que o mtodo cientfico um modo de conhecer a realidade com base numa teoria. Para ele a investigao social um processo formal, sistemtico e intensivo para efetivar o mtodo cientfico de analise da realidade social, com isso, a investigao uma fase especializada da metodologia cientfica. Um outro item no instrumento que colocamos como necessrio identificar o tema da pesquisa. Quanto ao tema, Lakatos & Marconi (1985) vo definir como sendo (...) o assunto que se deseja provar ou desenvolver; uma dificuldade, ainda sem soluo, que mister determinar com preciso, para intentar, em seguida, seu exame, avaliao crtica e soluo. (...) uma proposio at certo ponto abrangente. (Lakatos & Marconi, 1985, p. 120). Todos os autores analisados, explicita ou implicitamente, deram a mesma conceituao para tema de pesquisa, com isso, entendemos que fosse desnecessrio traze-los todos, j que no houve divergncia sobre esse conceito. Um outro conceito que no gerou divergncias tericas o de objeto da pesquisa. Segundo Lakatos & Marconi (1985) definido na resposta pergunta O qu o objeto da pesquisa engloba. O problema de uma pesquisa cientfica, segundo as autoras, consiste (...) em um enunciado explicativo de forma clara, compreensvel e operacional, cujo melhor modo de soluo ou uma pesquisa ou pode ser resolvido por meio de processos cientficos. (Lakatos & Marconi, 1985, p. 121); com isso, a formulao do problema (...) mais especfica: incide exatamente qual a dificuldade que se pretende resolver.( Lakatos & Marconi, 1985, p. 120). Tambm Asti Vera (1983) entende que um problema de pesquisa (...) um enunciado ou uma frmula; do ponto de vista semntico, uma dificuldade, ainda sem soluo, que mister determinar com preciso, para intentar, em seguida, seu exame, avaliao crtica e soluo. (Asti Vera, 1983, p. 97). Quanto ao tema significa ter uma compreenso clara do assunto a ser tratado a ponto de poder explica-lo, saber desenvolver questes implcitas e assinalar aspectos particulares sobre o tema ou assunto. Para o autor (Asti Vera, 1983) uma cincia se define pelo seu objeto, seu mtodo e seus fins, portanto, no tem como separar o objeto do seu mtodo. Os objetos da cincia formais so ideais, seu mtodo a deduo, os objetos das cincias fticas so materiais, seu mtodo a observao e a experimentao. Divide as cincias fticas em: a) empricas, as naturais e sociais, e b) no empricas.

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Quanto a discusso acerca da metodologia da pesquisa, conceito que tambm buscamos conceituar, encontramos basicamente duas posies: uma fortemente marcada e uma outra que aparece de forma implcita em vrios autores. A seguir apresentaremos as principais conceituaes de metodologia. Demo (1995) vai definir que a Metodologia : (...) estudo dos caminhos, dos instrumentos usados para se fazer cincia. uma disciplina instrumental a servio da pesquisa. Ao mesmo tempo em que visa conhecer caminhos do processo cientfico, tambm problematiza criticamente, no sentido de indagar os limites da cincia, seja com referncia capacidade de conhecer, seja com referncia capacidade de intervir na realidade. (Demo, 1995, p. 11) (grifos nossos) Para ele Metodologia distingue-se de Mtodo e Tcnica, porque os Mtodos e as Tcnicas tratam da realidade emprica, enquanto a Metodologia prende-se mais s discusses problematizantes, (...) a comear pela recusa em aceitar que a realidade social se reduza face emprica. (Demo, 1995, p.12), com isso, a Metodologia situa-se no nvel da discusso terica, discutindo criticamente sobre as maneiras de se fazer a cincia. Demo (1995) apresenta como as principais metodologias: 1. Metodologia dialtica 2. Estruturalismo 3. Abordagem sistmica e Funcional E como metodologias alternativas: 1. Hermenutica 2. Fenomenologia 3. Pesquisa Participante ou Pesquisa-ao Por outro lado, Asti Vera (1983) define que metodologia tem dois significados: a) uma disciplina chamada metodologia e, b) o estudo analtico e crtico dos mtodos de investigao e de prova, sendo a segunda a qual ele trata no texto. Ele define metodologia como sendo (...) a descrio, anlise e avaliao crtica dos mtodos de investigao.(Asti Vera, 1983, p. 8) (grifos nossos). Diferencia mtodo e tcnica por (...) uma diferena semntica anloga que distingue o gnero da espcie. (Asti Vera, 1983, p. 8) Para Lakatos & Marconi (1985), na definio de um projeto de pesquisa, a metodologia a que abrangeria o maior nmero de itens, pois haveria a necessidade de se

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definir: o mtodo de abordagem, os mtodos de procedimentos e as tcnicas, os instrumentos seriam elementos integrantes das tcnicas. Dentro da concepo das autoras, portanto, cincia seria a instncia superior no processo de produo cientfica, e para elas, existem diferentes formas de concepo de cincia. Os diferentes postulados ou enunciados acerca da Cincia seriam: 1. Positivismo 2. Funcionalismo 3. Estruturalismo 4. Dialtica 5. Fenomenologia 6. Modelo holstico. Por outro lado, Dencker & Da Via (2001), defende que cabe metodologia concentrar-se na distino entre conhecimento cientifico dos demais tipos de conhecimentos, portanto, para que uma experincia se torne um experimento cientfico deve atender aos seguintes critrios: ter um problema (objeto) claro de investigao; ter um mtodo para investigar esse problema; controlar essa experimentao.

O autor identifica alguns movimento metodolgicos os quais foram movimentos importantes de autores que procuraram discutir, em sentido amplo, os mtodos da cincia, tais como: Empirismo Positivismo e neopositivismo Pragmatismo Marxismo e dialtica Estruturalismo Popperiano (Falseabilidade) Nova Filosofia da Cincia (Kuhn, Lakatos e Feyerabend)

No entanto, para Barros & Lehfeld (2000) a metodologia no entendida como uma aplicao de tcnicas, mas como possuindo um mtodo, como teoria explicativa, abrangendo

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os caminhos da pesquisa cientfica. Nesse contexto, as tcnicas aplicadas esto submetidas ao mtodo empregado, as quais asseguram a instrumentalizao das aes. Nesse sentido, o mtodo estabelece o que fazer e as tcnicas como fazer; portanto, pressupe a definio das fases do processo da pesquisa (Barros & Lehfeld, 2000). Segundo Barros & Lehfeld (2000), metodologia entendida como (...) uma disciplina que se relaciona com a epistemologia. Consiste em estudar e avaliar os vrios mtodos disponveis, identificando suas limitaes ou no em nvel das implicaes de suas utilizaes. (Barros & Lehfeld, 2000, p. 1). Nesse sentido, a metodologia seria o (...) conjunto de procedimentos utilizados por uma tcnica, ou disciplina, e sua teoria geral. (Barros & Lehfeld, 2000, p. 1). Para elas, mtodo uma viso abstrata da ao e metodologia a viso concreta de sua operacionalizao. Definem a metodologia como: (...) conjunto de procedimentos a serem utilizados na obteno do conhecimento, (...) no quadro geral da cincia uma Metacincia, isto , um estudo que tem por objetivo a prpria Cincia e as tcnicas especficas de cada Cincia. (...) o estudo da melhor maneira de abordar determinados problemas no estado atual de nossos conhecimentos. A metodologia no procura solues, mas escolhe as maneiras de encontr-las, integrando os conhecimentos a respeito dos mtodos e vigor nas diferentes disciplinas cientficas ou filosficas.(Barros & Lehfeld, 2000, p. 2)(grifos nossos) Num esquema geral tem-se: a Cincia Metodologia Mtodos Processos e tcnicas. A Cincia enquanto conhecimento racional, metdico e sistemtico do pensamento para conhecer a realidade emprica, a Metodologia estuda, descreve, explica, interpreta, compreende a avalia essa realidade por meio dos mtodos que emprega, os quais uma forma ordenada de proceder essa busca pela compreenso da empiria. Nesse sentido, encontramos basicamente duas vertentes para conceituar metodologia. A primeira entende que metodologia estuda a forma como apreendida a realidade social, numa perspectiva de discusso terico-filosfica, nesse sentido existem vrias metodologias, pois cada uma est aliada a uma concepo filosfica de mundo (Demo, 1995; Asti Vera, 1983; Dencker & Da Via, 2001; Barros & Lehfeld, 2000; Lakatos & Marconi, 1985). Uma segunda vertente vai defender que metodologia uma disciplina que vai estudar e definir qual o melhor mtodo a ser empregado, portanto, existe a disciplina de metodologia, que escolhe num conjunto de procedimentos disponveis, o melhor a ser

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usado (Barros & Lehfeld, 2000). interessante observar que vrios autores consultados no indicam explicitamente essa posio, mas ela est como pano de fundo, pois nos pareceu que partem do suposto que existe uma nica forma de interpretar e compreender filosoficamente a realidade social emprica. Para nossas discusses, havia a necessidade de conceituar tambm sobre Mtodo em funo de que teramos que identificar nas pesquisas o mtodo utilizado. Os autores consultados apresentaram diferenas de conceituao. Dencker & Da Via (2001) entende que a funo do mtodo definir a orientao e seleo dos procedimentos de pesquisa que devero ser utilizados pelo pesquisador. Segundo ele: So os comportamentos e os instrumentos empregados na seleo e elaborao de tcnicas de pesquisa. O mtodo estatstico, por exemplo, indicar as tcnicas que sero usadas para cada caso, como o questionrio ou a entrevista, em funo dos seus procedimentos bsicos, que implicam a quantificao das informaes. ((Dencker & Da Va, 2001), p. 38) (grifos nossos) O mtodo, nesse sentido, mais geral do que a tcnica, o primeiro condiciona o segundo. O mtodo cientfico uma forma de observarmos a realidade social, biolgica e fsica. Lakatos & Marconi (1985) definem mtodo como sendo: (...) conjunto das atividades sistemticas e racionais que, com maior segurana e economia, permite alcanar o objetivo conhecimentos vlidos e verdadeiros -, traando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decises do cientista. (p. 81) (grifos nossos) Consideram, portanto, que (...) o mtodo cientfico a teoria da investigao. (Lakatos & Marconi, 1985, p. 82). Para elas, o mtodo (...) se caracteriza por uma abordagem mais ampla, em nvel de abstrao mais elevado, dos fenmenos da natureza e da sociedade. (Lakatos & Marconi, 1985, p. 102). (grifos nossos) As autoras ainda diferenciam os mtodos em: mtodos de abordagem e mtodos de procedimentos. Os mtodos de procedimentos seriam (...) as etapas concretas da investigao, com finalidade mais restrita em termos de explicao geral dos fenmenos e menos abstratos.( Lakatos & Marconi, 1985, p.102). Os principais mtodos de procedimentos seriam os seguintes: 1. Mtodo histrico

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2. Mtodo comparativo 3. Mtodo monogrfico 4. Mtodo estatstico 5. Mtodo tipolgico 6. Mtodo funcionalista 7. Mtodo estruturalista Para as autoras Barros & Lehfeld (2000) mtodo (...) o caminho ordenado e sistemtico para se chegar a um fim. (p. 3) (grifos nossos), o qual pode ser estudado como um processo intelectual ou como processo operacional. Tambm Asti Vera (1983) define mtodo como sendo (...) um procedimento, ou um conjunto de procedimentos, que serve de instrumento para alcanar os fins da investigao(...) (p.8). (grifos nossos). Para esse autor, as tcnicas so os (...) meios auxiliares que concorrem para a mesma finalidade.( Asti Vera, 1983, p.8). Para ele o mtodo geral e as tcnicas so particulares, ou seja, (...) o mtodo um procedimento geral, baseado em princpios lgicos, que pode ser comum a vrias cincias; uma tcnica um meio especfico usado em uma determinada cincia, ou um aspecto particular desta. (Asti Vera, 1983, p. 9) (grifos nossos) Ander-Egg (1974) igualmente define mtodo como sendo: (...) el camino a seguir mediante una serie de operaciones y reglas prefijadas de antemano aptas para alcanzar el resultado propuesto. (...) el mtodo cientifico y filosfico, en cambio, procura establecer firmemente los procedimientos que deben seguirse, el orden de las observaciones, experimentaciones, experiencia y razionamientos y la esfera de los objetos a los cuales se aplica.( Ander-Egg, 1974, p. 44) (grifos nossos) Por outro lado, alguns autores delimitaram a discusso sobre mtodo ao campo da cincia, pois entendiam esse conceito como uma forma de abordagem, de entendimento, de compreenso do real. Portanto, no haveria que se falar de mtodos quando o campo o da cincia, mas de mtodo: o mtodo cientfico. Dencker & Da Via (2001) entendem que toda pesquisa cientfica utiliza o mtodo cientfico para realizar suas atividades, o que diferencia as pesquisas nas cincias humanas das cincias fsicas e biolgicas so os instrumentos utilizados. No caso das cincias humanas como o sujeito objeto e sujeito da investigao, (...) torna-se necessrio o uso de tcnicas

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de observao. (Dencker & Da Va, 2001), p. 34). Portanto, para o autor Mtodo em pesquisa o cientfico, o qual para garantir cientificidade deve compreender as seguintes fases: observao, demonstrao, classificao e interpretao. Tambm Mattar Neto (2002) delimita mtodo como sendo o cientfico. Define mtodo cientfico como sendo (...)a forma mais segura inventada pelo homem para controlar o movimento das coisas que cerceiam um fato e para montar formas de compreenso adequada dos fenmenos. (Mattar Neto, 2002, p. 73). Ainda sobre o mtodo cientfico, Mattar Neto (2002), considera que ele seja (...) a expresso lgica do raciocnio associada formulao de argumentos convincentes. Estes argumentos uma vez apresentados tm por finalidade informar, descrever ou persuadir certas informaes conclusivas sobre um fato. (Mattar Neto, 2002, p. 74) Nessa concepo, ele assinala os principais mtodos cientficos: 1. Mtodo da induo experimental, de Galileu 2. Mtodo hipottico-dedutivo, de Newton 3. Empirismo, de Hume 4. Mtodo da Experimentao, de Bacon Por conseguinte, Mattar Neto (2002), circunscreve a discusso sobre mtodo cientfico como uma forma especfica de produo de conhecimento, com o uso de uma forma de pensamento e de articulao dos fatos, dos dados. Para alcanar seus propsitos, deve cumprir as seguintes etapas: definio do problema, conhecimentos e instrumentos acerca do problema, tentativa de soluo, investigao da conseqncia da soluo obtida. Tambm Barros & Lehfeld (2000), conceitua mtodo como sendo formas de pensamento e define que existem mtodos, como os mtodos de deduo e induo, os quais so formas de pensamento. No mtodo da induo explicita ainda que possuem diversos procedimentos lgicos: 1. Induo simples 2. Argumento por analogia 3. Inferncia probabilstica 4. Mtodos de eliminao (mtodo da concordncia, mtodo da diferena, mtodo combinado, mtodo da variao concomitante) 5. Mtodo hipottico-dedutivo.

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Tambm Ferrari (1981) vai definir que os mtodos como formas de pensamento, que segundo ele seriam: 1. Fenomenolgico 2. Semitico 3. Dedutivo 4. Redutivos 5. Discretos 6. Clnicos Por outro lado, Ruiz (1996) vai definir que existem somente dois tipos de mtodo cientfico: 1. Racional 2. Indutivo Lakatos & Marconi (1985) na vertente dos mtodos de abordagem, classifica os mtodos como sendo: 1. Mtodo indutivo 2. Mtodo dedutivo 3. Mtodo hipottico-dedutivo 4. Mtodo dialtico. interessante observar que, nessa concepo, a observao trazida como o procedimento bsico do mtodo cientfico (Mattar Neto, 2002; Dencker & Da Va, 2001). A observao tomada como o procedimento bsico da pesquisa cientfica, como a tcnica ou processo por excelncia. Mattar Neto (2002) classifica a observao, segundo alguns critrios: 1. Quanto a forma de estruturao: observao assistemtica e sistemtica 2. Quanto a forma de participao do observador: no participante e participante 3. Quanto ao nmero de observadores: observao individual e coletiva 4. Quanto ao local de observao: observao de campo e de laboratrio A induo e deduo considerada por Mattar Neto (2002) como formas de raciocnio ou de argumentao. Para Dencker & Da Via (2001), igualmente a observao o mtodo, por excelncia, das pesquisas nas cincias humanas. O uso do mtodo da observao feito para a coleta de dados que pode estar combinado com outros mtodos (Dencker & Da Va,

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2001), ainda que ele no entenda que mtodo seja a forma de pensamento, tambm coloca a observao como o mtodo privilegiado da pesquisa cientfica. Ele classifica os seguintes tipos de observao (Dencker & Da Va, 2001): 1. observao de monumentos de campo 2. observao assistemtica participante 3. observao assistemtica pesquisa-ao 4. observao sistemtica 5. observao documental 6. mtodo de anlise de contedo Os mtodos de observao tambm so utilizados para a descrio e compreenso de comportamentos, no entanto, para tanto necessrio utilizar as tcnicas de questionrio e entrevista par coletar os dados. Resumidamente, podemos perceber que existem trs grandes vertentes no campo da epistemologia da cincia quanto ao entendimento do que seja mtodo. Uma primeira vertente vai denominar mtodo como um conjunto de procedimentos, o caminho a ser seguido na pesquisa (Lakatos & Marconi, 1985; Barros & Lehfeld, 2000; Asti-Vera, 1983; Ander-Egg, 1974). Ainda que Lakatos & Marconi (1985) diferenciem os mtodos em procedimentos e de abordagem e nesse caso o mtodo no contexto acima seriam os de procedimentos. Uma segunda vertente aborda mtodo como forma de entender o real, portanto o nico mtodo que se aplica cincia o mtodo cientfico, em contraposio s outras formas de abordagem, de relacionamento e de compreenso do real. Compreendem esses autores que o mtodo cientfico mais seguro e o nico que garante cientificidade ao conhecimento produzido, o qual deve atender a algumas etapas bsicas (Dencker & Da Va, 2001; Mattar Neto, 2002). E uma terceira vertente que vai entender que mtodo uma forma de pensamento, ou seja, uma forma de estruturar e de expressar o pensamento. Todo conhecimento cientfico vai ser produzido utilizando uma ou outra estrutura de pensamento (Mattar Neto, 2002;Barros & Lehfeld, 2000; Ferrari, 1981; Ruiz, 1996; Lakatos & Marconi, 1985). No caso especfico de Lakatos & Marconi (1985) os mtodos a que se referem so os mtodos de abordagem.

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Segundo as autoras, tcnica (...) um conjunto de preceitos ou processos de que se serve uma cincia ou arte; a habilidade para usar esses preceitos ou normas, a parte prtica.( Lakatos & Marconi, 1985, p. 165) (grifos nossos). As tcnicas, ou processos, (...) representam a maneira de atingir um propsito bemdefinido, a partir de uma orientao bsica dada pelo mtodo. Dessa forma, pode-se considerar o mtodo como uma estratgia delineada, e as tcnicas, como as tticas, necessrias para a sua operacionalizao.(Barros & Lehfeld, 2000, p. 3) (grifos nossos). As tcnicas, ou processos, que Barros & Lehfeld (2000) apresentam como pertencentes ao mtodo cientfico: 1. Observao e suas variantes 2. Induo e deduo, como formas de raciocnio ou de argumentao 3. Experimentao para situaes em laboratrios 4. Mtodo das diferenas, no contexto da pesquisa experimental. O autor Asti Vera (1983) entende como Tcnicas os (...) meios auxiliares que concorrem para a mesma finalidade.( Asti Vera, 1983, p.8). Para ele o mtodo geral e as tcnicas so particulares, ou seja, (...) o mtodo um procedimento geral, baseado em princpios lgicos, que pode ser comum a vrias cincias; uma tcnica um meio especfico usado em uma determinada cincia, ou um aspecto particular desta. (Asti Vera, 1983, p. 9) (grifos nossos) Um outro autor, Ander-Egg (1974), entende que tcnica a (...) arte o manera de recorrer esse camino. (Ander-Egg, 1974, p. 44) (grifos nossos). Os mtodos e as tcnicas a serem utilizadas dependem em cada caso de uma srie de fatores tais como: a natureza do fenmeno a estudar e o objeto da investigao, dos recursos financeiros e da equipe disponvel. O autor apresenta como tcnicas para coleta de dados: 1. Observao 2. Entrevista 3. Questionrio 4. Escalas de atitude e de opinies 5. Testes 6. Sociometria 7. Compilao documental

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8. Semntica diferencial 9. Anlise de contedo Tambm Dencker & Da Via (2001) conceitua Tcnica como sendo (...) os procedimentos concretos empregados pelo pesquisador para levantar os dados e as informaes necessrias para esclarecer o problema que est pesquisando. So os comportamentos e os instrumentos empregados na realizao de operaes de pesquisa, como, por exemplo, o ato de registrar dados. (Dencker & Da Va, 2001, p. 37) (grifos nossos) Ruiz (1996), apresenta como tcnica de coleta de dados: 1. Entrevista 2. Questionrio 3. Formulrio J Lakatos & Marconi (1985) diferencia tcnica e instrumento, para cada tcnica indica alguns instrumentos que so mais apropriados. Na Tabela abaixo, apresentamos a tipologia de tcnicas que a autora apresenta e os instrumentos que ela considera relacionado a cada uma delas.

Tabela 07 Classificao das tcnicas e instrumentos, segundo Lakatos & Marconi.


Tcnica Documentao Indireta Documentao Direta Observao Direta Intensiva Observao Direta Extensiva Instrumentos Pesquisa documental Pesquisa bibliogrfica Pesquisa de campo Pesquisa de laboratrio Observao e suas variantes Entrevista e suas variantes Questionrio Formulrio

Em particular na rea de sociologia, Asti Vera (1983), indica os instrumentos apropriados para essa cincia, que seriam: 1. Observao 2. Entrevista 3. Experimento

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4. Estatstica. 5. Tcnicas sociomtricas so: sociometria, psicodrama e sociodrama. Na formulao do item do instrumento quanto a tipologia que iramos utilizar, tambm encontramos diversidade na classificao quanto aos tipos de pesquisa. Segundo Barros & Lehfeld (2000) existem grupos de pesquisa os quais vo se definir a partir de dois critrios: quanto a forma de estudo e quanto aos seus fins. Segundo as autoras a classificao seria a seguinte: 1. Segundo a forma de estudo do objeto Pesquisa descritiva Pesquisa experimental Pesquisa-ao Pesquisa pura Pesquisa aplicada.

2. Segundo os seus fins

Para a coleta dos dados, Barros & Lehfeld (2000) reconhecem os seguintes instrumentos para essa fase da pesquisa: Cincias Sociais. Um outro autor que analisamos foi Demo (1995). Ele apresenta uma tipologia da pesquisa tendo como critrio de classificao a aplicao a que se destina a pesquisa. No quadro a seguir apresentamos a tipologia apresentada por Demo (1995): Tabela 08 Tipos de pesquisa e suas aplicaes, segundo Demo (1995)
Tipo de pesquisa Terica Metodolgica Emprica Prtica Aplicao Formular quadros de referncia, estudar teorias e/ou conceitos Reflexo sobre os caminhos de se fazer cincia, produo de tcnicas, instrumentos Codificar a face mensurvel da realidade social Interveno na realidade, pesquisa participante, pesquisa-ao, avaliao qualitativa

Dirio de campo; Questionrio; Entrevista e suas variantes, tidas como uma tcnica.

As autoras colocam o Estudo de Caso como uma modalidade de estudos em

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Por outro lado, Ander-Egg (1974) vai distinguir dois tipos de investigao e trs esquemas de investigao. O que o autor est chamando de tipo, alguns outros autores vo entender que se tratam de uma classificao da pesquisa segundo seus fins. O autor faz a seguinte classificao quanto ao tipo de pesquisa: Investigao bsica ou fundamental Investigao aplicada, construtiva ou utilitria. Estudos formulativos ou exploratrios Estudos descritivos Estudos de comprovao de hipteses causais

E os trs esquemas de investigao que Ander-Egg (1974) apresenta o seguinte:

Segundo o autor, os Estudos formulativos ou exploratrios compreendem: a) estudos de documentaes, b) contato direto com a problemtica a estudar. Os Estudos descritivos se voltam a descrever um fenmeno ou situao, e os Estudos de comprovao de hipteses causais procuram dar explicao cientfica e conseqente da previso (hiptese). Por outro lado, Dencker & Da Via (2001), parte do princpio que existe somente um tipo de pesquisa que pode ser considerada cientfica: a pesquisa emprica, a qual pode ser classificada em: Pesquisa experimental Pesquisa quantitativa descritiva Pesquisa exploratria

Para o Mattar Neto (2002), considerada pesquisa cientfica aquele processo em que (...) mediante a aplicao da Metodologia Cientfica e de tcnicas adequadas procura obter dados fiis, objetivos, relevantes para se conhecer e compreender um dado fenmeno. (Mattar Neto, 2002, p. 87). Em funo disso, classifica a pesquisa cientfica segundo sua forma de estudo e segundo seus fins. De acordo com Mattar Neto (2002), as pesquisas se classificam: 1.Segundo a forma de estudo 1.1.Pesquisa Descritiva 1.1.a.Pesquisa documental: com documentos nem sempre organizados nas bibliotecas (catalogados) 1.2.Pesquisa bibliogrfica: Geralmente com documentos organizados em bibliotecas (catalogados)

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1.3.Pesquisa de campo 1.3.a.Tcnicas apropriadas: entrevista, questionrio, formulrios, pesquisa de opinio, observao 1.4.Pesquisa Experimental (laboratrio) 1.5.Pesquisa-Ao 2.Segundo seus fins 2.1.Pesquisa Pura 2.2.Pesquisa Aplicada Por outro lado, Ruiz (1996) vai apresentar uma classificao bastante simplificada classifica de pesquisas. Ele vai defender que existem trs tipos de pesquisa: autores pesquisados. Pesquisa de Campo Pesquisa de Laboratrio Pesquisa Bibliogrfica

No quadro abaixo apresentamos uma sntese das classificaes encontradas nos

Tabela 09: Tipologia de pesquisa apresentada pelos autores pesquisados.


Barros & Lehfeld(2000) Demo (1995) Ander-Egg (1974) Dencker & Da Va (2001) Mattar Neto (2002) Ruiz (1996)

Segundo a forma de estudo do objeto:


Pesquisa descritiva Pesquisa experimental Pesquisa-ao

Terica
Formular quadros de referncia, estudar teorias e/ou conceitos

Dois tipos de Investigao:

Tipos de investigao:

Pesquisa experimental Bsica ou fundamental Pesquisa quantitativa descritiva Aplicada, construtiva ou Pesquisa exploratria utilitria

Segundo a forma de estudo

Tipos de pesquisa:

Pesquisa de Campo Pesquisa Descritiva Pesquisa de # Pesquisa Laboratrio documental # Pesquisa Pesquisa Bibliogrfica Bibliogrfica # Pesquisa de Campo Pesquisa Experimental (laboratrio)

Segundo os seus fins


Pesquisa pura Pesquisa aplicada

Metodolgica

Reflexo sobre os caminhos de se fazer Estudos formulativos ou cincia, produo de exploratrios tcnicas, instrumentos Estudos descritivos Estudos de comprovao de hipteses causais

Trs esquemas de investigao:

Emprica
Codificar a face mensurvel da realidade social

Pesquisa-Ao

Prtica
Interveno na realidade, pesquisa participante, pesquisaao, avaliao qualitativa

Segundo seus fins:


Pesquisa Pura Pesquisa Aplicada

52 Tabela 010 Tipologia de tcnicas e instrumentos apresentada pelos autores pesquisados.


Barros & Lehfeld(2000) Tcnicas de pesquisa:
Observao e suas variantes Induo e deduo, como formas de raciocnio ou de argumentao Experimentao para situaes em laboratrios Mtodo das diferenas, no contexto da pesquisa experimental

Lakatos & Marconi(1985) Tcnicas de pesquisa: 1. Documentao Indireta


Pesquisa documental Pesquisa bibliogrfica

Ander-Egg (1974) Tcnicas para coleta de dados:

Asti Vera (1983) Instrumentos prprios para a rea de sociologia:


Observao Entrevista Experimento Estatstica Tcnicas sociomtricas

Ruiz (1996) Tcnicas de coleta de dados:


Entrevista Questionrio Formulrio

Observao Entrevista Questionrio 2. Documentao Direta Escalas de atitude e de Pesquisa de campo opinies Pesquisa de laboratrio Testes 3. Observao Direta Sociometria Intensiva Compilao documental Observao e suas variantes Semntica diferencial Entrevista e suas variantes Anlise de contedo

4. Observao Direta Extensiva Questionrio Formulrio

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Resumidamente, refizemos os instrumentos nos itens que diziam respeito a essas questes e definimos pelos seguintes conceitos. Quanto ao conceito de teoria trabalharemos com o conceito trazido por Lakatos & Marconi (1995), ou seja, como um sistema de conceitos. Quanto metodologia optamos por entende-lo como forma de pensamento terico-filosfico (Demo, 1995, Asti Vera, 1983; Dencker & Da Via, 2001; Barros & Lehfeld, 2000; Lakatos & Marconi, 1985), e por assumir essa concepo consideramos inoportuno manter esse item uma vez que exigiria dos alunos uma experincia muito maior em termos de conceituao filosfica para poder identificar a concepo dos autores quanto a esse conceito. Quanto a mtodo, adotamos a concepo que o entende como um conjunto de procedimentos (Dencker & Da Via (2001), Lakatos & Marconi (1985), Barros & Lehfeld (2000), Asti Vera (1983), Ander-Egg (1974)), com isso ao invs de perguntarmos qual o mtodo da pesquisa utilizado, optamos por procurar indicar as tcnicas e instrumentos, e quando o autor explicitasse um mtodo utilizado, incluir num campo aberto logo em seguida. Em termos de tcnica, definimos por utilizar a classificao e conceituao de Ander-Egg (1974). Na definio de tema, problema ou objeto de pesquisa nossa opo foi conceituar a partir do entendimento dado por Lakatos & Marconi (1985) e Asti Vera (1983). E finalmente quanto ao tipo de pesquisa nossa definio foi por assumir a tipologia de Demo (1995). Assim o novo instrumento ficou com a seguinte estrutura definitiva (Anexo IV):
Item Tema principal da pesquisa/ Artigo Tipo de publicao Categoria/ Descrio do campo Artigos/ psTema: assunto que se deseja provar graduao ou desenvolver (Lakatos & Marconi, 1995; Asti Vera, 1983) Categorias Artigos/ psalguma coisa do sujeito ou do objeto analisadas graduao de pesquisa/ artigo que foi ressaltado pelo pesquisador Quanto ao tipo de Artigos/ pstese /dissertao /artigo /livro documento analisado graduao Quanto a estrutura Artigos/ psensaio /sistematizao terica/ da produo graduao pesquisa emprica Quanto ao sujeito Artigo/ psAlunos/ professores/ usurios/ investigado graduao comunicadores/ mdia/ programa institucional/ instituio/ tericos educacionais/ tericos da comunicao Outro tipo de sujeito Artigo/ psCaso o sujeito abordado no texto no investigado graduao conste na lista acima, especifique abaixo Quanto a mdia Artigo/ psTeleviso/ rdio/ mdia impressa/ abordada graduao internet (web)/ internet (comuni. (as)sncrona/ softwares/ produo flmica/ informtica Especificidade da Artigo/ psIndicar a especificidade da mdia mdia investigada graduao abordada no texto. Ex.: TV telejornal da Globo Tipo de campo Aberta texto

Aberta texto

Fechada nica Fechada nica Fechada mltipla

Aberta texto

Fechada mltipla

Aberta texto

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Quanto ao objeto investigado

Artigo/ psgraduao

Outro tipo de objeto Artigo/ psinvestigado graduao

Tipo de Pesquisa Tcnica de pesquisa utilizada

Ps-graduao Ps-graduao

Mtodo, tcnica ou instrumento Quanto ao tipo de educao

Ps-graduao

Ps-graduao

Quanto a Ps-graduao modalidade de ensino Bibliografia mais Artigos/ pscitada graduao

Problema: Objeto: qual a dificuldade que se pretende resolver (Lakatos & Marconi, 1995; Asti Vera, 1983) Processo de produo da mdia /processo de recepo do contedo das mdias /processo de emisso do contedo das mdias/ metodologias/ relao do sujeito com a mdia/ contedo da mdia/ implantao de programa institucional/ Teorias Educacionais/ Teorias da Comunicao Indicar a especificidade do objeto ou, no caso de no estar contemplado acima, indicar qual o objeto abordado no texto Terica/ Metodolgica/ Emprica/ Prtica (Demo, 1995) Observao/ Entrevista/ Questionrio/ Escalas de atitude e de opinies/ Testes/ Sociometria/ Compilao documental/ Semntica diferencial/ Anlise de contedo (Ander Egg, 1974) Anotar o mtodo, tcnica ou instrumento explicitado pelo autor e no constante nas categorias acima Educao Extra-Escolar/ Educao Basica: subdividida nos itens: Educao Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Mdio, Ensino Tcnico/ Educao Superior: subdividida em: Universidade, Ps-Graduao Presencial/ A Distncia colocar os nomes dos autores da rea de educao e/ou comunicao mais conhecido ou com mais ttulos indicados indicada pelo autor ou pelo referencial terico. Caso no seja possvel identificar, indicar para discusso em grupo Analisar se o autor prope algo, critica alguma prtica ou se no prope nada em termos de ao docente Analisar se o autor prope algo, critica alguma prtica ou se no prope nada para o profissional/meio de comunicao outras questes que consideraram interessante e que no consta nos itens acima

Fechada mltipla

Aberta texto

Fechada nica Fechada nica

Aberta texto

Fechada mltipla

Fechada nica Aberta texto

Teorias de suporte a Artigos/ pspesquisa graduao

Aberta texto

Indicadores para Artigos/ psprticas pedaggicas graduao Indicadores para prticas comunicacionais Notas gerais Artigos/ psgraduao

Aberta texto

Aberta texto

Artigos/ psgraduao

Aberta texto

Uma vez estas questes dirimidas, passamos para a leitura dos textos. Adotamos como procedimento que os bolsistas fariam a leitura em horrios que eles definissem. Uma vez por semana, nos reunamos para eles entregarem os textos lidos e pegarem nova remessa. Eram

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distribudos dez (10) textos por semana para cada bolsista. Durante a leitura ou logo aps, o instrumento de pesquisa deveria ser preenchido e, no final de semana eles digitavam todos os dados dos textos numa planilha do Excell preparada especialmente para receber os dados do instrumento de pesquisa e enviar na segunda-feira por email. Mensalmente estas planilhas individuais foram sendo agrupadas num arquivo nico. Este processo durou de abril de 2003 a janeiro de 2004. Apesar deste procedimento ter facilitado o trabalho de montagem da base de dados, tivemos alguns problemas no percurso, por exemplo, com a falta de padronizao na digitao dos dados. Isto exigiu uma padronizao dos mesmos, necessitando um tratamento constante nas planilhas enviadas. Por exemplo, um bolsista digitava no campo mdia TV e outro televiso. medida que a pesquisa foi avanando estas questes foram sendo resolvidas. Outro problema foi a duplicao na leitura e envio de arquivos, o que acarretou numa incorreo quanto a quantidade de textos lidos. Como apresentado na tabela 5, o total de textos lidos foi de 1599, dos quais 40 foram duplicao na leitura e envio de planilhas. S percebemos o problema ao final do processo, depois de toda a base de dados revisada e colocada em ordem alfabtica. O tratamento estatstico foi feito posteriormente por meio do pacote estatstico SPHINX LEXICA V. 4.0, por meio do qual foram geradas todas as tabelas, os extratos e os cruzamentos. Cabe esclarecer que para o presente relatrio no foram feitos todos os cruzamentos e tratamento de todas as variveis do banco de dados, somente daquelas que consideramos relevantes para nossos propsitos. A seguir passaremos a apresentar os dados da pesquisa.

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Captulo II Apresentao e anlise dos dados Neste captulo iremos apresentar os dados coletados na pesquisa, organizando-os segundo o plano de tabulao definido. Cabe esclarecer que foram tratados somente alguns dados coletados, pois em funo do volume e das possibilidades de cruzamentos, tivemos que proceder a um recorte no tratamento e na anlise para viabilizar o presente relatrio. Os demais dados estaro disponveis para futuras pesquisas tanto interna, quanto externamente instituio. As variveis do instrumento tabuladas foram as seguintes: 1) rea de Produo (Fechada nica), 2) Ttulo do Peridico (Fechada nica), 3) Categorias Analisadas (Tratada Fechada Mltipla), 4) Estrutura de Produo (Fechada nica), 5) Sujeito (Fechada Mltipla), 6) Objeto (Fechada Mltipla), 7) Mdia (Fechada Mltipla), 8) Tipo de Pesquisa (Fechada nica), 9) Tcnica de Pesquisa (Fechada nica), 10) Tipo de Educao (Tratada e separada em Nvel de Educao e Especfico Fechada Mltipla), 11) Modalidade de Ensino (Tratada Fechada nica) e 12) Bibliografia (Tratada e Fechada Mltipla). Tomamos como procedimento metodolgico, estabelecer dois estratos para a anlise dos dados: a) rea de Educao e b) rea de Comunicao. Alm deste estratos procuramos fazer dois tipos de anlises: do ponto de vista espacial, fazendo os cruzamentos dos dados em funo da regio; e outro temporal, cruzando os dados em funo do ano de publicao. A ordem de tabulao foi assim estabelecida: Geral i. i. i. Anlise em funo das reas Anlise em funo do ano Anlise em funo da regio Cronolgica Regional

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Na medida do possvel, fomos estabelecendo relaes entre os resultados encontrados procurando identificar as caractersticas da produo, limitando-nos a uma anlise mais descritiva e analtica e menos interpretativa. Com isso, consideramos que os dados aqui apresentados podem indicar uma tendncia da produo brasileira na rea, tendo em vista o recorte temporal e espacial. 2.1. Dados segundo o estrato geral Iniciamos apresentando o resultado final quanto a distribuio dos textos entre os peridicos selecionados para a pesquisa. Tabela 011 Lista e nmero de textos dos peridicos analisados.
Periodicos Alceu Caderno Cedes Cadernos de Educao - Cuiaba Cadernos de Educao - Pelotas Cadernos de Educao - PUCMINAS Cadernos de Educao - UEMG Cadernos de Pesquisa - FCC Cadernos Intercom Coletanea do Programa UFRGS Comunicao e Artes Comunicao e Educao Comunicao e Mdia Comunicao e Sociedade Comunicarte Contexto e Educao Educao - UFAL Educao a Distancia Educao e Linguagem Educao e Pesquisa Educao e Realidade Educao e Sociedade Educao em Debate Educao em Revista Educao Teoria e Pratica Educao UNISINOS Educar em Revista Em Aberto FAMECOS Idade Mdia Imagens Intermeio: Revista do Mestrado em Educao Leopoldianum Linhas Criticas rea C E E E E E E C E C C C C C E E E E E E E E E E E E E C C C C C E Qt. cit. 3 21 7 18 1 5 98 9 13 46 155 2 29 61 22 9 10 25 8 27 54 16 21 5 14 21 65 86 2 32 1 59 19 Freq. 0,2% 1,4% 0,5% 1,2% 0,1% 0,3% 6,4% 0,6% 0,8% 3,0% 10,0% 0,1% 1,9% 4,0% 1,4% 0,6% 0,6% 1,6% 0,5% 1,7% 3,5% 1,0% 1,4% 0,3% 0,9% 1,4% 4,2% 5,6% 0,1% 2,1% 0,1% 3,8% 1,2%

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Lugar Comum O Quero-Quero Ordem/Desordem Revista Arte Comunicao Revista Brasileira de Educao Revista Brasileira de Estudos Pedagogicos Revista Brasileira de Informatica na Educao Revista de Comunicao Social Revista de Cultura Vozes Revista de Estudos da Comunicao Revista Dialogo Educacional Revista do PPGED - UFSE Revista do PPGED - UFSM Revista Fronteiras Revista Icone Revista INTERCOM Revista Nexos Tecnologia Educacional Temas de Educao Textos de Cultura e Comunicao Topicos Educacionais Verso e Reverso Videre Futura TOTAL

C C C C E E E C C C E E E C C C C E E C E C E 56

4 3 4 21 9 24 22 26 37 27 9 4 6 20 11 23 46 204 4 27 7 34 7 1543

0,3% 0,2% 0,3% 1,4% 0,6% 1,6% 1,4% 1,7% 2,4% 1,7% 0,6% 0,3% 0,4% 1,3% 0,7% 1,5% 3,0% 13,2% 0,3% 1,7% 0,5% 2,2% 0,5% 100%

Legenda: C: rea de Comunicao; E: rea de Educao.

Do total foram 25 peridicos na rea de Comunicao e 31 da rea de Educao. Inicialmente foram selecionados 24 da rea da Comunicao e 34 da rea da Educao, conforme anexo I; no entanto, tivemos que proceder a alguns ajustes porque um dos peridicos da rea de Comunicao, viemos a descobrir posteriormente, havia sofrido um desdobramento: CADERNOS INTERCOM e Revista Intercom; e trs peridicos da rea da Educao foi retirado em funo de no conseguirmos acessar o material para anlise: Cincia(So Paulo), Cadernos de Pesquisa (UFES) e Cadernos de Educao (UEMG). Em termos de quantidade de textos selecionados, na tabela abaixo apresentada a distribuio. Tabela 12 Distribuio da produo analisada pela rea.
rea Educao Comunicao TOTAL Qt. cit. 776 767 1543 Freq. 50,3% 49,7% 100%

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Apesar de termos selecionados mais peridicos da Educao, em termos percentuais tivemos praticamente uma distribuio equilibrada, ou seja, metade da produo analisada para cada rea. Isso nos permite indicar que os aspectos identificados e apresentados neste relatrio podem ser considerados comuns s duas reas. A produo analisada do ponto de vista regional, conforme discutido no captulo anterior, procurou dar expresso para todas as regies brasileiras. No entanto, conforme podemos visualizar na Tabela 12, a regio Sudeste ficou com o maior nmero de peridicos e tambm com o maior nmero de textos analisados. Com isso, podemos caracterizar que o Sudeste detenha tambm a maior parte da produo, no entanto, no temos dados suficientes para afirmar que proporcionalmente em relao s outras regies esta tendncia se confirme, pois no procedemos a uma anlise de representatividade utilizando a estatstica noparamtrica. Em virtude das dificuldades encontradas ao longo da pesquisa, a maior foi quanto ao acesso aos peridicos fora do eixo sul-sudeste. Enquanto a maioria dos peridicos desta regio foi encontrado via COMUT, o mesmo no ocorreu com relao aos da regio nortenordeste. Vrios peridicos s pudemos ter acesso entrando em contato via telefone com a bibliotecria responsvel, solicitando os sumrios e textos por correio ou email e utilizando o correio convencional para termos acesso aos materiais para leitura, conforme indicado anteriormente. Com isso, no s o fato do nmero de peridicos ser menor, mas tambm a facilidade de acesso a eles deixou a produo da regio sul-sudeste mais transparente do que das demais. Na tabela abaixo podemos visualizar os dados regionais. Tabela 13 Distribuio geral da produo pelas regies.
Regio SE S CO NE TOTAL Geral Qt. cit. Freq. 63,12% 974 322 20,87% 126 8,17% 121 7,84% 1543 100% Comunicao Qt. cit. Freq. 33,2% 512 170 85 767 11,0% 5,5% Educao Qt. cit. Freq. 29,9% 462 152 9,9% 126 8,2% 36 2,3% 776

Da regio Centro-Oeste no foi selecionado nenhum texto da rea de comunicao, apesar de ter sido selecionado peridico. A regio SUDESTE a que teve maior no geral (63,1%), na Educao (33,2%) e na Comunicao (29,9%). Na distribuio quanto ao perodo

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analisado, encontramos alguns aspectos interessantes. Na tabela abaixo, apresentados os dados gerais e por rea e a seguir o grfico representativo da distribuio da tabela. Optamos por apresentar estes dados tambm em forma de grfico em funo da facilidade de visualizao da caracterstica da produo no perodo. Tabela 14 Distribuio da produo no perodo de 1982 a 2002.
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL Geral Qt. cit. Freq. 48 3,1% 42 2,7% 50 3,2% 46 3,0% 49 3,2% 42 2,7% 45 2,9% 40 2,6% 19 1,2% 52 3,4% 42 2,7% 72 4,7% 65 4,2% 60 3,9% 111 7,2% 107 6,9% 124 8,0% 155 10,0% 145 9,4% 129 8,4% 100 6,5% 1543 100% Educao Qt. cit. Freq. 26 3,4% 19 2,4% 36 4,6% 26 3,4% 22 2,8% 23 3,0% 32 4,1% 19 2,4% 15 1,9% 30 3,9% 24 3,1% 50 6,4% 21 2,7% 23 3,0% 54 7,0% 49 6,3% 47 6,1% 75 9,7% 63 8,1% 61 7,9% 61 7,9% 776 100% Comunicao Qt. cit. Freq. 22 2,9% 23 3,0% 14 1,8% 20 2,6% 27 3,5% 19 2,5% 13 1,7% 21 2,7% 4 0,5% 22 2,9% 18 2,3% 22 2,9% 44 5,7% 37 4,8% 57 7,4% 58 7,6% 77 10,0% 80 10,4% 82 10,7% 68 8,9% 39 5,1% 767 100%

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Grfico 01. Distribuio da produo no perodo de 1982 a 2002.

Educao

Comunicao

90 80 Nmero de textos 70 60 50 40 30 20 10 0
ano 82 ano 83 ano 84 ano 85 ano 86 ano 87 ano 88 ano 89 ano 90 ano 91 ano 92 ano 93 ano 94 ano 95 ano 96 ano 97 ano 98 ano 99 ano 00 ano 01 ano 02

Conforme pode ser observado na Tabela 13 e no Grfico 01, a produo de ambas as reas cresce a partir da segunda metade da dcada de 1990, em particular a partir de 1996. Comparativamente em relao produo total (1543 textos), de 1996 a 2001, est concentrada 55% da produo na rea de comunicao e 45% na de educao, o que demonstra o grande crescimento deste setor neste perodo na produo brasileira. Seria interessante fazer, neste sentido, uma anlise comparativa com a produo de outras reas de maior histrico na produo cientfica brasileira em educao e comunicao para perceber se, comparativamente, este setor cresceu mais do que os demais, ou se seguiu uma tendncia brasileira em funo do aumento do nmero de vagas nos programas de ps-graduao no Brasil e de pesquisas. Mesmo sem esta comparao, analisando-a isoladamente, a produo no perodo mostra que no ano de 1990 acontece uma diminuio significativa da produo, particularmente na rea de comunicao, explicvel, provavelmente em funo do quadro poltico dos anos de 1989 e 1990. O ano de 2002 apresenta uma queda na produo, mas no entanto, no podemos caracterizar como uma diminuio na produo, pois o acesso aos textos deste ano foi dificultado em funo da pesquisa de campo ter sido realizada quase na sua totalidade no primeiro semestre de 2003, o que certamente, dificultou conseguir muitos textos publicados no final de 2002. A primeira caracterstica que vamos apresentar, diz respeito ao texto em si, segundo sua estrutura, a qual classificamos em:

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a) SISTEMATIZAO TERICA para aqueles que identificavam a discusso como sendo uma anlise terica em torno de algum(ns) autor(es) ou teoria(s); b) SISTEMATIZAO DE PESQUISA, para aqueles textos que declaravam estar apresentando os resultados de pesquisa cientfica; c) SNTESE DE TESE/DISSERTAO para aqueles textos que foram declarados como gerados a partir de um trabalho acadmico (mestrado ou doutorado) j finalizado ou no e, d) ENSAIO para aqueles que no faziam referncia explcita a pesquisa, teoria/autor ou trabalho acadmico. Quanto a esta caracterstica da produo analisada, a tabela abaixo apresenta a distribuio geral e pelas reas. Tabela 15 Distribuio quanto estrutura do texto, geral e pelas reas
Estrutura Ensaio Sistematizao teorica Sistematizao de pesquisa Sntese de tese/dissertao TOTAL Geral Qt. cit. Freq. 53,7% 829 376 24,4% 290 18,8% 48 3,1% 1543 100% Educao Qt. cit. Freq. 49,7% 386 29 190 171 776 3,7% 24,5% 22,0% 100% Comunicao Qt. cit. Freq. 57,8% 443 19 100 205 767 2,5% 13,0% 26,7% 100%

Como pode-se observar a estrutura de texto ENSAIO (53,7%) a que teve maior incidncia em ambas as reas. Encontramos na educao uma incidncia bastante grande dos textos apresentando resultados de pesquisa (24,5%) e na comunicao resultados de trabalhos acadmicos (26,7%). A seguir apresentamos os resultados de um trabalho que foi feito posterior leitura dos textos procurando analisar o que chamamos de CATEGORIAS IDENTIFICADAS. Tratou-se de um trabalho de sntese em torno de alguns eixos que foram possveis de serem agrupados, feito com base na varivel CATEGORIAS ANALISADAS, que era uma varivel aberta texto e apresentava uma pequena sntese, de no mximo duas linhas, da categoria central do texto. Este trabalho s foi possvel ser realizado aps a leitura de todos os textos e digitados na base de dados, pois o mesmo foi feito verticalmente, ou seja, foi analisada cada linha da tabela de dados observando somente esta varivel. Para que pudssemos chegar ao resultado ora apresentado foram necessrias trs verses da anlise: a primeira trabalhando com palavras do prprio descritivo do texto

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contidas na varivel analisada; uma segunda, procurando encontrar similaridades entre os termos/palavras encontradas e, por ltimo, agrupando-as em torno de alguns eixos de categorias. O objetivo deste trabalho foi tentar identificar ncleos temticos da produo que nos permitisse conhecer aspectos da produo selecionada, tanto sobre o que mais se produz quanto pelo que menos se produz. Sabemos que este tipo de anlise, pela natureza de seu mtodo, est fortemente permeado pela leitura particular que o grupo de pesquisadores fez, pois a escolha dos termos, bem como os grupamentos realizados do caractersticas aos resultados com base nas escolhas feitas ao longo do processo. Podemos dizer que de todos os dados apresentados nesta pesquisa, este o que est mais sujeito a alteraes dependendo de quem o analisa, o mais carregado de aspectos subjetivos. Conscientes deste aspecto, consideramos uma contribuio para a rea apresent-los como foram analisados e sugerir que novos olhares sejam lanados sobre os mesmos para confirm-los ou no, ou para apresentar novas categorias e/ou perspectivas. Tabela 16 Distribuio quanto as Categorias Identificadas nos textos, geral e pela rea.
Categorias Identificadas Educao Comunicao Informtica Comunicao - educao Tecnologia Televiso Educao a distancia Formao Jornalismo Sociedade Teoria Cinema Publicidade Fotografia Teatro No resposta Cincia Psicologia Criana Critica TOTAL Geral Qt. cit. Freq. 536 34,7% 196 135 124 95 82 72 59 57 52 42 37 12 10 10 8 6 5 3 2 1543 12,7% 8,7% 8,0% 6,2% 5,3% 4,7% 3,8% 3,7% 3,4% 2,7% 2,4% 0,8% 0,6% 0,6% 0,5% 0,4% 0,3% 0,2% 0,1% 100% Educao Qt. cit. Freq. 315 40,6% 38 4,9% 103 13,3% 62 68 25 67 31 5 20 15 9 3 2 3 6 1 2 1 0 776 8,0% 8,8% 3,2% 8,6% 4,0% 0,6% 2,6% 1,9% 1,2% 0,4% 0,3% 0,4% 0,8% 0,1% 0,3% 0,1% 0,0% 100% Comunicao Qt. cit. Freq. 221 28,8% 158 20,6% 32 4,2% 62 27 57 5 28 52 32 27 28 9 8 7 2 5 3 2 2 767 8,1% 3,5% 7,4% 0,7% 3,7% 6,8% 4,2% 3,5% 3,7% 1,2% 1,0% 0,9% 0,3% 0,7% 0,4% 0,3% 0,3% 100%

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Como foram categorias estabelecidas aps a leitura dos textos, cabem

alguns

esclarecimentos. Todas as categorias foram criadas tomando como parmetro o foco central da discusso, ou em outras palavras, o ponto de partida do texto. Por exemplo, a categoria FOTOGRAFIA eram de textos que apresentavam uma discusso em torno da fotografia e sua relao com a educao e/ou comunicao; a categoria FORMAO para aqueles que discutiam o processo de formao, profissional ou bsica, e sua vinculao com uma das reas e assim por diante. Com esta lgica foram criadas algumas categorias que, a princpio pareceram redundantes, mas que se mostravam pertinentes serem criadas pois mostravam que o ponto de partida para a questo apresentada era a EDUCAO, a COMUNICAO ou a COMUNICAO-EDUCAO. A categoria EDUCAO (34,7%) foi criada para aqueles textos em que o foco da discusso era a educao em si e sua relao com algum aspecto ligado rea de comunicao (mdia, processos, instituies programas etc); a categoria COMUNICAO-EDUCAO (8%) foi criada para aqueles textos em que autores discutiam a comunicao e a educao de forma articulada; e a categoria COMUNICAO (12,7%) para aqueles textos em que o foco era a comunicao em si, mas estabelecendo algum vnculo com a rea de educao (prtica docente, aprendizagem, contedos etc). Ainda que parea redundante, uma quantidade considervel de textos traziam esta caracterstica que, ao final da anlise mostrou ser um aspecto da produo e, em alguma medida, o entrelaamento dos dois campos temticos. No est no escopo deste trabalho fazer uma anlise da distribuio destas categorias ao longo dos anos e buscar perceber se existe alguma concentrao, deixamos este aspecto para futuras anlises dos dados coletados. Entre as categoria identificadas aquelas que mais incidncia tiveram em ambas as reas foi a EDUCAO (34,7%) e a COMUNICAO-EDUCAO (8,0%) e, no geral a categoria COMUNICAO (12,7%) fica em segundo lugar, no entanto, no repete o mesmo resultado nas duas reas isoladamente. Este aspecto pode nos indicar que existe uma centralidade do carter educativo presente nos processos comunicacionais, pensados e discutidos tanto por uma quanto por outra rea. No entanto, a rea da educao discute tendencialmente menos o carter comunicacional do processo educativo do que a rea de comunicao discute o carter educativo dos processos comunicacionais, tendo em vista os textos oriundos da rea de educao apresentarem somente 5% de sua produo discutindo a comunicao comparado com os quase 29% dos textos oriundos da comunicao estarem discutindo a educao.

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Uma outra categoria que apareceu com bastante freqncia foram os textos trazendo a INFORMTICA (8,7%), seguida por discusses em torno da TECNOLOGIA (6,2%) em si e, entre os mais significativos, a mdia TELEVISO (5,3%). Nas reas em particular, exceto aquelas categorias j indicadas no geral, a EDUCAO A DISTNCIA (8,6%) aparece entre as mais discutidas por autores da educao e JORNALISMO (6,8%) e a TELEVISO (7,4%) como focos bastante discutidos pelos autores do campo da comunicao. Diferentemente do processo analisado a partir da varivel CATEGORIAS ANALISADAS, os demais dados que iremos apresentar foram categorizados a priori, como foi o caso da varivel SUJEITO apresentada a seguir. Os sujeitos indicados na tabela j estavam definidos no instrumento de pesquisa e, caso o texto apresentasse outro existia um campo aberto para que fosse identificado o sujeito do texto. Estamos entendendo por SUJEITO como sendo aquele de quem se fala. Para defini-los aprioristicamente, interrogamos sobre quem se poderia falar dentro do recorte que estvamos dando: sobre a prpria mdia, sobre os professores, ou um Programa Institucional etc. O mesmo procedimento adotamos para definir os OBJETOS, ou seja, o que se fala do sujeito do texto, neste sentido definimos alguns objetos a priori para orientar a leitura, tais como, sobre o processo de produo, recepo, sobre a relao do sujeito (aluno, professor) com a mdia etc. Com isso, a leitura do texto, em certa medida, ficava orientada para tentar identificar um destes sujeito e objetos. No caso de no haver identificao em torno destes, a orientao era de que se indicasse qual o sujeito/objeto encontrado num campo especfico. Poderia existir mais de um sujeito? Pensvamos que um texto deveria centrar-se em torno de um nico sujeito. No entanto, definimos por deixar esta varivel como mltipla em funo de que os textos, na sua maioria, no permitiam um delimitao to rgida uma vez que no se tratava de uma definio de sujeito como o fazemos numa pesquisa cientfica. Numa pesquisa escolhemos um nico sujeito sobre o qual vamos colocar nossos questionamentos, mas em funo da grande maioria dos textos se estruturarem como ensaio, acabavam por trazer uma discusso que permitiam a identificao de mais de um sujeito. Com estas observaes necessrias para um bom entendimento dos dados que sero apresentados, na tabela abaixo apresentamos primeiramente os resultados em torno dos SUJEITO dos textos.

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Tabela 17 Distribuio quanto ao Sujeito, geral e pelas reas.


Geral Qt. cit. Freq. 27,8% Mdia 429 26,8% Alunos 414 26,2% Professores 404 Teoricos da Educao 166 10,8% Usuarios das mdias 149 9,7% Teoricos da Comunicao 143 9,3% Outro 137 8,9% Instituicao 79 5,1% Comunicadores 77 5,0% Programa institucional 76 4,9% No resposta 2 0,1% TOTAL 2076 Sujeito Educao Qt. cit. Freq. 20,6% 160 30,8% 239 32,2% 250 105 43 16 89 44 12 55 2 1015 13,5% 5,5% 2,1% 11,5% 5,7% 1,5% 7,1% 0,3% Comunicao Qt. cit. Freq. 35,1% 269 22,8% 175 20,1% 154 61 106 127 48 35 65 21 1061 8,0% 13,8% 16,6% 6,3% 4,6% 8,5% 2,7% -

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (4 no mximo).

Quanto aos dados acima, no geral a Mdia (27,8%) aparece como sobre de quem mais se fala, seguida de Alunos (26,8%) e Professores (26,2%). De certa forma, como j poderamos prever, nas reas os sujeitos so abordados guardando pertinncia com os respectivos entornos: no caso da comunicao, falar mais sobre a Mdia (35,1%) e no caso da educao, mais de Alunos (32,2%) e Professores (30,8%), apesar de que os percentuais para os trs sujeitos terem ficado bastante prximos. O que aconteceu com bastante freqncia foram textos que falavam sobre mdia e professores, ou mdia e alunos e, neste caso, foram assinalados os dois como sujeitos. Mas, ainda que sejam feitas estas ressalvas, existe um ncleo em torno do qual se produz nesta rea, ou seja, da relao entre alunosprofessores-mdia. Vejamos a seguir os resultados quanto aos objetos identificados, ou sobre o que se fala destes sujeitos.

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Tabela 18 Distribuio quanto ao Objeto, geral e pelas reas.


Objeto Metodologia Relao do sujeito com a mdia Conteudo da mdia Teorias educacionais Processo de recepo Outro Teorias da Comunicao Processo de producao Implantacao de programa institucional Processo de emissao No resposta TOTAL Geral Qt. cit. Freq. 30,7% 473 25,8% 398 23,8% 368 175 11,3% 154 10,0% 140 9,1% 139 9,0% 108 7,0% 86 5,6% 62 4,0% 5 0,3% 2108 Educao Qt. cit. Freq. 36,5% 283 170 21,9% 131 16,9% 102 13,1% 57 7,3% 84 10,8% 31 4,0% 29 3,7% 71 9,1% 18 2,3% 5 0,6% 981 Comunicao Qt. cit. Freq. 190 24,8% 228 29,7% 30,9% 237 73 97 56 108 79 15 44 1127 9,5% 12,6% 7,3% 14,1% 10,3% 2,0% 5,7% -

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (7 no mximo).

Quanto ao objeto, no existe uma coincidncia da produo em ambas as reas quanto a sobre o que se fala dos sujeitos.No geral, em ordem decrescente, sobre a METODOLOGIA (30,7%), sobre a RELAO DO SUJEITO COM A MDIA (25,8%) e sobre os CONTEDOS DA MDIA (23,8%). E nas reas especficas, a educao com uma incidncia maior sobre as Metodologias (36,5%), maior inclusive do que o geral e a comunicao sobre o Contedo da mdia (30,9%). Estes dados comparados com os resultados sobre os sujeitos nos indica uma tendncia de perfil da produo analisada: com foco na mdia, nos professores e alunos, buscando analisar as metodologias, a relao que esses sujeitos estabelecem com a mdia e os contedos da mdia. Pensamos que no inoportuno dizer que a questo da metodologia didticopedaggica, bem como a relao que alunos e professores estabelecem com a mdia so ncleos mais fortes da produo brasileira, pelo menos dentro do perodo e no escopo da produo analisada. Quanto a que MDIA se falou nos textos, tivemos que proceder a alguns ajustes na categorizao feita no instrumento e dos resultados posteriores. Percebemos nas produes duas situaes que mereceram um tratamento diferenciado aps a leitura e digitao no banco de dados. A primeira foi que pudemos observar algumas questes limitantes do instrumento e, a partir disto, tornou um pouco mais complexo o tratamento do material especificamente quanto a esta varivel. A anlise mais acurada dos artigos, nos indicavam que a relao com a mdia aparecia de forma indireta a partir de alguns enfoques. Com isso, optamos por criar

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uma nova categoria denominada INDIRETO para esse conjunto de textos cuja varivel Mdia era tematizada a partir de alguns enfoques, os quais foram agrupadas nos seguintes temas gerais: a) a sociedade tecnolgica; b) os processos de comunicao; c) a Educao a Distncia; d) a linguagem dos meios; e) as polticas para a rea da Educao/Comunicao e f) a formao de Educadores/Comunicadores para o uso dos meios. Ou seja, nestes textos no poderamos indicar uma ou mais mdias das quais se estava lidando, mas esta era um pano de fundo para o tema, por isso o tratamento como INDIRETO. Segundo, a incluso da categoria TODAS para aqueles textos que no lidavam com uma ou mais mdia em particular, mas que tratavam da Mdia genericamente. Para futuras pesquisas este ajuste deve ser feito no instrumento para que o tratamento dos dados possa exigir menor esforo posterior para a anlise dos dados. Isto porque esta percepo surgiu somente durante o processo de leitura e, no entanto, tivemos que manter o instrumento original e proceder a esta anlise depois de todo material catalogado, exigindo vrias leituras da varivel Mdia verticalmente, ou seja, procurando encontrar possibilidades de tratamento para os casos no previstos no instrumento. No caso, a escolha deu-se com base nos dados encontrados. Segue abaixo os resultados quanto a Mdia abordada nos materiais. Tabela 19 Distribuio quanto a Mdia, Geral e pelas reas.
Mdia Indireto Televiso Todas Mdia impressa Informtica Internet Rdio Softwares Produo filmica Outra TOTAL Geral Qt. cit. Freq. 304 19,7% 297 19,2% 287 243 199 104 82 77 67 42 1702 18,6% 15,7% 12,9% 6,7% 5,3% 5,0% 4,3% 2,7% Educao Qt. cit. Freq. 152 19,6% 132 17,0% 124 16,0% 112 14,4% 143 18,4% 50 42 61 22 14 852 6,4% 5,4% 7,9% 2,8% 1,8% Comunicao Qt. cit. Freq. 152 19,8% 165 21,5% 163 21,3% 131 56 54 40 16 45 28 850 17,1% 7,3% 7,0% 5,2% 2,1% 5,9% 3,7%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (3 no mximo).

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Lembrando os temas que trata a categoria INDIRETO, a rea da Educao tendeu a tratar a mdia mais nesta perspectiva do que a Comunicao, o que de certa forma, compreensvel dado as preocupaes que perpassam esta rea. Para os educadores, pensar a a sociedade tecnolgica, as repercusses sobre as polticas para a educao e o prprio processo de formao tem maior respaldo entre as discusses travadas neste meio do que uma ou outra mdia em si. Uma incidncia bastante grande desta categoria tambm deveu-se aos textos sobre Mdia e Educao a Distncia, pois nos ltimos anos esta temtica tem sido bastante retomada em funo de vrios aspectos, um deles o desenvolvimento de novas tecnologias para esta modalidade de educao com o crescimento das tecnologias digitais, bem como as polticas para o setor. Com este tratamento dos dados, obtivemos como resultado: no geral, excetuando os textos que trataram da mdia de forma Indireta, como maior incidncia a Televiso (19,2%); na educao em particular, a Informtica (18,4%) aparece num percentual maior do que a Televiso (17,0%) e na Comunicao a Televiso (21,5%) e a Mdia Impressa (17,1%) so subseqentemente as mais citadas, apesar do percentual da categoria TODAS (21,3%) ter sido bastante significativo para os textos da rea da Comunicao. Dentre os menos citados temos, no geral e na Educao a PRODUO FLMICA (4,3% e 2,8%) e SOFTWARES EDUCACIONAIS (2,1%) na rea da Comunicao. Interessante observar que a Educao pouco produz sobre o cinema e a educao, entretanto, a utilizao de filmes na educao situao comum e recorrente em todos os nveis escolares. Consideramos que este aspecto uma lacuna na produo brasileira. Se agruparmos os dados referente s mdias digitais (informtica, internet e softwares), vamos ter uma nova leitura, como pode ser observado na tabela a seguir. Tabela 20 Distribuio quanto a Mdia reagrupadas, geral e pelas reas.
Mdia Mdia digital Indireto Televiso Todas Mdia impressa Rdio Produo filmica Outra TOTAL Geral Qt. cit. Freq. 380 24,6% 304 19,7% 297 287 243 82 67 42 1702 19,2% 18,6% 15,7% 5,3% 4,3% 2,7% Educao Qt. cit. Freq. 254 32,7% 152 19,6% 132 124 112 42 22 14 852 17,0% 16,0% 14,4% 5,4% 2,8% 1,8% Comunicao Qt. cit. Freq. 126 16,4% 152 19,8% 165 21,5% 163 131 40 45 28 850 21,3% 17,1% 5,2% 5,9% 3,7%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (3 no mximo).

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Com isto podemos analisar que um dado de perfil da produo brasileira neste perodo e dentro do escopo estabelecido, de que as Mdias Digitais e a Televiso so dois grandes meios que movem a produo do setor. Como podemos observar, com o agrupamento dos textos abordando as Mdias Digitais estas passam a ocupar o primeiro lugar no geral (24,6%) e na educao (32,7%), observando que esta rea a que apresentou maior incidncia de textos com esta mdia. Lembrando ainda que as mdias digitais, em particular a internet, no perodo analisado (1982 a 2002) possui maior penetrao na sociedade a partir da dcada de 1990, em particular na educao, onde foi somente a partir de 1996 que tivemos programas governamentais de grande porte prescrevendo a introduo deste meio na educao. Neste cenrio, temos duas geraes de mdias que surgem como de grande relevncia para a produo na rea: a audiovisual (Televiso) e a multimdia. Este dado interessante ser analisado ao longo do perodo de 1982 a 2002, o que faremos mais adiante, para verificar se existiram concentraes em torno de uma ou outra mdia ao longo destes anos, pois a Televiso tem grande repercusso aps os anos 70 na sociedade brasileira, mas as digitais bastante recente, em termos amplos no cenrio brasileiro. Um outro aspecto que tambm foi analisado nesta produo foi quanto ao nvel de educao de que tratavam os textos. Na tabela abaixo apresentamos os dados referente a este aspecto. Tabela 21 Distribuio quanto ao Nvel de Educao, geral e pelas reas.
Tipo de Educao No resposta Basica Superior Extra escolar TOTAL Geral Qt. cit. Freq. 46,9% 724 431 27,9% 379 24,6% 156 10,1% 1690 Educao Qt. cit. Freq. 52,4% 407 264 34,0% 107 35 813 13,8% 4,5% Comunicao Qt. cit. Freq. 41,3% 317 167 272 121 877 21,8% 35,5% 15,8%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (3 no mximo).

importante salientar que em quase metade dos textos no foi possvel identificar de que nvel de educao se tratava, representado na categoria NO RESPOSTA (46,9%), com incidncia maior para os da rea da Educao (52,4%) do que na Comunicao (41,3%). Daqueles em que foi possvel, podemos verificar que a rea da Educao voltou-se mais para a Educao Bsica (34,0%) e a rea de Comunicao mais para a Educao Superior (35,5%).

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Alm disto, procuramos verificar mais especificamente, conforme tabela abaixo, outras informaes sobre o nvel de educao. Tabela 22 Distribuio quanto Especificidade da educao, geral e pelas reas.
Especifico No resposta Graduao Fundamental Infantil Mdio Ps-graduao Profissionalizante Corporativa Ong Religiosa Formao continuada TOTAL Geral Qt. cit. Freq. 63,8% 985 220 14,3% 192 12,4% 84 69 53 18 7 6 2 2 1638 5,4% 4,5% 3,4% 1,2% 0,5% 0,4% 0,1% 0,1% Educao Qt. cit. Freq. 65,1% 505 54 124 44 50 13 13 3 4 1 2 813 7,0% 16,0% 5,7% 6,4% 1,7% 1,7% 0,4% 0,5% 0,1% 0,3% Comunicao Qt. cit. Freq. 62,6% 480 166 21,6% 68 40 19 40 5 4 2 1 0 825 8,9% 5,2% 2,5% 5,2% 0,7% 0,5% 0,3% 0,1% 0,0%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (5 no mximo).

Com estas informaes podemos traar um perfil quanto a este aspecto indicando que tendencialmente a produo brasileira se voltou, em termos de educao formal, para a Educao Bsica e Superior, tendo uma maior incidncia na Graduao (14,3%) e no Ensino Fundamental (12,4%); entre as reas, a rea da Educao voltou-se mais para o Ensino Fundamental (16,0%) e a rea da Comunicao para a Graduao (21,6%). Alm do nvel, na tabela abaixo apresentamos os dados quanto modalidade de educao. Tabela 23 Distribuio quanto Modalidade da educao, geral e pelas reas.
Modalidade No resposta Presencial A distancia Ambas TOTAL Geral Qt. cit. Freq. 1260 81,7% 259 16,8% 19 1,2% 5 0,3% 1543 100% Educao Qt. cit. Freq. 720 92,8% 49 6,3% 5 0,6% 2 0,3% 776 100% Comunicao Qt. cit. Freq. 540 70,4% 210 27,4% 14 1,8% 3 0,4% 767 100%

Este dado, mais do que o anterior, apresenta um alto ndice de NO RESPOSTA (81,7%), com uma incidncia maior para os textos da rea da Educao (92,8%) do que os da Comunicao (70,4%). Para aqueles em que foi possvel identificar, a Educao Presencial a que apresenta maior incidncia de abordagens (E=6,3% e C=27,4%). Estes dados nos indicam

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alguns aspectos interessantes a serem pensados: Por exemplo, na rea de educao com quase 93% dos textos sem fazer referncia a que modalidade se tratava a discusso sobre a educao, podemos supor que para os educadores fazer esta indicao no necessria, a no ser que se trate de outra modalidade que no a presencial, contrariamente ao que acontece com os autores da rea da comunicao, ainda que o ndice de citao seja baixo (menos de 30%). Isto pode nos levar a pensar que, quando se fala de educao, a modalidade seja a presencial e que s nos casos excepcionais, quando se trata de EAD, que necessrio fazer meno. Isto se compararmos com os dados da Tabela 06, quanto as categorias identificadas nos textos, apareceram 67 textos na rea de educao cuja identificao foi uma discusso em torno da Educao a Distncia, dado que no apresenta correspondncia com os da Tabela 14. A indicao para o preenchimento desta varivel apresentada na Tabela 14 era de que o autor deveria fazer referncia explcita quanto modalidade e aquele apresentado na Tabela 06 foi identificado aps a leitura a partir do contedo do texto. com base nesta comparao que tendemos a pensar que se trata de uma tendncia da produo analisada de considerar no necessria a referncia a este aspecto. Certamente considerando haver entre estes ndice de NO RESPOSTA uma quantidade de textos em que a discusso no exigia esta citao. Um outro aspecto que procuramos analisar nesta produo, dado que se trataram de textos publicados em peridicos cientficos, quanto pesquisa realizada em torno das discusses trazidas nos mesmos. Para as variveis Tipo de Pesquisa e Tcnica de Pesquisa, utilizamos a classificao descrita no captulo anterior. Primeiramente passemos para o Tipo de Pesquisa indicado nos textos. Tabela 24 Distribuio quanto ao Tipo de Pesquisa, geral e pelas reas.
Tipo de Pesquisa No resposta Emprica Terica Prtica Metodolgica TOTAL Geral Qt. cit. Freq. 65,6% 1012 17,6% 272 143 89 27 1543 9,3% 5,8% 1,7% 100% Educao Qt. cit. Freq. 578 74,5% 12,9% 100 36 4,6% 52 6,7% 10 1,3% 776 100% Comunicao Qt. cit. Freq. 434 56,6% 22,4% 172 107 14,0% 37 4,8% 17 2,2% 767 100%

Neste quesito, o ndice de NO RESPOSTA (G=65,6%, E=74,5% , C=56,6%) tambm foi grande pois a orientao era de que o autor deveria fazer referncia a este dado no texto. Excetuando-se este aspecto, a pesquisa do tipo Emprica aparece como a de maior

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incidncia nas duas reas (E=12,9% e C=22,4%) e quanto Tcnica utilizada (Tabela 16) a que apresentou maior ndice foi a Observao (G=23,9%, E=18,9% , C=28,9%). Tabela 25 Distribuio quanto Tcnica de Pesquisa, geral e pelas reas.
Tcnica No resposta Observao Anlise de contedo Escala de atitudes e opinies Compilao de dados ou documental Entrevista Questionrio Testes Sociometria TOTAL Geral Qt. cit. Freq. 64,0% 988 23,9% 369 287 18,6% 81 5,2% 76 4,9% 68 4,4% 38 2,5% 31 2,0% 1 0,1% 1939 Educao Qt. cit. Freq. 70,9% 550 18,9% 147 87 33 34 36 23 19 0 929 11,2% 4,3% 4,4% 4,6% 3,0% 2,4% 0,0% Comunicao Qt. cit. Freq. 57,1% 438 28,9% 222 200 48 42 32 15 12 1 1010 26,1% 6,3% 5,5% 4,2% 2,0% 1,6% 0,1%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (5 no mximo).

Estes dados so interessantes se compararmos com os das Tabelas 07 (SUJEITO) e 08 (OBJETO) os quais nos indicaram que a se tratou tendencialmente mais da Mdia, dos Alunos e Professores, principalmente nos aspectos Metodologia, Relao do sujeito coma mdia e o prprio contedo da mdia. Para este perfil da produo, aparecem um outro aspecto da produo brasileira ao longo destes anos e dentro do recorte dado quanto pesquisa realizada na rea de que predominam as pesquisas empricas, tendo como principal tcnica utilizada a observao. Se lcito fazermos inferncia sobre estes dados, podemos supor que tendencialmente o pesquisador brasileiro sofreu uma maior influncia de uma orientao humanstica na sua formao para a realizao de suas pesquisas do que, por exemplo, uma orientao positivista, seguindo uma tendncia de que a pesquisa na rea de humanas predomina um olhar sobre a realidade observando-a. O que nos pareceu bastante coerente tomando como referncias os sujeitos e objetos mais abordados nos textos. Talvez isto possa ser melhor analisado, com a apresentao dos autores mais citados nos textos analisados, o que faremos a seguir. Na Tabela 26 apresentamos a listagem geral e pelas reas com as respectivas quantidades de citaes e percentuais. No entanto, antes de passarmos apresentao cabe um esclarecimento quanto ao tratamento dado a esta varivel. Inicialmente esta varivel era do tipo ABERTA TEXTO, indicando que deveria ser preenchido com dados dos nomes dos autores. princpio no tnhamos a inteno de quantificar esta informao, mas devido a

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enorme quantidade e diversidade de autores encontrados, decidimos por redefinir esta varivel como FECHADA MLTIPLA, com a indicao dos 5 autores mais encontrados em cada texto. Este trabalho foi feito posteriormente leitura e digitao dos dados, exigindo-nos uma reviso de todos os textos quanto bibliografia citada. Com isso, na base de dados, poder ser encontrado um campo com os nomes seguidos por vrgula e, em seguida, a indicao dos 5 autores mais citados ou mais significativos. Por significativos consideramos os mais conhecidos nacional ou internacionalmente devido sua utilizao como referncia terica em cada uma das reas. Aps a realizao deste trabalho, identificamos uma quantidade muito grande de autores que foram pouco citados e, em funo da quantidade impedir o cruzamento desta varivel com as demais, tivemos que proceder a mais um acerto na base de dados substituindo os autores que foram citados at 4 vezes por uma categoria que denominamos POUCA CITAO. Conforme pode ser verificado nos anexos onde apresentamos a listagem completa dos autores, na Tabela 26 aparecem somente os autores que foram citados igual ou mais de 5 vezes nos 1543 textos utilizados na pesquisa. Com este procedimento, temos conscincia de que perdemos informaes em termos de refinamento deste dado, mas por outro lado, nos permitiu realizar cruzamentos na busca por identificar tendencialmente os autores que mais influenciaram a produo brasileira neste perodo e recorte dado. Tabela 26 Distribuio quanto Bibliografia, geral e pelas reas.
Bibliografia FREIRE, Paulo PIAGET, Jean LEVY, Pierre ADORNO, Theodor MARTIN-BARBERO, Jesus ECO, Umberto McLUHAN, Marshall BAUDRILLARD, Jean BOURDIEU, Pierre MARX, Karl BARTHES, Roland HABERMAS, Jurgen DEMO, Pedro PAPERT, Seimourt FOUCAULT, Michel VYGOTSKY, Lev S. FREUD, Sigmund Geral Qt. cit. Freq. 85 5,5% 64 4,1% 57 3,7% 45 2,9% 43 2,8% 43 2,8% 37 2,4% 37 2,4% 36 2,3% 32 2,1% 29 1,9% 28 1,8% 27 1,7% 27 1,7% 26 1,7% 26 1,7% 25 1,6% Educao Qt. cit. Freq. 38 4,9% 42 5,4% 24 3,1% 26 3,4% 7 0,9% 18 2,3% 10 1,3% 12 1,5% 26 3,4% 16 2,1% 9 1,2% 14 1,8% 17 2,2% 26 3,4% 16 2,1% 23 3,0% 7 0,9% Comunicao Qt. cit. Freq. 47 6,1% 22 2,9% 33 4,3% 19 2,5% 36 4,7% 25 3,3% 27 3,5% 25 3,3% 10 1,3% 16 2,1% 20 2,6% 14 1,8% 10 1,3% 1 0,1% 10 1,3% 3 0,4% 18 2,3%

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MORIN, Edgar MARQUES DE MELO, Jos TOFFLER, Alvin BENJAMIN, Walter GRAMSCI, Antonio MAFFESOLI, Michel HORKHEIMER, Max DELEUZE, Gilles MORAN, Jose Manuel SAVIANI, Dermeval CANCLINI, Nestor Garcia SODRE, Muniz GADOTTI, Moacir FERREIRO, Emilia GIROUX, Henri MATTELART, Armand NIETZCHE, Friedrich W. IANNI, Octavio BAKHTIN, Mikhail DURKHEIM, Emile GARDNER, Howard CHAUI, Marilena MACHADO, Arlindo BRANDAO, Carlos Rodrigues APPLE, Michel W. WOLF, Mauro HEIDEGGER, Martin CASTELLS, Manuel CERTEAU, Michel de VALENTE, Jose Armando DELORS, Jacques BELLONI, Maria Luiza CHARTIER, Roger BACHELARD, Gaston OLIVEIRA, Joao Batista Araujo PEIRCE, Charles Sanders NOVOA, Antonio BACCEGA, Maria Aparecida GREIMAS, A. J. LACAN, Jacques OROZCO GOMEZ, Guillermo ARNHEIM, Rudolf DESCARTES, Rene SANTAELLA, Lucia VIRILIO, Paul ALTHUSSER, Louis SCHAFF, Adam BORDENAVE, Juan Diaz MARCONDES, Ciro

23 19 19 19 17 16 16 15 15 15 14 13 13 13 13 12 12 12 12 12 12 11 11 11 11 10 10 10 10 10 9 9 9 9 9 8 8 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

1,5% 1,2% 1,2% 1,2% 1,1% 1,0% 1,0% 1,0% 1,0% 1,0% 0,9% 0,8% 0,8% 0,8% 0,8% 0,8% 0,8% 0,8% 0,8% 0,8% 0,8% 0,7% 0,7% 0,7% 0,7% 0,6% 0,6% 0,6% 0,6% 0,6% 0,6% 0,6% 0,6% 0,6% 0,6% 0,5% 0,5% 0,5% 0,5% 0,5% 0,5% 0,5% 0,5% 0,5% 0,5% 0,5% 0,5% 0,5% 0,5%

8 5 9 11 12 4 9 4 10 14 8 5 7 11 11 3 3 4 7 7 7 4 4 10 11 0 3 6 6 10 4 6 6 7 9 1 3 0 0 1 1 2 2 2 3 4 4 5 5

1,0% 0,6% 1,2% 1,4% 1,5% 0,5% 1,2% 0,5% 1,3% 1,8% 1,0% 0,6% 0,9% 1,4% 1,4% 0,4% 0,4% 0,5% 0,9% 0,9% 0,9% 0,5% 0,5% 1,3% 1,4% 0,0% 0,4% 0,8% 0,8% 1,3% 0,5% 0,8% 0,8% 0,9% 1,2% 0,1% 0,4% 0,0% 0,0% 0,1% 0,1% 0,3% 0,3% 0,3% 0,4% 0,5% 0,5% 0,6% 0,6%

15 14 10 8 5 12 7 11 5 1 6 8 6 2 2 9 9 8 5 5 5 7 7 1 0 10 7 4 4 0 5 3 3 2 0 7 5 7 7 6 6 5 5 5 4 3 3 2 2

2,0% 1,8% 1,3% 1,0% 0,7% 1,6% 0,9% 1,4% 0,7% 0,1% 0,8% 1,0% 0,8% 0,3% 0,3% 1,2% 1,2% 1,0% 0,7% 0,7% 0,7% 0,9% 0,9% 0,1% 0,0% 1,3% 0,9% 0,5% 0,5% 0,0% 0,7% 0,4% 0,4% 0,3% 0,0% 0,9% 0,7% 0,9% 0,9% 0,8% 0,8% 0,7% 0,7% 0,7% 0,5% 0,4% 0,4% 0,3% 0,3%

76

LUCKESI, Carlos Cipriano BAZIN, Andre THOMPSON, John B. BRECHT, Bertold DEBRAY, Regis FISCHER, Ernest LEVI-STRAUSS, Claude ORTIZ, Renato ROGERS, Carl SKINNER, Burrhus F. CANDAU, Vera Maria FERRES, Joan FAGUNDES, Lea FREITAG, Barbara LOBO NETO, Francisco Jose da Silveira MORAES, Maria Candida BARRETO, E.S.S. SODR, Nelson Werneck MARCUSE, Herbert WEBER, Max FREINET, Celestin LEFEBVRE, Henry GREENFIELD, Patricia Marks HOLMBERG, Borje PFROMM NETO, Samuel GUTTIERREZ, Francisco CUNHA, Luiz Antonio FRIGOTTO, Gaudencio GAGNE, Robert TOTAL

7 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3537

0,5% 0,4% 0,4% 0,4% 0,4% 0,4% 0,4% 0,4% 0,4% 0,4% 0,4% 0,4% 0,4% 0,4% 0,4% 0,4% 0,4% 0,3% 0,3% 0,3% 0,3% 0,3% 0,3% 0,3% 0,3% 0,3% 0,3% 0,3% 0,3%

6 0 0 1 1 1 2 3 3 3 4 4 5 5 5 5 6 0 1 1 2 2 3 3 3 4 5 5 5 697

0,8% 0,0% 0,0% 0,1% 0,1% 0,1% 0,3% 0,4% 0,4% 0,4% 0,5% 0,5% 0,6% 0,6% 0,6% 0,6% 0,8% 0,0% 0,1% 0,1% 0,3% 0,3% 0,4% 0,4% 0,4% 0,5% 0,6% 0,6% 0,6%

1 6 6 5 5 5 4 3 3 3 2 2 1 1 1 1 0 5 4 4 3 3 2 2 2 1 0 0 0 684

0,1% 0,8% 0,8% 0,7% 0,7% 0,7% 0,5% 0,4% 0,4% 0,4% 0,3% 0,3% 0,1% 0,1% 0,1% 0,1% 0,0% 0,7% 0,5% 0,5% 0,4% 0,4% 0,3% 0,3% 0,3% 0,1% 0,0% 0,0% 0,0%

Entre estes autores mais citados, os 10 que encontramos maior incidncia no geral e nas reas so apresentados na Tabela 27. Tabela 27 Distribuio quanto aos 10 autores mais citados, geral e pelas reas.
Geral Autor FREIRE, Paulo PIAGET, Jean LEVY, Pierre ADORNO, Theodor MARTIN-BARBERO, Jesus ECO, Umberto McLUHAN, Marshall BAUDRILLARD, Jean BOURDIEU, Pierre MARX, Karl Qt. cit. 85 64 57 45 43 43 37 37 36 32 Freq. 5,5% 4,1% 3,7% 2,9% 2,8% 2,8% 2,4% 2,4% 2,3% 2,1%

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Educao Autor PIAGET, Jean FREIRE, Paulo ADORNO, Theodor BOURDIEU, Pierre PAPERT, Seimourt LEVY, Pierre VYGOTSKY, Lev S. ECO, Umberto DEMO, Pedro MARX, Karl Comunicao Autor FREIRE, Paulo MARTIN-BARBERO, Jesus LEVY, Pierre McLUHAN, Marshall ECO, Umberto BAUDRILLARD, Jean PIAGET, Jean BARTHES, Roland ADORNO, Theodor FREUD, Sigmund Qt. cit. 42 38 26 26 26 24 23 18 17 16 Qt. cit. 47 36 33 27 25 25 22 20 19 18 Freq. 5,4% 4,9% 3,4% 3,4% 3,4% 3,1% 3,0% 2,3% 2,2% 2,1% Freq. 6,1% 4,7% 4,3% 3,5% 3,3% 3,3% 2,9% 2,6% 2,5% 2,3%

Estes dados nos indicam que um dos autores mais utilizados nos textos foi o educador brasileiro Paulo Freire, demonstrando-nos uma das grandes influncias tericas, da psicologia scio-construtivista de Piaget e Paulo Freire na Comunicao. Entre os 10 mais citados, encontramos autores da sociologia, da psicologia, da educao e da comunicao de orientaes tericas que nos permitem indicar que tendencialmente a produo brasileira tem uma orientao fundamentada em teorias crticas e analticas europias do que estadunidense, que so dois grandes centros tericos para a rea da educao e comunicao. Quanto a este aspecto, faremos outras consideraes na anlise temporal da produo indicando, ano a ano, os autores mais citados. Em sntese, no geral a produo analisada teve o seguinte perfil: Quanto a REGIO: predomnio da regio SUDESTE, inclusive nas reas separadamente; Quanto ao PERODO: aumento significativo a partir da segunda metade dos anos 90; Quanto a ESTRUTURA: predomnio dos textos catalogados como ENSAIO, seja pela indicao ou no de sua origem, (resultado de pesquisa, de tese/dissertao);

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Quanto ao SUJEITO: no geral e na rea de Comunicao, o sujeito MDIA tem maior incidncia, na rea de Educao, os PROFESSORES; Quanto ao OBJETO: no geral e para a rea de Educao, maior incidncia do objeto METODOLOGIA e, na rea de Comunicao, o CONTEDO DA MDIA; Quanto MDIA: no geral surge o tratamento da mdia INDIRETO, como o mais indicado, seguido da TELEVISO. Na rea da Educao, o tratamento como INDIRETO o maior, seguido da INFORMTICA e, na rea da Comunicao, a TELEVISO e TODAS, na ordem, so as mais citadas; Quanto ao TIPO DE EDUCAO: no geral na rea de Educao a EDUCAO BSICA, foi a mais citada; na Comunicao, ficou a EDUCAO SUPERIOR, como de maior incidncia; Quanto ao TIPO DE PESQUISA: exceto os percentuais de no resposta, a pesquisa EMPIRICA foi a de maior incidncias em ambas as reas; Quanto a TCNICA: dos textos em que foi possvel identificar, a tcnica da OBSERVAO foi a de maior incidncia em ambas as reas. Passemos agora a analisar os dados segundo sua organizao temporal. 2.2. Dados segundo o estrato temporal (Ano) Passando para a segunda parte da apresentao e anlise dos dados, iniciaremos mostrando os dados segundo sua distribuio temporal. Nas tabelas que sero apresentadas a seguir o estrato utilizado foi o ANO DE PUBLICAO do texto e apresentaremos somente as tabelas com percentuais; as tabelas com a quantidade de citaes encontram-se nos anexos. Tambm para torn-la mais legvel, vamos utilizar uma codificao para os itens das colunas relativos ao SUJEITO, conforme indicado a seguir. 01 Alunos 02 Comunicadores 03 Instituies 04 Mdia 05 Outro 06 Professores 07 Programa Institucional 08 Tericos da Comunicao 09 Tericos da Educao

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10 Usurios das Mdias Os dados apresentados em percentuais foram calculados tomando por base a linha, ou seja, a quantidade percentual total foi calculada para cada ano da pesquisa. Tabela 28 Distribuio quanto ao Sujeito no geral, em funo do ano de publicao.
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL 01 22,9% 26,2% 20,0% 15,2% 42,9% 40,5% 28,9% 35,0% 57,9% 34,6% 40,5% 27,8% 30,8% 23,3% 23,4% 32,7% 28,2% 25,8% 19,3% 20,9% 19,0% 26,8% 02 6,3% 4,8% 6,0% 4,3% 2,0% 2,4% 4,4% 2,5% 5,3% 5,8% 7,1% 6,9% 4,6% 16,7% 7,2% 5,6% 3,2% 3,2% 2,8% 3,9% 5,0% 5,0% 03 16,7% 7,1% 0,0% 4,3% 4,1% 0,0% 4,4% 5,0% 5,3% 3,8% 9,5% 9,7% 4,6% 5,0% 8,1% 1,9% 4,8% 4,5% 3,4% 7,0% 2,0% 5,1% 04 20,8% 31,0% 22,0% 23,9% 22,4% 19,0% 26,7% 10,0% 10,5% 21,2% 14,3% 22,2% 40,0% 28,3% 29,7% 32,7% 28,2% 32,3% 31,0% 27,9% 37,0% 27,8% 05 6,3% 9,5% 10,0% 8,7% 4,1% 14,3% 8,9% 15,0% 10,5% 13,5% 9,5% 16,7% 13,8% 6,7% 5,4% 9,3% 10,5% 5,2% 8,3% 4,7% 10,0% 8,9% 06 18,8% 21,4% 26,0% 23,9% 34,7% 35,7% 28,9% 32,5% 31,6% 30,8% 33,3% 23,6% 21,5% 26,7% 24,3% 22,4% 25,8% 29,0% 25,5% 19,4% 31,0% 26,2% 07 6,3% 9,5% 6,0% 6,5% 6,1% 2,4% 8,9% 5,0% 5,3% 5,8% 0,0% 6,9% 9,2% 0,0% 6,3% 3,7% 2,4% 6,5% 2,1% 4,7% 5,0% 4,9% 08 14,6% 11,9% 12,0% 17,4% 4,1% 2,4% 2,2% 10,0% 0,0% 7,7% 4,8% 2,8% 9,2% 6,7% 7,2% 4,7% 11,3% 12,9% 10,3% 18,6% 5,0% 9,3% 09 12,5% 4,8% 26,0% 6,5% 14,3% 16,7% 15,6% 17,5% 15,8% 9,6% 14,3% 1,4% 1,5% 1,7% 14,4% 9,3% 9,7% 11,0% 13,1% 10,9% 9,0% 10,8% 10 12,5% 7,1% 4,0% 4,3% 10,2% 4,8% 8,9% 5,0% 0,0% 3,8% 11,9% 9,7% 10,8% 10,0% 9,9% 13,1% 11,3% 12,3% 10,3% 9,3% 11,0% 9,7%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes. Legenda: 01 Alunos, 02 Comunicadores, 03 Instituies, 04 Mdia, 05 Outro, 06 Professores, 07 Programa Institucional, 08 Tericos da Comunicao, 09 Tericos da Educao, 10 Usurios das Mdias.

Conforme podemos observar, da produo no geral, at a metade da dcada de 1990 a maior concentrao da produo teve como sujeito predominante os ALUNOS (1), e a partir da segunda metade desta mesma dcada, os textos tomam predominantemente. A MDIA (4) como sujeito privilegiado nos textos. Os PROFESSORES (6) aparecem em alguns anos. Vamos ver como se comportou em relao s reas nas tabelas seguintes.

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Na Tabela abaixo apresentamos os dados referente ao sujeito somente dos textos da rea da Educao. Tabela 29 Distribuio quanto ao Sujeito na rea da Educao, em funo do ano de publicao.
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL 01 38,5% 36,8% 13,9% 11,5% 68,2% 17,4% 28,1% 26,3% 60,0% 43,3% 41,7% 32,0% 28,6% 13,0% 27,8% 28,6% 40,4% 37,3% 27,0% 26,2% 24,6% 30,8% 02 3,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,2% 2,0% 0,0% 13,0% 1,9% 4,1% 2,1% 0,0% 0,0% 3,3% 0,0% 1,5% 03 23,1% 15,8% 0,0% 3,8% 4,5% 0,0% 6,3% 0,0% 0,0% 3,3% 0,0% 14,0% 4,8% 8,7% 14,8% 2,0% 4,3% 2,7% 3,2% 6,6% 1,6% 5,7% 04 3,8% 26,3% 25,0% 15,4% 4,5% 30,4% 25,0% 15,8% 13,3% 6,7% 4,2% 14,0% 23,8% 17,4% 16,7% 32,7% 23,4% 26,7% 22,2% 21,3% 29,5% 20,6% 05 11,5% 5,3% 13,9% 15,4% 0,0% 13,0% 12,5% 21,1% 6,7% 20,0% 16,7% 16,0% 23,8% 8,7% 7,4% 14,3% 8,5% 5,3% 11,1% 8,2% 13,1% 11,5% 06 26,9% 36,8% 27,8% 30,8% 50,0% 26,1% 21,9% 21,1% 33,3% 30,0% 37,5% 28,0% 19,0% 30,4% 31,5% 24,5% 38,3% 41,3% 38,1% 27,9% 37,7% 32,2% 07 7,7% 10,5% 5,6% 11,5% 0,0% 4,3% 12,5% 5,3% 6,7% 10,0% 0,0% 10,0% 14,3% 0,0% 11,1% 6,1% 4,3% 9,3% 1,6% 8,2% 6,6% 7,1% 08 3,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 3,3% 4,2% 0,0% 4,8% 4,3% 0,0% 2,0% 0,0% 1,3% 0,0% 8,2% 6,6% 2,1% 09 7,7% 0,0% 30,6% 11,5% 18,2% 26,1% 12,5% 26,3% 13,3% 10,0% 25,0% 0,0% 4,8% 4,3% 24,1% 8,2% 8,5% 12,0% 19,0% 16,4% 8,2% 13,5% 10 3,8% 5,3% 2,8% 3,8% 0,0% 4,3% 9,4% 0,0% 0,0% 0,0% 4,2% 10,0% 4,8% 4,3% 3,7% 10,2% 2,1% 10,7% 7,9% 3,3% 6,6% 5,5%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 776 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: rea = "Educao". Legenda: 01 Alunos, 02 Comunicadores, 03 Instituies, 04 Mdia, 05 Outro, 06 Professores, 07 Programa Institucional, 08 Tericos da Comunicao, 09 Tericos da Educao, 10 Usurios das Mdias.

Podemos verificar que a rea de Educao, acompanhou em alguma medida a tendncia da produo quando analisada na sua totalidade, ou seja, com um predomnio do sujeito ALUNO (1) at meados da dcada de 1990 e dos PROFESSORES (6) nos anos seguintes. Analisemos a seguir a rea especfica da Comunicao.

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Na Tabela abaixo apresentamos os dados referente aos textos oriundos da rea da Comunicao em relao aos sujeitos encontrados nos textos. Tabela 30 Distribuio quanto ao Sujeito na rea da Comunicao, em funo do ano de publicao.
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL 01 4,5% 17,4% 35,7% 20,0% 22,2% 68,4% 30,8% 42,9% 50,0% 22,7% 38,9% 18,2% 31,8% 29,7% 19,3% 36,2% 20,8% 15,0% 13,4% 16,2% 10,3% 22,8% 02 9,1% 8,7% 21,4% 10,0% 3,7% 5,3% 15,4% 4,8% 25,0% 13,6% 11,1% 18,2% 6,8% 18,9% 12,3% 6,9% 3,9% 6,3% 4,9% 4,4% 12,8% 8,5% 03 9,1% 0,0% 0,0% 5,0% 3,7% 0,0% 0,0% 9,5% 25,0% 4,5% 22,2% 0,0% 4,5% 2,7% 1,8% 1,7% 5,2% 6,3% 3,7% 7,4% 2,6% 4,6% 04 40,9% 34,8% 14,3% 35,0% 37,0% 5,3% 30,8% 4,8% 0,0% 40,9% 27,8% 40,9% 47,7% 35,1% 42,1% 32,8% 31,2% 37,5% 37,8% 33,8% 48,7% 35,1% 05 0,0% 13,0% 0,0% 0,0% 7,4% 15,8% 0,0% 9,5% 25,0% 4,5% 0,0% 18,2% 9,1% 5,4% 3,5% 5,2% 11,7% 5,0% 6,1% 1,5% 5,1% 6,3% 06 9,1% 8,7% 21,4% 15,0% 22,2% 47,4% 46,2% 42,9% 25,0% 31,8% 27,8% 13,6% 22,7% 24,3% 17,5% 20,7% 18,2% 17,5% 15,9% 11,8% 20,5% 20,1% 07 4,5% 8,7% 7,1% 0,0% 11,1% 0,0% 0,0% 4,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 6,8% 0,0% 1,8% 1,7% 1,3% 3,8% 2,4% 1,5% 2,6% 2,7% 08 27,3% 21,7% 42,9% 40,0% 7,4% 5,3% 7,7% 19,0% 0,0% 13,6% 5,6% 9,1% 11,4% 8,1% 14,0% 6,9% 18,2% 23,8% 18,3% 27,9% 2,6% 16,6% 09 18,2% 8,7% 14,3% 0,0% 11,1% 5,3% 23,1% 9,5% 25,0% 9,1% 0,0% 4,5% 0,0% 0,0% 5,3% 10,3% 10,4% 10,0% 8,5% 5,9% 10,3% 8,0% 10 22,7% 8,7% 7,1% 5,0% 18,5% 5,3% 7,7% 9,5% 0,0% 9,1% 22,2% 9,1% 13,6% 13,5% 15,8% 15,5% 16,9% 13,8% 12,2% 14,7% 17,9% 13,8%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 767 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: rea = "comunicao". Legenda: 01 Alunos, 02 Comunicadores, 03 Instituies, 04 Mdia, 05 Outro, 06 Professores, 07 Programa Institucional, 08 Tericos da Comunicao, 09 Tericos da Educao, 10 Usurios das Mdias.

Conforme os dados da Tabela 29, a rea de Comunicao teve ao longo das duas dcadas analisadas uma predominncia do sujeito MDIA (4), ainda que no final dos anos 80 o sujeito ALUNO (1) tenha prevalecido em alguns anos. Para analisar em relao ao Objeto, vamos tomar o mesmo procedimento codificando os dados das colunas para tornar mais legvel as tabelas, conforme a seguir: 01 Contedo da Mdia 02 - Implantao de programa institucional 03 Metodologia 04 Outro 05 Processo de Emisso

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06 Processo de Produo 07 Processo de Recepo 08 Relao do sujeito com a mdia 09 Teorias da Comunicao 10 Teorias Educacionais Primeiramente apresentaremos os dados gerais da produo, em termos percentuais por linha. Tabela 31 Distribuio quanto ao Objeto no geral, em funo do ano de publicao.
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL 01 20,8% 28,6% 4,0% 26,1% 16,3% 19,0% 28,9% 5,0% 10,5% 17,3% 19,0% 19,4% 26,2% 35,0% 28,8% 25,2% 26,6% 29,7% 24,1% 24,0% 26,0% 23,8% 02 10,4% 7,1% 4,0% 2,2% 8,2% 0,0% 2,2% 2,5% 10,5% 11,5% 0,0% 13,9% 12,3% 1,7% 13,5% 4,7% 2,4% 3,9% 2,8% 5,4% 2,0% 5,6% 03 35,4% 28,6% 70,0% 37,0% 36,7% 42,9% 28,9% 37,5% 52,6% 21,2% 11,9% 22,2% 20,0% 16,7% 32,4% 25,2% 35,5% 32,9% 27,6% 31,0% 25,0% 30,7% 04 0,0% 9,5% 4,0% 8,7% 14,3% 11,9% 8,9% 17,5% 0,0% 11,5% 11,9% 9,7% 1,5% 13,3% 5,4% 9,3% 10,5% 10,3% 13,1% 7,0% 7,0% 9,1% 05 4,2% 7,1% 8,0% 10,9% 6,1% 11,9% 2,2% 0,0% 5,3% 3,8% 9,5% 2,8% 6,2% 0,0% 0,0% 3,7% 4,0% 4,5% 2,1% 3,9% 2,0% 4,0% 06 8,3% 9,5% 10,0% 4,3% 6,1% 14,3% 6,7% 2,5% 0,0% 7,7% 14,3% 9,7% 10,8% 10,0% 7,2% 5,6% 7,3% 5,8% 6,9% 2,3% 5,0% 7,0% 07 10,4% 9,5% 12,0% 19,6% 8,2% 19,0% 8,9% 0,0% 15,8% 13,5% 14,3% 15,3% 10,8% 6,7% 5,4% 10,3% 11,3% 8,4% 10,3% 7,8% 7,0% 10,0% 08 20,8% 28,6% 6,0% 26,1% 16,3% 19,0% 17,8% 22,5% 15,8% 26,9% 21,4% 16,7% 38,5% 33,3% 26,1% 31,8% 29,0% 27,1% 26,9% 24,8% 33,0% 25,8% 09 10,4% 9,5% 6,0% 4,3% 4,1% 2,4% 13,3% 7,5% 0,0% 13,5% 4,8% 6,9% 4,6% 8,3% 9,9% 6,5% 11,3% 12,9% 8,3% 14,7% 8,0% 9,0% 10 22,9% 7,1% 14,0% 0,0% 16,3% 14,3% 33,3% 30,0% 26,3% 7,7% 16,7% 8,3% 7,7% 5,0% 5,4% 11,2% 8,1% 10,3% 10,3% 7,8% 14,0% 11,3%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes. Legenda: 01 Contedo da Mdia, 02 - Implantao de programa institucional, 03 Metodologia, 04 Outro, 05 Processo de Emisso, 06 Processo de Produo, 07 Processo de Recepo, 08 Relao do sujeito com a mdia, 09 Teorias da Comunicao, 10 Teorias Educacionais.

Analisada a produo em relao ao objeto trazido nos textos, a tendncia foi manter a discusso em torno da METODOLOGIA (3) ao longo dos anos, em alguns anos dividiram-se entre a RELAO DO SUJEITO COM A MDIA (8) e o CONTEDO DA MDIA (1).

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Tabela 32 Distribuio quanto ao Objeto na rea da Educao, em funo do ano de publicao.


Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL 01 7,7% 31,6% 2,8% 19,2% 4,5% 30,4% 25,0% 5,3% 6,7% 0,0% 8,3% 14,0% 23,8% 13,0% 13,0% 26,5% 21,3% 18,7% 19,0% 19,7% 23,0% 16,9% 02 15,4% 5,3% 5,6% 3,8% 13,6% 0,0% 3,1% 5,3% 13,3% 20,0% 0,0% 20,0% 33,3% 4,3% 27,8% 4,1% 4,3% 6,7% 4,8% 6,6% 1,6% 9,1% 03 30,8% 31,6% 72,2% 46,2% 45,5% 47,8% 31,3% 42,1% 53,3% 23,3% 4,2% 26,0% 23,8% 21,7% 42,6% 32,7% 42,6% 42,7% 38,1% 32,8% 29,5% 36,5% 04 0,0% 21,1% 5,6% 15,4% 18,2% 8,7% 12,5% 15,8% 0,0% 16,7% 16,7% 6,0% 0,0% 17,4% 5,6% 14,3% 14,9% 10,7% 14,3% 11,5% 6,6% 10,8% 05 7,7% 5,3% 2,8% 0,0% 0,0% 4,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,2% 2,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,0% 0,0% 8,0% 3,2% 1,6% 1,6% 2,3% 06 7,7% 0,0% 5,6% 3,8% 0,0% 0,0% 3,1% 0,0% 0,0% 0,0% 4,2% 4,0% 0,0% 4,3% 0,0% 4,1% 0,0% 12,0% 6,3% 1,6% 4,9% 3,7% 07 15,4% 5,3% 8,3% 7,7% 0,0% 0,0% 9,4% 0,0% 13,3% 3,3% 12,5% 16,0% 0,0% 4,3% 5,6% 2,0% 2,1% 10,7% 11,1% 6,6% 8,2% 7,3% 08 7,7% 31,6% 5,6% 15,4% 13,6% 26,1% 15,6% 15,8% 13,3% 23,3% 25,0% 20,0% 42,9% 21,7% 22,2% 34,7% 27,7% 22,7% 20,6% 18,0% 27,9% 21,9% 09 0,0% 0,0% 2,8% 0,0% 0,0% 0,0% 15,6% 0,0% 0,0% 13,3% 8,3% 0,0% 0,0% 13,0% 0,0% 2,0% 4,3% 4,0% 3,2% 8,2% 4,9% 4,0% 10 26,9% 5,3% 11,1% 0,0% 9,1% 21,7% 28,1% 42,1% 26,7% 10,0% 25,0% 10,0% 9,5% 13,0% 7,4% 8,2% 2,1% 9,3% 14,3% 11,5% 18,0% 13,1%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 776 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: rea = "Educao". Legenda: 01 Contedo da Mdia, 02 - Implantao de programa institucional, 03 Metodologia, 04 Outro, 05 Processo de Emisso, 06 Processo de Produo, 07 Processo de Recepo, 08 Relao do sujeito com a mdia, 09 Teorias da Comunicao, 10 Teorias Educacionais.

A rea de educao tem uma caracterstica bastante marcante: ao longo das duas dcadas discutiu mais tendo como objeto a METODOLOGIA (3), conforme pode ser observado na Tabela acima, com predominncia sobre os demais. Vejamos a rea da comunicao.

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Tabela 33 Distribuio quanto ao Objeto na rea da Comunicao, em funo do ano de publicao.


Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL 01 36,4% 26,1% 7,1% 35,0% 25,9% 5,3% 38,5% 4,8% 25,0% 40,9% 33,3% 31,8% 27,3% 48,6% 43,9% 24,1% 29,9% 40,0% 28,0% 27,9% 30,8% 30,9% 02 4,5% 8,7% 0,0% 0,0% 3,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,3% 0,0% 0,0% 5,2% 1,3% 1,3% 1,2% 4,4% 2,6% 2,0% 03 40,9% 26,1% 64,3% 25,0% 29,6% 36,8% 23,1% 33,3% 50,0% 18,2% 22,2% 13,6% 18,2% 13,5% 22,8% 19,0% 31,2% 23,8% 19,5% 29,4% 17,9% 24,8% 04 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 15,8% 0,0% 19,0% 0,0% 4,5% 5,6% 18,2% 2,3% 10,8% 5,3% 5,2% 7,8% 10,0% 12,2% 2,9% 7,7% 7,3% 05 0,0% 8,7% 21,4% 25,0% 11,1% 21,1% 7,7% 0,0% 25,0% 9,1% 16,7% 4,5% 9,1% 0,0% 0,0% 5,2% 6,5% 1,3% 1,2% 5,9% 2,6% 5,7% 06 9,1% 17,4% 21,4% 5,0% 11,1% 31,6% 15,4% 4,8% 0,0% 18,2% 27,8% 22,7% 15,9% 13,5% 14,0% 6,9% 11,7% 0,0% 7,3% 2,9% 5,1% 10,3% 07 4,5% 13,0% 21,4% 35,0% 14,8% 42,1% 7,7% 0,0% 25,0% 27,3% 16,7% 13,6% 15,9% 8,1% 5,3% 17,2% 16,9% 6,3% 9,8% 8,8% 5,1% 12,6% 08 36,4% 26,1% 7,1% 40,0% 18,5% 10,5% 23,1% 28,6% 25,0% 31,8% 16,7% 9,1% 36,4% 40,5% 29,8% 29,3% 29,9% 31,3% 31,7% 30,9% 41,0% 29,7% 09 22,7% 17,4% 14,3% 10,0% 7,4% 5,3% 7,7% 14,3% 0,0% 13,6% 0,0% 22,7% 6,8% 5,4% 19,3% 10,3% 15,6% 21,3% 12,2% 20,6% 12,8% 14,1% 10 18,2% 8,7% 21,4% 0,0% 22,2% 5,3% 46,2% 19,0% 25,0% 4,5% 5,6% 4,5% 6,8% 0,0% 3,5% 13,8% 11,7% 11,3% 7,3% 4,4% 7,7% 9,5%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 767 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: rea = "comunicao". Legenda: 01 Contedo da Mdia, 02 - Implantao de programa institucional, 03 Metodologia, 04 Outro, 05 Processo de Emisso, 06 Processo de Produo, 07 Processo de Recepo, 08 Relao do sujeito com a mdia, 09 Teorias da Comunicao, 10 Teorias Educacionais.

A rea de comunicao teve uma disperso maior que a Educao, distribuindo sua produo ora centrada numa discusso em torno do objeto METODOLOGIA (3), ora sobre a RELAO DO SUJEITO COM A MDIA (8), ora sobre o CONTEDO DA MDIA (1). Quanto mdia discutida nos textos, passemos a analisar temporalmente. Como foi feito nas demais tabelas, utilizamos uma codificao para melhor visualiz-la . Alm deste procedimento retiramos uma coluna da tabela original com a categoria NO SE RELACIONA, pois foi encontrado um nmero pequeno de textos que no foi possvel dizer que se relacionava com alguma mdia e nem poderia ser agrupada na categoria Indireto e nem em Todas. Mas, como pode ser checado com a tabela original nos anexos, esta retirada no prejudicou a anlise dos dados. Quanto a codificao das colunas, ficou assim estabelecido: 01 Indireto 02 Informtica

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03 Internet 04 Mdia Impressa 05 Outra 06 Produo Flmica 07 Rdio 08 Softwares 09 Televiso 10 Todas A seguir apresentamos os dados gerais e depois das reas. Tabela 34 Distribuio quanto Mdia no geral, em funo do ano de publicao.
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL 01 14,6% 26,2% 26,0% 26,1% 44,9% 23,8% 13,3% 37,5% 36,8% 25,0% 28,6% 13,9% 7,7% 13,3% 11,7% 17,8% 20,2% 14,8% 20,0% 14,7% 25,0% 19,7% 02 2,1% 16,7% 16,0% 8,7% 6,1% 14,3% 8,9% 10,0% 10,5% 9,6% 9,5% 31,9% 9,2% 20,0% 7,2% 17,8% 4,8% 20,6% 11,7% 12,4% 12,0% 12,9% 03 0,0% 0,0% 2,0% 0,0% 0,0% 2,4% 2,2% 0,0% 0,0% 0,0% 2,4% 0,0% 0,0% 1,7% 10,8% 13,1% 8,1% 11,6% 16,6% 9,3% 9,0% 6,7% 04 20,8% 4,8% 24,0% 30,4% 8,2% 21,4% 13,3% 12,5% 5,3% 13,5% 26,2% 11,1% 27,7% 18,3% 11,7% 13,1% 23,4% 7,7% 17,2% 11,6% 17,0% 15,7% 05 4,2% 4,8% 2,0% 0,0% 2,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 1,4% 6,2% 1,7% 4,5% 1,9% 3,2% 4,5% 4,8% 1,6% 3,0% 2,7% 06 2,1% 11,9% 0,0% 2,2% 0,0% 4,8% 0,0% 5,0% 0,0% 1,9% 7,1% 1,4% 12,3% 16,7% 4,5% 2,8% 4,0% 2,6% 4,8% 3,9% 4,0% 4,3% 07 14,6% 2,4% 4,0% 6,5% 12,2% 4,8% 13,3% 2,5% 5,3% 9,6% 4,8% 4,2% 9,2% 10,0% 9,9% 0,9% 3,2% 1,9% 2,1% 3,1% 5,0% 5,3% 08 2,1% 4,8% 0,0% 2,2% 4,1% 7,1% 4,4% 2,5% 5,3% 1,9% 0,0% 9,7% 3,1% 5,0% 4,5% 6,5% 5,6% 12,9% 3,4% 3,1% 3,0% 5,0% 09 37,5% 19,0% 10,0% 15,2% 12,2% 9,5% 46,7% 12,5% 10,5% 15,4% 19,0% 11,1% 26,2% 28,3% 27,0% 24,3% 20,2% 13,5% 15,9% 20,2% 12,0% 19,2% 10 22,9% 19,0% 6,0% 15,2% 14,3% 11,9% 11,1% 10,0% 21,1% 23,1% 9,5% 20,8% 20,0% 15,0% 27,0% 12,1% 21,8% 20,6% 15,9% 30,2% 16,0% 18,6%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes. Legenda: 01 Indireto, 02 Informtica, 03 Internet, 04 Mdia Impressa, 05 Outra, 06 Produo Flmica, 07 Rdio, 08 Softwares, 09 Televiso, 10 Todas.

Como pode ser observado, a produo manteve ao longo dos anos uma concentrao em torno da TELEVISO (9) e de textos que discutiam a mdia de forma INDIRETO (1). Passemos para as reas.

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Tabela 35 Distribuio quanto Mdia na rea da Educao, em funo do ano de publicao.


Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL 01 15,4% 26,3% 16,7% 19,2% 59,1% 17,4% 6,3% 42,1% 33,3% 33,3% 25,0% 6,0% 9,5% 17,4% 11,1% 12,2% 14,9% 14,7% 23,8% 18,0% 31,1% 19,6% 02 0,0% 31,6% 22,2% 15,4% 9,1% 21,7% 12,5% 10,5% 6,7% 16,7% 12,5% 44,0% 23,8% 30,4% 7,4% 28,6% 6,4% 26,7% 15,9% 14,8% 14,8% 18,4% 03 0,0% 0,0% 2,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,2% 0,0% 0,0% 4,3% 13,0% 14,3% 6,4% 12,0% 15,9% 8,2% 9,8% 6,4% 04 19,2% 10,5% 22,2% 26,9% 4,5% 30,4% 9,4% 10,5% 6,7% 10,0% 25,0% 12,0% 14,3% 8,7% 5,6% 20,4% 23,4% 2,7% 19,0% 16,4% 13,1% 14,4% 05 3,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,0% 4,8% 0,0% 0,0% 2,0% 2,1% 2,7% 9,5% 0,0% 1,6% 1,8% 06 0,0% 15,8% 0,0% 0,0% 0,0% 4,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,8% 4,3% 3,7% 4,1% 6,4% 2,7% 3,2% 3,3% 4,9% 2,8% 07 23,1% 0,0% 5,6% 3,8% 9,1% 4,3% 18,8% 0,0% 6,7% 6,7% 8,3% 6,0% 19,0% 0,0% 11,1% 0,0% 4,3% 1,3% 0,0% 1,6% 3,3% 5,4% 08 0,0% 5,3% 0,0% 3,8% 9,1% 8,7% 6,3% 0,0% 0,0% 3,3% 0,0% 14,0% 4,8% 13,0% 7,4% 12,2% 12,8% 20,0% 4,8% 6,6% 4,9% 7,9% 09 46,2% 31,6% 11,1% 11,5% 0,0% 4,3% 62,5% 0,0% 13,3% 3,3% 20,8% 10,0% 33,3% 8,7% 27,8% 18,4% 14,9% 14,7% 4,8% 18,0% 13,1% 17,0% 10 15,4% 5,3% 5,6% 15,4% 0,0% 8,7% 3,1% 10,5% 26,7% 20,0% 12,5% 16,0% 9,5% 30,4% 35,2% 2,0% 25,5% 17,3% 11,1% 29,5% 13,1% 16,0%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 776 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao". Legenda: 01 Indireto, 02 Informtica, 03 Internet, 04 Mdia Impressa, 05 Outra, 06 Produo Flmica, 07 Rdio, 08 Softwares, 09 Televiso, 10 Todas.

Os resultados encontrados para a rea de Educao nos mostram que, quanto mdia, a produo nesta rea apresentou uma disperso ao longo dos anos, com alguma incidncia maior em torno da INFORMTICA (2), da TELEVISO (9), da MDIA IMPRESSA (4) e, como j havamos visto anteriormente, um tratamento da mdia de forma INDIRETO (1) e em relao a TODAS (10). Com isso, no podemos afirmar que houve uma maior concentrao, como pudemos observar na rea de comunicao. Um aspecto interessante, foi o surgimento de produo envolvendo a informtica ainda no incio dos anos 80. Isto nos levou a revisar os textos e a base de dados para checar se no havamos cometido algum engano na digitao dos dados, mas isto no se confirmou e consideramos este aspecto interessante de ser analisado com base em outros dados de conjuntura para compreender esta caracterstica na amostra analisada.

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Tabela 36 Distribuio quanto Mdia na rea da Comunicao, em funo do ano de publicao.


Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL 01 13,6% 26,1% 50,0% 35,0% 33,3% 31,6% 30,8% 33,3% 50,0% 13,6% 33,3% 31,8% 6,8% 10,8% 12,3% 22,4% 23,4% 15,0% 17,1% 11,8% 15,4% 19,8% 02 4,5% 4,3% 0,0% 0,0% 3,7% 5,3% 0,0% 9,5% 25,0% 0,0% 5,6% 4,5% 2,3% 13,5% 7,0% 8,6% 3,9% 15,0% 8,5% 10,3% 7,7% 7,3% 03 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 5,3% 7,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 8,8% 12,1% 9,1% 11,3% 17,1% 10,3% 7,7% 7,0% 04 22,7% 0,0% 28,6% 35,0% 11,1% 10,5% 23,1% 14,3% 0,0% 18,2% 27,8% 9,1% 34,1% 24,3% 17,5% 6,9% 23,4% 12,5% 15,9% 7,4% 23,1% 17,1% 05 4,5% 8,7% 7,1% 0,0% 3,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 6,8% 2,7% 8,8% 1,7% 3,9% 6,3% 1,2% 2,9% 5,1% 3,7% 06 4,5% 8,7% 0,0% 5,0% 0,0% 5,3% 0,0% 9,5% 0,0% 4,5% 16,7% 4,5% 15,9% 24,3% 5,3% 1,7% 2,6% 2,5% 6,1% 4,4% 2,6% 5,9% 07 4,5% 4,3% 0,0% 10,0% 14,8% 5,3% 0,0% 4,8% 0,0% 13,6% 0,0% 0,0% 4,5% 16,2% 8,8% 1,7% 2,6% 2,5% 3,7% 4,4% 7,7% 5,2% 08 4,5% 4,3% 0,0% 0,0% 0,0% 5,3% 0,0% 4,8% 25,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,3% 0,0% 1,8% 1,7% 1,3% 6,3% 2,4% 0,0% 0,0% 2,1% 09 27,3% 8,7% 7,1% 20,0% 22,2% 15,8% 7,7% 23,8% 0,0% 31,8% 16,7% 13,6% 22,7% 40,5% 26,3% 29,3% 23,4% 12,5% 24,4% 22,1% 10,3% 21,5% 10 31,8% 30,4% 7,1% 15,0% 25,9% 15,8% 30,8% 9,5% 0,0% 27,3% 5,6% 31,8% 25,0% 5,4% 19,3% 20,7% 19,5% 23,8% 19,5% 30,9% 20,5% 21,3%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 767 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: rea = "comunicao". Legenda: 01 Indireto, 02 Informtica, 03 Internet, 04 Mdia Impressa, 05 Outra, 06 Produo Flmica, 07 Rdio, 08 Softwares, 09 Televiso, 10 Todas.

No caso da comunicao, encontramos uma concentrao nos anos 80 em torno do tratamento da mdia de forma INDIRETO (1) e, a partir dos anos 90 a TELEVISO (9) aparece como uma das mais discutida. A seguir vamos apresentar a tabela onde procuramos identificar a produo ao longo dos anos em termos regionais. Como vimos anteriormente, a regio Sudeste aparece como a que apresentou uma produo maior. Na tabela abaixo poderemos visualizar esta produo nas dcadas analisadas.

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Tabela 37 Distribuio quanto Regio e rea, em funo do ano de publicao.


Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL NE 4,2% 19,0% 0,0% 23,9% 6,1% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 12,5% 15,4% 1,7% 9,0% 6,5% 6,5% 3,2% 0,0% 3,1% 7,0% 5,5% Educao S 6,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,4% 4,4% 10,0% 5,3% 7,7% 2,4% 0,0% 0,0% 3,3% 9,9% 19,6% 12,9% 14,8% 22,8% 26,4% 14,0% 11,0% SE 35,4% 35,7% 28,0% 19,6% 49,0% 42,9% 24,4% 42,5% 15,8% 34,6% 40,5% 18,1% 52,3% 56,7% 32,4% 28,0% 42,7% 33,5% 33,8% 23,3% 18,0% 33,2% CO 6,3% 11,9% 12,0% 0,0% 14,3% 0,0% 4,4% 7,5% 0,0% 1,9% 2,4% 43,1% 4,6% 5,0% 25,2% 4,7% 3,2% 3,9% 7,6% 3,9% 2,0% 8,2% Comunicao NE S 0,0% 4,2% 0,0% 4,8% 0,0% 2,0% 2,2% 0,0% 0,0% 0,0% 4,8% 4,8% 0,0% 4,4% 0,0% 7,5% 0,0% 0,0% 7,7% 0,0% 2,4% 4,8% 0,0% 15,3% 0,0% 7,7% 0,0% 6,7% 0,0% 9,0% 2,8% 19,6% 7,3% 5,6% 5,8% 16,1% 4,8% 10,3% 0,0% 14,7% 0,0% 21,0% 2,3% 9,9% SE 43,8% 28,6% 58,0% 54,3% 30,6% 45,2% 62,2% 32,5% 78,9% 48,1% 47,6% 11,1% 20,0% 26,7% 14,4% 18,7% 21,8% 22,6% 20,7% 28,7% 38,0% 29,9%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes.

Com os dados acima, confirmamos a predominncia da produo na regio SUDESTE em ambas as reas e ao longo dos anos analisados. Nas tabelas a seguir estaremos apresentando os dados relativos ao tipo de pesquisa realizada e ao nvel de educao, conforme fizemos na primeira parte desta apresentao dos dados. Quanto ao tipo de pesquisa, a tabela abaixo aparecem os dados gerais e a seguir apresentaremos por rea. Cabe esclarecer que foi retirada da tabela a coluna de NO RESPOSTA, pois este dado j foi discutido anteriormente, neste momento nos interessava analisar somente daqueles textos onde aparecia esta informao e qual foi a sua distribuio ao longo dos anos. O mesmo procedimento foi adotado em relao ao Nvel de Educao, ou seja, omitimos o dado sobre as no respostas.

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Tabela 38 Distribuio quanto ao Tipo de Pesquisa no geral, em funo do ano de publicao.


Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL NR 68,8% 52,4% 58,0% 65,2% 69,4% 42,9% 67,4% 42,5% 52,6% 73,1% 90,5% 90,3% 76,9% 83,3% 78,4% 65,7% 66,1% 43,9% 61,6% 65,9% 65,0% 65,5% Emprica 8,3% 31,0% 24,0% 15,2% 16,3% 31,0% 14,0% 32,5% 15,8% 17,3% 2,4% 5,6% 9,2% 10,0% 10,8% 16,7% 21,8% 29,0% 19,2% 16,3% 16,0% 17,6% Metodolgica 2,1% 2,4% 4,0% 4,3% 4,1% 4,8% 0,0% 2,5% 5,3% 1,9% 0,0% 0,0% 3,1% 0,0% 0,9% 1,9% 0,8% 2,6% 0,0% 0,8% 3,0% 1,7% Pratica 2,1% 4,8% 10,0% 2,2% 2,0% 9,5% 2,3% 7,5% 5,3% 0,0% 2,4% 1,4% 6,2% 5,0% 5,4% 10,2% 5,6% 11,6% 6,8% 4,7% 3,0% 5,8% Terica 18,8% 9,5% 4,0% 13,0% 8,2% 11,9% 16,3% 15,0% 21,1% 7,7% 4,8% 2,8% 4,6% 1,7% 4,5% 5,6% 5,6% 12,9% 12,3% 12,4% 13,0% 9,3%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1544 observaes.

A PESQUISA EMPRICA predomina na maior parte dos anos analisados, tendo no final dos anos 80 um aumento da pesquisa terica, mas isto no indica necessariamente uma concentrao em torno deste tipo de pesquisa. Como poderemos ver nas duas prximas tabelas, este quadro se repete tambm nas reas.

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Tabela 39 Distribuio quanto ao Tipo de Pesquisa na rea da Educao, em funo do ano de publicao.
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL NR 100% 84,2% 80,6% 84,6% 77,3% 17,4% 80,6% 36,8% 46,7% 70,0% 95,8% 90,0% 100% 87,0% 83,3% 52,0% 78,7% 62,7% 74,6% 78,7% 72,1% 74,4% Emprica 0,0% 15,8% 11,1% 3,8% 4,5% 43,5% 9,4% 31,6% 13,3% 23,3% 4,2% 6,0% 0,0% 8,7% 3,7% 22,4% 12,8% 16,0% 12,7% 14,8% 14,8% 12,9% Metodolgica 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,5% 4,3% 0,0% 0,0% 6,7% 3,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,0% 2,1% 5,3% 0,0% 0,0% 0,0% 1,3% Prtica 0,0% 0,0% 8,3% 3,8% 4,5% 17,4% 3,1% 10,5% 6,7% 0,0% 0,0% 2,0% 0,0% 4,3% 9,3% 14,3% 6,4% 13,3% 9,5% 4,9% 4,9% 6,7% Terica 0,0% 0,0% 0,0% 7,7% 9,1% 17,4% 6,3% 21,1% 26,7% 3,3% 0,0% 2,0% 0,0% 0,0% 3,7% 8,2% 0,0% 2,7% 3,2% 1,6% 8,2% 4,6%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 776 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: rea = "Educao". NR: No Resposta.

N rea da Educao tambm se mantm quase na totalidade dos anos a pesquisa do tipo EMPIRICA como a mais indicada nos textos. Em alguns anos (1985, 1986, 1990 e 1996) apareceram as pesquisas do tipo Terica e Prtica como de maior ndice de citaes, mas, como se trata de tendncia, no podemos indicar estas como a tendncia maior da rea.

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Tabela 40 Distribuio quanto ao Tipo de Pesquisa na rea da Comunicao, em funo do ano de publicao.
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL NR 31,8% 26,1% 0,0% 40,0% 63,0% 73,7% 33,3% 47,6% 75,0% 77,3% 83,3% 90,9% 65,9% 81,1% 73,7% 77,6% 58,4% 26,3% 51,8% 54,4% 53,8% 56,6% Emprica 18,2% 43,5% 57,1% 30,0% 25,9% 15,8% 23,1% 33,3% 25,0% 9,1% 0,0% 4,5% 13,6% 10,8% 17,5% 12,1% 27,3% 41,3% 24,4% 17,6% 17,9% 22,4% Metodolgica 4,5% 4,3% 14,3% 10,0% 3,7% 5,3% 0,0% 4,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,5% 0,0% 1,8% 1,7% 0,0% 0,0% 0,0% 1,5% 7,7% 2,2% Prtica 4,5% 8,7% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,8% 0,0% 0,0% 5,6% 0,0% 9,1% 5,4% 1,8% 6,9% 5,2% 10,0% 4,9% 4,4% 0,0% 4,8% Terica 40,9% 17,4% 14,3% 20,0% 7,4% 5,3% 38,5% 9,5% 0,0% 13,6% 11,1% 4,5% 6,8% 2,7% 5,3% 1,7% 9,1% 22,5% 19,5% 22,1% 20,5% 14,0%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 767 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: rea = "comunicao". NR: No resposta.

Na rea de Comunicao predominou tambm a pesquisa EMPIRICA, apesar de surgir, assim como os da rea da Educao, em alguns anos (1982, 1988, 1991, 1992, 1993, 2001 e 2002) a pesquisa do tipo Terica como a mais citada. Igualmente, por se tratar de tendncia no podemos indicar inferir que a rea se divida entre estas dois tipos de pesquisa, mas certamente valeria a uma anlise mais acurada com base em outros dados conjunturais para esta caracterstica encontrada na produo. A seguir apresentaremos os dados quanto ao Tipo de Tcnica utilizada nas pesquisas. Cabe ressaltar que foi indicado no banco de dados somente para aqueles textos em que havia indicao clara quanto tcnica utilizada. Para aqueles textos em que isto no foi possvel, ficou como No Resposta. Igualmente, para uma melhor visualizao, vamos utilizar um sistema de codificao para as variveis e logo abaixo da tabela a Legenda. A codificao a seguinte: 1 Anlise de Contedo

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2 - Compilao de dados ou documental 3 Entrevista 4 - Escala de atitudes e opinies 5 Observao 6 Questionrio 7 - Testes 8 - Sociometria Na tabela abaixo, a distribuio ao longo dos anos quanto a tcnica utilizada nos textos lidos. Tabela 41 Distribuio quanto ao Tipo de Tcnica no geral, em funo do ano de publicao.
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL NR 62,5% 64,3% 58,0% 67,4% 75,5% 42,9% 32,6% 50,0% 52,6% 75,0% 90,5% 80,6% 78,5% 85,0% 79,3% 70,4% 70,2% 43,2% 55,5% 55,8% 62,0% 63,9% 1 27,1% 14,3% 12,0% 17,4% 4,1% 26,2% 37,2% 12,5% 10,5% 7,7% 4,8% 5,6% 7,7% 5,0% 16,2% 13,9% 17,7% 31,0% 21,9% 31,0% 26,0% 18,7% 2 6,3% 7,1% 6,0% 0,0% 0,0% 4,8% 16,3% 0,0% 5,3% 5,8% 2,4% 2,8% 6,2% 1,7% 3,6% 2,8% 4,8% 9,0% 6,2% 3,9% 7,0% 5,1% 3 2,1% 7,1% 6,0% 0,0% 2,0% 7,1% 0,0% 12,5% 0,0% 3,8% 2,4% 1,4% 3,1% 3,3% 1,8% 7,4% 6,5% 2,6% 7,5% 4,7% 5,0% 4,4% 4 2,1% 4,8% 14,0% 8,7% 2,0% 4,8% 7,0% 5,0% 5,3% 1,9% 2,4% 1,4% 3,1% 1,7% 3,6% 3,7% 5,6% 11,0% 6,8% 4,7% 4,0% 5,2% 5 14,6% 26,2% 32,0% 23,9% 20,4% 31,0% 55,8% 37,5% 42,1% 11,5% 2,4% 16,7% 18,5% 6,7% 13,5% 19,4% 19,4% 32,3% 33,6% 30,2% 23,0% 24,0% 6 2,1% 0,0% 0,0% 0,0% 2,0% 4,8% 2,3% 7,5% 5,3% 3,8% 0,0% 0,0% 3,1% 3,3% 0,0% 3,7% 1,6% 3,2% 4,1% 3,1% 3,0% 2,5% 7 2,1% 2,4% 4,0% 0,0% 4,1% 0,0% 4,7% 2,5% 15,8% 1,9% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 1,8% 3,7% 0,8% 3,2% 0,7% 3,1% 2,0% 2,1% 8 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,1%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1544 observaes. Legenda: 1 Anlise de Contedo, 2 - Compilao de dados ou documental, 3 Entrevista, 4 - Escala de atitudes e opinies, 5 Observao, 6 Questionrio, 7 Testes, 8 - Sociometria

Em termos de Tcnica utilizada, no geral aparece primeiramente a OBSERVAO e em seguida a ANLISE DE CONTEDO. Vejamos como se configurou nas reas esta varivel.

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Tabela 42 Distribuio quanto ao Tipo de Tcnica na rea da Educao, em funo do ano de publicao.
Ano/ 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL NR 96,2% 84,2% 77,8% 84,6% 86,4% 17,4% 32,3% 47,4% 53,3% 70,0% 100% 76,0% 100% 87,0% 85,2% 66,0% 87,2% 61,3% 63,5% 57,4% 70,5% 70,7% 1 0,0% 0,0% 5,6% 3,8% 0,0% 39,1% 32,3% 10,5% 6,7% 0,0% 0,0% 6,0% 0,0% 0,0% 11,1% 16,0% 0,0% 18,7% 11,1% 23,0% 18,0% 11,3% 2 0,0% 5,3% 2,8% 0,0% 0,0% 8,7% 22,6% 0,0% 0,0% 10,0% 0,0% 2,0% 0,0% 0,0% 1,9% 4,0% 2,1% 8,0% 6,3% 4,9% 3,3% 4,4% 3 0,0% 10,5% 2,8% 0,0% 4,5% 13,0% 0,0% 15,8% 0,0% 6,7% 0,0% 2,0% 0,0% 4,3% 1,9% 12,0% 4,3% 1,3% 9,5% 6,6% 3,3% 4,6% 4 0,0% 0,0% 8,3% 7,7% 4,5% 8,7% 9,7% 0,0% 0,0% 3,3% 0,0% 2,0% 0,0% 0,0% 3,7% 6,0% 0,0% 10,7% 1,6% 6,6% 3,3% 4,3% 5 0,0% 5,3% 13,9% 11,5% 9,1% 39,1% 61,3% 36,8% 40,0% 6,7% 0,0% 20,0% 0,0% 4,3% 9,3% 28,0% 6,4% 18,7% 23,8% 32,8% 19,7% 19,1% 6 3,8% 0,0% 0,0% 0,0% 4,5% 8,7% 3,2% 10,5% 6,7% 6,7% 0,0% 0,0% 0,0% 8,7% 0,0% 4,0% 0,0% 2,7% 4,8% 6,6% 1,6% 3,1% 7 3,8% 5,3% 2,8% 0,0% 9,1% 0,0% 0,0% 0,0% 20,0% 3,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 3,7% 6,0% 2,1% 2,7% 0,0% 1,6% 3,3% 2,6% 8 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 776 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: Cdigo = "02CO", ou Cdigo = "02NE", ou Cdigo = "02S", ou Cdigo = "02SE". Legenda: 1 Anlise de Contedo, 2 - Compilao de dados ou documental, 3 Entrevista, 4 - Escala de atitudes e opinies, 5 Observao, 6 Questionrio, 7 Testes, 8 Sociometria.

Para a rea da Educao, apesar de alguns anos (1982, 1983, 1991 e1995) apresentarem maior incidncia em outro tipo de Tcnica, consideramos que a tendncia da rea seja pela utilizao da OBSERVAO como tcnica das pesquisas. Vamos analisar como se configurou a rea da Comunicao na Tabela a seguir.

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Tabela 43 Distribuio quanto ao Tipo de Tcnica na rea da Comunicao, em funo do ano de publicao.
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL NR 22,7% 47,8% 7,1% 45,0% 66,7% 73,7% 33,3% 52,4% 50,0% 81,8% 77,8% 90,9% 68,2% 83,8% 73,7% 74,1% 59,7% 26,3% 49,4% 54,4% 48,7% 57,0% 1 59,1% 26,1% 28,6% 35,0% 7,4% 10,5% 50,0% 14,3% 25,0% 18,2% 11,1% 4,5% 11,4% 8,1% 21,1% 12,1% 28,6% 42,5% 30,1% 38,2% 38,5% 26,1% 2 13,6% 8,7% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 25,0% 0,0% 5,6% 4,5% 9,1% 2,7% 5,3% 1,7% 6,5% 10,0% 6,0% 2,9% 12,8% 5,7% 3 4,5% 4,3% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 9,5% 0,0% 0,0% 5,6% 0,0% 4,5% 2,7% 1,8% 3,4% 7,8% 3,8% 6,0% 2,9% 7,7% 4,2% 4 4,5% 8,7% 28,6% 10,0% 0,0% 0,0% 0,0% 9,5% 25,0% 0,0% 5,6% 0,0% 4,5% 2,7% 3,5% 1,7% 9,1% 11,3% 10,8% 2,9% 5,1% 6,3% 5 31,8% 43,5% 78,6% 40,0% 29,6% 21,1% 41,7% 38,1% 50,0% 18,2% 5,6% 9,1% 27,3% 8,1% 17,5% 12,1% 27,3% 45,0% 41,0% 27,9% 28,2% 29,1% 6 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,5% 0,0% 0,0% 3,4% 2,6% 3,8% 3,6% 0,0% 5,1% 2,0% 7 0,0% 0,0% 7,1% 0,0% 0,0% 0,0% 16,7% 4,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 1,7% 0,0% 3,8% 1,2% 4,4% 0,0% 1,6% 8 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 1,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,1%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 767 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: Cdigo = "01NE", ou Cdigo = "01S", ou Cdigo = "01SE". Legenda: 1 Anlise de Contedo, 2 - Compilao de dados ou documental, 3 Entrevista, 4 - Escala de atitudes e opinies, 5 Observao, 6 Questionrio, 7 Testes, 8 Sociometria.

Para a rea da Comunicao, a utilizao da ANLISE DE CONTEDO e a OBSERVAO, podemos indicar como sendo as duas predominantes, pois os percentuais indicados na tabela acima, nos ajuda a perceber que os percentuais entre as duas tcnicas ficaram prximos em quase a totalidade dos anos analisados. Com isto, podemos indicar que para a rea da Comunicao a tendncia de se utilizar estas duas tcnicas: observao e anlise de contedo. Passemos a seguir a uma anlise quanto ao nvel de educao indicado nos textos, lembrando que este foi o critrio para o preenchimento do instrumento de pesquisa, ou seja, que houvesse indicao quanto ao Nvel de Educao tratado no texto.

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Tabela 44 Distribuio quanto ao Nvel de Educao no geral, em funo do ano de publicao.


Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL NR 54,2% 26,2% 52,0% 50,0% 30,6% 33,3% 44,2% 35,0% 42,1% 42,3% 59,5% 45,8% 56,9% 60,0% 45,9% 42,6% 54,8% 49,0% 54,1% 45,7% 35,0% 46,9% Bsica 35,4% 38,1% 26,0% 30,4% 36,7% 40,5% 28,9% 37,5% 47,4% 23,1% 19,0% 26,4% 13,8% 23,3% 27,0% 26,2% 29,0% 24,5% 30,3% 24,0% 30,0% 27,9% Extra-escolar 6,3% 26,2% 6,0% 8,7% 4,1% 9,5% 13,3% 5,0% 5,3% 9,6% 4,8% 12,5% 12,3% 8,3% 14,4% 11,2% 10,5% 8,4% 6,9% 12,4% 11,0% 10,1% Superior 10,4% 45,2% 20,0% 21,7% 34,7% 33,3% 22,2% 25,0% 5,3% 28,8% 21,4% 22,2% 18,5% 10,0% 23,4% 25,2% 24,2% 24,5% 22,8% 31,0% 31,0% 24,6%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes.

Conforme vimos anteriormente, na produo como um todo, predominou uma abordagem nos textos voltados para a EDUCAO BSICA, no geral e na rea de educao. Analisando ao longo dos anos, aparece novamente este perfil indicando que este nvel de educao o que apresentou maior incidncia na produo analisada. Vejamos a seguir nas reas.

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Tabela 45 Distribuio quanto ao Nvel de Educao na rea de Educao, em funo do ano de publicao.
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL NR 69,2% 36,8% 50,0% 50,0% 18,2% 43,5% 54,8% 47,4% 40,0% 53,3% 79,2% 52,0% 61,9% 78,3% 51,9% 48,0% 63,8% 48,0% 49,2% 60,7% 42,6% 52,3% Bsica 26,9% 47,4% 33,3% 42,3% 54,5% 47,8% 31,3% 47,4% 60,0% 30,0% 12,5% 34,0% 23,8% 21,7% 37,0% 30,6% 31,9% 29,3% 38,1% 31,1% 32,8% 34,0% Extra-escolar 7,7% 5,3% 5,6% 3,8% 0,0% 8,7% 9,4% 0,0% 0,0% 3,3% 0,0% 8,0% 0,0% 0,0% 7,4% 4,1% 4,3% 5,3% 0,0% 1,6% 9,8% 4,5% Superior 3,8% 21,1% 13,9% 7,7% 31,8% 17,4% 6,3% 5,3% 0,0% 13,3% 8,3% 14,0% 14,3% 4,3% 9,3% 20,4% 8,5% 22,7% 14,3% 9,8% 21,3% 13,8%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 776 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: rea = "Educao"

Na rea de Educao, confirmando os dados anteriores o predomnio da EDUCAO BSICA aparece nas duas dcadas, sem nenhuma exceo. Vejamos para a comunicao.

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Tabela 46 Distribuio quanto ao Nvel de Educao na rea de Comunicao, em funo do ano de publicao.
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL NR 36,4% 17,4% 57,1% 50,0% 40,7% 21,1% 16,7% 23,8% 50,0% 27,3% 33,3% 31,8% 54,5% 48,6% 40,4% 37,9% 49,4% 50,0% 57,8% 32,4% 23,1% 41,3% Bsica 45,5% 30,4% 7,1% 15,0% 22,2% 31,6% 23,1% 28,6% 0,0% 13,6% 27,8% 9,1% 9,1% 24,3% 17,5% 22,4% 27,3% 20,0% 24,4% 17,6% 25,6% 21,8% Extra-escolar 4,5% 43,5% 7,1% 15,0% 7,4% 10,5% 23,1% 9,5% 25,0% 18,2% 11,1% 22,7% 18,2% 13,5% 21,1% 17,2% 14,3% 11,3% 12,2% 22,1% 12,8% 15,8% Superior 18,2% 65,2% 35,7% 40,0% 37,0% 52,6% 61,5% 42,9% 25,0% 50,0% 38,9% 40,9% 20,5% 13,5% 36,8% 29,3% 33,8% 26,3% 29,3% 50,0% 46,2% 35,5%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 767 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: rea = "comunicao"

Para a rea de comunicao, a situao foi a mesma prdominando a EDUCAO SUPERIOR, mantendo constante as discusses em torno deste nvel de educao nas duas dcadas com exceo dos anos de 1982 e 1995. Passemos agora a analisar a amostra quanto aos autores citados nos textos. Em relao aos autores, numa anlise temporal, utilizamos outro procedimento. A ntegra dos cruzamento dos dados podem ser encontrados nos anexos, e para efeito de relatrio apresentamos somente uma sntese, pois para a leitura e interpretao foi necessrio vrios procedimentos de agrupamento e reorganizao dos mesmos at que pudssemos extrair alguma informao que nos dessem um perfil da produo no perodo. Para tanto, utilizamos as tabelas com as distribuies dos autores por ano para que pudssemos localizar se algum(ns) autor(es) foram utilizados dentro de uma certa organizao temporal. Do trabalho de anlise realizado, pudemos localizar algumas tendncias mais gerais a partir dos autores mais citados.

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O que apresentamos a seguir uma sntese dos dados referente bibliografia encontrada nos textos e a ntegra das tabelas poder ser consultada nos anexos. Subdividimos a anlise por rea: sociologia, educao, comunicao, psicologia, semitica, histria e filosofia. Autores da SOCIOLOGIA mais citados Na sociologia, dos autores mais citados nos textos nas duas dcadas podemos indicar certa tendncia em uma vertente terica mais crtica dentro da sociologia, com uma aproximao mais da sociologia europia como pode ser observado na relao dos autores. Nesta rea os mais citados foram: ADORNO, Theodor, com uma maior concentrao aps segunda metade da dcada de 90; MARX, Karl, com uma distribuio equilibrada ao longo das duas dcadas; BOURDIEU, Pierre, GRAMSCI, Antonio, LEVI-STRAUSS, Claude e WEBER, Max, com uma distribuio esparsa, mas equilibrada nas duas dcadas. Na dcada de 1990, encontramos outros autores do campo da sociologia que, uns mais outros menos, surgem nesta dcada de forma mais freqente. Foram eles: BACHELARD, Gaston, BENJAMIN, Walter e IANNI, Octavio e; com uma concentrao maior no final da dcada de 1990 encontramos: BAUDRILLARD, Jean, BELLONI, Maria Luiza, CASTELLS, Manuel, DELEUZE, Gilles, HABERMAS, Jurgen, HORKHEIMER, Max, LEVY, Pierre, MAFFESOLI, Michel, MARCUSE, Herbert, MORIN, Edgar, VIRILLO, Paul. Autores da FILOSOFIA mais citados Na rea da filosofia, poucos autores foram identificados com a freqncia estabelecida, qual seja, de 5 ou mais citaes, foram eles: CHAUI, Marilena, com uma distribuio ao longo das duas dcadas, mas mais concentrado nos anos 80; FREITAG, Brbara, citada nos anos 80; HEIDEGGER, Martin, com uma distribuio equilibrada e esparsa ao longo das duas dcadas; NIETZCHE, Friedrich W. citado ao longo dos anos 1990 e FOULCAULT, Michel, encontrado mais no final da dcada de 1990. Autores da SEMITICA mais citados Os autores identificados como sendo do campo da semiologia/semitica surgiram somente nos anos 90, o nico que apareceu ao longo da dcada foi BARTHES, Roland, inclusive sendo o mais citado de todos desta rea. Os demais foram: BAKHTIN, Mikhail e,

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com maior concentrao nos anos finais e incio do sculo XXI foram: GREIMAS, A. J., PIERCE, Charles Sanders e SANTAELLA, Lucia. Autores da EDUCAO mais citados Da rea da educao, o autor mais citado nas duas dcadas, inclusive sendo o mais referenciado de toda a produo, foi FREIRE, Paulo, com uma distribuio equilibrada e forte ao longo das duas dcadas, com uma maior concentrao no final dos anos 90. Alm de Freire, nos anos 1980 outros expoentes na rea e que foram citados, mas de forma esparsa, foram: BRANDO, Carlos Rodrigues, CUNHA, Luiz Antonio, CANDAU, Vera Maria, DEMO, Pedro, LUCKESI, Carlos Cipriano, FREINET, Celestin e, com uma freqncia um pouco maior nesta dcada apareceram tambm SAVIANI, Dermeval, GADOTTI, Moacir, FERREIRO, Emilia. No final dos anos 1990, encontramos outros autores que foram indicados e que se enquadram nos critrios utilizados na anlise dos dados, foram eles: DELORS, Jacques, FERRES, Joan, FRIGOTTO, Gaudncio, MORAES, Maria Cndida, NOVOA, Antonio e VALENTE, Jos Armando. Optamos por separar alguns autores que identificamos como sendo prioritariamente da rea da sociologia da educao que, como figuram neste campo interdisciplinar, consideramos melhor mant-los em separado. Entre estes esto: ALTHUSSER, Louis, citado de forma esparsa ao logo das duas dcadas; APPLE, Michel W. mais citados na segunda metade dos anos 1980 e DURKHEIM, Emile, igualmente citado ao longo das duas dcadas, mas de forma esparsa. Autores da COMUNICAO mais citados Da rea da comunicao, procuramos igualmente localizar os autores nas duas dcadas. Na dcada de 1980, os autores mais citados foram: CANCLINI, Nestor Garcia e OLIVEIRA, Joo Batista Arajo que aparecem citados na segunda metade dos anos 1980 at meados da dcada de 1990; ECO, Humberto, que citado nas duas dcadas, com uma maior concentrao em meados da dcada de 1990. De forma mais equilibrada e esparsa nas duas dcadas apareceram os autores: BORDENAVE, Juan Diaz, MARQUES DE MELO, Jos, MATTELART, Armand, SODR, Nelson Werneck e SODRE, Muniz. Um autor bastante conhecido na rea da comunicao MCLUHAN, Marshal que citado ao longo das duas dcadas, mas com uma forte concentrao em meados dos anos 1990.

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Dentro dos critrios utilizados na anlise, especificamente na dcada de 1990 surgiram alguns autores, sendo que o mais citado foi MARTIN-BARBERO, Jesus, ao longo da dcada, porm com uma forte concentrao no final da mesma. Alm dele, tambm encontramos: ARNHEIM, Rudolf, BACCEGA, Maria Aparecida, MACHADO, Arlindo, MORAN, Jos Manuel e OROZCO GOMES, Guillermo mais citados no final da dcada e, finalmente, LOBO NETO, Francisco Jose da S., WOLF, Mauro e MARCONDES, Ciro aparecem com menor freqncia a partir da segunda metade da dcada de 1990. Autores da PSICOLOGIA mais citados Da rea da psicologia, o autor citado nas duas dcadas e com maior freqncia foi PIAGET, Jean, seguido de FREUD, Sigmund, que apresentou maior incidncia na dcada de 1990 e PAPERT, Seimourt com uma distribuio equilibrada e esparsa ao longo destes anos. Alm destes, especificamente na dcada de 1990, encontramos os seguintes autores: ROGERS, Carl e SKINNER, Burrhus F. que aparecem de forma esparsa nos anos 90; mais para o final da dcada apareceram GARDNER, Howard, LACAN, Jacques e, finalmente, VYGOSTKY, Lev S.com uma concentrao maior aps a segunda metade dos anos 1990. Autores da HISTRIA mais citados Novamente, dentro dos critrios utilizados na anlise, aparecem autores da rea da histria somente a partir da segunda metade dos anos 1990: foram eles: CERTEAU, Michel de, CHARTIER, Roger e THOMPSON, John B. Em termos de quantidade de autores que foram localizados nestes anos e que se enquadraram nos critrios utilizados, qual seja, se ter sido citado mais de cinco (05) vezes nestes 20 anos, pudemos perceber que a referncia aos autores foi aumentando, conforme pode ser verificado na tabela abaixo.

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Tabela 47 Distribuio quanto ao Nmero de autores identificados no geral, em funo do ano de publicao.
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 Nmero de autores 11 17 18 16 25 18 20 19 11 28 20 38 30 38 51 55 60 67 65 58 60

Na tabela acima podemos perceber que medida que foi aumentando a produo na rea, proporcionalmente a quantidade de autores que foram sendo utilizados como referncia terica para tais estudos igualmente foi aumentando, sendo que a dcada de 1990 aquela em que pudemos verificar o surgimento de outras reas de estudos influenciando a produo, tal como a histria, a semiologia/semitica. Com isto, em resumo, podemos indicar que tendencialmente numa anlise temporal o perfil da produo brasileira analisada apresentou as seguintes caractersticas: Quanto ao sujeito: no geral, at a metade ano 90, concentrao nos ALUNOS, e a partir da segunda metade anos 90, predomina a MDIA. Para a produo na rea da Educao, predomnio do sujeito ALUNO at meados da dcada de 1990 e dos PROFESSORES nos anos seguintes. Para a produo na rea de Comunicao, nas duas dcadas uma predominncia do sujeito MDIA. Quanto ao objeto: no geral, em torno da METODOLOGIA, em alguns anos dividiram-se entre a RELAO DO SUJEITO COM A MDIA e o CONTEDO DA MDIA. Para a rea da Educao, predominou como objeto a METODOLOGIA; para a rea

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da comunicao, apresentou uma disperso, distribuindo sua produo ora centrada numa discusso em torno do objeto METODOLOGIA, ora sobre a RELAO DO SUJEITO COM A MDIA ora sobre o CONTEDO DA MDIA. Quanto a Mdia: no geral, apresentou ao longo dos anos uma concentrao em torno da TELEVISO e de textos que discutiam a mdia de forma INDIRETO; para a rea da Educao, no entanto, apresentou uma disperso ao longo dos anos, com alguma incidncia maior em torno da INFORMTICA, da TELEVISO, da MDIA IMPRESSA; j a rea da comunicao uma concentrao nos anos 80 em torno do tratamento da mdia de forma INDIRETO e, a partir dos anos 90 a TELEVISO aparece como uma das mais discutida. Quanto a regio: no geral e nas reas, a predominncia da produo na regio SUDESTE. Quanto ao Tipo de Pesquisa: no geral e nas reas, predominncia da PESQUISA EMPRICA ao longo das duas dcadas. Quanto ao Nvel de Educao: no geral e na rea da educao predomnio da EDUCAO BSICA e para a rea de comunicao, a situao foi a mesma s que para a EDUCAO SUPERIOR. Com isso finalizamos mais esta parte da apresentao e anlise dos dados, passando a apresentar os dados tabulados pela ordem regional. 2.3. Dados segundo o estrato regional (Regio) Os dados a seguir estaro na mesma ordem de apresentados pelo estrato temporal e os mesmos procedimentos adotados quanto s tabelas. Tambm para tornar mais legvel a tabela, vamos utilizar uma codificao para os itens das colunas relativos ao SUJEITO, conforme indicado a seguir. 01 Alunos 02 Comunicadores 03 Instituies 04 Mdia 05 Outro 06 Professores 07 Programa Institucional 08 Tericos da Comunicao 09 Tericos da Educao

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10 Usurios das Mdias Vamos ver na tabela abaixo, os sujeitos tratados no texto pelo critrio regional. Como nas tabelas anteriores o percentual foi calculado por linha. Tabela 48 Distribuio quanto ao Sujeito no geral, em funo da Regio.
Regio SE S CO NE TOTAL 01 20,7% 16,3% 26,7% 16,3% 20,0% 02 3,9% 3,9% 1,0% 5,0% 3,7% 03 3,7% 1,8% 8,9% 3,8% 3,8% 04 19,9% 25,5% 14,7% 21,3% 20,7% 05 7,5% 6,0% 4,2% 3,8% 6,6% 06 19,8% 16,7% 25,1% 17,5% 19,5% 07 4,0% 1,8% 6,8% 2,5% 3,7% 08 5,2% 13,1% 0,0% 11,9% 6,9% 09 8,2% 5,5% 9,9% 10,6% 8,0% 10 7,1% 9,4% 2,6% 7,5% 7,2%

Legenda: 01 Alunos, 02 Comunicadores, 03 Instituies, 04 Mdia, 05 Outro, 06 Professores, 07 Programa Institucional, 08 Tericos da Comunicao, 09 Tericos da Educao, 10 Usurios das Mdias.

Conforme podemos visualizar, a regio Sudeste e Centro-Oeste teve uma predominncia maior em torno do sujeito ALUNOS (1) e a regio Sul e Norte-Nordeste em torno do sujeito MDIA (4). Passemos para uma anlise pela rea. Tabela 49 Distribuio quanto ao Sujeito para a rea da Educao, em funo da Regio.
Regio SE S CO NE TOTAL 01 23,1% 23,5% 26,7% 17,1% 23,6% 02 1,4% 0,5% 1,0% 2,4% 1,2% 03 4,2% 1,0% 8,9% 2,4% 4,3% 04 14,9% 19,6% 14,7% 14,6% 15,8% 05 10,4% 10,3% 4,2% 0,0% 8,8% 06 24,3% 25,0% 25,1% 26,8% 24,7% 07 5,4% 3,4% 6,8% 9,8% 5,4% 08 2,1% 2,0% 0,0% 0,0% 1,6% 09 9,4% 10,3% 9,9% 26,8% 10,4% 10 5,0% 4,4% 2,6% 0,0% 4,2%

Legenda: 01 Alunos, 02 Comunicadores, 03 Instituies, 04 Mdia, 05 Outro, 06 Professores, 07 Programa Institucional, 08 Tericos da Comunicao, 09 Tericos da Educao, 10 Usurios das Mdias.

Com a anlise em torno dos textos oriundos de peridicos da Educao, temos uma situao diferenciada: a produo do Sudeste, Sul e Norte-Nordeste concentrou-se no sujeito PROFESSORES (6), com a regio Norte-Nordeste tambm apresentando uma produo enfocando os TERICOS DA EDUCAO (9), na regio Centro-Oeste predominou o sujeito ALUNOS (1). A seguir os dados da rea da Comunicao.

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Tabela 50 Distribuio quanto ao Sujeito para a rea da Comunicao, em funo da Regio.


Regio SE S NE TOTAL 01 18,7% 9,9% 16,0% 16,5% 02 5,9% 6,9% 5,9% 6,1% 03 3,4% 2,6% 4,2% 3,3% 04 23,9% 30,6% 23,5% 25,4% 05 5,2% 2,2% 5,0% 4,5% 06 16,2% 9,5% 14,3% 14,5% 07 2,8% 0,4% 0,0% 2,0% 08 7,7% 22,8% 16,0% 12,0% 09 7,3% 1,3% 5,0% 5,7% 10 8,7% 13,8% 10,1% 10,0%

Legenda: 01 Alunos, 02 Comunicadores, 03 Instituies, 04 Mdia, 05 Outro, 06 Professores, 07 Programa Institucional, 08 Tericos da Comunicao, 09 Tericos da Educao, 10 Usurios das Mdias.

Na tabela acima, podemos ver que em todas as regies, na rea da comunicao predominou o sujeito MDIA (4). Como indicamos anteriormente, na rea de comunicao no foi selecionado nenhum texto da regio Centro-Oeste. Com isso, podemos indicar que, quanto ao sujeito, predominou os PROFESSORES na produo oriunda da Educao em trs das quatro regies e, na rea de Comunicao predominou o sujeito MDIA em todas as regies. O fato de no geral surgir o ALUNO como um dos trs mais citados nas regies Sul e Norte-Nordeste nos leva a pensar que esta produo advenha da rea de Comunicao e no da Educao. Se isto se confirma, interessante observar que a Educao tendencialmente coloca o professor no centro do processo de pesquisa, enquanto a rea da Comunicao, coloca tendencialmente a Mdia e os Alunos. Quanto ao objeto tratado nos textos, nas tabelas abaixo apresentados os dados regionais. Novamente para analisar em relao ao Objeto, vamos tomar o mesmo procedimento codificando os dados das colunas para tornar mais legvel as tabelas, conforme a seguir: 01 Contedo da Mdia 02 - Implantao de programa institucional 03 Metodologia 04 Outro 05 Processo de Emisso 06 Processo de Produo 07 Processo de Recepo 08 Relao do sujeito com a mdia 09 Teorias da Comunicao

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10 Teorias Educacionais Vejamos os dados gerais na Tabela abaixo. Tabela 51 Distribuio quanto ao Objeto no geral, em funo da Regio.
Regio SE S CO NE TOTAL 01 16,4% 21,9% 13,9% 18,2% 17,5% 02 3,6% 1,8% 15,6% 1,7% 4,1% 03 23,6% 15,2% 30,1% 24,4% 22,5% 04 7,9% 5,5% 5,2% 1,1% 6,7% 05 2,6% 3,7% 2,3% 4,5% 2,9% 06 6,1% 4,2% 1,2% 4,5% 5,1% 07 6,8% 8,3% 8,7% 7,4% 7,3% 08 17,0% 22,4% 19,1% 24,4% 18,9% 09 5,9% 10,9% 0,0% 8,0% 6,6% 10 10,0% 6,0% 4,0% 5,7% 8,3%

Legenda: 01 Contedo da Mdia, 02 - Implantao de programa institucional, 03 Metodologia, 04 Outro, 05 Processo de Emisso, 06 Processo de Produo, 07 Processo de Recepo, 08 Relao do sujeito com a mdia, 09 Teorias da Comunicao, 10 Teorias Educacionais.

Conforme podemos visualizar, as regies Sudeste, Centro-Oeste e Norte-Nordeste apresentaram uma concentrao maior em termos de objeto tratado nos textos em torno da METODOLOGIA (3), ainda que a regio Norte-Nordeste tenha tambm apresentado uma produo envolvendo a RELAO DO SUJEITO COM A MDIA (8) acompanhando os dados da regio Sul que tambm se apresentou tendencialmente uma produo maior com este objeto. Vejamos a seguir os dados pelas reas. Tabela 52 Distribuio quanto ao Objeto para a rea da Educao, em funo da Regio.
Regio SE S CO NE TOTAL 01 11,6% 18,0% 13,9% 13,6% 13,4% 02 6,3% 2,9% 15,6% 6,8% 7,3% 03 29,8% 22,9% 30,1% 43,2% 29,0% 04 9,6% 10,7% 5,2% 0,0% 8,6% 05 1,1% 3,4% 2,3% 2,3% 1,8% 06 3,4% 3,9% 1,2% 0,0% 3,0% 07 4,9% 7,3% 8,7% 0,0% 5,8% 08 15,0% 19,5% 19,1% 31,8% 17,4% 09 4,5% 2,9% 0,0% 0,0% 3,2% 10 13,9% 8,3% 4,0% 2,3% 10,5%

Legenda: 01 Contedo da Mdia, 02 - Implantao de programa institucional, 03 Metodologia, 04 Outro, 05 Processo de Emisso, 06 Processo de Produo, 07 Processo de Recepo, 08 Relao do sujeito com a mdia, 09 Teorias da Comunicao, 10 Teorias Educacionais.

Como analisado anteriormente, a rea da Educao teve predomnio em todas as regies a abordagem em torno do objeto METODOLOGIA (3). Na Tabela abaixo, apresentamos os dados referente rea da comunicao.

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Tabela 53 Distribuio quanto ao Objeto para a rea da Comunicao, em funo da Regio.


Regio SE S NE TOTAL 01 19,9% 25,4% 19,7% 21,0% 02 1,7% 0,9% 0,0% 1,3% 03 19,2% 8,3% 18,2% 16,9% 04 6,8% 0,9% 1,5% 5,0% 05 3,7% 3,9% 5,3% 3,9% 06 8,0% 4,4% 6,1% 7,0% 07 8,2% 9,2% 9,8% 8,6% 08 18,5% 25,0% 22,0% 20,2% 09 6,9% 18,0% 10,6% 9,6% 10 7,2% 3,9% 6,8% 6,5%

Legenda: 01 Contedo da Mdia, 02 - Implantao de programa institucional, 03 Metodologia, 04 Outro, 05 Processo de Emisso, 06 Processo de Produo, 07 Processo de Recepo, 08 Relao do sujeito com a mdia, 09 Teorias da Comunicao, 10 Teorias Educacionais.

Para esta rea, a regio Sudeste apresentou uma distribuio em torno de dos objetos: CONTEDO DA MDIA (1) e METODOLOGIA (3), a Regio Sul, em torno do CONTEDO DA MDIA (1) tambm e a regio Norte-Nordeste em torno do objeto RELAO DO SUJEITO COM A MDIA (8). Algumas questes interessantes a serem assinalados quanto a esta varivel so os seguintes: predominncia sobre os aspectos metodolgicos da produo oriunda da Educao, o que consideramos coerente em funo dos sujeitos mais indicados ter sido os professores, ou seja, pareceu-nos que a rea da Educao concentra grande esforo em analisar a metodologia que o professor lana mo para trazer estes recursos sua prtica diria. Por outro lado, na rea da Comunicao, de certa forma, em algumas regies percebemos uma concentrao em torno do Contedo da Mdia e na Relao do Sujeito com a Mdia, lembrando que, quanto ao sujeito, o predomnio foi da Mdia. Em suma, a Educao volta-se tendencialmente mais para os aspectos didticos-metodolgicos, ou seja, para o interior da escola, enquanto a rea da comunicao, a relao da Mdia com os atores da educao. Passemos para a anlise dos dados referente mdia abordada nos textos. Cabe esclarecer que foram retirados os dados relativos a coluna NO SE RELACIONA, por entendermos que esta informao no tem relevncia para nossos propsitos. Novamente, utilizamos uma codificao para melhor visualizar as tabelas, segundo a ordem: 01 Indireto 02 Informtica 03 Internet 04 Mdia Impressa 05 Outra

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06 Produo Flmica 07 Rdio 08 Softwares 09 Televiso 10 Outras Na Tabela abaixo, apresentamos os dados da produo geral. Tabela 54 Distribuio quanto Mdia no geral, em funo da Regio.
Regio SE S CO NE TOTAL 01 18,1% 23,3% 9,0% 12,8% 17,9% 02 9,7% 9,6% 29,7% 12,0% 11,7% 03 4,6% 11,0% 6,5% 5,3% 6,1% 04 14,6% 12,8% 11,6% 18,8% 14,3% 05 2,2% 2,1% 2,6% 5,3% 2,5% 06 4,8% 3,6% 0,0% 2,3% 3,9% 07 5,3% 3,3% 7,1% 2,3% 4,8% 08 3,2% 5,7% 10,3% 6,0% 4,5% 09 19,9% 14,0% 11,6% 12,8% 17,5% 10 17,6% 14,6% 11,6% 22,6% 16,9%

Legenda: 01 Indireto, 02 Informtica, 03 Internet, 04 Mdia Impressa, 05 Outra, 06 Produo Flmica, 07 Rdio, 08 Softwares, 09 Televiso, 10 Outras.

No geral, cada regio apresentou concentrao em uma mdia: a regio Sudeste em torno da TELEVISO (9), a regio Sul no tratamento de forma INDIRETO (1), a regio Centro-Oeste na INFORMTICA (2) e a regio Norte-Nordeste em TODAS (10). Passemos a seguir para as reas. Tabela 55 Distribuio quanto Mdia para a rea da Educao, em funo da Regio.
Regio SE S CO NE TOTAL 01 19,3% 25,5% 9,0% 4,7% 17,8% 02 13,1% 13,4% 29,7% 25,6% 16,8% 03 5,0% 7,6% 6,5% 7,0% 5,9% 04 13,3% 14,6% 11,6% 11,6% 13,1% 05 0,8% 3,2% 2,6% 2,3% 1,6% 06 3,2% 3,2% 0,0% 2,3% 2,6% 07 5,8% 0,6% 7,1% 2,3% 4,9% 08 4,2% 11,5% 10,3% 14,0% 7,2% 09 18,7% 8,9% 11,6% 16,3% 15,5% 10 16,5% 11,5% 11,6% 14,0% 14,6%

Legenda: 01 Indireto, 02 Informtica, 03 Internet, 04 Mdia Impressa, 05 Outra, 06 Produo Flmica, 07 Rdio, 08 Softwares, 09 Televiso, 10 Outras.

No estrato na rea da Educao, as regies Sudeste e Sul apresentaram concentrao no tratamento da mdia de forma INDIRETO (1) e as regies Centro-Oeste e Norte-Nordeste na INFORMTICA (2). Na Tabela abaixo, os dados da comunicao.

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Tabela 56 Distribuio quanto Mdia para a rea da Comunicao, em funo da Regio.


Regio SE S NE TOTAL 01 17,0% 21,3% 16,7% 17,9% 02 6,9% 6,2% 5,6% 6,6% 03 4,3% 14,0% 4,4% 6,4% 04 15,6% 11,2% 22,2% 15,4% 05 3,4% 1,1% 6,7% 3,3% 06 6,2% 3,9% 2,2% 5,3% 07 4,8% 5,6% 2,2% 4,7% 08 2,2% 0,6% 2,2% 1,9% 09 21,0% 18,5% 11,1% 19,4% 10 18,6% 17,4% 26,7% 19,2%

Legenda: 01 Indireto, 02 Informtica, 03 Internet, 04 Mdia Impressa, 05 Outra, 06 Produo Flmica, 07 Rdio, 08 Softwares, 09 Televiso, 10 Outras.

A regio Sudeste na TELEVISO (9), a regio Sul, no tratamento de forma INDIRETO (1) e a regio Norte-Nordeste no tratamento de TODAS (10). Tomando os dados sobre sujeito e objeto para analisar a Mdia, consideramos interessante observar uma tendncia dos textos da rea da Comunicao da regio Sudeste em apresentar uma produo em que a anlise de contedo da mdia esteve mais focada na televisiva, enquanto a regio Sul tambm apresenta o contedo da mdia como objeto predominante, mas sem um foco maior em alguma das mdias; j a regio Norte-Nordeste, tem apresentado uma produo em que focou mais a relao do sujeito com as mdias, mas esta de tratada de forma genrica. Para a produo oriunda da Educao, quanto mdia nas regies Norte-Nordeste e Centro-Oeste uma predominncia da Informtica envolvendo os sujeitos alunos e professores com foco na metodologia; j nas regies Sul e Sudeste, uma produo com sujeitos predominantemente sobre os educadores e abordando a mdia de forma indireta no sul e com foco na Televiso, no sudeste. Passemos agora a analisar as questes pertinentes pesquisa e, posteriormente, ao Nvel de Educao abordado nos textos. Na tabela abaixo, apresentamos os dados quanto ao Tipo de Pesquisa indicado nos textos Tabela 57 Distribuio quanto ao Tipo de Pesquisa no geral, em funo da Regio.
Tipo de Pesquisa SE S CO NE TOTAL NR 66,8% 56,8% 82,5% 61,2% 65,6% Emprica 17,7% 19,3% 7,9% 23,1% 17,6% Metodologica 1,7% 2,2% 0,0% 2,5% 1,7% Prtica 5,9% 6,5% 6,3% 2,5% 5,8% Terica 7,9% 15,2% 3,2% 10,7% 9,3%

NR: No Resposta. Os percentuais foram calculados por linha.

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Em termos regionais, podemos identificar que a PESQUISA EMPRICA foi a mais utilizada em todas as regies. No entanto, pelo estrado da rea, na educao, na regio Nordeste, teve maior incidncia as pesquisas do tipo metodolgica, nas demais seguiram a tendncia geral. No estrado da Comunicao, as regies Nordeste e Sudeste, as pesquisas do tipo Emprica e na regio Sul as pesquisas do tipo Tericas. Nas tabelas 58 e 59, encontramos os dados pelos estratos das reas. Tabela 58 Distribuio quanto ao Tipo de Pesquisa para a rea da Educao, em funo da Regio.
Tipo De Pesquisa CO NE S SE TOTAL NR 82,5% 97,2% 59,2% 75,5% 74,5% Emprica 7,9% 0,0% 19,7% 13,0% 12,9% Metodolgica 0,0% 2,8% 3,3% 0,9% 1,3% Prtica 6,3% 0,0% 13,2% 5,2% 6,7% Terica 3,2% 0,0% 4,6% 5,4% 4,6%

NR: No Resposta. Os percentuais foram calculados por linha.

Tabela 59 Distribuio quanto ao Tipo de Pesquisa para a rea da Comunicao, em funo da Regio.
Tipo De Pesquisa NE S SE TOTAL NR 45,9% 54,7% 59,0% 56,6% Emprica 32,9% 18,8% 21,9% 22,4% Metodolgica 2,4% 1,2% 2,5% 2,2% Prtica 3,5% 0,6% 6,4% 4,8% Terica 15,3% 24,7% 10,2% 14,0%

NR: No Resposta. Os percentuais foram calculados por linha.

Vale ressaltar novamente o grande percentual de textos onde no foi possvel identificar o tipo de pesquisa realizado, sendo um quadro que se repete em todas as regies, como pode ser observado na tabela acima. Se considerarmos os dados da tabela 15 onde indicamos que a maioria da produo foi categorizada como Ensaio (53,7%), dado no haver indicao clara de que a discusso apresentada nos textos ter como origem pesquisas, podemos inferir que esta no tenha sido uma exigncia predominante das editorias das revistas, aceitando artigos que discutiam temticas sem necessariamente estar vinculada a uma atividade de investigao da realidade. Com isso, consideramos importante abrir esta reflexo na rea quanto necessidade ou no de explicitar nos artigos as questes de ordem metodolgicas, exigncia esta muito freqente em outras reas das cincias, tais como as Exatas e Biolgicas.

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Passemos a seguir a apresentao dos dados referentes s Tcnicas utilizadas segundo uma estratificao regional. Tabela 60 Distribuio quanto ao Tipo de Tcnica no Geral, em funo da Regio.
Regio NE S SE CO TOTAL NR 53,2% 59,9% 64,9% 74,0% 63,9% 1 27,7% 24,5% 17,6% 5,7% 18,7% 2 13,8% 3,5% 4,8% 4,1% 5,1% 3 4,3% 4,8% 4,3% 4,1% 4,4% 4 7,4% 6,1% 5,4% 0,0% 5,2% 5 33,0% 23,2% 23,6% 22,8% 24,0% 6 1,1% 3,8% 2,1% 4,1% 2,5% 7 0,0% 1,9% 2,2% 3,3% 2,1% 8 0,0% 0,3% 0,0% 0,0% 0,1%

Legenda: NR: No resposta, 1 Anlise de Contedo, 2 - Compilao de dados ou documental, 3 Entrevista, 4 - Escala de atitudes e opinies, 5 Observao, 6 Questionrio, 7 Testes, 8 Sociometria.

Em termos de Tcnica utilizada nas pesquisas, as regies Nordeste, Sudeste e CentroOeste predominou a OBSERVAO, enquanto na regio Sul a ANLISE DE CONTEDO. Pelas reas, temos os seguintes dados. Tabela 61 Distribuio quanto ao Tipo de Tcnica na rea de Educao, em funo da Regio.
Regio CO NE S SE TOTAL NR 74,0% 97,2% 66,0% 69,3% 70,7% 1 5,7% 2,8% 5,6% 15,2% 11,3% 2 4,1% 2,8% 2,1% 5,3% 4,4% 3 4,1% 0,0% 7,6% 4,2% 4,6% 4 0,0% 0,0% 6,3% 5,1% 4,3% 5 22,8 % 0,0% 20,1 % 19,2 % 19,1% 6 4,1% 0,0% 6,3% 2,1% 3,1% 7 3,3% 0,0% 2,1% 2,7% 2,6% 8 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 776 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: Cdigo = "02CO" ou Cdigo = "02NE" ou Cdigo = "02S" ou Cdigo = "02SE. Legenda: NR: No resposta, 1 Anlise de Contedo, 2 - Compilao de dados ou documental, 3 Entrevista, 4 - Escala de atitudes e opinies, 5 Observao, 6 Questionrio, 7 Testes, 8 Sociometria.

Em relao rea da Comunicao, os dados encontram-se na Tabela abaixo.

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Tabela 62 Distribuio quanto ao Tipo de Tcnica na rea de Comunicao, em funo da Regio.


Regio NE S SE TOTAL NR 25,9% 54,7% 61,0% 57,0% 1 43,1% 40,6% 19,7% 26,1% 2 20,7% 4,7% 4,5% 5,7% 3 6,9% 2,4% 4,5% 4,2% 4 12,1% 5,9% 5,8% 6,3% 5 53,4 % 25,9% 27,5 % 29,1% 6 1,7% 1,8% 2,0% 2,0% 7 0,0% 1,8% 1,7% 1,6% 8 0,0% 0,6% 0,0% 0,1%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 767 observaes.Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: Cdigo = "01NE" ou Cdigo = "01S" ou Cdigo = "01SE" Legenda: NR: No resposta, 1 Anlise de Contedo, 2 - Compilao de dados ou documental, 3 Entrevista, 4 - Escala de atitudes e opinies, 5 Observao, 6 Questionrio, 7 Testes, 8 Sociometria.

Quanto ao Tipo de Tcnica utilizado, as regies seguiram parcialmente a tendncia geral. Na Educao, exceto a Regio Nordeste, as demais utilizaram mais a OBSERVAO e para a rea de Comunicao, as Regies Nordeste e Sudeste tambm a OBSERVAO e a regio Sul a ANLISE DE CONTEDO. Estes dados guardam coerncia se comparados com os sujeito, objeto e mdia indicados nas regies como predominantes. Resumidamente, no quadro abaixo procuramos agrupar essas tendncias mais gerais pela regio para tentarmos construir um panorama geral brasileiro. Tabela 63 Quadro resumo das variveis MAIS citadas quanto ao sujeito, objeto, mdia, tipo de pesquisa e tcnica no geral, pelas regies
Regio S SE CO NE Sujeito Mdia Alunos Alunos Mdia Objeto Relao Sujeito com Mdia Metodologia Metodologia Metodologia Mdia Indireto Televiso Informtica Informtica Tipo de Pesquisa Emprica Emprica Emprica Emprica Tcnica Anlise De Contedo Observao Observao Observao

E quanto aos aspectos menos expressivos na produo, apresentamos os resultados no quadro abaixo.

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Tabela 64 Quadro resumo das variveis MENOS citadas quanto ao sujeito, objeto, mdia, tipo de pesquisa e tcnica no geral, pelas regies
Regio S Sujeito Instituio/ Programa Institucional Instituio Comunicadore s Programa Institucional Objeto Implantao de Programa Institucional Processo de emisso Processo de Produo Implantao de Programa Institucional Mdia Rdio Tipo de Pesquisa Metodolgica Tcnica Testes/Sociometria

SE CO NE

Softwares educacionais Produo Flmica Produo Flmica/Rdio

Metodolgica Metodolgica Metodolgica/Prtic a

Questionrio/Testes Testes/Sociometria/ Escalas Questionrio/Testes/ Sociometria

Interessante analisar que as instituies e os programas, normalmente os governos, no se configuraram como tendncia de discusso e anlise na amostra pesquisada, ainda que saibamos das inmeras experincias de programas em todos as esferas pblicas que foram implantados ao longo destes anos e nas regies brasileiras. Apesar de estarmos sempre participando de fruns em que esses programas so criticados e elogiados, mas na produo cientfica analisada no apresentou expresso. Passemos agora a analisar os aspectos relacionados Educao especificamente. Em relao ao Tipo de Educao mais abordado nos textos em funo da regio, a distribuio mostrou que as regies Sudeste e Centro-Oeste a EDUCAO BSICA foi a mais abordada e nas regies Sul e Nordeste, aparecem a SUPERIOR. Tabela 65 Distribuio quanto ao Nvel de Educao no geral, em funo da Regio.
Tipo Educacao SE S CO NE TOTAL
NR: No Resposta.

NR 52,1% 25,1% 39,1% 27,2% 42,8%

Bsica 22,0% 29,4% 39,9% 26,5% 25,5%

Extra Escolar 7,8% 13,8% 3,6% 12,9% 9,2%

Superior 18,1% 31,7% 17,4% 33,3% 22,4%

Analisando pelos estratos das reas, a da Educao apresentou a EDUCAO BSICA como a maior em todas as regies e o estrato da Comunicao, seguindo a tendncia da rea, aparece a EDUCAO SUPERIOR como predominante em todas as regies (Tabelas 61 e 62)

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Tabela 66 Distribuio quanto ao Nvel de Educao para a rea da Educao, em funo da Regio.
Tipo Educao CO NE S SE TOTAL
NR: No Resposta.

NR 39,1% 44,4% 35,7% 58,3% 50,1%

Bsica 39,9% 47,2% 42,0% 26,1% 32,5%

Extra Escolar 3,6% 2,8% 4,5% 4,6% 4,3%

Superior 17,4% 5,6% 17,8% 11,0% 13,2%

Tabela 67 Distribuio quanto ao Nvel de Educao para a rea da Comunicao, em funo da Regio.
Tipo Educao NE S SE TOTAL
NR: No Resposta.

NR 21,6% 17,6% 46,6% 36,1%

Bsica 19,8% 20,4% 18,3% 19,0%

Extra Escolar 16,2% 20,4% 10,6% 13,8%

Superior 42,3% 41,6% 24,4% 31,0%

No geral, as regies SE e CO so aquelas que tem priorizado as discusses em torno da EDUCAO BSICA, enquanto as regies S e NE tendencialmente mais para o ENSINO SUPERIOR Resumidamente, podemos indicar a tendncia da produo brasileira no perodo analisado, em termos regionais, teve as seguintes caractersticas: Quanto ao sujeito: no geral, a regio Sudeste e Centro-Oeste teve uma predominncia maior em torno do sujeito ALUNOS e a regio Sul e Norte-Nordeste em torno do sujeito MDIA. Na rea da Educao, nas regies Sudeste, Sul e Norte-Nordeste concentrou-se no sujeito PROFESSORES, com a regio Norte-Nordeste tambm apresentando uma produo enfocando os TERICOS DA EDUCAO, na regio Centro-Oeste predominou o sujeito ALUNOS; para a rea da comunicao predominou o sujeito MDIA nas trs regies, Sudeste, Sul e Norte-Nordeste Quanto ao objeto: no geral, as regies Sudeste, Centro-Oeste e Norte-Nordeste uma concentrao em torno da METODOLOGIA, a regio Norte-Nordeste e Sul tambm na RELAO DO SUJEITO COM A MDIA. Na rea da Educao teve predomnio em todas as regies a abordagem em torno do objeto METODOLOGIA; e para a rea da comunicao, a regio Sudeste e Sul em torno do CONTEDO DA MDIA e METODOLOGIA somente na

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regio Sudeste, a regio Norte-Nordeste em torno do objeto RELAO DO SUJEITO COM A MDIA. Quanto mdia: no geral, a regio Sudeste em torno da TELEVISO, a regio Sul no tratamento de forma INDIRETO, a regio Centro-Oeste na INFORMTICA e a regio NorteNordeste em TODAS. Nas reas, a da Educao, as regies Sudeste e Sul concentrao no tratamento da mdia de forma INDIRETO e as regies Centro-Oeste e Norte-Nordeste na INFORMTICA; na rea da comunicao, a regio Sudeste na TELEVISO, a regio Sul, no tratamento de forma INDIRETO e a regio Norte-Nordeste no tratamento de TODAS. Quanto ao Tipo de Pesquisa: no geral, a PESQUISA EMPRICA foi a mais utilizada em todas as regies. Pelos estrato, a rea da Educao, na regio Nordeste, teve maior incidncia as pesquisas do tipo METODOLGICA, nas demais a EMPRICA. Na Comunicao, as regies Nordeste e Sudeste, predominou a PESQUISA EMPRICA e na regio Sul as TERICAS. Quanto Tcnica mais utilizada no geral as regies Nordeste, Sudeste e CentroOeste predominou a OBSERVAO, enquanto na regio Sul a ANLISE DE CONTEDO. E pelas reas as regies seguiram parcialmente a tendncia geral. Na Educao, exceto a Regio Nordeste, as demais utilizaram mais a OBSERVAO e para a rea de Comunicao, as Regies Nordeste e Sudeste tambm a OBSERVAO e a regio Sul a ANLISE DE CONTEDO. Quanto ao Nvel de Educao: no geral, o nvel de educao mais abordado nas regies Sudeste e Centro-Oeste foi a EDUCAO BSICA e nas regies Sul e Nordeste, aparecem a SUPERIOR. Analisando pelos estratos das reas, a da Educao apresentou a EDUCAO BSICA como a maior em todas as regies e o estrato da Comunicao a EDUCAO SUPERIOR como predominante em todas as regies. Em termos de autores mais citados em funo da regio, abaixo colocamos as tabelas com os 10 autores mais citados em cada uma delas. Com relao a estes dados, no procedemos a uma anlise mais acurada com outros cruzamentos, pois para nossos propsitos a identificao pela regio dos mais citados era suficiente. Resumidamente, numa leitura voltada para as reas do conhecimento, podemos dizer que na regio Sudeste, os mais citados so oriundos da Educao (FREIRE, Paulo) e da Psicologia (PIAGET, Jean); j na regio Sul so da rea da Comunicao (ECO, Umberto) e da Sociologia (LEVY, Pierre). Na regio Centro-Oeste, aparecem autores da Psicologia como

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os mais citados (PAPERT, Seimourt, PIAGET, Jean) e, finalmente na regio Nordeste autores da Sociologia (LEVY, Pierre, BAUDRILLARD, Jean). Se podemos dizer que exista alguma tendncia em termos de referncias tericas nas regies, pensamos que as tabelas a seguir podem nos mostrar algumas destas caractersticas. Tabela 68 Distribuio quanto aos autores mais citados no geral, na regio Sudeste.
Bibliografia FREIRE, Paulo PIAGET, Jean ECO, Umberto McLUHAN, Marshall MARTIN-BARBERO, Jesus MORIN, Edgar LEVY, Pierre BAUDRILLARD, Jean ADORNO, Theodor BOURDIEU, Pierre Qt. cit. 26 20 15 13 12 11 10 10 10 07 Freq. 2,6% 2,0% 1,5% 1,3% 1,2% 1,1% 1,0% 1,0% 1,0% 0,7%

Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'SUDESTE' contendo 1012 observaes e definido pela prxima filtragem: Cdigo = "01SE" ou Cdigo = "02SE".

Tabela 69 Distribuio quanto aos autores mais citados no geral, na regio Sul.
Bibliografia ECO, Umberto LEVY, Pierre MARTIN-BARBERO, Jesus ADORNO, Theodor BOURDIEU, Pierre PIAGET, Jean HABERMAS, Jurgen McLUHAN, Marshall FOUCAULT, Michel BARTHES, Roland Qt. cit. 12 11 10 9 8 8 7 7 6 5 Freq. 3,8% 3,5% 3,2% 2,9% 2,5% 2,5% 2,2% 2,2% 1,9% 1,6%

Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'SUL' contendo 314 observaes e definido pela prxima filtragem: Cdigo = "01S" ou Cdigo = "02S".

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Tabela 70 Distribuio quanto aos autores mais citados no geral, na regio Centro-Oeste.
Bibliografia PAPERT, Seimourt PIAGET, Jean MORIN, Edgar DELORS, Jacques DRUCKER, Peter FERREIRO, Emilia FREIRE, Paulo GIBBONS, M. IANNI, Octavio LACAN, Jacques Qt. cit. 6 3 2 1 1 1 1 1 1 1 Freq. 4,9% 2,4% 1,6% 0,8% 0,8% 0,8% 0,8% 0,8% 0,8% 0,8%

Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'CENTRO-OESTE' contendo 123 observaes e definido pela prxima filtragem: Cdigo = "02CO"

Tabela 71 Distribuio quanto aos autores mais citados no geral, na regio Nordeste.
Bibliografia LEVY, Pierre BAUDRILLARD, Jean FREIRE, Paulo ADORNO, Theodor PIAGET, Jean SODR, Nelson Werneck BEAUGRANDE, Robert BECKER, Fernando BELLOUR, R. BOFF, Leonard Qt. cit. 4 2 2 2 2 2 1 1 1 1 Freq. 4,3% 2,1% 2,1% 2,1% 2,1% 2,1% 1,1% 1,1% 1,1% 1,1%

Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'NORDESTE' contendo 94 observaes e definido pela prxima filtragem: Cdigo = "01NE" ou Cdigo = "02NE".

Em resumo, podemos inferir que, em termos regionais: SUDESTE SUL CENTRO-OESTE Educao/Psicologia Comunicao/Sociologia Psicologia

NORTE-NORDESTE Sociologia Certamente que estas inferncias esto procurando indicar somente as grandes tendncias quanto aos referenciais tericos mais gerais, ou seja, das grandes reas. Para uma maior vinculao das referncias tericas e as demais variveis, por exemplo, sujeito, seria necessrio um tratamento destes dados em outro tipo de software que permitisse esta

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organizao e cruzamento dos mesmos. No entanto, este tipo de anlise no est no escopo desta pesquisa, o que indicamos como possibilidade de trabalho para outros investigadores que queiram se debruar sobre este material. Com isto, encerramos este relatrio analtico da produo brasileira de peridicos nestas duas dcadas analisadas, com muitos dados analisados, mas muitos ainda por produzir em torno da coleta realizada.

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Bibliografia ANDER-EGG, Ezequiel. (1974). 4 ed. Introducion a las tcnicas de investigacin social. Buenos Aires: Humanitas. ANDR, M & ROMANOWSKI, Joana. (1999). Estado da Arte sobre formao de professores nas dissertaes e teses de programas de ps-graduao das universidades brasileiras, 1990 a 1996. Programa e Resumo da 22 Reunio Anual da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao (ANPED), Caxambu-MG, 1999. ANDR, M & ROMANOWSKI, Joana. (2002). O tema formao de professores nas dissertaes e teses (1990-1996). In: Formao de Professores no Brasil. Braslia: MEC/INEP/COMPED, 2002, v.1, p. 17-156. ASTI VERA, Armando. (1983). Metodologia da pesquisa cientfica. Porto Alegre: Globo. BARBIER, Ren. (1985). A pesquisa-ao na instituio educativa. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. BARROS, Aidil & LEHFELD, Neide. (2000). Fundamentos da metodologia cientfica. So Paulo: Makron Books. BARROS, Aidil J. da Silveira & LEHFELD, Neide Ap de Souza. (2000). 2 ed. Fundamentos de metodologia. So Paulo: Makron Books. CERVO, Amado Luiz. (1983). 3 ed. Metodologia cientfica. So Paulo: Mc Graw-Hill. DEMO, Pedro. (1987). 2 ed. Introduo a metodologia cientfica. So Paulo: Atlas. DEMO, Pedro. (1995). 3 ed. Metodologia cientfica em cincias sociais. So Paulo: Atlas. DENCKER, Ada de Freitas Maneti & DA VA, Sarah Chucid. (2001). Pesquisa emprica em cincias humanas com nfase em comunicao. So Paulo: Futura. FARINA, Rafael. (1979). Metodologa: normas para la tcnica del trabajo cientfico. Guatemala: Instituto Salesiano. FERRARI, Alfonso Trujillo.(1981). Metodologia da Pesquisa Cientfica. FERREIRA, Norma S. de Almeida. (2002). As pesquisas denominadas Estado da Arte. Educao e Sociedade, ano XXIII, n 79, ago. 2002. LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. (1985). Fundamentos da metodologia cientfica. So Paulo: Atlas. MTTAR NETO, Joo Augusto. (2002). Metodologia Cientfica na era da informtica. 1 ed. So Paulo: Saraiva. MESSINA, Graciela. (1998). Estdio sobre el estado Del arte de la investigacin acerca de la formacin docente en los noventa. Mxico. Mimeo. REA, Louis M. (2000). Metodologia da pesquisa: do planejamento a execuo. So Paulo: Pioneira ROCHA, Elosa Acires Candal. (1999). A pesquis em educao infantil no Brasil: trajetria recente e perspectiva de consolidao de uma pedagogia. Florianpolis: UFSC, Centro de Cincias da Educao, Ncleo de Publicaes. RUIZ, Joo lvaro. 4 ed. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. So Paulo: Atlas. SALVADOR, Algelo Domingos. (1986). 11 ed. Metodologia da pesquisa bibliogrfica. Porto Alegre: Sulinas. SEVERINO, Antonio Joaquin. (2000). 21 ed. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez. THIOLLENT, Michel. (1988). 4 ed. Metodologia da pesquisa ao. So Paulo: Cortez: Autores Associados.

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Anexo I Listagem dos peridicos Relao dos peridicos da rea de Educao 1. Araucrias : Revista Do Mestrado em Educao Da Facipal, Palmas, PR : Faculdades Integradas de Palmas 2. Atualidades em Educao, Rio de Janeiro, RJ : Instituto de Pesquisas Avanadas em Educao 3. Boletim de Direito Educacional, Belo Horizonte, MG : Tcnicas de Administrao Universitria 4. Boletim do Centro de Documentao, Instituto de Estudos Avanados em Educao, Rio de Janeiro, RJ : Fgv, IESAE 5. Busca e Movimento : Revista do Departamento de Educao da Ufmt/Rondonpolis 6. Caderno de Metodologia do Ensino Superior, Salvador, BA : Associao Cultural e Educacional da Bahia 7. Cadernos Abesc, Belo Horizonte, MG : Associao Brasileira de Escolas Superiores Catlicas 8. Cadernos CEDES, Centro de Estudos Educao e Sociedade 9. Cadernos da Catlica . Serie Educao, Braslia, DF : Universidade Catlica de Braslia 10. Cadernos da Escola Pblica, Curitiba, PR : Ufpr, Pr-Reitoria de Graduao 11. Cadernos de Apoio Ao Ensino, Maring, PR : Universidade Estadual de Maring, PrReitoria de Ensino 12. Cadernos de Educao (Belo Horizonte), Belo Horizonte, MG : Puc-Mg 13. Cadernos de Educao (Cuiab), Cuiab, MT : Universidade de Cuiab 14. Caderno de Educao (Belo Horizonte); Belo Horizonte; MG; UEMG 15. Cadernos de Educao (Fortaleza), Fortaleza, CE : Ufce, Departamento de Fundamentos da Educao 16. Cadernos de Educao (Franca), Franca, SP : Unesp, Faculdade de Historia, Direito e Servio Social 17. Cadernos de Educao (Pelotas), Pelotas, RS : Ufpel, Faculdade de Educao 18. Cadernos de Educao Popular, Petrpolis, RJ : Vozes 19. Cadernos de Historia & Filosofia da Educao, So Paulo, SP : Usp, Faculdade de Educao 20. Cadernos de Metodologia e Tcnica de Pesquisa, Maring, PR : UEM, Depto de Fundamentos da Educao 21. Cadernos de Pesquisa / Programa de ps-graduao em Educao, Ufes, Vitoria, ES : Ufes, Programa de PGEdu 22. Cadernos de Pesquisa, Fundao Carlos Chagas 23. Cadernos do Mestrado em Educao, Caador, SC; Caador, SC : Univ. do Contestado, Grupo de Pesquisa H,S,E no BR 24. Cadernos Pedaggicos, Niteri, RJ : Centro Educacional de Niteri 25. Caminhos : Revista da Associao Profissional Dos Docentes da Ufmg, Belo Horizonte, MG : APD-UFMG 26. Ceuma Perspectivas, So Luis, MA : Centro de Ensino Unificado do Maranho, Faculdades Integradas

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27. Cincia & Educao, Bauru, SP : Unesp, Programa de ps-graduao em Educao para a Cincia 28. Coletneas do Programa de ps-graduao em Educao, Porto Alegre, RS : Ufrgs, Faculdade de Educao 29. Conceitos, Joo Pessoa, PB : Associao Dos Docentes da Universidade Federal da Paraba 30. Contato : Revista Brasileira de Comunicao, Arte e Educao, Braslia, DF : Senado Federal 31. Contemporaneidade e Educao, Rio de Janeiro :Instituto de Estudos da Cultura e Educao Continuada - IES, 32. Contexto & Educao, Ijui, RS : Unijui 33. Correio de Belamira, Pojuca, BA : Fundao Jose Carvalho 34. Dois Pontos (Braslia), Braslia, DF : Secretaria da Educao Superior 35. Dois Pontos : Teoria & Pratica em Educao, Belo Horizonte, MG : Sistema Pitgoras de Ensino 36. Doxa (Araraquara) : Revista Paulista de Psicologia e Educao, Araraquara, SP : Unesp, FCL- Depto Psic. Educao 37. Doxa: revista paulista de psicologia e educao, Recife :Universidade do Recife 38. Educao & Filosofia, Uberlndia :Universidade Federal de Uberlndia 39. Educao & Linguagem, So Bernardo do Campo, SP : UNIMESP, Centro de Cincias da Educao 40. Educao & Realidade, Porto Alegre, RS : Ufrgs, Faculdade de Educao 41. Educao & Sociedade, So Paulo :Cortez 42. Educao (Macei), Macei, AL : Ufal, Centro de Educao 43. Educao (Porto Alegre), Porto Alegre, RS : Puc-Rs, Faculdade de Educao 44. Educao (Santa Maria), Santa Maria, RS : Ufsm, Centro de Educao 45. Educao (So Paulo), So Paulo, SP : Segmento 46. Educao : Teoria e Pratica, Rio Claro, SP : Unesp, Instituto de Biocincias, Departamento de Educao 47. Educao a Distancia, Braslia, DF; Braslia, DF : INEAD, Centro de Educao Aberta, Continuada A Distancia 48. Educao Brasileira (Braslia), Braslia, DF : Conselho de Reitores Das Universidades Brasileiras 49. Educao Brasileira, Marilia, SP : Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Marilia 50. Educao e Compromisso, Teresina, PI : Ufpi, Centro de Cincias da Educao 51. Educao e Cultura (Braslia), Braslia, DF : Cmara Dos Deputados, ComisSo de Educao e Cultura 52. Educao e Cultura (Joo Pessoa), Joo Pessoa, PB : Secretaria da Educao e Cultura do Estado da Paraba 53. Educao e Filosofia, Uberlndia, MG : Ufu, Departamento de Filosofia 54. Educao e Pesquisa, So Paulo, SP : Usp, Faculdade de Educao 55. Educao e Seleo, So Paulo, SP : Fundao Carlos Chagas 56. Educao em Debate, Fortaleza, CE : Ufce, Departamento de Educao 57. Educao em Foco (Belo Horizonte), Belo Horizonte, MG : UEMG, Faculdade de Educao 58. Educao em Foco (Juiz de Fora), Juiz de Fora, MG : Ufjf, Faculdade de Educao 59. Educao em Mato Grosso, Cuiab, MT : Secretaria de Educao e Cultura do Estado de Mato Grosso

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60. Educao em Questo, Natal, RN : Ufrn, Centro de Cincias Sociais Aplicadas 61. Educao em Revista (Belo Horizonte), Belo Horizonte, MG : Ufmg, Faculdade de Educao 62. Educao em Revista (Porto Alegre), Porto Alegre, RS : Sindicato Dos Estabelecimentos de Ensino Privado do RS 63. Educao Hoje (Palmas), Palmas, PR : Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Palmas 64. Educao Hoje (Piau), Teresina, PI : Secretaria de Educao 65. Educao Municipal, So Paulo: Centro de Estudos Ao Direta, Unio Nacional Dos Dirigentes Municipais de Educao 66. Educao Unisinos, So Leopoldo, RS : Unisinos, Centro de Cincias Humanas 67. Educao, Braslia : MEC 68. Educao, Subjetividade & Poder, Porto Alegre, RS : Ufrgs, Ncleo de Estudos Sobre Subjetividade, Poder e Educao 69. Educar (Curitiba), Curitiba, PR : Ufpr, Setor de Educao 70. Educar em Revista, Curitiba, PR : Ufpr 71. Educar-Se, Santa Cruz do Sul, RS : Faculdades Integradas de Santa Cruz do Sul, CE Pesquisas Pedaggicas 72. Educativa, Goinia, GO : Universidade Catlica de Gois, Departamento de Educao 73. Em Aberto, Braslia, DF : Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais 74. Ensaio (Rio de Janeiro (1993)) : Avaliao e Polticas Pblicas em Educao, Rio de Janeiro, RJ : Fundao Cesgranrio 75. Ensino em Re-Vista, Uberlndia, MG : Ufu, Faculdade de Educao 76. Espao Pedaggico, Passo Fundo, RS : Universidade de Passo Fundo 77. Espaos da Escola, Ijui, RS : Universidade de Ijui 78. Estudos e Documentos / Faculdade de Educao, Usp, Faculdade de Educao 79. Estudos e Pesquisas (Rio de Janeiro), Rio de Janeiro, RJ : PMRJ, SubSec Mun.E e C 80. Estudos em Avaliao Educacional, So Paulo, SP : Fundao Carlos Chagas 81. Estudos Leopoldenses . Serie Educao, So Leopoldo, RS : Unisinos 82. Frum Educacional, Rio de Janeiro, RJ : Fgv, Instituto de Estudos Avanados em Educao 83. Instrumento : Revista de Estudo e Pesquisa em Educao, Juiz de Fora, MG : Ufjf, Colgio de Aplicao Joo XXIII 84. Interface : Comunicao, Sade, Educao, Botucatu, SP : Fundao UniBotucatu 85. Intermeio : Revista do Mestrado em Educao, Campo Grande, MS : Ufms 86. Jornal Educao, So Paulo, SP : Cortez 87. La Salle : Revista de Educao, Cincia e Cultura, Canoas, RS : Centro Universitrio La Salle 88. Lmen : Revista de Estudos e Comunicaes, So Paulo, SP : Faculdades Associadas Ipiranga 89. Mathesis (Jandaia do Sul) : Revista de Educao, Jandaia do Sul, PR : FACEL de Jandaia do Sul 90. Nexos (So Paulo) : Revista de Estudos Com. e Educ.da Universidade Anhembi Morumbi, SP : Anhembi Morumbi 91. Nova Escola, So Paulo, SP : Fundao Victor Civita 92. Nuances : Revista do Curso de Pedagogia, Presidente Prudente, SP : Unesp, Faculdade de Cincias e Tecnologia

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93. Paradoxa : Projetivas Mltiplas em Educao, So Gonalo, RJ : Universidade Salgado de Oliveira 94. Poiesis : Revista Cientifica em Educao, Tubaro, SC : Universidade do Sul de Santa Catarina 95. Proposta : Experincias em Educao Popular, Rio de Janeiro, RJ : Fed. de rgos Assistncia Social e Educacional 96. Psicologia da Educao, So Paulo, SP : Puc-Sp, Programa de Estudos ps-graduados em Psicologia da Educao 97. Quaestio : Revista de Estudos de Educao, Sorocaba, SP : Universidade de Sorocaba, PPGEDUC 98. Revista Brasileira de Educao, ANPED 99. Revista Brasileira de Estudos pedaggicos, MEC/INEP 100. Revista Brasileira de Informtica na Educao, Sociedade Brasileira de Computao 101. Revista de Estudos (Novo Hamburgo), RS;: Assoc. Pr-Ensino Superior em Novo Hamburgo , FEESNH 102. Revista Dilogo Educacional, Curitiba, PR : Puc-Pr, Programa de ps-graduao em Educao 103. Revista do Direito Educacional, Rio de Janeiro, RJ : J. R. Alves Assessoria Educacional 104. Revista do Programa de Ps-Graduao em Educao / UFSM, Santa Maria, RS : Ufsm, Centro de Educao 105. Revista Educao & Tecnologia 106. Revista Temas em Educao, Joo Pessoa, PB : Ufpb 107. Revistas da FAEEBA, Faculdade de Educao do Estado da Bahia/UNEB 108. Serie Estudos . Educao a Distancia, Braslia, DF : Ministrio da Educao, Secretaria de Educao a Distancia 109. Serie-Estudos, Campo Grande, MS : Universidade Catlica Dom Bosco 110. Sonho Possvel : Revista de Educao Popular, Canoas, RS : CUn La Salle, Ncleo Pesq. e Ext. em Educao Popular 111. Sumarios de Educao, Rio de Janeiro, RJ : [S.N.] 112. Tecnologia Educacional, Associao Brasileira de Tecnologia Educacional/RJ 113. Temas de Educao, Rio de Janeiro, RJ : Uerj, Mestrado em Educao 114. Tpicos Educacionais, Recife, PE : Ufpe, Centro de Educao 115. Trabalho & Educao, Belo Horizonte, MG : Ufmg, Faculdade de Educao, Ncleo de Estudos Trabalho e Educao 116. Ufv-Debate : Cincia, Tecnologia, Educao 117. Ver a Educao, Belm, PA : Ufpa 118. Zetetik, Faculdade de Educao/UNICAMP

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Listagem dos peridicos da rea de Comunicao 1. Abepec, Braslia, DF : Associao Brasileira de Ensino e Pesquisa da Comunicao 2. Alceu : Revista de Comunicao, Cultura e Poltica, Rio de Janeiro, RJ : Puc-Rj, Departamento de Comunicao Social 3. Anurio Brasileiro da Pesquisa em Jornalismo, So Paulo, SP : Usp, Departamento de Jornalismo e Editorao 4. Anurio de Jornalismo :Revista da Coord. do Curso de Jornalismo, So Paulo :Faculdade de Com. Social Csper Lbero 5. Anurio Unesco/Umesp de comunicao regional 4, So Bernardo do Campo :UMESP,2000. 6. Bibliografia Brasileira de Comunicao, So Paulo :Sociedade Brasileira de Estudos Interdis 7. Bibliografia Brasileira de Comunicao, So Paulo, SP : Soc. Br. Estudos Interdisc. Comunicao 8. Boletim Intercom, So Paulo, SP : Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares de Comunicao 9. Brasil de Hoje, de Ontem e de Amanha, Rio de Janeiro, RJ : Departamento de Imprensa e Propaganda 10. Caderno de Entrevistas, Belo Horizonte, MG : Puc-Mg, Departamento de Comunicao Social 11. Caderno de Reportagens Malditas, Belo Horizonte, MG : Puc-Mg, Departamento de Comunicao Social 12. Cadernos de Comunicao Proal, So Paulo, SP : Comunicaes Proal 13. Cadernos de Jornalismo e Editorao, So Paulo, SP : Usp, Escola de Comunicaes e Artes 14. Cadernos de Jornalismo, Porto Alegre, RS : Sindicato Dos Jornalistas Profissionais de Porto Alegre 15. Cadernos de ps-graduao em Comunicao e Letras, So Paulo, SP : Universidade Presbiteriana Mackenzie 16. Cadernos Intercom, So Paulo, SP : Cortez 17. Cambiassu : Estudo em Comunicao, So Luis, MA : Ufma, Curso de Comunicao Social 18. Cincia (So Paulo), So Paulo, SP : Usp, Escola de Comunicaes e Artes 19. Comum, Rio de Janeiro, RJ : Faculdade de Comunicao e Turismo Helio Alonso 20. Comunicao & Mdia : Comun. Mdia, Bauru, SP : Unesp 21. Comunicao e Educao, So Paulo, USP: ECA, Escola de Comunicao e Artes. 22. Comunicao e Espao Pblico, Braslia, DF : Unb, Faculdade de Comunicao 23. Comunicao e Relaes Pblicas, So Paulo, SP : Soc. Brasileira de Comunicao e Relaes Pblicas 24. Comunicao e Sociedade, So Paulo :Instituto Metodista de Ensino Superior 25. Comunicaes e Artes, So Paulo, SP : Usp, Escola de Comunicaes e Artes 26. Comunicando, Caxias do Sul, RS : Universidade de Caxias do Sul, Curso de Comunicao Social 27. Comunicarte, Campinas, SP : Puccamp, Instituto de Artes e Comunicaes 28. Conexo (Caxias do Sul) : Comunicao e Cultura, Caxias do Sul, RS : Universidade de Caxias do Sul

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29. Contato : Revista Brasileira de Comunicao, Arte e Educao, Braslia, DF : Senado Federal 30. Coojornal, Porto Alegre, RS : Cooperativa de Jornalistas de Porto Alegre 31. Eco :publicao da ps-graduao em comunicao e cultura, Rio de Janeiro :Imago 32. ExpresSo (Caxias do Sul), Caxias do Sul, RS : Universidade de Caxias do Sul 33. Icone (Recife), Recife, PE : Ufpe, Departamento de Comunicao Social 34. Idade Mdia : Revista da Faculdade de Comunicao Social, So Paulo 35. Imagens, Campinas, SP : Unicamp 36. ndices de Peridicos Correntes em Comunicaes e Artes, So Paulo, SP : Usp, Escola de Comunicaes e Artes 37. Intercom, So Paulo, SP : Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares de Comunicao 38. K Comunicao, So Paulo, SP : Usp, Escola de Comunicaes e Artes 39. Leopoldianum :revista de estudos e comunicaes, Santos :Faculdades Catlicas de Santos 40. Letras & Comunicao, Caxias do Sul, RS : Universidade de Caxias do Sul, Departamento de Letras e Comunicao 41. Lugar Comum : Estudos de Mdia, Cultura e Democracia, Rio de Janeiro, RJ : Ufrj, Ncleo Estudos e Proj.em Comunicao 42. Nexos (So Paulo) : Revista de Estudos de Comunicao e Educao da Universidade Anhembi Morumbi 43. O Quero-quero, Santa Maria :UFSM 44. Ordem/Desordem : Caderno de Comunicao, Belo Horizonte, MG : Puc-Mg, Departamento de Comunicao Social 45. Pauta Geral : Revista de Jornalismo, Salvador, BA : Ufba, Faculdade de Comunicao 46. Pesquisas . Communications, So Leopoldo, RS : Instituto Anchietano de Pesquisas 47. Revista Arte Comunicao, Recife, PE : Ufpe, Centro de Artes e Comunicao 48. Revista Brasileira de Teleducao, Rio de Janeiro, RJ : Associao Brasileira de Teleducao 49. Revista Comunicaes & Artes, So Paulo :Escola de Comunicao e Artes da USP 50. Revista da Abert, Rio de Janeiro, RJ : Associao Brasileira de Emissoras de Radio e Televiso 51. Revista da ESPM, So Paulo :Escola Superior de Propaganda Marketing 52. Revista de Comunicao Social, Fortaleza :UFCE 53. Revista de Cultura Vozes, Petropolis, RJ : Vozes 54. Revista Estudos de Comunicao, PUCPR, Curitiba :Champagnat 55. Revista FAMECOS :Mdia, Cultura e Tecnologia, Porto Alegre :Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul 56. Revista Fronteiras : Estudos Midiaticos, So Leopoldo, RS : Unisinos, Programa de ps-graduao em Comunicao 57. Textos de Cultura e Comunicao, Salvador, BA : Ufba, Departamento de Comunicao 58. Verso & Reverso, So Leopoldo, RS : Unisinos, Centro de Comunicao 59. Videre Futura, So Paulo, SP; So Paulo, SP : Faculdades Integradas Rio Branco, Ins. Tecnologia Avanada em Educao

125

Anexo II Ficha de Catalogao do Peridico

126

Anexo III Ficha de Catalogao do Exemplar

127

Anexo IV Tabelas utilizadas no relatrio para anlise dos dados

128

TABELAS GERAIS

Codigo 01SE 02SE 01S 02S 02CO 01NE 02NE TOTAL OBS.

Qt. cit. 512 462 170 152 126 85 36 1543

Freq. 33,2% 29,9% 11,0% 9,9% 8,2% 5,5% 2,3% 100%

Periodicos Alceu Caderno Cedes Cadernos de Educao - Cuiaba Cadernos de Educao - Pelotas Cadernos de Educao - PUCMINAS Cadernos de Educao - UEMG Cadernos de Pesquisa - FCC Cadernos Intercom Coletanea do Programa UFRGS Comunicao e Artes Comunicao e Educao Comunicao e Mdia Comunicao e Sociedade Comunicarte Contexto e Educao Educao - UFAL Educao a Distancia Educao e Linguagem Educao e Pesquisa Educao e Realidade Educao e Sociedade Educao em Debate Educao em Revista Educao Teoria e Pratica Educao UNISINOS Educar em Revista Em Aberto FAMECOS Idade Mdia Imagens Intermeio: revista do mestrado em Educao Leopoldianum Linhas Criticas Lugar Comum

Qt. cit. 3 21 7 18 1 5 98 9 13 46 155 2 29 61 22 9 10 25 8 27 54 16 21 5 14 21 65 86 2 32 1 59 19 4

Freq. 0,2% 1,4% 0,5% 1,2% 0,1% 0,3% 6,4% 0,6% 0,8% 3,0% 10,0% 0,1% 1,9% 4,0% 1,4% 0,6% 0,6% 1,6% 0,5% 1,7% 3,5% 1,0% 1,4% 0,3% 0,9% 1,4% 4,2% 5,6% 0,1% 2,1% 0,1% 3,8% 1,2% 0,3%

129

O Quero-Quero Ordem/Desordem Revista Arte Comunicao Revista Brasileira de Educao Revista Brasileira de Estudos Pedagogicos Revista Brasileira de Informatica na Educao Revista de Comunicao Social Revista de Cultura Vozes Revista de Estudos da Comunicao Revista Dialogo Educacional Revista do PPGED - UFSE Revista do PPGED - UFSM Revista Fronteiras Revista Icone Revista INTERCOM Revista Nexos Tecnologia Educacional Temas de Educao Textos de Cultura e Comunicao Topicos Educacionais Verso e Reverso Videre Futura TOTAL OBS.

3 4 21 9 24 22 26 37 27 9 4 6 20 11 23 46 204 4 27 7 34 7 1543

0,2% 0,3% 1,4% 0,6% 1,6% 1,4% 1,7% 2,4% 1,7% 0,6% 0,3% 0,4% 1,3% 0,7% 1,5% 3,0% 13,2% 0,3% 1,7% 0,5% 2,2% 0,5% 100%

130

Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL OBS.

Qt. cit. 48 42 50 46 49 42 45 40 19 52 42 72 65 60 111 107 124 155 145 129 100 1543

Freq. 3,1% 2,7% 3,2% 3,0% 3,2% 2,7% 2,9% 2,6% 1,2% 3,4% 2,7% 4,7% 4,2% 3,9% 7,2% 6,9% 8,0% 10,0% 9,4% 8,4% 6,5% 100%

area Educao Comunicao TOTAL OBS.

Qt. cit. 776 767 1543

Freq. 50,3% 49,7% 100%

Editora No resposta ABT Ades Cedes cortez Cortez editora EDIPUCRS Editora Anhembi Morumbi Editora Autores Associados Editora IMS Editora Universitaria Champagnat Edunic INED INEP ITAE Loyola MEC/INEP

Qt. cit. 21 204 5 16 2 147 85 46 9 22 36 7 10 65 7 8 23

Freq. 1,4% 13,2% 0,3% 1,0% 0,1% 9,5% 5,5% 3,0% 0,6% 1,4% 2,3% 0,5% 0,6% 4,2% 0,5% 0,5% 1,5%

131

Moderna Papirus PUCCAMP PUCMINAS PUCRJ Segmento Sociedade Visconde Sao Leopoldo UEMG UFAL UFBA UFCE UFGRS UFMG UFPE UFPEL UFPR UFRGS/FACED UFRJ UFRJ/CFCH UFSC UFSE UFSM UMESP UNB UNESP UNICAMP UNIFIAM UNIJUI UNISINOS USP Vozes TOTAL OBS.

100 16 61 5 3 55 59 5 9 27 41 13 21 39 18 21 26 4 4 22 4 9 25 19 9 32 2 22 68 54 37 1543

6,5% 1,0% 4,0% 0,3% 0,2% 3,6% 3,8% 0,3% 0,6% 1,7% 2,7% 0,8% 1,4% 2,5% 1,2% 1,4% 1,7% 0,3% 0,3% 1,4% 0,3% 0,6% 1,6% 1,2% 0,6% 2,1% 0,1% 1,4% 4,4% 3,5% 2,4% 100%

Categorias analisadas - categorias Educao Comunicao informatica Comunicao - Educao tecnologia televisao Educao a distancia formacao jornalismo sociedade teoria cinema publicidade fotografia teatro

Qt. cit. 536 196 135 124 95 82 72 59 57 52 42 37 12 10 10

Freq. 34,7% 12,7% 8,7% 8,0% 6,2% 5,3% 4,7% 3,8% 3,7% 3,4% 2,7% 2,4% 0,8% 0,6% 0,6%

132

No resposta ciencia psicologia crianca critica TOTAL OBS.

8 6 5 3 2 1543

0,5% 0,4% 0,3% 0,2% 0,1% 100%

Estrutura ensaio sistematizacao teorica sistematizacao de pesquisa sintese de tese/dissertacao TOTAL OBS.

Qt. cit. 829 376 290 48 1543

Freq. 53,7% 24,4% 18,8% 3,1% 100%

Sujeito Mdia alunos professores Teoricos da Educao usuarios das mdias teoricos da Comunicao outro instituicao comunicadores programa institucional No resposta TOTAL OBS.

Qt. cit. 429 414 404 166 149 143 137 79 77 76 2 1543

Freq. 27,8% 26,8% 26,2% 10,8% 9,7% 9,3% 8,9% 5,1% 5,0% 4,9% 0,1%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (4 no mximo).

Mdia indireto televisao todas mdia impressa informatica Internet radio softwares producao filmica nao se relaciona outra No resposta TOTAL OBS.

Qt. cit. 304 297 287 243 199 104 82 77 67 53 42 8 1543

Freq. 19,7% 19,2% 18,6% 15,7% 12,9% 6,7% 5,3% 5,0% 4,3% 3,4% 2,7% 0,5%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (3 no mximo).

133

Objeto metodologia Relao do sujeito com a mdia conteudo da mdia teorias educacionais processo de recepo outro teorias da Comunicao processo de producao implantacao de programa institucional processo de emissao No resposta TOTAL OBS.

Qt. cit. 473 398 368 175 154 140 139 108 86 62 5 1543

Freq. 30,7% 25,8% 23,8% 11,3% 10,0% 9,1% 9,0% 7,0% 5,6% 4,0% 0,3%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (7 no mximo).

Tipo de Pesquisa No resposta empirica metodologica pratica teorica TOTAL OBS.

Qt. cit. 1012 272 27 89 143 1543

Freq. 65,6% 17,6% 1,7% 5,8% 9,3% 100%

Tecnica No resposta analise de conteudo compilacao de dados ou documental entrevista escala de atitudes e opinioes observacao questionario testes sociometria TOTAL OBS.

Qt. cit. 988 287 76 68 81 369 38 31 1 1543

Freq. 64,0% 18,6% 4,9% 4,4% 5,2% 23,9% 2,5% 2,0% 0,1%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (5 no mximo).

Modalidade No resposta a distancia ambas presencial TOTAL OBS.

Qt. cit. 1260 19 5 259 1543

Freq. 81,7% 1,2% 0,3% 16,8% 100%

134

Tipo de Educao No resposta basica extra escolar superior TOTAL OBS.

Qt. cit. 724 431 156 379 1543

Freq. 46,9% 27,9% 10,1% 24,6%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (3 no mximo).

Especifico No resposta corporativa fundamental graduacao infantil medio ONG pos-graduacao profissionalizante religiosa formacao continuada TOTAL OBS.

Qt. cit. 985 7 192 220 84 69 6 53 18 2 2 1543

Freq. 63,8% 0,5% 12,4% 14,3% 5,4% 4,5% 0,4% 3,4% 1,2% 0,1% 0,1%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (5 no mximo).

Bibliografia ADORNO, Theodor ALTHUSSER, Louis APPLE, Michel W. ARNHEIM, Rudolf BACCEGA, Maria Aparecida BACHELARD, Gaston BAKHTIN, Mikhail BARRETO, E.S.S. BARTHES, Roland BAUDRILLARD, Jean BAZIN, Andre BELLONI, Maria Luiza BENJAMIN, Walter BORDENAVE, Juan Diaz BOURDIEU, Pierre BRANDAO, Carlos Rodrigues BRECHT, Bertold CANCLINI, Nestor Garcia CANDAU, Vera Maria CASTELLS, Manuel CERTEAU, Michel de CHARTIER, Roger

Qt. cit. 45 7 11 7 7 9 12 6 29 37 6 9 19 7 36 11 6 14 6 10 10 9

Freq. 2,9% 0,5% 0,7% 0,5% 0,5% 0,6% 0,8% 0,4% 1,9% 2,4% 0,4% 0,6% 1,2% 0,5% 2,3% 0,7% 0,4% 0,9% 0,4% 0,6% 0,6% 0,6%

135

CHAUI, Marilena CUNHA, Luiz Antonio DEBRAY, Regis DELEUZE, Gilles DELORS, Jacques DEMO, Pedro DESCARTES, Rene DURKHEIM, Emile ECO, Umberto FAGUNDES, Lea FERREIRO, Emilia FERRES, Joan FISCHER, Ernest FOUCAULT, Michel FREINET, Celestin FREIRE, Paulo FREITAG, Barbara FREUD, Sigmund FRIGOTTO, Gaudencio GADOTTI, Moacir GAGNE, Robert GARDNER, Howard GIROUX, Henri GRAMSCI, Antonio GREENFIELD, Patricia Marks GREIMAS, A. J. GUTTIERREZ, Francisco HABERMAS, Jurgen HEIDEGGER, Martin HOLMBERG, Borje IANNI, Octavio LACAN, Jacques LEFEBVRE, Henry LEVI-STRAUSS, Claude LEVY, Pierre LOBO NETO, Francisco Jose da Silveira LUCKESI, Carlos Cipriano MACHADO, Arlindo MAFFESOLI, Michel MARCONDES, Ciro MARCUSE, Herbert MARQUES DE MELO, Jos MARTIN-BARBERO, Jesus MARX, Karl MATTELART, Armand McLUHAN, Marshall MORAES, Maria Candida MORAN, Jose Manuel MORIN, Edgar

11 5 6 15 9 27 7 12 43 6 13 6 6 26 5 85 6 25 5 13 5 12 13 17 5 7 5 28 10 5 12 7 5 6 57 6 7 11 16 7 5 19 43 32 12 37 6 15 23

0,7% 0,3% 0,4% 1,0% 0,6% 1,7% 0,5% 0,8% 2,8% 0,4% 0,8% 0,4% 0,4% 1,7% 0,3% 5,5% 0,4% 1,6% 0,3% 0,8% 0,3% 0,8% 0,8% 1,1% 0,3% 0,5% 0,3% 1,8% 0,6% 0,3% 0,8% 0,5% 0,3% 0,4% 3,7% 0,4% 0,5% 0,7% 1,0% 0,5% 0,3% 1,2% 2,8% 2,1% 0,8% 2,4% 0,4% 1,0% 1,5%

136

No Cita NIETZCHE, Friedrich W. NOVOA, Antonio OLIVEIRA, Joao Batista Araujo OROZCO GOMEZ, Guillermo ORTIZ, Renato PAPERT, Seimourt PEIRCE, Charles Sanders PFROMM NETO, Samuel PIAGET, Jean POUCA CITACAO ROGERS, Carl SANTAELLA, Lucia SAVIANI, Dermeval SCHAFF, Adam SKINNER, Burrhus F. SODRE, Muniz SODR, Nelson Werneck THOMPSON, John B. TOFFLER, Alvin VALENTE, Jose Armando VIRILIO, Paul VYGOTSKY, Lev S. WEBER, Max WOLF, Mauro HORKHEIMER, Max TOTAL OBS.

289 12 8 9 7 6 27 8 5 64 1867 6 7 15 7 6 13 5 6 19 10 7 26 5 10 16 1543

18,7% 0,8% 0,5% 0,6% 0,5% 0,4% 1,7% 0,5% 0,3% 4,1% 121,0% 0,4% 0,5% 1,0% 0,5% 0,4% 0,8% 0,3% 0,4% 1,2% 0,6% 0,5% 1,7% 0,3% 0,6% 1,0%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (5 no mximo).

137

ANO x SUJEITO
Ano/Sujeito Alunos Comunicadores 3 2 3 2 1 1 2 1 1 3 3 5 3 10 8 6 4 5 4 5 5 77 Instituio Mdia outro Profes- programa sores institucional 9 9 13 11 17 15 13 13 6 16 14 17 14 16 27 24 32 45 37 25 31 404 3 4 3 3 3 1 4 2 1 3 0 5 6 0 7 4 3 10 3 6 5 76 Teoricos da Comunicao 7 5 6 8 2 1 1 4 0 4 2 2 6 4 8 5 14 20 15 24 5 143 Teoricos da Educao 6 2 13 3 7 7 7 7 3 5 6 1 1 1 16 10 12 17 19 14 9 166 Usuarios das mdias 6 3 2 2 5 2 4 2 0 2 5 7 7 6 11 14 14 19 15 12 11 149 TOTAL

1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL

11 11 10 7 21 17 13 14 11 18 17 20 20 14 26 35 35 40 28 27 19 414

8 3 0 2 2 0 2 2 1 2 4 7 3 3 9 2 6 7 5 9 2 79

10 13 11 11 11 8 12 4 2 11 6 16 26 17 33 35 35 50 45 36 37 429

3 4 5 4 2 6 4 6 2 7 4 12 9 4 6 10 13 8 12 6 10 137

66 56 66 53 71 58 62 55 27 71 61 92 95 75 151 145 168 221 183 164 134 2074

Os valores da tabela so as quantidades de citaes de cada dupla de categorias.

138

Ano x Sujeito
Ano/Sujeito alunos Comunicadores 6,3% 4,8% 6,0% 4,3% 2,0% 2,4% 4,4% 2,5% 5,3% 5,8% 7,1% 6,9% 4,6% 16,7% 7,2% 5,6% 3,2% 3,2% 2,8% 3,9% 5,0% 5,0% Instituicao 16,7% 7,1% 0,0% 4,3% 4,1% 0,0% 4,4% 5,0% 5,3% 3,8% 9,5% 9,7% 4,6% 5,0% 8,1% 1,9% 4,8% 4,5% 3,4% 7,0% 2,0% 5,1% Mdia outro Professores 18,8% 21,4% 26,0% 23,9% 34,7% 35,7% 28,9% 32,5% 31,6% 30,8% 33,3% 23,6% 21,5% 26,7% 24,3% 22,4% 25,8% 29,0% 25,5% 19,4% 31,0% 26,2% programa institucional 6,3% 9,5% 6,0% 6,5% 6,1% 2,4% 8,9% 5,0% 5,3% 5,8% 0,0% 6,9% 9,2% 0,0% 6,3% 3,7% 2,4% 6,5% 2,1% 4,7% 5,0% 4,9% teoricos da Comunicao 14,6% 11,9% 12,0% 17,4% 4,1% 2,4% 2,2% 10,0% 0,0% 7,7% 4,8% 2,8% 9,2% 6,7% 7,2% 4,7% 11,3% 12,9% 10,3% 18,6% 5,0% 9,3% Teoricos da Educao 12,5% 4,8% 26,0% 6,5% 14,3% 16,7% 15,6% 17,5% 15,8% 9,6% 14,3% 1,4% 1,5% 1,7% 14,4% 9,3% 9,7% 11,0% 13,1% 10,9% 9,0% 10,8% usuarios das mdias 12,5% 7,1% 4,0% 4,3% 10,2% 4,8% 8,9% 5,0% 0,0% 3,8% 11,9% 9,7% 10,8% 10,0% 9,9% 13,1% 11,3% 12,3% 10,3% 9,3% 11,0% 9,7% TOTAL

1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL

22,9% 26,2% 20,0% 15,2% 42,9% 40,5% 28,9% 35,0% 57,9% 34,6% 40,5% 27,8% 30,8% 23,3% 23,4% 32,7% 28,2% 25,8% 19,3% 20,9% 19,0% 26,8%

20,8% 31,0% 22,0% 23,9% 22,4% 19,0% 26,7% 10,0% 10,5% 21,2% 14,3% 22,2% 40,0% 28,3% 29,7% 32,7% 28,2% 32,3% 31,0% 27,9% 37,0% 27,8%

6,3% 9,5% 10,0% 8,7% 4,1% 14,3% 8,9% 15,0% 10,5% 13,5% 9,5% 16,7% 13,8% 6,7% 5,4% 9,3% 10,5% 5,2% 8,3% 4,7% 10,0% 8,9%

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes.

139

Ano x Mdia
Ano/Mdia 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL indireto 14,6% 26,2% 26,0% 26,1% 44,9% 23,8% 13,3% 37,5% 36,8% 25,0% 28,6% 13,9% 7,7% 13,3% 11,7% 17,8% 20,2% 14,8% 20,0% 14,7% 25,0% 19,7% Informatica 2,1% 16,7% 16,0% 8,7% 6,1% 14,3% 8,9% 10,0% 10,5% 9,6% 9,5% 31,9% 9,2% 20,0% 7,2% 17,8% 4,8% 20,6% 11,7% 12,4% 12,0% 12,9% Internet 0,0% 0,0% 2,0% 0,0% 0,0% 2,4% 2,2% 0,0% 0,0% 0,0% 2,4% 0,0% 0,0% 1,7% 10,8% 13,1% 8,1% 11,6% 16,6% 9,3% 9,0% 6,7% mdia impressa 20,8% 4,8% 24,0% 30,4% 8,2% 21,4% 13,3% 12,5% 5,3% 13,5% 26,2% 11,1% 27,7% 18,3% 11,7% 13,1% 23,4% 7,7% 17,2% 11,6% 17,0% 15,7% nao se relaciona 0,0% 7,1% 20,0% 4,3% 10,2% 11,9% 8,9% 12,5% 15,8% 9,6% 0,0% 1,4% 0,0% 3,3% 0,9% 1,9% 0,0% 0,0% 0,7% 1,6% 2,0% 3,4% outra 4,2% 4,8% 2,0% 0,0% 2,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 1,4% 6,2% 1,7% 4,5% 1,9% 3,2% 4,5% 4,8% 1,6% 3,0% 2,7% producao filmica 2,1% 11,9% 0,0% 2,2% 0,0% 4,8% 0,0% 5,0% 0,0% 1,9% 7,1% 1,4% 12,3% 16,7% 4,5% 2,8% 4,0% 2,6% 4,8% 3,9% 4,0% 4,3% radio 14,6% 2,4% 4,0% 6,5% 12,2% 4,8% 13,3% 2,5% 5,3% 9,6% 4,8% 4,2% 9,2% 10,0% 9,9% 0,9% 3,2% 1,9% 2,1% 3,1% 5,0% 5,3% softwares 2,1% 4,8% 0,0% 2,2% 4,1% 7,1% 4,4% 2,5% 5,3% 1,9% 0,0% 9,7% 3,1% 5,0% 4,5% 6,5% 5,6% 12,9% 3,4% 3,1% 3,0% 5,0% televisao 37,5% 19,0% 10,0% 15,2% 12,2% 9,5% 46,7% 12,5% 10,5% 15,4% 19,0% 11,1% 26,2% 28,3% 27,0% 24,3% 20,2% 13,5% 15,9% 20,2% 12,0% 19,2% todas 22,9% 19,0% 6,0% 15,2% 14,3% 11,9% 11,1% 10,0% 21,1% 23,1% 9,5% 20,8% 20,0% 15,0% 27,0% 12,1% 21,8% 20,6% 15,9% 30,2% 16,0% 18,6% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes.

140

Ano x Objeto
Ano/Objeto conteudo da mdia implantacao Metodode programa logia institucional 10,4% 7,1% 4,0% 2,2% 8,2% 0,0% 2,2% 2,5% 10,5% 11,5% 0,0% 13,9% 12,3% 1,7% 13,5% 4,7% 2,4% 3,9% 2,8% 5,4% 2,0% 5,6% 35,4% 28,6% 70,0% 37,0% 36,7% 42,9% 28,9% 37,5% 52,6% 21,2% 11,9% 22,2% 20,0% 16,7% 32,4% 25,2% 35,5% 32,9% 27,6% 31,0% 25,0% 30,7% outro processo de emissao 4,2% 7,1% 8,0% 10,9% 6,1% 11,9% 2,2% 0,0% 5,3% 3,8% 9,5% 2,8% 6,2% 0,0% 0,0% 3,7% 4,0% 4,5% 2,1% 3,9% 2,0% 4,0% processo de producao 8,3% 9,5% 10,0% 4,3% 6,1% 14,3% 6,7% 2,5% 0,0% 7,7% 14,3% 9,7% 10,8% 10,0% 7,2% 5,6% 7,3% 5,8% 6,9% 2,3% 5,0% 7,0% processo de recepo 10,4% 9,5% 12,0% 19,6% 8,2% 19,0% 8,9% 0,0% 15,8% 13,5% 14,3% 15,3% 10,8% 6,7% 5,4% 10,3% 11,3% 8,4% 10,3% 7,8% 7,0% 10,0% Relao do sujeito com a mdia 20,8% 28,6% 6,0% 26,1% 16,3% 19,0% 17,8% 22,5% 15,8% 26,9% 21,4% 16,7% 38,5% 33,3% 26,1% 31,8% 29,0% 27,1% 26,9% 24,8% 33,0% 25,8% teorias da Comunicao teorias educacionais TOTAL

1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL

20,8% 28,6% 4,0% 26,1% 16,3% 19,0% 28,9% 5,0% 10,5% 17,3% 19,0% 19,4% 26,2% 35,0% 28,8% 25,2% 26,6% 29,7% 24,1% 24,0% 26,0% 23,8%

0,0% 9,5% 4,0% 8,7% 14,3% 11,9% 8,9% 17,5% 0,0% 11,5% 11,9% 9,7% 1,5% 13,3% 5,4% 9,3% 10,5% 10,3% 13,1% 7,0% 7,0% 9,1%

10,4% 9,5% 6,0% 4,3% 4,1% 2,4% 13,3% 7,5% 0,0% 13,5% 4,8% 6,9% 4,6% 8,3% 9,9% 6,5% 11,3% 12,9% 8,3% 14,7% 8,0% 9,0%

22,9% 7,1% 14,0% 0,0% 16,3% 14,3% 33,3% 30,0% 26,3% 7,7% 16,7% 8,3% 7,7% 5,0% 5,4% 11,2% 8,1% 10,3% 10,3% 7,8% 14,0% 11,3%

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes.

141

Tabela de caractersticas de Ano: Critrios: Sujeito, Mdia, Objeto.


1982 (48) Sujeito alunos (11) Mdia (10) professores (9) Mdia (13) alunos (11) professores (9) professores (13) Teoricos da Educao (13) Mdia (11) Mdia (11) professores (11) teoricos da Comunicao (8) alunos (21) professores (17) Mdia (11) alunos (17) professores (15) Mdia (8) alunos (13) professores (13) Mdia (12) alunos (14) professores (13) Teoricos da Educao (7) alunos (11) professores (6) Teoricos da Educao (3) alunos (18) professores (16) Mdia (11) Mdia televisao (18) todas (11) mdia impressa (10) indireto (11) televisao (8) todas (8) indireto (13) mdia impressa (12) nao se relaciona (10) mdia impressa (14) indireto (12) televisao (7) Objeto metodologia (17) teorias educacionais (11) conteudo da mdia (10) conteudo da mdia (12) metodologia (12) Relao do sujeito com a mdia (12) metodologia (35) teorias educacionais (7) processo de recepo (6) metodologia (17) conteudo da mdia (12) Relao do sujeito com a mdia (12) Bibliografia Refinada MARX, Karl (3) PIAGET, Jean (3) ECO, Umberto (2) ADORNO, Theodor (2) MARQUES DE MELO, Jos (2) OLIVEIRA, Joao Batista Araujo (2) BRANDAO, Carlos Rodrigues (5) DEMO, Pedro (4) FREIRE, Paulo (4) FREIRE, Paulo (4) ADORNO, Theodor (2) BARTHES, Roland (2)

1983 (42)

1984 (50)

1985 (46)

1986 (49)

indireto (22) todas (7) radio (6) indireto (10) mdia impressa (9) informatica (6) televisao (21) indireto (6) mdia impressa (6) indireto (15) mdia impressa (5) nao se relaciona (5) indireto (7) todas (4) nao se relaciona (3) indireto (13) todas (12) televisao (8)

metodologia (18) conteudo da mdia (8) Relao do sujeito com a mdia (8) metodologia (18) conteudo da mdia (8) processo de recepo (8) teorias educacionais (15) conteudo da mdia (13) metodologia (13) metodologia (15) teorias educacionais (12) Relao do sujeito com a mdia (9) metodologia (10) teorias educacionais (5) processo de recepo (3) Relao do sujeito com a mdia (14) metodologia (11) conteudo da mdia (9)

SODRE, Muniz (4) BRANDAO, Carlos Rodrigues (3) BOURDIEU, Pierre (2) PIAGET, Jean (3) FREIRE, Paulo (2) GADOTTI, Moacir (2) GUTTIERREZ, Francisco (2) PAPERT, Seimourt (2) PIAGET, Jean (2) BOURDIEU, Pierre (2) CHAUI, Marilena (2) FERREIRO, Emilia (2) PIAGET, Jean (3) BARRETO, E.S.S. (1) BARTHES, Roland (1) PIAGET, Jean (6) PAPERT, Seimourt (4) FREIRE, Paulo (2)

1987 (42)

1988 (45)

1989 (40)

1990 (19)

1991 (52)

142
1992 (42) alunos (17) professores (14) Mdia (6) alunos (20) professores (17) Mdia (16) Mdia (26) alunos (20) professores (14) Mdia (17) professores (16) alunos (14) Mdia (33) professores (27) alunos (26) alunos (35) Mdia (35) professores (24) alunos (35) Mdia (35) professores (32) Mdia (50) professores (45) alunos (40) Mdia (45) professores (37) alunos (28) Mdia (36) alunos (27) professores (25) Mdia (37) professores (31) alunos (19) indireto (12) mdia impressa (11) televisao (8) informatica (23) todas (15) indireto (10) mdia impressa (18) televisao (17) todas (13) televisao (17) informatica (12) mdia impressa (11) televisao (30) todas (30) indireto (13) televisao (26) indireto (19) informatica (19) mdia impressa (29) todas (27) indireto (25) informatica (32) todas (32) indireto (23) indireto (29) mdia impressa (25) Internet (24) todas (39) televisao (26) indireto (19) indireto (25) mdia impressa (17) todas (16) Relao do sujeito com a mdia (9) conteudo da mdia (8) teorias educacionais (7) metodologia (16) conteudo da mdia (14) Relao do sujeito com a mdia (12) Relao do sujeito com a mdia (25) conteudo da mdia (17) metodologia (13) conteudo da mdia (21) Relao do sujeito com a mdia (20) metodologia (10) metodologia (36) conteudo da mdia (32) Relao do sujeito com a mdia (29) Relao do sujeito com a mdia (34) conteudo da mdia (27) metodologia (27) metodologia (44) Relao do sujeito com a mdia (36) conteudo da mdia (33) metodologia (51) conteudo da mdia (46) Relao do sujeito com a mdia (42) metodologia (40) Relao do sujeito com a mdia (39) conteudo da mdia (35) metodologia (40) Relao do sujeito com a mdia (32) conteudo da mdia (31) Relao do sujeito com a mdia (33) conteudo da mdia (26) metodologia (25) FREUD, Sigmund (4) BAUDRILLARD, Jean (2) FERREIRO, Emilia (2) ECO, Umberto (5) PAPERT, Seimourt (5) FREIRE, Paulo (4) FREIRE, Paulo (5) BARTHES, Roland (3) BAZIN, Andre (3) FREIRE, Paulo (3) PIAGET, Jean (3) BACHELARD, Gaston (2) MARTIN-BARBERO, Jesus (6) FREIRE, Paulo (5) BOURDIEU, Pierre (3) LEVY, Pierre (8) FREIRE, Paulo (6) PIAGET, Jean (5) FREIRE, Paulo (8) LEVY, Pierre (8) BOURDIEU, Pierre (6) LEVY, Pierre (14) FREIRE, Paulo (11) ECO, Umberto (9) LEVY, Pierre (10) MARTIN-BARBERO, Jesus (10) BARTHES, Roland (7) FREIRE, Paulo (12) ADORNO, Theodor (10) ECO, Umberto (7) ADORNO, Theodor (9) FOUCAULT, Michel (6) FREIRE, Paulo (6)

1993 (72)

1994 (65)

1995 (60)

1996 (111)

1997 (107)

1998 (124)

1999 (155)

2000 (145)

2001 (129)

2002 (100)

143
CONJUNTO (1543) Mdia (429) alunos (414) professores (404) indireto (304) televisao (297) todas (287) metodologia (473) Relao do sujeito com a mdia (398) conteudo da mdia (368) FREIRE, Paulo (85) PIAGET, Jean (64) LEVY, Pierre (57)

144

Ano x Cdigo
Ano/Codigo 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL 01NE 2 8 0 11 3 0 0 0 0 0 0 9 10 1 10 7 8 5 0 4 7 85 01S 3 0 0 0 0 1 2 4 1 4 1 0 0 2 11 21 16 23 33 34 14 170 01SE 17 15 14 9 24 18 11 17 3 18 17 13 34 34 36 30 53 52 49 30 18 512 02CO 3 5 6 0 7 0 2 3 0 1 1 31 3 3 28 5 4 6 11 5 2 126 02NE 0 0 0 1 0 2 0 0 0 4 1 0 0 0 0 3 9 9 7 0 0 36 02S 2 2 1 0 0 2 2 3 0 0 2 11 5 4 10 21 7 25 15 19 21 152 02SE 21 12 29 25 15 19 28 13 15 25 20 8 13 16 16 20 27 35 30 37 38 462 TOTAL 48 42 50 46 49 42 45 40 19 52 42 72 65 60 111 107 124 155 145 129 100 1543

Os valores da tabela so as quantidades de citaes de cada dupla de categorias.

Ano/Codigo 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL

01NE 4,2% 19,0% 0,0% 23,9% 6,1% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 12,5% 15,4% 1,7% 9,0% 6,5% 6,5% 3,2% 0,0% 3,1% 7,0% 5,5%

01S 6,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,4% 4,4% 10,0% 5,3% 7,7% 2,4% 0,0% 0,0% 3,3% 9,9% 19,6% 12,9% 14,8% 22,8% 26,4% 14,0% 11,0%

01SE 35,4% 35,7% 28,0% 19,6% 49,0% 42,9% 24,4% 42,5% 15,8% 34,6% 40,5% 18,1% 52,3% 56,7% 32,4% 28,0% 42,7% 33,5% 33,8% 23,3% 18,0% 33,2%

02CO 6,3% 11,9% 12,0% 0,0% 14,3% 0,0% 4,4% 7,5% 0,0% 1,9% 2,4% 43,1% 4,6% 5,0% 25,2% 4,7% 3,2% 3,9% 7,6% 3,9% 2,0% 8,2%

02NE 0,0% 0,0% 0,0% 2,2% 0,0% 4,8% 0,0% 0,0% 0,0% 7,7% 2,4% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,8% 7,3% 5,8% 4,8% 0,0% 0,0% 2,3%

02S 4,2% 4,8% 2,0% 0,0% 0,0% 4,8% 4,4% 7,5% 0,0% 0,0% 4,8% 15,3% 7,7% 6,7% 9,0% 19,6% 5,6% 16,1% 10,3% 14,7% 21,0% 9,9%

02SE 43,8% 28,6% 58,0% 54,3% 30,6% 45,2% 62,2% 32,5% 78,9% 48,1% 47,6% 11,1% 20,0% 26,7% 14,4% 18,7% 21,8% 22,6% 20,7% 28,7% 38,0% 29,9%

TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes.

145
Ano/Codigo 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL 01NE 2,4% 9,4% 0,0% 12,9% 3,5% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 10,6% 11,8% 1,2% 11,8% 8,2% 9,4% 5,9% 0,0% 4,7% 8,2% 100% 01S 1,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,6% 1,2% 2,4% 0,6% 2,4% 0,6% 0,0% 0,0% 1,2% 6,5% 12,4% 9,4% 13,5% 19,4% 20,0% 8,2% 100% 01SE 3,3% 2,9% 2,7% 1,8% 4,7% 3,5% 2,1% 3,3% 0,6% 3,5% 3,3% 2,5% 6,6% 6,6% 7,0% 5,9% 10,4% 10,2% 9,6% 5,9% 3,5% 100% 02CO 2,4% 4,0% 4,8% 0,0% 5,6% 0,0% 1,6% 2,4% 0,0% 0,8% 0,8% 24,6% 2,4% 2,4% 22,2% 4,0% 3,2% 4,8% 8,7% 4,0% 1,6% 100% 02NE 0,0% 0,0% 0,0% 2,8% 0,0% 5,6% 0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 2,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 8,3% 25,0% 25,0% 19,4% 0,0% 0,0% 100% 02S 1,3% 1,3% 0,7% 0,0% 0,0% 1,3% 1,3% 2,0% 0,0% 0,0% 1,3% 7,2% 3,3% 2,6% 6,6% 13,8% 4,6% 16,4% 9,9% 12,5% 13,8% 100% 02SE 4,5% 2,6% 6,3% 5,4% 3,2% 4,1% 6,1% 2,8% 3,2% 5,4% 4,3% 1,7% 2,8% 3,5% 3,5% 4,3% 5,8% 7,6% 6,5% 8,0% 8,2% 100% TOTAL 3,1% 2,7% 3,2% 3,0% 3,2% 2,7% 2,9% 2,6% 1,2% 3,4% 2,7% 4,7% 4,2% 3,9% 7,2% 6,9% 8,0% 10,0% 9,4% 8,4% 6,5% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em coluna estabelecidos sobre 1543 observaes.

Ano x Tipo Pesquisa


Ano/Tipo Pesquisa 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL Emprica 8,3% 31,0% 24,0% 15,2% 16,3% 31,0% 13,3% 32,5% 15,8% 17,3% 2,4% 5,6% 9,2% 10,0% 10,8% 16,8% 21,8% 29,0% 19,3% 16,3% 16,0% 17,6% Metodologica 2,1% 2,4% 4,0% 4,3% 4,1% 4,8% 0,0% 2,5% 5,3% 1,9% 0,0% 0,0% 3,1% 0,0% 0,9% 1,9% 0,8% 2,6% 0,0% 0,8% 3,0% 1,7% pratica 2,1% 4,8% 10,0% 2,2% 2,0% 9,5% 2,2% 7,5% 5,3% 0,0% 2,4% 1,4% 6,2% 5,0% 5,4% 10,3% 5,6% 11,6% 6,9% 4,7% 3,0% 5,8% terica 18,8% 9,5% 4,0% 13,0% 8,2% 11,9% 15,6% 15,0% 21,1% 7,7% 4,8% 2,8% 4,6% 1,7% 4,5% 4,7% 5,6% 12,9% 12,4% 12,4% 13,0% 9,3% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes.

146

Ano x Tipo Educao


Ano/Tipo Educao 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL bsica 35,4% 38,1% 26,0% 30,4% 36,7% 40,5% 28,9% 37,5% 47,4% 23,1% 19,0% 26,4% 13,8% 23,3% 27,0% 26,2% 29,0% 24,5% 30,3% 24,0% 30,0% 27,9% Extra escolar 6,3% 26,2% 6,0% 8,7% 4,1% 9,5% 13,3% 5,0% 5,3% 9,6% 4,8% 12,5% 12,3% 8,3% 14,4% 11,2% 10,5% 8,4% 6,9% 12,4% 11,0% 10,1% superior 10,4% 45,2% 20,0% 21,7% 34,7% 33,3% 22,2% 25,0% 5,3% 28,8% 21,4% 22,2% 18,5% 10,0% 23,4% 25,2% 24,2% 24,5% 22,8% 31,0% 31,0% 24,6% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes. .

147

Tabela de caractersticas de Ano: Critrios: Sujeito, Mdia, Objeto, Tipo Pesquisa, Tipo Educao.
1982 (48) Sujeito alunos (11) Mdia (10) professores (9) Mdia (13) alunos (11) professores (9) professores (13) Teoricos da Educao (13) Mdia (11) Mdia televisao (18) todas (11) mdia impressa (10) indireto (11) televisao (8) todas (8) Objeto metodologia (17) teorias educacionais (11) conteudo da mdia (10) conteudo da mdia (12) metodologia (12) Relao do sujeito com a mdia (12) Tipo Pesquisa Tipo Educao terica (9) bsica (17) emprica (4) superior (5) metodologica (1) extra escolar (3) emprica (13) terica (4) pratica (2) superior (19) bsica (16) extra escolar (11)

1983 (42)

1984 (50)

indireto (13) metodologia (35) mdia impressa (12) teorias educacionais (7) nao se relaciona (10) processo de recepo (6)

emprica (12) bsica (13) pratica (5) superior (10) metodologica (2) extra escolar (3) emprica (7) bsica (14) terica (6) superior (10) metodologica (2) extra escolar (4) emprica (8) bsica (18) terica (4) superior (17) metodologica (2) extra escolar (2) emprica (13) terica (5) pratica (4) terica (7) emprica (6) pratica (1) emprica (13) terica (6) pratica (3) bsica (17) superior (14) extra escolar (4) bsica (13) superior (10) extra escolar (6) bsica (15) superior (10) extra escolar (2)

1985 (46)

Mdia (11) mdia impressa (14) metodologia (17) professores (11) indireto (12) conteudo da mdia (12) teoricos da Comunicao (8) televisao (7) Relao do sujeito com a mdia (12) alunos (21) professores (17) Mdia (11) alunos (17) professores (15) Mdia (8) alunos (13) professores (13) Mdia (12) alunos (14) professores (13) Teoricos da Educao (7) alunos (11) professores (6) Teoricos da Educao (3) alunos (18) professores (16) Mdia (11) indireto (22) todas (7) radio (6) indireto (10) mdia impressa (9) informatica (6) televisao (21) indireto (6) mdia impressa (6) indireto (15) mdia impressa (5) nao se relaciona (5) indireto (7) todas (4) nao se relaciona (3) indireto (13) todas (12) televisao (8) metodologia (18) conteudo da mdia (8) Relao do sujeito com a mdia (8) metodologia (18) conteudo da mdia (8) processo de recepo (8) teorias educacionais (15) conteudo da mdia (13) metodologia (13) metodologia (15) teorias educacionais (12) Relao do sujeito com a mdia (9) metodologia (10) teorias educacionais (5) processo de recepo (3) Relao do sujeito com a mdia (14) metodologia (11) conteudo da mdia (9)

1986 (49)

1987 (42)

1988 (45)

1989 (40)

1990 (19)

terica (4) bsica (9) emprica (3) extra escolar (1) metodologica (1) superior (1) emprica (9) superior (15) terica (4) bsica (12) metodologica (1) extra escolar (5)

1991 (52)

148
1992 (42) alunos (17) professores (14) Mdia (6) alunos (20) professores (17) Mdia (16) Mdia (26) alunos (20) professores (14) Mdia (17) professores (16) alunos (14) Mdia (33) professores (27) alunos (26) alunos (35) Mdia (35) professores (24) alunos (35) Mdia (35) professores (32) Mdia (50) professores (45) alunos (40) Mdia (45) professores (37) alunos (28) Mdia (36) alunos (27) professores (25) Mdia (37) professores (31) alunos (19) indireto (12) mdia impressa (11) televisao (8) informatica (23) todas (15) indireto (10) Relao do sujeito com a mdia (9) conteudo da mdia (8) teorias educacionais (7) metodologia (16) conteudo da mdia (14) Relao do sujeito com a mdia (12) teorica (2) empirica (1) pratica (1) empirica (4) teorica (2) pratica (1) empirica (6) pratica (4) teorica (3) empirica (6) pratica (3) teorica (1) empirica (12) pratica (6) teorica (5) empirica (18) pratica (11) teorica (5) empirica (27) pratica (7) teorica (7) empirica (45) teorica (20) pratica (18) empirica (28) teorica (18) pratica (10) empirica (21) teorica (16) pratica (6) superior (9) basica (8) extra escolar (2) basica (19) superior (16) extra escolar (9) superior (12) basica (9) extra escolar (8) basica (14) superior (6) extra escolar (5) basica (30) superior (26) extra escolar (16) basica (28) superior (27) extra escolar (12) basica (36) superior (30) extra escolar (13) basica (38) superior (38) extra escolar (13) basica (44) superior (33) extra escolar (10) superior (40) basica (31) extra escolar (16)

1993 (72)

1994 (65)

mdia impressa (18) Relao do sujeito com a mdia (25) televisao (17) conteudo da mdia (17) todas (13) metodologia (13) televisao (17) informatica (12) mdia impressa (11) televisao (30) todas (30) indireto (13) televisao (26) indireto (19) informatica (19) conteudo da mdia (21) Relao do sujeito com a mdia (20) metodologia (10) metodologia (36) conteudo da mdia (32) Relao do sujeito com a mdia (29) Relao do sujeito com a mdia (34) conteudo da mdia (27) metodologia (27)

1995 (60)

1996 (111)

1997 (107)

1998 (124)

mdia impressa (29) metodologia (44) todas (27) Relao do sujeito com a mdia (36) indireto (25) conteudo da mdia (33) informatica (32) todas (32) indireto (23) indireto (29) mdia impressa (25) Internet (24) todas (39) televisao (26) indireto (19) indireto (25) mdia impressa (17) todas (16) metodologia (51) conteudo da mdia (46) Relao do sujeito com a mdia (42) metodologia (40) Relao do sujeito com a mdia (39) conteudo da mdia (35) metodologia (40) Relao do sujeito com a mdia (32) conteudo da mdia (31) Relao do sujeito com a mdia (33) conteudo da mdia (26) metodologia (25)

1999 (155)

2000 (145)

2001 (129)

2002 (100)

empirica (16) superior (31) teorica (13) basica (30) metodologica (3) extra escolar (11)

149
CONJUNTO (1543) Mdia (429) alunos (414) professores (404) indireto (304) televisao (297) todas (287) metodologia (473) empirica (272) Relao do sujeito com a mdia (398) teorica (143) conteudo da mdia (368) pratica (89) basica (431) superior (379) extra escolar (156)

A tabela fornece as categorias mais frequentemente citadas.

150

EXTRATO: EDUCAO
Ano Qt. cit. 1982 26 1983 19 1984 36 1985 26 1986 22 1987 23 1988 32 1989 19 1990 15 1991 30 1992 24 1993 50 1994 21 1995 23 1996 54 1997 49 1998 47 1999 75 2000 63 2001 61 2002 61 TOTAL OBS. 776 Freq. 3,4% 2,4% 4,6% 3,4% 2,8% 3,0% 4,1% 2,4% 1,9% 3,9% 3,1% 6,4% 2,7% 3,0% 7,0% 6,3% 6,1% 9,7% 8,1% 7,9% 7,9% 100%

Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

Categorias analisadas - categorias No resposta ciencia cinema comunicacao comunicacao - educacao crianca critica educacao educacao a distancia formacao fotografia informatica jornalismo psicologia publicidade sociedade teatro

Qt. cit. 6 1 9 38 62 1 0 315 67 31 2 103 5 2 3 20 3

Freq. 0,8% 0,1% 1,2% 4,9% 8,0% 0,1% 0,0% 40,6% 8,6% 4,0% 0,3% 13,3% 0,6% 0,3% 0,4% 2,6% 0,4%

151
tecnologia televisao teoria TOTAL OBS. 68 25 15 776 8,8% 3,2% 1,9% 100%

Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

Qt. cit. ensaio 386 sintese de tese/dissertacao 29 sistematizacao de 190 pesquisa sistematizacao teorica 171 TOTAL OBS. 776

Estrutura

Freq. 49,7% 3,7% 24,5% 22,0% 100%

Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

Sujeito

Qt. cit. No resposta 2 alunos 239 comunicadores 12 instituicao 44 Midia 160 outro 89 professores 250 programa institucional 55 teoricos da comunicacao 16 Teoricos da educacao 105 usuarios das midias 43 TOTAL OBS. 776

Freq. 0,3% 30,8% 1,5% 5,7% 20,6% 11,5% 32,2% 7,1% 2,1% 13,5% 5,5%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (4 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

Midia

Qt. cit. No resposta 6 indireto 152 informatica 143 Internet 50 midia impressa 112 nao se relaciona 37 outra 14 producao filmica 22 radio 42 softwares 61 televisao 132 todas 124

Freq. 0,8% 19,6% 18,4% 6,4% 14,4% 4,8% 1,8% 2,8% 5,4% 7,9% 17,0% 16,0%

152
TOTAL OBS. 776

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (3 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

Objeto

Qt. cit. No resposta 5 conteudo da midia 131 implantacao de programa institucional 71 metodologia 283 outro 84 processo de emissao 18 processo de producao 29 processo de recepcao 57 relacao do sujeito com a midia 170 teorias da comunicacao 31 teorias educacionais 102 TOTAL OBS. 776

Freq. 0,6% 16,9% 9,1% 36,5% 10,8% 2,3% 3,7% 7,3% 21,9% 4,0% 13,1%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (7 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

Tipo Pesquisa

Qt. cit. No resposta 578 empirica 100 metodologica 10 pratica 52 teorica 36 TOTAL OBS. 776

Freq. 74,5% 12,9% 1,3% 6,7% 4,6% 100%

Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

Tecnica

Qt. cit. No resposta 550 analise de conteudo 87 compilacao de dados ou documental 34 entrevista 36 escala de atitudes e opinioes 33 observacao 147 questionario 23 testes 19 sociometria 0 TOTAL OBS. 776

Freq. 70,9% 11,2% 4,4% 4,6% 4,3% 18,9% 3,0% 2,4% 0,0%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (5 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato

153
Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: "Educacao" area =

154

Modalidade

Qt. cit. No resposta 720 a distancia 5 ambas 2 presencial 49 TOTAL OBS. 776

Freq. 92,8% 0,6% 0,3% 6,3% 100%

Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

Tipo educacao No resposta basica extra escolar superior TOTAL OBS.

Qt. cit. 407 264 35 107 776

Freq. 52,4% 34,0% 4,5% 13,8%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (3 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

Especifico

Qt. cit. No resposta 505 corporativa 3 fundamental 124 graduacao 54 infantil 44 medio 50 ONG 4 pos-graduacao 13 profissionalizante 13 religiosa 1 formacao continuada 2 TOTAL OBS. 776

Freq. 65,1% 0,4% 16,0% 7,0% 5,7% 6,4% 0,5% 1,7% 1,7% 0,1% 0,3%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (5 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

Bibliografia Refinada No resposta ADORNO, Theodor ALTHUSSER, Louis APPLE, Michel W. ARNHEIM, Rudolf

Qt. cit. 572 26 4 11 2

Freq. 73,7% 3,4% 0,5% 1,4% 0,3%

155
BACCEGA, Maria Aparecida BACHELARD, Gaston BAKHTIN, Mikhail BARRETO, E.S.S. BARTHES, Roland BAUDRILLARD, Jean BAZIN, Andre BELLONI, Maria Luiza BENJAMIN, Walter BORDENAVE, Juan Diaz BOURDIEU, Pierre BRANDAO, Carlos Rodrigues BRECHT, Bertold CANCLINI, Nestor Garcia CANDAU, Vera Maria CASTELLS, Manuel CERTEAU, Michel de CHARTIER, Roger CHAUI, Marilena CUNHA, Luiz Antonio DEBRAY, Regis DELEUZE, Gilles DELORS, Jacques DEMO, Pedro DESCARTES, Rene DURKHEIM, Emile ECO, Umberto FAGUNDES, Lea FERREIRO, Emilia FERRES, Joan FISCHER, Ernest FOUCAULT, Michel FREINET, Celestin FREIRE, Paulo FREITAG, Barbara FREUD, Sigmund FRIGOTTO, Gaudencio GADOTTI, Moacir GAGNE, Robert GARDNER, Howard GIROUX, Henri GRAMSCI, Antonio GREENFIELD, Patricia Marks GREIMAS, A. J. GUTTIERREZ, Francisco HABERMAS, Jurgen HEIDEGGER, Martin HOLMBERG, Borje 0 7 7 6 9 12 0 6 11 5 26 10 1 8 4 6 6 6 4 5 1 4 4 17 2 7 18 5 11 4 1 16 2 38 5 7 5 7 5 7 11 12 3 0 4 14 3 3 0,0% 0,9% 0,9% 0,8% 1,2% 1,5% 0,0% 0,8% 1,4% 0,6% 3,4% 1,3% 0,1% 1,0% 0,5% 0,8% 0,8% 0,8% 0,5% 0,6% 0,1% 0,5% 0,5% 2,2% 0,3% 0,9% 2,3% 0,6% 1,4% 0,5% 0,1% 2,1% 0,3% 4,9% 0,6% 0,9% 0,6% 0,9% 0,6% 0,9% 1,4% 1,5% 0,4% 0,0% 0,5% 1,8% 0,4% 0,4%

156
IANNI, Octavio LACAN, Jacques LEFEBVRE, Henry LEVI-STRAUSS, Claude LEVY, Pierre LOBO NETO, Francisco Jose da Silveira LUCKESI, Carlos Cipriano MACHADO, Arlindo MAFFESOLI, Michel MARCONDES, Ciro MARCUSE, Herbert MARQUES DE MELO, Jos MARTIN-BARBERO, Jesus MARX, Karl MATTELART, Armand McLUHAN, Marshall MORAES, Maria Candida MORAN, Jose Manuel MORIN, Edgar NIETZCHE, Friedrich W. NOVOA, Antonio OLIVEIRA, Joao Batista Araujo OROZCO GOMEZ, Guillermo ORTIZ, Renato PAPERT, Seimourt PEIRCE, Charles Sanders PFROMM NETO, Samuel PIAGET, Jean ROGERS, Carl SANTAELLA, Lucia SAVIANI, Dermeval SCHAFF, Adam SKINNER, Burrhus F. SODRE, Muniz SODR, Nelson Werneck THOMPSON, John B. TOFFLER, Alvin VALENTE, Jose Armando VIRILIO, Paul VYGOTSKY, Lev S. WEBER, Max WOLF, Mauro HORKHEIMER, Max TOTAL OBS. 4 1 2 2 24 5 6 4 4 5 1 5 7 16 3 10 5 10 8 3 3 9 1 3 26 1 3 42 3 2 14 4 3 5 0 0 9 10 3 23 1 0 9 776 0,5% 0,1% 0,3% 0,3% 3,1% 0,6% 0,8% 0,5% 0,5% 0,6% 0,1% 0,6% 0,9% 2,1% 0,4% 1,3% 0,6% 1,3% 1,0% 0,4% 0,4% 1,2% 0,1% 0,4% 3,4% 0,1% 0,4% 5,4% 0,4% 0,3% 1,8% 0,5% 0,4% 0,6% 0,0% 0,0% 1,2% 1,3% 0,4% 3,0% 0,1% 0,0% 1,2%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (5 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

157

Ano x Sujeito
Ano/Sujeito 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL alunos 38,5% 36,8% 13,9% 11,5% 68,2% 17,4% 28,1% 26,3% 60,0% 43,3% 41,7% 32,0% 28,6% 13,0% 27,8% 28,6% 40,4% 37,3% 27,0% 26,2% 24,6% 30,8% Comunicadores 3,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,2% 2,0% 0,0% 13,0% 1,9% 4,1% 2,1% 0,0% 0,0% 3,3% 0,0% 1,5% instituicao 23,1% 15,8% 0,0% 3,8% 4,5% 0,0% 6,3% 0,0% 0,0% 3,3% 0,0% 14,0% 4,8% 8,7% 14,8% 2,0% 4,3% 2,7% 3,2% 6,6% 1,6% 5,7% Midia 3,8% 26,3% 25,0% 15,4% 4,5% 30,4% 25,0% 15,8% 13,3% 6,7% 4,2% 14,0% 23,8% 17,4% 16,7% 32,7% 23,4% 26,7% 22,2% 21,3% 29,5% 20,6% outro 11,5% 5,3% 13,9% 15,4% 0,0% 13,0% 12,5% 21,1% 6,7% 20,0% 16,7% 16,0% 23,8% 8,7% 7,4% 14,3% 8,5% 5,3% 11,1% 8,2% 13,1% 11,5% Professores 26,9% 36,8% 27,8% 30,8% 50,0% 26,1% 21,9% 21,1% 33,3% 30,0% 37,5% 28,0% 19,0% 30,4% 31,5% 24,5% 38,3% 41,3% 38,1% 27,9% 37,7% 32,2% programa institucional 7,7% 10,5% 5,6% 11,5% 0,0% 4,3% 12,5% 5,3% 6,7% 10,0% 0,0% 10,0% 14,3% 0,0% 11,1% 6,1% 4,3% 9,3% 1,6% 8,2% 6,6% 7,1% teoricos da comunicacao 3,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 3,3% 4,2% 0,0% 4,8% 4,3% 0,0% 2,0% 0,0% 1,3% 0,0% 8,2% 6,6% 2,1% Teoricos da usuarios educacao das midias 7,7% 3,8% 0,0% 5,3% 30,6% 2,8% 11,5% 3,8% 18,2% 0,0% 26,1% 4,3% 12,5% 9,4% 26,3% 0,0% 13,3% 0,0% 10,0% 0,0% 25,0% 4,2% 0,0% 10,0% 4,8% 4,8% 4,3% 4,3% 24,1% 3,7% 8,2% 10,2% 8,5% 2,1% 12,0% 10,7% 19,0% 7,9% 16,4% 3,3% 8,2% 6,6% 13,5% 5,5% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 776 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

158

Ano x Mdia
Ano/Midi a 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL indireto 15,4% 26,3% 16,7% 19,2% 59,1% 17,4% 6,3% 42,1% 33,3% 33,3% 25,0% 6,0% 9,5% 17,4% 11,1% 12,2% 14,9% 14,7% 23,8% 18,0% 31,1% 19,6% informatica 0,0% 31,6% 22,2% 15,4% 9,1% 21,7% 12,5% 10,5% 6,7% 16,7% 12,5% 44,0% 23,8% 30,4% 7,4% 28,6% 6,4% 26,7% 15,9% 14,8% 14,8% 18,4% Internet 0,0% 0,0% 2,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,2% 0,0% 0,0% 4,3% 13,0% 14,3% 6,4% 12,0% 15,9% 8,2% 9,8% 6,4% midia impressa 19,2% 10,5% 22,2% 26,9% 4,5% 30,4% 9,4% 10,5% 6,7% 10,0% 25,0% 12,0% 14,3% 8,7% 5,6% 20,4% 23,4% 2,7% 19,0% 16,4% 13,1% 14,4% nao se relaciona 0,0% 0,0% 25,0% 7,7% 18,2% 8,7% 12,5% 15,8% 13,3% 13,3% 0,0% 0,0% 0,0% 4,3% 1,9% 4,1% 0,0% 0,0% 1,6% 3,3% 0,0% 4,8% outra 3,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,0% 4,8% 0,0% 0,0% 2,0% 2,1% 2,7% 9,5% 0,0% 1,6% 1,8% producao filmica 0,0% 15,8% 0,0% 0,0% 0,0% 4,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,8% 4,3% 3,7% 4,1% 6,4% 2,7% 3,2% 3,3% 4,9% 2,8% radio 23,1% 0,0% 5,6% 3,8% 9,1% 4,3% 18,8% 0,0% 6,7% 6,7% 8,3% 6,0% 19,0% 0,0% 11,1% 0,0% 4,3% 1,3% 0,0% 1,6% 3,3% 5,4% softwares 0,0% 5,3% 0,0% 3,8% 9,1% 8,7% 6,3% 0,0% 0,0% 3,3% 0,0% 14,0% 4,8% 13,0% 7,4% 12,2% 12,8% 20,0% 4,8% 6,6% 4,9% 7,9% televisao 46,2% 31,6% 11,1% 11,5% 0,0% 4,3% 62,5% 0,0% 13,3% 3,3% 20,8% 10,0% 33,3% 8,7% 27,8% 18,4% 14,9% 14,7% 4,8% 18,0% 13,1% 17,0% todas 15,4% 5,3% 5,6% 15,4% 0,0% 8,7% 3,1% 10,5% 26,7% 20,0% 12,5% 16,0% 9,5% 30,4% 35,2% 2,0% 25,5% 17,3% 11,1% 29,5% 13,1% 16,0% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 776 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

159

Ano x Objeto
Ano/Objeto conteudo implantacao da midia de programa institucional metodologia outro processo processo de de emissao producao processo relacao teorias da de do comunicacao recepcao sujeito com a midia 15,4% 7,7% 0,0% 5,3% 31,6% 0,0% 8,3% 5,6% 2,8% 7,7% 15,4% 0,0% 0,0% 13,6% 0,0% 0,0% 26,1% 0,0% 9,4% 15,6% 15,6% 0,0% 15,8% 0,0% 13,3% 13,3% 0,0% 3,3% 23,3% 13,3% 12,5% 25,0% 8,3% 16,0% 20,0% 0,0% 0,0% 42,9% 0,0% 4,3% 21,7% 13,0% 5,6% 22,2% 0,0% 2,0% 34,7% 2,0% 2,1% 27,7% 4,3% 10,7% 22,7% 4,0% 11,1% 20,6% 3,2% 6,6% 18,0% 8,2% 8,2% 27,9% 4,9% 7,3% 21,9% 4,0% teorias educacionais TOTAL

1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL

7,7% 31,6% 2,8% 19,2% 4,5% 30,4% 25,0% 5,3% 6,7% 0,0% 8,3% 14,0% 23,8% 13,0% 13,0% 26,5% 21,3% 18,7% 19,0% 19,7% 23,0% 16,9%

15,4% 5,3% 5,6% 3,8% 13,6% 0,0% 3,1% 5,3% 13,3% 20,0% 0,0% 20,0% 33,3% 4,3% 27,8% 4,1% 4,3% 6,7% 4,8% 6,6% 1,6% 9,1%

30,8% 31,6% 72,2% 46,2% 45,5% 47,8% 31,3% 42,1% 53,3% 23,3% 4,2% 26,0% 23,8% 21,7% 42,6% 32,7% 42,6% 42,7% 38,1% 32,8% 29,5% 36,5%

0,0% 21,1% 5,6% 15,4% 18,2% 8,7% 12,5% 15,8% 0,0% 16,7% 16,7% 6,0% 0,0% 17,4% 5,6% 14,3% 14,9% 10,7% 14,3% 11,5% 6,6% 10,8%

7,7% 5,3% 2,8% 0,0% 0,0% 4,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,2% 2,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,0% 0,0% 8,0% 3,2% 1,6% 1,6% 2,3%

7,7% 0,0% 5,6% 3,8% 0,0% 0,0% 3,1% 0,0% 0,0% 0,0% 4,2% 4,0% 0,0% 4,3% 0,0% 4,1% 0,0% 12,0% 6,3% 1,6% 4,9% 3,7%

26,9% 5,3% 11,1% 0,0% 9,1% 21,7% 28,1% 42,1% 26,7% 10,0% 25,0% 10,0% 9,5% 13,0% 7,4% 8,2% 2,1% 9,3% 14,3% 11,5% 18,0% 13,1%

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 776 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

160

Tabela de caractersticas de Ano: Critrios: Sujeito, Midia, Objeto, Tipo Pes, Tipo educacao.
1982 (26) Sujeito alunos (10) professores (7) instituicao (6) alunos (7) professores (7) Midia (5) Teoricos da educacao (11) professores (10) Midia (9) professores (8) Midia (4) outro (4) alunos (15) professores (11) Teoricos da educacao (4) Midia (7) professores (6) Teoricos da educacao (6) alunos (9) Midia (8) professores (7) alunos (5) Teoricos da educacao Midia televisao (12) radio (6) midia impressa (5) informatica (6) televisao (6) indireto (5) nao se relaciona (9) informatica (8) midia impressa (8) Objeto metodologia (8) teorias educacionais (7) implantao de prog. Instit.(4) conteudo da midia (6) metodologia (6) Relao sujeito X mdia(6) metodologia (26) teorias educacionais (4) processo de recepcao (3) Tipo Pes Tipo educacao basica (7) extra escolar (2) superior (1) basica (9) superior (4) extra escolar (1) basica (12) superior (5) extra escolar (2)

1983 (19)

empirica (3)

1984 (36)

empirica (4) pratica (3)

1985 (26)

midia impressa (7) indireto (5) informatica (4) indireto (13) nao se relaciona (4) informatica (2)

metodologia (12) conteudo da midia (5) outro (4) metodologia (10) outro (4) implantao de prog. Instit.(3)

teorica (2) empirica (1) pratica (1) teorica (2) empirica (1) metodologica (1)

basica (11) superior (2) extra escolar (1) basica (12) superior (7)

1986 (22)

1987 (23)

midia impressa (7) informatica (5) indireto (4)

metodologia (11) conteudo da midia (7) Relao sujeito X mdia(6)

empirica (10) pratica (4) teorica (4)

basica (11) superior (4) extra escolar (2)

1988 (32)

televisao (20) radio (6) informatica (4) indireto (8) nao se relaciona (3)

metodologia (10) teorias educacionais (9) conteudo da midia (8) metodologia (8) teorias educacionais (8)

empirica (3) teorica (2) pratica (1) empirica (6) teorica (4)

basica (10) extra escolar (3) superior (2) basica (9) superior (1)

1989 (19)

161

(5) outro (4) 1990 (15) alunos (9) professores (5) Midia (2) alunos (13) professores (9) outro (6) alunos (10) professores (9) Teoricos da educacao (6) alunos (16) professores (14) outro (8)

informatica (2)

outro (3)

pratica (2)

indireto (5) todas (4) nao se relaciona (2) indireto (10) todas (6) informatica (5) indireto (6) midia impressa (6) televisao (5)

metodologia (8) teorias educacionais (4) implantao de prog. Instit.(2) metodologia (7) Relao sujeito X mdia(7) implantao de prog. Instit.(6) Relao sujeito X mdia(6) teorias educacionais (6) outro (4)

teorica (4) empirica (2) metodologica (1) empirica (7) metodologica (1) teorica (1) empirica (1)

basica (9)

1991 (30)

basica (9) superior (4) extra escolar (1) basica (3) superior (2)

1992 (24)

1993 (50)

informatica (22) todas (8) softwares (7)

metodologia (13) implantao de prog. Instit. (10) Relao sujeito X mdia(10) Relao sujeito X mdia(9) implantao de prog. Instit.(7) conteudo da midia (5) metodologia (5) Relao sujeito X mdia(5) outro (4) metodologia (23) implantao de prog. Instit. (15) Relao sujeito X mdia(12) Relao sujeito X mdia(17) metodologia (16) conteudo da midia (13)

empirica (3) pratica (1) teorica (1)

basica (17) superior (7) extra escolar (4)

1994 (21)

alunos (6) Midia (5) outro (5) professores (7) Midia (4) alunos (3) professores (17) alunos (15) Teoricos da educacao (13) Midia (16) alunos (14) professores (12)

televisao (7) informatica (5) radio (4) informatica (7) todas (7) indireto (4) todas (19) televisao (15) Internet (7)

basica (5) superior (3)

1995 (23)

empirica (2) pratica (1)

basica (5) superior (1)

1996 (54)

pratica (5) empirica (2) teorica (2)

basica (20) superior (5) extra escolar (4)

1997 (49)

informatica (14) midia impressa (10) televisao (9)

empirica (11) pratica (7) teorica (4)

basica (15) superior (10) extra escolar (2)

162

1998 (47)

alunos (19) professores (18) Midia (11) professores (31) alunos (28) Midia (20) professores (24) alunos (17) Midia (14) professores (17) alunos (16) Midia (13) professores (23) Midia (18) alunos (15) professores (250) alunos (239) Midia (160)

todas (12) midia impressa (11) indireto (7) informatica (20) softwares (15) todas (13) indireto (15) midia impressa (12) informatica (10) todas (18) indireto (11) televisao (11) indireto (19) informatica (9) midia impressa (8) indireto (152) informatica (143) televisao (132)

metodologia (20) Relao sujeito X mdia(13) conteudo da midia (10) metodologia (32) Relao sujeito X mdia(17) conteudo da midia (14) metodologia (24) Relao sujeito X mdia(13) conteudo da midia (12) metodologia (20) conteudo da midia (12) Relao sujeito X mdia(11) metodologia (18) Relao sujeito X mdia(17) conteudo da midia (14) metodologia (283) Relao sujeito X mdia(170) conteudo da midia (131)

empirica (6) pratica (3) metodologica (1) empirica (12) pratica (10) metodologica (4) empirica (8) pratica (6) teorica (2) empirica (9) pratica (3) teorica (1) empirica (9) teorica (5) pratica (3) empirica (100) pratica (52) teorica (36)

basica (15) superior (4) extra escolar (2) basica (22) superior (17) extra escolar (4) basica (24) superior (9)

1999 (75)

2000 (63)

2001 (61)

basica (19) superior (6) extra escolar (1) basica (20) superior (13) extra escolar (6) basica (264) superior (107) extra escolar (35)

2002 (61)

CONJUNTO (776)

A tabela fornece as categorias mais frequentemente citadas. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

163

Tabela de caractersticas de Ano: Sujeito, Mdia, Objeto. Critrios: Bibliografia Refinada.


1982 (26) Sujeito alunos (10) professores (7) instituicao (6) alunos (7) professores (7) Midia (5) Teoricos da educacao (11) professores (10) Midia (9) professores (8) Midia (4) outro (4) alunos (15) professores (11) Teoricos da educacao (4) Midia (7) professores (6) Teoricos da educacao (6) alunos (9) Midia (8) professores (7) alunos (5) Teoricos da educacao (5) outro (4) Midia televisao (12) radio (6) midia impressa (5) informatica (6) televisao (6) indireto (5) nao se relaciona (9) informatica (8) midia impressa (8) midia impressa (7) indireto (5) informatica (4) indireto (13) nao se relaciona (4) informatica (2) midia impressa (7) informatica (5) indireto (4) televisao (20) radio (6) informatica (4) indireto (8) nao se relaciona (3) informatica (2) Objeto metodologia (8) teorias educacionais (7) implantao de prog. Instit.(4) conteudo da midia (6) metodologia (6) Relao sujeito X mdia(6) metodologia (26) teorias educacionais (4) processo de recepcao (3) metodologia (12) conteudo da midia (5) outro (4) metodologia (10) outro (4) implantao de prog. Instit.(3) metodologia (11) conteudo da midia (7) Relao sujeito X mdia(6) metodologia (10) teorias educacionais (9) conteudo da midia (8) metodologia (8) teorias educacionais (8) outro (3) Bibliografia refinada GAGNE, Robert (2) OLIVEIRA, Joao Batista Araujo (2) PIAGET, Jean (2) OLIVEIRA, Joao Batista Araujo (2) ADORNO, Theodor (1) CUNHA, Luiz Antonio (1) BRANDAO, Carlos Rodrigues (5) FREIRE, Paulo (4) DEMO, Pedro (3) BRANDAO, Carlos Rodrigues (2) FERREIRO, Emilia (2) FREIRE, Paulo (2) BRANDAO, Carlos Rodrigues (3) BOURDIEU, Pierre (2) MARX, Karl (2) PIAGET, Jean (3) ALTHUSSER, Louis (1) APPLE, Michel W. (1) GUTTIERREZ, Francisco (2) PAPERT, Seimourt (2) BORDENAVE, Juan Diaz (1) BOURDIEU, Pierre (2) SAVIANI, Dermeval (2) SCHAFF, Adam (2)

1983 (19)

1984 (36)

1985 (26)

1986 (22)

1987 (23)

1988 (32)

1989 (19)

164

1990 (15)

alunos (9) professores (5) Midia (2) alunos (13) professores (9) outro (6) alunos (10) professores (9) Teoricos da educacao (6) alunos (16) professores (14) outro (8) alunos (6) Midia (5) outro (5) professores (7) Midia (4) alunos (3) professores (17) alunos (15) Teoricos da educacao (13) Midia (16) alunos (14) professores (12) alunos (19) professores (18) Midia (11)

indireto (5) todas (4) nao se relaciona (2) indireto (10) todas (6) informatica (5) indireto (6) midia impressa (6) televisao (5) informatica (22) todas (8) softwares (7) televisao (7) informatica (5) radio (4) informatica (7) todas (7) indireto (4) todas (19) televisao (15) Internet (7) informatica (14) midia impressa (10) televisao (9) todas (12) midia impressa (11) indireto (7)

metodologia (8) teorias educacionais (4) implantao de prog. Instit.(2) metodologia (7) Relao sujeito X mdia(7) implantao de prog. Instit.(6) Relao sujeito X mdia(6) teorias educacionais (6) outro (4) metodologia (13) implantao de prog. Instit.(10) Relao sujeito X mdia(10) Relao sujeito X mdia(9) implantao de prog. Instit.(7) conteudo da midia (5) metodologia (5) Relao sujeito X mdia(5) outro (4) metodologia (23) implantao de prog. Instit.(15) Relao sujeito X mdia(12) Relao sujeito X mdia(17) metodologia (16) conteudo da midia (13) metodologia (20) Relao sujeito X mdia(13) conteudo da midia (10)

PIAGET, Jean (2) BARRETO, E.S.S. (1) BARTHES, Roland (1) PIAGET, Jean (5) PAPERT, Seimourt (4) FREIRE, Paulo (2) FREUD, Sigmund (3) BAUDRILLARD, Jean (2) FERREIRO, Emilia (2) PAPERT, Seimourt (5) VYGOTSKY, Lev S. (4) ECO, Umberto (3) ADORNO, Theodor (1) APPLE, Michel W. (1) BARTHES, Roland (1) PAPERT, Seimourt (2) PIAGET, Jean (2) BACHELARD, Gaston (1) HABERMAS, Jurgen (3) BOURDIEU, Pierre (2) FREIRE, Paulo (2) LEVY, Pierre (5) FREIRE, Paulo (4) BOURDIEU, Pierre (3) BOURDIEU, Pierre (4) PIAGET, Jean (3) VYGOTSKY, Lev S. (3)

1991 (30)

1992 (24)

1993 (50)

1994 (21)

1995 (23)

1996 (54)

1997 (49)

1998 (47)

165

1999 (75)

professores (31) alunos (28) Midia (20) professores (24) alunos (17) Midia (14) professores (17) alunos (16) Midia (13) professores (23) Midia (18) alunos (15)

informatica (20) softwares (15) todas (13) indireto (15) midia impressa (12) informatica (10) todas (18) indireto (11) televisao (11) indireto (19) informatica (9) midia impressa (8) indireto (152) informatica (143) televisao (132)

metodologia (32) Relao sujeito X mdia(17) conteudo da midia (14) metodologia (24) Relao sujeito X mdia(13) conteudo da midia (12) metodologia (20) conteudo da midia (12) Relao sujeito X mdia(11) metodologia (18) Relao sujeito X mdia(17) conteudo da midia (14) metodologia (283) Relao sujeito X mdia(170) conteudo da midia (131)

LEVY, Pierre (6) PIAGET, Jean (5) ADORNO, Theodor (4) DEMO, Pedro (4) BAKHTIN, Mikhail (3) BARTHES, Roland (3) ADORNO, Theodor (7) FREIRE, Paulo (7) GIROUX, Henri (4) PIAGET, Jean (6) ADORNO, Theodor (5) FOUCAULT, Michel (5) PIAGET, Jean (42) FREIRE, Paulo (38) ADORNO, Theodor (26)

2000 (63)

2001 (61)

2002 (61)

CONJUNTO professores (250) (776) alunos (239) Midia (160)

A tabela fornece as categorias mais frequentemente citadas.Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

166

Ano x Tipo Pesquisa


Ano/Tipo Pes 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL empirica 0,0% 15,8% 11,1% 3,8% 4,5% 43,5% 9,4% 31,6% 13,3% 23,3% 4,2% 6,0% 0,0% 8,7% 3,7% 22,4% 12,8% 16,0% 12,7% 14,8% 14,8% 12,9% Metodologica 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,5% 4,3% 0,0% 0,0% 6,7% 3,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,0% 2,1% 5,3% 0,0% 0,0% 0,0% 1,3% pratica 0,0% 0,0% 8,3% 3,8% 4,5% 17,4% 3,1% 10,5% 6,7% 0,0% 0,0% 2,0% 0,0% 4,3% 9,3% 14,3% 6,4% 13,3% 9,5% 4,9% 4,9% 6,7% teorica 0,0% 0,0% 0,0% 7,7% 9,1% 17,4% 6,3% 21,1% 26,7% 3,3% 0,0% 2,0% 0,0% 0,0% 3,7% 8,2% 0,0% 2,7% 3,2% 1,6% 8,2% 4,6% TOTAL 0,0% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 0,0% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Ano x Tipo educacao


Ano/Tipo educacao 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 basica 26,9% 47,4% 33,3% 42,3% 54,5% 47,8% 31,3% 47,4% 60,0% 30,0% 12,5% 34,0% 23,8% 21,7% 37,0% 30,6% Extra escolar 7,7% 5,3% 5,6% 3,8% 0,0% 8,7% 9,4% 0,0% 0,0% 3,3% 0,0% 8,0% 0,0% 0,0% 7,4% 4,1% superior 3,8% 21,1% 13,9% 7,7% 31,8% 17,4% 6,3% 5,3% 0,0% 13,3% 8,3% 14,0% 14,3% 4,3% 9,3% 20,4% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

167
1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL 31,9% 29,3% 38,1% 31,1% 32,8% 34,0% 4,3% 5,3% 0,0% 1,6% 9,8% 4,5% 8,5% 22,7% 14,3% 9,8% 21,3% 13,8% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 776 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

168

Tabela de caractersticas de Ano: Critrios: Sujeito, Midia, Objeto, Tipo Pes, Tipo educacao.
1982 (26) Sujeito alunos (10) professores (7) instituicao (6) alunos (7) professores (7) Midia (5) Teoricos da educacao (11) professores (10) Midia (9) professores (8) Midia (4) outro (4) alunos (15) professores (11) Teoricos da educacao (4) Midia (7) professores (6) Teoricos da educacao (6) alunos (9) Midia (8) professores (7) alunos (5) Teoricos da educacao (5) outro (4) Midia televisao (12) radio (6) midia impressa (5) informatica (6) televisao (6) indireto (5) nao se relaciona (9) informatica (8) midia impressa (8) midia impressa (7) indireto (5) informatica (4) indireto (13) nao se relaciona (4) informatica (2) midia impressa (7) informatica (5) indireto (4) televisao (20) radio (6) informatica (4) indireto (8) nao se relaciona (3) informatica (2) Objeto metodologia (8) teorias educacionais (7) implantao de prog. inst.(4) conteudo da midia (6) metodologia (6) Relao sujeito X mdia(6) metodologia (26) teorias educacionais (4) processo de recepcao (3) metodologia (12) conteudo da midia (5) outro (4) metodologia (10) outro (4) implantao de prog. inst.(3) metodologia (11) conteudo da midia (7) Relao sujeito X mdia(6) metodologia (10) teorias educacionais (9) conteudo da midia (8) metodologia (8) teorias educacionais (8) outro (3) Tipo Pes Tipo educacao basica (7) extra escolar (2) superior (1) basica (9) superior (4) extra escolar (1) basica (12) superior (5) extra escolar (2) basica (11) superior (2) extra escolar (1) basica (12) superior (7)

1983 (19)

empirica (3)

1984 (36)

empirica (4) pratica (3)

1985 (26)

teorica (2) empirica (1) pratica (1) teorica (2) empirica (1) metodologica (1) empirica (10) pratica (4) teorica (4) empirica (3) teorica (2) pratica (1) empirica (6) teorica (4) pratica (2)

1986 (22)

1987 (23)

basica (11) superior (4) extra escolar (2) basica (10) extra escolar (3) superior (2) basica (9) superior (1)

1988 (32)

1989 (19)

169

1990 (15)

alunos (9) professores (5) Midia (2) alunos (13) professores (9) outro (6) alunos (10) professores (9) Teoricos da educacao (6) alunos (16) professores (14) outro (8) alunos (6) Midia (5) outro (5) professores (7) Midia (4) alunos (3) professores (17) alunos (15) Teoricos da educacao (13) Midia (16) alunos (14) professores (12) alunos (19) professores (18) Midia (11)

indireto (5) todas (4) nao se relaciona (2) indireto (10) todas (6) informatica (5) indireto (6) midia impressa (6) televisao (5) informatica (22) todas (8) softwares (7) televisao (7) informatica (5) radio (4) informatica (7) todas (7) indireto (4) todas (19) televisao (15) Internet (7) informatica (14) midia impressa (10) televisao (9) todas (12) midia impressa (11) indireto (7)

metodologia (8) teorias educacionais (4) implantao de prog. inst.(2) metodologia (7) Relao sujeito X mdia(7) implantao de prog. inst.(6) Relao sujeito X mdia(6) teorias educacionais (6) outro (4) metodologia (13) implantao de prog. inst.(10) Relao sujeito X mdia(10) Relao sujeito X mdia(9) implantao de prog. inst.(7) conteudo da midia (5) metodologia (5) Relao sujeito X mdia(5) outro (4) metodologia (23) implantao de prog. inst.(15) Relao sujeito X mdia(12) Relao sujeito X mdia(17) metodologia (16) conteudo da midia (13) metodologia (20) Relao sujeito X mdia(13) conteudo da midia (10)

teorica (4) empirica (2) metodologica (1) empirica (7) metodologica (1) teorica (1) empirica (1)

basica (9)

1991 (30)

basica (9) superior (4) extra escolar (1) basica (3) superior (2)

1992 (24)

1993 (50)

empirica (3) pratica (1) teorica (1)

basica (17) superior (7) extra escolar (4) basica (5) superior (3)

1994 (21)

1995 (23)

empirica (2) pratica (1)

basica (5) superior (1)

1996 (54)

pratica (5) empirica (2) teorica (2) empirica (11) pratica (7) teorica (4) empirica (6) pratica (3) metodologica (1)

basica (20) superior (5) extra escolar (4) basica (15) superior (10) extra escolar (2) basica (15) superior (4) extra escolar (2)

1997 (49)

1998 (47)

170

1999 (75)

professores (31) alunos (28) Midia (20) professores (24) alunos (17) Midia (14) professores (17) alunos (16) Midia (13) professores (23) Midia (18) alunos (15) professores (250) alunos (239) Midia (160)

informatica (20) softwares (15) todas (13) indireto (15) midia impressa (12) informatica (10) todas (18) indireto (11) televisao (11) indireto (19) informatica (9) midia impressa (8) indireto (152) informatica (143) televisao (132)

metodologia (32) Relao sujeito X mdia(17) conteudo da midia (14) metodologia (24) Relao sujeito X mdia(13) conteudo da midia (12) metodologia (20) conteudo da midia (12) Relao sujeito X mdia(11) metodologia (18) Relao sujeito X mdia(17) conteudo da midia (14) metodologia (283) Relao sujeito X mdia(170) conteudo da midia (131)

empirica (12) pratica (10) metodologica (4) empirica (8) pratica (6) teorica (2) empirica (9) pratica (3) teorica (1) empirica (9) teorica (5) pratica (3) empirica (100) pratica (52) teorica (36)

basica (22) superior (17) extra escolar (4) basica (24) superior (9)

2000 (63)

2001 (61)

basica (19) superior (6) extra escolar (1) basica (20) superior (13) extra escolar (6) basica (264) superior (107) extra escolar (35)

2002 (61)

CONJUNTO (776)

A tabela fornece as categorias mais frequentemente citadas.Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Educao' contendo 776 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "Educacao"

171

EXTRATO: COMUNICAO
Ano 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL OBS. Qt. cit. 22 23 14 20 27 19 13 21 4 22 18 22 44 37 57 58 77 80 82 68 39 767 Freq. 2,9% 3,0% 1,8% 2,6% 3,5% 2,5% 1,7% 2,7% 0,5% 2,9% 2,3% 2,9% 5,7% 4,8% 7,4% 7,6% 10,0% 10,4% 10,7% 8,9% 5,1% 100%

Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

Categorias analisadas - categorias No resposta ciencia cinema comunicacao comunicacao - educacao crianca critica educacao educacao a distancia formacao fotografia informatica jornalismo psicologia publicidade sociedade teatro tecnologia televisao teoria

Qt. cit. 2 5 28 158 62 2 2 221 5 28 8 32 52 3 9 32 7 27 57 27

Freq. 0,3% 0,7% 3,7% 20,6% 8,1% 0,3% 0,3% 28,8% 0,7% 3,7% 1,0% 4,2% 6,8% 0,4% 1,2% 4,2% 0,9% 3,5% 7,4% 3,5%

172
TOTAL OBS. 767 100%

Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

Qt. cit. ensaio 443 sintese de tese/dissertacao 19 sistematizacao de 100 pesquisa sistematizacao teorica 205 TOTAL OBS. 767

Estrutura

Freq. 57,8% 2,5% 13,0% 26,7% 100%

Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

Sujeito

Qt. cit. alunos 175 comunicadores 65 instituicao 35 Midia 269 outro 48 professores 154 programa institucional 21 teoricos da comunicacao 127 Teoricos da educacao 61 usuarios das midias 106 TOTAL OBS. 767

Freq. 22,8% 8,5% 4,6% 35,1% 6,3% 20,1% 2,7% 16,6% 8,0% 13,8%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (4 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

Midia

Qt. cit. No resposta 2 indireto 152 informatica 56 Internet 54 midia impressa 131 nao se relaciona 16 outra 28 producao filmica 45 radio 40 softwares 16 televisao 165 todas 163 TOTAL OBS. 767

Freq. 0,3% 19,8% 7,3% 7,0% 17,1% 2,1% 3,7% 5,9% 5,2% 2,1% 21,5% 21,3%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (3 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

173

Objeto

Qt. cit. conteudo da midia 237 implantacao de programa institucional 15 metodologia 190 outro 56 processo de emissao 44 processo de producao 79 processo de recepcao 97 relacao do sujeito com a midia 228 teorias da comunicacao 108 teorias educacionais 73 TOTAL OBS. 767

Freq. 30,9% 2,0% 24,8% 7,3% 5,7% 10,3% 12,6% 29,7% 14,1% 9,5%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (7 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

Tipo Pes

Qt. cit. No resposta 434 empirica 172 metodologica 17 pratica 37 teorica 107 TOTAL OBS. 767

Freq. 56,6% 22,4% 2,2% 4,8% 14,0% 100%

Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

Tecnica

Qt. cit. No resposta 438 analise de conteudo 200 compilacao de dados ou documental 42 entrevista 32 escala de atitudes e opinioes 48 observacao 222 questionario 15 testes 12 sociometria 1 TOTAL OBS. 767

Freq. 57,1% 26,1% 5,5% 4,2% 6,3% 28,9% 2,0% 1,6% 0,1%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (5 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

Modalidade

Qt. cit. No resposta 540 a distancia 14 ambas 3 presencial 210 TOTAL OBS. 767

Freq. 70,4% 1,8% 0,4% 27,4% 100%

174
Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

175

Tipo educacao No resposta basica extra escolar superior TOTAL OBS.

Qt. cit. 317 167 121 272 767

Freq. 41,3% 21,8% 15,8% 35,5%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (3 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

Especifico

Qt. cit. No resposta 480 corporativa 4 fundamental 68 graduacao 166 infantil 40 medio 19 ONG 2 pos-graduacao 40 profissionalizante 5 religiosa 1 formacao continuada 0 TOTAL OBS. 767

Freq. 62,6% 0,5% 8,9% 21,6% 5,2% 2,5% 0,3% 5,2% 0,7% 0,1% 0,0%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (5 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

Bibliografia Refinada No resposta ADORNO, Theodor ALTHUSSER, Louis APPLE, Michel W. ARNHEIM, Rudolf BACCEGA, Maria Aparecida BACHELARD, Gaston BAKHTIN, Mikhail BARRETO, E.S.S. BARTHES, Roland BAUDRILLARD, Jean BAZIN, Andre BELLONI, Maria Luiza BENJAMIN, Walter BORDENAVE, Juan Diaz BOURDIEU, Pierre BRANDAO, Carlos Rodrigues BRECHT, Bertold CANCLINI, Nestor Garcia

Qt. cit. 573 19 3 0 5 7 2 5 0 20 25 6 3 8 2 10 1 5 6

Freq. 74,7% 2,5% 0,4% 0,0% 0,7% 0,9% 0,3% 0,7% 0,0% 2,6% 3,3% 0,8% 0,4% 1,0% 0,3% 1,3% 0,1% 0,7% 0,8%

176
CANDAU, Vera Maria CASTELLS, Manuel CERTEAU, Michel de CHARTIER, Roger CHAUI, Marilena CUNHA, Luiz Antonio DEBRAY, Regis DELEUZE, Gilles DELORS, Jacques DEMO, Pedro DESCARTES, Rene DURKHEIM, Emile ECO, Umberto FAGUNDES, Lea FERREIRO, Emilia FERRES, Joan FISCHER, Ernest FOUCAULT, Michel FREINET, Celestin FREIRE, Paulo FREITAG, Barbara FREUD, Sigmund FRIGOTTO, Gaudencio GADOTTI, Moacir GAGNE, Robert GARDNER, Howard GIROUX, Henri GRAMSCI, Antonio GREENFIELD, Patricia Marks GREIMAS, A. J. GUTTIERREZ, Francisco HABERMAS, Jurgen HEIDEGGER, Martin HOLMBERG, Borje IANNI, Octavio LACAN, Jacques LEFEBVRE, Henry LEVI-STRAUSS, Claude LEVY, Pierre LOBO NETO, Francisco Jose da Silveira LUCKESI, Carlos Cipriano MACHADO, Arlindo MAFFESOLI, Michel MARCONDES, Ciro MARCUSE, Herbert MARQUES DE MELO, Jos MARTIN-BARBERO, Jesus MARX, Karl MATTELART, Armand McLUHAN, Marshall MORAES, Maria Candida MORAN, Jose Manuel 2 4 4 3 7 0 5 11 5 10 5 5 25 1 2 2 5 10 3 47 1 18 0 6 0 5 2 5 2 7 1 14 7 2 8 6 3 4 33 1 1 7 12 2 4 14 36 16 9 27 1 5 0,3% 0,5% 0,5% 0,4% 0,9% 0,0% 0,7% 1,4% 0,7% 1,3% 0,7% 0,7% 3,3% 0,1% 0,3% 0,3% 0,7% 1,3% 0,4% 6,1% 0,1% 2,3% 0,0% 0,8% 0,0% 0,7% 0,3% 0,7% 0,3% 0,9% 0,1% 1,8% 0,9% 0,3% 1,0% 0,8% 0,4% 0,5% 4,3% 0,1% 0,1% 0,9% 1,6% 0,3% 0,5% 1,8% 4,7% 2,1% 1,2% 3,5% 0,1% 0,7%

177
MORIN, Edgar NIETZCHE, Friedrich W. NOVOA, Antonio OLIVEIRA, Joao Batista Araujo OROZCO GOMEZ, Guillermo ORTIZ, Renato PAPERT, Seimourt PEIRCE, Charles Sanders PFROMM NETO, Samuel PIAGET, Jean ROGERS, Carl SANTAELLA, Lucia SAVIANI, Dermeval SCHAFF, Adam SKINNER, Burrhus F. SODRE, Muniz SODR, Nelson Werneck THOMPSON, John B. TOFFLER, Alvin VALENTE, Jose Armando VIRILIO, Paul VYGOTSKY, Lev S. WEBER, Max WOLF, Mauro HORKHEIMER, Max TOTAL OBS. 15 9 5 0 6 3 1 7 2 22 3 5 1 3 3 8 5 6 10 0 4 3 4 10 7 767 2,0% 1,2% 0,7% 0,0% 0,8% 0,4% 0,1% 0,9% 0,3% 2,9% 0,4% 0,7% 0,1% 0,4% 0,4% 1,0% 0,7% 0,8% 1,3% 0,0% 0,5% 0,4% 0,5% 1,3% 0,9%

A quantidade de citaes superior quantidade de observaes devido s respostas mltiplas (5 no mximo). Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

178

Ano x Sujeito
Ano/Sujeit o 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL alunos 4,5% 17,4% 35,7% 20,0% 22,2% 68,4% 30,8% 42,9% 50,0% 22,7% 38,9% 18,2% 31,8% 29,7% 19,3% 36,2% 20,8% 15,0% 13,4% 16,2% 10,3% 22,8% Comunicadores 9,1% 8,7% 21,4% 10,0% 3,7% 5,3% 15,4% 4,8% 25,0% 13,6% 11,1% 18,2% 6,8% 18,9% 12,3% 6,9% 3,9% 6,3% 4,9% 4,4% 12,8% 8,5% instituicao 9,1% 0,0% 0,0% 5,0% 3,7% 0,0% 0,0% 9,5% 25,0% 4,5% 22,2% 0,0% 4,5% 2,7% 1,8% 1,7% 5,2% 6,3% 3,7% 7,4% 2,6% 4,6% Midia 40,9% 34,8% 14,3% 35,0% 37,0% 5,3% 30,8% 4,8% 0,0% 40,9% 27,8% 40,9% 47,7% 35,1% 42,1% 32,8% 31,2% 37,5% 37,8% 33,8% 48,7% 35,1% outro 0,0% 13,0% 0,0% 0,0% 7,4% 15,8% 0,0% 9,5% 25,0% 4,5% 0,0% 18,2% 9,1% 5,4% 3,5% 5,2% 11,7% 5,0% 6,1% 1,5% 5,1% 6,3% Professores 9,1% 8,7% 21,4% 15,0% 22,2% 47,4% 46,2% 42,9% 25,0% 31,8% 27,8% 13,6% 22,7% 24,3% 17,5% 20,7% 18,2% 17,5% 15,9% 11,8% 20,5% 20,1% programa institucional 4,5% 8,7% 7,1% 0,0% 11,1% 0,0% 0,0% 4,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 6,8% 0,0% 1,8% 1,7% 1,3% 3,8% 2,4% 1,5% 2,6% 2,7% teoricos da comunicacao 27,3% 21,7% 42,9% 40,0% 7,4% 5,3% 7,7% 19,0% 0,0% 13,6% 5,6% 9,1% 11,4% 8,1% 14,0% 6,9% 18,2% 23,8% 18,3% 27,9% 2,6% 16,6% Teoricos da educacao 18,2% 8,7% 14,3% 0,0% 11,1% 5,3% 23,1% 9,5% 25,0% 9,1% 0,0% 4,5% 0,0% 0,0% 5,3% 10,3% 10,4% 10,0% 8,5% 5,9% 10,3% 8,0% usuarios das midias 22,7% 8,7% 7,1% 5,0% 18,5% 5,3% 7,7% 9,5% 0,0% 9,1% 22,2% 9,1% 13,6% 13,5% 15,8% 15,5% 16,9% 13,8% 12,2% 14,7% 17,9% 13,8% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 767 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

179

Ano x Midia
Ano/Midia 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL indireto 13,6% 26,1% 50,0% 35,0% 33,3% 31,6% 30,8% 33,3% 50,0% 13,6% 33,3% 31,8% 6,8% 10,8% 12,3% 22,4% 23,4% 15,0% 17,1% 11,8% 15,4% 19,8% informatica 4,5% 4,3% 0,0% 0,0% 3,7% 5,3% 0,0% 9,5% 25,0% 0,0% 5,6% 4,5% 2,3% 13,5% 7,0% 8,6% 3,9% 15,0% 8,5% 10,3% 7,7% 7,3% Internet 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 5,3% 7,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 8,8% 12,1% 9,1% 11,3% 17,1% 10,3% 7,7% 7,0% midia impressa 22,7% 0,0% 28,6% 35,0% 11,1% 10,5% 23,1% 14,3% 0,0% 18,2% 27,8% 9,1% 34,1% 24,3% 17,5% 6,9% 23,4% 12,5% 15,9% 7,4% 23,1% 17,1% nao se relaciona 0,0% 13,0% 7,1% 0,0% 3,7% 15,8% 0,0% 9,5% 25,0% 4,5% 0,0% 4,5% 0,0% 2,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 5,1% 2,1% outra 4,5% 8,7% 7,1% 0,0% 3,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 6,8% 2,7% 8,8% 1,7% 3,9% 6,3% 1,2% 2,9% 5,1% 3,7% producao filmica 4,5% 8,7% 0,0% 5,0% 0,0% 5,3% 0,0% 9,5% 0,0% 4,5% 16,7% 4,5% 15,9% 24,3% 5,3% 1,7% 2,6% 2,5% 6,1% 4,4% 2,6% 5,9% radio 4,5% 4,3% 0,0% 10,0% 14,8% 5,3% 0,0% 4,8% 0,0% 13,6% 0,0% 0,0% 4,5% 16,2% 8,8% 1,7% 2,6% 2,5% 3,7% 4,4% 7,7% 5,2% softwares 4,5% 4,3% 0,0% 0,0% 0,0% 5,3% 0,0% 4,8% 25,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,3% 0,0% 1,8% 1,7% 1,3% 6,3% 2,4% 0,0% 0,0% 2,1% televisao 27,3% 8,7% 7,1% 20,0% 22,2% 15,8% 7,7% 23,8% 0,0% 31,8% 16,7% 13,6% 22,7% 40,5% 26,3% 29,3% 23,4% 12,5% 24,4% 22,1% 10,3% 21,5% todas 31,8% 30,4% 7,1% 15,0% 25,9% 15,8% 30,8% 9,5% 0,0% 27,3% 5,6% 31,8% 25,0% 5,4% 19,3% 20,7% 19,5% 23,8% 19,5% 30,9% 20,5% 21,3% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 767 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

180

Ano x Objeto
o Ano/Objet conteudo da midia implantacao de programa institucional 4,5% 8,7% 0,0% 0,0% 3,7% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,3% 0,0% 0,0% 5,2% 1,3% 1,3% 1,2% 4,4% 2,6% 2,0% metodologia outro processo de emissao 0,0% 8,7% 21,4% 25,0% 11,1% 21,1% 7,7% 0,0% 25,0% 9,1% 16,7% 4,5% 9,1% 0,0% 0,0% 5,2% 6,5% 1,3% 1,2% 5,9% 2,6% 5,7% processo de producao 9,1% 17,4% 21,4% 5,0% 11,1% 31,6% 15,4% 4,8% 0,0% 18,2% 27,8% 22,7% 15,9% 13,5% 14,0% 6,9% 11,7% 0,0% 7,3% 2,9% 5,1% 10,3% processo de recepcao 4,5% 13,0% 21,4% 35,0% 14,8% 42,1% 7,7% 0,0% 25,0% 27,3% 16,7% 13,6% 15,9% 8,1% 5,3% 17,2% 16,9% 6,3% 9,8% 8,8% 5,1% 12,6% relacao teorias da do sujeito comunicacao com a midia 36,4% 22,7% 26,1% 17,4% 7,1% 14,3% 40,0% 10,0% 18,5% 7,4% 10,5% 5,3% 23,1% 7,7% 28,6% 14,3% 25,0% 0,0% 31,8% 13,6% 16,7% 0,0% 9,1% 22,7% 36,4% 6,8% 40,5% 5,4% 29,8% 19,3% 29,3% 10,3% 29,9% 15,6% 31,3% 21,3% 31,7% 12,2% 30,9% 20,6% 41,0% 12,8% 29,7% 14,1% teorias educacionais TOTAL

1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL

36,4% 26,1% 7,1% 35,0% 25,9% 5,3% 38,5% 4,8% 25,0% 40,9% 33,3% 31,8% 27,3% 48,6% 43,9% 24,1% 29,9% 40,0% 28,0% 27,9% 30,8% 30,9%

40,9% 26,1% 64,3% 25,0% 29,6% 36,8% 23,1% 33,3% 50,0% 18,2% 22,2% 13,6% 18,2% 13,5% 22,8% 19,0% 31,2% 23,8% 19,5% 29,4% 17,9% 24,8%

0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 11,1% 15,8% 0,0% 19,0% 0,0% 4,5% 5,6% 18,2% 2,3% 10,8% 5,3% 5,2% 7,8% 10,0% 12,2% 2,9% 7,7% 7,3%

18,2% 8,7% 21,4% 0,0% 22,2% 5,3% 46,2% 19,0% 25,0% 4,5% 5,6% 4,5% 6,8% 0,0% 3,5% 13,8% 11,7% 11,3% 7,3% 4,4% 7,7% 9,5%

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 767 observaes. Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

181

Tabela de caractersticas de Ano: Critrios: Sujeito, Midia, Objeto, Tipo Pes, Tipo educacao.
1982 (22) Sujeito Midia (9) teoricos da comunicacao (6) usuarios das midias (5) Midia (8) teoricos da comunicacao (5) alunos (4) teoricos da comunicacao (6) alunos (5) comunicadores (3) teoricos da comunicacao (8) Midia (7) alunos (4) Midia (10) alunos (6) professores (6) alunos (13) professores (9) outro (3) professores (6) alunos (4) Midia (4) alunos (9) professores (9) teoricos da comunicacao (4) Midia todas (7) televisao (6) midia impressa (5) todas (7) indireto (6) nao se relaciona (3) indireto (7) midia impressa (4) nao se relaciona (1) indireto (7) midia impressa (7) televisao (4) indireto (9) todas (7) televisao (6) indireto (6) nao se relaciona (3) televisao (3) indireto (4) todas (4) midia impressa (3) indireto (7) televisao (5) midia impressa (3) Objeto metodologia (9) conteudo da midia (8) Relao sujeito X mdia(8) conteudo da midia (6) metodologia (6) Relao sujeito X mdia(6) metodologia (9) processo de emissao (3) processo de producao (3) Relao sujeito X mdia(8) conteudo da midia (7) processo de recepcao (7) metodologia (8) conteudo da midia (7) teorias educacionais (6) processo de recepcao (8) metodologia (7) processo de producao (6) teorias educacionais (6) conteudo da midia (5) metodologia (3) metodologia (7) Relao sujeito X mdia(6) outro (4) Tipo Pes Tipo educacao teorica (9) basica (10) empirica (4) superior (4) metodologica (1) extra escolar (1) empirica (10) teorica (4) pratica (2) superior (15) extra escolar (10) basica (7)

1983 (23)

1984 (14)

empirica (8) superior (5) metodologica (2) basica (1) pratica (2) extra escolar (1) empirica (6) superior (8) teorica (4) basica (3) metodologica (2) extra escolar (3) empirica (7) superior (10) teorica (2) basica (6) metodologica (1) extra escolar (2) empirica (3) superior (10) metodologica (1) basica (6) teorica (1) extra escolar (2) teorica (5) empirica (3) superior (8) basica (3) extra escolar (3)

1985 (20)

1986 (27)

1987 (19)

1988 (13)

1989 (21)

empirica (7) superior (9) teorica (2) basica (6) metodologica (1) extra escolar (2)

182

1990 (4)

alunos (2) comunicadores (1) instituicao (1) Midia (9) professores (7) alunos (5) alunos (7) Midia (5) professores (5) Midia (9) alunos (4) comunicadores (4) Midia (21) alunos (14) professores (10) Midia (13) alunos (11) professores (9) Midia (24) alunos (11) professores (10) alunos (21) Midia (19) professores (12) Midia (24) alunos (16) professores (14)

indireto (2) informatica (1) nao se relaciona (1) televisao (7) todas (6) midia impressa (4) indireto (6) midia impressa (5) producao filmica (3) indireto (7) todas (7) televisao (3)

metodologia (2) conteudo da midia (1) processo de emissao (1) conteudo da midia (9) Relao sujeito X mdia(7) processo de recepcao (6) conteudo da midia (6) processo de producao (5) metodologia (4) conteudo da midia (7) processo de producao (5) teorias da comunicacao (5)

empirica (1)

extra escolar (1) superior (1)

1991 (22)

teorica (3) empirica (2)

superior (11) extra escolar (4) basica (3) superior (7) basica (5) extra escolar (2) superior (9) extra escolar (5) basica (2) superior (9) extra escolar (8) basica (4) basica (9) extra escolar (5) superior (5)

1992 (18)

teorica (2) pratica (1)

1993 (22)

empirica (1) teorica (1)

1994 (44)

midia impressa (15) Relao sujeito X mdia(16) todas (11) conteudo da midia (12) televisao (10) metodologia (8) televisao (15) midia impressa (9) producao filmica (9) televisao (15) todas (11) midia impressa (10) televisao (17) indireto (13) todas (12) indireto (18) midia impressa (18) televisao (18) conteudo da midia (18) Relao sujeito X mdia(15) metodologia (5) conteudo da midia (25) Relao sujeito X mdia(17) metodologia (13) Relao sujeito X mdia(17) conteudo da midia (14) metodologia (11) metodologia (24) conteudo da midia (23) Relao sujeito X mdia(23)

empirica (6) pratica (4) teorica (3) empirica (4) pratica (2) teorica (1)

1995 (37)

1996 (57)

empirica (10) superior (21) teorica (3) extra escolar (12) metodologica (1) basica (10) empirica (7) superior (17) pratica (4) basica (13) metodologica (1) extra escolar (10) empirica (21) teorica (7) pratica (4) superior (26) basica (21) extra escolar (11)

1997 (58)

1998 (77)

183

1999 (80)

Midia (30) todas (19) teoricos da comunicacao (19) indireto (12) professores (14) informatica (12) Midia (31) televisao (20) teoricos da comunicacao (15) todas (16) professores (13) indireto (14) Midia (23) todas (21) teoricos da comunicacao (19) televisao (15) alunos (11) indireto (8) Midia (19) professores (8) usuarios das midias (7) Midia (269) alunos (175) professores (154) midia impressa (9) todas (8) indireto (6) televisao (165) todas (163) indireto (152)

conteudo da midia (32) Relao sujeito X mdia(25) metodologia (19) Relao sujeito X mdia(26) conteudo da midia (23) metodologia (16) Relao sujeito X mdia(21) metodologia (20) conteudo da midia (19) Relao sujeito X mdia(16) conteudo da midia (12) metodologia (7)

empirica (33) teorica (18) pratica (8) empirica (20) teorica (16) pratica (4) teorica (15) empirica (12) pratica (3)

superior (21) basica (16) extra escolar (9) superior (24) basica (20) extra escolar (10) superior (34) extra escolar (15) basica (12)

2000 (82)

2001 (68)

2002 (39)

teorica (8) superior (18) empirica (7) basica (10) metodologica (3) extra escolar (5) superior (272) basica (167) extra escolar (121)

CONJUNTO (767)

conteudo da midia (237) empirica (172) Relao sujeito X mdia(228) teorica (107) metodologia (190) pratica (37)

A tabela fornece as categorias mais frequentemente citadas.Esta tabela construda sobre o estrato da populao 'Estrato Comunicao' contendo 767 observaes e definido pela prxima filtragem: area = "comunicacao"

184

Tabela de caractersticas de Ano: Critrios: Sujeito, Midia, Objeto, Bibliografia.


1982 (22) Sujeito Midia (9) teoricos da comunicacao (6) usuarios das midias (5) Midia (8) teoricos da comunicacao (5) alunos (4) teoricos da comunicacao (6) alunos (5) comunicadores (3) teoricos da comunicacao (8) Midia (7) alunos (4) Midia (10) alunos (6) professores (6) alunos (13) professores (9) outro (3) professores (6) alunos (4) Midia (4) alunos (9) professores (9) teoricos da comunicacao (4) Midia todas (7) televisao (6) midia impressa (5) todas (7) indireto (6) nao se relaciona (3) indireto (7) midia impressa (4) nao se relaciona (1) indireto (7) midia impressa (7) televisao (4) indireto (9) todas (7) televisao (6) indireto (6) nao se relaciona (3) televisao (3) indireto (4) todas (4) midia impressa (3) indireto (7) televisao (5) midia impressa (3) Objeto metodologia (9) conteudo da midia (8) Relao sujeito X mdia(8) conteudo da midia (6) metodologia (6) Relao sujeito X mdia(6) metodologia (9) processo de emissao (3) processo de producao (3) Relao sujeito X mdia(8) conteudo da midia (7) processo de recepcao (7) metodologia (8) conteudo da midia (7) teorias educacionais (6) processo de recepcao (8) metodologia (7) processo de producao (6) teorias educacionais (6) conteudo da midia (5) metodologia (3) metodologia (7) Relao sujeito X mdia(6) outro (4) Bibliografia Refinada MARX, Karl (3) ECO, Umberto (2) FREIRE, Paulo (2) ROGERS, Carl (2) SKINNER, Burrhus F. (2) ADORNO, Theodor (1) ADORNO, Theodor (1) BAUDRILLARD, Jean (1) BORDENAVE, Juan Diaz (1) ADORNO, Theodor (2) FREIRE, Paulo (2) BARTHES, Roland (1) SODRE, Muniz (3) McLUHAN, Marshall (2) BAUDRILLARD, Jean (1) FREIRE, Paulo (2) DEBRAY, Regis (1) GADOTTI, Moacir (1) PIAGET, Jean (2) FREIRE, Paulo (1) FREUD, Sigmund (1) CHAUI, Marilena (2) PIAGET, Jean (2) BORDENAVE, Juan Diaz (1)

1983 (23)

1984 (14)

1985 (20)

1986 (27)

1987 (19)

1988 (13)

1989 (21)

185

1990 (4)

alunos (2) comunicadores (1) instituicao (1) Midia (9) professores (7) alunos (5) alunos (7) Midia (5) professores (5) Midia (9) alunos (4) comunicadores (4) Midia (21) alunos (14) professores (10) Midia (13) alunos (11) professores (9) Midia (24) alunos (11) professores (10) alunos (21) Midia (19) professores (12) Midia (24) alunos (16) professores (14)

indireto (2) informatica (1) nao se relaciona (1) televisao (7) todas (6) midia impressa (4) indireto (6) midia impressa (5) producao filmica (3) indireto (7) todas (7) televisao (3)

metodologia (2) conteudo da midia (1) processo de emissao (1) conteudo da midia (9) Relao sujeito X mdia(7) processo de recepcao (6) conteudo da midia (6) processo de producao (5) metodologia (4) conteudo da midia (7) processo de producao (5) teorias da comunicacao (5)

BENJAMIN, Walter (1) BRECHT, Bertold (1) PIAGET, Jean (1) McLUHAN, Marshall (2) ECO, Umberto (1) GIROUX, Henri (1) BACCEGA, Maria Aparecida (1) BAZIN, Andre (1) BRANDAO, Carlos Rodrigues (1) ECO, Umberto (2) BAKHTIN, Mikhail (1) BARTHES, Roland (1) FREIRE, Paulo (4) BAZIN, Andre (3) BARTHES, Roland (2) DELEUZE, Gilles (2) FREIRE, Paulo (2) FREUD, Sigmund (2) MARTIN-BARBERO, Jesus (6) FREIRE, Paulo (3) BARTHES, Roland (2) ECO, Umberto (4) BAUDRILLARD, Jean (3) LEVY, Pierre (3) FREIRE, Paulo (6) LEVY, Pierre (6) BAUDRILLARD, Jean (4)

1991 (22)

1992 (18)

1993 (22)

1994 (44)

midia impressa (15) Relao sujeito X mdia(16) todas (11) conteudo da midia (12) televisao (10) metodologia (8) televisao (15) midia impressa (9) producao filmica (9) televisao (15) todas (11) midia impressa (10) televisao (17) indireto (13) todas (12) indireto (18) midia impressa (18) televisao (18) conteudo da midia (18) Relao sujeito X mdia(15) metodologia (5) conteudo da midia (25) Relao sujeito X mdia(17) metodologia (13) Relao sujeito X mdia(17) conteudo da midia (14) metodologia (11) metodologia (24) conteudo da midia (23) Relao sujeito X mdia(23)

1995 (37)

1996 (57)

1997 (58)

1998 (77)

186

1999 (80)

Midia (30) todas (19) teoricos da comunicacao (19) indireto (12) professores (14) informatica (12) Midia (31) televisao (20) teoricos da comunicacao (15) todas (16) professores (13) indireto (14) Midia (23) todas (21) teoricos da comunicacao (19) televisao (15) alunos (11) indireto (8) Midia (19) professores (8) usuarios das midias (7) Midia (269) alunos (175) professores (154) midia impressa (9) todas (8) indireto (6) televisao (165) todas (163) indireto (152)

conteudo da midia (32) Relao sujeito X mdia(25) metodologia (19) Relao sujeito X mdia(26) conteudo da midia (23) metodologia (16) Relao sujeito X mdia(21) metodologia (20) conteudo da midia (19) Relao sujeito X mdia(16) conteudo da midia (12) metodologia (7)

FREIRE, Paulo (8) LEVY, Pierre (8) ECO, Umberto (6) MARTIN-BARBERO, Jesus (10) LEVY, Pierre (7) BARTHES, Roland (4) FREIRE, Paulo (5) MARTIN-BARBERO, Jesus (5) BAUDRILLARD, Jean (4) ADORNO, Theodor (4) BAUDRILLARD, Jean (3) FREIRE, Paulo (3)

2000 (82)

2001 (68)

2002 (39)

CONJUNTO (767)

conteudo da midia (237) FREIRE, Paulo (47) Relao sujeito X mdia(228) MARTIN-BARBERO, Jesus (36) metodologia (190) LEVY, Pierre (33)

187

Ano x Tipo Pesquisa


Ano/Tipo Pes 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 empirica 18,2% 43,5% 57,1% 30,0% 25,9% 15,8% 23,1% 33,3% 25,0% 9,1% 0,0% 4,5% 13,6% 10,8% 17,5% 12,1% 27,3% 41,3% 24,4% 17,6% 17,9% Metodologica 4,5% 4,3% 14,3% 10,0% 3,7% 5,3% 0,0% 4,8% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,5% 0,0% 1,8% 1,7% 0,0% 0,0% 0,0% 1,5% 7,7% pratica 4,5% 8,7% 14,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 4,8% 0,0% 0,0% 5,6% 0,0% 9,1% 5,4% 1,8% 6,9% 5,2% 10,0% 4,9% 4,4% 0,0% teorica 40,9% 17,4% 14,3% 20,0% 7,4% 5,3% 38,5% 9,5% 0,0% 13,6% 11,1% 4,5% 6,8% 2,7% 5,3% 1,7% 9,1% 22,5% 19,5% 22,1% 20,5% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Ano x Tipo educao


Ano/Tipo educacao 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 TOTAL basica 45,5% 30,4% 7,1% 15,0% 22,2% 31,6% 23,1% 28,6% 0,0% 13,6% 27,8% 9,1% 9,1% 24,3% 17,5% 22,4% 27,3% 20,0% 24,4% 17,6% 25,6% 21,8% extra escolar 4,5% 43,5% 7,1% 15,0% 7,4% 10,5% 23,1% 9,5% 25,0% 18,2% 11,1% 22,7% 18,2% 13,5% 21,1% 17,2% 14,3% 11,3% 12,2% 22,1% 12,8% 15,8% superior 18,2% 65,2% 35,7% 40,0% 37,0% 52,6% 61,5% 42,9% 25,0% 50,0% 38,9% 40,9% 20,5% 13,5% 36,8% 29,3% 33,8% 26,3% 29,3% 50,0% 46,2% 35,5% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

188

Tabela de caractersticas de Ano: Critrios: Sujeito, Midia, Objeto, Tipo Pes, Tipo educacao.
1982 (22) Sujeito Midia (9) teoricos da comunicacao (6) usuarios das midias (5) Midia (8) teoricos da comunicacao (5) alunos (4) teoricos da comunicacao (6) alunos (5) comunicadores (3) teoricos da comunicacao (8) Midia (7) alunos (4) Midia (10) alunos (6) professores (6) alunos (13) professores (9) outro (3) professores (6) alunos (4) Midia (4) alunos (9) professores (9) teoricos da comunicacao (4) Midia todas (7) televisao (6) midia impressa (5) todas (7) indireto (6) nao se relaciona (3) indireto (7) midia impressa (4) nao se relaciona (1) indireto (7) midia impressa (7) televisao (4) indireto (9) todas (7) televisao (6) indireto (6) nao se relaciona (3) televisao (3) indireto (4) todas (4) midia impressa (3) indireto (7) televisao (5) midia impressa (3) Objeto metodologia (9) conteudo da midia (8) Relao sujeito X mdia(8) conteudo da midia (6) metodologia (6) Relao sujeito X mdia(6) metodologia (9) processo de emissao (3) processo de producao (3) Relao sujeito X mdia(8) conteudo da midia (7) processo de recepcao (7) metodologia (8) conteudo da midia (7) teorias educacionais (6) processo de recepcao (8) metodologia (7) processo de producao (6) teorias educacionais (6) conteudo da midia (5) metodologia (3) metodologia (7) Relao sujeito X mdia(6) outro (4) Tipo Pes teorica (9) empirica (4) metodologica (1) empirica (10) teorica (4) pratica (2) empirica (8) metodologica (2) pratica (2) empirica (6) teorica (4) metodologica (2) empirica (7) teorica (2) metodologica (1) empirica (3) metodologica (1) teorica (1) teorica (5) empirica (3) Tipo educacao basica (10) superior (4) extra escolar (1) superior (15) extra escolar (10) basica (7) superior (5) basica (1) extra escolar (1) superior (8) basica (3) extra escolar (3) superior (10) basica (6) extra escolar (2) superior (10) basica (6) extra escolar (2) superior (8) basica (3) extra escolar (3) superior (9) basica (6) extra escolar (2)

1983 (23)

1984 (14)

1985 (20)

1986 (27)

1987 (19)

1988 (13)

1989 (21)

empirica (7) teorica (2) metodologica (1)

189

1990 (4)

alunos (2) comunicadores (1) instituicao (1) Midia (9) professores (7) alunos (5) alunos (7) Midia (5) professores (5) Midia (9) alunos (4) comunicadores (4) Midia (21) alunos (14) professores (10) Midia (13) alunos (11) professores (9) Midia (24) alunos (11) professores (10) alunos (21) Midia (19) professores (12) Midia (24) alunos (16) professores (14) Midia (30)

indireto (2) informatica (1) nao se relaciona (1) televisao (7) todas (6) midia impressa (4) indireto (6) midia impressa (5) producao filmica (3) indireto (7) todas (7) televisao (3)

metodologia (2) conteudo da midia (1) processo de emissao (1) conteudo da midia (9) Relao sujeito X mdia(7) processo de recepcao (6) conteudo da midia (6) processo de producao (5) metodologia (4) conteudo da midia (7) processo de producao (5) teorias da comunicacao (5)

empirica (1)

extra escolar (1) superior (1)

1991 (22)

teorica (3) empirica (2)

superior (11) extra escolar (4) basica (3) superior (7) basica (5) extra escolar (2) superior (9) extra escolar (5) basica (2) superior (9) extra escolar (8) basica (4) basica (9) extra escolar (5) superior (5) superior (21) extra escolar (12) basica (10) superior (17) basica (13) extra escolar (10) superior (26) basica (21) extra escolar (11) superior (21)

1992 (18)

teorica (2) pratica (1)

1993 (22)

empirica (1) teorica (1)

1994 (44)

midia impressa (15) Relao sujeito X mdia(16) todas (11) conteudo da midia (12) televisao (10) metodologia (8) televisao (15) midia impressa (9) producao filmica (9) televisao (15) todas (11) midia impressa (10) televisao (17) indireto (13) todas (12) indireto (18) midia impressa (18) televisao (18) todas (19) conteudo da midia (18) Relao sujeito X mdia(15) metodologia (5) conteudo da midia (25) Relao sujeito X mdia(17) metodologia (13) Relao sujeito X mdia(17) conteudo da midia (14) metodologia (11) metodologia (24) conteudo da midia (23) Relao sujeito X mdia(23) conteudo da midia (32)

empirica (6) pratica (4) teorica (3) empirica (4) pratica (2) teorica (1) empirica (10) teorica (3) metodologica (1) empirica (7) pratica (4) metodologica (1) empirica (21) teorica (7) pratica (4) empirica (33)

1995 (37)

1996 (57)

1997 (58)

1998 (77)

1999 (80)

190

teoricos da comunicacao (19) professores (14) 2000 (82) Midia (31) teoricos da comunicacao (15) professores (13) Midia (23) teoricos da comunicacao (19) alunos (11) Midia (19) professores (8) usuarios das midias (7) Midia (269) alunos (175) professores (154)

indireto (12) informatica (12) televisao (20) todas (16) indireto (14) todas (21) televisao (15) indireto (8) midia impressa (9) todas (8) indireto (6) televisao (165) todas (163) indireto (152)

Relao sujeito X mdia(25) metodologia (19) Relao sujeito X mdia(26) conteudo da midia (23) metodologia (16) Relao sujeito X mdia(21) metodologia (20) conteudo da midia (19) Relao sujeito X mdia(16) conteudo da midia (12) metodologia (7) conteudo da midia (237) Relao sujeito X mdia(228) metodologia (190)

teorica (18) pratica (8) empirica (20) teorica (16) pratica (4) teorica (15) empirica (12) pratica (3) teorica (8) empirica (7) metodologica (3) empirica (172) teorica (107) pratica (37)

basica (16) extra escolar (9) superior (24) basica (20) extra escolar (10) superior (34) extra escolar (15) basica (12) superior (18) basica (10) extra escolar (5) superior (272) basica (167) extra escolar (121)

2001 (68)

2002 (39)

CONJUNTO (767)

ORDEM REGIONAL Codigo x Sujeito


Codigo/Sujeito alunos Comunicadores 7 16 42 2 1 1 8 77 instituicao Midia outro Profes- programa sores institucional 17 22 115 48 11 51 140 404 0 1 20 13 4 7 31 76 teoricos da comunicacao 19 53 55 0 0 4 12 143 Teoricos da educacao 6 3 52 19 11 21 54 166 usuarios das midias 12 32 62 5 0 9 29 149 TOTAL

01NE 01S 01SE 02CO 02NE 02S 02SE TOTAL

19 23 133 51 7 48 133 414

5 6 24 17 1 2 24 79

28 71 170 28 6 40 86 429

6 5 37 8 0 21 60 137

119 232 710 191 41 204 577 2074

Os valores da tabela so as quantidades de citaes de cada dupla de categorias.

191

Codigo/Sujeito

alunos

Comunicadores 8,2% 9,4% 8,2% 1,6% 2,8% 0,7% 1,7% 5,0%

instituicao

Midia

outro

professores

programa institucional 0,0% 0,6% 3,9% 10,3% 11,1% 4,6% 6,7% 4,9%

teoricos da comunicacao 22,4% 31,2% 10,7% 0,0% 0,0% 2,6% 2,6% 9,3%

01NE 01S 01SE 02CO 02NE 02S 02SE TOTAL

22,4% 13,5% 26,0% 40,5% 19,4% 31,6% 28,8% 26,8%

5,9% 3,5% 4,7% 13,5% 2,8% 1,3% 5,2% 5,1%

32,9% 41,8% 33,2% 22,2% 16,7% 26,3% 18,6% 27,8%

7,1% 2,9% 7,2% 6,3% 0,0% 13,8% 13,0% 8,9%

20,0% 12,9% 22,5% 38,1% 30,6% 33,6% 30,3% 26,2%

Teoricos da educacao 7,1% 1,8% 10,2% 15,1% 30,6% 13,8% 11,7% 10,8%

usuarios das midias 14,1% 18,8% 12,1% 4,0% 0,0% 5,9% 6,3% 9,7%

TOTAL

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes.

Codigo x Midia
Codigo/Midia 01NE 01S 01SE 02CO 02NE 02S 02SE TOTAL indireto 17,6% 22,4% 19,3% 11,1% 5,6% 26,3% 20,8% 19,7% informatica 5,9% 6,5% 7,8% 36,5% 30,6% 13,8% 14,1% 12,9% Internet 4,7% 14,7% 4,9% 7,9% 8,3% 7,9% 5,4% 6,7% midia impressa 23,5% 11,8% 17,8% 14,3% 13,9% 15,1% 14,3% 15,7% nao se relaciona 0,0% 0,6% 2,9% 4,8% 0,0% 3,9% 5,4% 3,4% outra 7,1% 1,2% 3,9% 3,2% 2,8% 3,3% 0,9% 2,7% producao filmica 2,4% 4,1% 7,0% 0,0% 2,8% 3,3% 3,5% 4,3% radio 2,4% 5,9% 5,5% 8,7% 2,8% 0,7% 6,3% 5,3% softwares 2,4% 0,6% 2,5% 12,7% 16,7% 11,8% 4,5% 5,0% televisao 11,8% 19,4% 23,8% 14,3% 19,4% 9,2% 20,1% 19,2% todas 28,2% 18,2% 21,1% 14,3% 16,7% 11,8% 17,7% 18,6% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes.

192

Codigo x Objeto
Codigo/Objeto conteudo da midia implantac ao de programa institucion al 0,0% 1,2% 2,5% 21,4% 8,3% 3,9% 7,6% 5,6% metod ologia outro processo de emissao processo de producao processo de recepcao relacao do sujeito com a midia teorias da comunicaca o teorias educacion ais TOTAL

01NE 01S 01SE 02CO 02NE 02S 02SE TOTAL

30,6% 34,1% 29,9% 19,0% 16,7% 24,3% 13,9% 23,8%

28,2% 11,2% 28,7% 41,3% 52,8% 30,9% 35,7% 30,7%

2,4% 1,2% 10,2% 7,1% 0,0% 14,5% 11,5% 9,1%

8,2% 5,3% 5,5% 3,2% 2,8% 4,6% 1,3% 4,0%

9,4% 5,9% 11,9% 1,6% 0,0% 5,3% 4,1% 7,0%

15,3% 12,4% 12,3% 11,9% 0,0% 9,9% 5,8% 10,0%

34,1% 33,5% 27,7% 26,2% 38,9% 26,3% 18,0% 25,8%

16,5% 24,1% 10,4% 0,0% 0,0% 3,9% 5,4% 9,0%

10,6% 5,3% 10,7% 5,6% 2,8% 11,2% 16,7% 11,3%

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

Os valores da tabela so os percentuais em linha estabelecidos sobre 1543 observaes.

193

Tabela de caractersticas de Cdigo: Critrios: Ano, Sujeito, Midia, Objeto, Tipo Pes, Tipo educacao.
01NE (85) Ano 1985 (11) 1994 (10) 1996 (10) 2001 (34) 2000 (33) 1999 (23) 1998 (53) 1999 (52) 2000 (49) 1993 (31) 1996 (28) 2000 (11) 1998 (9) 1999 (9) 2000 (7) 1999 (25) 1997 (21) 2002 (21) 2002 (38) 2001 (37) 1999 (35) Sujeito Midia (28) alunos (19) teoricos da comunicacao (19) Midia (71) teoricos da comunicacao (53) usuarios das midias (32) Midia (170) alunos (133) professores (115) alunos (51) professores (48) Midia (28) professores (11) Teoricos da educacao (11) alunos (7) professores (51) alunos (48) Midia (40) professores (140) alunos (133) Midia (86) Midia todas (24) midia impressa (20) indireto (15) indireto (38) televisao (33) todas (31) televisao (122) todas (108) indireto (99) informatica (46) midia impressa (18) televisao (18) informatica (11) televisao (7) softwares (6) indireto (40) midia impressa (23) informatica (21) indireto (96) televisao (93) todas (82) indireto (304) televisao (297) todas (287) Objeto Relao Sujeito X Mdia (29) conteudo da midia (26) metodologia (24) conteudo da midia (58) Relao Sujeito X Mdia(57) teorias da comunicacao (41) conteudo da midia (153) metodologia (147) Relao Sujeito X Mdia(142) metodologia (52) Relao Sujeito X Mdia(33) Implantao Prog. Instit(27) metodologia (19) Relao Sujeito X Mdia(14) conteudo da midia (6) metodologia (47) Relao Sujeito X Mdia(40) conteudo da midia (37) metodologia (165) Relao Sujeito X Mdia(83) teorias educacionais (77) metodologia (473) Relao Sujeito X Mdia(398) conteudo da midia (368) Tipo Pes empirica (28) teorica (13) pratica (3) teorica (42) empirica (32) metodologica (2) empirica (112) teorica (52) pratica (33) empirica (10) pratica (8) teorica (4) metodologica (1) Tipo educacao superior (47) basica (22) extra escolar (18) superior (92) basica (45) extra escolar (45) superior (133) basica (100) extra escolar (58) basica (55) superior (24) extra escolar (5) basica (17) superior (2) extra escolar (1) basica (66) superior (28) extra escolar (7) basica (126) superior (53) extra escolar (22) basica (431) superior (379) extra escolar (156)

01S (170)

01SE (512)

02CO (126)

02NE (36)

02S (152)

empirica (30) pratica (20) teorica (7) empirica (60) teorica (25) pratica (24) empirica (272) teorica (143) pratica (89)

02SE (462)

CONJUNTO (1543)

1999 (155) Midia (429) 2000 (145) alunos (414) 2001 (129) professores (404)

A tabela fornece as categorias mais frequentemente citadas.

194

Tabela de caractersticas de Cdigo: Critrios: Ano, Sujeito, Midia, Objeto, Tipo Pes, Tipo educacao.
01NE (85) Ano 1985 (12,9%) 1994 (11,8%) 1996 (11,8%) Sujeito Midia (32,9%) alunos (22,4%) teoricos da comunicacao (22,4%) Midia (41,8%) teoricos da comunicacao (31,2%) usuarios das midias (18,8%) Midia (33,2%) alunos (26,0%) professores (22,5%) Midia todas (28,2%) midia impressa (23,5%) indireto (17,6%) indireto (22,4%) televisao (19,4%) todas (18,2%) Objeto Relao sujeito X Mdia(34,1%) conteudo da midia (30,6%) metodologia (28,2%) Tipo Pes empirica (32,9%) teorica (15,3%) pratica (3,5%) Tipo educacao superior (55,3%) basica (25,9%) extra escolar (21,2%) superior (54,1%) basica (26,5%) extra escolar (26,5%) superior (26,0%) basica (19,5%) extra escolar (11,3%) basica (43,7%) superior (19,0%) extra escolar (4,0%) basica (47,2%) superior (5,6%) extra escolar (2,8%) basica (43,4%) superior (18,4%) extra escolar (4,6%) basica (27,3%) superior (11,5%) extra escolar (4,8%)

01S (170)

2001 (20,0%) 2000 (19,4%) 1999 (13,5%)

conteudo da midia (34,1%) teorica (24,7%) Relao sujeito X Mdia(33,5%) empirica (18,8%) teorias da comunicacao (24,1%) metodologica (1,2%) conteudo da midia (29,9%) metodologia (28,7%) Relao sujeito X Mdia(27,7%) empirica (21,9%) teorica (10,2%) pratica (6,4%)

01SE (512)

1998 (10,4%) 1999 (10,2%) 2000 (9,6%)

televisao (23,8%) todas (21,1%) indireto (19,3%)

02CO (126)

1993 (24,6%) 1996 (22,2%) 2000 (8,7%)

alunos (40,5%) professores (38,1%) Midia (22,2%)

informatica (36,5%) midia impressa (14,3%) televisao (14,3%) informatica (30,6%) televisao (19,4%) softwares (16,7%)

metodologia (41,3%) Relao sujeito X Mdia(26,2%) Implantao Prog. Instit (21,4%) metodologia (52,8%) Relao sujeito X Mdia(38,9%) conteudo da midia (16,7%)

empirica (7,9%) pratica (6,3%) teorica (3,2%)

02NE (36)

1998 (25,0%) 1999 (25,0%) 2000 (19,4%)

professores (30,6%) Teoricos da educacao (30,6%) alunos (19,4%) professores (33,6%) alunos (31,6%) Midia (26,3%)

metodologica (2,8%)

02S (152)

1999 (16,4%) 1997 (13,8%) 2002 (13,8%)

indireto (26,3%) midia impressa (15,1%) informatica (13,8%) indireto (20,8%) televisao (20,1%) todas (17,7%)

metodologia (30,9%) Relao sujeito X Mdia(26,3%) conteudo da midia (24,3%)

empirica (19,7%) pratica (13,2%) teorica (4,6%)

02SE (462)

2002 (8,2%) 2001 (8,0%) 1999 (7,6%)

professores (30,3%) alunos (28,8%) Midia (18,6%)

metodologia (35,7%) Relao sujeito X Mdia(18,0%) teorias educacionais (16,7%)

empirica (13,0%) teorica (5,4%) pratica (5,2%)

195

CONJUNTO (1543)

1999 (155) 2000 (145) 2001 (129)

Midia (429) alunos (414) professores (404)

indireto (304) televisao (297) todas (287)

metodologia (473) Relao sujeito X Mdia(398) conteudo da midia (368)

empirica (272) teorica (143) pratica (89)

basica (431) superior (379) extra escolar (156)

A tabela fornece as categorias mais frequentemente citadas. Os percentuais so calculados em relao quantidade de observaes

Codigo x Tipo Pes


Tipo de Pesquisa 01NE 01S 01SE 02CO 02NE 02S 02SE TOTAL No resposta 39 93 302 104 35 90 349 1012 empirica 28 32 112 10 0 30 60 272 metodologica 2 2 13 0 1 5 4 27 pratica 3 1 33 8 0 20 24 89 teorica 13 42 52 4 0 7 25 143 TOTAL 85 170 512 126 36 152 462 1543

Os valores da tabela so as quantidades de citaes de cada dupla de categorias.

Codigo x Tipo educacao


Tipo educacao 01NE 01S 01SE 02CO 02NE 02S 02SE TOTAL No resposta 24 39 254 54 16 56 281 724 basica 22 45 100 55 17 66 126 431 extra escolar 18 45 58 5 1 7 22 156 superior 47 92 133 24 2 28 53 379 TOTAL 111 221 545 138 36 157 482 1690

Os valores da tabela so as quantidades de citaes de cada dupla de categorias.