CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFACVEST

CURSO DE graduação em pedagogia

SUELI DE JESUS ALMEIDA SANTOS

DESAFIOS DA EDUCAÇÃO NO PÓS PANDEMIA

Riacho de Santana - BA
2023
 SUELI DE JESUS ALMEIDA SANTOS

DESAFIOS DA EDUCAÇÃO NO PÓS PANDEMIA

Trabalho de conclusão de curso apresentado ao

Centro Universitário UNIFACVEST com
parte dos requisitos para a obtenção do grau do
curso de graduação em Pedagogia.

Aluno: Sueli De Jesus Almeida Santos

Orientador:

Riacho de Santana, BA, __/__/ANO. Nota ________

(data de aprovação)

_______________________________________
(assinatura / acrescentar aqui o nome completo do professor orientador e maior título)

_______________________________________
Nome do Coordenador
(coordenador do curso de graduação, nome e assinatura)
 DESAFIOS DA EDUCAÇÃO NO PÓS PANDEMIA

Aluno: Sueli de Jesus Almeida Santos

Graduando em .pedagogia....pela Unifacvest. nomenomenome@unifacvest.edu.br
Link do currículo lattes

Professor Orientador
Graduado em ... Mestre em ... Doutor em Atua na Unifacvest / curso de ... .
nomenomenome@unifacvest.edu.br Linkd do currículo lattes, ORCID.

RESUMO
O propósito deste Trabalho de Conclusão de Curso foi compreender os desafios educacionais no pós-
pandemia. O estudo buscou o desdobramento em objetivos específicos como: Identificar quais os
principais desafios enfrentados pelo público escolar; Compreender os principais métodos de
ensino dos docentes para lidar com as consequências da pandemia; Analisar o papel da escola
diante dos impactos do Covid-19; Esta compreensão se dará a partir da análise realizada a partir da
entrevista realizada com a diretora, com a coordenadora Pedagógica, e com seis professores atuantes
na escola. Foi analisado também o projeto politico pedagógico, objeto de analise deste estudo. A
metodologia da pesquisa foi de abordagem qualitativa, por meio do estudo de caso. Os
procedimentos/instrumentos de coleta de dados foram: observação, entrevista, questionários e análise
documental. Partindo da concepção que os teóricos têm sobre Projeto Político Pedagógico, e da
maneira que os pesquisadores se expressam ao se debruçar sobre essa temática, foi possível perceber o
envolvimento de todos no processo de desenvolvimento do Projeto Político-Pedagógico, percebeu-se
inda o compromisso de professores em estar sempre revendo sua prática e aperfeiçoando a mesma,
utilizando sempre o PPP como documento essencial para o seu planejamento em sala de aula.

Palavras-chave:

ABSTRACT
Uma tradução do resumo em português para o Inglês do resumo feito acima.
Keywords: Tradução das palavras-chave. Também separadas por ponto final.
 1 INTRODUÇÃO

O presente estudo, intitulado, “Os Desafios da Educação no Pós Pandemia” foi

direcionado para o ensino fundamental, contemplando os docentes e alunos da rede municipal
de ensino de Riacho de Santana. A relevância desse Trabalho De Conclusão de Curso se dá
mediante os desafios enfrentados pelos docentes e alunos pós a pandemia do Covid-19,
reconhecendo a necessidade e importância de inovar o ensino.
Dentre tantos temas importantes para a formação do pedagogo, porque a escolha do
tema desafios educacionais no pós-pandemia? E porque justamente uma escola localizada no
Município de Riacho de Santana – BA, se atualmente trabalho, estudo e moro no município
de Matina – BA? Ao longo do curso de pedagogia muitos componentes curriculares tem nos
instigado, enquanto futura pedagoga, a nos tornamos agentes de mudança de um processo
educativo complexo e desafiador.
Já a escolha da Escola Caminho do Saber se deu por ser instituição onde iniciamos
nossos estudos, nossas descobertas e a aprendizagem das primeiras letras. Reforçando este
sentimento único, destaca-se que esta é uma escola de pequeno porte, que goza de uma boa
reputação na cidade e se tornou noticia no ano de 2011 quando foi divulgado o Índice de
desenvolvimento da Educação Básica IDEB. Neste ano, a escola apresentou um índice 5,0
(INEP), o maior do município.
Frente a isso, a escola, sozinha, não levará os alunos a adquirirem conhecimento,
podendo e devendo, entretanto, fornecer elementos que os capacitem os alunos no processo de
aprendizagem. A sociedade contemporânea vem vivenciando inúmeras transformações
advindas do século XXI, com profundas implicações na área educacional, tais mudanças
deram vazão a uma demanda de extrema importância no mundo corporativo no tocante a
inserção e a importância do educador no momento a qual o mundo inteiro sofreu e ainda sofre
com a pandemia do Covid19 e uma boa gestão educacional reflete significativamente em todo
ensino escolar.
Compreende-se que a pesquisa é o fio condutor para a aquisição dos mais diversos
saberes, principalmente no que diz respeito aos problemas sociais, educacionais, culturais e
econômicos de forma a questionar, criticar, refletir, conhecer e compreender para assim
proporcionar novas contribuições na busca de novos saberes e descobertas e nas sugestões e
respostas para inúmeros questionamentos. Vale salientar que a pesquisa não nasce do nada,
mas sim pelas experiências e do compromisso social de um pesquisador em relação a sua
temática.
 Nesse sentido, cabe ressaltar o tema escolhido intitulado: “Os desafios da Educação no
pós-pandemia”, onde irei analisar não somente as bases teóricas de construção, mas também a
sua relevância na pratica educacional da instituição escolhida para a pesquisa. O tema e o
local escolhido para esta pesquisa partiram de duas situações, dos pressupostos que envolvem
as trajetórias escolares de pessoas dos docentes e alunos, principalmente sobre os documentos
as ações a serem desenvolvidas nas instituições sobre o assunto. O objetivo geral desse estudo
foi evidenciar os desafios enfrentados pelos docentes e alunos no pós-pandemia e como
objetivos específicos buscou-se: Identificar quais os principais desafios enfrentados pelo
público escolar; Compreender os principais métodos de ensino dos docentes para lidar com as
consequências da pandemia; Analisar o papel da escola diante dos impactos do Covid-19;
A partir do ingresso na Faculdade Unifacvest, adquiri grandes e significativos
conhecimentos que me proporcionaram crescimento pessoal e profissional. A trajetória
acadêmica foi de sucessivas descobertas através de experiências compartilhadas, do ato de
investigar e de deparar com situações, mas, o que fortaleceu e solidificou a minha escolha foi
o fato de lidar com a pandemia que afetou o Brasil e o mundo de modo que ceifou vidas,
abalando pessoas, economia e a nossa educação.
O estudo dessa temática surgiu a partir do imenso desejo de compreender as mudanças
ocorridas nesses últimos anos com a pandemia e a pós pandemia, onde o mundo sofreu
drasticamente com as consequências advindas do Covid-19, considerando uma educação
comprometida com a qualidade da educação.
O presente trabalho está estruturado da seguinte forma: esta introdução traz um pouco
de nossas memorias como forma de ilustrar o caminho percorrido até chegar ao tema.
Apresenta-se ainda uma visão geral deste trabalho acadêmico e as discussões presentes em
cada seção. Em seguida são apresentados os capítulos I, II, III e por fim trazemos algumas
considerações e resultados alcançados por meio da pesquisa. A trilha metodológica apresenta
os caminhos da pesquisa e constitui-se o I capitulo deste trabalho. Neste capitulo são
apresentados os procedimentos metodológicos utilizados na coleta de dados, fundamentados
na abordagem qualitativa. Apresenta o contexto da pesquisa, a caracterização da cidade de
Riacho de Santana- BA, e a Escola Municipal Caminho do Saber, lócus deste estudo. O II
capítulo apresenta os desafios educacionais no pós-pandemia, as definições educacionais,
conceitos e ao mesmo tempo apresentam os dados obtidos através de observações prévias,
entrevista e aplicação de questionário. No III capítulo este estudo, discute sobre as
implicações da prática pedagógica da Escola Caminho do Saber. Desenvolve ainda uma
análise sobre as percepções dos sujeitos acerca da gestão democrática. Por fim, são
apresentadas as considerações finais. Este trabalho acadêmico contém reflexões que foram
fundamentadas em alguns teóricos considerando-se o objetivo geral.
 CAPITULO I

1. Metodologia: caminhos da metodologia

A escolha da metodologia requer muito cuidado, pois é por meio dela que busca-se
obter novos conhecimentos que nortearão a pesquisa, sendo possível distinguir entre os
instrumentos e procedimentos para a realização do trabalho e a aproximação da realidade. A
pesquisa, aqui compreendida referenda-se em Gatti (2002) que define pesquisa como ciência,
tentando elaborar um conjunto estruturado de conhecimentos que nos permitem compreender
em profundidade aquilo que a primeira vista, o mundo das coisas e dos homens nos revela
nebulosamente. Corroboramos ainda com Demo (1987, p. 23) quando este afirma que
“pesquisa é a atividade científica pela qual descobrimos a realidade”. Pesquisar é buscar a
compreensão a determinados fatos que deseja saber, é o modo de adquirir conhecimentos para
tornar os achados empíricos, conhecimento científico.

1.1. A opção metodológica

Considerando a natureza da temática que foi estudada: Os desafios educacionais no

pós-pandemia na Escola Caminho do Saber em Riacho de Santana – BA, optamos pela
pesquisa qualitativa uma vez que a mesma [...] responde a questões muito particulares, se
preocupando com o nível de realidade que não pode ser somente quantificado” (MINAYO,
2001, p.21) Para Minayo (2010, p. 16), “toda investigação se inicia por uma questão, por um
problema, por uma pergunta ou por uma dúvida”, neste sentido, a partir dessa indagação
inicial tem-se um problema de pesquisa. Ao realizar a pesquisa, alguns aspectos são
essenciais, tais como a comparação entre os dados obtidos, a análise das evidências e
informações coletadas acerca de um verificado assunto, assim como o conhecimento teórico
basilar para a concepção conceitual, tomando como eixo norteador um determinado problema.
Para Bogdan e Biklen (1982 apud Ludke; André, 2005) esta abordagem tem como ambiente
natural a sua fonte principal de dados e o pesquisador como seu instrumento, pois o contato
do pesquisador com o ambiente a situação investigada, caracteriza-se como pesquisa de
campo. A pesquisa de campo possibilita o contato direto do pesquisador com as pessoas, onde
é possível interpretar os gestos, as situações e as falas. Contudo estas precisam ser
referenciadas no ambiente pesquisado e referendadas por estudiosos da área. Considerando
que o trabalho de campo apresenta-se como uma possibilidade de aproximação com o objeto
de estudo, este também objetiva a produção de novos conhecimentos.

1.2. O Estudo de Caso

Para realizar as análises sobre os desafios educacionais no pós-pandemia na Escola

Municipal Caminho do Saber, no Município de Riacho de Santana e em conformidade com a
abordagem qualitativa da pesquisa, o estudo de caso foi o tipo de pesquisa mais coerente com
a situação proposta. Considerando que o município de Riacho de Santana, no ano em que se
realizou a pesquisa, contava na sede do município, com 04 escolas que atendia os anos iniciais
do ensino fundamental e que segundo dados coletados na pesquisa exploratória realizada em
2014, todas as escolas da rede municipal possui o projeto politico pedagógico, o fato da
Escola Municipal Caminho do Saber possuir um IDEB diferenciado carece de explicações.
É preciso considerar ainda que o espaço da pesquisa caracteriza-se como escola de
pequeno porte, que atende apenas alunos dos anos iniciais, provenientes de diversas
localidades, que goza de uma boa reputação na cidade e se tornou noticia no ano de 2011
quando foi divulgado o Índice de desenvolvimento da Educação Básica IDEB. Neste ano, a
escola apresentou um índice de 4,9 de acordo com o (INEP) o maior do município.
No ano de 2013, foi de 4,3 também considerado positivo pela comunidade escolar.
Em todas essas questões fica evidente que a necessidade do estudo de caso [...], surge do
desejo de compreender fenômenos sociais mais simples, ou seja, todo estudo de caso permite
uma investigação para se preservar as caraterísticas holísticas e significativas dos
acontecimentos da vida real. (YIN, 2005. p 20) A opção pelo estudo de caso deve-se também
ao fato de este ser por nós considerado um valioso instrumento pedagógico, que possibilitou
raciocinar, argumentar e refletir – habilidade significativa do ponto de vista cognitiva e social.

Um estudo de caso é uma investigação empírica que investiga um

fenômeno contemporâneo dentro de seu contexto, especialmente
quando os limites entre o fenômeno e o contexto não estão claramente
definido. (ROBERT K, YIN, 2005, p. 32.

Assim, o presente estudo, tendo como opção metodológica o estudo de caso, nos
possibilitou um melhor delineamento do objeto em estudo, e nos permitiu o caminhar no
trabalho investigativo. Este estudo tornou possível com contato direto do pesquisador com os
interlocutores bem como permitiu o acesso ao Projeto politico pedagógico da escola
 4 RESULTADOS E DISCUSSÃO

Os dados sociodemográficos coletados no questionário nos trouxeram observações

importantes sobre os nossas 4 professoras participantes da pesquisa. Mediante as perguntas
sobre a faixa etária e o gênero com o qual os sujeitos se identificavam foi possível perceber
que as docentes têm acima de 36 anos, P1 sendo a mais velha com 55 anos, que em conversa
20 informal informou que está prestes a se aposentar. P2 tem 36 anos é a mais nova e está
cursando pedagogia. P3 tem 49 anos e P4 tem 43 anos. O que entra em um indicativo que
além de docentes, essas mulheres têm outras atribuições no seu dia a dia somente por serem
mulheres. Muitas vezes são mães de família, esposa, filhas de pais idosos, arrimos de família
que possuem outras obrigações além de dar aulas.
Outro ponto que destacamos nas respostas sociodemográficas foi que 02 professoras
(P2 e P4) não trabalharam com o ensino remoto durante o ano inteiro de 2020, deixando sob a
responsabilidade de outras colegas de trabalho as turmas de 1º ano. As duas professoras não
tiveram uma introdução ao ensino remoto em 2020, mas tiveram que ensinar remotamente de
fevereiro a agosto de 2021, quando foi decretada a volta híbrida das aulas no município, e
apesar do fator idade indicar que elas possuem experiência em sala de aula, elas não possuíam
experiência com ensino remoto. As outras duas professoras (P1 e P3) tiveram uma
experiência maior com ensino remoto, pois as duas trabalharam todo o ano de 2020 e em
turmas de 2º ano. Todavia, as 4 professoras tralharam com ensino remoto durante o ano de
2021. Os dados sociodemográficos coletados foram fatores importantes para pensarmos nas
condições de trabalho das professoras, pois o ensino remoto mudou totalmente a rotina delas.
Antes da pandemia elas tinham que ir à escola para dar aulas e do dia para a noite tiveram que
fazer de suas casas os seus espaços de aula em um contexto de confinamento e de muitas
incertezas em relação à vida. As 4 professoras relataram dificuldades com o uso das TICs e
por essa razão nos deparamos com outro ponto crucial de reflexão: o município não garantiu
que essas professoras tivessem um acesso decente à internet, tal como era disponibilizado na
escola7 , e não ofereceu suporte algum para enfrentarem essas dificuldades. As professoras
representam o retrato da situação que recaiu sobre professores e professoras na pandemia ao
ficarem sem seus espaços de aula, sem mobilidade para saírem de casa, sem equipamentos
tecnológicos adequados para produzirem suas aulas, sem internet para ministrarem todo o
tempo de aula necessário e sem condições de fazerem os acompanhamentos pedagógicos com
seus alunos. Situação difícil e desafiadora que nos leva à reflexão sobre as duras críticas que
professores e professoras vêm sofrendo da sociedade ao longo de sua docência...
Principalmente durante o ensino remoto na pandemia e, talvez, mais ainda no retorno das
aulas presenciais por questões de defasagem na aprendizagem.
De acordo com a entrevista com a coordenadora pedagógica, logo ao início do mês de
Novembro, com o aumento no número de casos de contaminação pelo vírus da Covid-19 e na
cidade de Riacho de Santana, interior da Bahia, o decreto de estado de emergência, decreto nº
59.283, de 16 de março de 2020 declarou situação de emergência no município, e dentre
outras medidas para o enfrentamento da pandemia decorrente do Covid 19, as aulas foram
suspensas a partir do dia 23 de março do respectivo ano.
Assim que recebemos as orientações da Secretaria Municipal de Educação, e
percebemos a grande preocupação da comunidade escolar orientamos os professores a
realizarem palestras acerca do tema da Covid-19, a fim de orientar os alunos e toda a
comunidade escolar. Também orientamos os estudantes que moravam com pessoas idosas, ou
com problemas de saúde a ficarem em casa, as faltas já não seriam mais computadas, relatou
a coordenadora pedagógica da unidade de ensino.
A escola Municipal Caminho do Saber, por ser pública, é fortemente influenciada e
dirigida pelas decisões da Secretaria Municipal de Educação. Foram dadas instruções sobre
procedimentos e instrumentos para a continuidade das aulas a distância e as devidas
orientações aos professores. A implantação de uma plataforma para ensino a distância ocorreu
após algumas semanas, e coube à coordenação da escola orientar professores e alunos quanto
ao acesso e uso desse sistema, conforme relato da coordenadora:
O mais difícil, foi ajudar aqueles que não estavam acostumados com o uso da
tecnologia, e infelizmente não eram poucos. Muitos estavam perdidos, orientar todo o grupo
a distância foi muito difícil e complexo. Pensamos em várias estratégias para auxiliar os
professores, alguns foram muito bem, outros levaram um pouco mais de tempo. Tivemos o
apoio de alguns professores experientes com o uso das tecnologias, o que ajudou muito,
foram vários tutoriais gravados para auxiliar professores e estudantes, o que deu muito
certo. Somos muito gratos a todos esses esforços. (Coordenadora Pedagógica).
As considerações apresentadas pelos entrevistados nos dão um panorama local sobre
as mudanças e perspectivas adotadas no contexto de ensino e aprendizagem. Desde a
transição, dificuldades, mudanças positivas, visão, impactos presentes e futuros, e
perspectivas da educação brasileira no momento pós Pandemia.
Os dados obtidos nessa pesquisa revelam que os professores do ensino fundamental I
da Escola tiveram que se reinventar durante o contexto da pandemia de COVID-19. Os
encontros presenciais de Ensino ficaram viáveis após a pandemia no ano de 2022, porém isso
não significou o fim da pandemia, pois ainda lidamos com o vírus, mas com o surgimento de
vacinas os impactos foram amenizados e todas as escolas voltaram à sua normalidade. Com a
pandemia outras formas de ensino foram adotadas com o intuito de amenizar prejuízos
durante o ano letivo de 2020, mas após a volta do ensino presencial tudo voltou ao normal,
mas com todas as medidas de segurança adotadas em todas as instituições, como por exemplo
o uso de máscaras, álcool em gel, orientações aos pais para não enviarem seus filhos com
sintomas gripais, a realização de exames do Covid-19 e apresentação da carteira de vacina
atualizadas.

Especialistas advertem do à parte, sobre a necessidade de isolamento dentro

de casa a membro do grupo familiar com suspeitas de contágio, recomendam
que fique num cômodo uso exclusivo de um toilette ou que seja o último a
fazê-lo, no final do dia, higienizando-o para a segurança dos demais.
Desconsidera-se, de cima a baixo, as características socioespaciais de
moradias em aglomerados urbanos subnormais para além daquela paisagem
construtiva desoladora visualizada à distância. Lá, moradias de menos de
50m2 são altamente adensadas, cujos membros se esbarram o tempo todo,
ainda mais devido ao confinamento que se lhes foi imposto; são obrigados a
compartilhar de talheres a copos, de banheiros a telefones; o sofá velho, no
qual todos se sentam para assistir à televisão, é também a cama de um ou
mais membros do grupo domiciliar; o banheiro precário é utilizado
constantemente e indivíduos com suspeita de contágio podem ter episódios
de diarreia que não lhes permite esperar serem os últimos a utilizar o
sanitário; por fim, sequer o provimento ao material para a sua higienização
pessoal e a higienização do local é regular e suficiente naquelas
circunstâncias críticas (Valencio, 2020, p. 63).

Quais os principais desafios da educação pós-pandemia detectados na Escola

Municipal Caminho do saber? A pesquisa revelou que existem alguns desafios da educação
pós-pandemia que são problemas que já existiam antes, mas foram intensificados com essa
condição, mas os principais são a evasão escolar e o retrocesso da aprendizagem, isso é fato.
Foram mais de dois anos de pandemia, distanciamento social, muita insegurança, medo e
adaptações no ensino para diminuir os impactos na educação.

Um dos principais desafios da educação pós-pandemia foi o retrocesso da

aprendizagem e evasão escolar. Foi perceptível as dificuldades das crianças no processo de
alfabetização, muitos alunos apresentaram dificuldades na leitura e escrita, demonstrando
assim a desigualdade do ensino. (Profª 1)

De acordo o relato dos professores, o ensino pós-pandemia tem outro desafio que ficou
ainda mais evidente: a desigualdade no ensino. Isso porque alguns alunos não possuíam
tablete, computador, celular e acesso a internet para acessarem atividades online, então as
atividades eram impressas na escola, onde os pais iam buscar. Tais alunos não recebiam as
devidas orientações como os alunos que tinham acesso a tecnologia e isso afetaram muito
ainda mais no processo de alfabetização.
Com o retorno as atividades normais foram perceptíveis tal retrocesso e o maior
desafio atualmente é a utilização de metodologias capazes de reverter os impactos da
pandemia na educação dos alunos de forma a recuperar a aprendizagem dos mesmos. “A
recuperação de aprendizagens é fundamental para enfrentarmos um cenário de
aprofundamento das desigualdades. Os desafios são enormes, mas não impossíveis de ser
solucionados, mas é preciso recursos e políticas públicas educacionais para sanar tais
problemas educacionais, pois neste momento, projetos e parcerias bem estruturadas são
fundamentais para que as redes e escolas tracem estratégias que vão além de uma aula de
reforço e engajem alunas, alunos e suas famílias na rotina escolar”, explica a diretora escolar
da Escola Municipal Caminho do Saber.

[...] desafios pedagógicos e administrativos não faltam para o gestor escolar.

Dessa forma, ele necessita desenvolver novas competências que advindas de
novas interações e novos conhecimentos, que permitam uma reconfiguração
interna para um pensar inovador, e que possibilite a sua participação no
desenvolvimento de ações essenciais para esse novo presente da gestão
escolar. (PERES, 2020, p.25).

Nessa perspectiva a escola precisa ser repensada, para colaborar substancialmente com
o tempo em que ela se encontra. É notório que essa busca por manter as ações educacionais,
diante de um cenário caótico e desestimulador, causou desgastes emocionais para as
comunidades escolares de modo geral. Educadores e alunos do ensino fundamental tinham
ainda menos recursos para utilizar nas suas aulas, que na verdade eram proposições de
atividades e não interação como se estava habitualmente acostumado nessa etapa. Para Gatti,
2020,

O papel relevante da presença, atitudes e ações de adultos em situações de

aprendizagens com crianças e jovens, e nas condições de socialização e
desenvolvimento, já foi suficientemente destacado por teorias fortes do
desenvolvimento humano e da neuropsicologia [...]. (GATTI, 2020, p. 33-
34).

Assim, a escola apresenta uma contextualização do mundo para crianças, adolescentes,

jovens e adultos além do aprender, ela é permeada pelas relações sociais, pela interação, pela
troca de conhecimento, pelo contato com o outro, pelas amizades e por diversas outras
situações que contribuem para o desenvolvimento e da qualidade de ensino e aprendizagem.
 5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

REFERÊNCIAS

Valencio, N. (2020). Por um Triz: ordem social, vida cotidiana e segurança ontológica na
crise relacionada à pandemia de COVID-19. O Social em Questão, 23(48),53-74.
https://www.redalyc.org/jatsRepo/5522/552264320002/html/index.html

PERES, Maria Regina. Novos desafios da gestão escolar e de sala de aula em tempos de
pandemia. Revista Administração Educacional, Recife, v.11 n. 1 p. 20-31, jan-jun/2020.
Disponível em: . Acesso em: fev. 2021.

GATTI, Bernardete. A. Possível reconfiguração dos modelos educacionais pós-pandemia.

Estudos Avançados, São Paulo, v. 34, n.100, p. 29-41, 2020.