GESTÃO DA AULA UNIVERSITÁRIA:

TÉCNICAS DE ENSINO

Maiza Taques Margraf Althaus

UEPG / PROGRAD

professoramaiza@uol.com.br
www.maiza.com.br

Técnicas Ensino Maiza Althaus

 NOSSO OBJETIVO

- discutir possibilidades didáticas

de gestão da aula universitária
com suporte em diferentes
técnicas de ensino.

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 O professor universitário, além
de ensinar, precisa aprender o
que seu aluno já construiu até
o momento. Fernando Becker

Para tal, precisamos

pensar na
TRANSPOSIÇÃO
DIDÁTICA

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A PERGUNTA MAIS IMPORTANTE:

Como devo ORGANIZAR

o ensino para garantir a
aprendizagem?

PLANEJAMENTO

Planeje-se para conhecer seus alunos!

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Para planejar o trabalho pedagógico de uma
disciplina, visualiza-se:
PROJETO
PROJETO DA
DA INSTITUIÇÃO
INSTITUIÇÃO

PROJETO
PROJETO PEDAGÓGICO
PEDAGÓGICODO
DOCURSO
CURSO

PLANO
PLANO DE
DE ENSINO
ENSINO DA
DA DISCIPLINA
DISCIPLINA(PROGRAMA)
(PROGRAMA)

CONJUNTO
CONJUNTODE
DEAULAS
AULASQUE
QUEVOCÊ
VOCÊCONDUZIRÁ
CONDUZIRÁ
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 1 2 3

OBJETIVOS CONTEÚDOS METODOLOGIA

Os conteúdos e a metodologia, portanto, são o caminho

a ser trilhado com base no que se estabeleceu como
meta.

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Ao planejar técnicas de ensino, é
fundamental estabelecer os OBJETIVOS
que se pretende no processo ensino-
aprendizagem.

Os objetivos comunicam aos alunos a

intenção do professor em relação a sua
aprendizagem.

Slides organizados pela Professora Maiza Althaus - DEMET - UEPG

 Papel do professor na formação
de grupos para as Técnicas na
aula universitária

“ é o professor quem toma as decisões sobre

agrupamentos dos alunos em sala de aula. Da
mesma maneira, é ele quem observa a dinâmica da
turma. Consideramos como mais vantajoso que seja
ele quem decida os agrupamentos, porque é o
professor que tem o saber mais elaborado sobre as
melhores condições do conjunto da sala de aula”

Joan Bonals. IN: O trabalho em pequenos grupos na sala de aula. Artmed.

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 O que um planejamento com
técnicas de ensino na aula
universitária requer?
Articulação com os momentos didáticos propostos
Previsão das atividades discentes: qual o envolvimento do aluno na
técnica?
Interações na produção dos materiais didáticos
Organização do espaço da sala de aula
Apresentação da proposta da aula de forma clara (objetivos)
Definição de lideranças (papéis)
Abertura para avaliação cooperativa do trabalho vivenciado

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 TÉCNICAS DE ENSINO
1) WEBQUEST

Foi proposto por Bernie Dodge em 1995

WebQuest : parte da definição de um tema e objetivos por parte do
professor, uma pesquisa inicial e disponibilização de links
selecionados acerca do assunto, para consulta orientada dos alunos.
Os Links devem ter uma tarefa, exequível e interessante, que norteie a
pesquisa.
Tanto o material inicial como os resultados devem ser publicados na
web, online.
Para saber sobre WQs: www.webquest.futuro.usp.br
Para criar WQs: http://www.escolabr.com/portal/
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 2) PORTFÓLIO

“ é a coleção de trabalhos e atividades produzidos pelos alunos,

adequadamente organizada, que revela, com o passar do tempo, os
diversos aspectos do crescimento e do desenvolvimento de cada um
em particular” (Ribas, 2007, p.158)

“permite aos professores considerarem o trabalho de forma processual,

superando a visão pontual das provas e testes, integrando-o no
contexto do ensino como uma atividade complexa baseada em
elementos de aprendizagem significativa e relacional”.
(Alves, 2006, p.106)

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3) PROJETO DE AÇÃO DIDÁTICA

“Ensinar, aprender, pesquisar e avaliar por meio do projeto de

ação didática centrada em problemas desenvolvidos por grupos
de alunos, orientados por professores, introduz uma dinâmica
nova na sala de aula. O projeto de ação didática desenvolve
capacidades de pesquisa na medida que incita a observar, a
recorrer às técnicas diversificadas - entrevista, questionário,
trabalho em grupo, exposição dialogada, observação visitas, [...]
para levantar indagações, desenvolver estratégias, descobrir,
inventar...” Ilma Veiga, 2006, p. 76

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MOMENTOS DO PROCESSO DE PLANEJAMENTO
DO PROJETO DE AÇÃO DIDÁTICA (Veiga, 2006)

1) IDENTIFICAÇÃO OU PROBLEMATIZAÇÃO

2) DESENVOLVIMENTO OU TRABALHO DE
CAMPO

3) GLOBALIZAÇÃO, AVALIAÇÃO FINAL OU

SÍNTESE

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4) AULA EXPOSITIVA DIALOGADA

- pode contribuir na apresentação de uma nova

Unidade, ou na explicação de conteúdos, podendo ser
dinamizada com outras Técnicas;
- observar os momentos didáticos da aula: introdução,
desenvolvimento e síntese integradora;
- Vasconcellos diferencia exposição dialogada,
provocativa, destacando a importância das perguntas
em aula;
- vivenciar as Habilidades didáticas de ensino (Cunha, 1989),

observando o tempo da exposição.

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5) PAINEL INTEGRADO

•Propõe-se um tema para estudo em grupos (A,B,C)

•Cada aluno recebe um número (1,2,3) e estuda o tema no grupo

•Trocam-se os grupos para o painel integrado (todos os alunos

número 1 formam novo grupo). Cada aluno é responsável em
apresentar aos novos colegas o que estudou no grupo de origem.

•Vantagens: não há “ panelas” e não há um representante de cada

grupo, pois todos são responsáveis.
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 5) PAINEL INTEGRADO

Primeira fase: estudo A1 A2 B1 B2 C1 C2

GRUPO A
e discussão inicial
GRUPO B GRUPO C
A3 A4 B3 B4 C3 C4

Segunda fase:
integram-se os A1 B1 A2 B2 A3 B3 A4 B4
participantes e todos GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4

serão relatores nos C1 C2 C3 C4

novos grupos

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5) PAINEL INTEGRADO

FASE FINAL
Grande grupo intervenções finais pelo Professor

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6) ESTUDO DE CASO

- é a análise minuciosa e objetiva de uma situação

real que necessita ser investigada e é desafiadora
para os envolvidos;
- o professor expõe o caso a ser estudado (que pode
ser um caso para cada grupo ou o mesmo caso para
diversos grupos);
- o grupo analisar o caso, expondo seus pontos de
vista;
- o professor retoma os pontos principais, fazendo a
síntese. (Anastasiou, 2006)
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7) ESTUDO DIRIGIDO

Momentos

- mobilização para o estudo

- apresentação do roteiro dirigido/ proposta

com questões

- estudo individual ou grupal

- apresentação e intervenção final

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 8) LISTA DE DISCUSSÃO POR MEIOS INFORMATIZADOS

“é a oportunidade de um grupo de pessoas poder debater,

à distância, um tema sobre o qual sejam especialistas
ou tenham realizado um estudo prévio,
ou queiram aprofundá-lo por meio eletrônico” (Anastasiou, 2006, p. 85)
Ex: Comunidade Aprendizes de Didática http://itn.abril.com.br/

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9) GV.GO

- propõe-se um tema para estudo e debate

- divide-se a turma em dois grupos

- enquanto um grupo é o GV (grupo de verbalização) o

outro grupo apenas observa e
registra para posterior discussão

- invertem-se as posições: G.V passa a

ser G.O e vice-versa;

- o professor atua como mediador nos grupos (um

aluno pode ser o relator no quadro de giz)

- intervenções finais no grande grupo

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10) SEMINÁRIO

- visa
instaurar o diálogo crítico, estimulando a
produção do conhecimento de forma cooperativa;

- observar o cuidado de não substituir o monólogo

do professor pelo do aluno ... (Balzan 1980)

- orientar os alunos para evitar a extrema divisão

do trabalho “em partes”

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 • Imagens utilizadas nos Slides

www.novaescola.com.br
www.htfwc.com/school/school
http://office.microsoft.com/pt-br/clipart/default.aspx
www.mec.gov.br
http://www.microsoft.com/brasil/educacao/parceiro/classmate_rotina.mspx

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 “ Avançaremos mais se aprendermos a equilibrar
planejamento e criatividade, organização e adaptação a
cada situação, a aceitar os imprevistos, a gerenciar o que
podemos prever e a incorporar o novo, o inesperado.
Planejamento aberto, que prevê, que está pronto para
mudanças, sugestões, adaptações”
José Manuel Moran

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