UNIVERSIDADE FEDERAL DO VALE DO SÃO FRANCISCO – UNIVASF

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – SEAD

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM METODOLOGIAS ATIVAS-EMA
Av. Antônio Carlos Magalhães, S/N – Santo Antônio – CEP: 48.902-300 – Juazeiro-BA.
www.sead.univasf.edu.br; E-mail: sead@univasf.edu.br

DESAFIOS E COMPARATIVOS DA APLICAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS

NOS CURSOS DE ENGENHARIA E ENFERMAGEM
Tamires Cordeiro Santana, Thayssa Carvalho Souza

INTRODUÇÃO:

A aplicação de metodologias ativas em cursos de ensino superior pode trazer uma série de
desafios únicos devido à natureza técnica e práticas pertinentes aos cursos, tais como
conteúdo técnico complexo, tempo limitado, carga horária densa, resistência à mudança do
ensino tradicional, integração curricular e até mesmo recursos materiais. Apesar desses
desafios, muitas instituições tem tentado adotar metodologias ativas nos cursos de ensino
superior devido aos benefícios significativos que podem trazer para a aprendizagem dos
alunos, incluindo maior engajamento, desenvolvimento de habilidades práticas e pensamento
crítico aprimorado. A superação desses desafios muitas vezes requer planejamento cuidadoso,
colaboração entre professores e alunos, e um compromisso contínuo com a melhoria do
processo de ensino-aprendizagem.

O presente estudo tem como objetivo investigar e analisar os desafios e comparativos da

aplicação de metodologias ativas nos cursos de Engenharia e Enfermagem. O fenômeno em
questão, ou seja, a adoção de metodologias ativas de ensino, está sendo estudado devido à
crescente busca por abordagens pedagógicas mais eficazes e engajadoras no ensino superior,
especialmente em campos tão complexos e práticos como Engenharia e Enfermagem. O
desenvolvimento desse estudo será feito através da aplicação de um formulário de perguntas
online acerca dos ensinos atuais pelos professores de engenharia e enfermagem em
instituições do ensino superior. O uso de um formulário de perguntas permite a coleta de
dados estruturados, o que facilita a análise e comparação das respostas dos professores. Isso
ajuda a identificar padrões, tendências e áreas de maior preocupação. Através de uma seleção
criteriosa, será possível obter uma amostragem representativa, garantindo uma visão mais
abrangente e precisa das práticas de ensino atuais. Os dados coletados serão analisados
quantitativamente para identificar tendências gerais e qualitativamente para explorar respostas
detalhadas.

A aplicação de metodologias ativas, que colocam o estudante como protagonista de sua

aprendizagem, enfrenta desafios específicos quando aplicada em cursos de Engenharia e
Enfermagem. Esses desafios podem estar relacionados à integração entre teoria e prática, à
necessidade de laboratórios e simulações realistas, à formação de habilidades técnicas e
humanísticas simultaneamente, à avaliação justa e eficaz dos estudantes, entre outros.
Compreender esses desafios e fazer comparações entre os dois campos pode fornecer insights
valiosos para aprimorar a aplicação das metodologias ativas.

As contribuições do estudo podem ser diversas. Primeiramente, ele pode oferecer orientações
práticas para professores, coordenadores e gestores de cursos de Engenharia e Enfermagem
que desejam implementar metodologias ativas, ajudando-os a antecipar obstáculos e
desenvolver estratégias para superá-los. Além disso, o estudo pode promover uma reflexão
mais profunda sobre as abordagens de ensino utilizadas atualmente, estimulando uma possível
reformulação dos currículos para torná-los mais alinhados com as necessidades dos estudantes
e do mercado de trabalho.

Os caminhos percorridos no estudo irão incluir revisão da literatura sobre metodologias

ativas, análise de casos de sucesso e desafios enfrentados em cursos de Engenharia e
Enfermagem, coleta e análise de dados qualitativos e quantitativos por meio do formulário e
comparações entre diferentes abordagens pedagógicas e seus resultados em termos de
aprendizado e formação dos estudantes.

Na construção do estudo, será analisado as teorias específicas relacionadas às metodologias

ativas, como Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), Aprendizagem Baseada em
Projetos (ABPr), Sala de Aula Invertida e Design Thinking, que podem ser referenciadas para
embasar a discussão sobre as abordagens utilizadas nos cursos de Engenharia e Enfermagem.

Os resultados da pesquisa podem revelar desafios específicos que os professores enfrentam ao

aplicar metodologias ativas, bem como suas necessidades de suporte e desenvolvimento
profissional. Além disso, os insights obtidos podem ser usados para orientar intervenções e
estratégias de capacitação que abordem os desafios identificados.

DISCUSSÃO TEÓRICA:

Revisão de literatura/discussão teórica.

REFERÊNCIAS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

N ASPECTO AVALIADO Não Contempla Contempla Nota

contempla parcialment em sua obtida
e totalidade

1 Respeita a quantidade mínima de páginas estabelecida; Cuidado com 0,0 0,3 0,5
a norma culta da língua;

2 Referencia, adequadamente, todos os excertos de terceiros dispostos 0,0 0,3 0,5

no texto, assim como as obras e autores citados estão devidamente
registrados no espaço das referências, tomando por base os
pressupostos da NBR/ABNT.

3 Na introdução estão dispostos os elementos essenciais, de maneira 0,0 0,6 1,0

que o leitor consiga identificar temática, objeto, objetivo central,
métodos e recursos, campo teórico em que a discussão se situa, entre
outras.

4 A escrita é coerente, consistente com o que se propõe, havendo 0,0 0,6 1,0
correlação entre os elementos dispostos.

5 ESPECÍFICO PARA PAPER: apresenta introdução, 0,0 1,2 2,0

desenvolvimento e considerações, havendo coerência progressiva
entre os itens; constrói discussão teórica epistemológica pertinente a
partir do mote/tema suscitado.

5 ESPECÍFICO PARA ARTIGO: apresenta introdução e seção 0,0 1,2 2,0

teórica, havendo exequibilidade da proposta (quando oportuno);
constrói discussão teórica epistemológica pertinente a partir do
mote/tema suscitado.

* Sublinhando, novamente, que esta atividade é um exercício de escrita, e que embora

possa/deva dialogar com o TCC, a decisão de manutenção de temas, propostas, autores e
percursos de escrita poderá ser revista pelo(a) professor(a) de TCC e/ou orientador(a).

** Atentar aos princípios éticos em pesquisa, também referenciar ABSOLUTAMENTE, todo

material produzido por terceiros.