Slides para Estudos.

Etapa Ensino Médio
Geografia
América Latina e
Anglo-saxônica
2ª série
Aula 1
2º bimestre
Conteúdos Objetivos
● Américas; ● Identificar os países latino-
-americanos;
● Países da América Latina;
● Refletir acerca da divisão em
● Línguas latinas;
América Anglo-saxônica e
● América Anglo-saxônica. América Latina.
Para começar Comecem!
(3 minutos)
Observe o mapa ao Divisões dos continentes

lado e dialogue com os
colegas sobre as
seguintes questões:
● Em qual continente
está localizado o
Brasil?
● Você sabe por que
esse continente tem
esse nome?
● Cite três línguas
faladas nesse
continente.
Foco no conteúdo
América Latina
é constituída por países que têm como língua oficial
idiomas derivados do latim, como português,
francês e espanhol.
Zanatta (2017) afirma que é oportuno lembrar que
a América Latina se estende através de latitudes
muito diferentes e que, apesar de grande parte
dela estar situada nas regiões tropicais, existem
também extensas zonas fora dessas áreas nas
quais predominam climas temperados.
Foco no conteúdo
América Latina
Um ponto importante de reflexão é o caso do
México que, na divisão geográfica e política
pertence à América do Norte, mas na divisão
cultural faz parte da América Latina, contrapondo-
se ao Canadá que, mesmo tendo a intensa
presença linguística do francês em seu território,
corresponde à América do Norte.
Foco no conteúdo
América Latina
1. Argentina 11. Haiti
2. Bolívia 12. Honduras
3. Brasil 13. México
4. Chile 14. Nicarágua
5. Colômbia 15. Panamá
6. Costa Rica 16. Paraguai
7. Cuba 17. Peru
8. Equador 18. República Dominicana
9. El Salvador 19. Uruguai
10. Guatemala 20. Venezuela
21. *Guiana Francesa
Foco no conteúdo
Observe a lista de países a seguir.
Qual das alternativas não corresponde
a países da América Latina?
A) Canadá e Panamá.
B) Uruguai e Argentina.
C) Brasil e México.
D) Argentina e Paraguai.
E) Equador e México.
Ao final, o professor escolherá três
estudantes para socializar sua escolha,
Comecem!
justificando-a. (2 minutos)
Foco no conteúdo Correção
Observe a lista de países a seguir:
Na prática
De forma simplista, a classificação em América Latina está ligada ao
idioma. Ligue o nome do país ao seu idioma oficial.
Brasil
Argentina Português
Haiti Francês
Panamá Espanhol
México
Na prática Correção
Brasil
Haiti Francês
Panamá Espanhol
México
Foco no conteúdo
América Anglo-saxônica
A América Anglo-saxônica é uma região na
qual predominam a língua, a cultura e as
tradições dos anglo-saxões. A região recebeu
influência histórica da cultura anglo-saxônica,
que se originou na Inglaterra e se espalhou
para outras partes do mundo por meio da
colonização, do comércio e da imigração.
Foco no conteúdo
A colonização britânica na América começou
no início do século XVII, com a chegada dos
primeiros colonos ingleses na Virgínia (EUA).
Outras colônias britânicas foram
posteriormente estabelecidas em outras áreas
da costa leste da América do Norte, incluindo
os estados de Massachusetts, Nova York,
Pensilvânia e Maryland.
Aplicando Comecem!
(4 minutos)
Avalie as afirmativas e assinale a resposta que diferencia

a América Latina da América Anglo-saxônica:
I) A América Anglo-saxônica, além de ter tido um passado colonial
diferente dos países da América Latina, tem o inglês como língua
oficial.
II) Durante o período colonial, a maior parte das economias dos
países latino-americanos foi destinada a servir às metrópoles
europeias, uma característica comum das colônias exploradoras.
III) Analisando o passado dos países anglo-saxões americanos e
latino-americanos, é difícil entender porque o panorama social e
econômico de hoje é tão diferente para países com períodos,
histórias e colonizadores tão semelhantes.
Aplicando
Mostre-me a alternativa correta:
a) I e II.
b) II e III.
c) Apenas a I.
d) Todas as alternativas.
e) Nenhuma das alternativas.
Comecem!
(4 minutos)
Aplicando Correção
I) A América Anglo-saxônica, além de ter tido um passado
colonial diferente dos países da América Latina, tem o inglês
como língua oficial.
latino-americanos, é difícil entender por que o panorama social e
a) I e II.
b) II e III.
c) Apenas a I.
O que aprendemos hoje?
• O que é a América Latina e a América
Anglo-saxônica;
• Quais países compõem a América
Latina;
• Aspectos culturais e regionais da
América Latina.
Referências
LEMOV, D. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor campeão de
audiência. Trad. Leda Beck. São Paulo: Da Prosa/Fundação Lemann, 2011.
SÃO PAULO. Currículo Paulista: etapa ensino médio. Organização: Secretaria da
Educação. Coordenadoria Pedagógica: União dos Dirigentes Municipais de
Educação do Estado de São Paulo – UNDIME. São Paulo: SEDUC, 2020.
SANCHEZ, L. A. Existe América Latina? México: FCE, 1945.
ZANATTA, L. Uma breve história da América Latina. Trad. Euclides Luiz
Calloni. São Paulo: Cultrix, 2017.
Referências
Slide 3 – Fonte:
https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_mundo/mundo_034_divisao
_continentes.pdf
Slides 4, 5, 7 e 8 – Heraldry. CC BY-SA 3.0. Wikimedia Commons. Disponível
em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Latin_America_(orthographic_projectio
n).svg
Slide 6 – Adaptado de Wikimedia Commons. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Map-Romance_Latin_America.svg
Slide 11 – Heraldry. CC BY-SA 3.0. Wikimedia Commons. Disponível em:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_Anglo-
Sax%C3%B4nica#/media/Ficheiro:Anglo_America_(orthographic_projection).svg
Slide 16 – https://pixabay.com/pt/photos/mapa-terra-am%c3%a9rica-do-sul-
geografia-428639/
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
Cartografia II e
sensoriamento remoto
2ª SÉRIE
Nivelamento 2
2º bimestre
Conteúdo Objetivos
● Cartografia temática. ● Discutir a divisão da
Cartografia.
● Sensoriamento remoto.
● Ler e interpretar mapas
● Divisão da Cartografia.
temáticos.
● Fornecer os princípios básicos
do sensoriamento remoto
enquanto técnica de
obtenção, registro e
interpretação de dados para
a análise geográfica.
Para começar
Vire e converse com seus colegas:
a) O que é Cartografia?
b) Em seu caderno, escreva a definição de Cartografia discutida. Em
seguida, o professor escolherá três respostas para serem
compartilhadas com a sala.
Foco no conteúdo
Divisão da Cartografia
Grandes áreas da Cartografia: Cartografia sistemática e
Cartografia temática.
Cartografia sistemática Cartografia temática
Baseada em normas técnicas e Baseada em normas
convenções internacionais. metodológicas. Todos os mapas
Serve de apoio à produção do que tratam de outro assunto além
conhecimento geográfico para a da simples representação do
elaboração de bases para terreno.
mapeamento temático. Serve de apoio à produção do
conhecimento dos fenômenos
geográficos.
Foco no conteúdo
Base científica
Geodésia, topografia, Teoria da informação e
sensoriamento remoto, comunicação, semiologia,
astronomia estatística e sensoriamento
remoto
Além dessa divisão, ainda temos a Cartografia especial, que

produz cartas, mapas ou plantas e atende a um público específico
de usuários, como o de cartas náuticas e aeronáuticas.
Foco no conteúdo
Cartografia
sistemática
Foco no conteúdo
CARTA DE CORREDORES VISUAIS –
Cartografia ROTAS ESPECIAIS DE AERONAVE
especial
Foco no conteúdo
Cartografia temática
A Cartografia temática, além de ser uma divisão oficial da
Cartografia brasileira, é o campo da cartografia que aborda todas
as etapas de produção do mapa, objetivando adequar o nível de
complexidade ao usuário. É, ainda, uma disciplina acadêmica e
tema de estudos científicos.
O mapa temático é um meio de registro, pesquisa e
comunicação visual dos resultados obtidos em seus estudos, e
não apenas uma mera ilustração.
Foco no conteúdo
Cartografia
temática
Elaborado especialmente para esse material.

Na prática
Produção de energia elétrica
Observe o mapa e responda: Biomassa de cana de açúcar
1. Qual o tema do mapa?
2. Por que o mapa em questão é
considerado temático?
Comecem!
(3 minutos)
Observe o mapa e responda: Biomassa de cana de açúcar
1. Qual o tema do mapa?
Biomassa de cana de açúcar
2. Por que o mapa em questão é

considerado temático?
O mapa apresenta características
de registro, pesquisa e
comunicação visual dos resultados
obtidos em seus estudos, e não
apenas uma mera ilustração.
Explorando
Vamos pensar juntos? Após a leitura da questão, escreva em
seu caderno qual a alternativa correta. No comando do
professor, levante o caderno com a letra correspondente à
alternativa que você escolheu.
Leia atentamente as opções e assinale a questão correta:
I. Os mapas temáticos são definidos como todo e qualquer tipo
de mapa que represente um tema qualquer, para além da
representação do terreno.
II. Mapas temáticos obrigatoriamente têm que ser
representado por uma imagem de satélite.
Comecem!
(3 minutos)
Explorando
III. A Cartografia é definida como uma disciplina que envolve
a arte, a ciência e a tecnologia de construção e uso de mapas.
IV. A Cartografia especial produz cartas, mapas ou plantas
que atendem a um público específico de usuários, como o de
cartas náuticas e aeronáuticas.
a) I, II, IV.
b) I, III, IV.
c) Todas as alternativas estão corretas.
Comecem!
(3 minutos)
Explorando Correção
Leia atentamente as opções e assinale a alternativa correta:
I. Os mapas temáticos são definidos como todo e qualquer tipo de mapa que represente
um tema qualquer, para além da representação do terreno.
II. Mapas temáticos obrigatoriamente têm que ser representados por uma imagem de
satélite.
III. A Cartografia é definida como uma disciplina que envolve a arte, a ciência e a
tecnologia de construção e uso de mapas.
IV. A Cartografia especial produz cartas, mapas ou plantas que atendem a um público
específico de usuários, como o de cartas náuticas e aeronáuticas.
a) I, II, IV.
b) I, III, IV.
c) Todas as alternativas estão corretas.
Foco no conteúdo
Sensoriamento remoto
Segundo Moreira (2001), “sensoriamento remoto é o conjunto de
atividades utilizadas para obter informações a respeito dos
recursos naturais, renováveis e não renováveis do planeta Terra,
através da utilização de dispositivos sensores colocados em
aviões, satélites ou, até mesmo, na superfície”.
Já Florenzano (2002) menciona que “sensoriamento remoto é a
tecnologia que permite obter imagens e outros tipos de dados, da
superfície terrestre, através da captação e do registro da energia
refletida ou emitida pela superfície”.
Foco no conteúdo
Ampliando
O termo sensoriamento remoto foi cunhado por um grupo de
pesquisadores do grupo de Geografia da Divisão de Pesquisas
Navais dos Estados Unidos. O termo sensoriamento se refere à
obtenção dos dados. O termo remoto é porque esses dados são
captados remotamente, a distância, sem que haja contato físico
entre o sistema sensor e o objeto ou a área sensoriada.
Foco no conteúdo
Sistema típico de sensoriamento remoto
Na prática
Observe as imagens utilizadas pelos pesquisadores da
Universidade Federal do Pará (UFPA). Depois, vire e converse Comecem!
(2 minutos)
com os seus colegas, levantando hipóteses sobre as mudanças
nas imagens de 2000, 2005 e 2010.
Na prática
Agora que você já levantou hipóteses sobre a imagem, é hora
de responder: Comecem!
(2 minutos)
1. Quais são as mudanças observadas nas imagens?
2. Essas imagens podem ser utilizadas com qual finalidade?
Agora que você já levantou hipóteses sobre a imagem, é hora de
responder:
1. Quais as mudanças observadas nas imagens?
Percebe-se no clareamento da imagem a evolução do processo de
desmatamento na área em questão (a terra indígena Apyterewa).
2. Essas imagens podem ser utilizadas com qual finalidade?
O conjunto de imagens pode apontar um determinado avanço no grau
de desmatamento, podendo-se estabelecer contenção e prevenção da
área.
• As grandes áreas da Cartografia: Cartografia
sistemática e Cartografia temática.
• Que o mapa temático é um meio de registro, de
pesquisa e de comunicação visual.
• Como se dá a obtenção de imagens a partir do
sensoriamento remoto.
Referências
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor campeão de
audiência. Tradução: Leda Beck. Consultoria e revisão técnica: Guiomar N. de
Mello e Paula Louzano. São Paulo: Da Prosa/Fundação Lemann, 2011.
FLORENZANO, T. G. Imagens de satélites para estudos ambientais. São
Paulo: Oficina de Textos, 2002. 97 p.
MOREIRA, M. A. Fundamentos de sensoriamento remoto e metodologias de
aplicação. 2. ed. São José dos Campos: Edições UFV, 2001. 307 p.
MARTINELLI, Marcelo. Mapas da geografia e cartografia temática. São Paulo:
Contexto, 2003.
Referências
Sampaio, Tony Vinicius Moreira. Cartografia temática [Recurso eletrônico] /
Tony Vinicius Moreira Sampaio. Curitiba: Programa de Pós-Graduação em
Geografia – UFPR, 2018. 248 p.
SANTOS, P. H. C., LIMA, E. S., VELOSO, G. A. Dinâmica do desmatamento na
terra indígena Apyterewa (Pará-Brasil) mediante a aplicação de técnicas de
sensoriamento remoto. Boletim Paranaense de Geociências, v. 80, n. 1, p.
114-128, 2022.
Referências
Slide 3 – @ Pixabay
Slide 6 – Fonte:
https://geoftp.ibge.gov.br/cartas_e_mapas/folhas_topograficas/editoradas/escala
_250mil/sao_paulo499.pdf
Slide 7 – Fonte: https://aisweb.decea.mil.br/cartas/visuais/rea/CCV_REA_TMA-
SP_2.pdf
Slide 17 – Fonte: https://geolearn.in/the-basic-concept-of-remote-sensing/
Acesso 15 fev. 2023.
Slides 18, 19 e 20 – Fonte: SANTOS, P. H. C., LIMA, E. S., VELOSO, G. A.
Dinâmica do desmatamento na terra indígena Apyterewa (Pará-Brasil) mediante a
aplicação de técnicas de sensoriamento remoto. Boletim Paranaense de
Geociências, v. 80, n. 1, p. 114-128, 2022.
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
América Latina e
Anglo-saxônica
2ª série
Aula 1
2º bimestre
● Américas; ● Identificar os países latino-
-americanos;
● Países da América Latina;
● Refletir acerca da divisão em
● Línguas latinas;
América Anglo-saxônica e
● América Anglo-saxônica. América Latina.
(3 minutos)
Observe o mapa ao Divisões dos continentes

lado e dialogue com os
colegas sobre as
seguintes questões:
● Em qual continente
está localizado o
Brasil?
● Você sabe por que
esse continente tem
esse nome?
● Cite três línguas
faladas nesse
continente.
Foco no conteúdo
América Latina
é constituída por países que têm como língua oficial
idiomas derivados do latim, como português,
francês e espanhol.
Zanatta (2017) afirma que é oportuno lembrar que
a América Latina se estende através de latitudes
muito diferentes e que, apesar de grande parte
dela estar situada nas regiões tropicais, existem
também extensas zonas fora dessas áreas nas
quais predominam climas temperados.
Foco no conteúdo
América Latina
Um ponto importante de reflexão é o caso do
México que, na divisão geográfica e política
pertence à América do Norte, mas na divisão
cultural faz parte da América Latina, contrapondo-
se ao Canadá que, mesmo tendo a intensa
presença linguística do francês em seu território,
corresponde à América do Norte.
Foco no conteúdo
América Latina
1. Argentina 11. Haiti
2. Bolívia 12. Honduras
3. Brasil 13. México
4. Chile 14. Nicarágua
5. Colômbia 15. Panamá
6. Costa Rica 16. Paraguai
7. Cuba 17. Peru
8. Equador 18. República Dominicana
9. El Salvador 19. Uruguai
10. Guatemala 20. Venezuela
21. *Guiana Francesa
Foco no conteúdo
Observe a lista de países a seguir.
Ao final, o professor escolherá três
estudantes para socializar sua escolha,
Comecem!
justificando-a. (2 minutos)
Foco no conteúdo Correção
Observe a lista de países a seguir:
Na prática
Brasil
Haiti Francês
Panamá Espanhol
México
Brasil
Haiti Francês
Panamá Espanhol
México
Foco no conteúdo
América Anglo-saxônica
A América Anglo-saxônica é uma região na
qual predominam a língua, a cultura e as
tradições dos anglo-saxões. A região recebeu
influência histórica da cultura anglo-saxônica,
que se originou na Inglaterra e se espalhou
para outras partes do mundo por meio da
colonização, do comércio e da imigração.
Foco no conteúdo
A colonização britânica na América começou
no início do século XVII, com a chegada dos
primeiros colonos ingleses na Virgínia (EUA).
Outras colônias britânicas foram
posteriormente estabelecidas em outras áreas
da costa leste da América do Norte, incluindo
os estados de Massachusetts, Nova York,
Pensilvânia e Maryland.
Aplicando Comecem!
(4 minutos)

I) A América Anglo-saxônica, além de ter tido um passado colonial
diferente dos países da América Latina, tem o inglês como língua
oficial.
latino-americanos, é difícil entender porque o panorama social e
Aplicando
a) I e II.
b) II e III.
c) Apenas a I.
Comecem!
(4 minutos)
I) A América Anglo-saxônica, além de ter tido um passado
colonial diferente dos países da América Latina, tem o inglês
como língua oficial.
latino-americanos, é difícil entender por que o panorama social e
a) I e II.
b) II e III.
c) Apenas a I.
• O que é a América Latina e a América
Anglo-saxônica;
• Quais países compõem a América
Latina;
• Aspectos culturais e regionais da
América Latina.
Referências
Referências
Slide 3 – Fonte:
https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_mundo/mundo_034_divisao
_continentes.pdf
Slides 4, 5, 7 e 8 – Heraldry. CC BY-SA 3.0. Wikimedia Commons. Disponível
em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Latin_America_(orthographic_projectio
n).svg
Slide 6 – Adaptado de Wikimedia Commons. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Map-Romance_Latin_America.svg
Slide 11 – Heraldry. CC BY-SA 3.0. Wikimedia Commons. Disponível em:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_Anglo-
Sax%C3%B4nica#/media/Ficheiro:Anglo_America_(orthographic_projection).svg
Slide 16 – https://pixabay.com/pt/photos/mapa-terra-am%c3%a9rica-do-sul-
geografia-428639/
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
América Latina
2ª série
Aula 2
2º bimestre
● América Latina; ● Identificar a presença dos
principais centros urbanos na
● América pré-colombiana:
América pré-colombiana;
sociedade e cultura;
● Identificar e compreender
● Cidades pré-colombianas;
aspectos ligados às sociedades
● Cristóvão Colombo e a latino-americanas.
América.
Para começar
Vire e converse com seus colegas sobre as seguintes questões:
A. Quais os critérios para a divisão entre América Latina e América
Anglo-saxônica?
B. Quais os principais países europeus que iniciaram a colonização
na América Latina?
Comecem!
(3 minutos)
Para começar
Reflita sobre o que já sabe sobre a América Latina e procure
sintetizar tudo em uma palavra.
Para essa atividade, use o Mentimeter. Vamos colocar suas sínteses
em uma nuvem de palavras:
https://www.mentimeter.com/
Caso não seja possível o uso do Mentimeter, recorte um pedaço da
folha de seu caderno, escreva sua palavra e a entregue para o
professor.
Com a nuvem de palavras montada, responda às seguintes questões:
● Quais as palavras que mais chamaram sua atenção?
● Alguma palavra apareceu mais de uma vez? Em caso afirmativo,
por que você acredita que ela tenha se repetido?
Foco no conteúdo
Assista ao vídeo “Colonização e independência da América
Latina”, do canal do Chavoso da USP, 6 min e 57 seg:
Foco no conteúdo
Povos pré-colombianos
Alcindo Muniz de Souza apresenta a história
da América Latina pautado em diversas
análises. O autor retrata a América pré- Família de esquimós,
colombiana do norte para o sul, na qual foram 1917.
encontrados diferentes povos, iniciando pelos
Esquimós ou Inuítes e, a seguir, os Peles-
vermelhas. Prosseguindo na direção sul, ele se
depara com os Astecas, que haviam fundado
um grande império. A sudeste do México
atual, na península de Iucatã, estavam os Chichén Itzá,
Maias, que se espalharam pela América península de
Central. Yucatã, no México.
Foco no conteúdo
Haviam chegado, como os Astecas, a um
desenvolvimento notável. Nas Antilhas e nas
Bahamas, encontravam-se os Taínos e os Família de esquimós,
Caraíbas ou Caribas. 1917.
Chichén Itzá,
península de
Yucatã, no México.
Foco no conteúdo
Na América do Sul, onde a subdivisão
parece ter sido maior, assinalamos: os
Chibchas que, como vimos, estavam
estabelecidos principalmente na Colômbia;
os Mapuches, no Chile; os Diaguitas, na
Argentina; os Patagões, no extremo sul; o
Império Inca, na região andina. Quanto Manco Capac, primeiro
aos indígenas do Brasil, os grupos mais inca, um dos 14 retratos
difundidos eram os seguintes: Tupis, Gês, de reis incas,
Nuaruaques e Caraíbas. provavelmente de
meados do século XVIII.
Óleo sobre tela.
Foco no conteúdo
América e Cristóvão Colombo
Depois de uma acidentada viagem, chega a
expedição de Cristóvão Colombo, na
madrugada do dia 12 de outubro de 1492, a
uma terra avistada. Estavam os
expedicionários diante de uma ilha das
Lucaias (nome dado antigamente às ilhas que
formam o arquipélago das Bahamas), à qual Provável retrato de
os nativos davam o nome de Guanaani, que Colombo
Colombo trocou pelo de São Salvador. por Sebastiano del
Pensava ele ter atingido uma ilha do mar da Piombo, 1519. Não há
China, descrita por Marco Polo no Livro das retratos autenticados
maravilhas. de Colombo.
Foco no conteúdo
América e Cristóvão
Colombo
Partiu Colombo, de Palos, no dia 3
de agosto de 1492. Três caravelas
compunham a expedição: Santa
Maria, Pinta e Nina. Sob o comando
de Cristóvão Colombo, que levava
consigo um intérprete conhecedor
de algumas línguas do oriente,
pretendia-se alcançar a Ásia
"Mapa de Colombo", Lisboa, oficina
Oriental ("el levante por el
de Bartolomeu e Cristóvão
poniente'').
Colombo, c. 1490.
Foco no conteúdo
América e Cristóvão
Colombo
Colombo realizou mais três viagens à
América. Na segunda viagem (1493-
1496), descobriu a Jamaica, Porto Rico e
várias outras ilhas. Na terceira (1498-
1500), tocou pela primeira vez o
continente, na embocadura do Orenoco
(região da atual Venezuela). Finalmente,
em sua quarta viagem (1502-1504), Mapa das viagens de Colombo.
Colombo percorreu as costas da América
Central, de Honduras para o sul. Em
1506, Colombo morreu.
Foco no conteúdo
América em destaque
Em contraponto às sete maravilhas do
mundo antigo, a organização suíça New
Open World Corporation (NOWC) decidiu,
de forma recreativa e não oficial, elencar
quais são as novas sete maravilhas do
mundo. Em 2005, um grupo de arquitetos –
liderados pelo ex-diretor geral da UNESCO
Federico Mayor – foi responsável por definir
os 21 principais monumentos com base nos
critérios de beleza, complexidade,
valor histórico, relevância cultural e
significado arquitetônico.
Foco no conteúdo
América em destaque
Os sete monumentos vencedores
foram apresentados publicamente em
uma cerimônia realizada no dia 7 de
julho de 2007, no Estádio da Luz, em
Lisboa, Portugal.
Foco no conteúdo
Localização das Novas Sete Maravilhas do Mundo
Se liga!
Foram escolhidos apenas
monumentos de culturas já
extintas, com exceção do Cristo
Redentor. Algumas construções
importantes de culturas atuais,
como a estátua de Murugan, na
Malásia, e as estátuas de Shiva
e Hanuman, na Índia, foram
deixadas para trás.
Foco no conteúdo
Localização das Novas Sete Maravilhas do Mundo
A Necrópole de Gizé, no
Egito, foi retirada da lista
de finalistas para receber
o título de “maravilha
honorária”, por também
estar na lista das Sete
Maravilhas do Mundo
Antigo.
Foco no conteúdo
Chichén Itzá
Chichén Itzá foi uma grande cidade pré-
colombiana construída pela civilização
maia no final do período clássico. O sítio
arqueológico está localizado no município
de Tinum, no Estado de Iucatã, México.
A cidade era um dos maiores centros
urbanos dos maias e provavelmente foi
uma das grandes cidades míticas,
ou tollans, referidas na literatura Cidade de Chichén Itzá.
mesoamericana.
Foco no conteúdo
Chichén Itzá
Durante a era de ouro de Chichén Itzá,
a cidade experimentou um período de
forte crescimento econômico e se tornou
o centro financeiro de Iucatã. As rotas de
comércio possibilitaram a obtenção
de ouro e outros recursos minerais para
a região. Após o período de ouro, Templo observatório El Caracol.
acredita-se que Chichén Itzá tenha
entrado em declínio.
Foco no conteúdo
Machu Picchu
Também chamada “cidade perdida
dos Incas”, Machu Picchu (que Terraços para cultivo
significa “velha montanha”) é uma e drenagem do solo.
cidade pré-colombiana bem
conservada, localizada no topo de
uma montanha, a 2.400 metros de
altitude, no vale do rio Urubamba,
atual Peru.
Intihuatana:
"calendário" solar.
Foco no conteúdo
Machu Picchu
Foi construída no início do século XV, por volta de 1420, sob a ordem
de Pachacuti. O local é, provavelmente, o símbolo mais típico do Império
Inca, quer devido à sua localização original e características geológicas,
quer devido à sua descoberta tardia, em 1911.
Machu Picchu.
Na prática
Leia atentamente a questão de vestibular e escreva em
uma folha de seu caderno a alternativa escolhida. Ao
comando do professor, levante o caderno e mostre sua
resposta.
(UNESP-2019) Outra prática comum aos povos
mesoamericanos foi a construção de cidades. [...] As
cidades mesoamericanas também serviam para dar
identidade grupal aos seus habitantes, ou seja, as pessoas
se reconheciam como pertencentes a tal cidade, e não
como “indígena”, termo que começou a ser utilizado pelos
espanhóis para referir-se aos milhares de grupos que se
[...] autodenominavam mexicas, cholutecas, tlaxcaltecas,
Comecem!
dependendo da cidade que habitavam. (3 minutos)
Na prática
Leia atentamente a questão de vestibular e escreva em uma folha
de seu caderno a alternativa escolhida. Ao comando do professor,
levante o caderno e mostre sua resposta.
As cidades existentes na América Central e no México no período
pré-colombiano:
(A) Foram objeto de disputa entre lideranças indígenas e
conquistadores espanhóis, pois eram situadas em áreas próximas
ao litoral.
(B) Eram centros comerciais, políticos e religiosos que contribuíam
para a caracterização e a diferenciação dos habitantes da região.
Na prática
(C) Eram espaços dedicados essencialmente a cultos religiosos
monoteístas, que asseguravam a unificação identitária dos povos da
região.
(D) Eram as capitais de grandes unidades políticas e sociais,
e seus governantes buscavam a homogeneização dos
povos indígenas da região.
(E) Foram conservadas quase integralmente até os dias de
hoje graças às preocupações preservacionistas dos colonizadores
espanhóis.
(UNESP-2019) Outra prática comum aos povos mesoamericanos
foi a construção de cidades. [...] As cidades mesoamericanas
também serviam para dar identidade grupal aos seus habitantes, ou
seja, as pessoas se reconheciam como pertencentes a tal cidade, e
não como “indígena”, termo que começou a ser utilizado pelos
espanhóis para referir-se aos milhares de grupos que se [...]
autodenominavam mexicas, cholutecas, tlaxcaltecas, dependendo da
cidade que habitavam. (Eduardo Natalino dos Santos. Cidades pré-
hispânicas do México e da América Central, 2004.)
(B) Eram centros comerciais, políticos e religiosos que
contribuíam para a caracterização e diferenciação dos
habitantes da região.
Aplicando
Leia a questão a seguir, assinalando o item correto. Após esse
momento, redija um excerto justificando sua escolha. Na
sequência, o professor escolherá três estudantes para socializar
suas percepções.
(UFRGS-2011) A chegada de Cristóvão Colombo ao continente
americano, em 1492, a serviço da Espanha, é um fato significativo
na História.
Considere as afirmações a seguir, a respeito dos fatores que
possibilitaram a viagem de Cristóvão Colombo em 1492.
Comecem!
(3 minutos)
Aplicando
I – Essa viagem constituiu-se em um desdobramento da expansão
portuguesa iniciada no século XV.
II – Essa viagem foi resultado dos esforços conjuntos de Espanha
e de Portugal nas navegações.
III – Cristóvão Colombo valeu-se dos conhecimentos náuticos e
cartográficos dos portugueses para empreender suas viagens.
Quais estão corretas?
(A) Apenas I. (C) Apenas III.

(B) Apenas II. (D) Apenas I e III.
(E) I, II e III.
I – Essa viagem constituiu-se em um desdobramento da expansão
portuguesa iniciada no século XV.
II – Essa viagem foi resultado dos esforços conjuntos de Espanha
e de Portugal nas navegações.
III – Cristóvão Colombo valeu-se dos conhecimentos náuticos e
cartográficos dos portugueses para empreender suas viagens.
Quais estão corretas?
(A) Apenas I. (C) Apenas III.

(B) Apenas II. (D) Apenas I e III.
(E) I, II e III.
Agora, em tópicos, vamos listar o que aprendemos.
Complete a lista explicitando os pontos aprendidos na aula.
● Povos pré-colombianos;
● Cidades da América pré-colombiana;
● Cristóvão Colombo e a América.
Referências
SANTOS, E. N. Cidades pré-hispânicas do México e da América Central, São
Paulo: Atual, 2004.
SÃO PAULO. Currículo Paulista: etapa ensino médio. Org. Secretaria da
Referências
Lista de imagens e vídeos
Slide 3 – https://pixabay.com/pt/illustrations/pergunta-marca-responder-solu%c3%a7%c3%a3o-4105529/
Slide 5 – Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_a1Fs49Tydk
Slide 6 - https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Eskimo_Family_NGM-v31-p564-2.jpg
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:El_Castillo_Stitch_2008_Edit_1.jpg
Slide 7 – https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Brooklyn_Museum_-
_Manco_Capac,_First_Inca,_1_of_14_Portraits_of_Inca_Kings_-_overall.jpg
Slides 8 e 9 – https://commons.wikimedia.org/wiki/File:New7Wonders.jpg
Slide 10 – https://commons.wikimedia.org/wiki/File:New_7_Wonders_Winners.svg
https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/as-7-maravilhas-do-mundo-moderno/
Slides 12 e 13 – https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Chichen_Itza-18_(cropped).jpg
https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/as-7-maravilhas-do-mundo-moderno
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Chichen_Itza_Observatory_2_1.jpg
Referências
Slides 14 e 15 – https://commons.wikimedia.org/wiki/File:1_pano_machu_picchu_guard_house_river_2014.jpg
https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/as-7-maravilhas-do-mundo-moderno
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Intihuatana_Solar_Clock.jpg
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Machu_Picchu_09.JPG
https://vestibular.unesp.br/Home/2019/caderno-cg-1a-fase-versao-1-2019.pdf
https://pixabay.com/pt/vectors/lista-de-controle-verifica-marketing-154274/
Slide 16 - https://vestibular.unesp.br/Home/2019/caderno-cg-1a-fase-versao-1-2019.pdf
Slide 20 – https://pixabay.com/pt/vectors/lista-de-controle-verifica-marketing-154274/
Adaptado: SOUZA, João Batista de Mello e. História da América. 2a série ginasial. 2. ed. Rio de Janeiro: Aurora, 1957.
Slide 21 –
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c2/Portrait_of_a_Man%2C_Said_to_be_Christopher_Columbus.jpg
Slide 22 – Adaptado: SOUZA, J. B. M. História da América. 2a série ginasial. 2. ed. Rio de Janeiro: Aurora, 1957.
Disponível em: https://nationalgeographic.pt/historia/grandes-reportagens/1589-cristovao-colombo-o-navegador
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
Países latino-americanos:
processos migratórios, conflitos
territoriais nas fronteiras
2a SÉRIE
Aula 3
2o bimestre
Conteúdo Objetivo
● Países latino-americanos: ● Identificar os principais
processos migratórios e conflitos e tensões nas
conflitos territoriais nas fronteiras latino-americanas.
fronteiras.
Para começar
Todos escrevem
Em seu caderno, responda às seguintes questões:
A. Partindo de seus conhecimentos prévios, o que é conflito?
B. Você já estudou ou viu uma notícia ou reportagem relacionada a
conflitos territoriais? Em caso afirmativo, escreva sobre isso.
Comecem!
(3 minutos)
Foco no conteúdo
Fronteira: zonas e linhas
As formas podem ser materiais ou imateriais.
Um rio ou uma montanha, quando usados como
limites, são comumente chamados de fronteiras
naturais. Já o entrecruzamento de latitudes e
longitudes, na delimitação dos territórios, faz
com que a forma se confunda com seu
conteúdo técnico. Uma forma não elimina a
outra, pois mesmo as fronteiras baseadas em
marcos naturais são alvo de demarcação Mapa da Tríplice
Fronteira
tecnológica. Do ponto de vista formal (material
(Brasil, Argentina
ou imaterial), a fronteira pode ser uma zona ou
e Paraguai)
uma linha, servindo a uma vasta tipologia.
Foco no conteúdo
Foi Ratzel (1897) quem disse que não existem
conflitos de fronteiras, mas conflitos socioterritoriais
transformados pelos diplomatas em questões de
fronteira. Igualmente, o discurso do fim das fronteiras
desconsidera que as formas possuem conteúdo social.
Os desenhos territoriais, firmados pelas fronteiras, Friedrich Ratzel
são instrumentos de regulação social, pois in-formar
o território também é governar (SANTOS, 1994).
Como forma-conteúdo, toda questão de fronteira
remete às construções históricas, tanto sociais quanto
territoriais, por isso as fronteiras não acabaram, mas
incorporaram o espírito de seu tempo.
Milton Santos
Na prática
Agora, em grupos, você e seu colega pesquisarão um conflito
territorial nas fronteiras da América Latina. Com auxílio de seu
professor, escolha um dos conflitos para pesquisar:
● Fronteira (a partir do rio Sibun). Países envolvidos: Belize e
Guatemala.
● Arquipélago de San Andrés, Providência e Santa Catalina. Países
envolvidos: Colômbia e Nicarágua.
● Essequibo. Países envolvidos: Guiana e Venezuela.
● Ilha Coelho/Golfo de Fonseca. Países envolvidos: El Salvador,
Honduras e Nicarágua.
● Passagem de Drake. Países envolvidos: Argentina e Chile.
Na prática
Com os grupos selecionados e o tema definido, é hora de pesquisar:
Você e seu grupo devem pesquisar em revistas, jornais, internet,
livros didáticos e paradidáticos, respondendo às seguintes questões:
A. Qual(is) o(s) motivo(s) do conflito?
B. O conflito já foi solucionado?
C. Quem são as partes envolvidas? E o que reivindicam?
D. Quais as percepções e as conclusões do grupo referentes ao
conflito?
Comecem!
(15 minutos)
Aplicando
Agora que você e seu grupo finalizaram a pesquisa, divida-a com os
demais colegas, pontuando os pontos importantes da sua pesquisa.
Atenção! O professor organizará a troca de informações.
Aplicando
Leia a manchete do jornal da USP e reflita:
Todos juntos
De que maneira os temas abordados na prática estão associados ao
título da matéria do jornal da USP?
Puxe mais!
Agora, em tópicos, vamos listar o que aprendemos hoje.
●
●
●
●
●
●
Referências
CATAIA, M. A relevância das fronteiras no período atual: unificação técnica e compartimentação política dos
territórios. IX Colóquio Internacional de Geocrítica. Disponível em: http://www.ub.edu/geocrit/9porto/cataia.htm.
Acesso em: 10 set. 2021.
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor campeão de audiência. Tradução: Leda Beck.
Consultoria e revisão técnica: Guiomar N. de Mello e Paula Louzano. São Paulo: Da Prosa/Fundação Lemann, 2011.
Jornal da USP, disponível em: https://jornal.usp.br/?p=466047. Acesso em: 14 mar. 2023.
SÃO PAULO. Currículo Paulista: etapa ensino médio. Organização: Secretaria da Educação. Coordenadoria
Pedagógica: União dos Dirigentes Municipais de Educação do Estado de São Paulo – UNDIME. São Paulo: SEDUC,
2020.
SANCHEZ, Luis Alberto. Existe América Latina? México: FCE, 1945.
ZANATTA, Loris. Uma breve história da América Latina. Tradução: Euclides Luiz Calloni. São Paulo: Cultrix, 2017.
Slide 5 – CATAIA, M. A relevância das fronteiras no período atual: unificação técnica e compartimentação política dos
territórios. IX Colóquio Internacional de Geocrítica. Disponível em: http://www.ub.edu/geocrit/9porto/cataia.htm.
Acesso em: 10 set. 2021. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_a1Fs49Tydk
Referências
Slide 3 – https://pixabay.com/pt/illustrations/pergunta-marca-responder-solu%c3%a7%c3%a3o-
4105529/
Slide 4 –
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Mapa_da_Tr%C3%ADplice_Fronteira_(Argentina,_Brasil_e_P
araguai).png
Slide 5 – https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Friedrich_Ratzel_-
_J_Albert_Albert_Josef_btv1b8451030w_(cropped).jpg
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Milton_Santos_(TV_Brasil).jpg
Slide 6 – https://pixabay.com/pt/illustrations/m%c3%a3o-lupa-terra-globo-
investiga%c3%a7%c3%a3o-1248053/
Slide 7 – https://pixabay.com/pt/illustrations/id%c3%a9ia-mundo-caneta-borracha-papel-1880978/
Slide 8 – https://pixabay.com/pt/illustrations/coment%c3%a1rios-relat%c3%b3rio-de-volta-
2990424/
Slide 9 – https://fisica.net/passenaufrgs/provas/2011/ufrgs-2011-prova-historia.pdf
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
O meio técnico-científico-
-informacional
2a SÉRIE
Aula 4
2o bimestre
Conteúdo Objetivo
● Conhecer e analisar as ● O meio técnico-científico-
transformações técnicas, -informacional.
tecnológicas e
informacionais.
Para começar
Assista ao vídeo sobre o cientista Milton Santos, que expandiu
as fronteiras da geografia, e anote no caderno as percepções
que você tiver.
Para começar
Todos escrevem
1. Defina com suas palavras o que é

globalização.
2. Na sua percepção, o que é
tecnologia?
3. Como você imagina o mundo em
2045? E por que você o imagina
dessa maneira? Comecem!
(3 minutos)
Foco no conteúdo
Segundo Maia (2012), o conceito de meio técnico científico-
-informacional é um dos mais conhecidos na geografia, pelo
menos a brasileira. Trata-se de um conceito que o geógrafo
Milton Santos desenvolveu e aprofundou durante pelo menos
duas décadas. Várias de suas obras apresentam esse
conceito. Em algumas delas, ele aparece mais como uma
noção, como um conceito em potência de se desenvolver. Em
outras, ele aparece como um conceito plenamente elaborado.
Na obra A natureza do espaço, esse conceito é elaborado
teoricamente de modo bastante claro. Ela será analisada em
pormenores mais adiante. No livro publicado em coautoria
com Maria Laura Silveira, intitulado O Brasil: território e
sociedade no início do século XXI, esse conceito é utilizado
para fazer uma leitura da formação, do desenvolvimento e do
estado atual do território brasileiro.
Foco no conteúdo
Meio natural: está diretamente ligado à relação do ser humano
com sua dependência direta da natureza. Destaca-se o trabalho
rudimentar de agricultura, resultando em pequenas alterações e
impactos no meio ambiente e uma grande preservação da
natureza. Cabe ressaltar que essas técnicas de produção ainda
hoje são muito utilizadas na agricultura familiar, em técnicas de
pousio, rotação de culturas e agricultura itinerante, em que o uso
do solo se limitava à sua preservação, para manter um equilíbrio
entre uso e preservação da natureza e, mais atualmente, com as
produções da agricultura orgânica, que aporta um valor agregado
elevado.
Foco no conteúdo
Meio técnico: caracteriza-se pela inserção de
maquinários e instrumentos que otimizaram e
aumentaram a produção. Está intimamente associado à
Primeira Revolução Industrial (séc. XVIII) na Europa,
inicialmente desenvolvendo as linhas de produção e
posteriormente sendo usado em vários ramos da
economia, como agricultura e mobilidade. Destaca-se
como pioneiro nesse processo o desenvolvimento dos
motores a vapor. Foi um momento de profundas
transformações no espaço geográfico.
Foco no conteúdo
Meio técnico-científico-informacional: é o momento em
que nos encontramos. Podemos dizer que seu marco histórico
se dá ao término da Segunda Guerra Mundial. Neste período,
podemos destacar que nossa sociedade interage com
instrumentos e ferramentas que estão repletos de tecnologia e
informações, como as interações humanas advindas da
internet, que gerou um processo de globalização nas formas de
produção, comunicação e mobilidade das pessoas. O acesso a
essas ferramentas alterou totalmente a forma de interagir do
ser humano na sociedade e nas maneiras de buscar
informações e soluções para seu dia a dia.
Na prática
Em seu caderno, organize uma síntese das ideias estudadas e discutidas:
Meio natural
Meio técnico
Meio técnico-
-científico-
-informacional
Aplicando
(UFSCar 2009) A Terceira Revolução Industrial gerou mudanças

profundas na configuração espacial do mundo, a qual o geógrafo
Milton Santos denominou de meio técnico-científico-informacional.
Sobre essas mudanças, são feitas quatro afirmações. Analise-as.
Aplicando
I. O avanço do sistema de comunicações e de informática permitiu uma
organização do espaço geográfico através de redes, que ampliam os fluxos
possíveis, mesmo sem a fixação concreta das atividades produtivas em
muitos pontos do espaço.
II. Apesar da ciência, da técnica e da produção estarem irregularmente
distribuídas no espaço geográfico, as inovações tecnológicas estão
disponíveis para todos, visto que elas transitam em fluxos que circulam por
todo o mundo.
III.Embora a ampliação das relações internacionais, entre países da economia
capitalista, tenha se iniciado há alguns séculos, essas mudanças alteraram o
ritmo das interações espaciais, aumentando as trocas de mercadorias e a
difusão de hábitos de consumo.
IV.A organização do espaço, através de redes, permitiu uma distribuição
multiterritorial das atividades produtivas, gerando maior equilíbrio entre
nações ricas e pobres, na divisão internacional do trabalho.
Aplicando
I. O avanço do sistema de comunicações e de informática permitiu Estão corretas
uma organização do espaço geográfico através de redes, que as afirmações:
ampliam os fluxos possíveis, mesmo sem a fixação concreta das
atividades produtivas em muitos pontos do espaço. a) I, II, III e
II. Apesar da ciência, da técnica e da produção estarem IV.
irregularmente distribuídas no espaço geográfico, as inovações
tecnológicas estão disponíveis para todos, visto que elas b) I, II e III,
transitam em fluxos que circulam por todo o mundo. apenas.
III.Embora a ampliação das relações internacionais, entre países da c) II, III e IV,
economia capitalista, tenha se iniciado há alguns séculos, essas
apenas.
mudanças alteraram o ritmo das interações espaciais,
aumentando as trocas de mercadorias e a difusão de hábitos de d) I e III,
consumo. apenas.
IV. A organização do espaço, através de redes, permitiu uma
distribuição multiterritorial das atividades produtivas, gerando e) II e IV,
maior equilíbrio entre nações ricas e pobres, na divisão apenas.
internacional do trabalho.
I. O avanço do sistema de comunicações e de informática permitiu Estão corretas
uma organização do espaço geográfico através de redes, que as afirmações:
ampliam os fluxos possíveis, mesmo sem a fixação concreta das
atividades produtivas em muitos pontos do espaço. a) I, II, III e
II. Apesar da ciência, da técnica e da produção estarem IV.
irregularmente distribuídas no espaço geográfico, as inovações
tecnológicas estão disponíveis para todos, visto que elas b) I, II e III,
transitam em fluxos que circulam por todo o mundo. apenas.
III.Embora a ampliação das relações internacionais, entre países da c) II, III e IV,
economia capitalista, tenha se iniciado há alguns séculos, essas
apenas.
mudanças alteraram o ritmo das interações espaciais,
aumentando as trocas de mercadorias e a difusão de hábitos de d) I e III,
consumo. apenas.
IV. IV. A organização do espaço, através de redes, permitiu uma
distribuição multiterritorial das atividades produtivas, gerando e) II e IV,
maior equilíbrio entre nações ricas e pobres, na divisão apenas.
internacional do trabalho.
Complete a lista explicitando os pontos aprendidos na
aula:
• Meio natural.
• Meio técnico.
• Meio técnico-científico-informacional.
Referências
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor campeão de audiência. Tradução:
Leda Beck. Consultoria e revisão: técnica Guiomar N. de Mello e Paula Louzano. São Paulo: Da
Prosa/Fundação Lemann, 2011.
SÃO PAULO. Currículo Paulista: etapa ensino médio. Organização: Secretaria da Educação.
Coordenadoria Pedagógica: União dos Dirigentes Municipais de Educação do Estado de São Paulo –
UNDIME. São Paulo: SEDUC, 2020.
MAIA, L. O conceito de meio técnico-científico-informacional em Milton Santos e a não visão da luta
de classes. Ateliê Geográfico, Goiânia, v. 6, n. 4, p. 175–196, 2012. Disponível em:
https://revistas.ufg.br/atelie/article/view/15642. Acesso em: 9 mar. 2023.
SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 4. ed. São Paulo:
Editora da Universidade de São Paulo, 2006.
SANTOS, Milton. Técnica, espaço, tempo: globalização e meio técnico científico e informacional.
5. ed. São Paulo: Edusp, 2013.
SANTOS, José Erimar dos; SANTOS, Valmaria Lemos da Costa. O período técnico científico e
informacional e o ensino de geografia: algumas notas. Caminhos de Geografia, Uberlândia, v.
12, n. 39, p. 168-180, set. 2011.
Referências
Slide 4 – https://pixabay.com/pt/illustrations/pergunta-marca-
responder-solu%c3%a7%c3%a3o-4105529/
Slide 5 – https://www.edusp.com.br/livros/natureza-do-espaco/
Slide 9 – https://pixabay.com/pt/illustrations/m%c3%a3o-lupa-
terra-globo-investiga%c3%a7%c3%a3o-1248053/
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
O meio técnico, científico e

informacional e a relação com
o mundo do trabalho
2a série
Aula 5
2o bimestre
Conteúdo Objetivo
● O meio técnico, científico e ● Identificar e analisar as

informacional e a relação transformações técnicas,
com o mundo do trabalho. tecnológicas e informacionais e
as novas formas de trabalho ao
longo do tempo.
(2 minutos)
Todos juntos
Vamos conversar sobre as profissões que conhecemos.
Agora, observem atentamente as imagens a seguir. Quais
profissões essas fotografias representam?
Para começar
Todos juntos
Se você pensou em telefonistas, para a primeira
foto, e acendedor de lampião para a segunda,
você acertou! Telefonistas.
1. De forma oral, responda às questões a seguir:
a. Dentro do seu Projeto de Vida, qual é a
profissão na qual você pretende seguir carreira?
Ela faz parte das chamadas novas profissões?
b. Qual o motivo da sua escolha?
c. O que você está fazendo para alcançar esse
objetivo? Acendedores de lampião.
Foco no conteúdo
Leia o fragmento do texto As
transformações no mundo do trabalho, de
Ermélio Rossato
Na Antiguidade, o conceito de trabalho quase
sempre esteve aliado a uma visão negativa. A
palavra “trabalho” vem do termo latino
tripalium, um aparelho de tortura formado por
três paus aos quais eram atados os presos,
condenados ou animais. Daí sua conotação de
tortura, sofrimento e castigo.
Foco no conteúdo
Para os gregos, o trabalho manual era tarefa dos escravizados. Para
eles, as atividades humanas se dividiam entre intelectuais e físicas,
sendo as atividades teóricas as mais dignas. Segundo Platão, a
atividade dos melhores homens era a contemplação das ideias. O
trabalho intelectual (gratuito e livre do contato com a matéria) era
considerado digno dos seres racionais e livres. Já os trabalhos
manuais e físicos, sendo tarefas dos escravizados, eram, ao
contrário, humilhantes. O trabalho intelectual tem a primazia e é
nobre, enquanto o trabalho físico é desprezado. Ao homem livre e
racional, que se dedica à tarefa do intelecto, cabe o ócio e, ao
escravo, compete o esforço físico.
Para os romanos, o termo negotium demonstra a oposição entre
trabalho e ócio. É a negação e a ausência do lazer.
Foco no conteúdo
Marcos históricos da organização do trabalho:
● Revolução Agrícola;
● Revolução Industrial;
● Revolução Tecnológica;
● Revolução Financeira.
Na prática
1. Leia o poema:
Horário de trabalho
Depois das treze poderei sofrer:
Antes, não.
Tenho os papéis, tenho os telefonemas,
tenho as obrigações, à hora-certa. Cecília Meireles
Depois irei almoçar vagamente

para sobreviver,
para aguentar o sofrimento.
Na prática
Então, depois das treze, todos os deveres
cumpridos, disporei o material da dor
com a ordem necessária
para prestar atenção a cada elemento:
acomodarei no coração meus antigos punhais,
distribuirei minhas cotas de lágrimas.
Terminado esse compromisso, Cecília Meireles
voltarei ao trabalho habitual.
Cecília Meireles
Na prática Comecem!
(3 minutos)
1. Imagine: qual ou quais profissões podem ser descritas de acordo

com as características do poema?
2. O poema apresenta elementos do meio técnico, científico-
e informacional? Se sim, quais?
Foco no conteúdo
ONU e o trabalho
Como parte do Tratado de Versalhes, que pôs fim à Primeira Guerra
Mundial, a Organização Internacional do Trabalho (OIT) tem como
objetivo promover a justiça social. Ganhadora do Prêmio Nobel da
Paz em 1969, a OIT é a única agência das Nações Unidas que tem
estrutura tripartite, na qual representantes de governos, de
organizações de empregadores e de trabalhadores de 187
estados-membros participam em situação de igualdade nas
diversas instâncias da organização.
Foco no conteúdo
Atualmente, a Agenda de Trabalho Decente da OIT ajuda a avançar
rumo à conquista de condições econômicas e de trabalho que
ofereçam a todos os trabalhadores, empregadores e governos uma
participação na paz, na prosperidade e no progresso duradouros.
Os quatro objetivos estratégicos da Agenda de Trabalho Decente da
OIT são:
● Definir e promover normas, princípios e direitos fundamentais no
trabalho;
● Criar maiores oportunidades de emprego e renda decentes para
mulheres e homens;
● Melhorar a cobertura e a eficácia da proteção social para todos;
● Fortalecer o tripartismo e o diálogo social.
Foco no conteúdo
Assista ao vídeo “Você sabia que a OIT foi a primeira agência da ONU?”:
https://www.youtube.com/watch?v=kCc6VBn2hOI
(10 minutos)
Retome as profissões apresentadas no “Para começar”.

Todos escrevem
1. Elabore uma produção escrita argumentativa (ainda na versão
rascunho) referente às profissões do passado e ao meio técnico,
científico e informacional.
Todos juntos
Troque de produção escrita com seu colega, fazendo, assim, um
intercâmbio de ideias.
Solicite que o colega faça, em forma de comentários, sugestões de
melhorias no seu texto.
Após esse momento, faça de novo, reorganizando a produção para
entregá-la ao professor.
Aplicando
Retome o poema de Cecília Meireles e represente-o por meio de um
desenho. Para isso, atente-se aos seguintes detalhes:
● Use o modo “retrato”;
● Faça uma margem de 1 cm;
● Coloque, na parte posterior da folha, sua identificação (nome,
número, ano/série e demais informações).
Todos juntos
A turma deve elaborar uma lista com os itens
estudados na aula.
Atenção! Cada minuto conta.
Referências
Slides 5 e 6 – ROSSATO, E. As transformações no Mundo do
Trabalho. Vidya, Santa Maria, 2001, p. 151-159.
Slides 10 e 11 – OIT. Disponível em:
https://www.ilo.org/brasilia/conheca-a-oit/hist%C3%B3ria/lang--
pt/index.htm. Acesso em: 24 mar. 2023.
Referências
Slides 3 e 4 –
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Telephone_exchange_M
ontreal_QE3_33.jpg e
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Virgilio_Calegari_-
_Acendedores_de_lampi%C3%A3o.jpg
Slide 5 -
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:TripaliumCropped.png
Slide 8 -
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Cec%C3%ADlia_Meirele
s,_sem_data.tif
Slide 13 - https://www.youtube.com/watch?v=kCc6VBn2hOI
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
O meio técnico-
-científico-informacional
e o uso do território
2a SÉRIE
Aula 6 – 2o bimestre
Conteúdos Objetivo
● O meio técnico- ● Identificar e analisar as
-científico-informacional relações entre sujeitos,
e o uso do território. grupos, classes sociais e
sociedades com culturas
● Globalização e o
distintas diante das
encurtamento das
transformações técnicas,
distâncias.
tecnológicas e informacionais.
(2 minutos)
No dia a dia, utilizamos

diferentes tipos de meios de
comunicação. Organize uma lista
partindo dos meios que você
mais utiliza para o que você
menos utiliza.
1.
2.
3. ...
Atenção! De surpresa, o professor escolherá 5 estudantes para
compartilhar sua lista.
Foco no conteúdo
O que é globalização?
A globalização é um processo de expansão econômica, política e
cultural a nível mundial. Sua origem remete ao período das Grandes
Navegações no século XVI, momento em que as trocas comerciais
se ampliaram para outras nações.
No último século, o processo de globalização se acelerou bastante
devido à Terceira Revolução Industrial (ou Revolução Técnico-
-científico-informacional). Ela promoveu a evolução das tecnologias
de transporte e comunicação, de modo que a distância e as
fronteiras geográficas se tornaram cada vez menores. Isso
contribuiu diretamente para o aumento das trocas comerciais entre
os países, sobretudo para a velocidade em que essas trocas
acontecem.
Foco no conteúdo
Apesar do aumento das trocas comerciais, os recursos disponíveis
nos séculos XV a XVII eram muito diferentes dos que surgiram com
a Terceira Revolução Industrial no século XX. Na Era das
Navegações, tecnologias como caravelas, bússolas, pólvora e a
invenção da imprensa foram importantes para as conquistas. A
partir do século XX, surgem contextos político-econômicos, culturais
e tecnológicos mais favoráveis à globalização.
Foco no conteúdo
A compressão
do espaço pelo
tempo e o
encurtamento
das distâncias
Foco no conteúdo
AS CARACTERÍSTICAS ECONÔMICAS DA GLOBALIZAÇÃO
Um dos principais elementos da globalização é a expansão do
comércio mundial, sendo que a busca por vantagens competitivas
traz como consequências quatro principais fatores econômicos:
● Aumento da concorrência entre os mercados.
● Grande circulação no mercado financeiro.
● Existência de empresas transnacionais.
● Presença de blocos econômicos.
Na prática
Escute e leia a música “Disneylândia” de Arnaldo Antunes, Sérgio
Britto, Paulo Miklos:
(10 minutos)
1. Qual a intenção em colocar o

nome da música de
“Disneylândia”, e de que
maneira isso está associado ao
processo de globalização?
2. Com um mapa-múndi mudo
em mãos, identifiquem e
localizem os locais indicados na
letra da música. Se necessário,
use um atlas, Google Maps,
entre outros.
Observe o resultado de seu
mapa. Ele deve estar parecido
com o mapa disposto ao lado.
Ao final, organize um painel com
a turma.
Foco no conteúdo
Telefonia celular – 2016
Foco no conteúdo
Acesso à internet – 2016
Foco no conteúdo
Idiomas na internet – 2017
Foco no conteúdo
Principais portos e aeroportos – 2017
Na prática
(ENEM 2015) No final do século XX e em razão dos avanços da
ciência, produziu-se um sistema presidido pelas técnicas da
informação, que passaram a exercer um papel de elo entre as
demais, unindo-as e assegurando ao novo sistema uma presença
planetária. Um mercado que utiliza esse sistema de técnicas
avançadas resulta nessa globalização perversa.
SANTOS, M. Por uma outra globalização. Rio de Janeiro: Record,
2008 (adaptado).
Uma consequência para o setor produtivo e outra para o mundo do
trabalho advindas das transformações citadas no texto estão
presentes, respectivamente, em:
(4 minutos)
A. Eliminação das vantagens locacionais e ampliação da legislação

laboral.
B. Limitação dos fluxos logísticos e fortalecimento de associações
sindicais.
C. Diminuição dos investimentos industriais e desvalorização dos
postos qualificados.
D.Concentração das áreas manufatureiras e redução da jornada
semanal.
E. Automatização dos processos fabris e aumento dos níveis de
desemprego.
A. Eliminação das vantagens locacionais e ampliação da legislação
laboral.
B. Limitação dos fluxos logísticos e fortalecimento de associações
sindicais.
C. Diminuição dos investimentos industriais e desvalorização dos
postos qualificados.
D.Concentração das áreas manufatureiras e redução da jornada
semanal.
E. Automatização dos processos fabris e aumento dos níveis de
desemprego.
Aplicando
Mostre-me
Em grupos, elaborem uma charge com os temas trabalhados nesta
aula.
Agora, em tópicos, vamos listar o que aprendemos hoje:
● Os meios de comunicação da globalização.
● A globalização e suas principais características.
Referências
Slides 4, 5 e 7 – https://www.politize.com.br/globalizacao-o-que-e/
Referências
Slide 3 – https://pixabay.com/pt/vectors/meios-de-comunica%c3%a7%c3%a3o-sociais-conex%c3%b5es-3846597/
Slide 6 –
https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br%2Findex.php%2Fage
teo%2Farticle%2Fdownload%2F7522%2F6355&psig=AOvVaw2DUYh7fgxa_g4GdwK97dFV&ust=1679592712796000&s
ource=images&cd=vfe&ved=0CBEQjhxqFwoTCPCKyfeI8P0CFQAAAAAdAAAAABAD
Slide 8 – https://www.youtube.com/watch?v=8eMkid8d8z0
Slide 9 – https://commons.wikimedia.org/wiki/File:A_large_blank_world_map_with_oceans_marked_in_blue.svg
Slide 10 – Elaborado especialmente para esse material
Slides 11, 12, 13 e 14 - https://atlasescolar.ibge.gov.br/

Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
Fluxos materiais
e imateriais
2ª SÉRIE
Aula 7 – 2º bimestre
Conteúdo Objetivo
● Fluxos materiais e ● Interpretar mapas para a
imateriais. compreensão dos conceitos de
fluxos materiais e imateriais.
Para começar
Vire e converse
Defina com suas palavras:
O que você compreende como
fluxo material e imaterial?
Cite alguns aspectos da
globalização.
Comecem!
(3 minutos)
Foco no conteúdo
Globalização
Globalização é o processo pelo qual um fenômeno (político,
econômico, cultural e ambiental) começa a ocorrer em escala global.
Do ponto de vista histórico, o processo de globalização iniciou-se
com as grandes viagens, pois, a partir do desenvolvimento das
viagens, o mesmo fenômeno, a relação entre colonização e
exploração, ocorreu em todo o mundo.
Foco no conteúdo
Fluxo material e imaterial
De forma simplista, os fluxos de materiais são aqueles que
representam objetos que têm significado e volume e, portanto,
formam uma ampla gama de infraestrutura e sistemas de
mercadorias. Os fluxos imateriais são aqueles que se propagam por
meios de comunicação e informação, como a internet e a telefonia,
e que afetam nossas vidas, mudam nossa economia, mas não são
tangíveis e, portanto, não têm significado.
Foco no conteúdo
Redes de
transporte
– 2017
Foco no conteúdo
Redes de
transporte –
2017
Foco no conteúdo
Na prática
Observe a tabela ao lado:
A. Você mora próximo às cidades
de São José dos Campos ou de
Presidente Prudente? Se sim, a
quantos quilômetros?
B. Imagine que sua turma vai
fazer uma viagem de avião.
Qual é o aeroporto mais
próximo?
Comecem!
(3 minutos)
Foco no conteúdo
Fluxo de informação
O fluxo de informação é um processo de comunicação dinâmico,
que ocorre em diferentes ambientes informacionais, com o objetivo
de transmitir informações, com valor agregado, de um emissor para
um receptor ou múltiplos receptores, visando responder às mais
complexas necessidades informacionais e possibilitando a geração
de conhecimento.
Foco no conteúdo
O que é e como funciona
a internet? 4’36’’
http://www.youtube.com/
watch?v=hBRDMaxKB8Q
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
Na prática
Complete a tabela indicando exemplos de fluxo material e imaterial:
Fluxo imaterial Fluxo material
Comecem!
(3 minutos)
Aplicando
Crie um mapa mental com tudo que você estudou nesta aula.
Mostre-me!
Crie um painel com os mapas
mentais elaborados pela turma.
Referências
Slide 10 –
https://www.scielo.br/j/pci/a/fpdT9MrS9yCx3GLHsRfyn8q/?lang=pt#:~:text=
O%20fluxo%20de%20informa%C3%A7%C3%A3o%20%C3%A9,informacionai
s%20e%20possibilitando%20a%20gera%C3%A7%C3%A3o
Referências
Slide 3 – https://pixabay.com/pt/photos/%c3%adm%c3%a3s-mundo-
popula%c3%a7%c3%a3o-mundial-globo-2487101/
Slides 6 e 7 – IBGE. Atlas Geográfico Escolar. 8. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2018.
Slide 9 – https://censoagro2017.ibge.gov.br/agencia-noticias/2012-agencia-de-
noticias/noticias/32525-estudo-mostra-retrato-do-setor-aereo-nacional-e-
impactos-da-covid-19
Slide 11 – http://www.youtube.com/watch?v=hBRDMaxKB8Q
Slides 12, 13, 14, 15 –
https://g1.globo.com/economia/tecnologia/noticia/2021/08/18/uso-da-internet-
no-brasil-cresce-e-chega-a-81percent-da-populacao-diz-pesquisa.ghtml
Slide 17 – https://pixabay.com/pt/vectors/pixel-c%c3%a9lulas-pixel-mapa-
mental-3704048/
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
Dados
demográficos
2ª SÉRIE
Conteúdo Objetivo
● Distribuição espacial das ● Discutir e analisar a
juventudes, da riqueza, distribuição espacial das
dos fluxos de juventudes, da riqueza, dos
informação. fluxos de informação.
Para começar
Observe as afirmativas a seguir:
Dados do Observatório Nacional da Família.

(3 minutos)
1. Os dados apresentados abaixo interferem no tamanho das

famílias? Puxe mais.
2. Reflita com a turma sobre quais são os possíveis motivos para a
mudança na taxa de fecundidade do Brasil.
Dados do Observatório
Nacional da Família
Foco no conteúdo
A taxa de fecundidade é a medida de quantos filhos, em média, as
mulheres têm ao longo de sua vida reprodutiva. O número médio
de filhos por mulher vem se reduzindo no Brasil desde a década de
1960. Os dados reais até 2010, com projeções para as décadas
seguintes, demonstram que a taxa de fecundidade no Brasil
reduziu-se de 6,16 em 1940 para 1,87 em 2010. Por volta de 2030,
deve ser alcançado o patamar de 1,5, que permanecerá estável até
2050.
Foco no conteúdo
Taxa de fecundidade – Brasil – 1940/2050
Foco no conteúdo
Transição
demográfica
Na prática
Identifique e localize
ENEM 2012
(3 minutos)
A interpretação e a correlação das figuras sobre a dinâmica

demográfica brasileira demonstram um(a):
A. menor proporção de fecundidade na área urbana.
B. menor proporção de homens na área rural.
C. aumento da proporção de fecundidade na área rural.
D. queda da longevidade na área rural.
E. queda do número de idosos na área urbana.
A interpretação e a correlação das figuras sobre a dinâmica

demográfica brasileira demonstram um(a):
A. menor proporção de fecundidade na área urbana.
B. menor proporção de homens na área rural.
C. aumento da proporção de fecundidade na área rural.
D. queda da longevidade na área rural.
E. queda do número de idosos na área urbana.
Foco no conteúdo
Distribuição da população – 2017
Foco no conteúdo
Idade da população – Idoso – 2010
Foco no conteúdo
Mapa mundial da riqueza – 2021
Níveis de riqueza (USD)

Menos USD 5,000
USD 5,000 até 25,000
USD 25,000 até 100,000
Superior a 100,000
Na prática
Assista ao vídeo da BBC News – Brasil
Afinal, quem está no topo da pirâmide da riqueza no Brasil?
(3 minutos)
Todo mundo escreve

Pesquise e elabore um fichamento sobre a distribuição de renda no
nosso país.
Atenção! Cada minuto conta!
Aplicando
Exemplo de título
Mostre-me
Com o resultado do na prática, em grupos, produzam um podcast
falando sobre a distribuição de renda no Brasil.
Atenção! Cada minuto conta!
aula:
● Taxa de fecundidade.
● Transição demográfica.
● Pirâmide etária.
Referências
Referências
Slides 3 e 4 – https://www.gov.br/mdh/pt-br/navegue-por-temas/observatorio-nacional-da-
familia/fatos-e-numeros/familias-e-filhos-no-brasil.pdf
Slide 6 – https://www.gov.br/mdh/pt-br/navegue-por-temas/observatorio-nacional-da-
familia/fatos-e-numeros/familias-e-filhos-no-brasil.pdf
Slide 7 –
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Transi%C3%A7%C3%A3o_Demogr%C3%A1fica.jpg
Slides 8 e 9 –
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2012/dia1_caderno3_branco.pdf
Slides 10 e 11 – Atlas geográfico escolar / IBGE. 8. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2018.
224p.
Slide 12 - https://www.credit-suisse.com/about-us/en/reports-research/global-wealth-
report.html
Slide 14 - https://www.youtube.com/watch?v=AIAx1zSFHlA
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
Transição demográfica
e envelhecimento da
população
2a série
Aula 9 – 2o bimestre
Conteúdo Objetivo
● Transição demográfica e ● Identificar e discutir a
envelhecimento da transição demográfica e o
população. envelhecimento da população
elaborando argumentos e
interpretando gráficos, mapas
e tabelas.
Para começar
Todo mundo escreve

Escreva o que você sabe sobre:
● Demografia;
● Transição demográfica.
Com suas palavras, explique como

a população de um país pode
crescer.
Foco no conteúdo
Transição demográfica
Transição demográfica é um conceito que descreve as mudanças
nos padrões de crescimento populacional e na estrutura etária de
uma população ao longo do tempo. A teoria da transição
demográfica foi desenvolvida, inicialmente, por demógrafos para
descrever o padrão observado em muitos países que passaram por
transformações demográficas significativas à medida que
progrediram de uma fase de alta mortalidade e alta fertilidade para
uma fase de baixa mortalidade e baixa fertilidade.
Foco no conteúdo
A teoria da transição demográfica é uma ferramenta útil para
entender as mudanças nas características populacionais de uma
sociedade ao longo do tempo e suas implicações para a saúde, a
economia, as políticas sociais e outras áreas. No entanto, é
importante notar que nem todos os países ou regiões seguem
exatamente esse padrão, e a transição demográfica pode ser
influenciada por uma série de fatores complexos, incluindo questões
sociais, econômicas, culturais e políticas específicas de cada
localidade.
A transição demográfica geralmente é dividida em fases
distintas.
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
1ª fase: nesta fase, tanto a taxa
de natalidade quanto a taxa de
mortalidade são altas, resultando
em um crescimento populacional
relativamente lento. As
populações, geralmente, têm
uma estrutura etária jovem, com
uma proporção significativa de
jovens e uma expectativa de vida
relativamente curta.
Foco no conteúdo
2ª fase: nesta fase, a taxa de
mortalidade começa a diminuir
devido a melhorias nas condições
de saúde, acesso a serviços
médicos, melhores condições de
vida e outros fatores. No entanto,
a taxa de natalidade ainda é alta,
o que resulta em um rápido
aumento da população. A
estrutura etária começa a mudar
à medida que a taxa de
mortalidade infantil diminui e a
expectativa de vida aumenta.
Foco no conteúdo
3ª fase: nesta fase, a taxa de
natalidade começa a diminuir à
medida que mudanças sociais,
econômicas e culturais vão ocorrendo,
como urbanização, aumento da
escolaridade, acesso à contracepção
dentre outros. A taxa de mortalidade
continua baixa ou estável, resultando
em um crescimento populacional mais
lento. A estrutura etária começa a se
estabilizar, com uma proporção
menor de jovens e um aumento na
proporção de idosos na população.
Foco no conteúdo
4ª fase: nesta fase, tanto a
taxa de natalidade quanto a
taxa de mortalidade são
baixas, resultando em um
crescimento populacional
lento ou estável. A
população tem uma
estrutura etária mais
envelhecida, com uma
proporção significativa de
idosos.
Foco no conteúdo
5ª fase: nesta fase, há uma
novidade histórica, pois, com a
inversão das taxas de mortalidade e
natalidade, a população passa a
decrescer. Quanto maior for a
diferença entre as duas taxas, maior
será o decrescimento demográfico.
Decrescimento populacional é uma
redução do número de pessoas que
compõem uma população ao longo do
tempo. É o oposto do crescimento
populacional, que é o aumento do
número de indivíduos em uma
população.
Na prática
1. Podemos afirmar que a transição
demográfica é uma ferramenta que não
serve para explicar as mudanças
populacionais de uma sociedade ao longo do
tempo?
Pesquise e responda:
2. Liste no mínimo dois pontos de atenção da
chamada 5ª fase da transição demográfica.
● Cite dois países que estão na 1ª fase de
transição demográfica, levantando em
consideração dados como IDH, PIB, índice de
escolarização e índice de GINI.
1. Podemos afirmar que a transição demográfica é uma ferramenta
que não serve para explicar as mudanças nas características
populacionais de uma sociedade ao longo do tempo?
R.: Não, a transição demográfica é uma ferramenta que faz o
oposto da afirmativa, contribuindo para a análise das
mudanças nos padrões de crescimento populacional e na
estrutura etária de uma população ao longo do tempo.
2. Pesquise e responda:
● Liste no mínimo dois pontos de atenção da chamada 5ª fase da
transição demográfica.
R.: Podem ser citados o envelhecimento da população, a
pressão sobre os sistemas de saúde e previdência social, a
redução da força de trabalho, as mudanças na estrutura
familiar, entre outros.
Cite dois países que estão na 1ª fase de transição demográfica,
levantando em consideração dados como IDH, PIB, índice de
escolarização e índice de GINI.
A primeira fase da transição demográfica é caracterizada por altas taxas
de natalidade e mortalidade. Esses países, geralmente, têm
características como economias agrícolas de subsistência, baixos níveis
de industrialização, sistemas de saúde e infraestruturas básicas
limitadas e altas taxas de natalidade e mortalidade devido a fatores
como falta de acesso a cuidados de saúde, pobreza, falta de acesso à
educação e outros desafios socioeconômicos.
Alguns exemplos de países que podem ser considerados como da
primeira fase da transição demográfica: Níger, Mali, Chade, Somália,
República Centro-Africana, Burundi, República Democrática do Congo,
Angola e Timor-Leste.
Foco no conteúdo
Como a pirâmide etária do Brasil mudou ao longo das gerações:
https://www.youtube.com/watch?v=PoxndG1Yyd0.
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
Taxa de fecundidade
total segundo
unidades da
Federação – Brasil
2010 e 2030
Foco no conteúdo
Esperança de vida
ao nascer segundo
unidades da
Federação – Brasil
2010 e 2030
Na prática
Identifique e localize
(UERJ-2012) No gráfico abaixo, representa-se o processo de
transição demográfica, vivenciado de forma diferente nos países
desenvolvidos e nos subdesenvolvidos.
Identifique, a partir do gráfico, uma
fase em que há reduzido índice de
crescimento vegetativo, e outra em
que ocorre a elevação desse índice.
Em seguida, apresente dois fatores
que justificam, em países
subdesenvolvidos, a queda da
mortalidade na fase 2.
Aplicando
Trabalhe com o relógio
Observe as imagens ao lado,
identifique a qual fase cada
pirâmide pertence e, com suas
palavras, escreva um pequeno
descritivo das cinco fases da
transição demográfica.
Mostre-me
● Organize um mapa mental com todo o conteúdo
estudado nesta aula. Ao final, divida com a turma as
suas percepções.
Referências
LEMOV, D. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor
campeão de audiência. Trad. Leda Beck. São Paulo: Da
Prosa/Fundação Lemann, 2011.
Slide 20 – https://www.vestibular.uerj.br/wp-
content/uploads/2019/04/2012_ED_Geografia.pdf
Referências
Slide 3 – https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/world-globe-surrounded-by-people-
figurines-imagem-royalty-free/1309251202?phrase=demografia&adppopup=true
Slides 6 a 11 –
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Transi%C3%A7%C3%A3o_Demogr%C3%A1fica.jpg
Slides 16 e 17 – https://educa.ibge.gov.br/jovens/conheca-o-brasil/populacao/18317-
educacao.html
Slides 18 e 19 – Fonte: IBGE, Projeção da População das Unidades da Federação por sexo e
idade: 2000-2030.
Slide 12 – https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/the-4-types-
of-population-pyramids-graphs-ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-
free/1295244459?phrase=piramide%20etaria&adppopup=true
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
População
Economicamente
Ativa
2ª SÉRIE
Conteúdo Objetivo
● Fluxos e ● Interpretar dados para a
caracterização da compreensão dos fluxos
População da População
Economicamente Economicamente Ativa.
Ativa.
Para começar
Vire e converse
● Você já ouviu falar em População Economicamente Ativa (PEA)?
● O que você acredita ser a População Economicamente Ativa (PEA)?
Foco no conteúdo
População Economicamente Ativa (PEA)
A População Economicamente Ativa (PEA) é uma medida
demográfica usada para representar a parte da população de um
país ou de uma região que está envolvida em atividades
econômicas, geralmente no mercado de trabalho. A PEA é composta
de pessoas que estão empregadas, ou seja, têm um trabalho
remunerado, e, também, de pessoas que estão desempregadas,
mas buscando ativamente um emprego.
Foco no conteúdo
A PEA é importante para análises e estudos relacionados com a
economia de um país, pois é um indicador-chave para medir a
capacidade produtiva de uma sociedade. A PEA pode ser dividida em
várias categorias, como empregados assalariados, trabalhadores por
conta própria, empregadores e desempregados, e pode ser
segmentada ainda mais por faixa etária, gênero, nível educacional,
setor de atividade econômica, entre outros critérios.
Foco no conteúdo
A PEA é geralmente expressa como uma porcentagem da população
total de uma região ou país, e sua composição pode variar ao longo
do tempo devido a mudanças na economia, políticas
governamentais, tecnologia e outros fatores. O monitoramento da
PEA é importante para entender a dinâmica do mercado de trabalho
e o nível de emprego e desemprego e, ainda para embasar políticas
públicas relacionadas com emprego, educação e formação
profissional.
Na prática
Puxe mais
Com orientação do seu professor, aprofunde seus conhecimentos
sobre a População Economicamente Ativa (PEA) e sua relação com
o mercado de trabalho. Na sequência, organize uma roda de
conversa, que culminará na elaboração de uma produção escrita.
Atenção: todo o tempo importa.
Foco no conteúdo
Como saber se faço parte da População
Economicamente Ativa?
A População Economicamente Ativa (PEA) é composta de pessoas
que estão envolvidas em atividades econômicas, ou seja, que estão
trabalhando ou buscando ativamente um emprego. Para determinar
se você faz parte da PEA, é possível considerar as seguintes
condições:
Foco no conteúdo
● Empregado: se você está trabalhando em um emprego remunerado,
seja em tempo integral, seja em tempo parcial, você faz parte da
PEA. Isso inclui trabalhos assalariados, por exemplo, como ser
funcionário de uma empresa, servidor público, trabalhador doméstico
remunerado, entre outros.
● Trabalhador por conta própria: se você é autônomo,
empreendedor, freelancer ou tem seu próprio negócio e está
ativamente envolvido em atividades econômicas para obter renda,
você também faz parte da PEA.
Foco no conteúdo
● Empregador: se você é proprietário de uma empresa e está
envolvido na gestão do negócio, você é considerado parte da PEA.
● Desempregado em busca de emprego: se você não está
trabalhando atualmente, mas está buscando ativamente um
emprego, seja enviando currículos, participando de entrevistas ou se
registrando em agências de emprego, você é considerado parte da
PEA.
Foco no conteúdo
Vale ressaltar que a definição específica da PEA pode variar de
acordo com a metodologia e os critérios utilizados em cada país ou
região, havendo diferenças nas estatísticas oficiais de emprego e
desemprego divulgadas por diferentes fontes. É importante
consultar dados e informações confiáveis de fontes oficiais, como
institutos de estatística ou órgãos governamentais, para obter uma
compreensão precisa da PEA em sua região.
Na prática
Todos os países utilizam a mesma métrica para a caracterização da
População Economicamente Ativa (PEA)? Puxe mais.
Não, pois a definição específica da PEA pode variar de acordo com a
metodologia e os critérios utilizados em cada país ou região,
havendo diferenças nas estatísticas oficiais de emprego e
desemprego divulgadas por diferentes fontes.
Os dados relacionados com a População Economicamente Ativa
(PEA) no Brasil são coletados e divulgados por diferentes órgãos
governamentais e instituições de pesquisa. Alguns dos principais
indicadores e dados estatísticos sobre a PEA no Brasil incluem: taxa
de atividade, taxa de ocupação e taxa de desemprego. Estes são
apenas alguns dos principais dados relacionados com a PEA no
Brasil.
É importante observar que os indicadores e dados estatísticos podem
variar ao longo do tempo e ser atualizados regularmente com base
nas pesquisas e nos levantamentos realizados. É recomendável
consultar fontes oficiais, como o IBGE, o Ministério da Economia e
outros órgãos governamentais, para obter os dados mais recentes e
precisos sobre a PEA e outras questões relacionadas com o mercado
de trabalho no Brasil.
Aplicando
Podcast
Após estudar as fases (os estágios) da chamada transição
demográfica, observe a fase V. Esse estágio ocorre em alguns
países do continente europeu e se caracteriza pela manutenção da
baixa taxa de mortalidade, acompanhada por uma queda
exagerada da natalidade, o que pode levar a um crescimento
populacional negativo. Com isso, apresente quais problemas podem
ser enfrentados por países com essa característica, uma vez que
isso reflete na População Economicamente Ativa (PEA) e,
consequentemente, em uma crise previdenciária. Apresente para a
turma um podcast argumentando sobre o tema.
aula:
●
●
●
●
●
Referências
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor
campeão de audiência. Tradução: Leda Beck. Consultoria e
revisão técnica: Guiomar N. de Mello e Paula Louzano. São Paulo:
Da Prosa/Fundação Lemann, 2011.
Referências
Slide 3 –
https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/
vector-illustration-colorful-lines-intertwined-
ilustra%C3%A7%C3%A3o-royalty-
free/1281047321?phrase=convergem&adppopup=true.
Slide 11 – https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/people-
walking-in-line-across-painted-brain-on-imagem-royalty-
free/912014996?phrase=Atividade%20escolar&adppopup=true.
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
Território e
fronteira
2a SÉRIE
Conteúdo Objetivo
● Território e fronteira. ● Analisar e compreender as
diferenças entre território e
fronteira.
Para começar
Observe as imagens deste slide:
Mapa político da Turquia
Aldeia Ipatse (Parque Indígena do

Xingu), a principal comunidade
dos Kuikuros
Manadas de elefantes na África
Para começar
Vire e converse:
Mapa político da Turquia
• Entre as imagens, qual é a

que melhor representa a
ideia de território para
você? Por quê?
Manadas de elefantes na África
• Dê um exemplo de outro
tipo de imagem que você
escolheria para representar
a ideia de território.
• Com suas palavras, defina
o que é fronteira. Aldeia Ipatse (Parque Indígena do Xingu),
a principal comunidade dos Kuikuros
Foco no conteúdo
FRONTEIRA
As mudanças sociais, econômicas e políticas redesenham o
mapa do mundo, ora com expansão e anexação territorial,
ora retraindo seus limites, mas não suas relações. Nesse
movimento de delimitação de territórios e seus domínios é
que a concepção de fronteira ganha significado.
Cataia (2007, p. 8) destaca: “o século XX foi pródigo na
criação de novos compartimentos: no início do século o
mundo possuía aproximadamente cinquenta territórios
nacionais, hoje esse número passa de duzentos. Assim, o
surgimento de díades ou fronteiras também é função do
tempo”.
Foco no conteúdo
A definição de fronteira, na Constituição Federal do Brasil (1988),
corresponde a uma “faixa de fronteira”, ou seja, a um espaço de
controle e uso restrito: “[...] de até cento e cinquenta quilômetros de
largura ao longo das fronteiras terrestres [...] considerada
fundamental para a defesa do território nacional, e sua ocupação e
utilização serão reguladas por lei” (artigo 20, parágrafo 2°).
Na Constituição Federal, a fronteira é a delimitação do Estado
Nacional, ou seja, espaço de atuação e jurisprudência do Brasil,
compreendendo o território como área de apropriação e dominação,
definido por fronteiras historicamente estabelecidas. Nessa
concepção, território e fronteira não ocorrem separadamente.
Foco no conteúdo
Foco no conteúdo
Fronteira entre Portugal e Fronteira Bélgica-Países Baixos, em

Espanha Baarle-Nassau
Foco no conteúdo
TERRITÓRIO
Assim como o conceito de fronteira
acompanhou as transformações da
sociedade, o conceito de território teve
momentos de maior e menor destaque na
Ciência Geográfica, passando por
mudanças significativas no seu sentido
epistemológico, evoluindo da noção
naturalista de Ratzel para uma noção de
relações de poder (social e do Estado)
sobre uma determinada porção do espaço
geográfico, a partir da concepção de
Claude Raffestin.
Foco no conteúdo
Ratzel trouxe o debate sobre território
para a Geografia, definindo-o como estrato
geográfico sobre o qual o Estado exercia
seu poder, na forma de ocupação e
apropriação dos recursos naturais e sociais
e, consequentemente, na proteção de suas
fronteiras. Segundo Saquet (2007, p. 30):
“a sociedade se transforma em Estado
para garantir a posse e proteção dos
recursos de que necessita, como o solo, a
água e os alimentos. Ratzel corresponde,
grosso modo, sociedade e homem com Friedrich Ratzel
território e solo”.
Foco no conteúdo
É importante também pensar nos aspectos da mobilidade

das fronteiras ao se referir às “franjas de ocupação” em
abordagem multiescalar: construções geopolíticas, questões
internas (construção nacional ou regional) e questões
externas (relações internacionais), a questão da integração
e a articulação regional (aspecto econômico), espaço
relacional com as redes de circulação e fronteiras de
civilização, de culturas e modos de vida (dentro de uma
visão sociológica).
Foco no conteúdo
Dessa forma, a compreensão sobre fronteira envolve a
relação de países que se limitam uns com os outros, dentro
de duas dimensões: econômica, quando entendida a partir
da integração regional, com os acordos econômicos que
visam fortalecer as relações comerciais, e social, quando
autores consideram a fronteira como um espaço onde se
articulam diversas culturas, que entrelaçam suas vidas
durante o cotidiano fronteiriço. No caso das fronteiras
brasileiras, podem-se observar essas duas dimensões, a
econômica, com o Mercosul e outras políticas de integração,
e a social, com o uso das cidades fronteiriças por ambas as
nacionalidades (Brasil e os seus vizinhos), facilitadas pela
estabilidade das relações fronteiriças brasileiras.
Foco no conteúdo
Assim, território é um conceito fundamental para a análise e

a compreensão da organização do espaço geográfico. Esse
conceito exprime a construção social sob um determinado
espaço, a delimitação da ação de um grupo social e sua
territorialidade, em certo espaço e com o seu entorno.
Na prática
Pesquise e responda:
O que leva um território a ser alvo de disputa?
Existem vários motivos pelos quais um território pode ser alvo de disputa.
Alguns dos principais motivos incluem:
• Recursos naturais.
• Questões étnicas e culturais.
• Questões geopolíticas.
• Conflitos históricos.
• Diferenças políticas e ideológicas.
Esses são apenas alguns deles. É importante lembrar que as disputas
territoriais podem ter consequências graves, como conflitos armados,
deslocamento forçado de populações, violação dos direitos humanos e
impactos ambientais negativos.
Na prática
Explique quais são as principais diferenças entre fronteira

e território.
A fronteira é uma linha imaginária que separa dois territórios,
enquanto o território é uma área geográfica delimitada e ocupada
por uma determinada população, grupo ou entidade política.
A fronteira geralmente é definida por acordos políticos, tratados
internacionais ou acordos bilaterais entre países ou entidades
políticas. Ela pode ser uma linha terrestre, marítima ou fluvial que
marca o limite entre dois territórios e define a jurisdição de cada
um. A fronteira pode ser física, com muros, cercas e postos de
controle, ou pode ser apenas uma linha no mapa, dependendo do
acordo político que a define.
Já o território é a área física que uma nação, um estado ou uma
entidade política ocupa e controla. Ele pode incluir fronteiras
naturais, como rios e montanhas, bem como fronteiras políticas,
como as fronteiras entre países. O território pode ser usado para
vários fins, como produção agrícola, mineração, exploração de
recursos naturais, entre outros, e é um elemento fundamental da
soberania e da identidade nacional.
Em resumo, a fronteira é a linha imaginária que separa dois
territórios, enquanto o território é a área geográfica ocupada e
controlada por uma nação ou entidade política.
Aplicando
Para aprofundarmos nossos estudos sobre a formação de territórios e
fronteiras, convidamos você e sua turma a refletirem sobre as
fronteiras sociais e culturais existentes em seu bairro e/ou município.
É importante lembrar que o conceito de fronteira não deve ser
associado apenas aos limites político-administrativos, mas também às
relações de poder e vínculos que se instalam nos espaços de
convivência e de sociabilidade. Nesses espaços, é possível identificar a
organização de grupos sociais que compartilham hábitos, gostos,
valores, tradições e crenças, evidenciando o sentimento de
pertencimento dessas pessoas a tais espaços.
Nesse sentido, propomos a elaboração de um mapa temático do seu
município ou bairro, que apresente, de maneira esquemática, as
fronteiras culturais e sociais e as territorialidades existentes.
Aplicando
Em grupos, identifiquem territórios
estabelecidos por grupos de jovens
ou pela ação de atividades no
bairro ou na cidade onde você vive. Prática de skate
• Elabore um croqui identificando
esse ou esses territórios.
• Como o grupo atua nesse
território ou que uso faz desse
espaço?
• Qual é a reação da sociedade em
relação a esse(s) grupo(s)?
Horta comunitária
• Agora, em tópicos, vamos listar o que aprendemos.

Atenção! Cada minuto importa.
Referências
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor campeão de audiência.
Tradução: Leda Beck. Consultoria e revisão técnica: Guiomar N. de Mello e Paula
Louzano. São Paulo: Da Prosa/Fundação Lemann, 2011.
Slide 5 – CATAIA, M. A relevância das fronteiras no período atual: unificação técnica e
compartimentação política dos territórios. Scripta Nova – Revista electrônica de
Geografia Y Ciências Sociales. Online. 2007. Disponível em:
http://www.ub.es/geocrit/sn/sn-24521.htm. Acesso em: 28 abr. 2023.
Slide 6 – BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do
Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988
Slide 10 – SAQUET, M. A. Abordagens e concepções de território. São Paulo: Expressão
Popular, 2007
Slides 5 ao 13 – RODRIGUES, A. L. Fronteira e território: considerações conceituais
para a compreensão da dinâmica do espaço geográfico. Revista Produção Acadêmica
– Núcleo De Estudos Urbanos Regionais E Agrários/Nurba, n. 2, p. 139-157,
2015.
Referências
Slides 3 e 4 – https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Parque_Ind%C3%ADgena_do_Xingu.jpg ;
https://www.todamateria.com.br/turquia/; https://pixabay.com/pt/photos/elefantes-rebanho-fam%c3%adlia-bezerro-2923917/
Slide 7- https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/mapas_mundo/mundo_planisferio_politico_a3.pdf
Slide 8 – https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Fronteira_entre_Portugal_e_Espanha.JPG ;
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Baarle-Nassau_fronti%C3%A8re_caf%C3%A9.jpg
Slide 9 – http://www2.fct.unesp.br/docentes/geo/bernardo/BIBLIOGRAFIA%20DISCIPLINAS%20POS-
GRADUACAO/CLAUDE%20REFFESTIN/RAFFESTIN,%20Claude%20-
%20Por%20uma%20Geografia%20do%20Poder%283%29.pdf
Slide 10 – https://pt.wikipedia.org/wiki/Friedrich_Ratzel#/media/Ficheiro:Bundesarchiv_Bild_183-
R35179,_Prof._Friedrich_Ratzel.jpg
Slide 20 –
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Joven_haciendo_Skateboarding.jpg#/media/File:Joven_haciendo_Skateboarding.jpg;
https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/multiracial-group-of-young-men-and-young-women-imagem-royalty-
free/1427848310?phrase=grupo%20de%20jovens%20natureza&adppopup=true
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
Sistemas de
governos
2a SÉRIE
Conteúdo Objetivo
● Sistemas de governos. ● Compreender e analisar as
diferentes formas de governo.
Para começar
Observe a obra de
Benedito Calixto,
anotando suas
percepções no caderno.
Não se esqueça de
incluir a questão a
seguir:
• Qual evento você
imagina que está
sendo representado
na pintura? E quais
elementos justificam
sua hipótese?
Para começar
Proclamação da República
Benedito Calixto
Data: 1893; Brasil
Gênero: Pintura histórica
Materiais: óleo
Localização: Museu de Arte de
São Paulo
Dimensões: 123,5 × 200 cm
Foco no conteúdo
Variação das formas de governo
As formas de governo podem variar quanto a sua origem, natureza e
composição. Primeiramente, o governo pode ser de direito – que foi
constituído em conformidade com a lei fundamental, ou seja, positivo – ou
de fato segundo a origem do poder; pode ser legal ou despótico – aquele
que é conduzido pelo arbítrio dos detentores eventuais do poder seguindo
preceitos jurídicos –, segundo as relações do poder com os governados.
Pode também ser constitucional – se a forma de governo estiver sob a
égide de urna de Constituição, instituindo o poder em três órgãos distintos
(Legislativo, Executivo e Judiciário) e assegurando a todos os cidadãos a
garantia dos direitos fundamentais, expressamente declarados – ou
absolutista – que concentra todos os poderes num só órgão, segundo a
extensão do poder.
Foco no conteúdo
Como Aristóteles e Maquiavel classificam as formas de governo
Aristóteles defende que a presença ou a ausência de lei conduz a ideia de
regimes políticos legítimos e ilegítimos, que com a corrupção ou
decadência dos regimes políticos, a monarquia degenera em tirania, a
aristocracia degenera em oligarquia dos muitos ricos e a democracia
degenera em demagogia, e esta, em anarquia. Em geral, a anarquia leva à
tirania quando a sociedade, desgovernada, apela para um homem superior
aos outros no manejo das armas e dos argumentos, nele buscando a
salvação.
Maquiavel, fundador do pensamento e da Ciência Política moderna,
considerava que somente existem duas formas de governo: Monarquia,
com passagem do poder de forma hereditária ou vitalícia; e República,
com eleições periódicas.
Mapa do Índice de
Foco no conteúdo Democracia de 2022
Democracia
Um sistema em que o poder é
exercido pelo povo, geralmente
por meio de eleições e
participação popular direta ou
indireta na tomada de decisões.
A democracia pode ser
representativa, em que os
cidadãos elegem representantes
para tomar decisões em seu
nome, ou direta, em que os
cidadãos participam diretamente
nas decisões políticas.
Foco no conteúdo
Forma Sistema Regime Estrutura Sucessão
Monarquia Parlamentarista Democráticos Tríplice poder Hereditária
República Presidencialista Autoritários Ditadura Sistema

eleitoral
Semipresiden- Totalitários Absolutista Autodeclaração

cialismo
Foco no conteúdo
Assista ao vídeo: AGU

Explica – Princípio da
Separação dos Poderes
https://www.youtube.com/watch?v=jia5lJfkkLY
Foco no conteúdo
Executivo
Presidente, governadores e
prefeitos
Legislativo
Senadores, deputados federais,
deputados estaduais e vereadores
Judiciário
Supremo Tribunal Federal,
tribunais estaduais e juízes
Foco no conteúdo

Explica – República
https://www.youtube.com/watch?v=e1Vk4XWN0gk
Foco no conteúdo
República
Um sistema em que o chefe de Estado Exemplo: França
é eleito ou nomeado para um
mandato específico, e o poder é A França é uma república
exercido por representantes eleitos ou democrática, em que o
nomeados em nome do povo. Pode presidente é eleito por
ser uma república presidencialista, em sufrágio universal e o poder
que um presidente é o chefe de é dividido entre o presidente,
Estado e governo, ou uma república o parlamento e o judiciário.
parlamentarista, em que o chefe de O país é conhecido por ter
Estado e governo é geralmente um uma longa tradição
presidente ou primeiro-ministro e está republicana desde a
sujeito ao controle do parlamento. Revolução Francesa de 1789.
Foco no conteúdo
Monarquia
Exemplo: Espanha
Um sistema em que o poder é
exercido por uma pessoa ou A Espanha é uma monarquia
família real, geralmente com base constitucional, em que o rei é
em hereditariedade. Pode ser o chefe de Estado.
uma monarquia absoluta, em que Atualmente, o rei da Espanha
o monarca tem poderes é o rei Felipe VI. O poder do
ilimitados, ou uma monarquia monarca é limitado pela
constitucional, em que o monarca constituição espanhola de
compartilha o poder com outros 1978, e o governo é exercido
órgãos governamentais e está pelo parlamento e pelo
sujeito a uma constituição. governo.
Foco no conteúdo
Ditadura Exemplo: Eritreia

O governo da Eritreia, liderado pelo
Um sistema em que o
presidente Isaias Afwerki desde a
poder é concentrado nas
independência do país, em 1993,
mãos de um líder ou
tem sido acusado de violações aos
grupo de líderes,
direitos humanos, incluindo
geralmente sem
restrições à liberdade de imprensa,
participação significativa
de expressão e de associação.
do povo e com restrições
Sendo conhecida por muitos
aos direitos e às
pesquisadores como república
liberdades individuais.
presidencialista unipartidária unitária
sob uma ditadura totalitária.
Foco no conteúdo

Explica – Presidencialismo
e Parlamentarismo
https://www.youtube.com/watch?v=R6OZ9rsW0LI
Na prática
Todos escrevem
Em duplas, conversem e elaborem um texto. Atenção! De
surpresa, o professor escolherá três duplas para dividir suas
percepções:
Explicite os limites e as possibilidades da monarquia e da

república.
A monarquia e a república são duas formas diferentes de governo que
têm suas próprias vantagens e desvantagens. Aqui estão alguns limites e
possibilidades de cada uma:
Pode ser citado, por exemplo, que a monarquia tem como possibilidades
a estabilidade, a preservação da cultura, a representação internacional
entre outros. Já como limite da monarquia pode ser citada a falta de
democracia, apresentando desconexão com a realidade e instabilidade na
sucessão.
Já para a república podem ser citados como possibilidades a democracia,
a responsabilidade e o progresso. Como limites, a instabilidade política, a
polarização política e a corrupção.
Na prática
Complete a tabela a seguir com os dados estudados identificando
e localizando. Na sequência, o professor, de surpresa, escolherá
três estudantes para ler a resposta:
País Forma Sistema Regime Estrutura Sucessão
Brasil
Coreia do
Norte
Reino
Unido
Aplicando
Desafio
Em grupos de até quatro estudantes, preencham a tabela a seguir,
indicando apenas os países. Ao sinal do professor, troquem a tabela com
outro grupo, pesquisando e preenchendo os campos. Ao final, o professor
recolherá as tabelas, fazendo as correções em conjunto com a turma.
País Forma Sistema Regime Estrutura Sucessão

• Agora, em tópicos, vamos listar o que aprendemos.

Atenção! Cada minuto importa.
Referências
campeão de audiência. Tradução: Leda Beck. Consultoria e
revisão técnica: Guiomar N. de Mello e Paula Louzano. São Paulo:
Da Prosa/Fundação Lemann, 2011.
Slides 5 e 6 – DA SILVA, Elio; CHAUI, Marilena. Iniciação à
filosofia: ensino médio, volume único. 2. ed. São Paulo: Ática,
2013. Disponível em:
https://revistas.ufpr.br/nesef/article/view/54793/33256. Acesso
em: 18 abr. 2023.
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/6/24/como-
satildeo-classificadas-as-formas-de-governo
Referências
Slides 3 e 4 –
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Proclama%C3%A7%C3
%A3o_da_Rep%C3%BAblica_by_Benedito_Calixto_1893.jpg
Slide 7 –
www.youthttps://commons.wikimedia.org/wiki/File:Democracy_In
dex_2022.svgube.com/watch
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
Cidadania e
autonomia política
2ª SÉRIE
Aula 13 – 2º Bimestre
Conteúdo Objetivo
● Ideias e concepções ● Analisar diversas experiências
sobre a formação de do ponto de vista do exercício
territórios e fronteiras, e da cidadania e da autonomia
suas implicações para a política em diferentes países.
compreensão da
cidadania e da
autonomia política.
Para começar
O que você compreende por

autonomia política e cidadania?
Foco no conteúdo
Autonomia política
De forma objetiva, autonomia política refere-se à capacidade de
uma entidade política ou territorial tomar decisões e agir de
forma independente, sem interferência externa ou pressão
indevida de outros governos ou organizações.
Em outras palavras, a autonomia política é a capacidade de um
país, estado, região ou outra entidade política governar a si
mesmo e tomar decisões políticas, econômicas e sociais sem a
influência ou a interferência excessiva de outras entidades. A
autonomia política pode ser alcançada por meio de processos
como a independência, a autonomia regional ou a
descentralização do poder político.
Foco no conteúdo
O que é cidadania
Cidadania é um conceito que se refere ao conjunto de direitos e
deveres de um indivíduo em relação à sua comunidade ou nação. Ser
um cidadão implica ter uma série de responsabilidades em relação à
sociedade em que se vive, assim como o direito de participar da vida
pública e de desfrutar de certas proteções legais e sociais.
Entre os direitos que a cidadania confere estão: à vida, à liberdade, à
propriedade, à educação, à saúde, ao trabalho, ao voto, à liberdade
de expressão e de religião, e muitos outros. Os deveres incluem o
respeito às leis, o pagamento de impostos, o serviço militar (em
alguns países), o cumprimento de obrigações cívicas e o respeito aos
direitos dos outros.
Na prática
Vamos pesquisar
Em grupos, escolha qual o país que você e seu grupo irão
pesquisar, elaborando um seminário.
Escolha um país da lista a seguir:
Síria
Brasil
China
Canadá
Luxemburgo
Noruega
Na prática
Lembrete: um seminário é uma
apresentação formal, realizada em
ambientes acadêmicos ou
profissionais, com o objetivo de
compartilhar e discutir ideias sobre
um determinado tema. Geralmente,
um seminário é conduzido por um
palestrante ou grupo de
palestrantes que apresenta
informações relevantes sobre o
tema escolhido e abre espaço para
discussões, perguntas e debates
com a audiência.
Na prática
Esse seminário tem como objetivo

investigar a autonomia politica, a
cidadania e a formação de diferentes
territórios e fronteiras em distintos
países, fomentando e ampliando os
conhecimento adquiridos ao longo da
sua trajetória escolar.
Na prática
Para fazer um seminário, siga estes passos:
Tema: com o país selecionado, inicie a pesquisa. Busque fontes
capacitadas de informação, como livros, artigos acadêmicos e
sites confiáveis.
Organização das informações: organize as informações
coletadas em tópicos e subtópicos relevantes para o tema. Isso
ajudará a ter uma visão geral e a estruturar o seminário.
Criação de um roteiro: crie um roteiro para o seminário,
incluindo introdução, tópicos que serão abordados, exemplos e
casos práticos, conclusão e referências.
Na prática
Preparação dos recursos: Prepare os recursos necessários,
como slides de apresentação, vídeos, gráficos, imagens e outros
materiais que possam ser úteis para ilustrar as informações
apresentadas.
Treinamento da apresentação: Treine para que tudo flua bem,
e ajuste o tempo da apresentação. É importante praticar o
discurso, para que você se sinta confiante e seguro ao
apresentar.
Apresentação: Finalmente, apresente o seminário para a
audiência. Certifique-se de que os recursos necessários estejam
prontos e de que você esteja preparado para responder perguntas
e esclarecer dúvidas.
Aplicando
Após a apresentação do seminário, organize

um relatório, por escrito. Atente-se às
instruções do professor para o modelo de
entrega do relatório.
● Agora, em tópicos, vamos listar o que aprendemos.
Complete a lista, explicitando os pontos aprendidos
na aula:
●
●
Referências
campeão de audiência. Trad. Leda Beck; consultoria e revisão
técnica Guiomar N. de Mello e Paula Louzano. São Paulo: Da
Prosa: Fundação Lemann, 2011.
Referências
Slide 7 – Fonte:
https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3
o/people-at-the-seminar-presentation-conference-
free/1184658011?phrase=semin%C3%A1rio+vetor&adppopup=tr
ue
Slide 8 – Fonte:
https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3
o/vector-of-group-of-people-discussing-
free/496158107?phrase=semin%C3%A1rio+vetor
Material
Digital
Etapa Ensino Médio
Geografia
O Meio Técnico
Científico
Informacional
2ª SÉRIE
Retomada – Aula 14
2º Bimestre
Conteúdo Objetivo
● O Meio Técnico Científico ● Identificar e analisar as
Informacional. transformações técnicas,
tecnológicas e informacionais
das novas formas de trabalho,
ao longo do tempo, em
diferentes espaços (urbanos e
rurais) e contextos.
Para começar
Quais são as principais diferenças entre o

meio natural, meio técnico e meio técnico
científico informacional?
Foco no conteúdo
O Meio Técnico Científico Informacional
O Meio Técnico Científico Informacional é uma expressão que se
refere à interseção entre as áreas de tecnologia, ciência e informação.
Esse meio é caracterizado pela rápida evolução e pelo avanço
contínuo das tecnologias da informação e comunicação (TICs), que se
tornaram cada vez mais integradas ao cotidiano das pessoas e das
organizações.
Com o advento da internet e da computação em nuvem, por exemplo,
a produção, o armazenamento e o compartilhamento de informações
se tornaram mais acessíveis e eficientes. A digitalização de processos
e o desenvolvimento de algoritmos e da inteligência artificial
permitiram que a análise e a interpretação de grandes quantidades de
dados fossem feitas de maneira mais rápida e precisa.
Na prática
Vamos nos aprofundar?

Sociedade e informação
Em grupos de até quatro pessoas, inicie uma pesquisa para a
produção de um vídeo, de até quatro minutos, que vise a discutir
as potencialidades e as fragilidades da internet na
atualidade.
Esse assunto pode ser desdobrado em subtemas, como por
exemplo:
Fakenews, redes sociais, e-commerce, imagem postada versus
realidade, dentre outros. Conversem com o professor.
Na prática
Protagonismo em cena
Etapa 1: Pesquisa
Etapa 2: Roteirização do vídeo
Etapa 3: Produção do vídeo
Etapa 4: Edição do vídeo
Etapa 5: Apresentação do vídeo
Na prática
Etapa 1: Pesquisa
Com o tema bem definido (as potencialidades e fragilidades da
internet na atualidade), iniciem as pesquisas, sempre utilizando
fontes seguras e confiáveis.
Na prática
Etapa 2: Roteirização do vídeo
Aqui estão algumas etapas que podem ajudá-los a escrever um
roteiro:
1. Determinar o objetivo do vídeo;
2. Criar um esboço;
3. Escrever o roteiro;
4. Adicionar elementos visuais;
5. Fazer uma revisão, finalizando o roteiro.
Lembrem-se de que a roteirização é apenas uma parte do processo
de criação. A edição e a pós-produção também são essenciais para
transformar o roteiro em um vídeo de alta qualidade.
Na prática
Etapa 3: Produção do vídeo
Produzir um vídeo curto pode parecer uma tarefa simples, mas é
importante planejar e executar cada etapa com cuidado, para
garantir um resultado final que atenda às expectativas do grupo.
Aqui estão alguns passos que podem ajudá-los:
1. Escolher um cenário;
2. Preparar o equipamento;
3. Revisar.
Lembrem-se de que essa etapa requer planejamento e atenção aos
detalhes. Com os passos acima e um pouco de prática, vocês
poderão produzir vídeos interessantes e eficazes.
Na prática
Etapa 4: Edição do vídeo
A edição é um processo crucial para a qualidade de um vídeo. Aqui estão
algumas etapas básicas:
1. Organizar arquivos;
2. Selecionar cenas;
3. Montar as cenas;
4. Editar o áudio;
5. Adicionar efeitos;
6. Revisar.
Lembrem-se de que esse é um processo criativo que pode ser ajustado de
acordo com a proposta de cada grupo. Atentem-se aos detalhes para não
cometer erros conceituais ou dar margem a interpretações misóginas,
racistas etc.
Aplicando
Etapa 5: Apresentação do vídeo
Planejem a exibição do vídeo com o
professor. Caso seja possível, convidem
outras turmas para prestigiar esse
momento.
Agora, em tópicos, vamos listar o que aprendemos. Complete

a lista explicitando os pontos aprendidos na aula:
•
•
•
•
Referências
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um
professor campeão de audiência. Trad. Leda Beck; consultoria
e revisão técnica Guiomar N. de Mello e Paula Louzano. São
Paulo: Da Prosa: Fundação Lemann, 2011.
Referências
Slide 11 – Fonte: https://pixabay.com/pt/photos/fones-de-

ouvido-badalo-claquete-4223911/
Material
Digital

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Etapa Ensino Médio

Observe o mapa ao Divisões dos continentes

Avalie as afirmativas e assinale a resposta que diferencia

Além dessa divisão, ainda temos a Cartografia especial, que

Elaborado especialmente para esse material.

2. Por que o mapa em questão é

Observe o mapa ao Divisões dos continentes

Avalie as afirmativas e assinale a resposta que diferencia

(A) Apenas I. (C) Apenas III.

(A) Apenas I. (C) Apenas III.

Slide 5 – Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_a1Fs49Tydk

1. Defina com suas palavras o que é

(UFSCar 2009) A Terceira Revolução Industrial gerou mudanças

O meio técnico, científico e

● O meio técnico, científico e ● Identificar e analisar as

Depois irei almoçar vagamente

1. Imagine: qual ou quais profissões podem ser descritas de acordo

Retome as profissões apresentadas no “Para começar”.

No dia a dia, utilizamos

1. Qual a intenção em colocar o

A. Eliminação das vantagens locacionais e ampliação da legislação

Slide 10 – Elaborado especialmente para esse material

Slides 11, 12, 13 e 14 - https://atlasescolar.ibge.gov.br/

Dados do Observatório Nacional da Família.

1. Os dados apresentados abaixo interferem no tamanho das

A interpretação e a correlação das figuras sobre a dinâmica

A interpretação e a correlação das figuras sobre a dinâmica

Níveis de riqueza (USD)

Todo mundo escreve

Todo mundo escreve

Com suas palavras, explique como

Mapa político da Turquia

Aldeia Ipatse (Parque Indígena do

• Entre as imagens, qual é a

Fronteira entre Portugal e Fronteira Bélgica-Países Baixos, em

É importante também pensar nos aspectos da mobilidade

Assim, território é um conceito fundamental para a análise e

Explique quais são as principais diferenças entre fronteira

• Agora, em tópicos, vamos listar o que aprendemos.

Forma Sistema Regime Estrutura Sucessão

Monarquia Parlamentarista Democráticos Tríplice poder Hereditária

República Presidencialista Autoritários Ditadura Sistema

Semipresiden- Totalitários Absolutista Autodeclaração

Assista ao vídeo: AGU

Assista ao vídeo: AGU

Ditadura Exemplo: Eritreia

Assista ao vídeo: AGU

Explicite os limites e as possibilidades da monarquia e da

País Forma Sistema Regime Estrutura Sucessão

País Forma Sistema Regime Estrutura Sucessão

• Agora, em tópicos, vamos listar o que aprendemos.

O que você compreende por

Esse seminário tem como objetivo

Após a apresentação do seminário, organize

Quais são as principais diferenças entre o

Vamos nos aprofundar?

Agora, em tópicos, vamos listar o que aprendemos. Complete

Slide 11 – Fonte: https://pixabay.com/pt/photos/fones-de-

Você também pode gostar