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1. La formación de usuarios en la
biblioteca escolar 3
2. Programación 8
3. Cuadro resumen: distribución
de fichas por niveles 13
4. Bibliografía 14
5. Fichas 15
En el ámbito de las bibliotecas, el término for- Para cumplir con estas funciones la biblioteca
mación de usuarios se refiere a todas aquellas debe ofrecer unos servicios esenciales que doten
acciones dirigidas a enseñar a los usuarios a utili- a los estudiantes de los instrumentos que les per-
zar la biblioteca y sus recursos. La formación de mitirán hacer uso de las bibliotecas y de los docu-
usuarios se considera una de las funciones básicas mentos con un doble objetivo: que puedan obtener
de la biblioteca, y en el caso de las bibliotecas el máximo provecho de la información y que sean
escolares, su función primordial. capaces de realizar sus consultas autónomamen-
La biblioteca escolar debe concebirse, desde te.
los primeros niveles de la escolaridad, como parte El término de formación de usuarios resulta
integrante del proceso educativo, dotada de recur- quizás extraño en el ámbito escolar donde convive
sos informativos, formativos y de ocio tanto para los con otras denominaciones, algunas más parciales,
docentes como para los alumnos. De acuerdo con pero que se refieren todas al mismo concepto: son
el Manifiesto de la biblioteca escolar UNESCO/IFLA frecuentes los términos "técnicas documentales",
1999, las funciones que se le asignan son esencia- "habilidades documentales" o "educación docu-
les para la adquisición de la lectura, la escritura, las mental", términos que podemos considerar sinóni-
capacidades informativas y para el desarrollo de la mos sin que afecten esencialmente a las caracte-
educación, del aprendizaje y de la cultura. Muchas rísticas de contenido. En todos los casos se trata
de estas funciones competen a la formación de de enseñar a usar la información o, lo que es lo
usuarios: mismo, los documentos y fuentes que la contienen.
Este cuaderno pretende ser un instrumento
para facilitar esta labor en los centros educativos.
En las primeras páginas se recogen los aspectos
más teóricos de la formación de usuarios con el
objetivo de clarificar conceptos y términos; en una
➤ crear y fomentar en los niños el segunda parte, se presenta un modelo de progra-
hábito y el gusto de leer, de apren- mación desde 0 a 12 años con actividades y ejer-
der y de utilizar las bibliotecas a lo cicios para los distintos contenidos. Se trata sim-
largo de toda su vida plemente de una propuesta que puede –y debe–
generar otras adaptaciones a las diversas necesi-
➤ ofrecer oportunidades de crear y dades de los alumnos –sus proyectos de trabajo–
utilizar la información para adquirir y las posibilidades de las bibliotecas de los centros
conocimientos, comprender, desa- –sus recursos humanos y materiales–. El apartado
rrollar la imaginación y entretener- final de la bibliografía puede ser una buena ayuda.
se
La responsabilidad en la formación de usuarios
➤ enseñar al alumnado las habilida-
des para evaluar y utilizar la infor- La formación de usuarios en los centros esco-
mación en cualquier soporte for- lares debe plantearse como cualquier otro aprendi-
mato o medio, teniendo en cuenta zaje, a partir de unos contenidos y una programa-
la sensibilidad por las formas de
ción curricular que contemple conceptos y activi-
comunicación presentes en su
dades para cada uno de los niveles. Por lo tanto, la
comunidad
formación de los alumnos en el uso de la informa-
ción –búsqueda, selección, análisis, consulta–
deberá ser una responsabilidad compartida entre
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1. La formación de usuarios en la biblioteca escolar
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1. La formación de usuarios en la biblioteca escolar
Toma de notas
Explotación de la
Aula Restitución de la información
información
Evaluación
Cuadro nº 1
nar el tema a base de ordenar los conceptos que cómo consultarlos (y esto vale tanto para el perió-
ya dominan y seleccionar aquellos que ignoran, les dico como para Internet).
permitirá también ajustar las consultas y, por lo En una última fase, que los alumnos realizan
tanto, formular con mayor precisión las búsquedas. habitualmente sin ayuda pero que requeriría una
La segunda fase es la que propiamente cons- mayor orientación del profesor, se trata de elaborar
tituye el proceso de búsqueda documental y, por la información obtenida: seleccionar, relacionar,
tanto, debe realizarse en la biblioteca y bajo la guía sintetizar o ampliar, usar los datos para exponer o
de quien conozca y domine los instrumentos de argumentar, reescribir para mostrar los resultados
consulta. Con un programa de formación incorpo- de la investigación.
rado a la programación curricular, con una progre- No debemos pecar de ingenuos y pensar que
sión desde los primeros cursos hasta finalizar la este proceso de labor intelectual es propio de pro-
escolaridad, esta fase resultará ante todo de apli- yectos de investigación relacionados con alumnos
cación y de práctica, puesto que el aprendizaje de de cursos superiores: cualquier información que
conceptos y habilidades se habrá realizado en su nuestros alumnos deseen saber se estructura en
momento. El alumno, para llevar a buen término su base a este método. Unas veces "investigaremos"
búsqueda, debe saber dónde puede buscar infor- sobre los hámsteres (qué comen, cómo se reprodu-
mación, qué clase de documentos le interesan y cen, cuánto tiempo viven, dónde se compran, cuán-
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1. La formación de usuarios en la biblioteca escolar
Formulación de la búsqueda
Búsqueda en los catálogos
Nivel 2
Descodificación de los registros documentales
Localización de los documentos
Cuadro nº 2
to cuestan...) y otras sobre las causas y consecuen- guimos tres niveles: nivel 1, información sobre la
cias de la globalización. El proceso será el mismo; biblioteca; nivel 2, formación en el uso de la bibliote-
simplemente, habrá que adaptarlo a su nivel. ca y nivel 3, la formación en el uso de los materiales.
El primer nivel que supone el conocimiento de
Niveles de la formación la biblioteca como servicio (qué es la biblioteca,
qué podemos encontrar en ella, para qué nos
En este proceso de trabajo intelectual que puede servir) es más próximo a la información que
hemos descrito, la formación de usuarios se refie- a la formación y parte de su contenido queda asu-
re, propiamente, a la segunda fase: uso de la mido con la propia información del centro: de la
biblioteca y de los documentos. Con la finalidad de misma manera que los alumnos saben de la exis-
que los alumnos sean capaces de utilizar cualquier tencia del laboratorio, del taller de tecnologías o
centro de documentación y consultar cualquier del aula de informática y de la utilidad que tienen
documento en cualquier soporte –desde los libros estos espacios, de la misma manera, desde su
a Internet– debemos elaborar una programación entrada en el centro escolar, el alumno –y los pro-
progresiva que se adapte a las capacidades de los fesores– deberían saber de su existencia. No obs-
alumnos y formule los objetivos específicos, y tante, los conceptos relacionados con este nivel no
exponga los conceptos, procedimientos y actitudes deben obviarse en la programación.
que los alumnos deben dominar al final de cada El segundo nivel incluye los conceptos rela-
etapa. cionados con la formación en el uso de la bibliote-
Cualquier programa de formación de usuarios ca (buscar en un catálogo o en Internet, descodifi-
plantea los contenidos de manera gradual, distri- car un registro bibliográfico, localizar los documen-
buidos en lo que comúnmente conocemos por tos en la biblioteca, seleccionar los más pertinen-
"niveles de la formación", según los cuales, distin- tes). Por último, el tercer nivel corresponde a la
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1. La formación de usuarios en la biblioteca escolar
formación en el uso de los materiales en cualquier tan, a modo de ejemplo, con propuestas de activi-
soporte (sistemas de consulta y organización de la dades o con fichas preparadas para trabajar con
información, uso de índices y sumarios). El conte- los alumnos. A simple vista se puede observar que
nido de cualquiera de estos niveles es indepen- las actividades abundan para los alumnos meno-
diente de los restantes, es decir, podemos enseñar res, mientras que las fichas aumentan en los supe-
a distinguir enciclopedias temáticas de enciclope- riores. El hecho que las fichas requieran habilida-
dias alfabéticas sin antes haber trabajado la Clasi- des de escritura y comprensión las limita para los
ficación Decimal; sin embargo, la progresión de alumnos más pequeños. Las actividades simple-
niveles se hace imprescindible dentro de un proce- mente se enuncian mientras que las fichas se
so de trabajo intelectual (Cuadro nº 2). hallan ya diseñadas para trabajar directamente
con los alumnos. A pesar que algunas de las fichas
La programación puedan utilizarse para autoaprendizaje, conviene
que todas ellas tengan el apoyo del "formador"
La programación que presentamos contempla (profesor o responsable de la biblioteca) explican-
los tres niveles de la formación anteriormente des- do el contenido, aclarando las consignas y guian-
critos –introducción a la biblioteca, búsqueda y do el trabajo que puede realizarse en muchos
localización de la información y uso de los docu- casos colectivamente, en pequeños grupos o con
mentos– para cada uno de los ciclos escolares, toda la clase. Evidentemente, estas fichas son un
desde infantil hasta finales de primaria. Como sólo "ejercicio"; a partir de este ejemplo será con-
apuntábamos en el inicio, esta programación es veniente diseñar muchas más para asegurar que
simplemente un modelo sobre el cual articular un los alumnos comprenden y asimilan los conceptos
diseño curricular completo que elabore, a partir de expuestos. Para simplificar la consulta de las
los objetivos generales, los conceptos, procedi- fichas, añadimos un cuadro resumen en que se
mientos y actitudes para cada uno de los niveles recogen todas las fichas, los cursos en que se tra-
escolares. bajan y el nivel de formación de usuarios a que
En esta programación, para cada ciclo esco- corresponden.
lar, se determinan unos objetivos que se comple-
Para recordar
➤ La formación de usuarios debe contar con un diseño curricular para todos los nive-
les escolares
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2. Programación
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2. Programación
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2. Programación
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2. Programación
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2. Programación
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3. Cuadro resumen de distribución de fichas por niveles
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4. Bibliografía
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FICHAS
Ficha 1: Vamos a la biblioteca pública
Marca en color rojo el camino que el niño debe seguir hasta encontrar la
biblioteca y colorea todos los edificios públicos que veas en el dibujo.
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Ficha 1: Vamos a la biblioteca pública
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Ficha 2: ¿Qué hay en la biblioteca?
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Ficha 3: ¿Puedo o no puedo?
¿Puedo o no puedo?
Marca en color verde las acciones que pueden hacerse en la biblioteca y en color
rojo las que no pueden hacerse
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Ficha 4: Carta desde la biblioteca
Día .....................................
Hola,
y está en la calle..................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
...................................................................................................................
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Ficha 5: Las preguntas de Ramoncín o cómo
están ordenados los libros en la biblioteca
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Ficha 5: Las preguntas de Ramoncín o cómo
están ordenados los libros en la biblioteca
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Ficha 5: Las preguntas de Ramoncín o cómo
están ordenados los libros en la biblioteca
otros que explican cosas de verdad: son los que sirven para saber cosas.
—¿Y qué libros son éstos? ¿Dónde están? —preguntó Ramoncín.
—Mañana, al salir del colegio, vete a la biblioteca. Mira entre los libros
que tienen un adhesivo de color azul en el lomo; seguro que allí encontra-
rás alguien de mi familia que podrá ayudarte. Dile que te mando yo.
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Ficha 6: Carné de identidad de un libro
Un libro se identifica por su título y por su autor, pero también por su editorial
y por la colección. En esta imagen puedes ver dónde pueden encontrarse estas
indicaciones.
Colección
Autora
Título
IIlustrador
Editorial
Ahora vamos a imaginar el carné de identidad del libro. Rellena los datos que
faltan mirando la imagen.
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Ficha 6: Carné de identidad de un libro
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Ficha 7: Las partes del libro
Ahora que ya sabes cuales son los elementos que nos ayudan a identificar
los libros, vamos a ver en qué partes del libro suelen encontrarse.
cubierta o tapa
portada
lomo
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Ficha 8: ¿Cómo puedo saber...?
periódicos revistas radio televisión internet enciclopedia cuentos y novelas libros informativos vídeo teletexto personas
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Ficha 9: Entrevista con el bibliotecario
Seguro que más de una vez os habéis preguntado cuáles son las tareas de
quienes se ocupan de las bibliotecas. Ahora podréis saberlo
preguntas respuestas
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Ficha 9: Entrevista con el bibliotecario
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Ficha 10: La organización de la biblioteca
Anotad, al lado de cada número de la pregunta 1, de qué tratan los libros que
han encontrado vuestros compañeros.
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Ficha 10: La organización de la biblioteca
Los Países y
El Pasado Diccionarios y Enciclopedias
Crear, Rezar
Divertirse
Vivir juntos
Curar, Fabricar
Vacío
La Naturaleza
Observad cada uno de los pétalos de la flor e indica el número y el color que
correspondería a un libro que trate de...
Los perros
El ajedrez
El cuerpo humano
El teatro
Los romanos
La pintura
Acertijos
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Ficha 11: Uso del catálogo
el vídeo de La Dama
y el vagabundo
un cuento de Andersen
un libro de caballos
un cassette de las
Spice Girls
un libro de la colección
"El barco de vapor"
el cuento de La dama
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Ficha 12: Para empezar... el sumario
B. Taylor. Las migraciones de los animales. J. Pope. Insectos. Madrid: Anaya, 1995 B. Taylor. Esqueletos y fósiles. Barcelona: Moli -
Madrid: SM, 1998 no, 1998
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Ficha 12: Para empezar... el sumario
SUMARIO
Cómo utilizar este libro 8
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Ficha 13: Utilización de la enciclopedia
PALABRA VOLUMEN
Nave
Dinero
Imagen
Casa
Marinero
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Ficha 14: Diccionarios y enciclopedias
Diccionario Enciclopedia
Diccionario Enciclopedia
La historia de la bicicleta
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Ficha 14: Diccionarios y enciclopedias
Busco Encuentro
Cabo de Gata
Leonardo Da Vinci
Alfonso X el Sabio
Los "Beatles"
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Ficha 15: La clasificación de los documentos
Los Países y
Diccionarios y Enciclopedias
El Pasado
Pensar y Conocerse
Leer, Hablar
Crear,
Rezar
Divertirse
Vivir juntos
Curar, Fabricar
Vacío
La Naturaleza
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57 concreto es el
la vida tema, de manera
52 que todos los
astronomía
documentos pue-
den pertenecer a
53 uno de los grupos
física o subgrupos.
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Ficha 15: La clasificación de los documentos
Las ciencias
El sistema solar
Animales peligrosos
La flora andaluza
Electricidad y magnetismo
Experimentos químicos
Climas de la tierra
La mariquita
Cuidemos el planeta
Juegos matemáticos
Los volcanes
Virus y bacterias
La patata
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Ficha 16: De mayor a pequeño y viceversa
1. Agrupa los términos siguientes en cinco grupos y busca una palabra más
amplia que sirva para denominar cada grupo, como en el ejemplo
pintura, gato, avión, piano, ajedrez, violín, parchís, mono, tren, escultura, dibujo, rom -
pecabezas, saxofón, bicicleta, clarinete, gallina, camión, guitarra, escarabajo, naipes
términos grupo
2. Ahora se trata de hacer el ejercicio al revés: para cada uno de los gru-
pos, escribe algunas de las palabras que puedan incluirse en él, como en el ejem-
plo:
grupo términos
juegos de mesa
deportes
animales domésticos
accidentes geográficos
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Ficha 17: La búsqueda en los catálogos
COMUNIDAD VALENCIANA
Alicante, Castellón, Orihuela, Valencia
ANDALUCÍA EXTREMADURA
Almería, Cádiz, Córdoba, Granada, Huelva, Jaén, Málaga, Badajoz, Cáceres, Mérida
Sevilla
ARAGÓN GALICIA
Huesca, Teruel, Zaragoza La Coruña, Lugo, Orense, Pontevedra, Santiago de Compo
ASTURIAS LA RIOJA
Red de Bibliotecas Públicas Logroño
BALEARES MADRID
Mahón , Palma de Mallorca Bibliotecas Públicas, Biblioteca Regional
CANARIAS MELILLA
Las Palmas de Gran Canaria, Santa Cruz de Tenerife
CANTABRIA
Santander MURCIA
Murcia
CASTILLA LA MANCHA PAÍS VASCO
Albacete, Ciudad Real, Cuenca, Guadalajara, Toledo Vitoria
CASTILLA Y LEÓN
Ávila, Burgos, León, Palencia, Salamanca, Segovia, Soria, ACCESO GENERAL A TODAS LAS BPE
Valladolid, Zamora
CATALUÑA
Gerona, Lérida, Tarragona
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Ficha 17: La búsqueda en los catálogos
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Ficha 17: La búsqueda en los catálogos
3. La pantalla siguiente nos indica cuales son los documentos que la biblioteca tiene
sobre este tema
BPE en Málaga
1 Automovilismo deportivo / texto de Alex Botines ; [documentación gráfica :
Alguersuari ... (et al.)]
Esplugas de Llobregat : Plaza & Janés, D.l. 1972
Biblioteca: Málaga
Signatura: BP. SALA INFANTIL, 79 aut
BP. SALA INFANTIL, 79 aut
[MARC] [ISBD]
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Ficha 17: La búsqueda en los catálogos
5. Ahora busca los documentos sobre automovilismo que hay en la biblioteca públi-
ca de Granada. Para ello, debes volver a la primera pantalla, seleccionar la biblio-
teca y repetir todo el proceso. Verás que te aparece una pantalla con otro dise-
ño, pero no te apures, las informaciones son las mismas. Escribe de nuevo "auto-
movilismo" en materias y responde
☞ Selecciona el que habla del piloto Carlos Sainz y lee la información que apa-
rece en su ficha catalográfica
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Ficha 18: Trabajamos con las cronologías
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Ficha 19: ¿Qué nos dice la contracubierta?
El autor ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––
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Ficha 20: Utilizar los índices
ÍNDICE ALFABÉTICO
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Ficha 20: Utilizar los índices
¿En qué página buscarías información sobre el cambio de color de los ani-
males?_________________________________________________________________ _
ÍNDICE
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Ficha 20: Utilizar los índices
.¿En qué palabra deberás buscar? _____ ¿En qué página o páginas encon-
trarás la información?__________
6. Ordena adecuadamente los siguientes pasos para consultar un índice:
1:
2:
3:
4:
5:
49
Ficha 21: ¿De dónde hemos obtenido la información?
Mira si en esta cita aparecen todos los datos que hemos indicado ante-
riormente y escríbela de nuevo, utilizando los datos, el orden, el tipo de letra y la
puntuación que hemos propuesto.
50