CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS D Alternativa incorreta.

Possivelmente o aluno deu como

resposta a diferença das potências dissipadas quando
Questões de 91 a 135 ligado em 220 V e 127 V.
E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou
QUESTÃO 91 que a potência independe da tensão elétrica.

Alternativa D QUESTÃO 93
Competência 6 – Habilidade 20
A Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou Alternativa B
metade da velocidade escalar média no percurso total. Competência 6 – Habilidade 22
B Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou A Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou
que as velocidades nas duas metades do percurso deveriam que a parede reflete todas as cores que recebe.
ser iguais. B Correta
C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno deu como As paredes pintadas em vermelho, quando recebem a
resposta a velocidade escalar média no trajeto total. luz solar (branca), absorvem todas as cores, exceto a
D Correta vermelha, que é difusamente refletida. Dessa forma, as
paredes são vistas vermelhas.
∆s1 = ∆s2 = ∆s = 90 = 45 km
2 2 Quando as paredes do cômodo receberem apenas a luz
∆s1 verde, esta cor é absorvida. Dessa forma, não haverá
v1 = ⇒ 22, 5 = 45 reflexão; então, as paredes tornam-se escuras.
∆t1 ∆t1
∆t1 = 2 h C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno confundiu os
fenômenos luminosos e considerou que na ausência da
∆t = ∆t1 + ∆t2 luz vermelha as paredes se tornariam brancas.
2, 5 = 2 + ∆t2 D Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou
∆t2 = 0, 5 h que a parede vermelha, iluminada pela luz verde, ficaria
∆s com uma cor intermediária entre elas, ou seja, entre
v2 = 2 = 45 amarelo e laranja.
∆t2 0, 5
E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou
v2 = 90 km/h que a cor vista da parede independe da cor da luz que
E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno deu como a ilumina.
resposta a soma das velocidades escalares médias das
duas metades do percurso. QUESTÃO 94

QUESTÃO 92 Alternativa D
Competência 6 – Habilidade 20
Alternativa B A Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno calculou a
Competência 2 – Habilidade 5 razão entre os quadrados das velocidades vB e vC.
A Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou B Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno calculou a
que a potência ficaria reduzida a um quarto devido à razão entre as velocidades vB e vC.
redução da tensão elétrica, aproximadamente, à metade. C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou
B Correta. que o movimento era uniforme, ou seja, a velocidade
era constante.
P= U ⇒R= U
2 2

R P D Correta
R1 = R2 v2 = v20 + 2 ⋅ a ⋅ d = 0 + 2 ⋅ a ⋅ d = 2 ⋅ a ⋅ d
U12 U2 v2C 2 ⋅ a ⋅ dC
P1
= 2
P2 = = 40 = 2
v2B 2 ⋅ a ⋅ dB 20
2202 = 1272 VC
1100 P2 = 2
vB
P2 ≅ 366 W E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno calculou a
C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno efetuou uma razão entre os quadrados das velocidades.
regra de três para encontrar a potência elétrica.

2º dia – 2023 – Página 1

QUESTÃO 95 E Correta

Alternativa C A B
Competência 2 – Habilidade 5
A Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno deu como R2
resposta a potência total.
B Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou a R1 i
2
potência total como sendo o valor da força eletromotriz.
i R3
C Correta
U = R ⋅i i
U = ε − r ⋅i 2
R ⋅i = ε − r ⋅i
()
2
R · i2
0, 6 ⋅ i = 1, 6 − 0, 2 ⋅ i P3 = R3 · i23 = R · i =
2 4
0, 8 ⋅ i = 1, 6 P1 = R1 · i12 = R · i2 = 4 · P3 = 4 · 10
i=2A P = 40 W
Pt = ε ⋅ i = 1, 6 ⋅ 2 ⇒ Pt = 3, 2 W
∆Et = Pt ⋅ ∆t = 3, 2 ⋅ 30 QUESTÃO 97
∆Et = 96 J
D Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno, nos cálculos, Alternativa D
considerou a resistência interna nula (r = 0). Competência 6 – Habilidade 20
E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou A Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno deu como
o gerador em curto-circuito (R = 0). resposta a componente centrípeta da aceleração.
B Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno deu como
QUESTÃO 96 resposta a diferença das componentes tangencial e
centrípeta da aceleração.
Alternativa E C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno deu como
Competência 2 – Habilidade 5 resposta a componente tangencial da aceleração.
A Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou D Correta
a corrente elétrica em R1 igual à metade da corrente at = 1, 2 cm/s2
elétrica em R3. v = v 0 + at ⋅ t = 0 + 1, 2 ⋅ 5 ⇒ v = 6, 0 cm/s
B Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou a
6, 02
ac = v = = 36 ⇒ ac = 0, 5 cm/s2
2
corrente elétrica em R1 igual à metade da corrente elétrica
em R3 e não elevou a corrente elétrica ao quadrado na R 72 72
equação da potência elétrica. a2 = a2t + a2c = 1, 22 + 0, 52 = 1, 44 + 0, 25 = 1, 69
C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou a = 1, 3 cm/s2
que resistências elétricas iguais apresentam a mesma E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno deu como
potência elétrica independentemente da forma como resposta a soma das componentes tangencial e centrípeta
estão ligadas no circuito. da aceleração.
D Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno não elevou a
corrente elétrica ao quadrado na equação da potência elétrica.

Simulado Enem SC4 – Página 2

QUESTÃO 98 pode ser colocado em qualquer ponto do circuito, dado
que indicará e medirá a corrente elétrica que passa por R2.
Alternativa B O voltímetro, para medir a tensão elétrica em R2, deverá
Competência 6 – Habilidade 20 ser ligado em paralelo com apenas esse resistor.
A Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno deu como B Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno se confundiu
resposta a velocidade do automóvel. e ligou o voltímetro em série no circuito.
B Correta C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno se confundiu
e ligou o amperímetro em paralelo no circuito.
D Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno se confundiu
vc, a vc, t e ligou o amperímetro em paralelo com o resistor R2.
30º
va, t E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno se confundiu
e ligou o amperímetro, provocando um curto-circuito
vt, a
 com o resistor R2.
Velocidade do automóvel em relação à Terra: va, t
Velocidade da chuva em relação à Terra: vc, t  QUESTÃO 100
Velocidade da chuva em relação ao automóvel:vc, a
Velocidade da Terra
 em relação ao automóvel: vt, a Alternativa B
Em módulo (vt, a = va, t = 2 m/s) Competência 5 – Habilidade 17
Relação
  entre
 os vetores: A Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno não levou
= +
vc, a vc, t vt, a   em consideração as leis da refração da luz.
Como os vetores vc, t e vt, a são perpendiculares, então: B Correta
sen 30° v t, a A luz, ao passar do meio menos refringente para o mais
tg 30° = = refringente, se aproxima da reta normal e vice-versa.
cos 30° v c, t
1 e = 5 cm
2 = 2 ⇒ 1 = 2
3 v c, t 3 v c, t
2
Esfera
v c, t = 2 3 m/s O
C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno deu como Ar Vidro Ar
resposta a velocidade da chuva em relação ao automóvel.
D Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno deu como
resposta a soma das velocidades do automóvel e a da
chuva em relação à terra.
E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno deu como O traçado dos raios luminosos mostra que a imagem da
resposta a soma das velocidades do automóvel e a da esfera ficará mais próxima do vidro quando comparada
chuva em relação ao automóvel. com a posição da esfera.
C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno inverteu os
QUESTÃO 99 valores dos índices de refração absoluto.
D Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno se confundiu
Alternativa A com a posição aparente de um objeto dentro da água e
Competência 2 – Habilidade 6 visto do ar.
A Correta E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno se confundiu
O circuito possui apenas uma malha; portanto, a corrente com a posição aparente de um objeto no ar e visto de
elétrica é a mesma em qualquer ponto do circuito. Como dentro da água.
o amperímetro deve ser colocado em série no circuito, ele

2º dia – 2023 – Página 3

QUESTÃO 101 Condições de equilíbrio:
T2 = P2 = m2 ⋅ g = 2 ⋅ 10 ⇒ T2 = 20 N
Alternativa D
Competência 5 – Habilidade 17 T3 = P3 = m3 ⋅ g = 3 ⋅ 10 ⇒ T3 = 30 N
A Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno deu como N + T2 + T3 = P1 = m1 ⋅ g
resposta a resultante total das forças aplicadas no corpo. N + 20 + 30 = 8 ⋅ 10 = 80
B Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou
N = 80 − 20 − 30
que a força F4 deveria anular apenas a força F2.
C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno aplicou N = 30 N
o teorema de Pitágoras nas forças F1 e F2 e subtraiu o C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou
módulo da força F3. que as trações T1 e T2 são, respectivamente, metades dos
D Correta pesos P2 e P3.
Cálculo da resultante das três forças conhecidas: D Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou
FRx = F1 − F3 = 20 − 8 ⇒ FRx = 12 N que as intensidades das forças normal e peso, no corpo
FRy = F2 ⇒ FRy = 16 N 1, se equilibram.
E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou que
FR2 = FRx2 + FRy2 = 122 + 162 = 144 + 256 = 400 a intensidade da força normal é igual à soma das intensidades
FR = 20 N das forças peso do corpo 1 com as duas trações.
Como o corpo se encontra em movimento retilíneo e
uniforme, a resultante das quatro forças aplicadas no corpo QUESTÃO 103
deve ser nula. Então, a força F4 deve anular a resultante
das três forças conhecidas. Para isso, F4 e a resultante Alternativa B
das outras três forças devem ter a mesma intensidade, Competência 5 – Habilidade 17
mesma direção e sentidos opostos. A Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno se esqueceu
F4 = FR da raiz quadrada na última passagem da resolução.
F4 = 20 N B Correta
E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno aplicou o Fe
teorema de Pitágoras nas forças F1 e F2.
F2 F1
QUESTÃO 102
Q3 = Q
Alternativa B 10 cm 10 cm
g
Competência 5 – Habilidade 17
P
A Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou
que as trações T1 e T2 equilibram a força peso do corpo
Q1 = Q Q2 = Q
de massa m1.
B Correta Fe2 = F12 + F22 = 2 ⋅ F2
Forças no bloco de massa m1:
Fe = 2 ⋅ F = 2 ⋅ k ⋅ Q2 ⋅ Q
d
Fe = P
2 ⋅ k ⋅ Q2 = m ⋅ g
d2
g
N m ⋅ g ⋅ d2
Q2 =
T2 T3 2 ⋅k
m2 m3
9 ⋅ 2 ⋅ 10−4 ⋅ 10 ⋅ (10−1 )2
= 10 9 = 10−14
−5
Q2 =
2 ⋅ 9 ⋅ 10 9 10
P2 P3 Q = 10−7 C
m1 C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno igualou a
força peso com a força elétrica trocada entre duas cargas
elétricas.
P1 D Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno aplicou a
distância em centímetros.
E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno aplicou a
distância em centímetros e igualou a força peso com a
força elétrica trocada entre duas cargas elétricas.
Simulado Enem SC4 – Página 4
QUESTÃO 104 QUESTÃO 106

Alternativa A Alternativa E
Competência 5 – Habilidade 17 Competência 5 – Habilidade 17
A Correta A Alternativa incorreta. As partículas alfa não grudaram na
folha de ouro.
E = k ⋅ 2Q B Alternativa incorreta. As partículas alfa não quebraram
d
a folha de ouro.
E' = k ⋅ Q2 = k ⋅ Q2 C Alternativa incorreta. De acordo com Rutherford, o átomo
(3d) 9⋅d
não era maciço.
E' = E D Alternativa incorreta. O núcleo não apresenta cargas negativas.
9
E Correta
De acordo com o experimento de Rutherford, as partículas
V = k⋅Q alfa apresentaram três comportamentos distintos ao
d colidirem com a folha fina de ouro.
V' = ⋅ Q
k Comportamento 1: Poucas partículas alfa voltaram, indicado
3⋅d
a presença de um núcleo muito denso.
V' = V Comportamento 2: Poucas partículas alfa sofreram desvios,
3
indicando que o núcleo apresentava carga positiva.
B Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno inverteu os Comportamento 3: A maioria das partículas alfa
conceitos de campo elétrico e potencial elétrico. atravessaram a folha de ouro, indicando que o átomo
C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou apresenta uma grande região denominada eletrosfera.
que a intensidade do campo elétrico é inversamente
proporcional à distância. QUESTÃO 107
D Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou
que a intensidade do campo elétrico e o potencial elétrico Alternativa D
são diretamente proporcionais à distância. Competência 5 – Habilidade 19
E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno trocou A Alternativa incorreta. Nesta etapa ocorre a adição de
o “inversamente proporcional” com o “diretamente agentes floculantes.
proporcional” para o campo e o potencial. B Alternativa incorreta. Nesta etapa ocorre a floculação.
C Alternativa incorreta. Nesta etapa ocorre a decantação.
QUESTÃO 105 D Correta
A filtração da água ocorre na etapa representada em 5, em
Alternativa A que partículas suspensas são retidas pelo cascalho e areia.
Competência 5 – Habilidade 17 E Alternativa incorreta. Nesta etapa ocorre a desinfecção.
A Correta
A lente que fornece, para um objeto real, uma imagem QUESTÃO 108
virtual, direita e de tamanho menor, é a lente divergente.
Nessa lente, as características da imagem independem da Alternativa B
posição do objeto. Competência 7 – Habilidade 24
B Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno se confundiu A Alternativa incorreta. Este composto contém carbono
com os tipos de lentes. com hibridação sp3.
C Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno se confundiu B Correta
com a posição do objeto que fornece imagem virtual na Cadeias que apresentam carbono com hibridação do tipo
lente convergente. sp2 apresentam uma ligação dupla e duas ligações simples.
D Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno considerou sp2
que a imagem era maior que o objeto. sp2 n
E Alternativa incorreta. Possivelmente o aluno confundiu C Alternativa incorreta. Este composto contém carbono
imagem virtual com real. com hibridação sp3.
D Alternativa incorreta. Este composto contém carbono
com hibridação sp3.
E Alternativa incorreta. Este composto contém carbono
com hibridação sp3.

2º dia – 2023 – Página 5

QUESTÃO 109 D Correta
A nomenclatura orto, meta e para refere-se, respectivamente,
Alternativa B às posições 1,2, 1,3 e 1,4 no anel benzênico.
Competência 5 – Habilidade 17 CH3
1
A Alternativa incorreta. Estes elementos não são metais de 4
transição internos. CH3
B Correta E Alternativa incorreta. Este é o o-xileno.
Fazendo a distribuição eletrônica desses dois elementos,
temos: QUESTÃO 112
20
Ca → 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2. (4o período/ grupo 2 ou
família II A/metais alcalinos terrosos). Alternativa D
38
Sr → 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2. (5o período/ Competência 7 – Habilidade 24
grupo 2 ou família II A/metais alcalinos terrosos). A Alternativa incorreta. As moléculas são apolares com
Esses dois elementos são semelhantes por estarem no ligações covalentes polares.
mesmo grupo ou família na tabela periódica. B Alternativa incorreta. As moléculas são apolares com
C Alternativa incorreta. Estes elementos não estão no ligações covalentes polares.
mesmo período. C Alternativa incorreta. As moléculas são apolares com
D Alternativa incorreta. Estes elementos não apresentam a ligações covalentes polares.
mesma quantidade de elétrons no subnível s. D Correta
E Alternativa incorreta. Estes elementos não apresentam Tanto o CO2 quanto o CH4 apresentam ligações covalentes
a mesma quantidade de níveis eletrônicos preenchidos. polares devido à diferença de eletronegatividade existente
entre os átomos. Por apresentarem geometrias moleculares
QUESTÃO 110 linear e tetraédrica, respectivamente, o momento dipolar
resultante em ambas é zero. Sendo assim, tais moléculas
Alternativa C são não polares.
Competência 7 – Habilidade 25 E Alternativa incorreta. As moléculas são apolares com
A Alternativa incorreta. O aluno determinou a quantidade ligações covalentes polares.
em mols.
B Alternativa incorreta. O aluno levou em consideração que a QUESTÃO 113
dose letal é de 1 g/kg e determinou a quantidade em mols.
C Correta Alternativa A
Determinando a massa molar da dioxina: Competência 5 – Habilidade 18
C12H4O2C4 = 322 g/mol A Correta
Determinando a dose letal de dioxina, para uma pessoa Como os hidrocarbonetos são considerados não polares, a
de 64,4 kg: força intermolecular que mantém suas moléculas unidas
1 kg 1 · 10–6 g é denominada dipolo induzido. Na destilação fracionada
64,4 kg m são rompidas essas forças.
m = 64,4 · 10–6 g B Alternativa incorreta. Por serem apolares, as forças
Sendo assim: intermoleculares dos hidrocarbonetos são denominadas
1 mol 6,0 · 1023 moléculas 322 g dipolo induzido.
x 64,4 · 10–6 g C Alternativa incorreta. Por serem apolares, as forças
x = 1,2 · 1017 moléculas intermoleculares dos hidrocarbonetos são denominadas
D Alternativa incorreta. O aluno levou em consideração que dipolo induzido.
a dose letal é de 1 g/kg. D Alternativa incorreta. Por serem apolares, as forças
E Alternativa incorreta. O aluno errou nas contas. intermoleculares dos hidrocarbonetos são denominadas
dipolo induzido.
QUESTÃO 111 E Alternativa incorreta. Por serem apolares, as forças
intermoleculares dos hidrocarbonetos são denominadas
Alternativa D dipolo induzido.
Competência 7 – Habilidade 24
A Alternativa incorreta. Este é o o-xileno.
B Alternativa incorreta. Este é o m-xileno.
C Alternativa incorreta. Este é o m-xileno.

Simulado Enem SC4 – Página 6

QUESTÃO 114 A Correta
O ácido carbônico é considerado fraco por ser instável.
Alternativa B Esse ácido se decompõe, liberando H2O e CO2 de acordo
Competência 5 – Habilidade 18 com a equação:
A Alternativa incorreta. Embora este gás seja menos denso
que o ar, ele é combustível. H2CO3 → H2O + CO2
B Correta
A densidade é diretamente proporcional à massa molar Sendo assim, o H2CO3 ocasionará menor alteração no pH
dos gases. Sendo assim, os balões 1, 2 e 3 apresentam do solo.
menor densidade que o ar atmosférico. O H2 e o CH4 são B Alternativa incorreta. Este ácido é considerado moderado.
gases combustíveis, não sendo adequados para produzir C Alternativa incorreta. Este ácido é considerado forte.
um balão atmosférico. Sendo assim, o melhor balão é o 2. D Alternativa incorreta. Este ácido é considerado moderado.
C Alternativa incorreta. Embora este gás seja menos denso E Alternativa incorreta. Este ácido é considerado forte.
que o ar, ele é combustível.
D Alternativa incorreta. Este gás é mais denso que o ar QUESTÃO 118
atmosférico.
E Alternativa incorreta. Este gás é mais denso que o ar Alternativa E
atmosférico. Competência 7 – Habilidade 24
A Alternativa incorreta. O aluno levou em consideração que
QUESTÃO 115 a equação já está balanceada.
B Alternativa incorreta. O aluno errou no balanceamento.
Alternativa C C Alternativa incorreta. O aluno não levou em consideração
Competência 7 – Habilidade 24 os menores coeficientes inteiros.
A Alternativa incorreta. Estas são as fórmulas moleculares D Alternativa incorreta. O aluno errou no balanceamento.
do ácido hexanoico e do aminohexano. E Correta
B Alternativa incorreta. O aluno não determinou corretamente Balanceando a equação utilizando os menores coeficientes
as fórmulas destes dois compostos. inteiros, temos:
C Correta
As fórmulas estruturais do ácido 1,6-hexanodioico e o 2 C8H18 + 25 O2 → 16 CO2 + 18 H2O
1,6-diaminohexano são, respectivamente:
HOOC – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – COOH (C6H10O4) Sendo assim, a soma dos menores coeficientes inteiros é
NH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – CH2 – NH2 (C6H16N2) 61 (2 + 25 + 16 + 18).
D Alternativa incorreta. O aluno não determinou corretamente
as fórmulas destes dois compostos. QUESTÃO 119
E Alternativa incorreta. O aluno não determinou corretamente
as fórmulas destes dois compostos. Alternativa E
Competência 7 – Habilidade 25
QUESTÃO 116 A Alternativa incorreta. Este valor corresponde à massa em
gramas do NH3 produzida em 1 segundo.
Alternativa E B Alternativa incorreta. O aluno não balanceou a equação
Competência 5 – Habilidade 18 e determinou a massa em 1 h.
A Alternativa incorreta. Esta vitamina é lipossolúvel. C Alternativa incorreta. Esta é a massa em 1 h.
B Alternativa incorreta. Esta vitamina é lipossolúvel. D Alternativa incorreta. O aluno não balanceou a equação.
C Alternativa incorreta. Esta vitamina é lipossolúvel. E Correta
D Alternativa incorreta. Esta vitamina é lipossolúvel. Balanceando a equação, temos:
E Correta
Por apresentar muitos grupos polares (–OH e –NH–), a 1 N2(g) + 3 H2(g) → 2 NH3(g)
vitamina representada em 5 é a mais polar, apresentando
um forte caráter hidrofílico, sendo mais facilmente De acordo com a proporção estequiométrica, temos:
eliminada na urina e no suor. 1 mol N2 2 mol NH3
28 g 2 · 17 g
QUESTÃO 117 84 g m
m = 102 g de NH3 em cada segundo.
Alternativa A Em um dia, temos:
Competência 7 – Habilidade 24 m(NH ) = 102 g · 24 · 3 600 = 8 812 800 g (8 812,8 Kg)
3

2º dia – 2023 – Página 7

QUESTÃO 120
Alternativa E
Competência 7 – Habilidade 24
A Alternativa incorreta. Esta molécula não apresenta todas
as características citadas no texto.
B Alternativa incorreta. Esta molécula não apresenta todas
as características citadas no texto.
C Alternativa incorreta. Esta molécula não apresenta todas
as características citadas no texto.
D Alternativa incorreta. Esta molécula não apresenta todas
as características citadas no texto.
E Correta
De acordo com as características da molécula citada no
texto, temos:
Trans 1 O
8
7
6
5
4
32
Cis
Metil Metil
QUESTÃO 121
Alternativa A
Competência 4 – Habilidade 16
A Correta
A teoria da evolução por seleção natural proposta por
Charles Darwin (1809-1882) e Alfred Wallace (1823-1913)
admite que os seres vivos têm potencial de produzir um
número maior de indivíduos do que de fato sobrevivem,
pois o ambiente influencia a taxa de sobrevivência dos
indivíduos da espécie, exercendo um papel limitador. Daí,
vem a ideia de que apenas os indivíduos mais aptos de uma
população sobrevivem, passando suas características aos
seus descendentes. Não existe sentido e direção progressista
à evolução das espécies, podendo, inclusive, haver supressão
de caracteres e simplificação como forma de evolução.
B Alternativa incorreta. A teoria da evolução por seleção
natural não defende melhoria ou progresso como evolução
das espécies.
C Alternativa incorreta. O mecanismo de seleção natural admite
que o ambiente tem um papel limitador, isto é, apenas os
indivíduos de uma população que tenham características
capazes de sobreviver às adversidades impostas pelo
ambiente sobrevivem e transmitem essas características
aos seus descendentes. Não há intenção dos seres vivos
em responder aos fatores ambientais limitantes.
D Alternativa incorreta. A teoria da evolução por seleção
natural considera o potencial biótico dos seres vivos, a
sobrevivência diferencial da prole e a transmissão das
características adaptativas aos descendentes, entre outros
fatores. Ela não considera a influência dos aspectos morais,
sociais e econômicos nas populações humanas.
Simulado Enem SC4 – Página 8
E Alternativa incorreta. A seleção natural age por meio da
sobrevivência diferencial e reprodução dos mais aptos a
cada ambiente, promovendo modificações nas espécies.
Não determina aumento de complexidade das espécies
como mecanismo de melhoria.
QUESTÃO 122
Alternativa B
Competência 4 – Habilidade 14
A Alternativa incorreta. Ocorre desidratação celular.
B Correta
A perda de água pelo suor torna os fluidos corporais
hipertônicos com relação às células; logo, a água do
interior celular se moverá para o exterior por osmose,
desidratando as células.
C Alternativa incorreta. Ocorre desidratação celular por osmose.
D Alternativa incorreta. Ocorre desidratação celular por osmose.
E Alternativa incorreta. Ocorre desidratação celular por osmose.
QUESTÃO 123
Alternativa E
Competência 8 – Habilidade 28
A Alternativa incorreta. Protozoários de água doce têm
influxo de água; logo, não há necessidade de absorção.
O vacúolo contrátil (ou pulsátil) bombeia ativamente o
excesso de água entrante para o exterior celular, evitando
a lise do protozoário.
B Alternativa incorreta. Protozoários de água doce têm
influxo de água; logo, não se desidratam, tampouco
possuem macronúcleos (que ocorrem em ciliados) que
desempenhem tal função.
C Alternativa incorreta. As bombas iônicas são proteínas
transmembranas que regulam a passagem de íons através
da membrana citoplasmática; não exercem função de
osmorregulação.
D Alternativa incorreta. Os pseudópodes desempenham
papéis de locomoção de captura de alimentos, sem relação
com a osmorregulação.
E Correta
Protozoários de água doce vivem em ambiente hipotônico,
o que leva à entrada de água no interior celular por osmose.
Como são desprovidos de parede celular, tal fenômeno
causaria lise, isto é, rompimento da membrana plasmática.
Isso é evitado por ação do vacúolo contrátil (ou pulsátil),
que ativamente bombeia o excesso de água entrante para
o exterior celular, evitando a lise do protozoário.
QUESTÃO 124
Alternativa A
Competência 8 – Habilidade 30
A Correta
As vilosidades coriônicas são fortemente irrigadas do lado
materno, trazendo volumes de sangue materno que, se
contaminado com microrganismos, podem ficar retidos
ali ou seguirem para o lado fetal da placenta.
B Alternativa incorreta. O líquido amniótico não tem contato
com sangue materno.
C Alternativa incorreta. Humanos têm vilosidades coriônicas.
D Alternativa incorreta. Anticorpos induzem à imunidade.
E Alternativa incorreta. Na placenta, o saco vitelino está
modificado e compõe o cordão umbilical.
QUESTÃO 125
Alternativa D
Competência 4 – Habilidade 15
A Alternativa incorreta. As mitocôndrias produzem ATP.
B Alternativa incorreta. Os lisossomos promovem digestão
intracelular e não têm catalase.
C Alternativa incorreta. O retículo endoplasmático granular
promove a produção de proteínas.
D Correta
O peróxido de hidrogênio é tóxico para a célula. Ele é
decomposto em água e oxigênio, que são atóxicos, pela
ação da catalase, enzima encontrada nos peroxissomos.
E Alternativa incorreta. O complexo golgiense promove o
empacotamento e secreção de moléculas.
QUESTÃO 126
Alternativa C
Competência 8 – Habilidade 28
A Alternativa incorreta. A – ascaridíase; B – esquistossomíase;
C – teníase.
B Alternativa incorreta. A – ascaridíase; B – esquistossomíase;
C – teníase.
C Correta
A fotografia A representa Ascaris lumbricoides (lombriga),
verme cilíndrico visível a olho nu que causa a ascaridíase.
Na fotografia B, nota-se a cabeça bifurcada de um estágio
larval de Schistosoma mansoni – a cercária – agente
causador da esquistossomíase. Na fotografia C, notam-se as
proglótides de verme achatado, encontrado em adultos de
Taenia solium e Taenia saginata – causadores da teníase.
D Alternativa incorreta. A – ascaridíase; B – esquistossomíase;
C – teníase.
E Alternativa incorreta. A – ascaridíase; B – esquistossomíase;
C – teníase.
QUESTÃO 127
Alternativa A
Competência 4 – Habilidade 15
A Correta
A relação entre fungos e raízes de plantas é denominada
de micorrizas, um tipo de mutualismo em que os fungos
são beneficiados pela absorção de matéria orgânica
produzida pela planta e estas se beneficiam de água e sais
minerais absorvidos pelos fungos e sua maior superfície
de contato com o solo.
B Alternativa incorreta. As micorrizas são relações obrigatórias
para plantas e fungos, e plantas não absorvem matéria orgânica.
C Alternativa incorreta. Na relação comensal, apenas um
organismo é beneficiado, e no caso das micorrizas ambos
são beneficiados.
D Alternativa incorreta. Na relação parasítica, um organismo é
beneficiado e outro é prejudicado, e no caso das micorrizas
ambos são beneficiados.
E Alternativa incorreta. No amensalismo, um organismo
é prejudicado e o outro, neutro, e na micorriza ambos
são beneficiados.
QUESTÃO 128
Alternativa E
Competência 3 – Habilidade 11
A Alternativa incorreta. Não atingirá a fase adulta, pois
morrerá na fase larval.
B Alternativa incorreta. Não atingirá a fase de pupa, pois
morrerá na fase larval.
C Alternativa incorreta. Não atingirá a fase adulta, pois
morrerá na fase larval e seu sistema digestório é completo.
D Alternativa incorreta. Não atingirá a fase de pupa, pois
morrerá na fase larval e seu sistema digestório é completo.
E Correta
A lagarta, ao ingerir a toxina, terá seu intestino perfurado e
deixará de absorver nutrientes, impedindo sua metamorfose
e morrendo na fase larval. Seu sistema digestório é completo.
2º dia – 2023 – Página 9
QUESTÃO 129 B Alternativa incorreta. Os códons não equivalem ao mesmo
aminoácido: CCU equivale a Pro (prolina) e CUC a Leu (leucina).
Alternativa C C Correta
Competência 3 – Habilidade 10 Os códons UUU e UUC equivalem ao mesmo aminoácido
A Alternativa incorreta. O microplástico é ingerido no alimento Fen (fenilalanina).
desses animais. D Alternativa incorreta. Os códons não equivalem ao
B Alternativa incorreta. O microplástico é ingerido no alimento mesmo aminoácido: AAA equivale a Lis (lisina) e AAC a
desses animais. Asp (asparagina).
C Correta. E Alternativa incorreta. Os códons não equivalem ao mesmo
Os microplásticos não são biodegradáveis, ficando retidos aminoácido: CUU equivale a Leu (leucina) e UUC a
no interior dos seres vivos que os ingerem nos alimentos. Fen (fenilalanina).
Assim, são transferidos nas cadeias alimentares, aumentando
sua concentração quanto mais elevado o nível trófico do QUESTÃO 133
organismo – efeito chamado de bioacumulação.
D Alternativa incorreta. Não ocorre absorção pelo tegumento, Alternativa B
mesmo sendo orgânico. Competência 7 – Habilidade 25
E Alternativa incorreta. O microplástico é ingerido no alimento A Alternativa incorreta. O ATP é produto da glicólise das
desses animais. fermentações.
B Correta
QUESTÃO 130 A glicólise é a etapa iniciadora das fermentações, em que a
glicose é oxidada até formar dois piruvatos. Nesse processo
Alternativa B ocorrem liberações de elétrons, que se ligam a moléculas
Competência 8 – Habilidade 28 de NAD+, reduzindo-as a NADH + H+. Concomitantemente,
A Alternativa incorreta. Bivalves. são produzidas moléculas de ATP.
B Correta C Alternativa incorreta. O etanol é o produto da fermentação
Mexilhões são moluscos bivalves, com respiração branquial alcoólica ou etílica.
e sistema circulatório aberto. D Alternativa incorreta. O lactato é o produto da fermentação
C Alternativa incorreta. Bivalves, com respiração branquial láctica.
e sistema circulatório aberto. E Alternativa incorreta. Gás oxigênio não participa da
D Alternativa incorreta. Bivalves com respiração branquial. fermentação.
E Alternativa incorreta. Respiração branquial e sistema
circulatório aberto. QUESTÃO 134

QUESTÃO 131 Alternativa E

Competência 5 – Habilidade 17
Alternativa D A Alternativa incorreta. Na teia topológica, Lottia pelta se
Competência 8 – Habilidade 29 alimenta de Hedophyllum.
A Alternativa incorreta. Conjugação é a troca de DNA entre B Alternativa incorreta. De acordo com a teia topológica,
duas bactérias. Strongylocentrotus se alimenta de cinco fontes diferentes:
B Alternativa incorreta. Transformação é a incorporação de detritos, diatomáceas bentônicas, Alaria, Hedophyllum
DNA exógeno pela bactéria. e Corallina.
C Alternativa incorreta. Mutação é a alteração espontânea C Alternativa incorreta. De acordo com a teia funcional,
do DNA na replicação. Corallina não influencia o crescimento populacional de
D Correta nenhum organismo da teia.
Transdução é o processo em que o cromossomo bacteriano é D Alternativa incorreta. De acordo com a teia de fluxo
recombinado por receber genoma viral de um bacteriófago. energético, há fluxo energético entre Alaria e Katharina.
E Alternativa incorreta. Replicação é o processo de produção E Correta
de cópia do DNA. A população de Hedophyllum influencia o crescimento
populacional de Strongylocentrotus e de Katharina, e sua
QUESTÃO 132 energia flui apenas para Katharina.

Alternativa C
Competência 4 – Habilidade 15
A Alternativa incorreta. Os códons não equivalem ao mesmo
aminoácido: GGG equivale a Gli (glicina) e GAG a Glu (glutamina).

Simulado Enem SC4 – Página 10

QUESTÃO 135 QUESTÃO 137

Alternativa B Alternativa E
Competência 3 – Habilidade 9 Competência 1 – Habilidade 1
A Alternativa incorreta. O nitrogênio atmosférico é convertido A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
em nitrito e depois em nitrato, para então ser absorvido e calculou o IR sobre o montante do valor acumulado.
pelas raízes vegetais. B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
B Correta e calculou o IR sobre o valor aplicado.
A técnica de inoculação adiciona bactérias fixadoras C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
de nitrogênio, que participarão da fixação biológica do e encontrou o rendimento bruto.
nitrogênio, convertendo nitrogênio atmosférico em D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
amônia, que então, por ação de bactérias nitrificantes, e utilizou a alíquota da faixa 1 ano ≤ T < 2 anos.
será convertida em nitrito e, por fim, em nitrato, que E Correta
então é absorvido pelas raízes vegetais. Valor aplicado = R$ 90.000.
C Alternativa incorreta. Nitrificação é o processo de Taxa de remuneração = 13,75%.
conversão do nitrito a nitrato, que será absorvido pelas Alíquota do imposto de renda = 15%.
raízes vegetais, podendo ser (ou não) por meio de fungos IR = R$ 90.000,00 · (0,1375) · (0,15) = R$ 1.856,25.
mutualistas (micorrizas).
D Alternativa incorreta. A desnitrificação é a etapa de QUESTÃO 138
conversão de nitrato em nitrogênio atmosférico, retornando
o nitrogênio à atmosfera. Alternativa B
E Alternativa incorreta. Nitrificação é a etapa de conversão Competência 2 – Habilidade 8
de amônia em nitrato.
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno calculou 4
90
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
e buscou um valor de seno aproximado na tabela.
Questões 136 a 180 B Correta
De acordo com o enunciado:
QUESTÃO 136
4m
Alternativa D 90 cm
Competência 1 – Habilidade 1
α
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
ao utilizar os gols de Fred na comparação. Assim:
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se 0,9
sen α = = 0,2250
ao utilizar os gols de Romário na comparação. 4
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se Consultando a tabela trigonométrica, temos: α = 13°.
ao utilizar os gols de Fred e de Romário na comparação.
D Correta C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno calculou 4
9
Gols de Roberto Dinamite = 190.
Gols de Zico = 135. e buscou um valor de seno aproximado na tabela.
190 − 135 = 55 ≅ 0,407 ≅ 41%
135 135 D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno calculou 4
9
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
ao utilizar os gols de Fred, de Romário e de Edmundo na e buscou um valor de seno aproximado na tabela e ainda
comparação. respondeu com o complementar do ângulo encontrado
na tabela.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e respondeu com o complementar do ângulo encontrado
na tabela.

2º dia – 2023 – Página 11

QUESTÃO 139 B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na interpretação do enunciado e determinou que o menor
Alternativa B ângulo agudo mede um terço do ângulo reto (o maior
Competência 2 – Habilidade 8 ângulo do triângulo retângulo).
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se e C Correta
considerou um arco de π rad equivalente a um arco de 90o. Primeiramente, deve-se determinar quais são os ângulos
B Correta agudos do triângulo.
A medida angular (x) do menor arco de extremidades nos Menor ângulo agudo = x.
pontos azul e vermelho é a razão entre o comprimento Maior ângulo agudo = 3x.
desse arco e a medida do raio da circunferência que o x + 3x = 90o ⇒ x = 22,5o
contém, ou seja: Então, deve-se determinar o valor de
1 palmo cos2 22,5o – sen2 22,5o.
x= = 1,5 rad
1,5 palmos Da trigonometria, sabe-se que
Mas: cos2 22,5o – sen2 22,5o = cos (2 · 22,5o) = cos 45o.
1,5 rad = 1,5 · 180 ≅ 86o
o

π Então, o valor procurado é cos 45o = 2.

A medida do arco é de, aproximadamente, 86o.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se e
considerou um arco de π rad equivalente a um arco de 200o.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se e
considerou um arco deπrad equivalente a um arco de 270o.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se na
leitura do enunciado e determinou a medida do maior arco.
2
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na interpretação do enunciado e determinou que o menor
ângulo agudo mede 15o.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na interpretação do enunciado e determinou a soma dos
quadrados em vez da diferença dos quadrados.

QUESTÃO 140 QUESTÃO 142

Alternativa C Alternativa B
Competência 3 – Habilidade 12 Competência 5 – Habilidade 21
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e utilizou h = 10,5 – 10sen x. e considerou o arco percorrido em apenas cinco minutos
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se como sendo o arco inicial.
na leitura do enunciado e determinou a altura da cadeira C4. B Correta
C Correta O arco descrito pelo ponteiro dos minutos a cada cinco
Para a cabine C9, temos: minutos é dado por:
5 · 360°
a 360
o
x= = 150° = = 30o
12 12
Assim, h = 10,5 + 10sen 150o = 10,5 + 10sen 30o = Assim, após 10 minutos o ponteiro descreve um arco de 60o.
= 10,5 + 10 · 0,5 = 15,5. Posição inicial: x0 = 60o
A pessoa, na cadeira C9, está a 15,5 metros do solo. Primeira observação, após uma volta completa:
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se x1 = 60o + 360o
Segunda observação, após mais uma volta completa:
e utilizou sen 150° = 2 ≅ 0,7. x2 = 60o + 360o + 360o = 60o + 2 · 360o
2
Terceira observação, após mais uma volta completa:
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se x3 = 60o + 2 · 360o + 360o = 60o + 3 · 360o
Assim, na enésima observação, teremos:
e utilizou sen 150° = 3 ≅ 0,85. xn = 60o + n · 360o, com n ∈ .
2
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou o arco percorrido em apenas cinco minutos
QUESTÃO 141 como sendo o arco inicial e, ainda, considerou que a cada
volta o ponteiro iria percorrer apenas esse mesmo arco.
Alternativa C D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
Competência 5 – Habilidade 21 e considerou que a cada volta o ponteiro iria percorrer
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se apenas o mesmo arco inicial.
na interpretação do enunciado e determinou o quadrado E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
da diferença em vez da diferença dos quadrados. e considerou que bastasse indicar o número de observações
sem associar ao arco percorrido a cada volta do ponteiro.
Simulado Enem SC4 – Página 12
QUESTÃO 143
Alternativa A
Competência 5 – Habilidade 21
A Correta
C X
IUKHYM_VOVA/STOCK.ADOBE.COM
A
B
Como pode ser visto na figura, o círculo está dividido
em dez setores, cada um com ângulo central igual a 36o.
O pino B marca a fronteira entre a região azul escuro e
a região amarela e está à direita do pino A. Para levar o
pino B à posição X, é necessário deslocá-lo quatro arcos
de medida 36o, ou seja, 144o no sentido anti-horário. Para
levar o pino C, diametralmente oposto a B, à posição X, é
necessário deslocá-lo nove arcos de medida 36o, ou seja,
324o. Logo, a partir do primeiro deslocamento de B, cada
deslocamento que posiciona C ou B em X varia em 180o no
sentido anti-horário. Portanto, a rotação que atende ao
desejo do jogador é da forma 144o + k · 180o, com k ∈ .
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno não percebeu
que há dois setores na cor azul escuro, os quais atendem
ao enunciado.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que a fronteira a ser considerada é aquela
entre os setores azul escuro e verde.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que há apenas uma fronteira a ser considerada
e que essa fronteira é entre os setores azul escuro e verde.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e não considerou o primeiro deslocamento possível, de
B até X.
QUESTÃO 144
Alternativa A
Competência 5 – Habilidade 22
A Correta
Do enunciado e da figura, temos:
x + x + 2x = 360o ⇒ 4x = 360o ⇒ x = 90o.
Como BPC  = 2x = 180o, conclui-se que Beatriz e Camila
moram em casas situadas em semirretas opostas.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que a soma dos três ângulos fosse igual a 300o.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que a soma dos três ângulos fosse igual a 270o.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que a soma dos três ângulos fosse igual a 240o.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno considerou
apenas a percepção visual a partir da figura.
QUESTÃO 145
Alternativa C
Competência 2 – Habilidade 7
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
em relação à definição de triângulo obtusângulo.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno confundiu
triângulo obtusângulo com triângulo retângulo.
C Correta
Existem cinco triângulos de base AC; são eles: DAC, LAC,
EAC, SAC e RAC.
O ângulo ECA é reto; assim, o triângulo EAC é retângulo.
Cada ponto, exceto A, à esquerda de E define um segmento
com C e o menor ângulo desse segmento com AC tem
medida entre 0o e 90o. Cada um desses pontos define um
segmento com A e o menor ângulo desse segmento com
AC tem medida entre 0o e 90o. Portanto, os triângulos DAC
e LAC são acutângulos.
Cada ponto à direita de E define um segmento com C
e o ângulo desse segmento com AC tem medida entre
90 o e 180 o. Portanto, os triângulos SAC e RAC são os
únicos obtusângulos.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno confundiu
triângulo obtusângulo com triângulo acutângulo.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno considerou
que qualquer triângulo que não seja retângulo deve ser
um triângulo obtusângulo.
2º dia – 2023 – Página 13
QUESTÃO 146
Alternativa A
Competência 2 – Habilidade 7
A Correta
Como MN é paralelo a BC, o quadrilátero MNCB é um trapézio;
sendo MN base média de ABC, tem-se que AM = BM e
AN = NC e, ao realizar a dobradura em MN, os segmentos
AM e AN passam a ser representados por A’M e A’N, sendo
congruentes, respectivamente, a BM e a NC, conforme
pode-se ver na figura.
A D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
M N
B A' C
Logo, os triângulos A’BM e A’CN são isósceles.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que o triângulo ABC precisava ser,
obrigatoriamente, equilátero.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno considerou
que todo trapézio é um paralelogramo e equivocou-se
ao considerar que o triângulo ABC precisava ser,
obrigatoriamente, equilátero.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno considerou
que todo trapézio é um paralelogramo.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno confundiu o
significado de triângulo isósceles com triângulo retângulo
e não considerou que, se os triângulos A’MB e A’NC fossem
retângulos, não existiria o triângulo ABC, conforme o
teorema angular de Tales.
QUESTÃO 147
Alternativa C
Competência 2 – Habilidade 8
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na interpretação do enunciado e concluiu que a distância
procurada é a distância entre os locais de trabalho.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que a distância procurada corresponde à
altura do triângulo equilátero.
C Correta
Do enunciado, tem-se que A, B e C são os vértices de um
triângulo equilátero de lado d e R é o incentro desse triângulo.
Simulado Enem SC4 – Página 14
No triângulo equilátero, o incentro R é também ortocentro
e baricentro, e consequentemente a mediana coincide com
a altura do triângulo ABC, cuja medida é d 3 .
2
Como a distância do vértice do triângulo ao baricentro é
2 da mediana, temos:
3
= CR 2= · d 3 d 3.
3 2 3
e considerou que a distância procurada corresponde ao
raio da circunferência inscrita no triângulo.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que a distância procurada corresponde à
terça parte da altura do triângulo equilátero.
QUESTÃO 148
Alternativa A
Competência 2 – Habilidade 7
A Correta
Com base no enunciado, e considerando que o espectador
posicionado em C é o que enxerga o deslocamento do ator
com um ângulo de visão α, podemos esboçar a situação
em uma figura:
C
α A
D
B
Como os ângulos de visão, tanto do espectador em C
quanto do espectador em D, são ângulos inscritos à mesma
circunferência, então os dois enxergam o trajeto do ator
sob o mesmo ângulo α.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno considerou
que um espectador vê a extensão do palco sob um ângulo
central e o outro a vê por um ângulo inscrito.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno considerou
que o ângulo de visão do outro espectador corresponde a
um ângulo central em vez de um ângulo inscrito e, ainda,
equivocou-se por não admitir que ambos são iguais.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno considerou
que os ângulos, em C e D, são ângulos internos de um
triângulo retângulo inscrito.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno considerou
que os ângulos, em C e D, são ângulos internos de um
quadrilátero inscrito.
QUESTÃO 149 E Correta
Sendo x e y = x – 8, as medidas desconhecidas e utilizando
Alternativa B o teorema de Tales, tem-se que:
Competência 2 – Habilidade 7 30 = x − 8 ⇒ 30x = 40x − 320 ⇒
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se 40 x
na leitura do enunciado e não considerou a presença do ⇒ 10x = 320 ⇒ x = 32 e y = 24
técnico na roda. Assim, x + y = 32 + 24 = 56.
B Correta
A roda com as 12 pessoas corresponde aos vértices de QUESTÃO 151
um polígono inscrito na circunferência. Cada par de
integrantes (de acordo com a superstição) da roda é Alternativa A
único e corresponde a uma diagonal desse polígono. Competência 2 – Habilidade 8
Assim, o número de diagonais do polígono, de 12 vértices, A Correta
corresponde ao número máximo de vitórias que o time De acordo com os dados do enunciado, temos:
pode alcançar. A
(12 − 3) · 12 1 200 m 500 m
Vitórias = = 54
2 Y X
O time pode vencer até 54 partidas. W
d B
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
850 m
na leitura do enunciado e considerou que uma pessoa da
roda poderia falar a frase de incentivo para si. Sendo d a distância, em metros, do prédio do estudante
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se ao início da rua W e utilizando o teorema da bissetriz
na leitura do enunciado e não considerou a presença interna, tem-se que:
do técnico na roda; além disso, desconsiderou o fato de 500 = 1 200 ⇒ 1 200 = 850 − d ⇒
que um escolhido em uma partida não poderia escolher d 850 − d 500 d
quem o escolheu. 12 850 − d
⇒ = ⇒ 12d = 850 · 5 − 5d ⇒ d = 250
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se 5 d
na leitura do enunciado e não considerou o fato de que A residência do estudante está a 250 m do início da rua W.
um escolhido em uma partida não poderia escolher quem B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
já o tenha escolhido. na montagem da proporção e considerou que a distância
da casa dos avós ao início de W seria a mesma que a
QUESTÃO 150 distância da casa do estudante ao início de W.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
Alternativa E na leitura do enunciado e considerou que a distância da
Competência 2 – Habilidade 8 casa dos avós ao início de W seria a mesma que a distância
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se da casa do estudante ao início de W e, também, dobrou
ao montar a proporção, obtendo uma equação quadrática o resultado encontrado.
e resolveu-a usando aproximações. D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se na leitura do enunciado e determinou a distância entre a
ao montar a proporção, obtendo uma equação quadrática, casa dos avós e o início da rua W.
resolveu-a usando aproximações e ainda classificou as E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
duas raízes em vez de a soma delas. na leitura do enunciado e considerou que a distância da casa
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se dos avós ao início de W seria a mesma que a distância da
ao montar a proporção, obtendo uma equação quadrática, casa do estudante ao início de W e, também, determinou
resolveu-a usando aproximações e somou as raízes, o que seria a distância entre a casa do estudante e a casa
desconsiderando que uma delas é negativa. dos avós.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
ao montar a proporção, fazendo-a invertida e desconsiderou
o sinal de negativo obtido na resolução.

2º dia – 2023 – Página 15

QUESTÃO 152 C Correta

Alternativa C
β
Competência 2 – Habilidade 9
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se Ele α
Ela
e considerou a altura da cabana (altura do triângulo
α β
equilátero) como  3 − 1 .
2
Como α + β = 90o, os triângulos são retângulos e semelhantes.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se Logo, os lados correspondentes são proporcionais:
e considerou a altura de um triângulo equilátero como  3. altura dela sombra dele
C Correta = ⇒
sombra dela altura dele
A
sombra dele · sombra dela
⇒ altura dela =
altura dele

D E Ou seja, a altura dela é igual ao quociente do produto das

medidas das sombras pela altura dele.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
ao montar a proporção entre alturas e sombras, com base
B C na semelhança dos triângulos.
Os triângulos AED e ACB são semelhantes (pois DE é E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
paralelo a BC). ao montar a proporção entre alturas e sombras, com base
Assim, sendo  o lado do triângulo equilátero, vem que: na semelhança dos triângulos.
 3 −1  3
Altura de ADE Altura de ABC QUESTÃO 154
= ⇒ 2 = 2 ⇒
DE BC 1 
Alternativa C
⇒  3 − 1 = 3 ⇒  = 2  3 + 1  ⇒ Competência 2 – Habilidade 8
2 2 3 2 
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
⇒  = 1 + 2 ⇒⇒  = 1 + 2 3 ⇒ ao aplicar Pitágoras e considerou o quadrado da hipotenusa
3 3
como a medida da diagonal.
3,4 B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
⇒  =1+ ⇒  ≅ 1 + 1,1 = 2,1
3 e considerou a medida da diagonal como sendo o valor
máximo a ser pago por cada metro da fita.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se e C Correta
A diagonal da parede retangular é a hipotenusa de um
considerou a altura de um triângulo equilátero como  2 . triângulo retângulo de catetos 4 m e 3 m. Por Pitágoras, a
2
hipotenusa mede 5 m. Logo, serão utilizados 5 m de fita e
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se e o valor máximo que se pode gastar, por metro, na compra
da fita, dispondo de R$ 50,00, é R$ 10,00.
considerou a altura de um triângulo equilátero como  3 . D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
3
e considerou o quadrado da hipotenusa como medida
QUESTÃO 153 da diagonal como sendo o valor máximo a ser pago por
cada metro da fita.
Alternativa C E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
Competência 2 – Habilidade 8 e considerou o valor disponível como sendo o valor máximo
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se a ser pago por cada metro da fita.
ao montar a proporção entre alturas e sombras, com base
na semelhança dos triângulos.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
ao montar a proporção entre alturas e sombras, com base
na semelhança dos triângulos.

Simulado Enem SC4 – Página 16

QUESTÃO 155
Alternativa B
Competência 2 – Habilidade 8
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que o produto dos catetos seja igual ao dobro
do produto da hipotenusa pela altura.
B Correta
Admitindo que a escada e a haste de apoio são perpendiculares,
tem-se que o triângulo da figura é o Pitagórico de catetos
6 m, 8 m e hipotenusa 10 m.
6m 8m
h QUESTÃO 157
10 m
Das relações métricas do triângulo retângulo, temos que
o produto dos catetos é igual ao produto da hipotenusa
pela altura (h).
Então:
10h = 6 · 8 ⇒ h = 4,8
O topo da escada está a 4,8 metros do chão.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que o fato de a escada e a haste estarem
perpendiculares faria a altura do topo da escada ficar do
tamanho da haste.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que o fato de a escada e a haste estarem
perpendiculares faria a altura do topo da escada ficar do
tamanho da escada.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que o produto dos catetos seja igual à metade
do produto da hipotenusa pela altura e não percebeu que
o resultado obtido é maior do que a altura da escada.
QUESTÃO 156
Alternativa B
Competência 2 – Habilidade 8
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou CA = CE.
B Correta
Com base no enunciado, tem-se a figura:
E e considerou que a medida do menor segmento deveria
A C
S na leitura do enunciado e considerou a medida do
Daí, temos:
CE2 = CA · CS ⇒ 102 = CA · 2CA ⇒ 102 = 2CA2 ⇒
⇒ CA2 = 50 ⇒ CA = 50 ≅ 49 = 7
A academia está a, aproximadamente, 7 km da casa do
estudante.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou CA = CE2.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou CE2 = CA + CS.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou CS = CA e CE2 = CA + CS.
Alternativa B
Competência 2 – Habilidade 8
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que a medida do menor segmento deveria
ser a metade da menor raiz obtida na resolução.
B Correta
De acordo com o enunciado, podemos construir a figura:
A
C P
D
B
Com os pontos marcados na figura, a medida procurada
é PA ou PC = PD = 4 cm.
Sendo P o ponto de interseção das cordas AB e CD, vem que:
PA · PB = PC · PD ⇒PA · (10 – PA) = 4 · 4 ⇒
10PA – PA2 = 16 ⇒PA2 – 10PA + 16 = 0
∴ PA = 2 cm ou PA = 8 cm
Como PA < 5, pois a figura mostra PA < PB, então PA = 2 cm.
Assim, a medida procurada é PA = 2 cm.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que o menor segmento deveria ter a mesma
medida de PC e PD.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
ser a média das raízes obtidas na resolução.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
maior segmento.
2º dia – 2023 – Página 17
QUESTÃO 158
Alternativa A
Competência 5 – Habilidade 21
A Correta
Sendo x o número mencionado no enunciado, tem-se que:
I. a quantidade de figurinhas repetidas é x2;
II. a quantidade de figurinha repetidas, de jogadores, é x2 – 1;
III. a quantidade de jogadores distintos nas figurinhas repeti-
das é x – 1;
Logo, o número de figurinhas repetidas de cada um desses
jogadores é dado por:
x2 − 1 = (x − 1) · (x + 1) = (x + 1)
x−1 x−1
Ou seja, é o sucessor do número x.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na simplificação, fazendo x − 1 = x.
2
x−1
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
Como o álcool e a água ocupam o mesmo recipiente, ou
seja, ocupam o mesmo volume, a relação entre suas massas
é a mesma que a entre suas densidades. Daí vem que:
y = 4z
5
Então:
z − y = 4 ⇒ z − 4z = 4 ⇒ z = 20
5
Assim:
x + z = 27 ⇒ z = 7
A massa do recipiente, vazio, é de 7 kg.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que a massa do recipiente seria a soma
dos valores que ultrapassam 20, ao considerar as duas
massas totais.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e considerou a densidade do álcool
igual a um quinto da densidade da água.
QUESTÃO 160

na simplificação, fazendo x − 1 = x − −1 = x − 1.
2 2
x−1 x −1
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e considerou o número de
figurinhas repetidas com jogadores.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e considerou o número de
figurinhas repetidas.
QUESTÃO 159
Alternativa C
Competência 5 – Habilidade 19
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
ao determinar a massa de água e considerou que era a
massa de álcool.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que a massa do recipiente seria a metade
da soma dos valores que ultrapassam 20, ao considerar
as duas massas totais.
C Correta
Sendo x, y e z, respectivamente, a massa, em kg, do
reservatório vazio, do álcool e da água, temos que:
Alternativa E
Competência 5 – Habilidade 19
A Provavelmente o aluno equivocou-se nos cálculos.
B Provavelmente o aluno equivocou-se na leitura do
enunciado e utilizou 21 como o total necessário para
abrir a empresa.
C Provavelmente o aluno equivocou-se e considerou o dobro
em vez do quadrado e, também, considerou apenas a
parte do primeiro irmão mencionado.
D Provavelmente o aluno equivocou-se e considerou o dobro
em vez do quadrado e, também, considerou apenas a
parte do segundo irmão mencionado.
E Correta
Sendo x a quantidade inteira de criptomoedas. Do
enunciado, tem-se que:
x2 + 4x = 32 ⇒ x2 + 4x – 32 = 0.
Resolvendo por soma (s) e produto (p) das raízes:
s = –4 e p = –32 ∴ x = 4 ou x = – 8. Como x > 0, logo x = 4.
Capital investido, em criptomoedas, por um dos irmãos:
x2 = 42 = 16.
Capital investido, em criptomoedas, pelo outro irmão:
4x = 4 · 4 = 16.
Portanto, os sócios têm a mesma porcentagem da empresa,

{ {
metade cada um.
x + y = 23 ⇒ x = 23 − y ⇒
x + z = 27 x = 27 − z
⇒ 23 − y = 27 − z ⇒ z − y = 4

Simulado Enem SC4 – Página 18

QUESTÃO 161
Alternativa C
Competência 1 – Habilidade 3
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e não excluiu a possibilidade de a cliente não aceitar as
amostras e a de escolher todas elas.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e não excluiu a possibilidade de a cliente não aceitar as
amostras ou a de escolher todas elas.
C Correta
Seja A o conjunto formado pelas seis amostras diferentes.
Como a cliente aceitou, escolheu pelo menos uma amostra,
mas rejeitou escolher todas.
Logo, a quantidade de possibilidades distintas de escolha
dessas amostras é igual ao número de conjuntos das partes
de A, retirando-se a possibilidade de não escolher (conjunto
vazio) e a de escolher todas as amostras (conjunto A)
Sendo assim, 26 – 1 – 1 = 64 – 2 = 62. São 62 possibilidades
distintas de a cliente levar as amostras.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
ao interpretar o enunciado e considerou que a cliente só
poderia escolher uma das amostras.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
ao interpretar o enunciado e considerou que existe a
possibilidade de escolher 1, 2, 3, 4 ou 5 das amostras,
sem considerar que os resultados poderiam ser diferentes.
QUESTÃO 162
Alternativa D
Competência 1 – Habilidade 1
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e considerou a quantidade de
frases não anotadas.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na relação que há entre alguns dos conjuntos numéricos.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na relação que há entre alguns dos conjuntos numéricos.
D Correta
Analisando as frases, temos:
(V) Todo número natural é inteiro, mas nem todo número
inteiro é natural.
(V)Todo número inteiro é racional, mas nem todo número
racional é inteiro.
(V) Todo número racional é real, mas nem todo número
real é racional.
(V) Todo número irracional é real, mas nem todo número
real é irracional.
(F) Todo número racional pode ser representado por uma
divisão de números reais, sendo o divisor não nulo.
Os números racionais são representados por uma divisão de
números inteiros, sendo o denominador não nulo; a divisão
entre números reais pode resultar em um número irracional.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e considerou o número associado
à frase falsa.
QUESTÃO 163
Alternativa B
Competência 5 – Habilidade 21
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e não adicionou o valor da visita técnica.
B Correta
Do enunciado, conclui-se que o preço a cobrar (y), em
reais, é da forma y = ax + b, sendo x a área trabalhada. A
constante a indica o valor do m2 e a constante b representa
o valor da visita técnica.
Das duas primeiras linhas da tabela, vem que:
{ 10a5a ++bb == 190 ⇒ { b = 190 − 5a
⇒
340 b = 340 − 10a
⇒ 190 − 5a = 340 − 10a ⇒ 5a = 150 ⇒ a = 30
b = 190 − 150 = 40
Portanto, a função preço a cobrar é dada por: y = 30x + 40.
O preço a cobrar para uma área de 150 m2 é y = 30 · 150 + 40.
Então, o gesseiro deverá cobrar R$ 4.540,00.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e adicionou duas vezes o valor da visita técnica.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
nos cálculos, considerando uma centena a mais no preço
a cobrar.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e associou que o preço a cobrar para 150 m2 é a soma dos
preços referentes às quatro últimas linhas da tabela cujas
áreas somam 150 m2 (80 + 40 + 20 + 10).
2º dia – 2023 – Página 19
QUESTÃO 164
Alternativa D
Competência 5 – Habilidade 20
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e não considerou que quantidades diferentes de brindes
podem apresentar o mesmo preço total.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e não considerou que, em cada linha da tabela, quantidades
diferentes de brindes apresentam diferentes preços totais.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e não observou que uma mesma quantidade não pode
apresentar preços totais diferentes.
D Correta
Observando a tabela, nota-se:
I. Há quatro faixas de preço por unidade, associadas a faixas
distintas de quantidades de brindes.
II. Um mesmo valor compra quantidades distintas de brindes
(100 brindes a R$ 5,00 cada custam o mesmo que 125
brindes a R$ 4,00 cada).
III. Cada quantidade de brindes gera um único custo.
Como os gráficos, nas alternativas, são de funções P(b) de
 em , podemos interpretar a tabela como:
 5b, para 0 < b ≤ 100
 4b, para 100 < b ≤ 250
P(b) = 
3b, para 250 < b ≤ 500
 A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
 2, 5b, para b > 500
Então, o gráfico que mais se assemelha à situação dos
brindes, que foi apresentada no enunciado, é:
P B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
0 b
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e não observou que a tabela de preços tem faixas diferentes
de preços unitários, de acordo com a quantidade adquirida.
QUESTÃO 165
Alternativa C
Competência 5 – Habilidade 19
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e determinou, novamente, o
valor de C(1).
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e determinou, novamente, o
valor de C(2).
Simulado Enem SC4 – Página 20
C Correta
Do enunciado, tem-se que:
C(n) = an2 + bn + c, em que a, b e c são constantes.
Da tabela, vem que:
I. C(0) = c = 1
II. C(1) = a + b + 1 = 4 ⇒ a + b = 3
III. C(2) = 4a +2b + 1 = 6 ⇒ 4a +2b = 5
Fazendo (III) – 2(II): 2a = –1 ⇒ a = –0,5.
Substituindo em (II): b = 3 – a = 3 + 0,5 = 3,5.
Logo:
C(n) = –0,5n2 + 3,5n + 1.
Portanto:
C(3) = –0,5 · 9 + 3,5 · 3 + 1 = –4,5 + 10,5 + 1 = 7.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno confundiu
elevar ao quadrado com determinar o dobro e, ainda,
aproximou o resultado obtido.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno imaginou que
houvesse uma regra na tabela: somar 1 à primeira linha para
encontrar a segunda, somar 2 para encontrar a terceira e
somar 3 para encontrar a quarta. Isso sem observar que o
enunciado afirmava que a função era quadrática.
QUESTÃO 166
Alternativa C
Competência 5 – Habilidade 19
na leitura do enunciado e considerou trabalhar apenas
com os votos dos inquilinos, admitindo que a igualdade
também seria suficiente [0,4(185 + x) ≥ 0,4(425 – x)].
e considerou que seria suficiente ter 90 votos a mais
de inquilinos, deixando de considerar que, nesse caso,
ocorreria um empate.
C Correta
Seja x a quantidade de inquilinos que passarão a votar
em B, assim sendo:
Votos em A: 0,6(80) + 0,4(425 – x);
Votos em B: 0,6(120) + 0,4(185 + x).
Para que B vença A, é necessário que:
0,6(120) + 0,4(185 + x) > 0,6(80) + 0,4(425 – x)
72 + 74 + 0,4x > 48 + 170 – 0,4x ⇒
⇒0,8x > 72 ⇒ x > 90
Logo, a menor quantidade de inquilinos que precisam
mudar de voto é 90 + 1.
A soma dos algarismos é 9 + 1 = 10.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e considerou o número de votos,
dos inquilinos, necessários para B ganhar a eleição e,
ainda, usou a igualdade na expressão.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e considerou o número de votos,
dos inquilinos, necessários para B ganhar a eleição.
QUESTÃO 167 QUESTÃO 169

Alternativa C
Competência 5 – Habilidade 19
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado ou na resolução e respondeu com
a soma das raízes obtidas.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e somou novamente os dígitos
de 17 para dar a resposta.
C Correta
Do enunciado, vem que:
5x – x2 > 4 ⇒ x2 – 5x + 4 < 0.
Seja a função y = x2 – 5x + 4, cujas raízes são 1 e 4.
Estudando o sinal dessa função, tem-se que y < 0 se, e
somente se, 1 < x < 4.
Assim, o maior valor possível para o troco é R$ 3,95.
Logo, a soma dos dígitos é:
3 + 9 + 5 = 17.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e considerou apenas os centavos
do maior valor possível em reais.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e considerou o maior valor
possível em reais.
Alternativa C
Competência 5 – Habilidade 21
A A l te r n at i va i n co r reta . P rovave l m e nte o a l u n o
equivocou-se na leitura do enunciado e resolveu a
inequação |x – 31,5| ≤ 1,5, obtendo a senha 30313233.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e determinou a soma dos dígitos.
C Correta
De |x – 31,5| < 1,5, temos:
–1,5 < x – 31,5 < 1,5 ⇒ –1,5 + 31,5 < x < 1,5 + 31,5 ⇒
⇒ 30 < x < 33
Logo, a senha é 3132 e o produto de seus algarismos é
3 · 1 · 3 · 2 = 18.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se na
leitura do enunciado e resolveu a equação |x – 31,5| = 1,5 e,
ainda, ao multiplicar os dígitos da senha 3033, desconsiderou
o zero.
E A l te r n at i va i n co r reta . P rovave l m e nte o a l u n o
equivocou-se na leitura do enunciado e resolveu a
inequação |x – 31,5| ≤ 1,5 e, ainda, ao multiplicar os
dígitos da senha 30313233, desconsiderou o zero.
QUESTÃO 170

QUESTÃO 168 Alternativa C

Competência 5 – Habilidade 19
Alternativa A A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
Competência 5 – Habilidade 21 e, calculando corretamente o fator de aumento, considerou
A Correta que deveria somar R$ 331,00 ao piso do ano 2022.
Do exemplo, nota-se que a função g, inversa de f, é obtida B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
isolando x de f(x) = y. e, observando que o fator de aumento implicava uma taxa
Para determinar o oposto do antecessor do inteiro x, de 10% ao ano, considerou 30% de aumento ao piso do
fazemos: ano 2022.
I. o antecessor de x, ou seja, subtrai-se 1 de x: x – 1; C Correta
II. o seu oposto, ou seja, multiplica-se o antecessor de x por –1: 2023 = ano 1
–(x – 1). 2024 = ano 2
Assim, f(x) = –(x – 1) = y 2025 = ano 3
Logo, na função g, tem–se que: p(3) =2.000 · (1,1)3 =2.000 · (1,331) =2.662,00
I. Divide–se y por –1: –y = x – 1; D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
II. soma–se 1: –y + 1 = x. e, calculando corretamente o fator de aumento, considerou
Assim, conclui-se que g(x) = –y + 1 = x, ou seja, o sucessor que deveria somar três vezes R$ 331,00 ao piso do ano 2022.
do oposto do resultado obtido. E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se e, calculando corretamente o fator de aumento, considerou
na leitura do enunciado e encontrou o antecessor do que deveria somar R$ 1.331 ao piso do ano 2022.
resultado obtido.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e encontrou o antecessor do
oposto do resultado obtido.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e encontrou o sucessor do
resultado obtido.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e encontrou o oposto do resultado
obtido.
2º dia – 2023 – Página 21
QUESTÃO 171
Alternativa D
Competência 5 – Habilidade 19
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na fatoração de 6 561, encontrando 37.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na fatoração de 6 561, encontrando 37 e na propriedade do
produto de potências de mesma base, fazendo 34 · 3m = 34m.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e considerou a função E(t) = 81 · 3t.
D Correta
De acordo com o gráfico, temos:
E(m) = 81 · 3m + 2 ⇒ 6 563 = 81 · 3m + 2 ⇒
⇒ 6 563 – 2 = 34 · 3m ⇒ 6 561 = 34 + m ⇒
⇒ 38 = 34 + m ⇔ 4 + m = 8 ⇒ m = 4
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou como resposta o expoente da fatoração de
6 561 = 38.
QUESTÃO 172
x · y = (x + 25%x) · z ⇒ x · y = 1,25x · z ⇒
x·y y
z= ⇒z= ⇒ z = 0,8y = 80%y
1,25x 1,25
Então, os voluntários irão demorar 20% menos tempo
para montar os kits.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
nos cálculos.
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que: se duas grandezas são inversamente
proporcionais, quando uma delas aumenta em um
percentual a outra diminui no mesmo percentual.
D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
e considerou que: se duas grandezas são inversamente
proporcionais, quando uma delas aumenta em um
percentual a outra diminui no mesmo percentual e
respondeu com a porcentagem do tempo anterior, contando
com mais voluntários.
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
na leitura do enunciado e respondeu com a porcentagem
do tempo anterior, contando com mais voluntários.

Alternativa D QUESTÃO 174

Competência 5 – Habilidade 20
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se Alternativa E
na leitura do enunciado e considerou o crescimento Competência 1 – Habilidade 1
exponencial nos dois anos de existência da start-up. A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se na leitura do enunciado e considerou que, no exato
na leitura do enunciado e considerou o crescimento momento da abertura oficial dos portões, ainda não havia
exponencial nos dois anos de existência da start-up. pagantes no interior do estádio e ainda confundiu o zero
Também equivocou-se com o formato do gráfico de uma com um número primo.
função exponencial crescente. B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se na leitura do enunciado e considerou que, no exato
na leitura do enunciado e considerou o crescimento linear momento da abertura oficial dos portões, ainda não havia
nos dois anos de existência da start-up. pagantes no interior do estádio.
D Correta C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
O gráfico do crescimento das vendas no decorrer do e considerou que 125 é múltiplo de 3.
primeiro ano é um segmento de reta, representando uma D Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
função linear crescente. No segundo ano, o crescimento é e considerou 125 um quadrado perfeito.
dado por uma curva representando uma função exponencial E Correta
crescente. Das 18h30 às 21h30, passaram-se 3 horas, ou seja, 9
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se períodos de 20 minutos.
com o formato do gráfico de uma função exponencial A cada período de 20 minutos, a quantidade de pagantes
crescente. dobra e, sendo x a quantidade inicial de pessoas já no
estádio no momento da abertura oficial, tem-se que:
QUESTÃO 173 64 000
x · 29 = 64 000 ⇒ x = ⇒
29
Alternativa A 64 · 1 000 26 · 1 000
Competência 4 – Habilidade 16 ⇒x= ⇒x= ⇒
2 9
29
A Correta
1 000 1 000
Seja z a quantidade de horas trabalhadas com 25% a mais ⇒x= ⇒x= = 125
23 8
de voluntários.
Então, como número de horas trabalhadas e número de Portanto, na abertura oficial dos portões, já havia 125
voluntários são grandezas inversamente proporcionais, pessoas no interior do estádio.
temos:

Simulado Enem SC4 – Página 22

QUESTÃO 175
Alternativa C
Competência 5 – Habilidade 21
A Provavelmente o aluno equivocou-se e considerou 1% = 0,1.
B Provavelmente o aluno equivocou-se e considerou que,
após o pagamento da primeira parcela, restaria (preço à
vista – 404) a ser pago.
C Correta
Seja P o valor à vista, em reais.
Um mês após a compra, a dívida será de (1 + 1%)P.
Ao pagar R$ 404,00, restará uma dívida de (1 + 1%)P – 404.
No mês seguinte, a dívida será de
(1 + 1%) · [(1 + 1%)P – 404)].
Ao pagar R$ 408,04, a compra estará integralmente paga.
Ou seja:
( 1 + 1% )  ( 1 + 1% ) P – 404  – 408,04 = 0 ⇒
⇒ ( 1 + 0,01 ) P – ( 1 + 0,01 ) 404 – 408,04 = 0 ⇒
2
⇒ ( 1,01 ) P = ( 1, 01 ) 404 + 408, 04 ⇒
2 E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
⇒ 1,0201 · P = 408,04 + 408,04 ⇒
816,08
⇒P= ⇒ P = 800.
1,0201
Portanto, a nota fiscal deve ser emitida no valor de R$ 800,00.
D Provavelmente o aluno equivocou-se na leitura do
enunciado e respondeu com o total do valor pago e, ainda,
considerou que as duas parcelas foram de R$ 404,00.
E Provavelmente o aluno equivocou-se na leitura do
enunciado e respondeu com o total do valor pago.
QUESTÃO 176
Alternativa D
Competência 1 – Habilidade 1
A A l te r n at i va i n co r reta . P rovave l m e nte o a l u n o
equivocou-se na determinação do mmc(10, 15, 25) e
encontrou 300 minutos.
B A l te r n at i va i n co r reta . P rovave l m e nte o a l u n o
equivocou-se na determinação do mmc(10, 15, 25)
e encontrou 300 minutos e, ainda, considerou que o
primeiro atendimento ocorreu no instante zero em vez
de no instante 1 minuto.
C A l te r n at i va i n co r reta . P rovave l m e nte o a l u n o
equivocou-se na determinação do mmc(10, 15, 25) e
encontrou 1 850 minutos.
D Correta
Não ocorrem interrupções nos atendimentos.
Assim, os de renda fixa são feitos a cada 10 minutos,
e o registro do tempo transcorrido até o final de cada
atendimento forma uma sequência, em minutos, de
múltiplos de 10.
Analogamente, nos atendimentos de renda variável,
obtém-se múltiplos de 15 e, nos de criptomoedas,
múltiplos de 25.
A simultaneidade desses atendimentos ocorre quando o
tempo transcorrido é múltiplo comum a 10, 15 e 25 minutos.
Como 10 = 2 · 5, 15 = 3 · 5 e 25 = 52, temos:
mmc(10, 15, 25) = 2 · 3 · 52 = 150.
Logo, a cada intervalo de 150 minutos haverá simultaneidade
dos atendimentos novamente.
Das 7 às 22 horas transcorrem 15 horas, ou seja, 900
minutos.
Assim, nos minutos 1, 151, 301, 451, 601 e 751 ocorrem
atendimentos simultâneos.
na leitura do enunciado e considerou que o primeiro
atendimento ocorreu no instante zero em vez de no
instante 1 minuto.
QUESTÃO 177
Alternativa D
Competência 1 – Habilidade 1
A Provavelmente o aluno equivocou-se na leitura do
enunciado e considerou que os sucos de laranja e de limão
têm a mesma quantidade de ácido ascórbico a cada 100 mL.
B Provavelmente o aluno considerou a diferença de 11,3 mg a
cada 100 mL nos sucos e acrescentou quatro vezes 11,3 mL
aos 400 mL habituais.
C Provavelmente o aluno aproximou a quantidade de ácido
ascórbico em 100 mL de suco de limão antes de efetuar
a divisão.
D Correta
Ingestão de vitamina C em 400 ml de suco de laranja:
50 mg · 4 = 200 mg.
Número de copos, de 100 mL, de suco de limão que deverá
ingerir para, pelo menos, consumir 200 mg de vitamina C:
x = 200 ≅ 5,17
38, 7
Deverá consumir 5,17 · 100 mL = 517 mL.
E Provavelmente o aluno aproximou o resultado da divisão
sem considerar que o enunciado pedia a quantidade
mínima necessária.
2º dia – 2023 – Página 23
QUESTÃO 178 D Correta
Resolução da questão
Alternativa A Lucro líquido total, em R$, para cada brinde:
Competência 1 – Habilidade 1 A: (5,00 – 2,80) · 5 000 =2,20 · 5 000 =R$ 11.000
A Correta B: (5,50 – 3,00) · 4 800 =2,50 · 4 800 = R$ 12.000
X= 8 =2
3 C: (5,00 – 2,50) · 4 750 =2,50 · 4 750 = R$ 11.875
D: (7,00 – 3,50) · 4 600 = 3,50 · 4 600 = R$ 16.100
Y = − 5 = −0, 5 E: (7,50 – 3,70) · 4 200 = 3,80 · 4 200 = R$ 15.960
10
Logo, o maior lucro líquido é obtido com a venda do
Z = 2, 25 = 225 = 225 = 15 = 1, 5
brinde D.
100 100 10
E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
T = −2, 4 na leitura do enunciado e respondeu com o brinde mais caro.
Logo, X deve estar no ponto que representa o 2, Z no ponto
médio do segmento cujas extremidades são os pontos 1 e QUESTÃO 180
2, Y no ponto médio do segmento cujas extremidades são
os pontos –1 e 0 e, finalmente, T deve estar à esquerda Alternativa D
do ponto que representa –2. Competência 6 – Habilidade 24
B Alternativa incorreta. Possivelmente por distração, o aluno A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
inverteu a orientação do eixo. na leitura do gráfico e não identificou os períodos em que
C Alternativa incorreta. Possivelmente por distração, o aluno o gráfico ficou paralelo ao eixo das abscissas.
trocou, entre elas, as posições de X e Z. B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
D Alternativa incorreta. Possivelmente por distração, o aluno na leitura do gráfico e não identificou o segundo período
trocou, entre elas, as posições de Y e T. em que o gráfico ficou paralelo ao eixo das abscissas.
E Alternativa incorreta. Possivelmente por distração, o aluno C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
equivocou-se com a posição de T. na leitura do gráfico e não identificou o primeiro período
em que o gráfico ficou paralelo ao eixo das abscissas.
QUESTÃO 179 D Correta
Basta descontar do tempo total o tempo em que o
Alternativa D total baixado permaneceu constante, ou seja, quando o
Competência 1 – Habilidade 1 download ficou parado.
A Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se Foram 3 s (no intervalo de 3 a 6 s) e 2 s (no intervalo de
na leitura do enunciado e respondeu com o brinde que 10 a 12 s), ou seja:
mais vende. 16 s – (3 s + 2 s) = 16 s – 5 s = 11 segundos.
B Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se E Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se
em algum dos cálculos. na leitura do gráfico e considerou que os dois períodos em
C Alternativa incorreta. Provavelmente o aluno equivocou-se que o gráfico ficou paralelo ao eixo das abscissas tiveram
em algum dos cálculos. a mesma duração.

Simulado Enem SC4 – Página 24