Programa de Ação - PEI

O Programa de Ação tem o objetivo de sistematizar as ações pedagógicas de cada profissional da escola. Este documento deverá ser articulado ao
Plano de Ação da Escola e aos Guias de Aprendizagem (no caso da atuação como professor e PCA). Os princípios e as premissas do programa
precisarão estar presentes nas ações pedagógicas que a escola desenvolve; para isso, o programa de ação tem como base o mapa de
competências, que é um importante recurso para mensurar as práticas pedagógicas elaboradas pelos educadores.

EE: Professora Alcina Moraes Salles Prof

NOME:Andrèia da silva
FUNÇÃO: Professor Sala de Leitura
VIGÊNCIA: Anual
Diretor: Vera Valadão
Vice-Diretor: Bernadete Brison e Márcia Furst
PCA da área:Maria Isabel Rosa Freire Maria Isabel Rosa Freire
PCG:Debora R Carvalho
ÚLTIMA REVISÃO: 09 /08 / 2023

1 - PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO

(TUTORIAL RECURSOS HUMANOS PEI)
1- I – elaborar, anualmente, o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos;
II – organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação
estabelecido;
III – incentivar e apoiar as atividades de protagonismo e empreendedorismo juvenis;
IV – cumprir, obrigatoriamente, a totalidade das horas de trabalho pedagógico coletivo e individual, no recinto da escola;
V – participar das reuniões de trabalho pedagógico coletivo realizadas na escola, a fim de promover sua própria integração e articulação
com as atividades dos demais professores em sala de aula;
VI – participar das orientações técnico-pedagógicas relativas à sua atuação na escola e de cursos de formação continuada;
VII – atuar em atividades de tutoria aos alunos, de acordo com o plano de ação da Escola e com os projetos de vida dos alunos;
VIII – propor indicadores que possibilitem à equipe escolar avaliar o impacto, nos resultados da aprendizagem, das atividades
desenvolvidas na Sala/Ambiente de Leitura, no âmbito escolar;
IX – acompanhar, avaliar e sistematizar as práticas educacionais, estudos, consultas e pesquisas, no âmbito da Sala/ Ambiente de
Leitura;
X – atuar em atividades de orientação e apoio aos alunos, para utilização de recursos de Tecnologia da Informação e Comunicação nas
áreas de pesquisa e produção de materiais em mídias digitais;
XI – subsidiar e orientar programas de preservação e organização da memória da escola e da história local, articulados com o plano de
 ação da escola e com os programas de ação dos docentes;
XII – incentivar a visitação participativa dos professores da escola à Sala/Ambiente de Leitura, para utilização em atividades
pedagógicas;
XIII – promover e executar ações inovadoras, que incentivem a leitura e a construção de canais de acesso a universos culturais mais
amplos;
XIV – coordenar, executar e supervisionar o funcionamento regular da Sala/Ambiente de Leitura, cuidando da organização e do controle
patrimonial do acervo e das instalações;
XV – organizar, na escola, ambientes de leitura alternativos.
Artigo 8º – Compete ao Intérprete de Libras, acompanha

2 - COMPETÊNCIAS NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES

(MICRO INDICADOR DE ACORDO COM A FUNÇÃO – MAPA DE COMPETÊNCIAS)

• Protagonismo • Domínio do conhecimento e contextualização • Disposição ao autodesenvolvimento contínuo • Comprometimento com o

processo e resultado • Relacionamento e corresponsabilidade • Solução e criatividade

G6
3– Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.
IDESP da escola 2022 Meta simulada do IDESP da Escola para 2023
:3,70 (EF II) e 2,44 (EM)
PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS DO EF II: RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA
(relacionado às prioridades ATIVIDADE NA FUNÇÃO
● O aluno não tem autonomia para da escola)
● 1 - Promover a estudar sem as inferências do
melhoria nos resultados das professor (DIMENSÃO:
avaliações externas/ PEDAGÓGICA); ● 1 - Diminuição de 20%
internas (Protagonismo dos alunos com rendimento
● Dificuldade em incrementar
juvenil); abaixo do básico para o
momentos de leitura de formas básico no 1º bimestre;
variadas, dentro e fora dos muros da
● 2 - Promover o escola (DIMENSÃO: ● 1 - Diminuição de 30%
aumento do índice de PEDAGÓGICA) ; dos alunos com rendimento
permanência do aluno na abaixo do básico para o
● Priorização das habilidades do
escola (Protagonismo básico no 2º bimestre;
juvenil); ano em detrimento da recuperação
das habilidades em defasagem ● 1 - Diminuição de 35%
(DIMENSÃO: PEDAGÓGICA); dos alunos com rendimento
● 3 - Promover a abaixo do básico para o
● Dificuldade em realizar o
melhoria na quantidade de básico no 3º bimestre;
alunos com PV elaborados e Nivelamento de forma qualificada por
falta de tempo nas aulas presenciais ● 1 - Diminuição de 40%
em execução (Protagonismo
juvenil); (DIMENSÃO: PEDAGÓGICA); dos alunos com rendimento
abaixo do básico para o
● falha da parceria entre pais e a
básico no 4º bimestre.
● 4 - Garantir a qualidade escola causando um desinteresse
do atendimento ao aluno em natural (DIMENSÃO: CONVIVÊNCIA);
● 2 – Garantir 100% dos
forma de tutoria (Excelência ● Falta intensificar e diversificar
em gestão); alunos do EF II e EM ativos
questões matemáticas que promovam na sala de aula ou 0% de
a contextualização com a tecnologia evasão.
● 5 - Promover a para promover a aprendizagem
significativa em Matemática
participação da escola nos
(DIMENSÃO: TECNOLÓGICA). ● 3 – 100% dos alunos do
diversos concursos e
avaliações realizadas pelo CAUSAS DO EM: 6º ano (EF II) ao 2º ano (EM)
NPE e SEDUC com PV em elaboração e
(Replicabilidade). ● Desenvolveram problemas sócio 100% dos alunos do 3º ano
emocionais em função da Pandemia, (EM) com PV elaborados.
deixando o ensino como fator
secundário (DIMENSÃO:
CONVIVÊNCIA); ● 4 – 100% dos alunos
atendidos pelos tutores
● dificuldade em incrementar
momentos de leitura de formas
variadas, dentro e fora dos muros da ● 5 – 100% dos
escola (DIMENSÃO: PEDAGÓGICA); professores participando e
envolvidos nos cursos e
● Faltou planejamento, avaliações realizadas pelo
organização e execução nas ações NPE e SEDUC.
voltadas às necessidades de alinhar
as habilidades mais recorrentes
(DIMENSÃO: PEDAGÓGICA);
● Falta intensificar a oferta de
aulas utilizando as metodologias
ativas para análise das conexões
para a produção de gêneros textuais
(DIMENSÃO: TECNOLÓGICA).

PREMISSAS COMPETÊNCIAS MACRO INDICADORES

PROTAGONISMO 1.PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a
● Respeito à individualidade
formar pessoas autônomas, solidárias e competentes, sendo
protagonista- ● Promoção do Protagonismo
ta em sua própria atuação. Juvenil
● Protagonismo Sênior
FORMAÇÃO 2.DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO:
● Domínio do Conhecimento
CONTINUADA Domínio de
sua área de conhecimento, sendo capaz de comunicá-la e ● Didática
contextualizá-la, relacionando-a à realidade do aluno, à prática, às
disciplinas da Base Nacional Comum, à parte diversificada e aos ● Contextualização
Projetos de Vida.
3.DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO:
● Formação contínua
Busca con-
Continua a aprendizagem e o desenvolvimento como pessoa e ● Devolutivas
profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas
práticas, tecnologias, ferramentas e formas de pensar. ● Disposição para mudança
EXCELÊNCIA EM 4.COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO:
● Planejamento
GESTÃO Demons-
outra determinação para planejar, executar e rever ações, de forma ● Execução
a atingir os resultados planejados.
● Reavaliação
CORRESPONSABILID 5.RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve
● Relacionamento e Colaboração
ADE rela-
relacionamentos positivos com alunos, professores, funcionários, ● Corresponsabilidade
direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável, tendo
em vista o desenvolvimento dos alunos e dos profissionais da
escola.
REPLICABILIDADE 6.SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em
● Visão crítica
solucionar os problemas que identifica, criando caminhos
alternativos sempre ● Foco em solução
que necessário.
● Criatividade
7.DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas
● Registro de boas práticas
práticas,
considerando a própria atividade como parte integrante de uma rede. ● Difusão

● Multiplicação
 ASPEC SUA
TOS AÇÃO
PROTAGONISMO 1- Respeito à individualidade Acolher (conversando, ouvindo, dialogando e servindo de
Protagonismo:Prom respeita a individualidade, exemplo) e fazer intervenções individuais quando
ove o protagonismo ajudando a formar necessário de forma positiva que convivam em harmonia ,
juvenil, ajudando a pessoas autônomas, com as diversidades e diferenças, procuro estar preparada
formar pessoas solidárias e competentes. para proporcionar esse olhar diferenciado desde a chegada
autônomas, solidárias Busca conhecer e à escola .
e competentes e trabalhar as dificuldades e
sendo protagonista potencialidades de
também de sua aprendizagem individuais.
própria atuação. Respeita as escolhas
pessoais.
 Promoção do Criar momentos (durante os intervalos e almoços) de
Protagonismo conversas com elogios e a participação de todos para que
os alunos possam exercer a construção de seu ser, ou seja
Juvenil:desperta o
a realização de suas atividades pessoais e sociais. A
interesse pelo estudo, criação de Projetos dá pleno poder aos alunos.
mostrando que a escola
pode oferecer meios
(disciplinas, eletivas,
laboratórios, tutores)
para ajudar na
concepção e realização
de seus projetos de vida.
Houve, apoia, orienta e
acompanha os alunos
contribuindo para a
formação de indivíduos
motivados e preparados
pessoal, acadêmica e
profissionalmente.

Protagonismo Sênior:tem Desenvolver uma visão crítica sobre a realidade, atuar

clareza do seu propósito proativamente ,empreender, formular projetos, reconhecer
de atuação de forma se como uma voz ativa e saber que em momentos
ampla, servindo como específicos na sala para o acolhimento sempre presente e
exemplo (presença sempre com participação positiva em ATPCG ,ATPCA e
educativa). Reunião de OT.

ASPECTOS SUA
AÇÃO
FORMAÇ 2- Domínio e Domínio do
ÃO Contextualização; Conhecimento: Utilizar o material da plataforma :foco aprendizagem -
possui conhecimento escola de formação, através de materiais de apoio
CONTINU Possui domínio de
aprofundado em sua área pedagógicos ao conteúdo de nivelamento na sala de
ADA sua área de de conhecimento, leitura
conhecimento, demonstrando
sendo capaz de propriedade no conteúdo,
comunicá-la e habilidades e
competências.
contextualizá-la,
Didática: é capaz de utilizar sempre as práticas de ensino de aprendizagem
relacionando-a que oportuniza uma aprendizagem significativa .Permito a
organizar o
com a realidade conhecimento e participação efetiva dos alunos em sala ambiente, roda de
do aluno, a desenvolver formas de leitura, leitura compartilhada,Incentivo os alunos a criarem
prática, as garantir a aprendizagem Hábitos de leituras ,compreender a importância da
do aluno e a orientação leitura ,tornar a leitura divertida e cativante.
disciplinas da
dos profissionais da
Base Nacional
escola.
Comum, a Parte
Diversificada e os
Projetos de Vida. Contextualização: é Relacionar as minhas atribuições, às demandas com
capaz de contextualizar o alunos em atividades, tarefas, pesquisas na sala de
assunto de seu domínio, informática (como um bônus para um dia de leitura, um dia
relacionando-o com a de game), vivenciando isto dentro da unidade escolar.
realidade do aluno, a
prática, as disciplinas da
Base Nacional Comum, a
Parte Diversificada e os
Projetos de Vida.

ASPEC SUA
TOS AÇÃO
FORMAÇ 3- Disposição ao Formação Participar frequentemente de cursos de formação a fim de
ÃO autodesenvolvim contínua:disposição e aprimorar o exercício da sua função ,buscando proatividade
proatividade ao para aprendizados adicionais para minha prática visando a
CONTINU ento
desenvolvimento melhoria da qualidade de meu aprendizado com os alunos .
ADA contínuo:Busca contínuo, investindo
continuamente tempo em sua formação
aprender e se e aperfeiçoamento.
desenvolver como Devolutivas: solicita Buscar de forma sistematizada com os alunos a aplicação
pessoa e devolutiva de sua de um questionário sobre o dia de game, o que acharam.
atuação aos alunos e
profissional,
aos profissionais para o
apresentando autodesenvolvimento,
predisposição para sendo receptivo aos
reavaliar suas pontos apresentados.
práticas,
tecnologias, Disposição para Elaborar a partir das devolutivas a realização da minha
mudança: atuação frente às demandas e alinhamentos colocando
ferramentas e em prática os aprendizados adquirido na formação para
está aberto para o novo
formas de pensar (ferramentas, tecnologias, melhoria.
conhecimentos e práticas)
e apresenta disposição
para mudar, tendo em
vista o seu FORMAÇÃO
CONTINUADA
aprimoramento.
 ASPEC SUA
TOS AÇÃO
EXCELÊNCIA EM 4- Planejamento:realiza o Planejar todos os Projetos de forma a contribuir o alcance
GESTÃO Comprometime planejamento de suas das metas do plano de ação da escola identificando a
ações a partir do aprendizagem dos alunos e resultado para que se torne
nto com o
diagnóstico, com autônomo, solidário e competente.
processo e definição de metas
resultado:Dem coerentes com o Plano
onstra de Ação da escola
determinação (alinhamento vertical) e
com os Programas de
para planejar,
Ação dos demais
executar e rever profissionais
ações, de forma (alinhamento vertical e
a atingir os horizontal).
resultados
planejados. Execução:realiza as Trabalhar com alunos com fragilidade na alfabetização as
ações de aprendizagem e ações planejadas utilizando alfabeto móvel, produção de
de gestão planejadas. texto pelos próprios alunos , sugerir que os estudante ,
criem receitas de letra bastão passando para cursiva .
Reavaliação:reavalia Reavaliar constantemente minhas ações, através das
constantemente as ações respostas dadas pelos alunos nas devolutivas solicitadas
planejadas a partir da
execução das ações
previstas e dos
resultados observados,
replanejando sempre que
necessário. gestão
planejadas.

ASPECT SUA
OS AÇÃO
CORRESPONSABILI 5- Relacionamento e Relacioname Mostrar aos alunos e profissionais da escola a
DADE Corresponsabilidad nto e disponibilidade para colaborar com a evolução do aluno
dentro e fora da sala de leitura.
e:Desenvolve Colaboração:
relacionamentos é capaz de
positivos com criar vínculos
alunos, positivos e
professores, desenvolver
funcionários, relacionamen
direção, pais e/ou tos positivos.
responsáveis e Colabora
atua de forma para um bom
corresponsável clima de
tendo em vista o trabalho.
desenvolvimento Apresenta
dos alunos e disponibilidad
profissionais da e para ajudar
escola outras
pessoas.
 Corresponsabilidade: Buscar garantir que os alunos adquiram um excelente
apoia o trabalho e aprendizado principalmente com domínio da leitura e da
formação dos colegas escrita incentivando-os em sua participação, mostrando
tendo em vista melhorar assim que a melhora não será apenas na sala de leitura e
os resultados conjuntos. sim como um todo.
Envolve e mobiliza outras
pessoas na construção
de projetos comuns.
Busca parcerias e
incentiva a participação
dos pais e/ou
responsáveis
promovendo a
corresponsabilidade pela

ASPECT SUA
OS AÇÃO
REPLICABILIDADE 6- Solução Visão crítica: é capaz de Analisar criticamente situações que envolvam o aluno e
e identificar avanços e trabalhar para esclarecer situações problemáticas, como o
pontos de melhoria. racismo
Criativida
Pondera suas
de:Tem colocações tendo em vista
visão o contexto.
crítica e
foca em Foco em solução: tem Verificar com os professores as habilidades em defasagem
solucionar foco na solução e não no e promovemos ações para melhorar os resultados, como
problema. Propõe e atividades diferenciada na sala de leitura dinâmica e
os
implementa ações que atividade prática
problema possam melhorar os
s que resultados.
identifica,
criando Criatividade:disposição Procurar sempre estar disposta a inovar ,busco participar
caminhos para mudanças e de vídeos do youtube de profissionais da minha área para
flexibilidade para adotar mudança na sala de leitura ,Ensinando os alunos a ser
alternativo
novas práticas e protagonista e crio soluções alternativas e oportunizando a
s sempre tecnologias. Quando socialização estratégias junto aos alunos e Professores.
que identifica um problema
necessári que não pode ser
o. solucionado por vias
comuns, é capaz de criar
soluções alternativas.
 ASPEC SUA
TOS AÇÃO
REPLICABILIDADE 7- Difusão e Registro de boas 4
Multiplicação:Difu práticas;
nde e compartilha preocupa-se e encontra
formas de registrar boas
boas práticas, práticas tendo em vista o
considerando a seu compartilhamento.
própria atividade
como parte Difusão:busca maneiras Compartilhar as boas práticas adotadas por mim no ATPCG
integrante de uma de contribuir e favorecer com os demais professores da UE
rede. o compartilhamento de
boas práticas.

Multiplicação:difunde Compartilhar as boas práticas adotadas por mim no grupo

positivamente o de WhatsApp dos profissionais da Sala de Leitura da DE de
Programa Ensino Integral Jacareí
e as boas práticas
adotadas, sendo um
embaixador para a rede e
para a comunidade.

PCG/PCA: DIRETOR DE ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:

DATA DA ELABORAÇÃO: 12/04/2023 DATA DA REVISÃO: 09 /08/2023