Etapa Ensino Médio Filosofia

Pensamento crítico
e democracia
2ª série
Aula 1 – 3o bimestre
 Conteúdo Objetivos
● Pensamento crítico e ● Reconhecer a importância da
democracia. crítica e do pensamento crítico
para a cidadania.
● Analisar as contribuições da
teoria crítica para o
desenvolvimento da vida
democrática na
contemporaneidade.
 Para começar
Faça agora
“Montesquieu estabelece uma relação
indispensável entre o tipo de regime político
e o sistema educacional. É impossível, diz
ele, uma república sem educação
republicana, assim como é impossível uma
educação igualitária num regime que não
seja igualitário.” (BENEVIDES, 1996)
Na sua opinião, qual é a relação entre
educação e regime político?
 Foco no conteúdo
Regime político
A palavra regime deriva do latim regimen, que
provém de regre (reger, dirigir, governar).
O regime político pode ser compreendido como um
conjunto de ideias, princípios e normas que
fundamentam a vida em comunidade. É pelo regime
político que se estabelece como se chega ao poder e se
mantém nele, o motivo e o pretexto para a obediência
do povo, a função do governo e seus limites. A partir
dessas considerações, o regime político não pode ser
pensado apenas a partir da forma de governo.
 Foco no conteúdo
Regime político
Na tradição grega distinguimos três concepções de regimes políticos,
a partir do acesso ao exercício do poder:
• Monarquia é o poder de um só.
• Aristocracia é o poder exercido pelos “melhores”.
• Democracia é o poder exercido pelos “iguais”.
 Foco no conteúdo
Regime político
O regime político adotado no Brasil, conforme a Constituição de
1988, é o Estado democrático de direito, fundado no princípio
da soberania popular, segundo o qual todo poder emana do povo.
Nesse contexto, a relação entre governo e governados no Brasil
fundamenta-se na cidadania, baseada em direitos e garantias
individuais. Como forma de limitação dos poderes do Estado há a
divisão entre Executivo, Legislativo e Judiciário.
O governo é republicano, ou seja, tem como base a “coisa
pública”. Dessa forma, o governo deve orientar as suas ações de
modo que todos sejam beneficiados e com responsabilidade sobre o
que pertence ao povo.
 Foco no conteúdo
A sociedade democrática
John Dewey afirmava que uma sociedade democrática não
requeria apenas o governo da maioria, mas a possibilidade de
desenvolver, em todos os seus membros, a capacidade de
pensar, participar na elaboração e aplicação de políticas públicas,
e ainda poder julgar os resultados [...] o filósofo americano estava
falando, sem dúvida, em educação para a democracia (BENEVIDES,
1996).
 Na prática
Todo mundo escreve
Converse com um colega próximo sobre as características do regime
político no Brasil, como Estado democrático de direito, e como esse
regime demanda preparo do governo e dos cidadãos para ser
efetivado.
A partir desse breve diálogo, responda:
Por que é importante numa democracia que todos os
membros da sociedade mostrem-se capazes de pensar,
participar e julgar?

Antes de discutir, pense primeiro e registre por escrito.

 Na prática Correção
Por que é importante numa democracia que todos os membros
da sociedade mostrem-se capazes de pensar, participar e julgar?

Em um regime democrático, espera-se que todos os cidadãos

possam pensar e participar da elaboração e da aplicação de
políticas públicas, além de avaliar os resultados delas. Dessa
forma, compreende-se, segundo a perspectiva de Dewey, que
os cidadãos, na democracia, sejam ativos, já que a democracia
é um regime político do povo comum e no qual todos são
iguais.
 Foco no conteúdo
Crítica
Exame e discernimento de algo do ponto de vista da sua
autenticidade, legitimidade e valor; a partir de Kant (1724-
1804), o termo crítica adquire um significado especial,
passando a determinar o problema da própria filosofia, na
medida em que esta deve estabelecer o alcance e os limites
da razão humana, em suas diversas esferas de interesse e
atividade.
GIACOIA JUNIOR, Oswaldo. Pequeno dicionário de filosofia
contemporânea. São Paulo: Publifolha, 2006. p. 53.
 Foco no conteúdo
Pensamento crítico Reflexão:
pensamento
• O pensamento crítico envolve observação,
que retorna
investigação, análise e avaliação de um cenário,
para si mesmo
um contexto social.
para conhecer
• Não é espontâneo e, por isso, requer referências e reconhecer
e experiências capazes de fundamentar suas
argumentos que sustentem resposta à questão operações e
proposta. processos
• Não se ajusta ou se amolda ao que está posto, produtores de
mas suspeita do que é oferecido como verdade. conhecimento.

• É fruto de reflexão.
 Na prática
Todo mundo escreve
Converse com um colega próximo sobre o pensamento crítico e
reflita sobre a seguinte afirmação: As fake news têm um grande
poder viral, [...] As informações falsas apelam para o emocional do
leitor/espectador, fazendo com que as pessoas consumam o
material “noticioso” sem confirmar se é verdade seu conteúdo. (UOL
– Brasil Escola)

De que formas a disseminação de fake news é sintoma de

ausência de pensamento crítico? Explique.

Antes de discutir, pense primeiro e registre por escrito.

 Na prática Correção
De que formas a disseminação de fake news é sintoma de
ausência de pensamento crítico? Explique.

De acordo com o que foi proposto em aula, o pensamento

crítico tem como fundamento a suspeita, a busca de
referências e a reflexão, o que contraria a disseminação de
fake news. Dessa forma, se não for intencional , a
disseminação de fake news caracteriza a falta de
pensamento crítico.
 Foco no conteúdo
Teoria crítica
A Escola de Frankfurt surgiu na Universidade de Frankfurt, Alemanha,
na primeira metade do século XX. Seus membros dedicaram-se à análise
interdisciplinar do desenvolvimento histórico-social da
contemporaneidade, a partir das heranças do Iluminismo, do
desenvolvimento tecnológico e dos processos de massificação da
população. Membros dessa Escola desenvolveram um processo de análise
que conhecido como teoria crítica. A teoria crítica se contrapõe à teoria
tradicional que se baseia na descrição pretensamente neutra do
funcionamento da sociedade, que favorece a adaptação à realidade.
A análise crítica, conforme proposta pela Escola de Frankfurt vai além da
mera descrição, considera as potencialidades e os obstáculos à
emancipação mediante o contexto histórico.
 Foco no conteúdo
Pensar a experiência
Mas aquilo que caracteriza propriamente a consciência é o pensar em
relação à realidade, ao conteúdo — a relação entre as formas e
estruturas de pensamento do sujeito e aquilo que este não é. Este
sentido mais profundo de consciência ou faculdade de pensar não é
apenas o desenvolvimento lógico formal, mas ele corresponde
literalmente à capacidade de fazer experiências. Eu diria que
pensar é o mesmo que fazer experiências intelectuais. Nesta medida e
nos termos que procuramos expor, a educação para a experiência
é idêntica à educação para a emancipação. (ADORNO, 2006).
 Foco no conteúdo
Pensar a democracia
A exigência de emancipação parece ser evidente numa democracia
[...] A democracia repousa na formação da vontade de cada um em
particular, tal como ela se sintetiza na instituição das eleições
representativas para evitar um resultado irracional é preciso
pressupor a aptidão e a coragem de cada um em se servir do
seu próprio entendimento. (ADORNO, 2006)
 Aplicando
Puxe mais!
Analise o conteúdo da campanha do Tribunal
Superior Eleitoral #BoraVotar e explique em
que sentido essa campanha confirma ou não a
ideia de emancipação, de autonomia do
cidadão no contexto da sociedade democrática.

#BoraVotar
Disponível em:
https://youtu.be/CR3NL5RNOWU
O que aprendemos hoje?

Abordamos a importância do pensamento crítico para:

• a constituição do cidadão;
• o aprimoramento da vida democrática.
 Tarefa SP
Localizador: 96946

1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com

seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.

Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
 Referências
Slides 3, 5 – BENEVIDES, Maria Vitória. Educação para a democracia. Lua nova:
Revista de Cultura e Política, 1996. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/ln/a/yKyLWKGYV8TNKLLKrRR6LpD/ Data de Acesso: 8
maio 2023.
Slides 4, 5 e 6 – SILVA, Rodrigo Moreira da Silva. Regime Político Brasileiro.
Estudos Eleitorais, v. 8, n. 1, jan./abr. 2013. Disponível em:
https://bibliotecadigital.tse.jus.br/xmlui/handle/bdtse/1307 Data de Acesso: 9
maio 2023.
Slides 7 e 16 – SÃO PAULO (Estado). Currículo em Ação. Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas (Filosofia) – 2ª série, volume 3.
 Referências
Slides 9 e 14 – AMBROSINI, Tiago Felipe. Educação e emancipação humana:
uma fundamentação filosófica. Revista HISTEDBR On-line. Disponível em:
https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8640058/7
617 Acesso em: 8 maio 2023.
Slide 10 – GIACOIA JUNIOR, Oswaldo. Pequeno dicionário de filosofia
contemporânea. São Paulo: Publifolha, 2006.
Slides 15 e 16 – ADORNO, T. Educação e emancipação. Tradução: Wolfgang Leo
Maar. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2006.
Slides 3, 8, 12, 17 – LEMOV, Doug. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um
professor campeão de audiência. Tradução: Leda Beck. Consultoria e revisão
técnica: Guiomar N. de Mello e Paula Louzano. São Paulo: Da Prosa/Fundação
Lemann, 2011.
 Referências
SÃO PAULO. Currículo Paulista: etapa ensino médio. Organização: Secretaria da
Educação. Coordenadoria Pedagógica: União dos Dirigentes Municipais de Educação
do Estado de São Paulo – UNDIME. São Paulo: SEDUC, 2020.
 Referências
Lista de imagens e vídeos

Slide 3 – “Vai Fundo” Club do AutoGiphy 5iJjCPhvjVpxC4jbqg

Slide 4 – GIF animado: Marcelo Ortega/@ortega_alemão

Slide 17 – #BoraVotar. Disponível em:

https://youtu.be/CR3NL5RNOWU
Material
Digital