LOS VALORES EN EL DEPORTE EN AMRICA LATINA Introduccin: Es muy comn hoy en da hablar sobre los valores y opinar que

la crisis de cualquier pas est dada por la prdida de estos. Constantemente infinidad de personas nos dicen que la solucin a este problema est dada en tal o mas cual plan; sin embargo no nos damos cuenta que la solucin no est solamente en los gobiernos, sino sobre todo en la persona, en la educacin y en cultivar una serie de valores. Hablar de los valores, es hablar de la vida misma del ser humano, es tratar la esencia de proceder y accionar de las personas. Histricamente, los valores constituyen un tema de inters para diferentes disciplinas, en especial la educacin y el deporte, debido a que guan y orientan la formacin integral del individuo. Los valores aunque generales pueden variar de un lugar a otro, se contextualizan, lo que para unos es un valor para otros es un antivalor, por lo que nos centraremos en esos conjuntos de valores que transforman el quehacer humano , que impulsan las acciones cotidianas cuando se interiorizan normas morales, familiares, escolares y socioculturales.

Desarrollo: Algunos psiclogos como Freud (1903), abordan el tema a travs del contexto del Sper yo o instancia de la estructura de la personalidad que se construyen a partir de la internalizacin de las pautas convencionales de sus progenitores. Otros tericos explican el tema como producto del refuerzo ambiental y de la observacin de modelos, de all que sea de inters al abordar este tema, valores en el deporte lo que estos tericos explican debido que a travs del deporte se pueden consolidar el condicionamiento y modelaje de la capacidad de autocontrol y autodireccin. En la actualidad, existe una gran discrepancia en la opinin de los intelectuales del fenmeno deportivo, sobre los beneficios que ste brinda a la sociedad, con relacin a los valores positivos y negativos que pueda promover. Dice Arnold (1991), citando a Huxley (1969) que, como cualquier instrumento inventado por el hombre, el deporte puede utilizarse con buenos y malos propsitos. Bien aplicado puede ensear resistencia y estimular un sentimiento de juego limpio y un respeto por las reglas, un esfuerzo coordinado y la subordinacin de los intereses personales a los del grupo. Mal utilizado, puede estimular la vanidad personal y la del grupo, el deseo codicioso de victoria y el odio a los rivales, un espritu corporativo de intolerancia y un desdn por aquellas personas que se encuentran ms all de un cierto rol arbitrariamente seleccionado. Es momento entonces de con los viejos modelos que caracterizaron a nuestra disciplina los cules ofrecen una visin fragmentada del ser humano y slo se concentran en el desarrollo de uno de sus aspectos constitutivos y comprender al hombre como un ser dueo de una corporeidad en permanente construccin mediante el contacto directo con el medio social que lo rodea. En este sentido, el Deporte, como fenmeno social de promocin y difusin extraordinaria, engloba un amplio repertorio de smbolos,

valores, normas y comportamientos, que lo identifican y diferencian claramente de otras prcticas sociales. Reconocer esto significa admitir su importancia como herramienta pedaggica necesaria para el desarrollo integral de nuestros alumnos. Partiendo de estas premisas, se puede hablar especficamente de valores propios del deporte entre ellos tenemos la constancia, espritu de lucha y sacrificio, cooperacin, juego limpio (fair play), nobleza, valenta, contacto social, afn de superacin, compaerismo, tenacidad, deportividad, sinceridad, humildad, serenidad, audacia, sencillez, espritu de equipo, compromiso, profesionalidad, rivalidad, que de ser trabajados con los jvenes en un proceso formativo a travs de objetivos y metas deportivas bien estructuradas metodolgicamente se pueden obtener resultados muy favorables a nivel personal y colectivo, qu buscamos? Se busca transformar la sociedad, mejorarla, lograr un mejor desarrollo, un mejor vivir, elevar los niveles de productividad personal, del autoestima, la dignificacin del ser humano, de mejorar el desempeo deportivo tanto en los entrenamientos como en los juegos, tanto en sus resultados personales como del equipo. Cuando un joven siente que se le apoya, que se le orienta, que existe una meta, un camino, es ms fcil para el desarrollarse, encaminarse, impulsarse y demostrar que se puede y que s vale la pena esforzarse y seguir tras los objetivos y fines que pretende alcanzar tanto en su vida personal como a nivel colectivo en el deporte. De manera que podemos desviar la atencin de los jvenes del ambiente malsano que los rodea constantemente, de las drogas, de la violencia, del facilismo, el alcoholismo, entre otras. De all que sea relevante puntualizar el tema y verificar en la realidad que tan positivo puede ser atender a la comunidad y coadyuvar a la formacin de valores a travs del deporte. Una gran cantidad de problemas coloca en crisis el deporte en el mundo actual, y de manera especial en Amrica Latina y la mayora de estos se deben a la crisis de los valores. La violencia en los escenarios deportivos, el profesionalismo, los estmulos monetarios extraordinarios que aparecen en algunos eventos deportivos, y de los cuales no escapa el deporte juvenil, el campeonismo, nuevas versiones del doping, el robo de los talentos deportivos de nuestros pueblos para que representen a las superpotencias; todo esto da al traste con el debilitamiento de los valores esenciales del deporte. El sistema de valores que se empieza a formar en el atleta, el profesor o entrenador deportivo juega un papel importante en su formacin, el atleta incorpora actitudes, modos de conducta etc. Es comn que idealice al profesor de ah la gran responsabilidad que asume ste. A veces escuchan tanto al profesor como a sus propios padres. Clima tico en que educa el joven en Amrica Latina

El fin justifica los medios, con tal de que sean lo suficientemente poderosos para obtenerlo. Los medios no son intrnsecamente buenos ni malos, sino efectivos o inefectivos. El xito social consiste en ganar mucho dinero, lo ms posible y cuanto antes. Para ello hay que arrimarse a quien tiene influencia y buscar un puesto donde haya

acceso a la riqueza inmediata. Cmo hacerlo? No hay que preocuparse segn va viniendo vamos viendo. No hay delito que no se arregle con un buen abogado. La justicia es ciega, pero tiende la mano detrs de la bolsa. El cinismo paga. Basta decir la mentira con aplomo y enfrentar los Medios de Comunicacin Social con una sonrisa tranquila y amenazar a los acusadores. si alguien seala despus la incoherencia basta decir que se malinterpret y mandar a callar al periodista molesto. La corrupcin, cuando ms grande ms segura. Despus del primer alboroto que arma la prensa, es cuestin de tiempo de saber aguantar. Un escndalo se tapa con el siguiente. Lo nico importante es estar apoyado. En el deporte el objetivo es ganar, no importa cul sea el mtodo que se utilice.

Todo este clima negativo influye en el deporte como actividad social que est estrechamente ligada a los jvenes y surgen de ellos los antivalores que afectan la adolescencia y la juventud. Surgimiento del trmino valor La nocin de valor fue tomada de la economa. Desde tiempos muy antiguos el trmino ha sido utilizado para indicar la utilidad o precio de los bienes materiales. Fueron los griegos quienes inventaron el vocablo axios que significa digno, lo de gran valor; sin embargo su uso no tuvo gran repercusin como otras invenciones lingsticas, probablemente porque se pensaba que valores como el bien; la belleza y la justicia se encontraban por lo general estrechamente relacionados unos con otros y fundidos tambin con la nocin esencial de virtud. Los valores fueron del inters adems de representantes de la filosofa como Platn para el cual valor "es lo que da la verdad a los objetos cognoscibles, la luz y belleza a las cosas, etc., en una palabra es la fuente de todo ser en el hombre y fuera de l". Fue a partir de Nietzsche y de la fenomenologa cuando la nocin de valor se abre paso en el campo de la filosofa. Por lo tanto en estos que se encuentra los antecedentes inmediatos de la teora de valores desarrollada posteriormente por Max Scheler y Nicolai Hartmann. Max Scheler fue el filsofo burgus que ms abord el tema en esta etapa. Para l los valores son cualidades de orden especial que descansan en s mismos y se justifican por su contenido. El sentimiento de valor es una capacidad que tiene el hombre para captar los valores. Para Scheler: "el hombre es hombre porque tiene sentimiento de valor". Segn Delval y Enesco (citado por Yerres Mago Alberto, 1998) definir lo que es un valor resulta aun mas difcil de lo que se piensa y se debe a que no son propiedades de las cosas o de las acciones, como el peso, la forma o el color, sino que dependen de una relacin con alguien que valora.

Qu es un valor humano? Los valores humanos son aquellos bienes universales que pertenecen a nuestra naturaleza como personas y que, en cierto sentido, nos humanizan porque mejoran nuestra condicin de personas y perfeccionan nuestra naturaleza humana. Hay una diferencia entre los valores humanos en general y nuestros propios valores personales: El concepto de valores humanos abarca todas aquellas cosas que son buenas para nosotros como seres humanos y que nos mejoran como tales. Los valores personales son aquellos que hemos asimilado en nuestra vida y que nos motivan en nuestras decisiones cotidianas. Segn Victoria Camp (2003): Valor es todo aquello que favorece la plena realizacin de nosotros como personas. Ocupa el primer lugar en nuestro orden de prioridades y configura lo ms ntimo de nuestro ser y nos orienta en la toma de decisiones. Segn Victoria Camp (2003): Los valores se adquieren y se moldean a lo largo de nuestra vida, no se ensean con palabras sino que viven y se transmiten por contacto y slo puede convertirse en vivencia personal cuando se aprecia y se desea para la propia vida. Segn Adela Garzn y Gorge Garcs (2004): Son elementos estructurales del conocimiento humano que el individuo utiliza cotidianamente como marco de referencia a su interaccin con los dems. Segn Garca Maurio (2002): Son caractersticas de la accin humana que mueve la conducta, orientan la vida y marcan la personalidad. Segn Lpez y Araujo (2000) Los valores se forman durante los primeros aos de vida, se desarrollan lentamente, es un proceso que se da a lo largo de la vida y que tiene que ver con la formacin del carcter, entendindose este ltimo como aquello que regula el comportamiento humano. Para Fernando Onetto (1992). Son guas y principios de conducta que dan sentido a la vida hacia la auto realizacin, el progreso y el redimensionamiento humano. Garca Ferrando, (1996) y Kuluckhohn (1951), definen los valores como concepciones o criterios de lo deseable, y que proveen la base para seleccionar entre alternativas de pensamientos, sentimientos y acciones. Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral. Recordemos que bien es aquello que mejora, perfecciona, completa. Kluckhon da la siguiente: Un valor no es simplemente una preferencia, sino una preferencia que se cree y/o se considera justificada ya sea moralmente, como fruto de un

razonamiento o como consecuencia de un juicio esttico aunque por lo general se compone de dos o tres de estos criterios o de la combinacin de todos ellos. Machotka define el concepto de valor como un conjunto interiorizado de principios derivados de experiencias pasadas, que han sido analizadas en funcin de su moralidad. Estos principios permiten al individuo actuar, durante un periodo de tiempo por el determinado, con prontitud, de manera previsible y metdica, con plena conciencia de las consecuencias de sus actos y con una sensacin interior de correccin. Hasta cierto punto, el individuo intenta imponer sus valores y reta porque los dems los observen.

Valores en el deporte En la actualidad, existe una gran discrepancia en la opinin de los intelectuales del fenmeno deportivo, sobre los beneficios que ste brinda a la sociedad, con relacin a los valores positivos y negativos que pueda promover. Dice Arnold (1991), citando a Huxley (1969) que, como cualquier instrumento inventado por el hombre, el deporte puede utilizarse con buenos y malos propsitos. Bien aplicado puede ensear resistencia y estimular un sentimiento de juego limpio y un respeto por las reglas, un esfuerzo coordinado y la subordinacin de los intereses personales a los del grupo. En el caso concreto del deporte, Fernando Snchez Bauelos (1995), define al mismo como toda actividad fsica, que el individuo asume como esparcimiento y que suponga para l un cierto compromiso de superacin de metas, compromiso que en un principio no es necesario que se establezca ms que con uno mismo. Segn Domingo Blzquez, el deporte escolar remite, en primer lugar y en sentido restringido al tipo de actividad fsica que se desarrolla en el marco local de la escuela. En segundo lugar y en sentido ms amplio, a todo tipo de actividad fsica que se desarrolla durante el perodo escolar al margen de las clases obligatorias de educacin fsica y como complemento de stas. (D. Blzquez, 1995). Esta ltima consideracin, viene marcando una apertura en la nocin de un deporte enclaustrado dentro de la institucin escolar para pasar a ser considerado como un fenmeno social. Una de las mayores preocupaciones de los investigadores de la actividad fsica y el deporte infanto/juvenil es la de poder propiciar las mximas posibilidades de acceso o participacin a las actividades deportivas. Snchez Bauelos (1986), plantea la necesidad de una competicin en la que todo participante tenga una razonable oportunidad de triunfo. Por su parte Devs Devs (1996), al escribir sobre deporte escolar lo hace refirindose no slo los campeonatos creados para el alumnado que desee participar en competiciones extraescolares, sino tambin incorpora a este concepto a la escuela, la educacin fsica, las personas implicadas y la sociedad en su conjunto. Uno de los problemas que se encuentra el profesional de Amrica Latina en esta rea es conocer en qu aspectos del alumno puede influir dado que la educacin, hoy en da, pretende una formacin global, relativa a conocimientos, procedimientos y actitudes. Por tanto, es necesaria una educacin moral del alumno, siendo el profesor de Educacin Fsica uno de los mayores afectados por esta educacin, por lo que no le falta

fundamentacin al hecho de considerar a la Educacin Fsica, como un instrumento tanto transmisor como hacedor de valores. De manera que en el deporte no solo se abordan aspectos conceptuales (aspectos tcnicos y tcticos de los deportes; concepto, tipo y principios del acondicionamiento fsico), o procedimentales (prctica de actividades en el entorno natural).

El profesorado como formador en valores en el deporte El profesorado en Amrica Latina debe conocer que la educacin a travs del deporte no es neutra. Y por tanto, toda conducta de un entrenador o entrenadora incidir en el desarrollo psicolgico del receptor y por consiguiente influir en su formacin integral, en su desarrollo personal. No olvidemos que, sobre todo en las primeras edades, el/la alumno/a aprende por imitacin y el profesor/a, es un modelo para l/ella. Si el entrenador constantemente ofrece refuerzos negativos y crticos, siendo poco cordial con el alumnado "torpe" (con problemas de autoestima, normalmente), rpidamente ste aprender su propia incompetencia. La competencia percibida del alumno (ver en este sentido a Ruiz Prez, 1994) depende, en gran medida, de lo que aprenda del entrenador. El refuerzo positivo no solo aumentar la competencia percibida del alumnado, sino que tambin aprender el valor hedonstico de la prctica fsico - deportiva. Trepat (1995; en D. Blzquez, 1995) considera que a menor edad, mayor ser la influencia del comportamiento tico del educador sobre el educando, ya que el aprendizaje de ste est supeditado al docente o entrenador. En consecuencia no se imponen los valores en el entrenador, si no que ste los adquiere durante su vida, tanto profesional como personal. La formacin de los atletas ser ms coherente si existe coherencia entre ideales, valores, normas, actitudes, del entrenador, y lo que ste plantea en sus sesiones. Por ejemplo, un entrenador espera del alumno que cumpla con sus obligaciones, respetando las reglas de un deporte, a los alumnos/as, siendo puntual,... Pues ste ha de ser coherente entre lo que predica y lo que realiza. Estaremos de acuerdo que la transferencia de los valores educativos del deporte no se hacen espontneos; estn supeditados a la pedagoga Se debe educar en sentido amplio, educar para que los alumnos y alumnas se conviertan en ciudadanos capaces de alcanzar un sentido de realizacin personal (Gutirrez Sanmartn, 1995). De manera que no es suficiente con poner a practicar deporte y esperar que surjan valores positivos en el alumnado. Por consiguiente es necesario actuar de forma planificada y estructurada, teniendo presente que a diferentes valores deben corresponderles planteamientos heterogneos, partiendo de la clarificacin de posturas en el docente, para evitar incoherencias como comportamientos o actitudes dispares ante una misma situacin.

Socializacin a travs del deporte Existe un amplio acuerdo en reconocer el elevado potencial socializador del deporte: El deporte puede favorecer el aprendizaje de los papeles del individuo y de las reglas de la sociedad, reforzar la autoestima, el sentimiento de identidad y la solidaridad. Adems, parece que los valores culturales, las actitudes y los comportamientos individuales y colectivos, en pases de Amrica Latina, aprendidos en el marco de las actividades deportivas vuelven a encontrarse en otros campos de la vida Este potencial socializador puede tener consecuencias negativas o positivas, segn el modo en que se produzca la interaccin entre la persona que se socializa, los agentes socializadores y las situaciones sociales (McPherson, 1986). Por ejemplo, no se dar la misma situacin socializadora en un deporte que cuente con todos los medios para impulsar un programa de iniciacin deportiva que otro en el que se carezca de esta posibilidad. El deporte influye en todos los estilos de vida de los miembros de la sociedad. Por eso, dentro de la escuela favorece la capacidad de aceptar valores morales y ticos a travs del comportamiento aprendido como deportista, y establece comunicaciones verbales y no verbales mediante el desarrollo de un lenguaje especfico y de unos gestos, creando un ambiente cultural para el deportista considerado como un hroe popular moderno y que es habitualmente contemplado en las tendencias de la publicidad (Massengale, 1979). Frente a este planteamiento, otros autores exponen que el nfasis en la victoria puede desviar la atencin de la variedad y motivaciones con que se participa en el deporte en la que algunos atletas desean participar y divertirse y otros ganar campeonatos (Devs, 1995). Cualquier actividad que se realice durante los aos de formacin de un individuo producir un impacto social, el deporte es una de las influencias a considerar en la educacin de la juventud, y para muchos la ms importante aparte de la escuela. Sin embargo, el carcter educativo que pueda alcanzar el mismo, depender entre otros factores, de la manera en que los nios y jvenes han de enfrentarse al dilema del juego limpio, es decir decidir entre el respeto de las normas del juego, o saltarse las reglas establecidas con el nico fin de ganar. Para que se d el desarrollo moral en un contexto deportivo, deben idearse estrategias de razonamiento moral que vaya ms all de la convencin social. Gutirrez y San Martn (1995) aportan algunas recomendaciones que deberan tener en cuenta los profesores y educadores fsicos para que el deporte pueda potenciar la transmisin de algunos de los valores antes mencionados, a la vez que sugerimos se apliquen tambin en Amrica Latina: 1. Potenciar la idea de que la Actividad Fsica, en general, es un hbito recomendable, por lo que debe intentarse inculcarlo como sistema de vida, junto con otros repertorios de conductas habituales.

2. Ayudar, sobre todo a los ms pequeos, a resolver la cotidiana contradiccin entre la competicin y la cooperacin, ensendoles que el respeto a los dems y a las reglas es lo que da sentido al juego y proporciona satisfaccin. 3. Procurar crear, en la clase de entrenamiento, una atmsfera de tolerancia que facilite la comprensin de la igualdad entre gneros. 4. Intentar ser creativos a la hora de proporcionar actividades cooperativas ms que competitivas, sin que ello lleve a la eliminacin absoluta de la pugna por alcanzar un objetivo. 5. Aprovechar lecciones ocasionales que ayuden a los atletas a interpretar ms adecuadamente los acontecimientos deportivos de mayor actualidad y trascendencia. Por ltimo, estos autores expresan un concepto que creemos es muy til transcribir: La Actividad Fsica y el Deporte, por s mismos, no son generadores de valores sociales y personales; s son excelentes terrenos de promocin y desarrollo de tales valores. Dependiendo siempre del uso acertado o no, que de la Actividad Fsica se haga, se promocionarn valores loables para la persona y su colectividad o por el contrario detestables para s misma y su contexto social necesario entonces, comprometerse, empearse en el hecho de educar y promocionar los valores sociales y personales cuando se practican Actividades Fsicas y Deportivas.

Sugerencias para tener en cuenta en la promocin de valores a travs del deporte en Amrica Latina Segn las reflexiones vertidas en este artculo, ms la reflexin crtica realizada de la propia prctica profesional, aportamos algunas sugerencias que podran llegar a ser de utilidad para los colegas que se desempeen en el mbito escolar: a. Se considera necesario resaltar todos los comportamientos prosociales realizados por los alumnos, destacando la utilidad que los mismos tienen para mejorar la vida dentro de la sociedad. b. Ser de mucho beneficio que se propongan instancias de reflexin y debate cuando surjan conflictos entre los atletas durante las clases de entrenamiento, para poder acordar soluciones a los mismos. c. Se debe tener un especial cuidado en que la propuesta de actividades no fomente en exceso la competencia ya que como se pudo observar, la misma es particularmente precursora de acciones negativas como la agresin, el egosmo y la intolerancia, entre otras. d. Los juegos cooperativos, promueven a la participacin y el disfrute de todos, crean un clima agradable durante el entrenamiento que facilita un mayor contacto interpersonal, y favorece el descubrimiento de las cualidades del otro. e. Para que las estrategias aplicadas con el objeto de propiciar el desarrollo de los valores sociales sean verdaderamente efectivas, stas debern ir acompaadas por un accionar acorde del docente. En este sentido es necesario que el docente sea el primero que sirva como ejemplo de prosocialidad a sus alumnos.

f. Es cierto que el Deporte es propulsor de muchos valores positivos, sin embargo la sola prctica del mismo no garantiza el desarrollo de los mismos. Ser mucho ms beneficioso para los alumnos si tiene un docente que los gue permanentemente y les proporcione un espacio donde se den las condiciones necesarias para la convivencia, la tolerancia, el respeto mutuo, y otros aspectos necesarios para el mejoramiento de las relaciones sociales. g. Hacer un esfuerzo por evitar establecer diferencias entre los ms capaces y los menos capaces. h. Es necesario actuar con coherencia en todo momento, los alumnos necesitan un cdigo de conducta al cual atenderse, cdigo que debe guardar cierta permanencia, debiendo informar a los alumnos de los posibles cambios. i. No permitir nunca las trampas.

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