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GUIAS INTERACTIVAS N 2 AREA LENGUA CASTELLANA DOCENTE:YAMILE QUINTERO DIAZ Nombre: _________________________ Grado: 6 ACENTO PROSDICO Se denomina el mayor sonido, realce o relieve fnico que posee una slaba entre las dems de una palabra en una conversacin normal. Adems tambin suele producirse un alargamiento de la cantidad de esta slaba. En muchos casos el acento prosdico se indica en espaol con un signo llamado tilde o acento ortogrfico. La slaba sobre la que recae el acento prosdico se denomina slaba tnica o acentuada, y a la que carece de l, tona o inacentuada. Aunque en castellano el acento prosdico y el acento tonal coinciden, no son exactamente el mismo concepto. Tipos de acento prosdico Tradicionalmente se consideraba que el carcter principal del acento prosdico en espaol era la intensidad, sin embargo las ltimas investigaciones han demostrado que el factor determinante es la elevacin del tono, acompaada normalmente de una mayor duracin o intensidad de la pronunciacin de la slaba tnica.Hay lenguas de acento fijo, en las que el acento recae sobre una slaba determinada, segn la estructura de la lengua, como en el esperanto, o en el latn, donde el acento siempre recae en la penltima o en la antepenltima slaba; y otras que poseen un acento condicionado o libre, cuyo lugar est determinado por circunstancias fonticas, morfolgicas o sintcticas, como en el francs. LOS ACENTOS ORTOGRFICOS EN ESPAOL Todas las palabras tienen acento. Unas lo llevan escrito y otras no. Ejemplos: casa, perro, mam, libro, lpiz, librera. Todas las palabras se dividen en slabas, pero no se separan igualmente en ingls que en espaol. Siempre empezamos por las slabas finales para acentuar: La ltima slaba se llama "aguda". Se acenta si termina en "n" o "s" o en las 5 vocales: a, e, i, o, u. Ejemplos: cancin, pap, comps, tab, colibr, llam, comi. La penltima slaba se llama "grave" o "llana". Se acenta si termina en consonante que no sea "n" o "s". Ejemplos: lpiz, crcel, rbol, lbum, csar, La antepenltima slaba se llama "esdrjula". Siempre se acenta. Ejemplos: esdrjula, cmoda. Siempre se acentan las sobresdrjulas, ms de 4 slabas. Ejemplo: slamente, lcitamente. Los pronombres ste, se, etc., para distinguirlos de los adjetivos. Cul, quin, cuy, qu, cmo, dnde, cundo,tnto, cunto, si tienen valor afectivo, interrogativo? o admirativo! Los adverbios slo y an cuando significan todava. Excepcin: palabras compuestas con verbos. Ejemplo: sabelotodo. Excepciones: para destruir el diptongo y formar otra slaba. Ejemplos: maz, da, Mara, roco, Cuando el verbo iba ya acentuado y se le aade un pronombre. Ejemplos: estte, cayse, mtete. Los monoslabos (fui, vio, dio, di,) no se acentan, con excepcin de cuando pueden ser confundidos con otra palabra. Ejemplos: s (afirmativo) d (verbo dar) s (verbo si (condicional) de (preposicin) se (reflexivo) CUARTO PERIODO

saber) l (pronombre) el (artculo) t (pronombre) tu (posesivo) t (planta) te (reflexivo)

La tilde DiacrticaSe llama tilde diacrtica al acento grfico que permite distinguir palabras con idntica forma, es decir, escritas con las mismas letras, pero que pertenecen a categoras gramaticales diferentes. En general, llevan tilde diacrtica las formas tnicas (esto es, las que se pronuncian con acento prosdico o de intensidad) y no la llevan las formas tonas (esto es, las que carecen de acento prosdico o de intensidad dentro de la cadena hablada). Existen, no obstante, algunas excepciones, como es el caso de los nombres de las letras t y de y los de las notas musicales m y s que, siendo palabras tnicas, no llevan tilde (al igual que sus respectivos homfonos tonos: la preposicin de, el pronombre personal te, el adjetivo posesivo m y la conjuncin si); o la palabra ms, que aunque tiende a pronunciarse tona cuando se usa con valor de adicin o suma (dos ms dos son cuatro) se escribe con tilde. En otras ocasiones, la tilde diacrtica tiene como funcin evitar posibles anfibologas, esto es, dobles sentidos, como en el caso de los demostrativos este, ese y aquel o de la palabra solo (RAE). TRABAJO INDIVIDUAL Teniendo en la informacin anterior responde. a. b. c. d. e. f. g. h. i. Defina que es el acento prosdico Cules son los tipos de acentos prosdicos De 10 ejemplos de acento prosdico Averigua que son las palabras, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas Realice una de 10 lista de palabras graves Realice una de 10 lista de palabras esdrjulas Realice una de 10 lista de palabras sobreesdrjulas Realice 10 oraciones con tilde diacrtica Realice 10 oraciones con acento ortogrfico Buscar el significado de las palabras anteriores

TRABAJO COLECTIVO Realiza un juego didctico sobre palabras graves, esdrjulas y sobreesdrjulas TRABAJO EN CASA Realiza una sopa de letras teniendo en cuenta los temas vistos

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GUIAS INTERACTIVAS N 2 AREA LENGUA CASTELLANA DOCENTE:YAMILE QUINTERO DIAZ Nombre: _________________________ Grado: 7 CUARTO PERIODO

EL TEATRO Este es una rama de las artes escnicas, que consiste en la representacin o actuacin de historias en frente del pblico, usando para estos fines el habla, gestos, la mmica, la danza, la msica y otros elementos. De hecho en el teatro se pueden reconocer elementos pertenecientes a las dems artes escnicas, y no est limitado al estilo tradicional del dilogo narrativo (por ejemplo en la mmica, las marionetas, la pera y el ballet) La etimologa de la palabra teatro es del griego "theatron", que significa "lugar para ver" o "lugar para contemplar". El 27 de marzo se celebra en el mundo el da del teatro. Caractersticas del gnero dramtico As, este gnero literario cuenta con las siguientes caractersticas bsicas: Los autores dramticos deben contar una historia en un lapso de tiempo bastante limitado, con lo que no se pueden permitir demoras innecesarias. El hilo argumental debe captar la atencin del pblico durante toda la representacin .El recurso fundamental para conseguirlo consiste en establecer, cada cierto tiempo, un momento culminante o clmax que vaya encaminando la historia hacia el desenlace. El teatro es una mezcla de recursos lingsticos y espectaculares, o lo que es lo mismo, el texto literario se suma, como un elemento ms, a los elementos escnicos pertinentes para conseguir un espectculo completo. Aunque podamos leer una obra de teatro, los personajes que intervienen en ella han sido concebidos por el autor para ser encarnados por actores sobre un escenario. El autor queda oculto detrs del argumento y los personajes. Si leemos una obra teatral, observaremos que de vez en cuando aparecen indicaciones sobre cmo debe ser el escenario o cmo deben actuar los personajes. Estas instrucciones se denominan acotaciones. Por lo dems, los sentimientos del autor, sus ideas y opiniones se encuentran diluidos en la amalgama de personajes y ambientes que forman una obra de teatro. QUE SON LOS ANTONIMOS Los antnimos son lo opuesto a los sinnimos, son palabras que significa lo contrario u opuesto. Existen 3 clases de antnimos, las clases son: Graduales: Los antnimos graduales, son aquellos que significan lo contrario pero existe un grado de contrariedad. El ejemplo ms claro sucede en los colores: Blanco y negro (podra ser gris) o en las temperaturas como: fro y caliente (podra ser helado, tibio, templado) Complementarios: Es cuando el significado de una elimina a la otra. Por ejemplo: vivo y muerto, feliz y triste, difcil y fcil, da y noche Recprocos: Es cuando el significado de uno implica al otro. No puede existir uno si no existiera el otro. Como ejemplo tenemos comprar, no se puede comprar si alguien no est vendiendo

SEPARACION DE SILABAS AL FINAL DEL RENGLON Cuando, por motivos de espacio, se deba dividir una palabra al final de una lnea, se utilizar el guion de acuerdo con las siguientes normas: 1. El guion no debe separar letras de una misma slaba; por tanto, el guion de final de lnea debe ir colocado detrs de alguna de las slabas que componen la palabra: ta- / padera, tapa- / dera o tapade- / ra. Existe una excepcin a esta regla, pues en la divisin de las palabras compuestas de otras dos, o en aquellas integradas por una palabra y un prefijo, se dan dos posibilidades:

Se pueden dividir coincidiendo con el silabeo de la palabra: ma-/ linterpretar, hispa- / noamericano, de- / samparo. Se pueden dividir separando sus componentes: mal- / interpretar, hispano- / americano, des- / amparo.

2. Dos o ms vocales seguidas nunca se separan al final de rengln, formen diptongo, triptongo o hiato: cau- /sa, y no (*ca- / usa), come- /rais, y no (*comer- / ais). Excepcin:

Si las vocales que van seguidas forman parte de dos elementos distintos de una palabra compuesta. Ejemplos: contra- / espionaje, hispano- /americano.

3. Cuando la primera slaba de una palabra es una vocal, no se dejar esta letra sola al final del rengln. Ejemplo: amis- / tad, y no *a- / mistad. Excepcin:

Si la vocal va precedida de una h, s puede dejarse esta primera slaba a final de la lnea: he- / rederos.

4. Para dividir con guion de final de lnea las palabras que contienen un h intercalada, se actuar como si esta letra muda no existiese, aplicando las mismas reglas que para el resto de las palabras; por lo tanto no podrn romperse slabas ni secuencias voclicas, salvo que se trate de palabras compuestas que cumplan los requisitos expuestos en el apartado 2. Ejemplos: adhe- / rente (no *ad- / herente),inhi- / birse (no * in- / hibirse). 5. Cuando la x va seguida de vocal, es indisociable de esta en la escritura, de forma que el guion de final de lnea debe colocarse delante de la x:bo- / xeo, Alei- / xandre. Si va seguida de consonante, la x forma slaba con la vocal precedente: ex- / trao, ex- / ceso. 6. Los dgrafos ch, ll y rr no se pueden dividir con guion de final de lnea, ya que representan, cada uno de ellos, un solo sonido: ca- / lle, pe- / rro, pena- / cho. Excepcin:

En el caso de la grafiarr sea el resultado de aadir un elemento compositivo prefijo terminado en -r( ciber-, hiper-, inter-, super-) a una palabra que comienza por esta misma letra; en estos casos s pueden separarse las dos erres con guion de final de lnea: ciber- / revolucin, hiper- / realismo, super- / rpido, inter/ racial, y no * ciber- / rrevolucin, * hipe- / rrealismo, *inte- / rracial, * supe- / rrpido. Al dividir palabras que contienen el dgrafo rr como resultado de aadir un prefijo u otro precomponente terminado en vocal a una palabra que comienza por r(infrarrojo, Villarreal, vicerrector, etc.), si se desea colocar el guion de final de lnea entre los dos elementos del compuesto, debe mantenerse la doble erre a comienzo del rengln, aunque el segundo elemento del compuesto se escriba con una sola erre como palabra independiente: infra- / rrojo, Villa- / rreal, vice- / rrector, y no *infra- / rojo, *Villa- / real, *vice- / rector.

7. Cuando en una palabra aparecen dos consonantes seguidas, iguales o diferentes, generalmente la primera pertenece a la slaba anterior y la segunda a la slaba siguiente: con - ten -to, es - pal - da, per -fec -cin. Son excepcin:

Los grupos formados por una consonante seguida del or, como bl, cl, fl, gl, kl, pl, br, cr, dr, gr, kr, pr, tr, pues siempre inician slaba y no pueden separarse: de- / clarar, redo- / blar, incum- / plir, su- / primir, con- / trariado. Por otra parte, cuando las secuencias br ybl surgen por la edicin de un prefijo a

otra palabra, s pueden separarse, puesto que cada consonante pertenece a una slaba distinta: sub- / rayar, ab- / rogar, sub- / lunar. 8. La secuencia de consonantes tl tiende a pronunciarse en slabas distintas en la mayor parte de la Espaa peninsular y en Puerto Rico: at - las, at - le -ta; sin embargo, en el resto de Hispanoamrica este grupo es inseparable. Teniendo en cuenta estas diferencias, el grupo tl podr separarse o no con guion de final de lnea dependiendo de si las consonantes que lo componen se articulan en slabas distintas o dentro de la misma slaba: at / leta, atle- / ta. 9. Cuando hay tres consonantes seguidas dentro de una palabra, se reparten entre dos slabas, teniendo en cuenta la inseparabilidad de los grupos sealados como excepcin (los formados por una consonante seguida de l or), que siempre inician slaba y no pueden separarse, y los grupos formados por las consonantes st, ls, ns, rs, ds, bs, que siempre cierran slaba y tampoco pueden separarse: ist - /mo, sols- / ticio, construccin, supers- / ticioso, ads- / cripcin, abs- / tenerse. As pues, la tercera consonante que se haya sumado a estos grupos formar parte de la slaba anterior, en el caso de los grupos de consonante + (los formados por una consonante seguida de l or): con/glomerado, des- / plazar, con- / fraternizar; o de la posterior, en el caso de los grupos detallados en este apartado: cons- / tante, pers- / picaz. 10. Cuando las consonantes consecutivas son cuatro, las dos primeras pertenecen a la primera slaba y las otras dos, a la siguiente, y as deben separarse: cons- / treir, abs- / tracto, ads- / cribir. 11. Es preferible no dividir con guion de final de lnea las palabras procedentes de otras lenguas, a no ser que se conozcan las reglas vigentes para ello en los idiomas respectivos. 12. Las abreviaturas y las siglas no se dividen nunca en renglones diferentes. Solo los acrnimos que se han incorporado al lxico general pueden dividirse con guion de final de lnea:l- / ser, ov- / nis. 13. Cuando coincide con el final de lnea un guion de los que se usan para formar compuestos, debe repetirse este signo al comienzo de la lnea siguiente, para evitar que quien lee considere que la palabra compuesta se escribe sin guion: terico- / -prctico, crdito- / -vivienda. Son excepcin:

Los nombres y apellidos compuestos: Calvo- / Sotelo.

14. Las expresiones numricas, tanto en romanos como en arbigos, deben escribirse enteras dentro de la misma lnea: * Juan XX- / III, * 1 325 / 000 euros. 15. Para la composicin tipogrfica de textos, suelen hacerse las recomendaciones siguientes:

Es conveniente evitar las particiones que generen voces malsonantes: Chi- / cago; o pueden dar lugar a malentendidos: El Gobier- / no aprob la ley. Se recomienda no dividir palabras de solo cuatro letras. Debe evitarse que, al dividir una palabra, queden al final o al principio de lnea dos slabas iguales seguidas: Me dijo que que- / ra ir al cine. Despus de punto y seguido se procurar no dejar a final de lnea una slaba de menos de tres letras: El sbado fuimos de excursin. Co- / mimos en una tasca muy barata. Mejor: Comi- / mos... La ltima lnea de un prrafo no deber tener menos de cinco caracteres, sin contar el signo de puntuacin que corresponda. Uso en obras de contenido lingstico

16.

El guion se usa para marcar la separacin entre las slabas que componen una palabra. En este caso, el guion se escribe siempre entre espacios en blanco:ca len - da - rio. Se escribe un guion delante de un segmento de palabra ( slaba, morfema, elemento compositivo, etc.) para indicar que va en posicin final: -illo, -idad, -ar. En este caso, si a la slaba que precede a dicho segmento le corresponde llevar tilde, esta se colocar sobre el guion: -fago (litfago). Si el guion se escribe pospuesto a un segmento de palabra, se indica que dicho

segmento va en posicin inicial: post-, re-, cant-. Si un segmento de palabra se escribe entre guiones, se indica que dicho segmento va en interior de palabra: -ec-, -in-, -bl-.

TRABAJO INDIVIDUAL Teniendo en la informacin anterior responde. a. b. c. d. e. Defina que es el teatro y escriba cules son sus caractersticas Busca 5 ejemplos de antnimos recprocos Busca 5 ejemplos de antnimos graduales Busca 5 ejemplos de antnimos complementarios Busca el significado de los siguientes antnimos -tecnologa -moda -poder -placer -utilitarismo -competencia -individualismo -permisividad -manipulacin -violencia -subempleo -materialismo -sensualidad -vida fcil f. Con los antnimos anteriores realiza oraciones g. Teniendo en cuenta el tema de la separacin de silabas redacta un escrito de una pgina donde apliques cada una de las reglas vistas TRABAJO COLECTIVO Elaborar el guion teatral teniendo en cuenta la distribucin dada Realiza un juego didctico con los temas vistos

TRABAJO EN CASA Averiguar quin era Michael Ende y realiza una sopa de letra con los temas vistos

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GUIAS INTERACTIVAS N 2 AREA LENGUA CASTELLANA
DOCENTE:YAMILE QUINTERO DIAZ

Nombre: _________________________ Grado: 8

CUARTO PERIODO

PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES CAUSALES: Indican la causa directa, indirecta o el motivo de la oracin que se expresa en la oracin principal. Se ha mojado porque ha llovido. Ha salido el arco iris porque est lloviendo. Las subordinadas causales forman un grupo complejo intermedio entre coordinacin y subordinacin. Muchas subordinadas causales presentan autonomas significativas, y en la mayora de los casos, enuncian un simple presupuesto con significacin casi independiente de la oracin principal. A veces incluso su valor significativo es ms importante que el de la oracin principal, por eso se suele colocar delante de la oracin principal. Porque no tena armas, huy. Los nexos que introducen a estas oraciones son: Porque (ms usado), que, pues, pues que, puesto que, ya que, como, como qu, a causa (de)que, en vista de que, etc... PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES CONSECUTIVAS: Marcan la consecuencia de un enunciado previo. Trabaja tantoque siempre est cansado. El enunciado principal suele llevar alguna marca lxica: Tanto, tal, tan, de tal modo,... que intensifica la circunstancia, cualidad o accin que indica y cuya consecuencia queda expresada en la proposicin subordinada. Su furo es tal (tanto, tan grande, de tal modo...) que asusta. Guardan as relacin con las comparativas, en tanto que tienen ese elemento, antecedente de referencia, aunque a veces el elemento intensificador, sobre todo en la lengua coloquial, no aparece expresado, y entonces la intensificacin viene marcado por el matiz intensivo de la significacin del enunciado principal: Haba una muchedumbre, que pareca aquello un hormiguero. Trajeron la sopa, que quemaba. En otros casos se refuerza enfticamente el enunciado principal con la supresin de toda la consecutiva, que queda sobreentendida en el contexto o situacin del hecho comunicativo: Esta la sopa que...!

Otras veces la consecutiva es reemplazada por una Interjeccin, un apoyo coloquial o una exclamacin: Est de unos humos que...! Uff! Esto estn difcil que...! Vlgame Dios! Van introducidas generalmente por el nexo que, pero puede haber otro como luego, por tanto, por lo tanto, etc... PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES FINALES: Indican la finalidad del enunciado de la oracin del periodo oracional. El nio se molestpara que no le molesten. Los nexos que introducen las subordinadas finales son: A que, para que, a fin de que, porque, etc... y el verbo en modo subjuntivo, ya que la finalidad marca necesariamente un matiz de deseo y posibilidad. Ha ido a que le saquen una muela. Tambin puede ir en infinitivo precedidos de los nexos: a, por, para, a fin...de. Este uso del infinitivo final es muy frecuente sobre todo en frases cuyo sujeto es el mismo que el de la oracin principal. Se pelearon por conseguir el premio. POLISEMIA: es la pluralidad de significados de una palabra o de cualquier otro signo lingstico. El concepto tambin hace referencia a la pluralidad de significados que tiene un mensaje ms all de la naturaleza de sus signos. La polisemia puede surgir por diversos motivos. Por un lado, el lenguaje figurado genera polisemia a travs de las metforas y las metonimias. Por ejemplo: los brazos de un ro, las patas de una mesa. La especializacin y el lenguaje tcnico tambin confieren un significado especfico a ciertos trminos (como en el caso del ratn en la informtica). La influencia extranjera y los cambios de aplicacin son otras condiciones que favorecen la polisemia: una muestra de esto es el trmino botn que naci con la indumentaria y luego pas a utilizarse tambin en los artefactos electrnicos. Algunas palabras polismicas son mango (que puede ser el fruto de un rbol o la parte alargada por la cual se agarra una herramienta), sierra (el instrumento que se utiliza para cortar madera o la elevacin que forma parte de una cordillera), regla (el instrumento que permite trazar lneas rectas o el conjunto de normas convenidas) y rgano (el instrumento musical o el conjunto asociado de tejidos en la anatoma). TRABAJO INDIVIDUAL Teniendo en la informacin anterior responde. a. b. c. d. Realiza 10 oraciones subordinadas adverbiales consecutivas Realiza 10 oraciones subordinadas adverbiales causales Realiza 10 oraciones subordinadas adverbiales finales De las siguientes palabras polismicas busca el significado SIERRA RUEDA VELAS CONSEJO ESTACIN ESTADOFALDAS

CARRERA POLO BARCO BAO CAMPO CARRERA COLA e. Con las anteriores palabras polismicas realiza oraciones f. Con las palabras anteriores inventa una historia dndole el significado propio a las palabras polismicas TRABAJO COLECTIVO Elabora una sopa de letras teniendo en cuenta los temas Realiza un juego didctico con los temas vistos

TRABAJO EN CASA Recortar y pegar oraciones adverbiales causales, oraciones adverbiales consecutivas y finales

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GUIAS INTERACTIVAS N 2 AREA LENGUA CASTELLANA
DOCENTE:YAMILE QUINTERO DIAZ

Nombre: _________________________ Grado: 9

CUARTO PERIODO

ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES son las que determinan o modifican al verbo de la oracin principal de la misma manera que puede hacerlo un adverbio. Las hay de lugar, de tiempo, de modo, de negacin, etc., es decir, tantas como adverbios existen. Veamos las tres primeras: Las subordinadas de lugar expresan el sitio o lugar contenido en la oracin principal. Ejemplos de oracin subordinada de lugar: Llegamos a la casa donde estuvimos la vez pasada. No vayas adonde no te llaman. Las subordinadas de tiempo son las que indican el momento en que se efecta lo expresado en la oracin principal; equivalen a un adverbio de tiempo. Ejemplos de oracin subordinada de tiempo: Antonio lleg cuando yo sala. Llegamos del paseo antes del anochecer. Las subordinadas de modo. Son las que expresan la manera como se lleva al cabo el hecho al que se refiere la oracin principal. Equivale a un adverbio de modo; responden a la pregunta cmo? Ejemplo de oracin subordinada de modo: Como nada saba de lo ocurrido, se fue tranquilamente. La modista cobra caro, pero trabaja bien. Que traigan a los culpables, a como d lugar PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES CAUSALES: Indican la causa directa, indirecta o el motivo de la oracin que se expresa en la oracin principal. Se ha mojado porque ha llovido. Ha salido el arco iris porque est lloviendo. Las subordinadas causales forman un grupo complejo intermedio entre coordinacin y subordinacin. Muchas subordinadas causales presentan autonomas significativas, y en la mayora de los casos, enuncian un simple presupuesto con significacin casi independiente de la oracin principal. A veces incluso su valor significativo es ms importante que el de la oracin principal, por eso se suele colocar delante de la oracin principal. Porque no tena armas, huy. Los nexos que introducen a estas oraciones son: Porque (ms usado), que, pues, pues que, puesto que, ya que, como, como qu, a causa (de)que, en vista de que, etc... PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES CONSECUTIVAS: Marcan la consecuencia de un enunciado previo.

Trabaja tantoque siempre est cansado. El enunciado principal suele llevar alguna marca lxica: Tanto, tal, tan, de tal modo,... que intensifica la circunstancia, cualidad o accin que indica y cuya consecuencia queda expresada en la proposicin subordinada. Su furo es tal (tanto, tan grande, de tal modo...) que asusta. Guardan as relacin con las comparativas, en tanto que tienen ese elemento, antecedente de referencia, aunque a veces el elemento intensificador, sobre todo en la lengua coloquial, no aparece expresado, y entonces la intensificacin viene marcado por el matiz intensivo de la significacin del enunciado principal: Haba una muchedumbre, que pareca aquello un hormiguero. Trajeron la sopa, que quemaba. En otros casos se refuerza enfticamente el enunciado principal con la supresin de toda la consecutiva, que queda sobreentendida en el contexto o situacin del hecho comunicativo: Esta la sopa que...! Otras veces la consecutiva es reemplazada por una Interjeccin, un apoyo coloquial o una exclamacin: Est de unos humos que...! Uff! Esto estn difcil que...! Vlgame Dios! Van introducidas generalmente por el nexo que, pero puede haber otro como luego, por tanto, por lo tanto, etc... PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES FINALES: Indican la finalidad del enunciado de la oracin del periodo oracional. El nio se molest para que no le molesten. Los nexos que introducen las subordinadas finales son: A que, para que, a fin de que, porque, etc... y el verbo en modo subjuntivo, ya que la finalidad marca necesariamente un matiz de deseo y posibilidad. Ha ido a que le saquen una muela. Tambin puede ir en infinitivo precedidos de los nexos: a, por, para, a fin...de. Este uso del infinitivo final es muy frecuente sobre todo en frases cuyo sujeto es el mismo que el de la oracin principal. Se pelearon por conseguir el premio. TRABAJO INDIVIDUAL Teniendo en la informacin anterior responde. a. b. c. d. e. f. Realiza 10 oraciones subordinadas adverbiales consecutivas Realiza 10 oraciones subordinadas adverbiales causales Realiza 10 oraciones subordinadas adverbiales finales Realiza 10 oraciones de lugar Realiza 10 oraciones de tiempo Realiza 10 oraciones de modo

TRABAJO COLECTIVO Elabora una sopa de letras teniendo en cuenta los temas Realiza un juego didctico con los temas vistos

TRABAJO EN CASA Recortar y pegar oraciones adverbiales causales, oraciones adverbiales consecutivas, finales, de tiempo, de lugar y de modo

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GUIAS INTERACTIVAS N 2 AREA LENGUA CASTELLANA
DOCENTE:YAMILE QUINTERO DIAZ

Nombre: _________________________ Grado: 10

CUARTO PERIODO

LAS LOCUCIONES LATINAS Son expresiones en latn que se utilizan en espaol con un significado cercano al original. Como el latn fue la lengua de expresin cultural y cientfica en Europa hasta el siglo XVIII, muchas locuciones han pervivido en el lenguaje jurdico, filosfico, tcnico, religioso, mdico y cientfico. En el uso popular dichas locuciones se conocen con desdn como latinajos. En el uso de las locuciones latinas se da adems una actitud mixta. Esto se debe a que, en ocasiones, son usadas por personas que no conocen bien la lengua latina, lo cual es motivo de errores frecuentes. Tal es el caso de la errnea de motu propio cuyo uso correcto es sin preposicin al tratarse de un ablativo, debiendo decirse motu proprio; otro tanto ocurre con a grosso modo, que tampoco admite la preposicin por idntico motivo al anterior (debe decirse grosso modo).Ejemplos: a contrario sensu: en sentido contrario. a posteriori: a posterioridad, despus de. anno Dmini.: en el ao del Seor. Abreviatura: A.D. ab initio: desde el principio. ceteris paribus: estando igual lo dems. circa: prxima, cerca de, alrededor de. Abreviatura: CA. cogito, ergo sum: pienso, luego existo . LA FLUIDEZ VERBAL Es la capacidad de un hablante de expresarse correctamente con cierta facilidad y espontaneidad, tanto en su idioma materno como en una segunda lengua; esto permite que el hablante se desenvuelva de una manera. La fluidez viene dada en tres reas:

Capacidad para crear ideas (rea creativa). Capacidad para producir, expresar y relacionar palabras (rea lingstica). Capacidad para conocer el significado de las palabras (rea semntica).

El proceso de la fluidez se puede ver afectado si las reas del cerebro relacionadas con el lenguaje estn lesionadas por causas extrnsecas o intrnsecas, "rea de Broca y rea de Wernicke", si esto ocurriera estara afectando directamente la fluidez en todas su dimensiones.

Dentro de las alteraciones de la fluidez verbal vamos a distinguir tres clases: El farfulleo se manifiesta en una excesiva rapidez al hablar, articulacin desordenada y ausencia de claridad en el mensaje verbal.

La taquilalia o taquifemia es una forma precipitada u excesivamente rpida de hablar, en la cual se observan omisiones de fonemas y slabas (sobretodo al final de una oracin), a veces la falta de ritmo llega a una cierta descoordinacin respiratoria que provoca bloqueos y repeticiones. El taquillico es poco consciente de su forma de hablar, mientras que el disfmico lo es demasiado. La disfemia es un trastorno de la fluidez del habla que se caracteriza por una expresin verbal interrumpida en su ritmo de un modo ms o menos brusco, La disrupcin del discurso se acompaa de otros signos que afectan a la coordinacin fono respiratoria y al tono muscular junto con respuestas emocionales y negativas. Las causas no se conocen de forma concreta y definida, puesto que existen muchos estudios que dan opiniones distintas. Las causas comnmente aceptadas son:
SIGNOS ORTOGRFICOS. Son todas aquellas marcas grficas que, no siendo nmeros ni letras, aparecen en los textos escritos con el fin de contribuir a su correcta lectura e interpretacin. Cada uno de ellos tiene una funcin propia y unos usos establecidos por convencin. Hay signos de puntuacin y signos auxiliares. a)Signos de puntuacin. Sus funciones son marcar las pausas y la entonacin con que deben leerse los enunciados, organizar el discurso y sus diferentes elementos para facilitar su comprensin, evitar posibles ambigedades en textos que, sin su empleo, podran tener interpretaciones diferentes, y sealar el carcter especial de determinados fragmentos de texto citas, incisos, intervenciones de distintos interlocutores en un dilogo, etc.. La informacin relativa al uso especfico de cada signo se ofrece en su entrada correspondiente (COMA; COMILLAS; CORCHETE; DOS PUNTOS; INTERROGACIN Y EXCLAMACIN (SIGNOS DE); PARNTESIS; PUNTO; PUNTOS SUSPENSIVOS; PUNTO Y COMA; RAYA). b)Signos auxiliares. Sus funciones son muy variadas y se explican en las entradas correspondientes a cada uno de ellos ( APSTROFO; ASTERISCO; BARRA; DIRESIS; 2 2 GUION o GUIN; LLAVE; PRRAFO; TILDE ). Uso de la raya La raya o guion largo (-) se puede usar aisladamente, o bien, como en el caso de otros signos de puntuacin, para servir de signo de apertura y cierre que asle un elemento o enunciado. Este signo se utiliza con los fines siguientes: Para encerrar aclaraciones o incisos que interrumpen el discurso. En este caso se coloca siempre una raya de apertura antes de la aclaracin y otra de cierre al final. Por ejemplo: Llevaba la fidelidad a su maestro -un buen profesor- hasta extremos insospechados. Esperaba a Emilio -un gran amigo-. Lamentablemente, no vino. Uso de los parntesis Los parntesis son signos que encierran elementos incidentales o aclaratorios intercalados en un enunciado. Los parntesis se usan en los siguientes casos: Cuando se interrumpe el sentido del discurso con un inciso aclaratorio o incidental, sobre todo si este es largo o de escasa relacin con lo anterior o posterior. Ejemplos: El abuelo de Alberto (en su juventud fue un brillante cirujano) pareca una estatua sentado en aquel silln. Las asambleas (la ltima dur casi cuatro horas sin ningn descanso) se celebran en el saln de actos (para estos incisos tambin puede utilizar rayas).

Para intercalar algn dato o precisin: fechas, lugares, significado de siglas, el autor u obra citados... Ejemplos: El ao de su nacimiento (1616) es el mismo en que muri Cervantes. Toda su familia naci en Crdoba (Argentina).
Uso de los corchetes Los corchetes [ ] se utilizan por regla general de forma parecida a los parntesis que incorporan informacin complementaria o aclaratorio. La combinacin de los corchetes con otros signos ortogrficos es idntica a la de los parntesis. Los corchetes se utilizan en las ocasiones siguientes: Cuando dentro de un enunciado o texto que va entre parntesis es preciso introducir alguna nota aclaratorio o precisin. Por ejemplo: Una de las ltimas novelas que public Bento Prez Galds (algunos estudiosos consideran su obra Fortunanta Jacinta [1886-87 ] la mejor novela espaola del siglo XIX) fue El caballero encantado (1909).

La diresis (?) Se emplea en los grupos ge, gi, cuando es necesario indicar que se pronuncia la vocal u: ejemplo: cigea, paragero, pingino La barra (/) Indica el lmite de los versos en las transcripciones de textos poticos en lnea seguida: Hermosas ninfas que en el ro, metidas, / Contentas habitis en las moradas / De relucientes piedras fabricadas / Y en columnas de vidrio sostenidas... Entre dos palabras o entre una palabra y un morfema que se le puede aadir, indica posibilidad de opcin: los padres y/o las madres, amigos /as Tambin se usa la barra en algunas abreviaturas (c/, 'calle') o para separar las abreviaturas de algunas unidades de medida (km/h, 'kilmetros por hora'). Solo cuando la barra se usa para delimitar versos va entre espacios Las llaves ({ }) Como signo doble (de apertura y cierre), suelen encerrar un texto. Por otra parte, cada uno de ellos se puede usar de forma aislada para introducir varias opciones, clasificaciones, desarrollos de lo expresado anteriormente, etc. En ambos casos, las llaves suelen emplearse en algunos esquemas o cuadros sinpticos. El apstrofo (') Solo se usa en la trascripcin de palabras procedentes de otras lenguas que s conservan este signo:

O'Donnell, mossod'Escuadra

El asterisco (*) Se utiliza para llamadas de notas al margen o a pie de pgina. Tambin se usa, en ocasiones, delante de una palabra o expresin incorrectas.

TRABAJO INDIVIDUAL Teniendo en la informacin anterior responde. a. Realiza un resumen de los temas vistos en el cuaderno b. Buscar el significado de las siguientes expresiones latinas Ad Hominem: Aquarium: . Aurum Video: Campus Casus Bell CivitasArtis: Corpus: Curriculum Vitae De Facto: Dficit: Dplex: Etctera: Ex Profeso: Gratis Hbitat. Homo Homo Sapiens: In Situ: In pctore: In illo Tempore: In Extremis. Lapsus Lgica modernorum

c. con las palabras anteriores realiza oraciones d. teniendo en cuenta el tema la fluidez verbal realiza un ensayo de una pgina donde aplique lo aprendido TRABAJO COLECTIVO Elabora una sopa de letras teniendo en cuenta los temas

TRABAJO EN CASA Realizar una historieta teniendo en cuenta los signos de puntuacin