Capitulo 1 Fundamentos da pritica docente: elementos quase invisiveis, (Ocstuh dos fundamentns a Dida ns tere «questo na ase d ser poison do pees cons tia o evo desta sea Estes cleentos no posi Tiara compreenderes determines iste do fact cent, proce uma leurs eri de no pita © redimensoniIaem funio dis eoncpytcs qu corse mosacrea dso, daeducan, da cxclaedo papel decent no proceso de ens ede apreeiagen, Deinlco, ¢ importante spender que opojeto de tccacae, a forma de organizgioe de anche dh esas, bem como a ago dditica dos professors, assume cferentes fers no corer do tempo. Por veces apresentam mudancsubstancis, nous, ape nas superfcas. Sio enogues, movimento, formato, tendeneias, coments, aboedagens diferencias sobre a elucagio ea pritiea pedagges, segundo um spore ‘eorca hegemsnico cm cada moment gat. Eoqueestamos chamando deapore tesco? Rele- rimons a um conunto dees, vanes, comets de homem ede sociedad que aneoram forma de terpre tapaoededeinigso drums pars proceso educate, Estas proposigocs tim conecbid eens tends, iso €“orientagoes geal as disque no seo das ais se desenvolvem determina orintages espe tices" (SAVIANI, 1985, p19 No campo edueaionl, ‘taste denominadas detendéeis olagieas ‘Nao € demas lembrar que, sendo a educasao ura prtca socialistic e dinimic, a endencas psa sogicas mo se apresentam de forma estangue eseqhen ‘al por ums crnolgl nest. despomtar de wns rio significa, necessrsmente, ene de outs. A ssid da presenga de vrlasorentagbes em um reso periodo hitvio eidenca acontradi, 000 fio © o confront enteaferenes, ate antaginics, protos educacionais sci, (Os fundamentos do fazer docentepermelam a - flexteswalzadasnncampods Dies, Inner ato res dls tem se ocypad, Dentreas produces exten tes destacam seas formulages de Bogdan Suchedolst «em A Pelayo Gronks Comets Fis (1992), de Dem Sian em Esolae Denar (1985) ede Jose CCatlosLbtneo nolo Dene pip crc sk do cnt (1986). Estes autores ‘to consderade refers na compresnsto do fend ‘meno eductivo nas prspectvas losis, socielogica peda, Bogdan Suchodolski (1992) apeesenta uma pe agogia busca na eset do ome e team 8 ‘visti. A primeira se“asseta nama concep il {So omem,racionait em Patio crist er St Toms {e Aquino" (ibd, p18). A segunda, “perceptive em Rousseau seuldamente em Kieegaad, ta oo sem el como eno como deveria se” (Jb, p19). ‘uidor polons econece as imiagses de ca ums esas pedagopiag Nesr sentido, em advogar uma fu Sto entreestnciacexisttcla assnala anced de Since enre eta ds tence, depostando, numa erspectvaccalistadaeducago, sn esprang 22 Dermeval Sain por sua ex tmacategeia ar ald como een pra compreeneraagto como instrament de sua super;ao(equaizayo scial) ‘de spi acrimingdo svi). Ete glo ‘dean olevas str ax endenispesagges no c= copa das eras no erica rico reproduc teas Nesta reo tabs se encontam os etdos de ‘Ft Carls bin gue uscd compreende escola ‘poconte da socked capital cssfica as tend cas ebocaconas em iberase progress. As formal 2s do ts autores evidenciam que a rita edt Bo a di no vaio, mas tim po bse, recesaramente, ‘uma canto de home de saad ed escola gue sustename dirgem fier docente Estas conrtbuiges fram consierads ose con mo, mas peste texto tomas como pencil fone 2 ‘Ssematizago de Demeval SuianieJst Cals Libine, ‘conforms pod se verifado noe ists que compen ‘asec, qu jam as tei que dip sszenago as pritcas elastase a exacerzgao merlin das tendécispsdoggicas efeistase transforma 1. Teovla que dio sustentago is piteas ducatvas Grosso modo quand eso em pata a proeras mares de sock, as concepges mas gras sobre ‘que oq poe co que dev scromund el did, serra erent inerpctagtes soil «a Fste€ocaminho plo qual eambem envezedans 9 ‘omarmos como pont de prtida as ters positivist, xticoeprdivias ea historic dates pits clasefear as cendenclas pedagogias em reforms tase trasformadors. Inilemos ns discuss prcurando nos fii risa com a principe dns de cada ws das elas ‘que esto bse do fazer docente 2+ A TeolaPostivista A perspectvapstvstaconeebeasecedadecomo ‘una grande maquina, um eoepe veo, em gue ead uma suas pas ou onpos ~ os indvidos~ cam um aga ‘uma nga que Ihe € propa Paras postiistaseste ‘comp fneiona coma um todo hare pet, 6, pel sua perfeigto, nto apresntanocesidade de mu dana Falar em modanea suis pols falar de 8, de mors de-compometimento dace es posto, Nocasdedishungts descends marge dhs benesses procs por ete sta supestarente eft, fnmenopassiasercaracterzado camo un Fenemenoccasonal acide e individ. Compesend se que foram os individ pas esa grand gina = quedeixaram decumprira content o papas gue hes foram dsjgnados. Estes, por seer eas com Hn, talents apeickeseeapzidades props, ¢qusecolocan {mange ona cent do peso sock como recuperar estas “peas” qu, prvenura acidenalmente esto 4 margem do isterat De acordo com prspectiva positivist, utlieando-nasdoanlcoe legjtimo instrumeco deequliag soctal ~acducao, ‘entendia como macanism gue supers a deren 2s dsigualdades.€ Important lembrar que orig Se tals cferencse desigualaes fi consider, em um primiro momento, como divin (xplicagto humans a-eatlica) ee poterio,como nau on genic (ex plese humanist-huminisa), mas nunca fda pela ogi da onan edo fancionamento da sociedad ‘apis, Fs perspectiva, que comungr da ida de «que oshomens sa dferentes em esti tem ‘sto edentora, compensators eentusistiea da dics 10. Nese sentido emende queso escal,porsereon ‘Serada una intel "neutseautonoma” ace 0s 4 proceso sca, ¢ gue text oper de readmit os no sistema social ($AVIANI, 1985) ‘Com oauporte des inka de pensamento qustro tendenclas podagogiasapresentam explicades part cles part ofndmenn da margnlidade, reste domes pedaggas tare diferencids para superaio, ais cj tenders pedagogic tadiior ral, herancs jesus: tendénela pedagogiearenovada progres, heranga do prgatiso de Dewey ten: selogam que opel da educaao € conscentar part ‘hunslonnaareilade ~ advert pr os xine qe os es consi rita ea una pte rans dos. ara beri, como Caen Freinet eat "ei Tagtmberg, a consciences dos embates, a ‘xperencia de ta ede omnis sei eo peas slodehatee do slog etre pares (LIRANFO, 1986) Eporeste mov qc enram em cna expeies de auo geo page como ens para a aurgetio pale ¢ sci Sao incl a semble, o con reas osconslins. or grins as ego prendre, da 6 ovals dente cura AD ‘spon cole e npc quo pt ec de rmocition exis. Conndena, crea o grup, san porsustdase comnts taf arb so peoesor ve comunga das deals beri. Tal como os lado, os bereits condenam as reads que tm po bse © ‘umpeiment de obigageseameacas, deren ade mock como npg conics humana ‘A Tendenela Pedagogies Historica Cite are souroinscumento de ata so propia deconriit prtatansormacio da raid a apropiagto ct, Pelosexclidos, dose ecimentoshistoncament ro ‘dusdoepelahumanidade Repesentamessacrientag “Manacrda, Makarenco,Suchodosk, Cho, Snyders, Lines Sivan. Pars ests pensadores.osaberé uma Potente ama delta canta os process de alengio ‘dominago, Ness eld entende se i nip tante quanto aconscignela pole a prices organ vas éapropriagdodo sib que odoninador tem, ou seo saber que pres ser “toenado propria’ "re ‘ado ser pelos dminao (SALES, 2007) importante assirabar que 3 tei de aprprisgio sssume, na propos hstico cite, uma conotagao Ae pertenciments possi plo sew carer itn, cava de ectvagoencontrasuporte na eo dat «2 do conecimento, Com ase nese substi ic Savant (1985, p. 73 ~ 76) propoe uma metodloga de sino qu val da sincrese& sites, pela medagio da nals, contempando cinco asso: «+ Snes bilan do aio para cms ‘rund conic malate ua nea eres dapat sol Problematic ene das quests sie preci ser rookie Ain a Prien scl cds conecnenton nes. 4 Tnsrumentaizaco sprees pel nds pols da ramen alas cena aca, {omen cn sped par ex {nen pido ri ce «Shee compete a eae weve pope esas epson imo ccc A puopigo mstadlogca da Tendenca Pedago- Hot Hlstrico-Criteapresapte a supergin das eon ‘epyesinaistacemprsea da prendiagem. A pine, uted principio de que ascemos com estruuras me {aise capaci de desemovimento ede apeendzagem redfnids,considersndo os fates interno (agus Priprie dost) definidores do proceso de api {So consimenta, segura ented que os elementos fenterns presents no ambit em eves, pre prnderam abe desenvolvimento aprendicge hs ana process ates, tomados como enticos ‘s erica wm dando prssegument as for mls da pesto histeeo erin contrapoer se 2 ests perspectine da aprendizagem. Ness sentido, rmeroem registro as formulagoes de Gaspurn (2002) «que se apsin ma concep Ineracinita da aprend> “age, deforms especie na vertene secocueural de TevSemenovtchVygotly. (0 seiointeracionismo, que tempor base a form aga cle pclog ras, compreende que ape 2agem nio uma consequeneis de estrus cogptas pris, mas codigo pars gue nova fngpes inleea fis jam eonstndas Emendese que a aprenzagen foment proceso de desenvolvimento qu em stages de iteragto rcpros entre os sulin e cee estes © © rc minds pela stip clr, possbiitam owas apendzagens. Ai orci dei de ser some recepagofiscoe material prs ser "campo sibel". no quilt tds esto asentaos (REGO.1995), aAprende, essa perspective €entendo como a capacdade de proces asinformagbes. de sproprar-s dossber,deconsrulrconheinento consent sabe 0 real Ensinar, por suave, siguficapreximar oquescée ‘que se sabe dag que st pode viraserea conbece. ara usar termiologawygtslyan, enna € mei, cir candies para fomentat 3 zona de desenol ment proximal diminuindeadistneiaente sna de ‘desenvolvimento real ea zona de desenvolsinento po tencial do aluno (bi), Tart esta qu coincide com 0 esti spresentadopelo metodo diltico ~odefiztro alunoascenderdo conbecimentsimedacoenebulsoda reside (tnres) pus uma visio cada vez mas labo: radado mundo (tes), Na pits edcaiva, como o profesor cnerctisn ‘ete proceso Por mio de wma diticseolaborste, logics ¢ prblematizadors. Uma didatia que po roi irages com os muitos uniersos cultural dos lerents sion aprendizes, qucexecite a linguagem as sus multplas maifestagces; e que fray 2 a0 {0 pensamentochtcaeaitdnomo.Cabe ress que ums cts fara na premise la constr doco neemento no dew suscitar posturat de acomodaso, ‘spontanelsno abandon do uno & ppl sorte Para estar ete equlvoco a Tendeneta Pedaggica Hiscric-eiica reafinnao papel do pefesoe como insubsticuel na reac do ano com 9 eonbecimento (GAVIANI, 1985, LIBANEO, 1986) Fase ncesiio, assim, que o professor exera sua autoridade educa fundada em saberescenics, pegs ede via, Sem os uals no peers contribu com asprendzagem Pesan conplexned podagacs competes Esti inhas de pensamento vm reconcepaizand ‘dscuso dh profisenaliziro do mags. com vit | foomagi de um abhor exe, sense, riava, “siiboo emoeionlments empress pro Final cam competent habdades par ia com sluagdes ex ve mai complex ed 150. Asin, sumir un acude uesionadora sobre sentido das formulas oranda peas demands do ncolalismo da pos modemidade express nosso compromis com smprotosncopatione eatin emancptcn ese mods, croditamos ser importance nos i ‘ermgarins cntinuaente sobre Que tip de hun pretendemos fomar! Qual educaio, escola e fazer dh ‘cco serio capazes de concrbuirpar aformagdodeste homem? Que tipo de sociedad esperames que ete ho- mem sj apa de eific? Que prfesora) soue pre ‘eo metomarpara sar onsoidao deste projet Politico podagico? jo Capitulo tes se text apresents os fndaments da Dita, Deserves eras que emasam as psteas ats