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Sequência Didática do Estudante

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 1

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Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 2

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EQUIPE
Governador do Estado da Paraíba
JOÃO AZEVEDO LINS FILHO

Vice Governadora do Estado da Paraíba

ANA LÍGIA COSTA FELICIANO

Secretário de Estado da Educação e da Ciência e Tecnologia

CLAUDIO BENEDITO SILVA FURTADO

Secretário Executivo de Gestão Pedagógica

GABRIEL DOS SANTOS SOUZA GOMES

Secretária Executiva de Adm. de Suprimentos e Logística

ELIS REGINA NEVES BARREIRO

Secretário Executivo da Ciência e Tecnologia

RUBENS FREIRE RIBEIRO

Gerente Executiva do Ensino Médio -GEEM

AUDILÉIA GONÇALO DA SILVA

Gerente Executiva de Educação Infantil e Ensino Fundamental - GEEIEF

NEILZE CORREIA DE MELO CRUZ

Especialista Pedagógica
VIVIANNE DE SOUSA

Especialista em Gestão
JONATTA SOUSA PAULINO

Coordenação de Nivelamento
CLARA SUELEN CARVALHO PEREIRA
JARLEYDE ANDRESSA S. SALES DE OLIVEIRA
RENATO DA SILVA OLIVEIRA

Elaboração
ABIMAEL DA SILVA FELIX
ANNA KARLA BORBA DE MELO
CLEIDISON CÂNDIDO DA SILVA
DEYVID GEOVANY ROCHA FERREIRA
JARLEYDE ANDRESSA SANTOS SALES DE OLIVEIRA
JORBSON BEZERRA BARROS
JOSÉ DIOGO FEIO CARVALHO
NATALY MARIA DE OLIVEIRA SOUZA
MICHELLY HENRIQUES DA SILVA
PAULO CÉLIO RAMOS SOARES
PAULO ELIAS DE OLIVEIRA
RAISSA MAGALHÃES DE OLIVEIRA
THALITA THÓ RODRIGUES ALVES

Diagramador
FRANCISCO JEFFERSON RODRIGUES ROLIM

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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ABORDADAS
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 2 DA BNCC
Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investi-
gação e a capacidade de produzir argumentos con-
vincentes, recorrendo aos conhecimentos matemá-
ticos para compreender e atuar no mundo.
HABILIDADE DA BNCC
(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever nú-
meros naturais e números racionais cuja representa-
ção decimal é finita, fazendo uso da reta numérica.
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que
envolvam cálculos (mentais ou escritos, exatos ou
aproximados) com números naturais, por meio de
estratégias variadas, com compreensão dos proces-
sos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar
frações associadas às ideias de partes de inteiros e
resultado de divisão, identificando frações equivalen-
tes.
(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais
positivos podem ser expressos nas formas fracioná-
ria e decimal, estabelecer relações entre essas repre-
sentações, passando de uma representação para
outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica.
(EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que en-
volvam adição ou subtração com números racionais
positivos na representação fracionária
(EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com
números racionais positivos na representação deci-
mal, envolvendo as quatro operações fundamentais
e a potenciação, por meio de estratégias diversas,
utilizando estimativas e arredondamentos para veri-
ficar a razoabilidade de respostas, com e sem uso de
calculadora.
(EF06MA14) Reconhecer que a relação de igualdade
Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022)
SD 01 - Manual do Estudante
matemática não se altera ao adicionar, subtrair, mul-
tiplicar ou dividir os seus dois membros por um mes-
mo número e utilizar essa noção para determinar
valores desconhecidos na resolução de problemas.
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações entre
o número de vértices, faces e arestas de prismas e
pirâmides, em função do seu polígono da base, para
resolver problemas e desenvolver a percepção espa-
cial.
(EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar polí-
gonos, considerando lados, vértices e ângulos, e clas-
sificá-los em regulares e não regulares, tanto em su-
as representações no plano como em faces de polie-
dros.
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que
envolvam as grandezas comprimento, massa, tem-
po, temperatura, área (triângulos e retângulos), ca-
pacidade e volume (sólidos formados por blocos
retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sem-
pre que possível, em contextos oriundos de situa-
ções reais e/ou relacionadas às outras áreas do co-
nhecimento.
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que
envolvam dados de pesquisas sobre contextos am-
bientais, sustentabilidade, trânsito, consumo respon-
sável, entre outros, apresentadas pela mídia em ta-
belas e em diferentes tipos de gráficos e redigir tex-
tos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.
HABILIDADES DE PROPULSÃO
H01- Comparar, ordenar, ler e escrever números na-
turais fazendo uso da reta numérica.
H02 – Comparar, ordenar, ler e escrever números
racionais (frações e decimais finitos).
H03 - Resolver e elaborar problemas com números
naturais, utilizando as quatro operações fundamen-
tais, por meio de estratégias variadas.
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H04 – Identificar e representar frações (menores e mear e comparar suas características.

maiores que a unidade), associando-as ao resultado
de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, inclu-
indo frações equivalentes.
H05 - Resolver e elaborar problemas que envolvam
adição. Subtração, multiplicação e divisão com nú-
meros racionais positivos, incluindo problemas do
sistema monetário brasileiro.
H06 - Resolver problemas cuja conversão em sen-
tença matemática seja uma igualdade com uma
operação em que um dos termos é desconhecido.
H07 - Associar figuras espaciais a suas planificações
(prismas, pirâmides, cilindros e cones) e analisar, no-
H08 - Reconhecer, nomear e comparar polígonos
(triângulos e quadriláteros), considerando lados,
vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando material
de desenho ou tecnologias digitais.
H09 - Resolver e elaborar problemas envolvendo
medidas das grandezas comprimento, área, massa,
tempo, temperatura, capacidade recorrendo a
transformações entre as unidades mais usuais.
H10- Interpretar dados estatísticos apresentados em
textos, tabelas e gráficos (colunas ou linhas), refe-
rentes a outras áreas do conhecimento ou a outros
contextos

UNIDADE TEMÁTICA
Números, Geometria, Grandezas e Medidas • Geometria: Figuras geométricas espaciais: reco-
nhecimento e relações com objetos familiares
OBJETO DE CONHECIMENTO do mundo físico;

• Frações: significados (parte/todo, quociente), • Geometria: Polígonos: classificações quanto ao

equivalência, comparação, adição e subtração; número de vértices, às medidas de lados e ângu-
cálculo da fração de um número natural; adição los e ao paralelismo e perpendicularismo dos
e subtração de frações; lados

• Álgebra: Sequências recursivas: observação de • Grandezas e Medidas: Medidas de comprimen-

regras usadas utilizadas em seriações numéricas to, massa e capacidade: comparações e unida-
(mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo); des de medida não convencionais

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 5

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SUMÁRIO
PONTO DE PARTIDA ··································································· 07
ATIVIDADE 1 ················································································ 08
ATIVIDADE 2 ··············································································· 13
ATIVIDADE 3 ··············································································· 16
ATIVIDADE 4 ··············································································· 20
O SAEB “TÁ ON” EM PROPULSÃO ··········································· 22
REFERÊNCIAS

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 6


Estamos habituados a ver no nosso cotidiano o uso de formas
geométricas: na escola, em nossa casa, na natureza ou por
onde passarmos. Elas fazem parte das nossas vidas e identifi-
cá-las facilita o entendimento de algumas situações que pos-
sam surgir no dia a dia.
Favo de mel. Disponível: https://piziadas.com/pt/2011/05/
geometria-en-la-naturaleza-alumnos.html Acesso em: 04/08/2021.
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ANOTAÇÕES:
Assim também são as frações. Elas sur-
gem em matérias de jornais, receitas, no
cotidiano de várias profissões. Elas facili-
tam contas por ser mais simples trabalhar
com o número na forma fracionária do
que na forma decimal.
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1 ANOTAÇÕES:

Alívio para o estresse? O que é o Fidget Toy, brin-

quedo mania do momento

No segundo ano de pandemia, a rotina ao lado das

crianças pode ser ainda mais estressante — tanto pa-
ra os pequenos quanto para os pais — já que perma-
necer dentro de casa muitas horas por dia é cansati-
vo. Em meio a rotina, um novo brinquedo tornou-se
"febre" entre os mais novos, o Fidget Toy que, se vo-
cê convive com alguma criança, provavelmente já
deve ter ouvido falar.
Essa categoria ganhou mais notoriedade com o Bub-
ble Fidget Toy, peças feitas de silicone e que imitam
um plástico bolha, por exemplo. Os brinquedinhos
O brinquedo anti stress é indicado para crianças e
parecem inocentes, mas há uma série de benefícios adultos que trabalham o raciocínio lógico, a capa-
para as crianças (e para os adultos também). Segun- cidade de planejamento e a prevenção da degene-
do Bianca Liberati, psicóloga e terapeuta integrativa, ração cerebral. Eles têm formatos variados e den-
o Bubble pode auxiliar em crises de ansiedade, crises tre esses podemos encontrar alguns polígonos.
de estresse e ajudar em sintomas de doenças somati-
É importante lembrarmos que os polígonos são
zadas. figuras geométricas planas que tem como princi-
"O 'boom' aconteceu justamente por estarmos viven- pal característica ter a quantidade de lados igual a
quantidade de ângulos, podemos ainda dizer que
do em uma situação onde as crianças não têm tanto
os polígonos são curvas fechadas simples.
acesso às brincadeiras e às formas de gastar energi- Desse modo o triângulo, por exemplo, possui três
as", relata Bianca. Na pandemia, o Fidget Toys apare- lados e três ângulos.
ceu em alta até no Google Trends de consumo, ferra- Observe a figura abaixo:
menta do site de pesquisa que monitora comporta-
mentos do varejo. Sinal de que muitas pessoas bus-
cam uma forma rápida, prática e leve de tentar se
desligar dos estresses diários.
Texto adaptado. Disponível em: https://
www.uol.com.br/vivabem/noticias/redacao/2021/07/17/
alivio-para-o-estresse-o-que-e-o-fidget-toy-brinquedo-
mania-do-momento.htm Acesso em: 04/08/2021.

Disponível:
https://static.escolakids.uol.com.br/2019/09/triangulo-
abc.jpg Acesso em: 06/08/2021

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 8

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Veja que temos os lados, que são segmentos de reta, AB; AC e BC e ainda os ângulos A, B e C. Perceba que temos três
lados e três ângulos.
É preciso lembrar ainda que se um polígono possui todos os seus lados com medidas iguais e todos os ângulos têm a
mesma medida, eles são considerados regulares, caso isso não aconteça eles serão considerados não regulares ou
irregulares.
Será que o quadrado é um polígono regular ou irregular?

Disponível:
https://blog.professorferretto.com.br/wp-content/uploads/2019/08/terceira-propriedade-do-quadrado.png Acesso em: 06/08/2021

Observe que todos os seus lados possuem medidas iguais e observe também que todos os seus ângulos possuem a
mesma medida, nesse caso, podemos afirmar que o quadrado é um polígono regular.

Vejamos agora o que acontece com o retângulo.

Perceba que existem lados com medidas diferentes e já por essa razão ele será considerado um polígono irregular ou
não regular, mesmo tendo os ângulos com medidas iguais.

Para entendermos um pouco mais sobre Polígonos, vamos assistir o vídeo abaixo:

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Z2TaXYyJqws Acesso em: 29/07/2021

1) Vamos identificar os polígonos nos POP its

fidget?

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 9

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A) Quais desses POP Its são polígonos?

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_________________________________________________________________________________________________

B) Como você identificou quais são os polígonos?

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_________________________________________________________________________________________________

C) Qual (is) os nomes desses polígonos?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

D) Você classificaria esse(s) polígono(s) como regulares ou irregulares? Por quê?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

E) O fabricante do POP IT pretende lançar esse modelo e precisa verificar alguns pontos.

- Ele pretende colocar uma fita colorida em toda sua extensão lateral. Se cada lado do polígono possui 5 cm, quanto
ele precisa de fita para cada unidade?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________

- Cada POP IT nesse formato precisa de 50 g do silicone para sua confecção, quanto o fabricante irá precisar desse
silicone para produzir 1000 unidades?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Se você sentiu interesse em conhecer o jogo online de Pop it, só baixar no

app do Google Play, no link a seguir: https://play.google.com/store/apps/
details?id=com.ezt.pop.its
Pensando nessa ideia da atividade anterior, traremos aqui um vídeo ensinan-
do como fazer um POP it caseiro de forma prática.
Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=dSc5gJARyOM Acesso
em: 04/08/2021

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 10


2) Os jogos sempre fizeram parte da História da Matemáti-
ca, um exemplo disso é o Tangram que é um quebra-cabeça
chinês que foi inventado há quase mil anos e só chegou na
Europa no começo do século XIX. Por ser um jogo simples,
ele atende a públicos de todas as idades desafiando os joga-
dores a criarem inúmeras figuras com suas peças.
LEGENDA:
1 - Desenvolvimento de capacidades motoras e inte-
lectuais
2- Útil para ensinar geometria
https://pt-br.facebook.com/asesor.educ/posts/1317764115034334/
3 - Desenvolvimento da criatividade e ideias abstra-
tas
4 - Facilita a orientação e localização espacial
5 - Facilita a coordenação olho-mão
6 - Estimula a memória visual
7 - Melhora a atenção e concentração
8 - Treina a percepção da figura
9 -Desenvolve o pensamento lógico-matemático
Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022)
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ANOTAÇÕES:
As peças do Tangram são 2 triângulos grandes, 1 tri-
ângulo médio, 2 triângulos pequenos, 1 quadrado e 1
paralelogramo e dispostas conforme a figura abaixo,
formam um quadrado.
Sabendo, disso, responda os itens abaixo:
A)Considerando o quadrado como a figura inteira,
que fração representa cada triângulo grande em rela-
ção a figura inteira? Como você chegou a essa conclu-
são?
____________________________________________
____________________________________________
B) Que fração representa o paralelogramo? Como
encontrou essa fração?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
C) Agora encontre a fração que cada figura represen-
ta e efetue uma soma de todas elas. Qual valor en-
contrado? Por que deu esse valor?
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Vamos praticar!!!
Construa um Tangram com qualquer folha que tenha em casa. A ideia é partir de um quadrado e não utilizar régua,
vamos fazê-lo apenas com dobraduras.

A partir das peças identifique as frações de cada uma e

responda as seguintes questões:

a) Qual o maior valor no formato de fração?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

b) Qual o menor valor no formato de fração?

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
d) Ordene as frações em ordem crescente. Há al-
c) Como chegou às conclusões anteriores? guma lógica nessa ordem? Como você poderia ex-
plicar?
_________________________________________________
__________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________
_________________________________________________
__________________________________________

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 12

 SD 01 - Manual do Estudante

“Minecraft é um dos maiores jogos da última década. O fenômeno independente tomou a indústria de surpresa
e popularizou mecânicas de sobrevivência e criação de itens em vários outros games. O que muitos fãs do jogo
talvez não saibam é que ele foi criado por apenas uma pessoa e se tornou o jogo mais vendido de todos os tem-
pos. O nome "Minecraft" vem da junção de dois verbos em inglês: "Mine", que significa minerar, e Craft", que
significa criar algo artesanalmente.”

Fonte: https://www.techtudo.com.br/noticias/2021/03/quando-minecraft-foi-lancado-e-quem-criou-veja-10-perguntas-e-respostas.ghtml

“O Minecraft é um jogo de montar blocos produzido em 3D ótimo pra crianças a partir de 8 anos de idade. Nele
dá pra realizar várias ações, como criar casas, plantar o que vai comer, interagir com outros personagens e com-
bater inimigos.”

Fonte: https://www.magazineluiza.com.br/portaldalu/o-que-e-minecraft/98638/

Fonte: https://images.gnwcdn.com/2021/articles/2021-08-12-14-10/-1628773818841.jpg/EG11/resize/1200x-1/-1628773818841.jpg

Para começar, vamos relembrar as figuras espaciais?

Veja este vídeo aqui.

As figuras espaciais são muito importantes pois a partir

delas são criados inúmeros objetos como jogos, utensí-
lios para o dia a dia, construção civil, etc. Veja ao lado
as mais utilizadas:

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 13

 SD 01 - Manual do Estudante

Agora que já relembramos as figuras espaciais, responda

ANOTAÇÕES:
as questões abaixo:

a) Dentre os objetos que você utiliza na escola ou em

casa, quais deles se assemelham com as figuras espaciais?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

b) Para montar uma festa com o tema Minecraft, quais

figuras espaciais iremos precisar para montar o persona-
gem abaixo?

c) Já sabemos quais figuras iremos precisar. Agora vamos

desenhar a planificação delas para cortarmos e montar-
mos o personagem.

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 14

 SD 01 - Manual do Estudante

ANOTAÇÕES:

Seja em casa assistindo TV, seja passeando nos momentos de

lazer ou até mesmo em momentos de trabalho, a matemática
está sempre presente. Estamos sempre precisando tomar
decisões que irão impactar economicamente em nossa vida
financeira, pessoal e física e não podemos nos deixar levar
pelas estratégias de marketing que visam confundir nosso
cérebro para consumir ainda mais.

Em uma viagem de férias, veremos como a matemática estará

presente na vida de nossa colega Paula, aluna do 6º ano, e sua
família. Mas, antes de embarcarmos com Paula, queremos te
conhecer. Você costuma viajar? Já planejou uma viagem? Que
tal iniciarmos uma jornada com destino a seu lugar dos so-
nhos? Professor(a), que tal pedir que os (as) estudantes colo-
quem no papel todo o passo a passo para essa viagem? Eles
podem incluir valores da passagem, gastos com combustível,
alimentação, estadia. Podem acrescentar o itinerário da via-
gem, desde o local da partida, os lugares que conhecerão du-
rante o trajeto, o destino, etc. Lembre-os que um bom plane-
jamento reduz o índice de surpresas negativas durante o tra-
jeto.

Prontos para embarcar?

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 15

 SD 01 - Manual do Estudante

3 ANOTAÇÕES:

1) Paula possui família em quatro cidades do esta-

do da Paraíba. Toda sua família resolveu realizar
uma viagem, cada família no seu carro, para Gra-
mado que fica no estado do Rio Grande do Sul. Ob-
servaram as distâncias de suas respectivas cidades
para seu destino e encontraram os seguintes valo-
res:

Campina Grande – Gramado: 3.748 Km

Patos – Gramado: 3.731 Km
Cajazeiras – Gramado: 3.637 Km

De acordo com essa pesquisa, vamos responder aos

seguintes questionamentos feitos por Paula:

a) Saindo todos no mesmo dia e horário, sem paradas,

quem chegaria primeiro?

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
B) Entre as famílias que moram em Patos e Campina Gran-
de, qual delas está mais distante de Gramado?

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

C) Como ficaria a representação dessas distâncias em uma

reta numérica?

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 16

 SD 01 - Manual do Estudante

2) Dentre os integrantes da família de Paula está o pequeno Cauã, uma criança de 1 ano que ainda toma mingau. Co-
mo o leite acabou durante a viagem, sua mãe parou em uma cidade para comprar mais. Ela se deparou com duas
marcas que não conhecia e para ajudar em sua decisão, comparou as informações nutricionais contidas nas embala-
gens.

Leite 1

Fonte: https://jeitosaudavel.wordpress.com/tag/tabela-nutricional/

Leite 2

Fonte:: https://www.saopaulodefato.com/noticia/acucar-se-esconde-no-rotulo-de-
alimentos-industrializados

A) De acordo com as informações nutricionais, qual leite possui mais proteínas?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 17

 SD 01 - Manual do Estudante

B) Qual possui mais gorduras saturadas?

__________________________________________________________________________________________________

C) Apesar de ser um alimento doce, ambos possuem sódio que ingerido em excesso pode causar problemas cardio-
vasculares. Qual dos dois leites possui maior teor de sódio?

__________________________________________________________________________________________________

D) Vamos representar esses números, encontrados na embalagem, na reta numérica?

9,5 – 6,2 – 2,2 – 1,2 – 8,1 – 2,8

E) Os números decimais também podem ser escritos na forma fracionária. Como ficariam os números anteriores na
forma de fração?

__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

3) Chegando a Gramado, toda a família de Paula se
encontrou na entrada da cidade e decidiram procurar
um lugar para lanchar. Na lanchonete escolhida, viram
um encarte que dizia: dois hambúrgueres por R$
16,00. Fizeram o pedido de 20 unidades do hambúr-
guer.
B) Olhando o cardápio, Paula viu que o mesmo sanduí-
che custava R$ 8,00. Eles economizaram comprando o
combo? Justifique sua resposta.
_____________________________________________
_____________________________________________

No dia a dia nos deparamos com situações semelhan-

COMBO: 2 HAMBÚRGUE-
tes como essa. Veja o encarte abaixo:
RES POR R$16,00

Fonte: https://
www.confeiteiradesucesso.com/ C) De acordo com esse encarte, é melhor comprar 1
hamburguer-gourmet-preparar-casa/ chocolate ou 3 unidades? Por quê?

Sendo assim, _____________________________________________

A) Quanto foi pago pelo pedido? D) Você costuma fazer essa comparação?

_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 18

 SD 01 - Manual do Estudante

3) Chegando a Gramado, toda a família de Paula se encontrou na entrada da cidade e decidiram procurar um lugar
para lanchar. Na lanchonete escolhida, viram um encarte que dizia: dois hambúrgueres por R$ 16,00. Fizeram o pedi-
do de 20 unidades do hambúrguer.

COMBO: 2 HAMBÚRGUERES POR

R$16,00

Fonte: https://www.confeiteiradesucesso.com/
hamburguer-gourmet-preparar-casa/

Sendo assim,

A) Quanto foi pago pelo pedido?

_______________________________________________________________________________________________

B) Olhando o cardápio, Paula viu que o mesmo sanduíche custava R$ 8,00. Eles economizaram comprando o combo?
Justifique sua resposta.

_______________________________________________________________________________________________

No dia a dia nos deparamos com situações semelhantes como essa. Veja o encarte abaixo:

C) De acordo com esse encarte, é melhor comprar 1 chocolate

ou 3 unidades? Por quê?

________________________________________________

D) Você costuma fazer essa comparação?

________________________________________________

________________________________________________

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 19

 SD 01 - Manual do Estudante

ANOTAÇÕES:

Chegando ao hotel que as famílias iriam ficar hospedadas, viram algumas notícias no hall. Dentre elas, esse gráfico
sobre o turismo no Brasil. Vamos analisá-lo?

Fonte: https://valor.globo.com/brasil/noticia/2019/08/26/pais-perde-54-dos-turistas-no-1o-semestre.ghtml

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 20

 SD 01 - Manual do Estudante

A) De acordo com o gráfico, em qual ano tivemos mais entrada de turistas no Brasil?

__________________________________________________________________________________________________

B) Quem realizou essa pesquisa?

__________________________________________________________________________________________________

C) Entre os anos 2009 e 2013 essa entrada de turistas foi crescente ou decrescente? E entre os anos 2014 e 2015?

__________________________________________________________________________________________________

D) Que tal construir um gráfico com a idade dos estudantes da sua série? Faça uma pesquisa com todos os seus cole-
gas anotando todos os dados. Em seguida, escreva em forma de gráfico todos os dados levantados.

__________________________________________________________________________________________________

ANOTAÇÕES:

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 21

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Qual é a fração que representa cada uma das fatias

da pizza após o corte do garçom?

a) 1/4
b) 1/2
c) 1/8
d) 1/10

4) Qual a ordem crescente correta dos números

abaixo?
1- Um conceito importante ao estudar polígonos é o
de polígono regular. Dos polígonos a seguir, indique
aquele que é sempre regular.
A) Retângulo
B) Losango
C) Trapézio
D) Triângulos isósceles
E) Quadrado

2- (SAEMI PE) A tradicional corrida de São Silvestre,

que acontece todos os anos em São Paulo - SP, tem
um percurso de 15 Km. A medida em metros desse
percurso é de:

a) 15 m
b) 150 m
c) 1500 m
d) 15.000 m

3- (Projeto consequir – DC). Matheus e alguns ami-

gos foram comer uma pizza na lanchonete. O gar-
çom dividiu a pizza como aparece na figura abaixo.

Sequência Didática I | Matemática| 6º ano (2022) 22

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ESCALA DE DESEMPENHO
Atribua uma pontuação ao seu desempenho em cada um dos objetivos apresenta-
dos, segundo a escala:

4 EXCELENTE 3 BOM 2 RAZOÁVEL 1 RUIM

ATIVIDADE 01
Consigo identificar o que são polígonos 4 3 2 1

ATIVIDADE 02
Consigo calcular perímetro e quantidades de massa 4 3 2 1

ATIVIDADE 03
Consigo somar frações 4 3 2 1

ATIVIDADE 04
Consigo comparar e ordenar frações 4 3 2 1

DESENVOLVIMENTO PESSOAL
Participei ativamente das aulas 4 3 2 1

Fiz e respondi perguntas pertinentes ao (s) conteúdo (s) estudado(s). 4 3 2 1

Ainda preciso estudar mais para entender o que foi visto. 4 3 2 1

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RESULTADO
Agora, somando todos os pontos atribuídos, verifique seu desempenho geral no
caderno e a recomendação feita por você.

- De 28 a 21 pontos, ATENDE ÀS EXPECTATIVAS, se julgar necessário, re-

veja alguns conteúdos para reforçar o aprendizado.
- De 20 a 14 pontos, ATENDE PARCIALMENTE ÀS EXPECTATIVAS,
sendo assim, você precisa revisitar os conteúdos.
- De 13 e 07 pontos, NÃO ATENDE ÀS EXPECTATIVAS. É recomendável
solicitar a ajuda do professor ou dos colegas para rever conteúdos essenciais.

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REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996. São Paulo: Saraiva,
1996.

Governo da Paraíba. Proposta Curricular do Estado da Paraíba - Ensino Infantil e Ensino Funda-
mental. Secretaria de Estado de Educação, da Ciência e Tecnologia. João Pessoa, 2018.
Governo da Paraíba. Proposta Curricular do Estado da Paraíba - Ensino Médio. Secretaria de Esta-
do de Educação, da Ciência e Tecnologia. João Pessoa, 2021.

VERISSIMO, Wanderlei e GAFURI, Renice Cecilia. Secretaria da Educação do Paraná. Tangram,

Fração e Porcentagem. Disponível em < http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/
conteudo/conteudo.php?conteudo=175>. Acesso em 28/07/2021.
HARTUNG, Guilherme Erwin. Portal do Professor. Disponível em <http://
portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25696>. Acesso em 28/07/2021.

Blog do Professor Warles. Disponível em <https://profwarles.blogspot.com/>. Acesso em

29/07/2021.

Mundo Educação. Disponível em <https://exercicios.mundoeducacao.uol.com.br/exercicios-

matematica/exercicios-sobre-poligonos.htm>. Acesso em 29/07/2021.

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