INTERCOM Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicao XXVI Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao BH/MG 2 a 6 Set 2003

JORNALISMO X ENTRETENIMENTO:UMA QUESTO PARA MDIA-EDUCAO Carly Batista de Aguiar Luciana de S Lazarini Maria Rita Teixeira Afonso1 Universidade Estadual de Londrina Universidade de Braslia

Resumo: A crescente diluio de fronteiras entre o jornalismo e produtos da mdia voltados primordialmente para o entretenimento, na TV, estudada como uma questo relevante para o campo mdia-educao. Realizou-se uma anlise comparativa de 40 programas das quatro maiores redes de televiso abertas e comerciais do Brasil e um trabalho prtico de leitura crtica, no qual um conjunto selecionado dos programas foi estudado por 20 estudantes de licenciaturas da UEL. A opo por este pblico justifica-se na necessidade do futuro professor estar preparado para mediar o processo de apropriao da mdia por crianas e adolescentes. Alm de buscar percepes desses receptores sobre os produtos da mdia, foram criados espaos de discusso sobre as transformaes que o jornalismo tem sofrido, sobre seu papel na aquisio de conhecimento e funes da televiso em uma sociedade como a brasileira. Palavras-chave: Jornalismo X Entretenimento, Mdia-educao, Estudos de Recepo.

INTRODUO Para iniciar estas reflexes que colocam a diluio de fronteiras entre jornalismo e entretenimento na TV aberta brasileira como uma questo para mdia-educao, necessrio primeiro apresentar como este campo de investigao ser abordado aqui. Trata-se de um campo ainda em construo que vem sendo estudado no pas desde os anos 70 e de forma mais sistematizada a partir da dcada de 80.

1 Trabalho apresentado no Ncleo de Comunicao Educativa, XXVI Congresso Anual em Cincia da Comunicao, Belo Horizonte/MG, 02 a 06 de setembro de 2003.

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No Departamento de Comunicao da UEL, trabalhos sobre esta temtica so desenvolvidos desde 1999, com o projeto de ensino e pesquisa Comunicao e Educao: um dilogo escola-mdia-Universidade, que edita o boletim Trilogos2 - um espao de experimentao e aprendizagem de jornalismo impresso especializado. No ano seguinte, a temtica passa a ser tratada com mais profundidade pela equipe atravs de um projeto de pesquisa mais amplo com o ttulo de Mdia e Educao: estudo de alguns cenrios culturais, que se encontra na sua fase final de concluso. O presente trabalho um dos frutos deste ncleo de estudos, que ainda compreende um grupo de reflexo, cuja programao atual envolve a anlise da contribuio de diversos estudiosos para a constituio do campo da mdia-educao, alm de outros estudos j realizados e em curso como atividades de Iniciao Cientfica (programa PIBIC/UEL/CNPq) e Projetos Experimentais em Jornalismo (PEJs). Ao longo destes trs anos, os estudantes e sua orientadora, junto aos demais participantes de Trilogos3, tm procurado compreender as relaes entre mdia e educao, sem considerar esta ltima apenas uma questo escolar, mas como atividade desempenhada no s no plano do ensino formal em qualquer nvel, mas tambm pela famlia e pelos prprios meios de comunicao de massa que visem formao de cidados. Assim, estudase mdia-educao tentando contribuir para uma educao com, para e atravs dos meios de comunicao. Este trabalho apresenta peculiaridades frente s outras pesquisas desenvolvidas no mbito dos estudos desenvolvidos pelo ncleo. Pela primeira vez, os meios de comunicao impressos no foram priorizados e a televiso foi objeto de um estudo do grupo. No porque a equipe Trilogos, em particular, considere importantes apenas os produtos culturais identificados com a escrita, mas porque o ensino formal bsico em geral se volta mais para essa rea. Tendo em vista, portanto, que o mesmo no se observa entre muitos outros
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AGUIAR, LAZARINI e AFONSO so, respectivamente, professora do Departamento de Comunicao da Universidade Estadual de Londrina (UEL), mestranda em Comunicao na Universidade de Braslia (UnB) e graduada em Jornalismo pela UEL . 2 Publicao trimestral que tem como pblico alvo principal professores das escolas pblicas de ensino fundamental e mdio de Londrina e que pode ser visualizada no site: www.uel.br/projeto/trialogos 3 Participam tambm deste ncleo de estudos a professora Dra. Luzia Yamashita Deliberador, estudantes de Jornalismo, Relaes Pblicas, Biblioteconomia, Pedagogia e Desenho Industrial. Alm disto, outros professores universitrios colaboram esporadicamente e h um conselho editorial do jornal do qual participam jornalistas profissionais e professores de escolas pblicas do ensino fundamental e mdio de Londrina.
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segmentos da sociedade, principalmente, pelas condies scio-econmicas do pas, evidencia-se a importncia de investir numa linha de reflexes sobre as interaes entre a educao e a cultura audiovisual. E no teria que ser de outra maneira, pois a TV ocupa um espao privilegiado frente s outras mdias no pas. Segundo dados do Censo 2001 do IBGE, 87% dos lares brasileiros contam com pelo menos um televisor. Sem dvida, ela se constitui no apenas como a primeira mdia de lazer e de diverso, mas tambm, agora, como a primeira mdia da informao. No momento, ela que d o tom, que determina a importncia das notcias e fixa os temas da atualidade (RAMONET, 1999, p. 26). notvel que o acesso a jornais, revistas e livros considerados, em geral, bens culturais de qualidade superior - pelos universitrios e seus professores semelhante ao da elite econmica do pas e muito maior que o da grande maioria da populao brasileira. Os ndices de tiragem de jornais e revistas de informao, no Brasil, so muito baixos. Para os mais de 175 milhes de brasileiros, so editadas quatro revistas semanais de informao geral que, juntas, tm um ndice de circulao de 2.031.0864 exemplares por semana e os 98 jornais dirios somam aos domingos (dia de maior circulao) 5.127.2365 exemplares impressos. O alto ndice de analfabetismo (12,9%, segundo o IBGE) e os baixos salrios da maioria da populao so os dois fatores que mais contribuem para que a leitura no seja um hbito significativo entre a maioria dos brasileiros. Os audiovisuais predominam como meios de comunicao de massa e merecem ateno especial porque, ao contrrio do que prev o artigo 221 da Constituio Brasileira, a programao da maioria das emissoras de rdio e televiso no d preferncia a programas produzidos com finalidades educativas, artsticas, culturais e informativas. Por isto, quando a reflexo volta-se para a apropriao dos produtos da mdia pela maioria dos seguimentos da populao, mais importante do que investigar os contedos veiculados pela mdia impressa e consumidos pelo seu pblico, compreender o que transmitido pela televiso e de que forma percebido por seus receptores.

Fonte: www.mapadamdia.net - pesquisa realizada em 28/12/2002, referente circulao de das revistas Veja, poca, Isto e Carta Capital em novembro de 2002 5 Fonte: www.mapadamdia.net - pesquisa realizada em 28/12/2002, referente circulao dos 98 jornais dirios cadastrados no site.
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A maneira como as quatro redes de televiso de maior audincia no pas6 cumprem (ou descumprem) sua finalidade informativa a preocupao deste trabalho, que procura respostas para as questes: Que programas esto mesclando jornalismo e entretenimento? Que tipo de jornalismo os programas de entretenimento esto explicitando? Como o jornalista e sua prtica profissional esto situados (apropriados, transformados) nestes programas? A diluio de fronteiras entre os dois gneros percebida pelo pblico? Que impactos essa diluio traz para o acesso do cidado informao formativa? Estas questes foram discutidas com um segmento que merece ateno especial: estudantes de licenciatura, futuros mediadores da mdia para crianas e adolescentes. Nos primeiros trs anos, os estudos dos integrantes do projeto Trilogos envolveram professores do ensino da rede pblica de Londrina. Percebeu-se, ento, que a discusso sobre a temtica est quase ausente nos cursos de formao de professores. No entanto, ao chegarem s salas de aulas, eles percebem o impacto que a mdia tem na aquisio de conhecimento. E, muitas vezes, no encontram subsdios para uma leitura crtica desse tipo de produo cultural com seus alunos. Tais suposies iniciais foram objeto de questionamento no decorrer deste estudo. identificao da necessidade de discusso dos meios com os futuros professores no momento em que eles ainda se preparam para sua futura profisso, seguiu-se outra. Como faz-lo? Este trabalho poderia ser feito de muitas maneiras. Optou-se, no entanto, por um evento, com caractersticas de pesquisa propriamente dita, orientado por indagaes fundamentadas teoricamente e com metodologia adequada para que as respostas e novas indagaes surgidas pudessem ser sistematizadas, mas tambm que pudesse constituir-se em um espao para uma ao cultural formativa e de carter prtico. Deste modo, foi proposta a I Jornada de Mdia e Educao, realizada em dezembro de 2002. Foram cinco encontros com cerca de 20 estudantes de cinco cursos de licenciatura da UEL7. Os trabalhos desenvolvidos na ocasio sero abordados mais adiante. Em um estudo participativo como este, fundamental a investigao dos hbitos culturais de um grupo a fim de compreender a apropriao que ele faz das mensagens e dos produtos dos meios de comunicao de massa. Neste sentido, foi aplicado o questionrio
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Rede Globo, SBT, Rede Record e Rede Bandeirantes. Pedagogia, Letras, Histria, Cincias Sociais e Filosofia.

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Voc e seus hbitos culturais, com a finalidade de conhecer quem so esses estudantes, seus hbitos de consumo da mdia (jornais, revistas, TV, rdio, Internet e cinema) e como eles percebem os hibridismos apresentados nos programas que so objetos deste estudo. Os dados foram interpretados quanti e qualitativamente e alguns elementos mais significativos da terceira parte sero apresentados a partir da pgina 9. Dados os limites de espao e tempo desta oportunidade optou-se por apresentar, nesta comunicao, algumas referncias que embasaram o estudo e algumas das percepes que tivemos ao final da sua realizao, sem a pretenso de oferecer um relato minucioso da reflexo terica, das opes metodolgicas e sem nos aprofundarmos nas concluses finais a que chegamos. 1. A ESTRUTURA DA TV O detalhamento da estrutura das redes de televiso no objeto deste trabalho. No entanto, evidenciar alguns dos seus aspectos mais importantes necessrio, principalmente, para a compreenso do modo como a diluio de fronteiras entre jornalismo e entretenimento foi se estabelecendo, to fortemente, neste meio. Saber quem so os donos das emissoras de TV no Brasil, como se unem para formar redes e que atraes oferecem ao pblico um dos primeiros passos para quem busca explicaes para a baixa qualidade da programao televisiva. Um dos raros levantamentos divulgados na imprensa sobre a concentrao de emissoras de TV (LOBATO, 16/9/2000) mostra que sete famlias detm o controle das redes televisivas abertas e comerciais de alcance nacional. Alm disso, os polticos so proprietrios de, pelo menos, 24% das emissoras do pas. So 250 concesses de emissoras comerciais que transmitem a programao de seis grandes redes nacionais: Globo, SBT, Bandeirantes, Record, CNT e Rede TV. S a Rede Globo tem participao societria em 32 concesses de emissoras, mais de 12% do total existente no pas; sendo que dez delas so concesses prprias. As quatro redes de TV que foram estudadas neste trabalho no utilizam os mesmos critrios para classificar sua programao. Todas elas destinam 5% do total do tempo no ar ao jornalismo, cumprindo a exigncia da legislao brasileira que regulamenta a programao,
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como foi possvel verificar atravs programao das redes em cadeia nacional nos sites oficiais das emissoras. A Globo a rede que mais espao dedica ao jornalismo; das suas 24 horas dirias, cinco so dedicadas ao jornalismo, ou seja, 15,8 pontos percentuais acima do mnimo exigido. A Record, em segundo lugar, dedica 4h30min a programas jornalsticos, o que corresponde a 18,75% das 24 horas que a rede fica no ar. A Bandeirantes fica em terceiro (14,3% de 21 horas). O SBT cumpre risca a exigncia, dedicando apenas uma das 20 horas de programao ao gnero, exclusivamente durante a madrugada -6h30 (TJ Manh) ou 3h20 (Jornal do SBT), o que s possvel devido a uma brecha na legislao, que no especifica os horrios em que o jornalismo deve ser veiculado. Estas redes tambm levam ao ar novelas, sries, atraes infantis, talk shows, filmes e, cada vez mais, programas de variedades, nos quais possvel encontrar dicas de beleza, receitas culinrias, fofocas. Estes programas e os telejornais, espao tradicional da informao, tm explicitado prticas de jornalismos na televiso. Mas, que contedos as notcias da televiso divulgam? Com que tipos de informaes trabalham? 2. FORMAO VERSUS DIVERSO Ao analisar as notcias (e notcias) veiculadas pela televiso, percebe-se que as emissoras trabalham a informao de duas maneiras. As informaes cujos contedos contribuem para a construo de conhecimento til e ajudam o indivduo a participar mais ativamente na vida social foram denominadas informaes formativas. So aquelas que veiculam contedos de relevncia social e informam sem deixar lacunas e sem privilegiar o aspecto fantstico ou as curiosidades dos acontecimentos. Por outro lado, telejornais, programas de variedades e talk shows tm oferecido ao pblico uma sobrecarga de informaes de nenhuma relevncia social. Essas informaes so aqui classificadas na categoria informaes como diverso. O elevado interesse pela veiculao de tais contedos no um fenmeno recente. Na dcada de 60, MORIN j afirmava que a cultura de massa vedetiza no somente a informao, mas tambm cria vedetes da grande imprensa, os olimpianos modernos (MORIN, 1967, p. 111).

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Uma das questes-problema constitutivas da presente pesquisa que, ao tratar as informaes como diverso, a TV no somente estaria veiculando contedos desnecessrios e fteis, como tambm limitando o acesso a informaes formativas (para especific-los j de modo avaliativo) necessrias para o exerccio da cidadania em uma sociedade democrtica. BORDIEU classificou as matrias sem relevncia social como notcias que distraem. Segundo ele, a televiso atrai a ateno para fatos que interessam a todos; fatos omnibus que formam consenso. Um artigo do jornal Le Monde, em 5 de julho de 1997 e comentado por HALIMI (1998, p.66) evidencia o tipo de preocupao dos meios de comunicao de massa: mercadolgica (guiados por ndices de audincia) e ideolgica (desviam o pblico de informaes importantes). Cabe observar que a grande presena de contedos voltados para a diverso no caracterstica s da mdia de pases perifricos como o Brasil. A diluio de fronteiras entre o jornalismo e o entretenimento tambm no recente, posto que, a cultura de massa extravasa o imaginrio e ganha a informao (MORIN, 1967, p.103). De acordo com este autor, os programas de televiso so distribudos segundo uma alternncia entre documentrio e espetculo, ao passo que, no cinema, ao lado do grande filme romanesco, h uma parte de atualidades. Assim, na cultura de massa, informaes destacam o lado fantstico da realidade e a fico, o realismo. O jornal metamorfoseou-se, tornando-se mais um veculo de divertimento do que um veculo de informao (BOGART apud MORIN, 1967, p. 107). Com a informao vedetizada, tudo o que comovente, sensacional, excepcional e de sucesso tem espao garantido nos telejornais e programas de variedades. 3. UMA EXPERINCIA EM MDIA-EDUCAO A I Jornada de Mdia-Educao se constituiu em um estudo participativo interdisciplinar de reflexo sobre a mdia com estudantes de licenciatura em diferentes etapas da graduao e de diversas idades. Procurou-se estabelecer um espao de trocas e reflexes sobre as questes-problema deste trabalho. O trabalho foi dividido em cinco eixos temticos: (1) Os meios de comunicao na perspectiva da mdia-educao, (2) Um olhar crtico sobre a televiso, (3) A televiso no cotidiano dos cidados, (4) A representao do jornalismo na televiso e (5) Propostas
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para estudos em mdia-educao. A Jornada foi coordenada de modo a funcionar como um grupo de estudos sobre a temtica, baseado principalmente na discusso de textos de estudiosos da mdia8, de vdeos previamente preparados pela equipe e dos programas selecionados para anlise. Assim, esta pesquisa no se constituiu s em um estudo dos programas em que a diluio de fronteiras evidenciada. As anlises das pesquisadoras foram confrontadas com as dos receptores, que fizeram novas consideraes sobre esses produtos culturais e trouxeram contribuies importantes para que as questes norteadoras do projeto fossem compreendidas, e novas questes fossem consideradas para constituio de novas problemticas para futuros estudos. A partir da discusso pontual sobre os textos e demais materiais estudados, da observao participante do desenvolvimento destas atividades e da interpretao dos dados obtidos no questionrio, buscou-se compreender se os estudantes percebiam a diluio entre jornalismo e entretenimento e se vem isto como um fator comprometedor ao acesso do cidado informao formativa. E, finalmente, de que modo situariam a questo quanto a sua relevncia para o campo da mdia-educao. Em um dos momentos da Jornada, foi apresentada uma reportagem exibida no programa Domingo Legal, do SBT, no dia 17/11/2002, sobre o trabalho da danarina Carla Perez. Depois da exibio, lanou-se a questo: Isto uma reportagem jornalstica? As opinies se dividiram. Os que achavam que era uma reportagem, justificaram que havia fatos reais (histria verdica), houve uma ordenao das imagens (edio). Uma das participantes disse que no se tratava de uma reportagem, mas de uma homenagem, embora percebesse que o tratamento (formato e linguagem) era o mesmo utilizado em reportagens.
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Foram trabalhados os seguintes textos: ADORNO, Theodor. A indstria cultural IN: COHN, Gabriel (org). Comunicao e indstria cultural So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1975, p. 287-295. ____________. Televiso, conscincia e indstria cultural IN: COHN, Gabriel (org). Comunicao e indstria cultural So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1975, p. 346-354. KUNCZIK, Michael. Conceitos de jornalismo. So Paulo, Editora da USP, 2001 p. 97-109 MARTN-BARBERO, Jesus e REY, Grman. Os exerccios do ver: hegemonia audiovisual, fico televisiva. So Paulo, Editora Senac, 2001 p. 21-63. MORIN, Edgard. Cultura de Massas no Sculo XX, o esprito do tempo. Rio de Janeiro, Forense, 1967 p.37-51; 71-80. RAMONET, Igncio. A Tirania da Comunicao. Petrpolis, RJ, Vozes. 1999 p.132-138. THIOLLENT, Michel. Televiso, trabalho e vida cotidiana, texto apresentado no Simpsio Televiso, cultura e classes trabalhadoras, durante o 33 Congresso da SBPC, Salvador, BA, 11/7/1981

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Para ela, o material apresentado no poderia ser considerado jornalstico porque s mostrava um lado e, numa reportagem, tem-se vrias opinies. Um dos participantes ressaltou que a ausncia de representao de diversas opinies tambm ocorre nos espaos tradicionais do jornalismo. Assim, a anlise deixou de ser pontual e foi ampliada para toda a programao. Foi citada a cobertura da Guerra do Afeganisto, quando, segundo eles, s o ponto de vista dos EUA foi apresentado. Eles identificaram, na reportagem exibida, a auto-referncia (s usaram imagens da danarina/apresentadora nos programas do SBT), mas disseram que todos os veculos agem desta maneira. Um estudante lembrou de outros exemplos histricos em que assuntos de nenhuma relevncia social foram abordados: O nascimento da Sasha (filha da apresentadora Xuxa) merecia uma reportagem? Posteriormente, na interpretao dos dados coletados em questionrio, foi possvel saber que 29% deles assistem regularmente a Domingo Legal e que 65% j o assistiram. Apenas um dos entrevistados no conhecia a atrao televisiva, que percebida por 88,2% como entretenimento. Os outros dois entrevistados criaram as categorias: sensacionalista e uma mistura de tudo. No evento, foram discutidas propostas de continuidade da Jornada devido ao interesse explicitado pelos participantes em prosseguirem as reflexes sobre mdia-educao. Uma delas foi a criao de um Grupo de Estudos em Mdia-Educao, formado por alguns estudantes de licenciatura que participaram da Jornada e pelos membros do Trilogos, aberto a outros professores e estudantes que se interessassem pela idia. Os integrantes pretendem, numa primeira etapa, discutir autores9 que contriburam para o campo da mdia-educao. Os participantes da Jornada tambm manifestaram interesse em propor, oficialmente, s estncias superiores da Universidade, a realizao de uma discusso com toda a comunidade acadmica sobre uma possvel utilizao das concesses de TV que a UEL dispe. No segundo semestre letivo de 2003, este grupo pretende preparar a II Jornada de Mdia-Educao.

Foram programadas discusses com as seguintes temticas sugeridas por um grupo que sistematizou a proposta do ncleo de estudo: (1) PAULO FREIRE E FREINET: Comunicao e Educao no espao escolar; (2) MARTN-BARBERO: mdia, cultura popular, cultura de massa, mediaes...; (3) Teoria crtica: contribuies para o campo da mdia-educao , (4) KAPLN e OROZCO: mdia-educao para a transformao social e (5) UMBERTO ECO: a crtica da mdia por um intelectual miditico.

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4. JORNALISMO E/OU ENTRETENIMENTO Foram coletados dados sobre a audincia dos programas televisivos e foi solicitado que os entrevistados tambm os classificassem como: programas de entretenimento, jornalsticos ou de entretenimento e jornalismo simultaneamente. Havia ainda a possibilidade de serem criadas, por eles, novas classificaes para as atraes televisivas. Desta maneira, foi possvel analisar como esses programas so percebidos pelo pblico. Seis telejornais das quatro emissoras de maior audincia no pas foram considerados por todos que os classificaram como jornalsticos: Bom Dia Brasil, Jornal do SBT, TJ Manh, Band News, Jornal da Noite e Jornal da Band. Os demais foram tambm considerados programas de entretenimento e jornalismo/entretenimento. Na Rede Globo, por exemplo, Bom Dia Brasil foi o nico programa da emissora em que os entrevistados no identificaram hibridismo entre jornalismo e entretenimento, j que teve classificao unnime como jornalstico. O primeiro telejornal do dia exibido pela Rede Globo assistido regularmente por apenas 23% dos entrevistados e 71% deles j assistiu a Bom Dia Brasil. Fantstico foi a atrao mais classificada como um juno entre jornalismo e entretenimento: 88,2%. Seu contedo editorial explica a percepo dos entrevistados que identificaram hibridismos, j que o programa apresenta informaes sobre acontecimentos relevantes da atualidade seguidas de quadros de entretenimento. Assistido regularmente por 53% dos entrevistados, tambm foi considerado por um estudante unicamente como jornalstico e por outro como de entretenimento. 23,5% dos entrevistados identificaram, no Jornal Hoje, a diluio de fronteiras entre jornalismo e entretenimento. Conhecido por todos os estudantes e assistido regularmente por 59% dos participantes, foi o telejornal que atingiu a menor porcentagem na categoria programa jornalstico. Astrologia, culinria e os principais fatos nacionais e internacionais j estiveram presentes, lado a lado, no programa -o que contribuiu para que 13 universitrios, de um grupo de 17, o classificasse como um hbrido. Apesar do nmero de entrevistados que classificou o Vdeo Show como um programa estritamente de entretenimento ser alto (88,2%), duas pessoas identificaram elementos do jornalismo e do entretenimento. Conhecido por todos os entrevistados e assistido regularmente por 17% deles, apropria-se da representao do jornalista utilizando atores para
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fazerem as entrevistas (formato jornalstico), cujos contedos so sempre voltados autoreferncia das demais atraes da emissora. Jornal Nacional, telejornal que apresenta o mais alto ndice de audincia no IBOPE assisto regularmente por 59% dos entrevistados e j foi visto por 41% deles. Foi considerado como um hbrido por dois estudantes, mesmo ndice alcanado por Vdeo Show, que no produzido pela Central Globo de Jornalismo, mas pela Central Globo de Produes. A grande maioria (88,2%) o identificou como jornalstico. O Jornal da Globo, que exibido diariamente meia noite, foi o programa mais assistido regularmente pelo grupo (65%), que o percebe majoritariamente como de jornalismo. 16 estudantes o classificaram como jornalstico e um entrevistado o identificou como programa de jornalismo e entretenimento. Linha Direta, que j foi assistido por 76% dos entrevistados, visto regularmente por 12% dos estudantes e os demais (tambm 12%) no o conhecem. Um ndice preocupante foi identificado em sua classificao: 41,2% dos estudantes de licenciatura consideraram a atrao um produto jornalstico. O programa de denncia reconstitui crimes por meio de simulaes, buscando obter denncias de seus telespectadores a fim de solucionar casos de polcia. Como foi estudado por MENDONA (2002, 46), o programa reflete um conflito entre a mdia e a justia, j que a primeira busca ocupar o espao social da segunda. 29,4% dos estudantes o identificaram como entretenimento. Uma possvel explicao para isto que o programa apropria-se de elementos da dramaturgia, assemelhando-se, muitas vezes, a um filme policial. A fuso entre a Central Globo de Produo e a de Jornalismo pode ter contribudo para o ndice de 11,8% dos entrevistados que o identificaram como um hbrido. Tambm foi classificado como: informativo, policial, programa com fim especfico, todos estes com 5,9% cada. O Programa do Ratinho, exibido em horrio nobre pelo SBT, j foi assistido por 15 entrevistados e s visto regularmente por um dos estudantes. Apenas um entrevistado nunca o assistiu. Considerado como entretenimento por 88,23%, o programa apresenta brigas e fatos grotescos. Diferente dos outros telejornais do SBT, que tiveram classificao unnime como de jornalismo, SBT Notcias, desconhecido por apenas dois estudantes, foi o nico considerado, por um entrevistado, como um hbrido.
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Falando Francamente, que se prope, segundo seu site oficial, a oferecer informaes qualificadas sobre artes, comportamento, poltica, sade, economia e educao no foi considerado por nenhum dos entrevistados como jornalstico, nem mesmo como um programa hbrido. Sete pessoas o classificaram como entretenimento e um como lixo. O programa desconhecido por 59% dos entrevistados e j foi assistido por 41% deles. Nenhum estudante o assiste regularmente. Das nove pessoas que classificaram Note a Anote, todas os consideraram como entretenimento. 53% dos entrevistados no o conhecia e 47% j havia assistido ao programa. Apresentado pela jornalista Claudete Troiano, tem entradas de matrias produzidas pela redao de jornalismo da Rede Record, ao mesmo tempo em que noticia assuntos tpicos da chamada imprensa people, gnero jornalstico que cultua a vida privada de celebridades. Cidade Alerta, que se auto-intitula jornalismo verdade apresentando notcias policiais com um tom sensacionalista j foi assistido por 70% dos entrevistados e desconhecido por apenas trs estudantes. Foi considerado jornalstico por 11 entrevistados das 15 pessoas que responderam esta questo. Um deles, no entanto, criou a categoria jornalismo, escrito entre aspas, o que expressa sua crtica a este tipo de jornalismo que amplamente produzido e rotulado como tal. Alm disso, trs o perceberam como jornalismo e entretenimento e uma pessoa o classificou exclusivamente como entretenimento. Dos sete entrevistados que responderam classificao do Brasil Urgente (Bandeirantes), 57,10% o interpretaram como jornalismo e 42,9% como entretenimento. 71% dos entrevistados nunca assistiram atrao, que j foi vista por 29% deles. importante ressaltar que nenhum dos estudantes entrevistados tem o hbito de assistir ao programa regularmente. Band News, assim como o Jornal da Band foram considerados como jornalsticos por 100% dos entrevistados. O primeiro assistido regularmente por apenas 18% dos estudantes, ao passo que o segundo visto habitualmente por 23% deles. O maior ndice obtido pela categoria jornalismo e entretenimento da Bandeirantes foi do programa Dia-Dia. Metade das pessoas que responderam, classificou-o como um hbrido. O restante (quatro pessoas) se dividiu igualmente entre as classificaes exclusivamente jornalismo e unicamente entretenimento. Um dado importante a se considerar que mais da metade dos entrevistados (59%) no o conhecia e apenas um estudante o assiste regularmente.
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CONSIDERAES FINAIS Nas discusses realizadas e apontamentos que chegaram s mos dos coordenadores ao longo da Jornada foi nitidamente explicitado pelos futuros professores que eles consideram que as instituies de ensino formal no so as nicas responsveis pela formao do cidado e que, dentre as prticas sociais mais influentes da contemporaneidade no campo do poder simblico, cabe ao jornalismo uma parcela significativa nessa tarefa. Sobre a concretude desta percepo enfatizou-se que a realizao do potencial formativo do jornalismo, em especfico, e da televiso, em geral, requer que a mdia tenha compromisso efetivo com a transmisso de contedos de relevncia social. Haja visto que, em mais de meio sculo de existncia, a TV conquistou a ateno de milhes e milhes de brasileiros. , sem dvida, um veculo que oferece infinitas oportunidades e abre um semfim de possibilidades para o exerccio do jornalismo e da criao. Mas um veculo perigoso como um Porsche quando posto em mos mal-intencionadas (NEPOMUCENO, 1991, p.211212). Ver a questo da relao mdia-educao deste modo aprofundar as chances de tornar conseqente a compreenso de que a mdia no mera veiculadora de informaes, mas, tambm, articuladora de significados que, por sua vez, no s transmitem valores morais e formas de condutas, mas tambm constituem vias de orientao para aes scioculturais, no sentido mais amplo do termo. E, em se tratando de futuros professores, um passo promissor para a formao de mediadores, criadores, eles mesmos, de novas formas para a leitura crtica e consumo atento das mensagens veiculadas pela mdia. De fundamental importncia neste tipo de processo formador envolvido na pesquisa foi a percepo do significado mais amplo da evidente necessidade de compreenso tanto das demandas sociais dos cidados/telespectadores como da apropriao que estes fazem dos contedos simblicos da mdia. Com essa preocupao, o pesquisador se afasta da equao simplista que normalmente formulada quando o assunto a baixa qualidade televisiva. Ou seja, aquela idia de que a programao da TV aberta ruim porque o que os telespectadores desejam consumir. importante lembrar que consumo no significa necesariamente satisfactin; pero la no satisfactin tampoco genera una abstencin del consumo. (KAPLN, 1992, p.158).
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Neste sentido, a argumentao de Umberto ECO (1968; p.348) apropriada quando ressalta que no o pblico que determina a qualidade da programao televisiva. Mas seu gosto modelado e adaptado pelos produtores e donos de conglomerados televisivos, que, por sua vez, agem com o intuito de contentar o maior nmero de anunciantes possvel. Sendo os estudantes de licenciaturas futuros mediadores do consumo que a juventude faz dos meios de comunicao, a reflexo sobre suas mensagens deve fazer parte de sua formao acadmica. Desse modo, justifica-se a relevncia de criao de espaos para experincias interdisciplinares em mdia-educao. Ao faz-lo, a universidade pode, inclusive, evoluir para a criao, desenvolvimento e consolidao de instncias de responsabilizao da mdia. O desafio embutido nesta aspirao de que efetivamente se conhea a mdia, seus produtos e seus receptores. Muitas vezes, e particularmente no caso do pesquisador em mdiaeducao, isto implica a necessidade de estudar objetos que pessoas com patrimnio cultural mais voltado para apropriao de produtos considerados de melhor qualidade no escolheriam nem consumiriam. Como ocorreu neste trabalho, tempo significativo foi despendido na observao de programas com baixssima qualidade cultural. O mesmo desafio se apresenta diariamente para o professor em sala de aula. Neste sentido, entende-se que a programao da televiso aberta brasileira deve ser objeto de estudos em mdia-educao, considerando que (...) cumpre torn-los objeto de uma pesquisa que no tema submet-los a todas as verificaes. Que no tema, sobretudo, empregar instrumentos demasiadamente nobres para objetos vis. (ECO, 1979, p. 29.) A experincia de pesquisa participativa, que teve aqui alguns dos seus aspectos apresentados, tambm teve que se valer da combinao de formas diferentes de instrumentos para captar as percepes dos estudantes no s sobre o funcionamento da mdia e seus prprios hbitos culturais relacionados com os meios de comunicao em geral. Ela foi tambm necessria para ajud-los a perceber e refletir sobre os hibridismos de diversos programas televisivos que sobrepem jornalismo e entretenimento e da prpria importncia desta questo para a mdia-educao. Da a utilizao de questionrios, entrevistas e grupos de discusso no intuito de compreender at que ponto estas transformaes so percebidas. Aliadas interpretao dos dados quanti e qualitativos ali coletados, foram de fundamental

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importncia s discusses realizadas no mbito da Jornada de Mdia-Educao e registradas ao longo dos encontros. Finalmente, vale recordar que a investigao dos hbitos de consumo da mdia pelos cidados, suas percepes com relao aos bens simblicos ofertados por ela e, em suma, a compreenso mais aprofundada do modo como se d a apropriao dos produtos da mdia, incluindo as transformaes que produtores culturais e sua recepo experimentam ao longo da histria, so fundamentais para o estudo da cultura contempornea e os poderes que a estabelecem. Assim, entende-se que o estudo das mltiplas faces do funcionamento dos meios de comunicao de massa tanto relevante para a compreenso da sua importncia para a vida social como um todo, quanto incorporem a compreenso da sua interface com os processos educativos.

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