Você está na página 1de 19

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA FACULDADE DE COMUNICAO PRODUO EM COMUNICAO E CULTURA DISCIPLINA: OFICINA DE COMUNICAO ESCRITA DOCENTE: CLARISSA AMARAL

TELEVISO E LINGUAGEM A influncia televisiva na linguagem dos adolescentes reviso de conceitos * CAIO AMARAL DA CRUZ

Salvador/BA 2009
RESUMO Este artigo pretende analisar e revisar conceitos sobre a televiso e a sua influncia na linguagem dos adolescentes. feita uma reunio de conceitos, trazendo estudos j realizados, separando-os em linhas de pensamentos. Com isso, realiza-se uma reviso sobre os conceitos apresentados, fazendo-se uma anlise critica de tudo que foi citado e comentado sobre o assunto. Palavras-chave: televiso; linguagem; influncia

ABSTRACT This article intends to analyse and revise concepts about the television and your influence in teenagers language. It is made a reunion of concepts, bringing studies already accomplished, separating them in lines of thoughts. With that, it happens a revision about the concepts showed before, making a critical analyse about everything that was quoted and explained in the subject. Keywords: television; language; influence

* Graduando em Comunicao social com Habilitao em Produo em comunicao e Cultura, primeiro semestre na Faculdade de comunicao da Universidade Federal da Bahia.

INTRODUO Segundo uma pesquisa da UNESCO de 1998, adolescentes de vrios pases do mundo passam pelo menos 50% de tempo a mais ligados na televiso do que em qualquer outra atividade no-escolar. Ento, pensar em como essa relao entre o adolescente e a televiso funciona essencial. Em 2002, de acordo com o Fundo de Populaes das Naes Unidas, a populao de adolescentes ultrapassou a marca de 1 bilho de pessoas. E esses jovens esto ativos e conectados com o mundo, muitas vezes, atravs da TV. Mas como se d essa recepo do pblico jovem com a linguagem e o contedo televisivo? Esse artigo prope estudar essa resposta, encontrada por alguns tericos e estudiosos, fazendo uma reviso de conceitos de como a televiso e sua linguagem podem influenciar, diretamente ou no, no modo de falar dos adolescentes. Comeando com a definio e a descrio das caractersticas da linguagem televisiva de vrios tericos, e passando para os questionamentos sobre os efeitos causados pela televiso na linguagem dos adolescentes, o artigo tenta encontrar, talvez, qual seria a melhor explicao de como se d essa influncia direta, e se ela realmente acontece. Reunir essas respostas e teorias encontradas em um trabalho nico, pode ajudar pesquisas futuras na mesma rea, ou at mesmo situar os leitores no decorrente assunto.

FUNDAMENTAO TERICA Para discutir e analisar sobre os efeitos causados, nos adolescentes, pela televiso, precisa-se saber como esse determinado grupo est sendo representado na TV, e qual a relao estabelecida entre essa linguagem audiovisual e a linguagem usada pelos jovens. Jos Outeiral, em seu livro Adolescer estudos revisados sobre a adolescncia, mostra como difcil para a televiso conquistar a cada dia a ateno dos pblicos mais jovens. Segundo ele os adolescentes so mais dispersos, e tendem a perder o foco naquilo que no os interessa, diferente dos adultos. Quando um adolescente liga a TV e o que est passando no chama a sua ateno ele imediatamente muda de canal, enquanto uma pessoa mais velha esperaria para ver se, talvez, aquele programa no a interessaria depois (OUTEIRAL, 2002 apud AGNCIA DE NOTCIAS DOS DIREITOS DA INFNCIA, 2004, p.34). A velocidade da informao induz os adolescentes a uma percepo do tempo muito mais rpida que a de outras geraes, diz Outeiral em seu livro, e para tentar fisgar essa audincia, os canais tm que inovar cada vez mais, para manter esse pblico interessado e entretido. Se um jovem de 13 anos ligasse a televiso e no se visse representado, com certeza ele a desligaria ou iria assistir outra coisa, diz Germn Franco Dez, que participou do debate Remoto Controle. Para tentar se aproximar o mximo possvel da imagem adolescente, a televiso se apropriou de esteretipos. Dez revela que a televiso no mostra jovens comuns com uma rotina normal, mas sim, aquele adolescente rebelde que usa piercings, tem vrias tatuagens e no liga muito pra regras. Ou exatamente o oposto, aquele adolescente certinho, super responsvel e que segue as regras. Mas ele aponta erros nesse tipo de representao feita pela TV:
O mal dessa atitude est no fato de que nos fixarmos na forma, no superficial. V-se os jovens como objeto de estudo, e a partir de uma observao, se generaliza. Este enfoque se esquece de duas coisas essenciais: estamos observando seres humanos, e no objetos de estudo

e, por outro lado, ao generalizar a partir de seres mais chamativos, exclumos meninos e meninas que seguem por a, na vida cotidiana, que muitas vezes no usam piercings ou modas estranhas. (DEZ, 2002 apud AGNCIA DE NOTCIAS DOS DIREITOS DA INFNCIA, 2004, p.35)

Mas essa representao por esteretipo vem dando certo, pois, assim que a televiso est conseguindo chegar ao adolescente de forma mais direta (DEZ, 2002 apud AGNCIA DE NOTCIAS DOS DIREITOS DA INFNCIA, 2004, p.36). No debate Remoto Controle, foram feitas anlises de programas destinados a adolescentes, com representaes ou no, e se constatou que a maioria dos programas utilizava uma linguagem mais prxima da falada pelo publico jovem, com usos de grias em alguns casos at palavres, e no abordavam temticas com objetivo informacional, e sim, com objetivo de entretenimento. citado o caso da telenovela Malhao, transmitida pela Rede Globo, e que nos seus primeiros anos no se interessava em abordar temas com funes sociais, mas fazia um culto a um corpo bonito, as paqueras e os agitos da juventude. Outra caracterstica que terminou aproximando o adolescente da televiso foi a sua linguagem oral, que pde se adaptar as mudanas ocorridas pelo tempo, enquanto nos meios de comunicao escrita essa adaptao fica mais difcil. Segundo Lyons (1982) um dos princpios fundamentais da lingstica moderna o de que a lngua falada mais bsica que a lngua escrita., isso se caracteriza como a principal diferena entre os dois tipos de linguagem. Para justificar essa afirmao, ele se utiliza de quatro prioridades. A primeira a prioridade estrutural: a estrutura de sentenas escritas depende de distines identificveis na forma; a estrutura de sentenas faladas, de distines no som. A prioridade histrica diz que no se tem registro de alguma comunidade que no se utilizava recursos fonticos para se comunicar, e que nem todos sabemos escrever, mas todos conseguimos falar, salvo excees por motivos de sade (LYONS, 1982, p.31). A prioridade funcional mostra que um dos motivos da lngua falada ser mais bsica que a escrita, porque a lngua falada utilizada em uma gama mais ampla de situaes, fazendo com que a lngua escrita, muitas vezes, no faa parte da rotina de cada um. A ltima prioridade e a mais polmica, segundo Lyons (1982), a de que todo ser humano j nasce pr-programado a falar. Toda estrutura biolgica do corpo humano

adaptada para a fala, desde os pulmes aos ouvidos, tudo encaixado para que a comunicao entre indivduos seja feita atravs da fala (LYONS, 1982, p.32). Com essas prioridades, Lyons (1982) estabelece que a lngua falada mais bsica que a escrita por estar mais presente e, mesmo biologicamente, ser a principal forma de comunicao dos seres humanos. Enquanto a escrita foi simplesmente uma forma exterior de tentar registrar as formas de se comunicar. Feita essa comparao entre linguagem oral e escrita, pode-se caracterizar a linguagem da televiso e compar-la com a linguagem escrita de outros meios de comunicao de massa, e ver porque a televisiva exerce mais fora entre os adolescentes. Para Melo (1979), quando a televiso surgiu houve uma grande revoluo na forma de entender a recepo das massas em relao aos meios de comunicao. Antes de meios de comunicao audiovisuais, como a televiso e o rdio, existiam os meios escritos, como jornais e revistas, mas, esses usavam a linguagem escrita numa sociedade onde os que sabiam ler eram pessoas da alta sociedade, e a grande massa da populao era praticamente analfabeta. Com a chegada da televiso, esse problema acabou, pois a linguagem oral, acessvel a todos, possibilitava o entendimento da maioria (MELO, 1979, p.65). Exemplificando com o caso do Brasil:
Os grandes exemplos de jornais e revistas do Brasil, com circulao nacional, so feitos pela elite para a elite, afastando a grande populao dos meios de comunicao escritos e sua linguagem difcil e rebuscada. No entanto, a televiso, e a sua linguagem falada e acessvel, termina atraindo esse pblico esquecido. (MELO, 1979, p.66)

Ento, segundo Melo (1979), a linguagem da televiso se caracteriza por ser especificamente oral, sem o uso de recursos estilsticos inacessveis, pois ela se prope a atingir toda a populao. Prado (1973) diz que a televiso tem apenas uma linguagem: a que satisfaz um discurso inteligvel e entretenedor. Para ele a televiso, como meio de comunicao que precisa de audincia, no pode apresentar uma linguagem aprimorada, pois assim no atingiria o mximo de pessoas que ela precisa. Para entreter ela precisa ter uma linguagem clara e perceptvel, o que termina deixando seu discurso simples e pobre de recursos (PRADO, 1973, p.151).

Prado (1973) ainda fala da manipulao da linguagem televisiva. Como a televiso conseguira manter seu pblico, se ela no adaptasse o modo de falar de cada programa para atender as suas audincias especificas? Essa a idia que ele apresenta para explicar o porqu da manipulao da linguagem. Britto (1997), em seu livro A sombra do caos, comente sobre a linguagem utilizada nos mdia. Para ele todos os meios de comunicao modernos como a televiso, o rdio e outros tentam demonstrar naturalidade no modo de falar dos atores, apresentadores, locutores e assim por diante. Esses meios ainda tentam incorporar o vocabulrio usado pelas pessoas no seu cotidiano, para manter essa aproximao com o pblico. Como fica provado nessa sentena:
televiso, rdio e imprensa escrita tm, em primeira instncia, contribudo para lassear o padro normativo, com a incorporao em seu cotidiano de registros lingsticos informais e de diferentes segmentos sociais e de um crescente vocabulrio grio e ertico. (BRITTO, 1997, p.187)

Com essa incorporao, feita pela televiso, o acesso a todos fica mais fcil, mas no entanto Britto (1997) faz uma observao:
Entretanto, ao mesmo tempo em que incorpora em sua pratica diria uma forma lingstica que garanta a comunicao e o sucesso comercial, a mdia, paradoxalmente, mantm, em nvel doutrinrio, a defesa de um portugus puro, correto, estabelecido a partir das gramticas tradicionais, mostrando grande preconceito particularmente com as variedades populares. (BRITTO, 1997, p.188)

Ou seja, mesmo a televiso tentando abrir o seu caminho para todos, existe alguns preconceitos, mas isso assunto para outros questionamentos. Machado (2005) se refere televiso como:
paradoxalmente, um meio bem pouco visual e o uso que ela faz das imagens , salvo as excees de honra, pouco sofisticado. Herdeira direta do rdio, ela se funda primordialmente no discurso oral e faz da palavra a sua matria-prima principal. (MACHADO, 2005, p.152)

Para ele, a televiso usa o discurso oral, muito mais do que as imagens, como veculo de idias, herana direta do rdio. 7

Ento, a linguagem utilizada na TV bastante aprimorada, pois trabalhada a todo o momento. Como sua matria-prima principal, a palavra usada de todas as formas. Como o depoimento oral constitui a forma mais barata de transmisso e aquela que oferece menos problemas para transmisso direta, ela se encaixa perfeitamente aos objetivos da televiso (MACHADO, 2005, p.153). Maria Rita Kehl, psicanalista e pesquisadora da rea da comunicao e seus efeitos, mostra que a televiso promove um culto a superioridade da linguagem oral em detrimento da linguagem escrita. Para a TV no interessa nenhum tipo de incentivo a escrita ou a leitura, pois o prprio formato televisivo no permite esse tipo de interao com outros meios, e para se relacionar com o pblico nica forma usada, na maior parte dos casos, atravs da linguagem falada. Esther Hamburguer, que teve participao no debate Remoto Controle, relaciona a linguagem televisiva com o pblico, justificando o motivo da linguagem da TV ser do jeito que :
Quanto menos racional, menos argumentativa e menos discursiva for linguagem da televiso, melhor eficcia ela ter para estabelecer uma comunicao com o pblico jovem. por isso que a linguagem televisiva no pode se basear no racional, mas no emocional. (HAMBURGUER, 2001 apud AGNCIA DE NOTCIAS DOS DIREITOS DA INFNCIA, 2004, p.132)

A linguagem utilizada na televiso menos racional possvel, para atrair o pblico jovem, mas isso tambm se aplica para os outros grupos, e manter essa proximidade com as pessoas. A linguagem televisiva utiliza a narrativa no-linear, o jogo de palavras, a velocidade, primazia da emoo e da dimenso sensorial (AGNCIA DE NOTCIAS DOS DIREITOS DA INFNCIA, 2004, p.136) Babin e Kouloumdjian (1989) separaram a linguagem televisiva em diversas caractersticas, relacionando desde a linguagem aos aspectos tcnicos que compe todo o sistema audiovisual da televiso. A primeira caracterstica identificada por eles foi mixagem, que segundo os autores a juno entre palavra, som e imagem. Mesmo cada um desses elementos tendo seus aspectos individuais, todos eles juntos se torna uma linguagem. uma

tcnica e uma arte conseguir juntar e nunca sobrepor nenhum deles, pois cada um exerce sua funo especifica. Outra caracterstica da linguagem audiovisual usada na televiso o uso de uma linguagem popular. Como caracteriza Babin e Kouloumdjian (1989):

A expresso linguagem popular no aqui tomada no sentido de jargo, mas no de uma linguagem que exprime uma relao primitiva, essencial, original, fsica entre os seres e as coisas. O audiovisual, por causa de sua ligao com o som e com a imagem, precisa de palavras mais concretas e de estilo de frases que estejam unidas matria. A sofisticao literria no combina bem com a lngua eletrnica: no h correspondncia. (BABIN; KOULOUMDJIAN, 1989, p.43)

A prxima caracterstica a dramatizao, pois tudo no audiovisual aumentado ou modificado para criar tenso, dramatizar dar realce e criar tenso, e para fazer isso, existe uma lei especificamente audiovisual da dramatizao: a relao ideal entre texto e contexto. Essa relao a perfeita combinao entre todos os elementos mostrados na tela, como: cores, dimenses, texto e contexto, fundo e forma. A mensagem est no efeito produzido por essa relao. Outra caracterstica da linguagem audiovisual capacidade de trazer os acontecimentos, pessoas importantes e conhecidas para dentro da sala de estar das pessoas. A percepo audiovisual, graas capacidade da eletrnica, pode reforar o efeito de presena at o encantamento ou o mal-estar. Para falar da lgica da linguagem audiovisual, Babin e Kouloumdjian (1989) destacam dois pontos: a composio por flashing, e a disposio pela razo de ser. Os autores comentam sobre a composio por flashes neste trecho:
No mais das vezes, parece-nos que assim a composio audiovisual. No linear: no se desenrola como uma histria regular de trs para frente. Nem didtica: no se desenrola como uma diviso da realidade em partes articuladas, com lgica. Nem sinttica de vez: no parte de uma viso de conjunto para mostrar ou analisar sucessivamente os pormenores. Mas se apresenta em flashes, mostrando sucessivamente facetas que se destacam, aparentemente sem ordem, num fundo comum. (BABIN; KOULOUMDJIAN, 1989, p.52)

As imagens que compem a linguagem audiovisual no so mostradas diretamente, mas em flashes, que juntos formam a seqncia completa. O segundo ponto a disposio pela razo de ser, que responde a pergunta se realmente no h ordem entre os flashes. Essa disposio comandada por dois fatores: realidade subjetiva, e a realidade mais coletiva. A realidade subjetiva o ato criador que transmite linguagem audiovisual uma forma ordenada, ligada coerncia do prprio criador. Enquanto a realidade mais coletiva rene percepes humanas universais: so as diferentes formas de associaes entre os objetos e seus smbolos. H a lua e as estrelas, o mar e o seio da me, o sol e a gua etc.

TELEVISO: M INFLUNCIA Que a televiso e sua linguagem audiovisual causam efeitos no seu pblico no novidade. Analisar quais os efeitos causados na linguagem dos adolescentes, mostra que existe uma clara diviso de resultados de pesquisas, feitas por diversos pesquisadores e tericos. Um grupo desses pesquisadores acredita que a televiso realmente uma m influncia e prejudica o modo de falar das novas geraes. Babin e Kouloumdjian (1989) so autores que criticam fielmente a contribuio da televiso para a linguagem dos adolescentes. Ouvir a jovem gerao falar, ler os textos que ela compe hoje, receber o eco deteriorado dessa linguagem audiovisual. Para explicar o que seria o eco deteriorado os autores dizem o seguinte:
Duas referncias fundamentais vieram-nos mente, ao ouvir os jovens falar: os americanos e os africanos.[...] Frases breves, expresses pesadas e sonoras, onomatopias, acentuao vigorosa e ritmos irregulares, palavras e oraes inacabadas, supresses de verbos, de artigos e de pronomes.[...] Assim, confirma-se nossa afirmao geral: a linguagem audiovisual uma linguagem que volta s razes visuais e principalmente sonoras da lngua. O som das palavras tem mais importncia que o rigor conceitual; o vigor, at a acidez das expresses, sobrepuja o gosto pelas nuanas; as imagens verbais e a mmica dos gestos de acompanhamentos substituem os raciocnios e as construes explcitas bem organizadas. (BABIN; KOULOUMDJIAN, 1989, p.61)

10

Eles criticam e apontam efeitos negativos causados pela TV, usando exemplos at preconceituosos para demonstrar essa suposta deteriorao da linguagem usada pelos adolescentes. Segundo pesquisas citadas pelos dois autores, foi constatado que a forma dos jovens se comunicarem no feita apenas atravs da fala, mas ela complementada por gestos e mmicas, como se fizessem cinema ao falarem (BABIN; KOULOUMDJIAN, 1989, p. 62). Babin e Kouloumdjian (1989) fazem uma anlise de cada efeito, constatado por eles em seu livro, causado na linguagem pelo audiovisual. O primeiro efeito negativo apontado a crescente reduo do vocabulrio, causada segundo eles, pela falta de interesse dos adolescentes pela leitura e a falta de curiosidade dos alunos de procurarem os significados de palavras novas e desconhecidas nos dicionrios. Eles indicam que as palavras no somente caem, mas se estragam: 80% dos alunos estropiam certas palavras, ou as substituem por uma outra familiar. Usando exemplos de comentrios de professores, alguns como: sem sucesso, corrigimos a pobreza, as impropriedades, os barbarimos, ou os alunos habituados ao choque da imagem e pobreza dos comentrios, fazem frases curtas, reduzidas, estereotipadas, do tipo slogan, eles demonstram a deteriorao do vocabulrio. Apontam o desprezo pela escrita causada pela televiso nos adolescentes. A pgina escrita no tem mais consistncia nem permanncia que um programa de televiso, ou seja, no se torna interessante para os jovens escreverem, e nem mesmo escreverem corretamente, pois escrevem como falam. Uma das perguntas feita pelos autores : isso se d por culpa da invaso do ingls? Porque as novas geraes no esto procurando a palavra bem escrita ou a nuana meldica, mas o ritmo e o acento primitivo. A fala inacabada e a escrita descozida so outros pontos apontados como caracterstica da linguagem atual dos jovens. Abreviaes sugestivas, repeties, barulhos com a lngua, tudo acompanhado de gestos e at de sesses de mmica inesperada que pontuam a frase ou suprem as palavras que faltam so os resultados causados por essa influncia televisiva. Para descrever a fala dos jovens os autores usam de exemplos como esse: s vezes temos a impresso de estar escutando jovens africanos contando uma histria... Eles apontam que essa linguagem est cada vez mais descritiva, emocional e at fsica. 11

Essa nova linguagem contempornea apresenta uma passagem do texto ao contexto:

quase total a ausncia de conjuno, de coordenao precisa. Nada mais esclarecedor que medir o aumento Bom, bem... a! na conversa. Esses termos para todos os usos substituem cada vez mais os conectivos exatos. A figura, isto , as frases, adquirem sentido, no pelos sinais de pontuao ou por conjunes de coordenao entre as palavras, mas no campo audiovisual [...]. A relao, a cumplicidade, o terreno comum suprem a figura. Assim, a linguagem enche-se de contexto e esvazia-se de texto. (BABIN; KOULOUMDJIAN, 1989, p.66)

Para responder ao porque dessa linguagem, uma das concluses chegada a falta de leitura. Mas os jovens lem, s que uma leitura pobre e deformada como histrias em quadrinhos e revistas. Os jovens lem de acordo com o que so. Aborda-se o fato da invaso do potico, evidenciado no gosto pelas canes, o talento para o grafite e para as palavras-choque, a busca dos efeitos sonoros na linguagem, enfim, a necessidade de se exprimir por poemas, so conseqncias diretas de uma excitao dos impulsos fundamentais e da imaginao (BABIN; KOULOUMDJIAN, 1989, p. 68). Os autores observaram a ordem do discurso usado pelos adolescentes, e analisaram se as conexes feitas nessa linguagem faziam algum sentido. Fizeram quatro observaes sobre o assunto. A primeira observao a de que os jovens vivem em um mundo onde tudo acontece cada vez mais rpido, na era da velocidade da luz, nos incitam a andar cada vez mais depressa com tudo, com a cozinha, com o trabalho, mas tambm com a leitura, as arestas vivas desaparecem. A grande influncia do audiovisual sobre a leitura e a linguagem a transformao de conceito do que predominante, ao invs de uma viso objetiva, predomina-se uma viso subjetiva e global. A segunda observao explicada assim:
As demonstraes tendem a ser substitudas por imagens verbais e sonoras violentas, por frases de sortilgios e termos poticos. O emissor muitas vezes um provocador, um lanador de idias: ele incita. [...] Nesse tipo de linguagem, prefere-se um bom estmulo inicial a uma boa explicao, um bom impulso criador a uma slida organizao do discurso. A lgica da imagem no a do raciocnio, mas a da

12

correspondncia: a prova do raciocnio vem depois. (BABIN; KOULOUMDJIAN, 1989, p.71-72)

A terceira observao mostra que as conexes da linguagem, usadas pelos jovens, so determinadas pelas situaes ou a preocupao da relao com o grupo. O que se procura satisfazer uma experincia de relaes humanas e da prpria imagem. A ltima observao diz que o prprio jovem sente uma necessidade de criar uma linguagem mais rpida e acessvel, para adapt-la aos dias de hoje. Essa anlise feita por Babin e Kouloumdjian (1989) sobre os efeitos negativos da televiso na linguagem do adolescente mostra o quanto viso, dos autores, de lngua falada ser to ligada lngua escrita e as regras normativas da gramtica, no permite uma evoluo natural do modo de falar, assim como aconteceu antes e acontece agora. Alm de utilizar exemplos preconceituosos para analisar a suposta degradao da lngua oral. Rezende (1993) mesmo fazendo um estudo sobre televiso e criana, seus conceitos se encaixam para os adolescentes tambm. Para a autora, a linguagem utilizada na televiso talvez no tenha efeitos to aparentes nos adultos, mas com certeza ela teve quando crianas. Esses efeitos causados pela exposio sem controle televiso, provocam uma srie de mudanas nas caractersticas lingsticas de crianas e adolescentes. Pegando o caso dos adolescentes, Rezende (1993) faz uma pesquisa de comportamento que analisou vrios aspectos sociais, psicolgicos e lingsticos causados pela exposio a TV. Um desses efeitos foi economia de linguagem, que resultado da prpria linguagem televisiva, onde no possvel um prolongamento de dilogos ou de falas, pelo tempo curto dos programas. Um outro aspecto observado foi o vocabulrio restrito e empobrecido causado pela apropriao de termos informais usados na lngua cotidiana. As programaes televisivas, em geral, podem oferecer estmulos verbalizao, outro ponto ressaltado pela autora em seu trabalho. O conceito de efeitos negativos causados pela televiso, adotado e concludo pela autora, resume bem as idias dessa linha de pensamento. Sodr (1978) demonstra a sua preocupao, principalmente, com o estimulo a verbalizao, ou seja, o declnio da escrita pela ascenso da linguagem oral.

13

Sodr (1984) aponta ainda o controle imposto pela linguagem televisiva, esse controle da fala (...) operado atravs da prpria forma instituda pelo medium. Os prprios meios utilizados para chegar ao pblico terminam proporcionando este tipo de controle. O sistema televisivo atua com a represso direta da fala (...) para que no haja gratuidade na comunicao, esse sistema termina eliminando a gratuidade do dilogo e a liberdade de se falar. O autor analisa os efeitos, mesmo que negativos, sobre uma tica menos radical. Erausquin (1983) analisando sobre a tica dos pases latino-americanos, apresenta idias de um modo extremo, em relao televiso e a sua influncia sobre as massas. O autor discorre sobre a invaso cultural que ocorre nos pases de lngua espanhola, atravs da televiso, pelos Estados Unidos da Amrica principalmente, ou pases de lngua inglesa, e sobre esses efeitos nos jovens. A principal preocupao a de que ocorra a criao de um modelo de conduta, cultural, etc, a partir de outras culturas, pode-se ocorrer homogeneizao das futuras geraes a partir de moldes culturais alheios. Alm dessa uniformizao, fez-se uma pesquisa onde se constatou, que adolescentes que assistem programas de TV onde a lngua falada diferente, h a fixao de 63% dos termos em lngua estrangeira, ou seja, pode estar acontecendo uma verdadeira diglossia, um tipo particular de bilingismo mas relacionado sociolingstica. Erausquin (1983) alerta para a linguagem televisiva, pois essa est empobrecendo a lngua, tanto descaracterizando como a uniformizando. O autor tem uma viso diferente da dos outros, pois ele analisa a m influncia da televiso a partir de outro sentido, e no apenas culpando o prprio sistema televisivo, mas as referncias que a televiso adota como padro. Prado (1973) quando caracteriza a linguagem televisiva com um discurso simples e pobre de recursos, relaciona com a linguagem das pessoas e dos jovens em geral. Para ele toda a manipulao da linguagem que ocorre na televiso, resulta em efeitos que fogem do prprio controle do pblico e da TV. Tentando atingir os mais jovens e se apropriando da linguagem cotidiana, a televiso termina incentivando a degradao da lngua a partir de sua linguagem sem recursos estilsticos e discurso curto, simplificado e manipulado.

14

TELEVISO: NO AFETA Outro grupo de autores chegou a resultados diferentes do primeiro, esses no concordam que a televiso determina as mudanas na linguagem dos adolescentes, pois o que atua diretamente sobre esse aspecto so outros fatores. Filho (1996) aponta os efeitos que a televiso causa no pblico em geral, mas tambm analisa sobre a viso dos jovens. Em seu livro, ele relaciona essa linguagem televisiva com diversos efeitos sobre a audincia dos programas de TV, por exemplo, assistir a TV favorece uma atividade mental passiva, ou h uma rejeio consciente do prolongamento dos dilogos (...) que antieconmico e dispersivo. A linguagem televisiva, segundo ele, no tem tempo nem espao para se prolongar ou ser prolixa, ento a televiso termina passando uma linguagem rpida e econmica, que poderia causar efeitos nos jovens ou crianas. Mas para Filho (1996), o que determina se o individuo vai ter algum efeito na sua linguagem no a televiso, e sim o prprio meio em que ela vive. Culpar a TV pelos desvios limitar os resultados de uma investigao (...) a prpria cultura e todas as relaes sociais que moldam os comportamentos e as atitudes. O autor no acredita que a televiso tenha um papel determinante para ser uma m influncia, o que talvez seja um pouco otimista demais. Melo (1979) tambm acredita que a influncia da televiso e outros meios de comunicao de massa no acontece dessa forma direta, como o outro grupo. Para ele a televiso uma desencadeadora e no conformadora, ou seja, a TV no deixa as pessoas passivas ou causa efeitos negativos, mas ela promove a autoreflexo do pblico e sobre os diversos assuntos que ela aborda. Os meios de comunicao de massa vivem em funo do pblico, e no o pblico em funo deles, e os prprios meios so influenciados pelo pblico em geral.

TELEVISO: AFETA MAS NO DETERMINATE

15

Um terceiro grupo de pensadores e pesquisadores, os mais justos, apresentam a idia de que a televiso, realmente, afeta de alguma forma mas no determina nada. Bucht e Feilitzen (2002) definem que quando uma criana ou um adolescente assiste televiso, ele atua competentemente, as crianas e adolescentes so vistos como usurios de mdia mais ou menos competentes. Para uma mdia, uma TV no caso, influenciar depende de vrios fatores como: idade, gnero, etnicidade, estilo de vida, origem scio-cultural, filiao grupal, contexto de vida e da situao especfica de recepo. Ou seja, depende de vrios fatores, e no s da linguagem televisiva ou da recepo. Para as autoras existem influncias benficas e nocivas, os contedos raramente exercem uma influncia direta e exclusiva sobre nossos atos, ento muito dificilmente o pblico ter efeitos negativos por causa da televiso. Mas a mdia contribui, caso haja outros atores atuando na mesma direo, a contribuio da televiso ou outros meios s ser efetivada se tiverem outros fatores levando para aquela direo. O papel da mdia pode s vezes ter maior peso (...) quando esse ambiente no propicia a formao de uma opinio prpria. Schramm e Rivers (1970) tambm se encaixam nesse grupo, pois eles acreditam no poder do veculo de massas no como um maremoto, mas como um grande rio, ento a influncia no ocorre de imediato, mas sim, aos poucos e lentamente, no diretamente.

CONCLUSO Terminada a reviso de conceitos sobre a influncia da televiso na linguagem dos adolescentes, fica claro que as opinies diferem e muitas vezes se opem. Mesmo se considerarmos a televiso como m influncia para os adolescentes e outros grupos, talvez fosse mais interessante pensarmos em como transformar esse papel dado a ela, e transform-lo em alguma coisa melhor e educativa para a nossa juventude. Considerar que a TV e outros meios de comunicao no afetam as nossas vidas, talvez, represente uma idia equivocada, pois, mesmo que eles no atuem de forma principal ao influenciar o cotidiano dos adolescentes, com certeza eles esto presentes e participando de alguma forma do contedo dirio do nosso dia a dia. 16

Analisando as trs linhas de pensamento, talvez a que mais se encaixe na realidade atual seja a terceira. Pensar na televiso como atuante, mas no como determinante, mostra uma viso de que todos ns- crianas, adolescentes, adultos e etctemos autonomia, mesmo com os meios de comunicao a todo o momento nos bombardear com imagens, notcias e informaes, temos poder de deciso sobre o que queremos ver ou aprender. Cabe aos responsveis ou os prprios adolescentes fiscalizarem o contedo que passado para eles, e se aquilo vai determinar seu modo de se vestir, de falar ou at se comportar.

17

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS RIVERS, William L.; SCHRAMM, Wilbur Lang. Responsabilidade na comunicao de massa.Rio de Janeiro: Bloch, 1970. FILHO, Ciro Marcondes. Televiso: a vida pelo vdeo.So Paulo: Moderna, 1996. PACHECO, Elza Dias. Televiso, criana, imaginrio e educao: dilemas e dilogos.Campinas: Papirus, 1998. REZENDE, Ana Lucia Magela de; REZENDE, Nauro Borges de. A tev e a criana que te v.So Paulo: Cortez, 1993. SODR, Muniz. O monoplio da fala: funo e linguagem da televiso no Brasil.Petrpolis: Vozes, 1984. SODR, Muniz. A comunicao do grotesco: introduo cultura de massa brasileira.Petrpolis: Vozes, 1978. MELO, Jos Marques de. Comunicao, opinio, desenvolvimento.Petrpolis: Vozes, 1979. ERAUSQUIN, M. Alfonso. Os teledependentes.So Paulo: Summus, 1983. PRADO, Joo Rodolfo do. TV : quem v quem.Rio de Janeiro: Eldorado, 1973. MACHADO, Arlindo.A televiso levada a srio.So Paulo: SENAC, 2005. AGNCIA DE NOTCIAS DOS DIREITOS DA INFNCIA (BRASIL). Remoto controle: linguagem, contedo e participao nos programas de televiso para adolescentes.So Paulo: Cortez, 2004. FEILITZEN, Cecilia Von; BUCHT, Catharina; UNESCO. Perspectivas sobre a criana e a mdia.Braslia: UNESCO, 2002. BABIN, Pierre; KOULOUMDJIAN, Marie-France. Os novos modos de compreender: a gerao do audiovisual e do computador.So Paulo: Edies Paulinas, 1989. 18

LYONS, John. Linguagem e lingstica: uma introduo.Rio de Janeiro: Zahar, 1982. BRITTO, Luiz Percival Leme. A sombra do caos: ensino de lngua x tradio gramatical.Campinas: ALB, Mercado de Letras, 1997.

19