UNIVERSIDAD CATOLICA ANDRES BELLO FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION DIRECCION GENERAL DE ESTUDIOS DE POSGRADO

Monografa
Desarrollo y formacin de las redes neuronales, aprendizaje y educacin
Angel Tovar C.I. 6.160.126

En las siguientes pginas se encontrara una sinopsis general para la elaboracin de una monografa, sobre el tema de la formacin y desarrollo de las redes neuronales, su relacin con el aprendizaje y la educacin. Esta actividad de aprendizaje se enmarca en la asignatura de Desarrollo Humano del Postgrado en Educacin mencin procesos de Aprendizaje

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Desarrollo de Redes Neuronales, Aprendizaje y educacin La perspectiva del aprendizaje enfocada desde el Desarrollo Humano plantea varios retos para un educador, principalmente en la seleccin y delimitacin del tema que se quiera estudiar y/o intervenir. Una de las caractersticas principales de la especie es la espiral evolutiva por la que todo ser humano pasa; pero que distintivamente del resto de los mamferos no son solo los factores biolgicos y ambientales los que interfieren en el proceso. Para que se disparen los mecanismos biolgicos que permiten alcanzar la madurez, intervienen en gran medida de manera impactante los factores de socializacin. Por ejemplo no existe especficamente un gen que determina el lenguaje, por el contrario en el desarrollo del lenguaje convergen las prodigiosas estructuras enceflicas, que se complejizan en la medida que la cultura y la experiencia as lo permiten, sin la intervencin de esos factores o si estos son precarios las estructuras biolgicas por s sola no se produce el lenguaje complejo. Igualmente el aprendizaje es una conducta compleja, que no solo puede ser evaluada y estudiada desde el punto de las estructuras neurolgicas; en el aprendizaje intervienen varios procesos cognitivos como por ejemplo la memoria. Uno de los aspectos ms estudiados por las Neurociencias Cognitivas es como la inteligencia y el aprendizaje tienen relacin directa con la formacin de redes neuronales.

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El estudio de las redes neuronales incluye no solo la comprensin del fenmeno de cmo se producen las sinapsis, sino como se activan simultneamente redes de distintos lbulos cerebrales; De la Fuente y lvarez (1999, p.10) afirma que las neurociencias han hecho avances espectaculares en el conocimiento de la relacin entre organizacin del cerebro y los procesos mentales y, como consecuencia, atributos tales como el pensamiento, la memoria, la atencin y la conciencia son estudiados hoy en da en el laboratorio y por otro lado Salas (2003) expresa que los avances de la Neurociencia han confirmado posiciones tericas adelantadas por la psicologa cognitiva, han permitido observar directamente procesos del aprendizaje humano, entre otros procesos cognoscitivos; la neurociencia permite conocer la estructura fsica del cerebro a travs de tecnologas de imgenes no invasivas. Blakemore y Frith consideran que todo aprendizaje est posibilitado por las estructuras neuronales del cerebro de nuestros alumnos, que al mismo tiempo estn siendo cambiadas por el aprendizaje (2007, p.6) y Jensen (2003, p. 26) dice que las funciones cognitivas se cumplen en tejidos neuronales que tienen millones de neuronas. Se intentar comprender el proceso de desarrollo de las redes neuronales en diferentes etapas del desarrollo y la importancia que tiene la formacin de esas redes en el desarrollo cognitivo del individuo, adems de observar sus implicaciones con los procesos educativos. Para ello ser necesario revisar y comprender los procesos

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de la neurognesis, la migracin de neuronas, la apoptosis, las sinapsis y la finalmente la formacin de redes especifica implicada en los aprendizajes.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Blakemore, S. y Frith, U (2007) Cmo aprende el Cerebro las Claves para la Educacin. Barcelona: Ariel. Cabrera, C. (1988) Psiconeurologa. Caracas: Ediciones de la Biblioteca UCV. De la Fuente, R., y lvarez, F. (1998) Biologa de la Mente. Mxico: fondo de Cultura Econmica. Jessel, T., Kandel, E., y Schwartz, J. (1999) Neurociencia y conducta. Madrid: Prentice Hall. Jensen, E. (2004) Cerebro y Aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas.. Madrid: Nancea Jimnez, C. (2003) Neuropedagoga, Ldica y Competencias. Nuevos mtodos desde las neurociencias para escribir, leer, hablar, estudiar y utilizar pedaggicamente las inteligencias mltiples. Colombia: Aula Abierta Magisterio. Kolb, B., y Whishaw, I (2002) Cerebro y conducta una introduccin. Madrid: Mc Graw Hill Luzardo, L. (2003) El Arte de ensear con CLASe tiempo para Guille Caracas: SIAP; C.A. Luzardo, L. (1991) Un nuevo mtodo en el Proceso Enseanza Aprendizaje Tesis para optar el ascenso a Profesor titular Facultad de Medicina UCV Caracas, Venezuela. Ruiz, C. (1996) Neurociencia y Educacin. En la revista Paradigma Volumen XIV al XVII, (1993-1996) revisado el 29 de mayo 2011 en http://www.revistaparadigma.org.ve/volumenes/articulo1p.html Salas, R. (2003) Neurociencia y Educacin. Como hacer una enseanza ms

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de acuerdo Wanglen

con la manera como aprende el cerebro. Valparaso: Lafken

Salas, R. (2003) LA EDUCACION NECESITA REALMENTE DE LA NEUROCIENCIA?. Estud. pedagg. [online]. 2003, no.29 [citado 02 Enero 2008], p.155-171. Disponible en la World Wide Web: <http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071807052003000100011&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0718-0705. Revisado el 15 de mayo 2011 Salazar, S. (2005) El aporte de la Neurociencia para la formacin docente. En Revista Electrnica actualidades investigativas en Educacin Volumen 5, Nmero 1, ao 2005 p. disponible en http//www.revista revisado el 15 de mayo 2011