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14 de octubre de 2010 ybuenaenseanzalDiseocurricularybuenaenseanz Diseo Curricular y Buena Enseanza

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Trabajo Prctico N3 aenseanzaeDiseocurricularybuenaenseanzaan
14/10/2010 DiseocurricularDiseocurricularybuenaenseanza

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Maestra Mariela

Maestra Mariela Carina Alvarez

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Diseo Curricular y Buena Enseanza 14 de octubre de 2010 Actividad No Presencial Leer los textos que se presentan al pie: Desarrollo Curricular y luego, elaborar la propuesta de una clase de su disciplina y nivel, a partir de los aportes del texto ledo. Leer y comentar el texto: La narrativa como herramienta para la reflexin docente. Propuesta de Clase: Espacio Curricular: Ciencias Naturales Nivel : Primario Organizador Previo: El mtodo cientfico Experimental. Fsica y Qumica: Ciencias Experimentales La Fsica y la Qumica son dos de las ciencias que estudian la Naturaleza, por lo cual tambin se las denomina Ciencias experimentales. El conocimiento de la Naturaleza ha sido una de las grandes preocupaciones del hombre desde su aparicin sobre la superficie de la Tierra. El ser humano es esencialmente curioso. La curiosidad est asociada a lo desconocido. Cuando no se comprende surgen, de manera inmediata, los interrogantes: qu es el viento?, por qu se evapora el agua?, por qu flotan algunos cuerpos en el agua y otros no?, por qu se oxida el hierro?, etc. Los hechos y fenmenos ocurren a nuestro alrededor y nosotros queremos saber cmo, por qu y cundo suceden. Nuestro universo presenta una gran cantidad de misterios, algunos encerrados en la extraordinaria pequeez del tomo, otros ocultos en la inmensidad del espacio interestelar. Para encontrar las respuestas a miles de interrogantes que se nos presentan, nos volvemos hacia la Ciencia y empezamos a estudiar las Leyes del Universo. Observamos los fenmenos, nos planteamos problemas, tratamos de explicarlos, efectuamos experimentos que nos proporcionan datos, analizamos e interpretamos dichos datos y finalmente elaboramos conclusiones vlidas. Es decir, aplicamos el mtodo propio de las Ciencias Naturales: el mtodo Cientfico o Experimental. Resulta fcil deducir que la Fsica y la Qumica son ciencias Experimentales, pues

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Diseo Curricular y Buena Enseanza 14 de octubre de 2010 sus conceptos y conocimientos se adquieren a travs de la experimentacin metdica y sistemtica. Cabe aclarar que en la seleccin del texto ha sido considerado un conjunto de caractersticas, tales como: Su lgica interna Su densidad conceptual La relevancia de los contenidos presentados La idoneidad de los contenidos propuestos La pertinencia de las actividades planteadas y La concepcin de ciencia que comunica.

Tema: Introduccin al mtodo de las Ciencias experimentales

Estrategia: Trabajo Prctico experimental. La propuesta experimental es una estrategia de enseanza que no se propone con el fin de remedar el procedimiento cientfico, sino con la intencin de ofrecer al alumno posibilidades para su propio aprendizaje. Como tal cualquiera sea el experimento escolar propuesto se conoce de antemano la respuesta, existe una simulacin que, aunque no mencionada, resulta por todos conocida. Esta cuestin, por si sola, establece una clara distancia entre el saber cientfico y el saber escolarizado. Lleva la intencin de que el alumno, en interaccin con el fenmeno o propuesta, consiga observar aquellos datos que serviran para concebir una explicacin mas o menos rigurosa de lo que sucede. Trabajo Prctico Introductorio Adivinamos que esconde la caja Objetivos: 1. Recrear las vivencias de un experimentador 2. Trabajar de manera ordenada 3. Imaginar y argumentar Forma de trabajo: Grupal
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Diseo Curricular y Buena Enseanza 14 de octubre de 2010 Materiales: cajas conteniendo objetos en su interior clavos, tornillos, botones, bolitas, etc.- que debern estar hermticamente cerradas. Procedimiento: 1. Cada grupo elegir una caja. Debern adivinar qu contiene sin abrirla. 2. Se la irn pasando y, empleando los sentidos, tratarn de determinar el objeto que hay en su interior. Para ello debern interpretar si rueda o no, si gira o no, si es largo o corto, si tiene caras planas, etc. Podrn olerla, escucharla, agitarla, pero no podrn apretarla ni deformarla. 3. Debern ir escribiendo los acuerdos grupales (s, rueda; es duro, etc.) 4. Dibujarn un bosquejo aproximado de objeto con sus caractersticas. 5. Escribirn el nombre del objeto. 6. Comprobarn si estaban en lo cierto o no, abriendo la caja. Conclusiones: Escribe las razones por las cuales consideraban haber dado con el objeto y si las verificaron o no. Luego se interpretarn las conclusiones emanadas de cada grupo. Se intercambiarn los dibujos y analizarn las caractersticas del objeto en relacin a los acuerdos escritos por el grupo. Se considerarn adems los errores como razonables o no. **************

Comentario: La Narrativa como Herramienta para la reflexin docente Lpez Quints expresa que estar dotados de la capacidad de hablar supera aos luz el mero disponer de un instrumento de comunicacin y que existe una estrecha vinculacin entre el lenguaje con la imagen y el silencio, como vehculo expresivo del modo en que el hombre se eleva como unidad y es capaz de perfeccionarse en el encuentro con los dems. Es por ello que desde lo planteado en el artculo, la narrativa si es una

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Diseo Curricular y Buena Enseanza 14 de octubre de 2010 herramienta eficaz para descubrir la esencia de la tarea docente., enriquece a quien la practica e integra a su quehacer diario. Contar lo vivenciado permitir fundir relaciones de verdadero encuentro con los demsalumnos y pares- desde la aceptacin del otro tal como es. Supone el logro en comn de ciertas metas que nos unen y nos permiten crecer comunitariamente; siempre que se acepte interiormente la idea de Freire quien forma se forma y re forma al formar.

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