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Categorias  18/05/2020  Gabriela Cunha

Avaliação, níveis de aprendizagem e a

Taxonomia de Bloom

Sem dúvidas você de niu objetivos de aprendizagem no seu plano de curso no início do
semestre letivo.
agora… você tá estimulando e avaliando conforme os níveis de tais objetivos?
Sempre que chega no período das avaliações confesso que entro em estado de alerta,
para saber se realmente a forma que estou avaliando os alunos condiz com os
objetivos de aprendizagem que de ni no plano de ensino, e se as atividades e
estímulos que realizo nas aulas é compatível com a ferramenta de avaliação que quer
propor.
Um recurso que me auxilia nesse processo é a Taxonomia de Bloom /
 O QUE É A TAXONOMIA DE BLOOM
É uma classi cação de aprendizagem organizada por níveis de objetivos educacionais
representados por uma pirâmide. A teoria é que, quanto maior é um objetivo
educacional, maior é o nível de aprendizagem do indivíduo.
Criada por um grupo de pesquisadores nos Estado Unidos na década de 50, cujo líder
foi Benjamin Bloom, o estudo classi cou (por isso taxonomia) a aprendizagem em
domínios cognitivos, afetivos e psicomotor.

Fonte da imagem: https://gennegociosegestao.com.br/o-que-sao-competencias/

No estudo, o domínio cognitivo, representado pelas competências e habilidades a

serem estimuladas e desenvolvidas é ilustrado por uma pirâmide, onde cada “ degrau”
da pirâmide possui verbos que indicam os objetivos e o níveis de aprendizagem.
Sabe os objetivos geral e especí cos que de nimos no plano de ensino, sempre em
verbos direcionados aos estudantes? Na Taxonomia podemos encontrar o nível de
aprendizagem que estamos estimulando de acordo com o objetivo que de nimos. Ou
melhor: poder de nir os objetivos de acordo com o nível de aprendizagem que você
pretende estimular.
A ideia da pirâmide é que, quanto mais alto é o objetivo, maior é a aprendizagem. /
 Fonte da imagem: http://unestelalalba.blogspot.com/2018/02/tradicion-y-progreso-en-educacion-xiii.html

OS NÍVEIS E VERBOS NA TAXONOMIA DE BLOOM

A taxonomia é organizada em níveis e objetivos. Cada nível é orientado por objetivos e
verbos especí cos. Quanto maior é o objetivo e o verbo na pirâmide, maior é
aprendizado.
Nível 1: MEMORIZAR– Na base da pirâmide os objetivos são para atividades que
estimulam o MEMORIZAR, RECONHECER, IDENTIFICAR, DESCREVER. Os conhecidos
“ decorebas”.
Nível 2: COMPREENDER – Estimulam a associação, demonstração, os atos de explicar,
esquematizar, relacionar. Na minha visão, os alunos começam a perceberem sua luz,
começando a perceber o conhecimento com a sua própria visão.
Nível 3- APLICAR: Objetivos voltados a demonstrar, calcular, classi car, utilizar. O
estudante começa a mostrar sua luz , unindo o conhecimento teórico com a prática.
Nível 4 – . ANALISAR: Aqui começa- se a estimular comparações, atividades para
investigar, integrar, categorizar, diferenciar. Os alunos começam a a reconhecer outras
luzes e fazer comparações entre elas.
Nível 5: AVALIAR. Objetivos voltados aos estímulos de selecionar , justi car, delimitar,
defender. Na avaliação, o aluno começa a avaliar outras luzes para melhorar a sua.
Nível 6 – CRIAR.é Objetivos para prototipar, criar, desenhar, produzir, idear, inventar. Na
criação, o estudante está no topo da aprendizagem e passa a ser disseminador de sua
própria luz.

/
 Fonte da imagem: http://of6.info/taxonomia-de-bloom/

A REVISÃO DA TAXONOMIA DE BLOOM

Em 2001 foi feita uma revisão da taxonomia, também nos EUA, proposta por Lorin
Anderson e David Krathwohl, onde foram incluídas duas atualizações:
1- A de nição de duas dimensões nos níveis de aprendizagem: a dimensão do processo
e a dimensão do conteúdo.
SOBRE A DIMENSÃO DO PROCESSO E CONTEÚDO
Na revisão, os pesquisadores reconheceram que a pirâmide da taxonomia é o que
ilustra o processo dos níveis de aprendizagem, e que é preciso reconhecer também
que existem tipos de conteúdos, que deverão ser considerados na determinação de
tais objetivos.
Vejam na imagem abaixo:

Fonte da imagem: https://desenhodidatico.com.br/taxonomia-de-bloom-revisada-2001/

As dimensões do conteúdo são os seguintes:

Conteúdo factual: material de aprendizagem composto por dados, fatos,
acontecimentos, ocorrências, experiências etc;
/
 Conteúdo conceitual: material de aprendizagem composto por de nições,
conceitos, regras, princípios, explicações etc;
Conteúdo procedimental: material de aprendizagem composto por atividades,
situações, ferramentas e recursos práticos;
Conteúdo metacognitivo: material de aprendizagem composto por informações
que estimulem o raciocínio, a crítica, a descoberta, a solução de problemas e a
tomada de decisão.
Então, além de de nirmos os objetivos e níveis de aprendizagem, é necessário saber e
escolher qual tipo de conteúdo é mais adequado para os objetivos propostos.
2 – A substituição das palavras norteadoras dos níveis da pirâmide. No nível 1 por
exemplo, a palavra norteadora antes era “ memorização”. Com a revisão, cou
“ memorizar”.
Obs: A pirâmide e exemplos de verbos (imagens acima) já estão atualizadas conforme a
revisão da taxonomia.
E aí… você já conhecia esse tema? Já utiliza na de nição dos objetivos de seus planos de
aula? Conta pra gente aqui nos comentários sua experiência.
Até o próximo post

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Sobre mim ;) Gabriela Cunha | Website

Sou Gabriela, uma professora apaixonada por tudo que pode ser útil e
inovador para o ensino e aprendizagem.Em 2017 criei o blog para
compartilhar minhas experiências e hoje por meio dele ajudo outros
professores a transformar suas aulas em experiências muito mais
engajadoras ;)

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