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"Recursos da textualidade" - coeso e coerncia Captulo sobre coeso e coerncia - Graciema Pires Therezo

Sumrio 1 A coeso textual 1.1 Coeso referencial 1.2 Coeso sequencial 2 A coerncia textual 2.1 Tipos de coerncia 2.2 A cooperao do leitor para a coerncia do texto A coeso textual Denomina-se coeso a forma como os elementos lingsticas presentes na superfcie textual se interligam, se interconectam, por meio de recursos tambm lingsticas, de modo a formar um tecido ("tessitura"). uma unidade superior da frase, que dela difere qualitativamente (Koch, 2004). A definio de Ingedore Koch permite distinguir coeso de coerncia, entendida esta como o encadeamento de sentidos do texto, numa camada subjacente. Se a coeso depende de elementos vocabulares e gramaticais, como veremos adiante, que permitem o resgate de uma palavra anterior ou o prosseguimento da frase, percebe-se que, numa primeira leitura, mais fcil detectar esses elementos, do que identificar momentos de incoerncia em um texto. O bom leitor aquele que, inclusive, percebe em que sentido a coeso pode influir na coerncia dos sentidos ou em que momento o receptor cooperativo pode trazer para a superfcie do texto elementos implcitos, ou dar continuidade a ele por meio de inferncias. guisa de exemplo inicial, pensemos na seguinte frase: Ex.: Abri a porta da cozinha, embora o cachorrinho entrou. Peguei-a no colo e coloquei-a sobre o meu tapetinho. A reao inicial diante de uma frase como essa o estranhamento diante de um elemento perturbador da coerncia, a conjuno "embora", que significa concesso, quando o necessrio um conectivo que indique concluso, para dar seqncia ao pensamento -"Abri a porta, ento (logo, assim, portanto) o cachorrinho entrou,"- ou adio, para somar idias -"Abri a porta, e o cachorrinho entrou"-. Feita a substituio por conjuno conveniente,-"Abri a porta, ento o cachorrinho entrou" -, restabelecida a coeso seqencial e, por conseguinte, a coerncia de acordo com o conhecimento de mundo. Mas a segunda frase tambm tem problemas. A quem se refere o pronome pessoal feminino? Se formos buscar o referente na frase anterior, encontraremos o substantivo "porta" e, novamente, a idia est incoerente. O sujeito oculto (eu) no poderia ter carregado a porta da cozinha! Se o referente "cachorrinho", s pode ser lembrado por um pronome pessoal de mesmo gnero e nmero.

Ex.: "Abri a porta, e o cachorrinho entrou. Peguei-o no colo e coloquei-o sobre o meu tapetinho ". O que se observou foi o papel da conjuno na chamada coeso seqencial (que permite ao pensamento progredir), e o papel do pronome pessoal na coeso referencial (que permite retomar, na sentena B, uma palavra da sentena A). Da se conclui a importncia das conjunes e dos pronomes como mecanismos de coeso e sua influncia na coerncia textual. Resta, ainda, no caso da frase em estudo, pensar-se, levando em conta o conhecimento partilhado entre autor e leitor, no uso do pronome possessivo "meu". O tapetinho pertence, claro, dona (ou dono) do cachorrinho, pois est em sua casa, mas o que faz pensar esse diminutivo, em se considerando a coerncia situacional? Se o cozinho entrou (devia estar desconfortvel l fora), o lgico ter sido colocado, depois de levado ao colo, em um lugar apenas de seu uso, para seu conforto. A pessoa deve t-Io colocado sobre "seu" tapetinho. O diminutivo faz inferir que adequado ao tamanho do animal, que tratado, tambm no diminutivo. Portanto, a frase correta seria: Ex.: "Abri a porta, e o cachorrinho entrou. Peguei-o no colo e coloquei-o sobre o seu tapetinho ". Coeso referencial aquela em que um elemento da superficie do texto (denominado anafrico) faz remisso a outro j expresso, de modo a no precisar repeti-Io. Resgata-se, na sentena B, um elemento da sentena A. Exemplos: a. Comprei dois romances. Guardei os romances na estante. Durante os feriados, li os romances. b. Comprei dois romances. Guardeio-os na estante. Durante os feriados, li os livros. c. Comprei dois romances. Guardei os livros na estante. Durante os feriados, li-os. d. Comprei dois romances. Guardei na estante. Durante os feriados, li. A coeso referencial pode dar-se por meio de: Referncia por meio de palavras gramaticais 1. Pronomes Relativos Ex.: A crise que assolou a segurana pblica do estado de So Paulo, nos ltimos dias de junho, traz tona questes que, h muito tempo, deviam fazer parte das preocupaes de nossos governantes. O caos que, ento, se vivenciou no se pode dizer que tenha sido inesperado. Pessoais - Ex.: Quando ganhei o romance, pensei que no iria gostar dele, mas, depois, li-o com grande prazer. Possessivos - Ex.: preciso discutir a crise carcerria, no Brasil, a partir de suas causas e no, apenas, de suas conseqncias. Demonstrativos - Ex.: Meu av sempre repetia que " preciso sorrir para ser feliz e no, ser feliz para sorrir. Esse foi o melhor conselho que recebi.

Indefinidos - Ex.: Trouxe vrios livros para vocs lerem. Alguns so mais difceis, mas todos so interessantes. Escolham os que quiserem. Interrogativos - Ex.: H bons filmes em cartaz. Quais ns vamos ver? 2. Verbos Ex.: A classe pediu ao professor que revisasse a matria e ele o fez com muita pacincia. 3. Advrbios Ex.: Sentava-se na ltima carteira. L estava ele, como sempre, adiantado, quando eu e Marisa entramos na sala de aula. 4. Numerais Exemplos: a. Pedro, Raul e eu terminamos mais cedo a prova. Ao sair, ns trs nos pusemos a comentar as questes. b. Haver trs prmios. O primeiro uma viagem ao Nordeste. O segundo e o terceiro so computadores. Referncia por substituio lexical 1. Sinnimos Ex.: Duas garotinhas que vendiam balas no farol foram levadas pela assistente social. As meninas afirmaram que a me as mandava trabalhar na rua. Ex.: O assassinato de agentes policiais est assustando o pas. Estima-se que de dez a vinte pessoas sofram algum tipo de trauma com cada homicdio, entre familiares e amigos. Ex.: Quando o doente foi internado, os mdicos j perceberam que se tratava de um paciente terminal. 2. Hipernimos Hipernimo = nome genrico, que mantm com outro uma relao de contm/contido. Ex.: A patroa pediu que a empregada fosse ao mercado e trouxesse alface, rcula, almeiro, espinafre e agrio. A moa voltou com as verduras, mas afirrmou que elas no estavam muito frescas. Ex.:" Carros, caminhes, nibus, peruas escolares, motos e bicicletas estavam parados, na entrada da cidade, por causa de um acidente. Os veculos s puderam se movimentar quando a pista foi liberada. Ex.:" Gostaria de enviar grberas ou orqudeas para a minha amiga pelo seu aniversrio, mas essas flores so muito caras. Ex.: " Tente polir as facas, garfos e colheres de prata at a hora do jantar, e no se esquea das colherinhas! Quero esse talher brilhando para a festa. 3. Nomes genricos Muito comum na linguagem coloquial. Ex.:" Ele est novamente desempregado e pelo mesmo motivo. Esse negcio no vai nada bem. Ex.:" Os documentos devem ficar prontos s na prxima semana. Gostaria tanto de resolver essa coisa antes das frias! Referncia por elipse (apagamento de uma palavra anterior)

Ex.:" O palestrista chegou atrasado. Dirigiu-se ao Campus I, e o evento seria no Campus II da Universidade. Ex.:" O Presidente Lula est feliz. Foi reeleito. Ex.:" Eu farei o trabalho e no, vocs (e no faro vocs, e vocs no faro). Ex.:" A sociedade deve atuar em conjunto contra o crime organizado. Deve aprofundar seu conhecimento sobre as suas engrenagens e seu funcionamento. Obs.: Todos esses mecanismos de coeso referencial permitem no repetir palavras. A repetio s aceitvel nos casos de nfase, como nos exemplos seguintes. a. A educao religiosa nas escolas corresponde a um direito da pessoa humana. Logo, um direito dos nossos alunos e de suas famlias (Arnaldo Niskier. Folha de So Paulo. 17 maio 2006). b. Um quadro de violncia e insegurana assola quase todas as regies do pas. O apelo da populao caminha no sentido de um endurecimento de polticas repressivas de segurana pblica, como se essa violncia pudesse ser combatida com violncia. Esse apelo, para ser atendido, passa, necessariamente, pelo desrespeito aos mais elementares direitos humanos, muitas vezes gerando, nas corporaes policiais, verdadeiras milcias com o objetivo de extirpar aqueles que elas entendem serem os criminosos (Luiz Fernando Delazari. Folha de So Paulo. 25 maio 2006). Coeso seqencial aquela que, por meio de conectores, permite ao texto prosseguir. Palavras, partes de frases, frases inteiras e mesmo pargrafos so ligados por procedimentos lingsticos que estabelecem relaes, tornando as idias bem construdas. Esses procedimentos podem ser realizados por conjunes ou por outros tipos de operadores. Conjunes So chamadas palavras de transio, pois promovem o trnsito das idias, estabelecendo relaes de adio, alternncia, explicao, concluso, tempo, causa, conseqncia, finalidade, concesso, condio, etc. Uma frase como "Choveu pouco, mas as colheitas foram boas", em que se externa uma oposio de idias, diferente de "Choveu pouco, portanto as colheitas foram boas". O leitor percebe que esta ltima incoerente, pois, com seu conhecimento de mundo, sabe que a chuva necessria para o crescimento das plantas, e no poderia haver boa colheita como concluso da idia de pouca umidade por falta de gua. Diferente seria a frase "Embora tenha chovido pouco, as colheitas foram boas", em que se abre uma concesso para o fato de ter havido pouca chuva. Assim, todas as conjunes coordenativas e subordinativas servem progresso dos pensamentos e construo do raciocnio lgico. Veja-se a diferena entre: Ex.: Meu pai trabalha muito para que seus filhos possam estudar ... ...................................... quando sua sade est boa. ..................................... embora sua sade no esteja boa.

..................................... porque tem seisfilhos para sustentar. ..................................... mas no se queixa. ..................................... e, ainda, estuda noite. ...................................., logo, feliz. As relaes de finalidade, tempo, concesso, causa, oposio, adio, concluso foram estabelecidas com a orao principal, (meu pai trabalha), dando seqncia ao pensamento, por meio das conjunes. Operadores argumentativos - servem para marcar: 1. Gradao de argumentos: at, mesmo, at mesmo, inclusive; ao menos, pelo menos, no mnimo, no mximo, quando muito. 2. Ligao de argumentos: e, tambm, ainda, nem, no s ... mas tambm, tanto ... como, alm de, alm disso, a par de. 3. Indicao de argumentos que levam a concluses opostas: ou, ou ento, quer... quer, seja ... seja, caso contrrio. 4. Indicao de concluso: portanto, logo, por conseguinte, pois. 5. Indicao de superioridade ou inferioridade: tanto ... quanto, mais ... do que, menos ... do que. 6. Introduo de justificativa: porque, j que, visto que, pois. 7. Oposio: mas, porm, todavia, contudo, no entanto, entretanto; embora, apesar de que, mesmo que, ainda que. 8. Introduo de um elemento decisivo: alis, alm do mais, alm de tudo, alm disso, ademais. 9. Generalizao: de fato, realmente, tambm, verdade que. 10. Especificao ou exemplificao: por exemplo, como. 11. Retificao, correo: ou melhor, de fato, pelo contrrio, ao contrrio; isto , quer dizer, ou seja, em outras palavras. 12. Explicitao, confirmao, ou ilustrao: assim, desse modo, dessa maneira. A coerncia textual Textualidade ou textura o que faz de uma seqncia lingstica um texto e no, uma seqncia ou um amontoado aleatrio de frases ou palavras. A seqncia percebida como texto quando aquele que a recebe capaz de perceb-Ia como uma unidade significativa global. Portanto, tendo em vista o conceito que se tem de coerncia, podemos dizer que ela d origem textualidade (Koch; Travaglia, 1990). Aparentemente fcil de ser entendido, o conceito de coerncia supe uma inteligibilidade do texto que est ligada no apenas ao bom uso gramatical e sinttico das palavras, mas a um encadeamento de sentidos que devem ser atribudos pelo leitor em uma dada situao de comunicao. Ora, o esforo para a interpretabilidade do texto deve levar em conta que ela no est na superfcie lingstica, mas subjacente, pois diz respeito s idias veiculadas, que devem ser escolhidas de acordo com os fatores socioculturais e as intenes comunicativas. Segundo Van Dijk, a coerncia no , apenas, uma propriedade do texto, mas se estabelece numa situao comunicativa entre usurios que tm modelos cognitivos comuns ou semelhantes adquiridos em dada cultura. Isso quer dizer que ela tambm depende do leitor, como veremos adiante.

Tipos de coerncia Durante algum tempo confundida com coeso, sabe-se, hoje, que, enquanto esta diz respeito ao encadeamento das unidades lingsticas (superfcie do texto), a coerncia concerne s relaes de sentidos (profundidade do texto). A incoerncia seria a quebra dessas relaes. Assim, pode-se compreender que haja: Coerncia narrativa - diz respeito temporalidade das aes, causalidade marcada por anterioridade e posterioridade, capacidade de a personagem realizar a ao num determinado tempo e num determinado lugar. Exemplo de incoerncia: Ela j estava pronta h horas, esperando o namorado que viria busc-Ia. Ainda no amanhecera, e tudo estava pronto para a fuga: sua mochila com algumas roupas, trezentos reais que conseguira economizar e a cartinha de despedida para a me, sempre to sofrida nas mos daquele homem que era seu pai. Rezava baixinho quando ouviu o barulho da carruagem parando porta do seu castelo. Coerncia argumentativa - diz respeito s relaes entre os argumentos apresentados e a tese a ser defendida; entre esses argumentos e a concluso que deve ser decorrncia das razes apresentadas; entre os pargrafos cujas idias devem progredir num raciocnio lgico. Exemplo de incoerncia entre tese e argumento: Felizmente, a justia, no Brasil, tem dado exemplos para o mundo de que tica, respeita os valores humanos e sabe castigar, de modo coerente, os infratores, de acordo com a gravidade de seus atos. Homens ricos e influentes tm sido poupados de penas rigorosas e contado com privilgios por parte de advogados e juzes benevolentes. Exemplo de incoerncia entre argumento e concluso: Os mandantes do PCC, segundo publicao da imprensa, cobram mensalidades dos detentos e dos "adeptos" de fora da priso, realizam emprstimos com juros, financiam estudantes de Direito para se tornarem seus futuros advogados, infiltram-se em concursos para agentes penitencirios, manipulando resultados para contar com gente sua alm de planejar os tumultos e crimes usando celulares de dentro da priso. O governo de So Paulo consegue controlar tudo isso, e a criminalidade vem diminuindo muito, no estado, graas ao esforo policial. Exemplo de incoerncia entre pargrafos: As cotas raciais vo aumentar o preconceito contra os qfrodescendentes nas universidades, pois eles no entraro por mrito prprio e, sim, ocuparo vagas j a eles destinadas. Pode acontecer de um negro, com desempenho menos bom do que o de um branco bem preparado tomar sua vaga no vestibular. O Brasil conhecido pelo seu futebol, pelas suas lindas praias, pelo seu carnaval, pelas suas lindas mulatas. Os turistas estrangeiros ficam encantados com a alegria e o humor do povo nas ruas, por sua cordialidade e pelo seu "jeitinho" para dar a volta por cima. lsso se deve miscigenao. Coerncia temporal - diz respeito obedincia s leis de anterioridade e posterioridade, responsveis por causa e efeito nas narraes. Exemplo de incoerncia temporal:

Abriu a carta recm-chegada, mas to longamente esperada, com a respirao ofegante. Leu os primeiros pargrafos, mais com o corao do que com os olhos. Foi ento que ouviu a campainha. A essa hora era, sempre, o correio. Coerncia na propriedade vocabular - diz respeito escolha das palavras para se adequar s idias. Exemplos de incoerncia vocabular: A mocinha, dezesseis anos, filha de famlia da alta sociedade, no tinha coragem de dizer aos pais que estava prenhe de um rapaz pobre e desempregado. Aquele ator to famoso morreu graas a um cncer no pncreas que lhe proporcionou muito sofrimento. Coerncia no uso do nvel de linguagem - diz respeito compatibilidade entre o registro utilizado, a posio social do interlocutor e o assunto discutido. Exemplo de incoerncia do uso do nvel de linguagem: Excelentssimo Sr. Diretor Como falei anteriormente com voc, ontem, no corredor da faculdade, estou entrando com um pedido de reviso de prova da Professora .... , visto que acho que ela foi injusta com a minha nota, foi verdadeiramente sacana e me reprovou, sabendo que eu estou tentando arrumar um emprego mas at agora, nada. Confiante no seu esprito de justia, o qual tem to bem norteado todas as suas aes junto ao corpo discente desta Universidade, valho-me deste para solicitar seu empenho junto docente, se necessrio, nomeando uma banca da mesma rea para auferir meus conhecimentos da disciplina. Atenciosamente grato. Coerncia interna e coerncia externa Como j se pde perceber, existem, basicamente, dois tipos de coerncia: 1. Interna - o encadeamento das idias dentro do texto, com respeito a um fio condutor do raciocnio. Utilizar expresses populares em uma carta formal ao diretor da faculdade ou romper o raciocnio sobre cotas raciais, falando das belezas do Brasil, promove ruptura no s de nvel de linguagem, mas de contedo temtico dentro do encadeamento do texto. 2. Externa - Diz respeito compatibilidade das idias expressas no texto com o mundo real. Falar em barulho de carruagem diante de castelo, na fuga da mocinha moderna que juntou reais e usa mochila, incoerente com a realidade, assim como afirmar que homens poderosos so punidos exemplarmente pela lei no Brasil, ou que a carta chega antes do carteiro. A coerncia externa ou extra-textual (Fiorin, 1996) depende do conhecimento de mundo, de todas as informaes culturais que o produtor do texto tem. A cooperao do leitor para a coerncia do texto a. A aceitao e interpretabilidade de um texto dependem, alm dos elementos lingsticos nele aplicados, do conhecimento de mundo partilhado por produtor e receptor, do contexto situacional, das crenas e vises de mundo dos interlocutores. Assim, o leitor s pode fazer inferncias, se tem o mesmo conhecimento prvio que o autor, mas, sobretudo, se acredita na intencionalidade do texto e esfora-se para aceit-Io, quer as marcas de coerncia estejam

explcitas, quer no (no caso de conversas, por exemplo, a mmica, a gestualidade e o tom de voz completam os enunciados). Exemplo (dilogo entre patroa e empregada): - J chegou? - J, sim senhora. - Manda pr no abrigo por enquanto. - Mas to grande! Depois, como que a senhora vai pr o carro? b. O conhecimento de mundo, arquivado na memria, resultado da experincia cotidiana ou do aprendizado cientfico. Resulta, ainda, de aspectos socioculturais. Assim, por exemplo, festa de natal, viagem de avio; prova, almoo em restaurante; enterro, batizado; circo, penitenciria etc., so pacotes de memria sobre um conceito central, sobre aes que supem seqncia, sobre papis de participantes em eventos, sobre ambientes e situaes etc. Esses modelos mentais, que so ativados na mente do leitor, permitem a este organizar o mundo nascido do texto, e ao autor, economizar palavras. Ex.: - Ela est h trs horas no aeroporto e ainda no fez o check in! Acho que est havendo overbooking no seu vo. c. Outra vantagem do conhecimento partilhado a possibilidade de o leitor fazer inferncias. Estas estabelecem relaes no explcitas, no texto, entre dois elementos; preenchem lacunas, isto , do continuidade aos sentidos, procurando captar, a partir do que escrito, o no-dito e fazer dedues. Ex.: - A professora nova chegou de Mercedes! (= A professora nova rica). Naturalmente, pelos exemplos, v-se que pode haver inferncia falsa (A professora pode ter vindo de carona). Mas, se os textos no permitirem inferncias, devero ser exaustivamente explicativos para serem entendidos, e no isso que o autor deseja. Pelo contrrio, ele quer que elas existam como elementos de interpretao do que escreveu. Isso serve para mostrar como produo e compreenso de texto esto interligadas, e como a coerncia depende de ambos os interlocutores. por isso que, na universidade, insiste-se tanto sobre leitura intensiva. Quanto mais conhecimento o estudante tiver, mais inferncias ele poder fazer. d. O professor de leitura deve ter o cuidado de assinalar para os alunos a importncia do contexto, ou dos elementos contextualizadores como elementos de interpretabilidade (para qualquer tipo de texto, de folhetos de turismo a teses de doutorado): nome do autor e referncias, local e data de publicao, elementos grficos, ttulo do texto, epgrafe, incio do texto, ilustraes, se houver. Esses elementos colocam o autor como sujeito histrico do seu tempo e do ao leitor a oportunidade de atribuir coerncia ao texto inserido em uma determinada situao de comunicao. Os estudantes de curso mdio, por exemplo, que leram a lrica de lvares de Azevedo e, depois, sua obra Noite na Taverna s puderam interpret-Ias luz de sua contextualizao. e. O princpio de cooperao do leitor diante de um texto baseia-se, portanto, no princpio da intencionalidade (o autor deseja realizar suas intenes comunicativas) e da aceitabilidade (disposio ativa do leitor para participar de um discurso e compartilhar de um propsito). Entendidos esses elementos cooperativos, percebe-se que o ato de ler s pode ser interativo. Dos dados trazidos pelo texto e dos conhecimentos prvios do leitor

que nasce a verdadeira leitura, que, em sua concepo moderna, entendimento. Fica claro, tambm, que a interpretao depende de inferncias, esforo de compreenso da intencionalidade, da situacionalidade, enfim, da contextualizao. S o leitor cooperativo, muitas vezes com esforo e pacincia, consegue entender certos textos que dependem de um trabalho seu. Sabendo que o autor tem uma inteno comunicativa, cabe-lhe ter uma disposio ativa para compartilhar. THEREZO, Graciema Pires. Redao e leitura para universitrios. Campinas, SP: Alnea, 2007. p.103-116.