DATOS DEL SISTEMA DE PLANEACION Y EVALUACION DEL NIO PREESCOLAR SOBRE EL P.E.P.

2004
El sistema de planeacin y evaluacin est basado en el Programa de Educacin Preescolar 2004, con el propsito de ayudar a las educadoras en su trabajo, de manera ms rpida (sin perder la esencia, pues no son formatos rgidos). En este Sistema se planea y evala competencias y manifestaciones, adems de contar con un mdulo en el que se capturan los datos de cada uno de los nios-as. En la evaluacin de competencias y manifestaciones, la educadora establece la escala estimativa, de acuerdo a sus conocimientos y criterios, de manera personal, para evaluar a cada uno de sus alumnos, con base en sus observaciones. Adems, el Sistema le ayuda a la educadora a llevar un seguimiento, ya que puede capturar, guardar, volver a capturar, etc.; asimismo, le permite controlar qu manifestaciones o competencias se tienen que evaluar. El Sistema sirve para varios ciclos escolares. La educadora puede elegir la periodicidad de la evaluacin y puede reutilizar la informacin (planeacin) capturada si le vuelve tocar atender un grupo del mismo grado, en un ciclo escolar subsecuente, solo reacomodando la planeacin a las nuevas fechas. El sistema ya se present en un TGA y est siendo utilizado por educadoras con muy buena aceptacin. La principal ventaja, como inicialmente mencion, es que es una herramienta de apoyo al trabajo docente que reduce tiempos, sin mermar la calidad de planeaciones y evaluaciones. La organizacin del trabajo en el aula y la planeacin didctica Temas 1. Organizacin del grupo y formas de trabajo en el jardn de nios: el ambiente de trabajo, la distribucin del tiempo y del espacio, la disposicin de recursos y materiales didcticos, organizacin de los nios, reglas de convivencia. 2. La planeacin del trabajo docente: su funcin, caractersticas y elementos. 3. Preparacin y aplicacin de actividades de apoyo y organizacin en el plantel de educacin preescolar. Actividades sugeridas Organizacin del grupo y formas de trabajo en el jardn de nios: el ambiente de trabajo, la distribucin del tiempo y del espacio, la disposicin de recursos y materiales didcticos, organizacin de los nios, reglas de convivencia 1. A partir de la informacin del diario de observacin y prctica, recopilada durante la primera jornada, en equipo elaborar esquemas que muestren las principales caractersticas de la organizacin del trabajo en el aula. Esos esquemas pueden concentrarse en los siguientes aspectos:

 Las formas en que la educadora organiza a los nios para cada actividad. El tipo de mobiliario y su distribucin. Los materiales educativos. El acomodo de los materiales. 2. Leer La conciencia, base del aprendizaje, de Romn y Lloret, y El aula como espacio de operaciones didcticas, de Martn, y en equipo reflexionar sobre las siguientes cuestiones: Cmo describen un ambiente adecuado para la enseanza y el aprendizaje en educacin preescolar? Qu elementos es necesario considerar para decidir la distribucin del tiempo, del espacio y del mobiliario en el aula de preescolar? Comentar en grupo las respuestas y, apoyndose en la informacin de los esquemas de la actividad anterior, discutir acerca del papel de la educadora para conseguir un ambiente de trabajo efectivo en el aula. 3. Leer individualmente Material didctico, de Zapata, y Prlogo, de Tonucci, y a partir de lo que plantean en los textos elaborar un listado del tipo y las caractersticas que deben tener los materiales en el jardn de nios y las formas de adaptarlo segn la regin o lugar donde se ubique. Comparar en equipos los listados resultantes y discutir las siguientes afirmaciones: El material didctico desempea un papel importantsimo en la educacin del prvulo y no debemos perder de vista la clase de material que le ofrecemos y la forma gradual y cientfica de su aplicacin. Rosaura Zapata Bruno Ciari deca que no deberamos pedir nunca al nio que haga lo que quiera, sino estar seguros de que tenga algo que decir. En este mbito del algo que decir y de alguien a quien decirlo los materiales asumen su verdadera funcin de instrumento de expresin y de comunicacin. Francesco Tonucci Las nias preferan, pero el trmino exacto sera estaban obligadas a (aunque sin darse cuenta), jugar con la cuerda, la pelota o ayudar en las labores de casa. [Por lo cual se requiere que] ...las nias [...] redescubran la riqueza de estos materiales que conducen a trabajar, inventar, crear y por lo tanto a ser autnomos, intrpretes, mientras los llamados juegos femeninos tienden a ser individuales, repetitivos y conducen a ser inseguras, dependientes... Exponer ante el grupo los aspectos discutidos y argumentar la importancia de considerar las caractersticas y necesidades de los nios de preescolar para la seleccin de los materiales didcticos. La planeacin del trabajo docente: su funcin, caractersticas y elementos

1. Responder por escrito y de forma individual a la pregunta: para qu planear en la docencia? Leer al grupo algunos de los escritos. 2. A partir de los planteamientos expresados en los textos: Planificacin docente, de Encabo, Simn y Sorbara, y Conjugar el verbo planificar (Yo propongo. Vos, si quers, probs), de Gonzlez, realizar las actividades siguientes: a) En forma individual ampliar el escrito que hicieron en la actividad 1, de este tema. b) Elaborar, en equipo, conclusiones sobre los siguientes aspectos: Los sujetos que participan en la planeacin. Los elementos de la planeacin del trabajo docente. El carcter individual, abierto y flexible del plan de trabajo. c) En grupo, analizar las producciones de las actividades anteriores y discutir las ventajas de planear la accin pedaggica y las desventajas de la improvisacin. Preparacin y aplicacin de actividades de apoyo y organizacin en el plantel de educacin preescolar 1. En equipo, elaborar un plan de actividades a desarrollar durante la segunda jornada de observacin y prctica, que oriente las acciones de apoyo y organizacin del grupo. Dichas actividades se acordarn previamente con las docentes de las escuelas de educacin preescolar y pueden ser: la recepcin de los nios, el pase de lista, la atencin de los nios durante el recreo, la organizacin de juegos, la elaboracin de mensajes murales para los padres de familia, la preparacin de campaas con diversos fines, entre otras. Presentar al grupo los planes de actividades con el propsito de obtener recomendaciones para mejorarlos. 2. Disear en equipo una gua de observacin para la segunda jornada, en la que buscarn ampliar la informacin de los aspectos observados en la primera, e incorporarn los contenidos relativos a este bloque y los derivados de las dems asignaturas del semestre. 3. En grupo reflexionar acerca de los aspectos bsicos que es necesario tomar en cuenta al elaborar el diario de observacin y prctica. Para orientar sus reflexiones pueden tomarse en cuenta los siguientes puntos: Las ventajas de tomar notas breves de los acontecimientos del aula y la escuela y, al finalizar el da, organizarlas para escribir un relato sobre lo que pas. La importancia de observar y registrar detalles en lugar de generalidades. La utilidad de la informacin para analizar la experiencia obtenida en los jardines de nios. Anlisis de las experiencias obtenidas en la segunda jornada

1. Con base en la informacin del diario comentar en equipos la experiencia de observacin y prctica en el plantel de educacin preescolar. Se pueden apoyar en los siguientes aspectos: Las actitudes de los nios. La relacin entre lo planeado y lo realizado. Las modificaciones que decidieron hacer en la prctica. Las dificultades que enfrentaron. Lo que sintieron en su primera experiencia de trabajo directo con los nios (temor, alegra, inseguridad). Los elementos que es necesario incorporar y modificar en la planeacin. Presentar algunos de los comentarios para su anlisis con todo el grupo. 2. Seleccionar de forma individual una actividad de las que desarrollaron durante su estancia en el jardn de nios y en equipo comentar acerca de las siguientes cuestiones: Qu actividades desarrollaron los nios? Qu propsitos se plantearon? Qu actitudes manifestaron los nios durante la actividad? Qu formas de relacin se generaron entre los nios con cada actividad? Qu materiales educativos se utilizaron? Cmo los emplearon los nios? Qu ventajas y dificultades tuvo el desarrollo de la actividad? Analizar con todo el grupo la experiencia de algunos equipos y elaborar de forma individual un escrito con el ttulo: Qu conozco de los nios en su trabajo en el aula? 3. Con base en la informacin del diario, de forma individual, identificar las tareas que desarrolla la educadora en el aula y en el jardn de nios, as como las habilidades que pone en juego. Comentar los resultados de la actividad con el grupo. Discutir acerca de las decisiones de la docente para atender lo imprevisto y elaborar carteles con las ideas generadas en la discusin. 4. Como actividad de cierre elaborar un ensayo con el tema: Mi primera experiencia de trabajo con los nios. Es importante que el escrito destaque tanto las experiencias vividas agradables y desagradables, como los cambios en la concepcin que tenan, al iniciar el curso, del quehacer docente de la educadora.