Cuadernillo para el profesor Estimulacin de la conciencia fonolgica

Fundamentacin: La conciencia fonolgica facilitara la determinacin de un umbral para comenzar la decodificacin, adems es una condicin que determina el aprendizaje de la lectura. Por otra parte, variados estudios han demostrado que el desarrollo de la conciencia fonolgica, facilita la automatizacin de los procesos fonolgicos como el inducir las correspondencias letra - sonido (grafema - fonema). El conocer el nivel de este desarrollo en los nios es central para elaborar estrategias de enseanza para la lectura inicial. Reflexin sobre la palabra Fundamentacin: Los nios empiezan a tomar conciencia de la expresin oral cuando comprenden que lo que se habla y lo que se escucha esta formado por palabras.

Actividades:

1. Repetir oraciones espontneas de los nios; ejemplo: psame el lpiz, separar oralmente cada palabra. Pasame el lapiz 2. Pedir a los nios que repitan una palabra lo mas lento posible, luego hacerlo en forma mas rpida.

3. Trazar las lneas que representan las palabras de una oracin. 4. El profesor escribe en la pizarra oraciones desordenadas y le pide a los nios que reorganicen las oraciones, ejemplo: escribe Pedro palabras. 5. Repetir una oracin y dar golpes con las manos al pronunciar cada palabra. 6. Dibujar palabras figurativas que aparezcan en la expresin oral de los nios. 7. Diferenciar entre palabras y palabras cortas ejemplo: sol, sal, dios, pez, etc y refrigerador, ferrocarril , murcilago, etc.

8. Jugar a encontrar palabras de diferente longitud, observando los objetos de la sala de clases. 9. Identificar palabras como a, al, de , con , de , en oraciones de forma oral. 10. Destacar la pronunciacin y diferenciacin de las palabras en las oraciones utilizadas por los nios. Ejemplo: Jos va pa la casa . el profesor repite las oraciones en forma adecuada, evitando que los nios se sientan incmodos. 11. Decir oraciones incompletas y pedirle a los nios que encuentren la palabra que falta .Ejemplo : El zapato tiene ______ 12. Recortar y pegar dibujos que representen palabras de diferente longitud. 13. Decir una oracion y pedir a los nios que reemplacen una palabra por otra equivalente. Ejemplo: el radiante sol apareci a las en la parcela. Que palabra puede reemplazar a radiante?

14. descubrir que palabra se ha agregado a la segunda oracin. Ejemplo: Francisco baila / El Francisco baila. Que palabra se le agrega?. 15. Descubrir que palabra ha sido eliminada de la segunda oracin. Maana hay prueba. / Hay prueba . Qu palabra falta?.

Ejercicio 1: Reconocimiento de palabra Se muestra la lmina en la que hay un nio dibujado. Se pregunta el nombre del nio. El nio acuerda un nombre. Se pregunta qu hace el nio. El nio responde. Y le proponemos dar una palmada por el nombre del nio y otra por lo que est haciendo.

Ejercicio 2: Contar palabras

Se les entrega una tira grfica y se les pide que pinten una cruz por cada cosa que digamos. Cada vez que digamos algo deben reforzarlo con una palmada.

Ejercicio 3: Omisin de la palabra inicial Miramos una lmina y decimos qu ocurre en ella. El nio responde. Se le pide al nio que cuando vaya a decir el nombre del nio (que est dibujado en la lmina) se ponga el dedo en la boca para no decirlo. As slo dir la accin. En la lmina el nio est comiendo.

Ejercicio 4: Ejercicio de contar (tres palabras) Se les ensea una lmina que expresa un enunciado de tres elementos: Luis bebe agua. Se le pide que cuente los trocitos que hay en lo que ha dicho (dando palmadas).

Ejercicio 5: Comparacin de nmero de segmentos Se les muestran dos emisiones. Una de dos palabras y otra de tres. Dando palmadas tienen que contestar cul de las dos tiene ms trocitos.

Ejercicio 6: Dictado de palabras en la tira grfica Dictar frases con distinto nmero de palabras para que marquen con una cruz cada palabra que escuchen.

Ejercicio 7: Introduccin de palabras funcionales: la, el, los, etc. Se le presentan al nio dos frases que slo se distinguen por la presencia en una de ellas de una de estas palabras funcionales, con el objetivo de que el nio descubra su presencia en la frase: El nio pinta... nio pinta.

Ejercicio 8: Segmentar la palabra inicial Con un enunciado de tres elementos: Juan bebe agua. Pedirle al nio que haga el gesto del silencio cuando diga el sujeto del enunciado (explicando previamente y con palabras

sencillas qu es sujeto). Despus, preguntarle qu es lo que no hemos dicho. Este mismo ejercicio se puede hacer con la palabra media y final.

Ejercicio 9: Inversin de palabras Dado un enunciado: Mara salta. Se le pide al nio que haga una raya cuando escuche el nombre de la nia y una cruz cuando escuche lo que hace. ____ X Pintamos X _____. Le pedimos que diga lo que hemos dibujado.

Ejercicio 10: Segmentacin de la primera palabra Dado un enunciado: Manuel come. Se le pide al nio que no diga la primera palabra. ... come. Le preguntamos qu queda de lo que habamos dicho al principio.

Ejercicio 11: Palabra cambiada Se dan dos frases. Dame el baln. / Dame el jarrn. Se le pregunta qu es lo que ha cambiado.

Ejercicio 12: Palabra aadida Hay que aadir, no cambiar, una palabra en una de las dos frases con el objetivo de que se descubra la que se ha aadido. Pap canta. / El pap canta. Pedro come. / Pedro come mucho. Miguel est triste. / Miguel est muy triste

Ejercicio 13: Palabra suprimida Se trata de descubrir qu palabra ha sido eliminada de la 2 frase. Ayer hizo calor. / ... hizo calor.

Reflexin sobre la Rima y aliteracin Fundamentacin: La rima y a aliteracin permiten que los nios tomen conciencia de los segmentos fonolgicos, y que las palabras pueden ser agrupadas sobre bases de sonidos comunes. Descripcin de la actividad pedaggica: 1-El profesor har repetir rimas y aliteraciones y otros recursos lingsticos que los nios cantan o dicen en forma espontanea. Las hormiguitas Unas por aqu, otras por all, hormiguitas vienen, hormiguitas van... Un pez Haba una vez un pez que tena la cola al revs Quieres que te lo cuente otra vez?. Mi manito Que linda manito que tengo yo. Chiquitita y bonita que Dios me la di La naranja y el meln La naranja y el meln se parecen al limn el limn y la sanda se parecen a mi ta. 2-El profesor acompaara los cantos y juegos verbales con ritmo y msica 3-El profesor dir una palabra y pedir a los nios que digan otra que empiece igual. /Toms/ tiene como sonido inicial /to/ Qu otra palabra empieza igual que Toms?

Respuestas tentativas: /tomate/ /torre/ 4-El profesor dir una palabra y pedir a los nios que digan otra que termine igual. /raton/ tiene como sonido final /on/ Qu otra palabra termina igual? Respuestas tentativas: /cancion/ // 5-Pedir a los nios que recorten palabras figurativas que rimen 6-Pedir a los nios recortes de palabras figurativas que empiecen igual 7-Decir y repetir la palabra avin e identificar el sonido final el profesor y el nio repiten juntos el sonido /on/. Luego se le pide al nio decir nombres de objetos que rimen con avin. 8-Pedir al nio que identifique el sonido final de una palabra. Que encierre en un crculo y pinte los objetos que tengan igual sonido final que el de la palabra modelo. 9-Pedir al nio unir objetos que rimen. 10-El profesor dice rimas y pide al nio que represente la accin que stas indican. Dice Gastn Que rujas Como len Dice Ana Que saltes Como rana Dice Renato que camines como pato Dice Alejo que te ras como conejo 11- Se le pide al nio que subraye las rimas o terminaciones iguales dentro de los siguientes juegos verbales. Pepn A Pepn el pirulero le hace ruido su sombrero

que si salta, que si corre con su carro, muy ligero. El ovillo Yo tengo un ovillo de hilo amarillo empieza en la punta termina en mi bolsillo. 12-Cantar el juego de los nombres o decir: Todos los nios cuyos nombres empiecen con el sonido ssss, tomen sus cuadernos o, todos los nios cuyos nombres empiecen con el sonido jjjj, den un salto. Comprobar que se recalque el sonido, no el nombre de la letra. 13-Pedir al nio que invente otras rimas. 14-Pedir a los nios que nombren las frutas y verduras que estn en la canasta. Luego repiten los nombres de los nios y nias que estn ms abajo. Posteriormente, se les pide que pinten del color del cartel, la fruta o verdura que comience igual que el nombre. 15-Se le muestran al nio una imagen central y cuatro rieles que contienen dibujos. Se le pide que pinte solo los dibujos del riel en que todas las palabras que los nombran rimen con la palabra que designa la imagen central y que en los espacios designados dibujen otros objetos que rimen con sta.

Reflexin sobre la Silaba Fundamentacin: La conciencia silbica se refiere a la capacidad para comprender que las palabras estn formadas por un determinado nmero de golpes de voz o slabas. Permite reconocer que las palabras habladas y las escritas estn formadas por slabas que corresponde a unidades articulatorias.

Descripcin de la actividad pedaggica: Actividades: 1-Pedir al nio que repita palabras separando las silabas 2-Dar golpes con las manos segn el nmero de silabas de una palabra 3-Pedir al nio que mire objetos de la sala de clase y que diga cuantas silabas tiene la palabra que los nombra. 4-Pedir al nio que pinte el nmero de slabas de una palabra dada 5-Pedir al nio unir dibujos que tienen el mismo nmero de slabas. 6-Comparar la silaba inicial de dos palabras: Qu suena igual al principio en /portugal/ y /portn/? Qu suena igual al principio en /caballo/ y /cabeza/? 7-Comparar la silaba final de dos palabras: Qu suena igual al final en /cuaderno / y /asno/? Qu suena igual al final en /europa/ y /escalopa/? Qu suena igual al final en /tomate/ y /chocolate/? 8-Eliminar la silaba inicial de una palabra dada Si a /cazuela/ le quitamos /ca/ Qu palabra queda? 9-Eliminar la silaba intermedia de una palabra dada Si a /camisa/ le quitamos /mi/ Qu palabra queda? Si a /paleta/ le quitamos /le/ Qu palabra queda? Si a /maleta/ le quitamos /ta/ Qu palabra queda? 10-Eliminar la silaba final de una palabra dada Si a /paloma/ le quitamos /ma/ Qu palabra queda? 11-Formar palabras agregando una silaba inicial

Qu palabra se forma si a /mina/ le agregamos /ca/ al principio? 12-Formar palabras agregando una silaba al final Qu palabra se forma si a /casa/ le agregamos /ta/ al final? Qu palabra se forma si a /pelo/ le agregamos /ta/ al final? 13-Sustituir la silaba inicial de una palabra por otra distinta /masa/ empieza con la silaba /ma/, si cambiamos la silaba /ma/ por /ca/ Qu palabra queda? /hombre / empieza con la silaba /hom/, si cambiamos la silaba /hom/ por /ham/ Qu palabra queda? 14-Sustituir la silaba intermedia de una palabra por otra distinta /pirata/ tiene en medio la silaba /ra/, si cambiamos la silaba /ra/ por /a/ Qu palabra queda? 15-Sustituir la silaba final de una palabra por otra distinta /cabello/ termina con la silaba /yo/, si cambiamos la silaba /yo/ por /sa/ Qu palabra queda?

Reflexin sobre el fonema Fundamentacin: La conciencia fonmica o conocimiento segmental es la capacidad para comprender que las palabras habladas y escritas estn formadas por unidades ms simples llamadas fonemas. La conciencia fonmica es un requisito para que los nios aprendan las reglas de conversin. Descripcin de la actividad pedaggica: 1-Descubrir que palabra comienza con un sonido diferente Sapo - caracol - serpiente

2-Comparar el fonema final de dos palabras Qu suena igual al final en /perro/ y /gallo/?

3-Formar una palabra agregando un fonema inicial Qu palabra se forma si a /arco/ le agregamos al principio /b/? 4-Formar una palabra agregando un fonema final Qu palabra se forma si a /casa/ le agregamos al final /r/? 5-Sustituir el fonema inicial de una palabra por otro distinto /cocina/ empieza con el sonido /s/, si cambiamos el sonido /s/ por /b/ Qu palabra se forma? 6-Sustituir el fonema final de una palabra por otro distinto /tren/ termina con el sonido /n/, si cambiamos el sonido /n/ por /s/Qu palabra se forma? 7-Unir fonemas para formar una palabra Qu palabra se forma si juntamos los sonidos /c/ /a/ /r/ /t/ /o/ /n/? 8-Sealar los fonemas que componen una palabra Qu sonidos tiene la palabra silla? 9-Enfatizar sonido inicial, medio y final de una palabra pppan - paaan - pannn 10-Nombrar objetos que empiecen con el mismo sonido Avin - abeja - aguja aj

11-Juntar objetos concretos que empiecen con el mismo sonido 12-Recortar palabras figurativas que empiecen con el mismo sonido 13-Discriminar si un fonema est presente en una palabra escuchada. Se le pide al nio que levante la mano si escuchan el sonido /m/, el profesor dice palabras como: mam - pelota - mariposa - elefante. 14-Decir nombres de cosas que contengan un fonema dado. Qu nombres de cosas tienen el fonema /e/? Len - estrella - sol - pera - luna - escalera

15-Juegue Adivina el Animal. Diga Estoy pensando en un animal y su nombre termina con el sonido de la letra /r/. No, no es una rata; que empieza con el sonido r. Adivina otra vez; es un jaguar que termina con el sonido r. Juegue con muchas palabras.