Livro Memoria Institucional UFRJ - 2

Universidade e lugares de memria
Reitor Alosio Teixeira Vice-Reitora Sylvia da Silveira de Mello Vargas Pr-Reitora de Graduao Belkis Valdman Pr-Reitora de Ps-Graduao e Pesquisa ngela Uller Pr-Reitor de Planejamento e Desenvolvimento Carlos Antnio Levi da Conceio Pr-Reitor de Pessoal Luiz Afonso Henrique Mariz Pr-Reitora de Extenso Laura Tavares Prefeito da Cidade Universitria Hlio de Mattos Alves Coordenadora do Frum de Cincia e Cultura Beatriz Resende Coordenadora do Sistema de Bibliotecas e Informao Paula Maria Abrantes Cotta de Mello
Srie Memria, documentao e pesquisa, 2
Universidade e lugares de memria

Organizao Antonio Jos Barbosa de Oliveira
UFRJ / FCC / SiBI
Sistema de Bibliotecas e Informao (SiBI/UFRJ)
Copyright FCC-SIBI/UFRJ, 2008

Impresso Walprint Grfica e Editora Capa e Diagramao Guilherme Tomaz Organizao Antonio Jos Barbosa de Oliveira Reviso Antonio Jos Barbosa de Oliveira Nilce Nunes Lima Reviso de Referncias Elaine Baptista de Matos Paula Eneida de Oliveira
Os conceitos emitidos neste livro so de inteira responsabilidade dos autores
Ficha catalogrfica elaborada pela Diviso de Processamento Tcnico SiBI/UFRJ
U58
Universidade e lugares de memria / organizado por Antonio Jos Barbosa de Oliveira. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro, Frum de Cincia e Cultura, Sistema de Bibliotecas e Informao, 2008. 320 p. : il. ; 21cm. -- (Memria, documentao e pesquisa) ISBN: 978-85-7108-328-8 1. Universidade-histria. 2.Memria coletiva Congressos. 3. Memria coletiva - Universidade. I. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Frum de Cincia e Cultura. Sistema de Bibliotecas e Informao. II. Srie. CDD: 378.10981
Aos autores
Sumrio
Apresentao Alosio Teixeira Histria, Memria e Patrimnio Manoel Luiz Salgado Guimares Histria, memria e instituies: algumas reflexes terico-metodolgicas para os trabalhos do Projeto Memria SiBI / UFRJ Antonio Jos Barbosa de Oliveira Memria, Discursos e Instituies Diana de Souza Pinto Memria, preservao e uso das edificaes histricas da UFRJ Maria ngela Dias Museu da Escola Politcnica: o espao de construo da memria da Escola Politcnica da Universidade Federal do Rio de Janeiro Heloi Jos Fernandes Moreira e Luiz Antonio Salgado Neto Museu da Qumica Professor Athos da Silveira Ramos: a memria da Qumica no Rio de Janeiro Jlio Carlos Afonso Quando um museu d samba: a popularizao do Museu Nacional da UFRJ no carnaval carioca Regina Dantas O Museu D. Joo VI da Escola de Belas Artes da UFRJ: memria institucional Angela Ancora da Luz Arquitetura e acervos x Acervo de arquitetura Elizabete R. de Campos Martins , Joo Cludio Parucher e Cludio M. Viana Memria do trabalho, memria sindical, memria poltica: o Arquivo de Memria Operria do Rio de Janeiro Elina G. da Fonte Pessanha e Marcos Aurlio Santana Rodrigues O Centro de Documentao da Escola de Enfermagem Anna Nery Maria da Luz Barbosa Gomes e Sandra Cristina Demetrio de Moraes A Escola de Msica da UFRJ e suas colees especiais Andr Cardoso O PROEDES Programa de Estudos e Documentao Educao e Sociedade: origens e desenvolvimento Maria de Lourdes de Albuquerque Fvero
13 17 41 63 81 95 115 127 145 157 171 191 203 221
Perfis e trajetrias dos professores universitrios do curso de Histria no Rio de Janeiro Marieta de Moraes Ferreira A preservao da memria atravs das colees pessoais depositadas na UFRJ: o caso da Coleo Afonso Carlos Marques dos Santos Jos Tavares da Silva Filho, Rosane Cristina de Oliveira e Andra Crtes Torres O Acervo INEP na UFRJ : 30 anos... e muita histria pra contar Maria Cristina Rangel Jardim Arquivos de Cultura Contempornea: uma experincia de pesquisa e documentao Cristina Barros Barreto O SINTUFRJ e a memria dos servidores tcnico-administrativos em Educao Ana Maria Ribeiro Os Autores
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Apresentao
No poderia haver local mais apropriado para a realizao da abertura do II Seminrio Memria, Documentao e Pesquisa A Universidade e os seus lugares de Memria promovido pelo SiBI do que o Salo Dourado deste histrico prdio da Praia Vermelha. Aqui, protegido pela esttua de D.Pedro II imberbe, e encarando a esttua de Jos Clemente Pereira (tambm conhecido como Jos Pequeno) provedor da Santa Casa de Misericrdia, que foi quem doou este terreno ao imperador para que aqui fosse construdo um hospital, um asilo de loucos, o Hospital de Alienados de Pedro II. Estas esttuas j estavam aqui quando o Reitor Pedro Calmon assegurou a posse deste espao para a Universidade do Brasil no final dos anos 40 do sculo passado, tendo sido preservadas. E esto aqui at hoje como smbolo da continuidade histrica desse espao que um importante lugar da memria de nossa Universidade. O local escolhido tem um significado simblico muito grande, porque vivemos hoje, na universidade pblica federal brasileira, e em particular em nossa Universidade Federal do Rio de Janeiro, um momento nico de nossa histria. E a possibilidade de realizarmos um seminrio como esse, em que voltamos nosso olhar para a memria, para o passado portanto, exige de ns que olhemos tambm para o futuro. Passado e futuro so referncias muito fortes na vida dos homens e das mulheres. Mas passado e futuro se ligam por aquilo que mais fugidio, aquilo a que chamamos de presente. O presente alguma coisa que se esvai continuamente. Amanh o hoje ser ontem e, portanto, j ser passado. E, se o presente importante quando olhamos para o passado, tambm o quando pensamos no futuro. O presente pode ser uma concluso renovadora da trajetria anterior ou pode ser uma simples continuidade
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de alguma coisa da qual temos pouca conscincia e pouca capacidade de intervir. Ao mesmo tempo o presente o momento em que tomamos decises que influenciaro significativamente na construo dos dias que viro. Pensar o passado certamente pensar a histria e pensar a histria no pensar o passado somente como coisa vivida, mas sobretudo como coisa pensada. Quando olhamos a histria da nossa universidade, reverenciando os lugares de sua memria, nos defrontaremos com uma histria de xitos e de fracassos, uma histria de conquistas e carncias. Certamente, se cada um de ns, nos pequenos espaos que ocupamos em nossa universidade, pensarmos o passado, seremos capazes de lembrar de um sem fim de micro-histrias de xito. Na trajetria histrica dos quase noventa anos de nossa Universidade, alcanamos inmeros xitos nestes microespaos. Mas, ao olharmos para a universidade como instituio que tem uma macro-histria e no apenas um somatrio de micro-histrias, observaremos que essa imensa coleo de microxitos no redundou num macroxito. No h dvida de que somos uma das universidades mais importantes do pas. Uma grande universidade que se destaca pela qualidade de seu ensino de graduao e de ps-graduao, bem como pela pesquisa e por suas iniciativas no campo da extenso. Mas, ainda assim, quando medimos o que fazemos pelo critrio da eficcia social da nossa ao, deveremos reconhecer que estamos ainda muito longe de uma histria verdadeiramente exitosa. A universidade que temos hoje, qualquer que seja a composio do seu corpo discente, ainda uma instituio de elite num pas carente de educao, carente de iniciativas inovadoras, carente de uma universidade que seja capaz de abrigar no seu interior, no uns poucos jovens, mas muito mais jovens do que os que hoje tm acesso a ela. Olhar a histria por este duplo olhar, o olhar da micro-historia dos xitos individuais dos pequenos grupos e o olhar apurado da macro-histria, da eficcia social de nossa ao, nos faz ter a certeza
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de que preciso aproveitar esse momento nico, este presente fugidio que se esvai a cada minuto, para construirmos alguma coisa nova na UFRJ. Ns estamos aqui reverenciando a memria e os espaos de memria, mas, ao mesmo tempo, temos que olhar para o amanh, definindo se este amanh ser apenas uma reproduo do passado, de um passado permeado de micro-histrias de xitos, ou se ser o amanh de uma universidade nova, aberta, democrtica, crtica, humanista, capaz de se defrontar e resolver os problemas da integrao dos conhecimentos e da universalizao do ensino superior. Entre este passado com suas glrias, conquistas, vitrias, fracassos e carncias e esse amanh que est em aberto, encontra-se o hoje, o presente e os nossos desafios. E neste hoje que precisamos tomar as nossas decises. Reproduziremos o passado ou construiremos uma universidade nova, diferente da que temos? Espero que este seminrio, ao aprofundar o conhecimento que temos da nossa instituio, dos seus espaos e da sua memria, possa contribuir no s para uma maior conscincia do que fomos, mas, sobretudo, para criar uma nova conscincia daquilo que temos que ser.
Alosio Teixeira
Discurso de abertura do II Seminrio Memria, documentao e pesquisa. A universidade e os seus lugares de Memria. SIBI/UFRJ 15 de abril de 2008 Frum de Cincia e Cultura
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Histria , Memria e Patrimnio

Manoel Luiz Salgado Guimares
1. O problema
Em recente e instigante livro publicado acerca dos desafios contemporneos para a escrita da Histria, o historiador francs Christophe Prochasson1 argumenta que estaramos sob um novo regime de escrita, segundo o qual, ao historiador de ofcio seria exigido cada vez mais uma escrita submetida aos ditames dos afetos, sejam eles derivados de engajamentos polticos especficos, de crenas particulares ou mesmo derivados de um convite individualidade do historiador. Este seria instado a mostrar-se atravs do seu texto, postura bastante diversa daquela que o obrigava a esconder-se por trs da pesquisa cientfica. Esse novo regime emocional, segundo as palavras do historiador francs, supe determinados constrangimentos s narrativas do passado assim como fazem um apelo dimenso cada vez mais autoral do texto historiogrfico. Como parte dessas mutaes prprias ao campo de atuao do historiador, a biografia ganharia novo espao e significado para a pesquisa histrica, assim como um lugar que perdera como gnero legtimo da escrita histrica. Igualmente a ego-histria encontrou espao nesse novo campo de atuao para o historiador de ofcio. O que, no entanto, o trabalho de Christophe Prochasson nos ajuda a refletir sobre os usos e demandas contemporneas do passado, definindo uma variedade de narrativas acerca de eventos pretritos consumidos pelas sociedades contemporneas vidas de lembranas e memrias de um tempo muitas das vezes idealizado como sendo de certezas e segurana. como parte dessas demandas que devemos
1 PROCHASSON, Christophe. Lempire des motions. Les historiens dans la mle. Paris: ditions Demopolis, 2008.
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encarar o interesse contemporneo acerca do patrimnio e das tarefas de patrimonializao do passado. Com isso queremos deixar claro que o estudo acerca do patrimnio s pode ser compreendido a partir de sua vinculao com as problemticas atuais que definem interesses especficos com relao ao passado. Portanto, refletir sobre o patrimnio pode e deve ser uma das preocupaes do campo historiogrfico, submetendo-o a uma investigao que sublinhe a dimenso histrica de sua inveno.
2. Alguns pressupostos para a abordagem do tema

O meu interesse nesta rea de reflexo decorre de minhas preocupaes referentes ao tema da escrita da histria em suas diversas modalidades e possibilidades. Pretendo, portanto, sugerir que uma reflexo em torno do patrimnio pode ser compreendida, e acredito mesmo que deva ser feita, em suas estreitas vinculaes com o trabalho de produzir narrativas sobre o passado, ofcio a que certamente os historiadores, mas no somente e tambm no exclusivamente, se dedicam. Assim, o patrimnio tambm uma escrita do passado, submetida evidentemente a uma gramtica e uma sintaxe especficas. Se esta hoje parece ser uma afirmao de certa forma evidente, nem sempre as questes relacionadas ao tema do patrimnio no Brasil foram compreendidas como integrando o rol de problemticas de natureza historiogrfica. A gerao dos fundadores do patrimnio integrada basicamente por arquitetos de formao, imprimiu uma marca peculiar ao campo, cujos traos ainda hoje se fazem presentes. Certamente a considerao dessa especificidade importante para compreendermos os rumos e diretrizes assumidas pela questo patrimonial em nosso pas. Longe de ser uma natureza sua vinculao ao campo da arquitetura, deriva de uma histria peculiar da constituio desse campo entre ns e por isso, no parece ser estranho um relativo distanciamento do universo de interrogaes propriamente historiogrficas. No entanto, no
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apenas entre ns, mas no panorama das discusses internacionais acerca do patrimnio, tem-se observado uma aproximao entre diversos campos de atuao profissional, tornando o tema do patrimnio um lugar privilegiado para um dilogo entre historiadores, arquitetos, antroplogos, historiadores da arte, para ficarmos com apenas alguns desses campos que tm contribudo de forma decisiva para uma complexificao das discusses e abordagens acerca do patrimnio, da sua conservao e relao com as sociedades contemporneas. A semntica do termo j nos sugere uma relao com um tempo que nos antecede, e com o qual estabelecemos relaes mediadas atravs de objetos que acreditamos pertencer a uma herana coletiva. Assim, esses objetos que acreditamos pertencer a um patrimnio de uma coletividade, e hoje at mesmo da humanidade, estabelecem nexos de pertencimento, metaforizam relaes imaginadas e que parecem adquirir materialidade a partir da presena desse conjunto de monumentos. O termo patrimnio supe, portanto, uma relao com o tempo e com o seu transcurso. Em outras palavras, refletir sobre o patrimnio significa igualmente pensar nas formas sociais de culturalizao do tempo, prprias a toda e qualquer sociedade humana. atravs deste trabalho de produzir sentido para a passagem do tempo que as sociedades humanas constroem suas noes de passado, presente e futuro, como formas histricas e sociais de dar sentido para o transcurso do tempo. Como no vermos nesse trabalho uma relao com os problemas que afetam diretamente o ofcio do historiador, uma vez que o tempo matria prima por excelncia de seu trabalho e elemento central sobre o qual engendram-se formas de narr-lo, como condio de torn-lo significativo para as coletividades humanas? E o tempo da Histria, aquele que marcar definitivamente a experincia da modernidade, tomando a medida das aes humanas como aquela a escandir a marcao da prpria passagem do tempo. O tempo da Histria torna-se assim,
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com a Modernidade, o tempo hegemnico e o nascimento da disciplina no sculo XIX deve ser visto como parte desse trabalho de narrar o tempo a partir da histria das aes humanas. No mesmo cenrio de emergncia da histria em sua forma disciplinar, assiste-se ao nascimento das preocupaes de natureza patrimonial, tomando logo sua forma tambm disciplinar.2 No se trata de mera coincidncia temporal, mas de solos de emergncia similares que tornaram tanto as preocupaes disciplinares com a Histria quanto aquelas relativas ao patrimnio parte de uma cultura histrica que investe de maneira sistemtica em diferentes possibilidades de narrar o tempo passado. Stephen Bann qualificou esse interesse pela Histria como parte de uma paixo das sociedades oitocentistas pelo passado, paixo decorrente da experimentao de uma irremedivel perda frente s profundas transformaes que caracterizaram o sculo XIX. O argumento que procuro defender o de que uma reflexo em torno do patrimnio, definitivamente parte das agendas polticas contemporneas, deve aproximar-se de uma investigao acerca da escrita da Histria, na medida em que podemos caracterizar o investimento patrimonial como uma escrita peculiar empenhada em narrar, segundo procedimentos tambm particulares, o tempo passado. Perceber as articulaes possveis com a escrita da histria pode, segundo meu juizo, enriquecer nosso debate e nossa compreenso acerca do patrimnio, qualificando as necessrias e importantes polticas pblicas de produo patrimonial. Da mesma forma que uma escrita acerca do passado demanda uma operao que transforme uma massa documental em fonte para a construo desse passado, tambm uma operao, uma escolha e um ato valorativo aquele que produz objetos do passado em patrimnio cultural de uma coletividade humana. igualmente a partir de tra2 Consultar a esse respeito: POULT, Dominique. Muse, nation, patrimoine. 1789-1815. Paris: Gallimard, 1997. Do mesmo autor: Une histoire du patrimoine en Occident. Paris: Presses Universitaires de France, 2006. Ver ainda: BABELON, J.-P. & CHASTEL, A. La notion de patrimoine. Paris: dition Liana Levi, 1994.
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os do passado que o patrimnio pode empreender sua tentativa de reconstruo de uma cadeia temporal e hereditria, vinculando as geraes presentes quelas que as precederam, estabelecendo por este meio, importantes laos sociais, necessrios vida das coletividades humanas. E aqui as relaes entre patrimnio e memria so estreitas. A simples sobrevivncia ao tempo no assegura por si s a condio de transformar em patrimnio histrico um objeto, um vestgio material ou um acervo arquitetnico. E nem mesmo todo o conjunto de restos que sobreviveram passagem do tempo vieram a se constituir em patrimnio histrico de uma coletividade. O patrimnio , portanto, resultado de uma produo marcada historicamente. ao fim de um trabalho de transformar objetos, retirando-lhes seu sentido original, que acedemos possibilidade de transformar algo em patrimnio. Adjetivar um conjunto de traos do passado como patrimnio histrico mais do que lhes dar uma qualidade; produzi-los como algo distinto daquilo para o qual um dia foram produzidos e criados. Da mesma forma que um conjunto de documentos s poder se transformar em fonte histrica pelo trabalho do historiador, igualmente os objetos que aprendemos a ver como patrimnio histrico s ganharam essa qualidade a partir de uma operao envolvendo diferentes esferas de produo de saberes e poderes.
3. A atualidade da discusso. Por que refletirmos sobre o patrimnio?

Afirmar que aqueles que esquecem o passado provavelmente esto condenados a repeti-lo no equivale a dizer que aqueles que o recordam no o faro. (Adam Phillips. Caderno Mais. Folha de So Paulo, 20 de novembro de 2005, p. 10) As coisas que recordamos e os caminhos pelos quais a memria nos conduz so imprevisveis.(Adam Phillips. Caderno Mais. Folha de So Paulo, 20 de novembro de 2005, p. 10) 21
O retorno do passado nem sempre um momento libertador da lembrana, mas um advento, uma captura do presente. (Beatriz Sarlo. Tiempo pasado. Cultura da memoria y giro subjetivo. Una discusin) As trs citaes acima guardam algo em comum: tematizam o problema da memria e da recordao, bem como de suas implicaes para as sociedades humanas. Falam-nos acerca dos usos sociais da lembrana e seu papel para organizarmos nossa vida em sociedade. Lembrar e recordar so atos fundamentais para assegurar a constituio de laos sociais e dificilmente poderamos imaginar sociedades humanas que no produzissem suas formas e maneiras de lembrar. Igualmente o recurso s citaes pode nos ajudar a estabelecer os laos entre lembrar e os usos possveis que so feitos desse ato. O trabalho da lembrana nos remete necessariamente a duas temporalidades, entrelaando-as: a do presente em que algo ou algum lembrado, e o passado (como momento anterior) em que os personagens ou objetos da lembrana viveram ou estiveram presentes. Portanto, o recordar impe uma reflexo acerca do presente que transforma determinados objetos em alvo desse trabalho de lembrana, operando seletivamente aquilo que ser lembrado e aquilo que dever ser esquecido. H uma demanda por recordao que deve ser investigada como forma de compreendermos essa complexa relao entre lembrar e esquecer. Vivemos um tempo de intenso investimento em relao ao passado; esta parece ser a constatao recorrente entre diferentes autores que tm se ocupado com os estudos em torno da memria e da Histria em nossas sociedades contemporneas.3 Quando falamos desses investimentos preciso que fique claro que estamos supondo que eles podem se manifestar por meio de diferentes atitudes: o trabalho da memria com a sucessiva produo dos
3 Ver a respeito Andras Huysen. Seduzidos pela memria. Rio de Janeiro: Aeroplano, 2000. Ver tambm Beatriz Sarlo.Tiempo pasado. Cultura de la memria y giro subjetivo. Uma discusin. Buenos Aires: Siglo Veintiuno Editores, 2005.
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seus lugares de memria e suas exigncias relativas ao dever de memria; o crescimento da produo acadmica em histria com significativa procura pelos cursos de histria nos vestibulares das universidades pblicas; a midiatizao do passado atravs dos meios de comunicao de massa disponibilizando a um pblico consumidor de imagens, vido por cenas do passado, a pretensa realidade do mundo que existiu e que agora encontra-se disponvel ao olhar que parece assegurar sua efetiva e inquestionvel existncia. E evidentemente a patrimonializao a que as sociedades contemporneas, marcadas pela experincia de uma globalizao acelerada, tm experimentado. Esse interesse pelo patrimnio e pelas prticas preservacionistas que integram agendas de organismos estatais, assim como da prpria UNESCO, deve, portanto, ser visto em sua articulao com uma cultura histrica - a de nosso tempo - em que um forte trao memorialstico parece ser sua marca mais significativa. Uma cultura da memria associada a um novo regime emocional parecem conduzir o interesse pelas narrativas contemporneas acerca do passado. Este ano, especialmente, estamos assistindo a uma avassaladora produo de lembranas acerca dos 200 anos da chegada da corte portuguesa s terras americanas. Um investimento nas tarefas da memria que reconfiguram o evento de 1808 segundo as demandas prprias dessa nossa contemporaneidade. Uma breve comparao com os atos comemorativos por ocasio do primeiro centenrio em 1908 fornece-nos um rico material de reflexo em torno desse trabalho de reconfigurao do evento [1808] a partir de outras expectativas e demandas prprias s primeiras dcadas republicanas no Brasil. O evento em si assume diferentes sentidos segundo as formas e o tempo em que se torna objeto da recordao. Por que e para que lembrar-se? Seria possvel traarmos uma histria da prpria lembrana, supondo que ela articula-se vida de uma comunidade social num tempo determinado? Lembrana que
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implica necessariamente no seu contraponto: o esquecimento. At quando lembrar-se tambm no poderia significar uma forma de esquecer? Escrever como forma de fixao de uma memria implica na igual capacidade de esquecer: se estiver escrito no tenho mais necessidade de lembrar. Estranho paradoxo este que constitui a relao entre memria e esquecimento, largamente tematizado ao longo da cultura ocidental, num movimento pendular em que ora o esquecer, visto de forma negativa, deve ser enfrentado pela narrativa dos feitos grandiosos a serem memorizados, ora o esquecer condio positiva para a ao no mundo, atitude salutar para os que pretendem investir na vida. Kant, ao comentar a assertiva platnica de que a arte de escrever liquidou com a memria, acrescenta: Nessa frase h algo de verdade. Ele prprio quando necessitara esquecer-se de seu criado Martin Lampe, escrevera em um bilhete: Tenho de esquecer completamente o nome Lampe.4 Retornando ao tema da patrimonializao, assistimos a uma febre de preservao dos bens materiais, numa corrida contra o tempo que parece ter adquirido uma acelerao comprometedora, em ltima instncia, das prprias condies de continuarmos nos lembrando. Ao risco de uma amnsia contra-atacamos com uma inflao de memria. Tudo pode e deve ser arquivado como condio para a produo de uma super memria, talvez aquela semelhante do personagem do conto de Borges, Funes, o Memorioso, que dotado de uma sofisticada capacidade de registrar os dados passados e vividos tornou-se invlido para a vida a ser vivida. Uma hiper memria pesaria de tal forma sobre as coletividades humanas, tornando-as incapazes para a ao no seu prprio tempo, produzindo aquilo que Nietzsche denominara os riscos de uma histria monumental. Mas se tudo pode e deve ser arquivado, levando-nos compulso pelo arquivo, tendemos a reific-los como suportes da memria, garantidores do no esquecimento,
4 Consultar a respeito o instigante trabalho de Harald Weinrich. Lete. Arte e crtica do esquecimento. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2001.
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deixando de v-los [os arquivos] como uma escrita, por isso mesmo submetido tambm ao jogo da lembrana e do esquecimento. Aos historiadores contemporneos e de uma forma mais ampla queles que se ocupariam de refletir acerca das produes contemporneas de narrativas acerca do passado parece que a maior quantidade de traos e vestgios dos tempos pretritos seria condio para um melhor conhecimento acerca desse mesmo tempo. Segundo Christophe Prochasson5, a estes profissionais faltaria o sentido da falta, da ausncia, que afinal torna significativa e necessria a reflexo histrica. Segundo ele, a economia da raridade funda os valores em histria.6 Curioso paradoxo que parece fundar as condies do prprio conhecimento histrico: por no estar presente [o passado] que se torna fundamental enquanto objeto de problematizao e investigao como forma de torn-lo de alguma forma novamente presente. Dados recentes da UNESCO, para o ano de 2007, indicam um claro esforo no sentido de assegurar um nmero cada mais vez mais significativo de bens tombados e inscritos como Patrimnio da Humanidade: atualmente dos 185 Estados que ratificaram a Conveno do Patrimnio Cultural, 141 deles possuem 878 bens tombados (entre bens naturais, culturais e mistos), considerados de valor excepcional. Em julho de 2005 na 29a. Sesso do Comit do Patrimnio Mundial em Durban, na frica do Sul, eram 812 os bens preservados em 137 pases. Esse crescimento em apenas dois anos, que marca o interregno entre as duas reunies, aponta para um interesse cada vez mais significativo pelas tarefas de preservao, agora compreendidas em seu sentido globalizado. De bens patrimoniais para uma determinada comunidade nacional, parece existir um conjunto de bens que transcendem essa dimenso e por isso so objetos de uma poltica especfica da UNESCO. Vale,
5 PROCHASSON, Christophe. LEmpire des motions. Les historiens dans la mle. Paris: ditions Dmopolis, 2008. 6 2008, pg.28.
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contudo, observar que o crescimento de bens considerados Patrimnio da Humanidade parece apontar na direo de uma mudana na relao com a passagem do tempo que marcaria as sociedades contemporneas. uma percepo cada vez mais acelerada do tempo, potencializada em larga medida pelo avano das mdias eletrnicas que oferecem a possibilidade do tempo real, busca-se a preservao de um conjunto de determinados bens como forma de proteg-los dessa mesma acelerao que parece tudo condenar ao desaparecimento. Os investimentos patrimoniais forneceriam assim o contraponto a esse movimento devastador prprio temporalidade contempornea, garantindo uma segurana para sociedades atemorizadas pela velocidade das transformaes que colocariam em risco o sentido de continuidade e estabilidade. No caso brasileiro, as tarefas do Patrimnio, a cargo de uma instituio como o Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional - IPHAN, indicam a importncia destas questes formuladas e tratadas segundo um modelo de poltica de Estado. Igualmente, os esforos de patrimonializao do passado empreendidos por esta agncia do Estado brasileiro, apontam na direo de uma acelerao do tempo e na conseqente necessidade de tornar objeto do patrimnio objetos de um passado cada vez mais recente. O exemplo talvez mais emblemtico desse esforo de patrimonializao o recente tombamento da casa de Chico Mendes, subtraindo-lhe seu sentido original e resignificando-o como objeto a ser lembrado como herana de uma determinada coletividade. Uma nova ordem do tempo combina-se, no exemplo acima, com usos polticos do passado segundo um determinado presente.
4. Ordem do tempo, regimes de historicidade e patrimonializao do passado

Tomemos mais uma vez como mote as citaes acima apresentadas: a primeira delas aponta para um regime de historicidade,
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entendido segundo a formulao de Franois Hartog7, como uma forma especfica das sociedades de conceber e relacionar-se com o tempo e seu devir, muito peculiar: a histria como mestra da vida, promessa implcita na proposta de conhecer o passado. A sua utilidade para o presente, assim como sua perspectiva iluminadora do futuro eram a justificativa maior de sua necessidade e finalidade. Na verdade, formulada no mbito da tradio retrica, a promessa implcita nesta afirmao, periodicamente reatualizada em diferentes contextos, seria a de que os ensinamentos da Histria tornariam os homens melhores na medida em que, aprendendo com o passado, estariam isentos de repetir os erros cometidos em outros tempos. Quando reatualizada na Modernidade, no quadro da cultura iluminista do setecentos, oferecia um sentido e uma finalidade para o estudo da Histria, conferindo-lhe, desta maneira, uma dignidade que a tornou objeto de uma reflexo filosfica. Voltar-se em direo ao passado era uma demanda por significao para um futuro inseguro, uma vez que as transformaes em curso punham em xeque qualquer garantia de um futuro como repetio do passado e afirmao de uma tradio. A promessa implcita na crena da histria como mestra da vida parecia iluminar o futuro tornando-o menos ameaador e mais desejvel. Este no guardaria mais segredos, uma vez que bem instrudos pela histria, os homens saberiam enfrentar os desafios desse futuro. No entanto, segundo Otavio Paz em O Labirinto da Solido ningum conhece a forma do futuro: um segredo que no est nos livros. A segunda citao, ainda da mesma autoria de Adam Phillips, j nos aponta em direo s incertezas que esto ligadas ao trabalho com o passado; multiplicidade de interpretaes que o passado pode sugerir para as sociedades que se debruam sobre ele. As incertezas que envolvem obrigatoriamente nosso ofcio sobre um tempo e um conjunto de experincias que j no so mais e, portan7 HARTOG, Franois. Regimes dhistoricit. Prsentisme et exprience du temps. Paris: Seuil, 2003.
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to, com as quais s podemos estabelecer uma relao de vicariato e de mediatizao, possvel de ser estabelecida por conta da existncia de traos e vestgios desse outro tempo. Finalmente, a citao de Beatriz Sarlo, extrada de seu recente estudo acerca da fora dos discursos testemunhais como forma de narrar o passado em nossa contemporaneidade, ajuda-nos a compreender o trabalho de rememorao no como um transbordamento da memria que fluiria do passado em direo ao presente, mas exatamente como uma captura, um ato de escolha de um determinado presente que organiza o conjunto de lembranas segundo uma gramtica especfica. Em conjunto, as trs citaes so boas para pensarmos a relao com o passado como um ato de criao a partir de determinadas demandas de um presente. Neste sentido, a insistncia proposital, uma reflexo sobre o patrimnio integra-se a esse ato criativo de um determinado presente interrogando certo conjunto de vestgios do passado e produzindo-os como patrimnio histrico. Refletir sobre o patrimnio parte deste esforo das sociedades contemporneas em narrar o passado e, segundo entendo, obriga-nos a uma reflexo em torno de uma forma especfica das sociedades modernas e contemporneas lidarem com a experincia do transcurso do tempo e seu resultado para o conjunto das realizaes humanas. Significa tambm operar a partir de um duplo incontornvel: a ausncia e o sentimento que ela provoca apenas significveis atravs dos traos, dos restos e dos indcios que nos chegam. O passado somente atravs destes sinais pode ser interrogado e por este caminho ganhar sentido para as sociedades num determinado presente. Traos que podero assim, ajudar na resignificao das construes materiais das sociedades passadas fazendo com que seus objetos possam ser vistos como algo diferente daquilo que eram quando foram criados. Trata-se, por conseguinte de uma nova forma de produo de visibilidade, capaz de transformar estes objetos do passado em algo diferente daquilo que um dia fo-
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ram.8 Opera-se claramente por este caminho uma transformao, que nos obriga a interrogar esse processo de produo de uma nova realidade para estes objetos: smbolos de algo para alm de sua materialidade dada ao olhar. Essa nova realidade seria aquilo que daria propriamente a condio de histrico a um conjunto monumental e que nas palavras da UNESCO se traduz por objetos dotados de valor excepcional. Vale ressaltar que me refiro condio de histrico e no natureza de um dado objeto do patrimnio. Com isso, pretendo sublinhar o carter de operao que torna possvel um determinado conjunto de objetos do passado serem alados condio de patrimnio histrico. O que os faz aceder a esta categoria no , portanto, a natureza do objeto em si, mas a operao que permite que sejam vistos como integrantes de um patrimnio histrico e assim ganhem uma nova visibilidade. Sabemos que nem todos os restos e traos de uma determinada poca adquirem o estatuto de patrimnio histrico, mas somente aqueles selecionados e produzidos como tal podero integrar-se a um projeto de recordao, prprio da poltica de patrimonializao. Tomando as sugestes de Franoise Choay em seu clssico trabalho intitulado A Alegoria do patrimnio, a monumentalizao do passado, atravs de um trabalho de patrimonializao de seus restos, uma forma de elaborao coletiva da perda deste passado e, sobretudo uma maneira de conjurar a experincia da inexorabilidade do tempo e de seus efeitos destruidores sobre o homem.9 Esse olhar que proponho para a investigao do patrimnio, fortemente marcado pela historicizao do conceito e de sua compreenso, a partir de um esforo que mais abrangente como estratgia social de lidar com o passado, implica igualmente em perceb-lo como uma forma peculiar de dar visibilidade ao passado. Isto significa dizer, tornar visvel um invisvel, presentificando
8 Ver a respeito HARTOG, Franois. Regimes dhistoricit. Prsentisme et expriences du temps. Paris: Seuil, 2003. 9 CHOAY, Franoise. A alegoria do patrimnio. So Paulo: Editora da Unesp, 2006.
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uma ausncia absoluta pela via de sua representao. Esta cultura visual que nos permite decodificar certos objetos do passado como parte integrante de um patrimnio possui historicidade, o que significa dizer que nem sempre nosso olhar interpretou esses traos materiais do passado como parte de um patrimnio cuja preservao viria a se tornar uma poltica pblica. Antes de serem considerados como patrimnio histrico de uma Nao ou mesmo da Humanidade, muitos destes monumentos do passado foram lidos segundo outras regras e como parte de uma outra cultura visual. Dominique Poulot em importante trabalho acerca da inveno do patrimnio na Frana ps-revolucionria, nos indica os complexos caminhos percorridos para que objetos tradicionalmente vinculados monarquia pudessem se transformar em patrimnio da nova coletividade nacional em constituio.10 Desse modo perderam sua condio primeira para assumir uma segunda e radicalmente distinta daquela, a de herana comum da comunidade nacional francesa em processo de constituio, em propriedade coletiva desse novo sujeito poltico moderno: a Nao. De colees privadas propriedade coletiva da Nao, uma nova operao posta em marcha resignificou os antigos objetos, conferindo-lhes o estatuto de patrimnio histrico.
5. As estratgias de abordar o passado produzindo-o como visibilidade

Procuraremos, ainda que de maneira bastante breve, apresentar algumas dessas formas de produo de visibilidade; a fim de deixar mais claro nosso argumento: o de que a produo de objetos como integrantes de um patrimnio coletivo possui uma historicidade, contrapondo-se, por esta perspectiva de anlise, ao suposto de que seria a prpria natureza dos objetos patrimonializveis
10 Consultar a respeito: POULOT, Dominique. Une histoire du patrimoine em Occident. Paris: Presses Universitaires de France, 2006.
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a responsvel por sua condio de legado e herana comum a ser preservada e transmitida de gerao em gerao.
a) A cultura antiquria.
Os objetos que modernamente aprendemos a olhar como integrantes de um patrimnio histrico e que supostamente derivariam essa sua condio das marcas do tempo inscritas em suas formas, foram em muitos casos apreendidos e vistos segundo outros procedimentos de deciframento. Desempenharam papis distintos para aqueles que deles se ocupavam e respondiam a demandas diferentes com relao necessidade de sua preservao, conservao e exibio ao olhar do outro. Estabeleciam, igualmente, uma forma distinta de mediao entre o tempo presente, o tempo dos colecionadores e de suas colees, e o tempo pretrito, aquele dos objetos meticulosamente procurados e organizados segundo princpios bastante diversos daqueles que o tornaro, num outro quadro referencial e de significao, herana coletiva de uma comunidade ou prova material da existncia do passado. Essas no eram as preocupaes e os interesses que dirigiam esses colecionadores da poca moderna em sua busca por restos materiais do passado. A coleo presentificava o tempo passado, tornava-o novamente vivo aos olhos de seus proprietrios, uma relao inviabilizada pelo moderno conceito de Histria que ao se afirmar no horizonte intelectual das sociedades europias da segunda metade do sculo XVIII, tornara o passado definitivamente um outro tempo distinto e radicalmente diverso do presente. E exatamente pelo olhar construdo a partir do moderno conceito de histria que aprendemos a ver no trabalho do antiqurio um colecionismo desprovido de sentido e finalidade, como se os objetos reunidos por estes eruditos e letrados do comeo da poca Moderna no obedecessem a nenhum critrio de seleo e escolha.
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tambm partilhando o sentido moderno do conceito de Histria que educamos nosso olhar para ver as colees de peas antigas, de vestgios do passado, como um trabalho diletante e por isso irreconcilivel com as tarefas modernas que se esperava do trabalho com a histria e com os restos do passado. Fortemente marcada pelos valores do pragmatismo, a cultura das Luzes estabelece uma separao radical com o sistema colecionista de objetos, formulando novas demandas para a tarefa de reunir os vestgios e restos do passado. Contudo, preciso que tenhamos claro que a prtica antiquria ao ser vista pelo olhar da Histria e do historiador pode e deve ganhar um outro sentido, libertando-a da viso da qual ficou prisioneira e tributria e que resultou da leitura das Luzes. Com isso queremos retomar nosso argumento de que antes de serem vistos como patrimnio histrico, muitos objetos foram vistos e interpretados de forma distinta, sendo o exemplo da coleo antiquria apenas uma dessas possveis existncias para tais objetos. Refora-se assim nossa interpretao de que olhar o patrimnio importa em perceb-lo em sua historicidade e no em sua natureza.
b) O regime da histria como mestra da vida.

Eu o fiz percorrer muito rapidamente, diz Corinne a lorde Nelvil, alguns restos da histria antiga; mas o senhor compreender o prazer que se pode tirar destas pesquisas, ao mesmo tempo eruditas e poticas, que falam tanto imaginao quanto razo. H em Roma um bom nmero de homens distintos, cuja nica ocupao a de descobrir uma nova relao entre a histria e as runas. Lorde Nelvil responde: este gnero de erudio muito mais interessante do que aquele que se adquire pelos livros: pode-se dizer que faz-se reviver aquilo que descobrimos, e que o passado reaparece sob a poeira que o encobria. (Corine de Mme. De Stael)
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Ao entrar na cidade de Roma, Corinne, personagem ttulo do livro de Madame de Stal, conduz o seu amado Oswald, lord Nelvil, pelas runas da cidade emblema do passado e de sua grandeza, itinerrio obrigatrio para a boa formao do letrado europeu das Luzes e cidade tambm visitada pela autora do romance. A tenso dramtica tem como cenrio a prpria histria, presena visvel atravs de seus restos materiais e constante indispensvel para a cultura letrada do oitocentos, ela mesma se definindo como uma cultura histrica por excelncia. Triunfo da Histria na sua capacidade de significar a vida dos homens, dando-lhes um sentido de continuidade para alm do tempo presente de suas experincias finitas. A Histria como parte central da cultura do oitocentos aparece agora, pelas palavras da personagem ttulo do romance, no apenas como um conhecimento que pode evocar o prazer esttico, da mesma ordem que a poesia, mas com seu conhecimento pode advir um conhecimento savante11, que ao mesmo tempo satisfaa imaginao como ao pensamento. Um conhecimento combinando assim o prazer esttico e a demarche racional exigida pelos cnones da cultura iluminista. O passado deve agora poder ser racionalmente apropriado e para isso o trabalho de pesquisa se faz necessrio e indispensvel, o que segundo ainda a personagem do romance tem estimulado o trabalho de um novo homem cultivado: aquele justamente que se ocupa de estabelecer as relaes entre os restos visveis na cidade de Roma e o seu passado. Estes traos e marcas do passado no se prestam apenas ao gosto do amante erudito do passado, cioso da sua conservao, mas sobretudo ao olhar que, ao pousar sobre estas runas, busca estabelecer relaes que transformem a experincia do passado em explicao para o presente das sociedades humanas. E segundo o seu interlocutor, o nobre ingls Nelvil, esta seria uma profisso a que se dedicaria com prazer - ao invs da car11 Saber erudito (corresponde ao verbo savoir, na lngua francesa).
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reira das armas a que sua condio de nobre o obrigava - visto que a v como uma forma de erudio superior que se adquire pelos livros no sossgo de sua biblioteca. Mas o que seria exatamente novo nesta forma de erudio? O conhecimento que se adquire pela pesquisa das coisas do passado, significando desta forma que pode haver o que se conhecer deste passado, superando uma perspectiva, segundo a qual a erudio no alteraria substantivamente o conhecimento existente acerca do passado das sociedades humanas. Vitria definitiva dos modernos, que ao derrotarem a erudio, transformam definitivmente o passado em Histria. Derrota igualmente de um regime de visualidade prpria ao sistema colecionista e instaurao de uma nova ordem visual, em que os objetos do objeto, seus traos, restos e vestgios deveriam cumprir uma funo diferenciada para as demandas em vias de formulao pela cultura ilustrada do setecentos. Prosseguindo seu percurso pela cidade de Roma e pela visita de seus monumentos histricos, um outro sentido central da cultura histrica das Luzes delineia-se com clareza para os homens do presente: ao defrontarem-se com a histria dos homens do passado poderiam aprender pelo exemplo, readquirindo assim, a Histria, o seu papel magistral. A contemplao de Roma e de seu passado, visvel atravs dos restos disponveis contemplao do olhar, poderia estar a servio de outro importante componente da cultura histrica das Luzes europia: desde os etruscos, agora j integrados histria de Roma, at o presente, o estudioso do passado poderia acompanhar a evoluo do esprito humano atravs de suas realizaes materializadas naquela cidade. Portanto, contemplar o passado adquire um sentido preciso. O de poder constatar e mesmo provar esta evoluo, que para alm de marcar as particularidades da sociedade romana, seria o sentido mesmo dos homens estarem no mundo, cabendo assim Histria o papel de fundamentar este sentido.
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Nas palavras da personagem principal, Roma como cidade no apenas uma aglomerao de habitaes, mas sobretudo lhistoire du monde, figure par divers emblmes, et reprsente sous diverses formes.12 Visitar Roma era, para os cnones desta cultura iluminista, muito mais do que visitar uma cidade ; era a prpria possibilidade de acesso histria dos homens, materializada de forma privilegiada no espao da cidade. A viso do passado, mais do que a prpria leitura dos textos, confere um novo poder de convencimento e persuaso para esta cultura iluminista, contribuindo para que o estudo deste passado adquira um novo valor e significado. Estes vestgios e traos parecem definitivamente libertos do diletantismo prprio ao colecionismo, segundo a avaliao dessa nova cultura histrica em emergncia. E nessa sua reapario que o passado pode ensinar alguma coisa!
c) O moderno regime de historicidade. O futuro como projeto.

O sculo XIX afirmou-se definitivamente como o sculo da histria, dada a fora que as imagens do passado adquirem para as sociedades ocidentais. O lugar central que estas imagens assumem para estas sociedades foi analisado em trabalhos clssicos do historiador ingls Stephen Bann13, que procurou apresentar um leque variado de investimentos sociais em narrar o passado pelas sociedades europias do dezenove. Da pintura histrica, passando pelos museus de histria e at a afirmao do campo disciplinar no sculo XIX, o interesse central pelo passado marcou profundamente as sociedades ocidentais quela altura. A histria participava de um trabalho de luto pela conscincia da perda definitiva do passado como referncia e modelo para as sociedades do presente. A tra12 Madame de Stal. Corinne ou lItalie. Paris: Gallimard, 1985. p. 136. 13 Consultar entre outros trabalhos: Stephen Bann. Romanticism and the rise of History. New York: Twayne Publishers, 1995. As invenes da Histria. Ensaios sobre a representao do passado. So Paulo: Unesp, 1994.
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dio, que at ento parecia pautar as condutas e fornecer os modelos para ao, v-se questionada e subtrada desse seu poder. O passado agora deveria cumprir funes diversas daquelas que at ento haviam sido formuladas como demandas pelas coletividades humanas. O passado, transformado definitivamente em Histria, ser objeto de um conhecimento regrado por procedimentos controlados por uma comunidade de especialistas que assumem o papel de intrpretes desse tempo pretrito. Na formulao clssica do historiador alemo Reinhard Koselleck14, espao de experincia e horizonte de expectativa afastam-se de maneira radical, produzindo a impossibilidade do espao de experincia significar um sentido claro de orientao para as sociedades humanas no futuro, tendo em vista a velocidade das transformaes do presente. A Modernidade, com sua experincia peculiar do tempo, inviabiliza por completo a possibilidade de que o horizonte de expectativas possa ser formulado tendo como base esse espao de experincia. O futuro, segundo essa nova experincia temporal, pode comportar um leque variado e amplo de possibilidades, no necessariamente dadas em um determinado espao de experincia. A cultura histrica que ento se afirma, torna o passado objeto de uma cincia especfica, finalmente integrada aos quadros das disciplinas acadmicas e universitrias. Do mesmo modo esta cultura histrica elabora estratgias de visualizao do passado que se traduzem pela inveno do patrimnio e das antiguidades nacionais. O conceito de patrimnio vincula-se, definitivamente, noo de herana e legado para o futuro, agora no mais a partir de seu sentido original de herana familiar, mas de herana de uma coletividade, forma de congregar no presente e projetar para o futuro. Permanece, contudo, seu apelo afetivo prprio dos investimentos na memria, que convoca as sociedades tarefa da recordao no
14 KOSELLECK, Reinhard. Futuro Passado. Contribuio semntica dos tempos histricos. Rio de Janeiro: Contraponto, 2006.
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seu sentido de recordare (com o corao). Os monumentos (de monere; advertir, lembrar) operam como interrogadores da memria, como sinalizadores de uma pergunta que deve ser formulada no apenas aos vivos no presente, mas para aqueles que vivero no futuro, operando os laos de continuidade entre estes dois tempos. O patrimnio inscreve-se, portanto, neste esforo oitocentista de produzir o passado como Histria de uma comunidade - a Nao moderna - cuja inveno recente deve ser combatida pela sua projeo imaginada em direo a um passado remoto, capaz de assegurar sua legitimidade poltica no presente.
d) O presentismo e a patrimonializao recente.

Voltando ao nosso ponto de partida, afirmvamos que nossa contemporaneidade parece conferir especial ateno ao trabalho de patrimonializao dos bens considerados histricos como forma de proteg-los da inexorvel passagem do tempo e dos seus efeitos sobre os restos e vestgios do passado. Uma sensibilidade aguada em relao a esses vestgios parece conferir-lhes um valor peculiar que efetivamente em muito transcende seu valor como objetos em si. O que vem mudando em nossa relao com esses objetos, a que um autor denomina de portas de entrada privilegiada para o passado? 15 Por que as sociedades contemporneas parecem mais afetadas pelo desaparecimento desses bens colocados sob a proteo de uma poltica estatal? Retomo aqui as instigantes sugestes de Franois Hartog16 em seu recente livro sobre os Regimes de historicidade, em que diagnostica esta sensibilidade aguada em relao ao patrimnio como parte de alteraes ainda em curso em nossa relao com o tempo. A percepo cada vez mais acelerada do tempo pelas socie15 BALLART, Josep. El 1. patrimonio histrico y arqueolgico: valor y uso. Barcelona: Ariel, 2002. 16 HARTOG, Franois. Op. Cit. Consultar especialmente o captulo 5 intitulado Patrimnio e Presente.
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dades contemporneas, vem alterando nossa relao com o futuro e tambm com o passado. Ou melhor, essa nova percepo tem contribudo para novos investimentos afetivos em relao a essas temporalidades. O futuro, que estava no foco da Modernidade como o tempo das realizaes e afirmao do progresso, parece ceder aos poucos lugar a um tempo que guardaria maiores possibilidades de certeza e segurana; o passado. As profundas transformaes que tem alterado de maneira radical a relao dos homens com a Natureza na contemporaneidade, provocaram um desinvestimento com relao ao futuro, que no lugar de realizar o progresso acena-nos com crises as mais diferenciadas: desemprego, crise energtica e alimentar, crises ecolgicas. Assim, o futuro parece incerto e inseguro diferentemente daquilo que fora para a cultura histrica oitocentista. A esse tempo de incertezas e dvidas investe-se no presente, que parece teimar em no passar, e, portanto, em transformar-se em histria. A confiana no futuro substituda pela necessidade de preservao no presente como forma de salvaguardar-nos das incertezas desse tempo nossa frente. A exploso recente das narrativas memorialsticas, dos discursos testemunhais e de uma febre patrimonial, articulam-se a esse processo de mudanas com relao nossa percepo da passagem do tempo e de seus efeitos. So novas formas do presente capturar o passado e produzir sentido para as sociedades contemporneas. Aqui cabe uma observao importante. preciso, contudo, ter clareza que a esse crescimento vertiginoso do trabalho social da lembrana, no corresponde necessariamente uma relao mais crtica em relao ao passado. Se a defesa de uma poltica preservacionista integrou-se definitivamente s agendas polticas contemporneas - o que certamente positivo -, permitindo dessa forma que restos do passado permaneam visveis aos olhares de geraes futuras, a preservao no nos assegura por ela mesma uma relao mais crtica com o passado. Em nossa contemporaneidade so inmeros os interesses que se entrecruzam na tarefa de preservar o patrimnio histrico, inte38
resses muitas das vezes conflitantes e que devem ser equacionados na discusso acerca de uma poltica patrimonial. Do patrimnio como mercadoria ao patrimnio como forma de construo da cidadania so inmeras as possibilidades de sua leitura e interpretao por parte daqueles que se engajam em favor da preservao. Alis, desde o momento em que se constitui como um saber regrado no sculo XIX, os inmeros debates em torno de como e do que preservar, j indicavam a inexistncia de um campo consensual no tratamento das questes relativas ao patrimnio histrico. Basta aqui a referncia a dois modelos distintos e contrapostos relativos preservao - o de Viollet-le-Duc e o de Ruskin -, para constatarmos como a disputa pelo passado e sua representao esteve tambm presente nos debates acerca da preservao de seus monumentos.17 Christophe Prochasson no livro a que fizemos referncia LEmpire des motions18, diagnostica esse tempo como sendo o de uma certa confuso entre histria e memria, quando os apelos da emoo parecem mais adequados para o enfrentamento do passado do que as armas da crtica histrica. Segundo ele, o historiador contemporneo deve, sobretudo, emocionar mais do que convidar reflexo crtica, ela mesma menos confortadora e apaziguadora. Para o historiador francs, os historiadores contemporneos estariam submetidos a um novo regime emocional. O retorno do drama faustiano, que marcou a experincia da modernidade, parece novamente presente apontando para os paradoxos do ser moderno: a necessidade de preencher com certezas - e com lembranas - aquilo que incerto por sua prpria condio. Como afirmava Adam Phillips, so tortuosos os caminhos pelos quais no conduz a memria e a recordao.
17 Ver a respeito: CHOAY, Franoise. A alegoria do patrimnio. So Paulo: Unesp, 2006. Especialmente o captulo IV. 18 PROCHASSON,Christophe. Op. Cit.
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Referncias
BALLART, Josep. El 1. patrimonio histrico y arqueolgico: valor y uso. Barcelona: Ariel, 2002. CHOAY, Franoise. A alegoria do patrimnio. So Paulo: Unesp, 2006. HARTOG, Franois. Regimes dhistoricit: prsentisme et expriences du temps. Paris: Seuil, 2003. KOSELLECK, Reinhard. Futuro Passado: contribuio semntica dos tempos histricos. Rio de Janeiro: Contraponto, 2006. Madame de Stal. Corinne ou lItalie. Pris: Gallimard, 1985 PROCHASSON, Christophe. LEmpire des motions: les historiens dans la mle. Paris: ditions Dmopolis, 2008.
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Histria, memria e instituies: algumas reflexes terico-metodolgicas para os trabalhos do Projeto Memria - SiBI/UFRJ
Antonio Jos Barbosa de Oliveira
Os labirintos da memria e da histria

Para os antigos gregos, a memria estava ligada ao sobrenatural. A deusa Mnemosine, ou Mnmesis nasceu dos amores do Cu, a eternidade (Cronos) e da Terra (Gea), sendo a rainha de Eleutera, a terra da liberdade completa . Desta forma, era a deusa protetora da justia e da vingana, j que une o presente e o passado, realizando tambm a ligao entre o mundo do real de Gea e o mundo da representao de Cronos. Mnemosine ligou-se a Zeus, senhor do Olimpo, rei de todos os deuses gregos e administrador da justia, nascendo da, Clo, a Histria. Sendo filha da memria e de Zeus, senhor do poder do Olimpo, Clio tem seu bero no cume do poder terrestre e na representao do passado (GIRON, 2000, p.24). Desta forma, a memria seria a me de todas as artes, tendo ligao direta com o sobrenatural. Era a deusa que possibilitava aos poetas a lembrana do passado e a sua transmisso oral aos mortais.1 Assim, a memria tem estreita ligao com a imaginao. Por isso, lembrar e inventar tm relaes profundas. A ligao entre Mnemosine e Clio, muito prxima, mas nem sempre coincidente, nem sempre pacfica, sendo por vezes at conflituosa. Pierre Nora, em seu clssico texto Entre memria e histria a problemtica dos lugares j nos sinalizou para as especificidades
1 Para os gregos o registro escrito empobrecia a memria, que estaria assim transferida para algo externo ao sujeito. Por isso, deram especial ateno ao ensino da arte retrica, destinada a convencer e emocionar os ouvintes por meio do uso da linguagem. Os romanos tambm consideravam a memria como elemento fundamental arte retrica.
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entre histria e memria: a primeira, uma reconstruo sempre problemtica e incompleta do que no existe mais e, porque operao intelectual e laicizante, demanda anlise e discurso crtico [...] s se liga s continuidades temporais, s evolues e s relaes das coisas (NORA, 1993, p 11); uma representao do passado, a desligitimao do passado vivido (1993, p.11) j que seu criticismo seria destrutor da memria espontnea. A memria, por sua vez, se configura como um fenmeno sempre atual, um elo vivido no eterno presente; vida, sempre carregada por grupos vivos e, nesse sentido, ela est em permanente evoluo, aberta dialtica da lembrana e do esquecimento, inconsciente de suas deformaes sucessivas, vulnervel a todos os usos e manipulaes, suceptvel de longas latncias e de repentinas revitalizaes. [...] A memria um fennemo sempre atual, um elo vivido no eterno presente. [...] (NORA, 1993, p. 9) Neste sentido, segundo o historiador, a necessidade pelos lugares de memria indicador de que no h mais memria e sim uma necessidade de histria: Se habitssemos ainda nossa memria, no teramos necessidade de lhe consagrar lugares. No haveria lugares porque no haveria memria transportada pela histria. [...] Desde que haja rastro, distncia, mediao, no estamos mais dentro da verdadeira memria, mas dentro da histria. (1993, p. 8-9) Entre passado e presente, cus e terra, similaridades e diferenas, representaes e materialidades, transitam os que atuam no mbito da histria e memria de instituies. Campo permeado pelas disputas de poderes, na dimenso dos embates que definiro o que ser lembrado, como ser lembrado, e tambm com aquilo que, no sendo lembrado, ser esquecido: no somos s o que lembramos, somos tambm o que esquecemos.
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Memria e Histria : tempos, lugares e relaes

A memria sempre uma construo feita no presente, a partir de vivncias e experincias ocorridas num passado sobre o qual se deseja refletir e entender. Enquanto construo, a memria est tambm sujeita s questes da subjetividade, seletividade e, sobretudo, s instncias de poderes. Mesmo que (re)constituda a partir de indivduos, a memria sempre nos remete a uma dimenso coletiva e social e, por extenso, institucional. Outro aspecto importante em nossas consideraes a percepo de que sempre no contexto de relaes que construmos nossas lembranas, mesmo que aparentemente individualizadas (HALBWACHS, 2006). A memria tambm tem a funo de produo ou percepo de sentimentos de pertinncia a passados comuns, o que, por sua vez, constitui-se aspecto imprescindvel ao estabelecimento de identidades calcadas em experincias compartilhadas, no somente no campo histrico ou material, como tambm (e sobretudo) no campo simblico. Devemos ainda considerar as relaes que se estabelecem entre a memria e as questes que envolvem os lugares, tempos e poderes. As memrias, individual e coletiva, sempre se fazem em algum lugar que lhes imprime uma referncia e as mudanas empreendidas nestes lugares sempre acarretam mudanas na percepo da realidade e de vidas que ficaro registradas. Certeau (2002, p.77) nos lembra que os lugares permitem e interditam as produes da histria, tornando possveis certas pesquisas em funo de conjunturas e problemticas comuns e, por outro lado, impossibilitando outras. Por sua vez, os grupos, classes e indivduos tambm esto em constante disputa pelo poder. As relaes entre poderes, muitas vezes, definem o que ser lembrado e o que dever ser esquecido. no mbito de esferas hegemnicas que se define o que ficar registrado em livros e programas escolares, tornando-se memria histrica, ou a histria oficial. Desta forma, a memria est diretamente ligada aos mecanismos de controle e dominao de alguns grupos sobre outros. 43
A evocao da memria est vinculada a um tempo presente. Mesmo remetendo a uma lembrana do passado, a necessidade presente que norteia a evocao memorialstica. Neste sentido sempre pertinente a conscincia dos interesses presentes que definem os trabalhos no campo da memria. Bordieu (2001, p.37) j nos alertou para o perigo de nos tornarmos objetos dos problemas que tomamos para objeto. Ademais, concebemos que as formas de concepo do passado tambm so formas de ao, j que, conceber o passado no apenas sel-lo sob determinado significado, construir para ele uma interpretao; conceber o passado tambm negociar e disputar significados e desencadear aes (ALBERTI, 2004, p.33, grifo nosso). Sendo assim, a memria tambm encontra-se diretamente ligada aos sistemas de poderes, porque tambm definidora de possibilidades de saberes. Foucault (1989) j nos sinalizou para o fato de que o poder luta, afrontamento, relao de fora, situao e estratgia. No um lugar, que se ocupa, nem um objeto, que se possui. Ele se exerce, se disputa, no sendo uma relao unvoca, unilateral: nessa disputa ou se ganha ou se perde. Desta forma, as lembranas e os esquecimentos que constroem nossas instituies so constantemente permeados por relaes de poderes que se estabelecem entre os seus diversos grupos. Se considerarmos que o poder tambm produtor de individualidades, poderemos inferir que ele est ligado aos que detm o saber. Os indivduos e as instituies so produes de constantes interaes entre poderes e saberes. Considerando a natureza da instituio de onde e sobre a qual falamos - a UFRJ - no podemos esquecer que todo conhecimento s pode existir a partir de condies polticas que so as condies para que se formem, tanto o sujeito quanto os domnios de saber. No h saber neutro, j que todo saber poltico. Memria e identidade so conceitos intrinsecamente ligados, constituindo-se, mutuamente, num processo no qual a primeira d substrato segunda. Atravs de uma constante seletividade de
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elementos, a memria busca a legitimao do que deve prevalecer na lembrana e por isso tambm objeto de constante disputa de poderes. Isso tambm vale para a memria institucional. Se verdade que uma instituio constituda de uma complexa rede de relaes estabelecidas, no somente nos papis e registros oficiais, mas (e sobretudo) atravs das prticas habituais, fundamentadas em valores e normas adotadas pelos sujeitos que as constituem e nela atuam, tambm sabido que a identidade compartilhada um poderoso fator de coeso de grupos. Nas instituies, o discurso oficial produz determinados significados relacionados com a construo identitria da instituio em foco (OLIVEIRA, 2002, p.38) e atravs dele podemos perceber a atuao dos diversos grupos implicados neste processo, bem como a relao destes com os diversos tipos de memrias que se perpetuam ou se apagam. O discurso a que nos referimos extrapola a noo de textos, documentos e falas. Refere-se relao que os sujeitos estabelecem com o meio social e o processo histrico em curso. Discurso permeado pela ideologia, que se oculta muitas vezes nas retricas das autoridades e no contedo dos documentos institucionais.
Memria, discurso e instituio

Os trabalhos no campo da memria institucional devem considerar que somos sempre marcados pelo lugar que nos forma e de onde falamos. Ao falarmos da universidade, na universidade, estamos sujeitos a toda srie deinterfernciasesubjetividadese at mesmo reproduo de verdades perpetuadas pelo senso-comum acadmico (sim, ele existe!) que podem incorrer numa dificuldade do distanciamentodesejado a todo trabalho de pesquisa. Assim, preciso, por vezes, tornar estranho o que nos habitual e desnaturalizar o que j est naturalizado a nossos olhos. Sabemos, luz de Bordieu (2001, p.34) que construir um objeto cientfico romper com o senso comum, ou seja,
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com representaes partilhadas por todos, quer se trate dos simples lugares-comuns da existncia vulgar, quer se trate das representaes oficiais, frequentemente inscritas nas instituies, logo, ao mesmo tempo na objetividade das organizaes sociais e nos crebros. As idias pr-construdas esto em toda a parte e o homo academicus gosta do acabado; como os pintores acadmicos, ele faz desaparecer dos seus trabalhos os vestgios da pincelada, os toques e os retoques. Sabemos no ser fcil o rompimento com o senso comum ou com verdades que so, na verdade, aparncias de uma pretensa lgica, revestidas de iseno ou cientificidade, j que o processo de institucionalizao leva consolidao de aparelhos que necessitam ser constantemente reproduzidos, e desta forma, dilui e disfara os antagonismos e diferenas. Foucault (2007, p. 8-9) tambm j nos sinalizou para a importncia de considerao do lugar do trabalho que fazemos, j que em toda a sociedade a produo do discurso simultaneamente controlada, selecionada, organizada e redistribuda por um certo nmero de procedimentos que tm por papel exorcizar-lhe os poderes e os perigos, refrear-lhe o acontecimento aleatrio, disfarar a sua pesada, temvel materialidade. Enquanto instituio, a universidade tambm cria mecanismos de controle para a afirmao de sua identidade, conferindo percepes e padres de conduta a seus membros. Ao exercer mecanismos de controle sobre a memria de seus membros, leva ao esquecimento as experincias incompatveis com a imagem de unidade e uniformidade que ela pretende ter de si mesma. Diversos atores-sujeitos (indivduos interpelados pela ideologia) esto envolvidos nas questes que perpassam a histria da nossa instituio, definindo, inclusive diversas formas especficas de memrias. Formam o que chamaremos de grupos. Nas reflexes
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que estabelece sobre a formao de grupos, Oliveira (2002, p.33) nos esclarece que atingir um objetivo especfico, , por exemplo, um fator de coeso que determina tambm a organizao e os procedimentos do grupo. Sendo assim, o grupo no necessariamente todo e qualquer agrupamento constitudo eventualmente ou de forma legal: os pressupostos legais no atribuem vezes emocionais ao grupo que se associa. Somente pelo fato de ser legalmente constitudo no se pode dizer que um grupo comporta-se e muito menos que ele pensa ou sinta. Sendo assim, entenderemos um grupo como conseqncia de uma coeso promovida por interesses comuns, mesmo que momentnea; cuja existncia e permanncia dependem, muitas vezes, do estmulo e da incitao e no necessariamente do consenso entre os membros. Sabemos que o processo de associao de indivduos em grupos (como por exemplo, as diversas comisses que freqentemente se instituem na universidade) no aleatrio e determinado por uma srie de fatores que regulam o processo.
A pesquisa histrica nos lugares de memria: ampliando a noo de documento

a histria faz-se com documentos escritos, sem dvida. Quando estes existem. Mas pode fazer-se, deve fazer-se sem documentos escritos quando no existem. (...) Numa palavra, com tudo o que, pertencendo ao homem, depende do homem, serve o homem, exprime o homem, demonstra a presena e a atividade, os gostos e as maneiras de ser do homem. Lucien Fevre apud Le Goff Documento / Monumento A construo de uma pesquisa histrica se faz mediante a ampliao do conceito de documentos, j que estes tambm so
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monumentos (LE GOFF, 2006) e desta forma, so suscetveis a subjetividades e intencionalidades no expressas em sua produo, conservao, perpetuao e divulgao, sobretudo quando se trata de documentos oficiais das instituies. Sabemos que os discursos institucionais nem sempre explicitam as divergncias e contradies em confronto e evocam (quando no perpetuam) a memria de determinados grupos num contexto scio-histrico especfico. Nesta problemtica, no somente o existente ou materializado, como tambm o no dito de que nos fala Michel de Certeau (2002, p.67) ou as formas do silncio de que nos fala Orlandi (2007) devem ser considerados como fontes, pistas ou indcios no desenvolvimento dos trabalhos. Indo alm das consideraes restritas materialidade documental nos estudos da histria e memria da nossa instituio, percebemos que a no-comunicao tambm uma funo da linguagem e sendo assim, pode-se entender os silncios (que significam) a partir da anlise e do entendimento do que dito, registrado. Ao concebermos o discurso como palavra em movimento que significa, acreditamos, que no h neutralidade nem mesmo no uso mais aparentemente cotidiano dos signos (ORLANDI, 1999, p.9). Ao tomarmos o discurso como evento ou acontecimento, somos tambm levados s consideraes sobre os sujeitos envolvidos, o contexto no qual se inscrevem as formaes ideolgicas que lhe do ordem e os elementos discursivos que so agenciados para veicular os sentidos propostos. (OLIVEIRA ; ORRICO, 2005, p.80, grifo nosso). Sendo assim, os documentos textuais (atas, ofcios, memorandos, matrias jornalsticas, relatrios, regimentos etc), os depoimentos orais e os registros iconogrficos (todos concebidos aqui como materialidades discursivas) com os quais trabalhamos devem ser compreendidos, no somente na tica do que significam, mas do como significam. Como materialidades de um discurso institucional, devem ser abordados como prticas socialmente inseridas em contextos especficos. (OLIVEIRA, 2002, p.20)
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Toda palavra carregada de um contedo e de um sentido ideolgico, liga-se diretamente s experincias de vida de indivduos ou grupos e todo discurso tem a finalidade de expressar e produzir sentidos e, mais do que somente expressar um puro pensamento, configura-se como conseqncia de relaes ideolgicas. Por isso deve-se perceber, em toda pesquisa histrica, quem so os sujeitos envolvidos e o contexto no qual se inscrevem as formaes discursivas. Ao nos interessarmos por personagens de um discurso somos levados noo de estratgias discursivas, que devem ser entendidas como a maneira como o sujeito falante tenta se apoderar do papel que lhe convm e atribuir aos seus interlocutores os papis que escolheu para eles. (PROST, 1996, p.321). Atravs da anlise dos discursos, deve-se conferir aos textos (ou quaisquer registros documentais) novas perguntas, j que as maneiras de falar no so inocentes e para alm de sua aparente neutralidade, revelam estruturas mentais, maneiras de perceber e organizar a realidade, denominando-a. (1996, p.321) No atual momento de nossos trabalhos, nos interessam mais as reflexes dos discursos institucionais a partir de suas materialidades textuais e imagticas, como livros, atas, memorandos, ofcios, correspondncias, e-mails, fotografias. Tal como Oliveira (2002, p.25), entendemos que o discurso estrutura-se a partir de um determinado contexto (no caso, uma instituio de Ensino Superior), onde se d a relao entre sujeitos e grupos (atores) e no qual se forja uma srie de prticas, valores e normas, que contribuem para a formao de uma identidade. FOCAULT (2007) tambm j nos alertou para o fato de que o discurso sempre controlado pelas instituies, que trabalham no sentido de dissimular suas prprias estratgias, selecionando o surgimento de determinadas formaes e apagando outras. Dentre os diversos suportes documentais disponveis para o trabalho da memria institucional, os acervos fotogrficos tm sido cada vez mais utilizados, sobretudo a partir das novas tecnologias
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de digitalizao de imagens e dos espaos virtuais que se destinam difuso destas memrias. Quase todas as instituies tm, em seus sites, bancos de imagens, no intuito de dar ao visitante, uma viso de sua trajetria histrica, o que, por sua vez, tambm objetiva referendar sua importncia enquanto instituio. Entretanto, no devemos nos iludir com a facilidade destes recursos, ou com a quantidade destes registros, j que uma imagem, longe da objetividade que por vezes lhe atribuda, encobre muitas nuances que lhe do, freqentemente, um carter de monumentalidade ou intencionalidade. Imagens fotogrficas no se esgotam em si prprias; devem ser consideradas o ponto de partida, a pista para tentarmos desvendar o passado (KOSSOY, 1993, p.14) e, por vezes, torna-se complexa a questo de interpretao destas imagens, a apreenso de seus mltiplos significados: fotografias no so espelhos fiis de uma realidade objetiva. Como todo documento, as fotografias guardam em si uma srie de ambigidades, significados no explicitados, quando no omisses, j que nem tudo registrado numa imagem. Ao nos depararmos com acervos fotogrficos de instituies os cuidados devem ser redobrados. Ao cobrirem determinados fatos ou eventos da rotina da instituio ou de suas personalidades e autoridades, quando divulgadas, representaro sempre a tica da instituio ou daqueles que momentaneamente estejam investidos de funes diretivas. Raramente poderemos verificar nestes materiais as divergncias no declaradas entre os protagonistas de um dado processo, os embates ideolgicos, os excludos das instncias de poderes. Por vezes autoridades sorrindo para a cmera, encobrindo processos de crises polticas ou institucionais relacionadas a tal evento. Podemos considerar que tais registros referem-se a imagens da ordem. Neste sentido, a fotografia tambm uma materialidade discursiva, j que impregnada de carga ideolgica. Se durante muito tempo a fotografia foi negligenciada pelos historiadores, servindo quando muito, mera ilustrao do texto,
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agora cada vez mais se fazem presentes trabalhos que tm como metodologia a anlise dos contedos das imagens registradas. Pode-se dizer, sem exagero, que vivemos em tempos de um certo fetiche pela imagem. Esta anlise foi at ento desprezada pela falsa premissa de que tudo o que a fotografia registrou, de fato ocorreu, como se atravs da cmera, pudssemos congelar um momento da realidade objetiva, e assim, sobre a imagem revelada no caberiam maiores indagaes. Entretanto, enquanto signo visual, toda fotografia fruto de um processo de produo, circulao e consumo. Isto quer dizer que ela foi investida de significaes determinadas pela relao entre fotgrafo, clientes e receptores (MIGUEL, 1993, p.126). Desta forma, h, na imagem fotografada, uma intertextualidade que assume papel instrumental importante na interpretao das fotografias, pois permite detectar alguns dos mecanismos ideolgicos em ao na produo e que deixaram na imagem suas marcas (1993, p.126). Ou seja, a fotografia uma obra em aberto (ou documento / monumento em aberto), j que sua potencialidade informacional varia de acordo com a viso que se tenha de seu valor enquanto fonte de informao e fonte histrica. (LACERDA, 1993, p.52) Vejamos, atravs de alguns exemplos, como tais reflexes contribuem para os trabalhos de investigao histrica: a figura 1 refere-se inaugurao do Instituto de Puericultura e Pediatria, na Cidade Universitria da Universidade do Brasil. A cerimnia, realizada em 1 de outubro de 1953, era presidida pelo prprio Presidente da Repblica, Getlio Vargas, no momento em que discursava. Prximos ao presidente, o diretor do Instituto, Martago Gesteira e o reitor Pedro Calmon.
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Figura 1 Acervo IPPMG/UFRJ
Figura 2 Acervo ETU / UFRJ
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A figura 2 nos fornece um plano geral da Ilha Universitria, destacando sua grandiosidade e monumentalidade, bem como dos seus primeiros prdios que eram levantados simultaneamente construo da prpria ilha, a partir de aterramentos. No h, pelas imagens, indcios de maiores problemas ou dificuldades no grande empreendimento de construo da cidade universitria da ento Universidade do Brasil. Se considerarmos suas condies de produo (ORLANDI, 1999, p.30) em sentido estrito, - a inaugurao do primeiro Instituto da UB na cidade universitria e grandiosidade do empreendimento -, temos as circunstncias de enunciao, o contexto imediato. Entretanto, se as considerarmos em sentido mais amplo, acrescentando s condies de produo especfica o contexto sciohistrico, ideolgico, institucional e valendo-nos de outras fontes documentais somadas s imagens fotogrficas, como por exemplo, documentos textuais, somos levados a maiores reflexes, ao aprofundamento dos significados. Ainda valendo-nos dos significados e intencionalidades expressas nas imagens anteriores, somemos a elas outras fontes documentais. Primeiramente, trechos do discurso proferido pelo presidente: [...] Foi a oito anos passados que o meu governo tomou as providncias iniciais para levantar aqui o mais importante centro educacional do pas. Compreendeu a necessidade de reunir e sistematizar, num conjunto de instalaes apropriadas, os diversos institutos de ensino superior que constituem a Universidade do Brasil, ampliando-os nos seus currculos e objetivos. [...] Obra de grande vulto e longo alcance, muitos descreram de suas possibilidades. Agora, entretanto, j podemos ver que as nossas esperanas no foram frustradas. Se muito ainda resta a fazer, no foi pouco, decerto, o que j fizemos. [...] Devemos esperar que obras como essa avivem na alma dos moos a f no Brasil e a confiana nos seus governantes. Pois o pas trabalha e o seu governo se empenha na
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causa do progresso nacional, a despeito das campanhas insidiosas dos que nada constroem e apenas procuram difundir a descrena amarga e o pessimismo dissolvente. (OLIVEIRA, 2005, p.117-118) Aqui, a contextualizao e o conhecimento das condies de produo deste discurso atribuem a ele significados mais amplos. Primeiramente, o longo perodo mencionado pelo presidente (oito anos) toma como referncia o Decreto-lei no 7.563, de 21 de maio de 1945, que estabeleceu a localizao para a construo da cidade universitria naquele local. Mas, se considerarmos que a primeira Comisso de professores encarregada de definir tal localizao data de 1935 e que durante uma dcada diversos embates foram travados entre as comisses de professores e engenheiros e arquitetos, facilmente compreenderemos que o processo foi conflituoso, no havendo, at ento, um consenso na universidade sobre a acertividade da escolha final. Grandes resistncias internas e externas se fizeram quanto transferncia de unidades da universidade para a Ilha Universitria (campanhas insidiosas dos que nada constroem). Verificamos tambm tratar-se de um projeto de Estado (e no somente da UB), o que nos sinaliza para as relaes conflituosas que historicamente se estabeleceram entre a universidade e o Estado ao longo de diversos perodos. Ademais, as novas instalaes na Cidade Universitria pressupunham, no somente uma nova espacialidade, como tambm reformas dos contedos e currculos, algo que se chocava com as instncias de poderes de poderosos grupos de professores catedrticos da universidade. Vejamos um outro exemplo, tambm relacionado s problemticas espacial e discursiva de nossa universidade. Em 1946, j findo o Estado Novo, o ento Ministro da Educao Ernesto de Souza Campos, empreendeu uma tentativa de revogao do Decreto n 7.563 que, como vimos, estabelecia a localizao da cidade universitria na atual Ilha do Fundo. Encaminhando Exposio de Motivos ao ento presidente Dutra, argumentava que
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a localizao da Cidade universitria em ilhas da Guanabara [...] havia sido considerada imprpria por expressa resoluo do Conselho Universitrio da Universidade do Brasil, que entendeu mais conveniente a escolha dos terrenos da Praia Vermelha, para uma instalao mais modesta e de menores propores (OLIVEIRA, 2005, p.107). Aps novos encaminhamentos, o Presidente da Repblica, diante de contra-exposies apresentadas por engenheiros e tcnicos do DASP, manteve a localizao no arquiplagos.2 A partir de ento, temos na histria de nossa universidade, a introduo de um novo espao: o prdio do antigo Hospcio de Alienados, no bairro da Urca, que deu origem ao atual campus da Praia Vermelha. O hospcio havia sido desativado em 1942 e cedido, em 1945, Universidade do Brasil que arcou, atravs de recursos prprios e o apoio da Seo de Engenharia do Ministrio da Educao, com os custos da restaurao, transformando o prdio , de hospcio a Palcio Universitrio. Vejamos como o reitor Pedro Calmon refere-se ao episdio: Extinto o hospcio, surgiu o problema de aproveitamento do edifcio, que poderia ser demolido, para em seu lugar serem construdos modernos prdios, ou restaurado, tendo-se em vista o que valia e representava para a cultura nacional. Prevaleceu este sentimento. E andou bem avisado o governo da Repblica cedendo-o para as instalaes da Universidade do Brasil. [...] A reitoria da universidade assim interpretou as responsabilidades que assumiu com esta doao: e em menos de um ano (entre fevereiro e dezembro de 1949), com as verbas prprias e o auxlio do Ministrio da Educao e Sade, as obras a cargo da sua seo de engenharia, obedecendo s
2 Para maiores informaes sobre esta problemtica, sugerimos a consulta de nossa dissertao de Mestrado Das ilhas cidade a universidade visvel, defendida no Programa de Ps-Graduao em Histria Comparada do Instituto de Filosofia e Cincias Sociais da UFRJ (PPGHC/IFCS/UFRJ)
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linhas clssicas da construo, para lhe preservar a autenticidade sem prejuzo das adaptaes requeridas pelos novos servios, pde inaugurar nesse Palcio Universitrio a sua sede. (CALMON, 2002, p.89) No h, neste discurso, evidncias de impasses, controvrsias ou mesmo referncias sobre a instalao da universidade em sua Cidade Universitria, na Ilha do Fundo, j definida anteriormente (1945). Mais do que atender a interesses da universidade, a incorporao do antigo prdio constitua-se como um ato de valor patritico, j que se fazia em prol da defesa de um patrimnio da cultura nacional que estaria destinado destruio. Menciona, inclusive, a eficincia e rapidez com que a universidade cuidou do empreendimento: em menos de um ano. Tal argumentao est sedimentada em nossa memria institucional, remetendo-nos ao que Pollak (1992) chama de enquadramento da memria (POLLAK, 1992, p. 200-212). Entretanto, j nos referimos anteriormente s especificidades e contrapontos entre histria e memria. E nosso ofcio de historiador nos leva a constantes interrogaes, a partir da incorporao de fontes diversas para a construo de nossas narrativas. E neste trabalho, a observncia aos fatos e suas cronologias no virtude do historiador, mas obrigao a ser considerada em suas pesquisas. A simultaneidade temporal dos fatos acima mencionados , no mnimo, intrigante; deve, certamente, despertar a curiosidade dos estudiosos no assunto. Sobretudo se considerarmos outros documentos na composio deste contexto, como por exemplo, o ofcio n 829, encaminhado pelo diretor do Servio do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (SPHAN), Rodrigo Mello Franco de Andrade, em 23 de julho de 1942, ao Ministro da Educao e Sade Pblica, Gustavo Capanema: A fim de dar cumprimento determinao de Vossa Excelncia no sentido dste [sic] Servio elaborar o projeto de adaptao do edifcio do Hospcio Nacional de Alienados 56
finalidade de Externato do Colgio Pedro II, solicito as providncias necessrias para o feito de ser transmitido a esta repartio o programa de instalao desejado para o referido estabelecimento de ensino. (CAETANO, 1993, s/p, tomo 2). Em ofcio de 7 de janeiro de 1944, o diretor de obras do Ministrio da Educao e Sade, Ruy Moreira Reis, se dirigia ao diretor do Colgio Pedro II: No processo 39.967/43, foram aprovadas pelo Sr. Presidente da Repblica as obras de restaurao do Hospital Psiquitrico, para nele ser instalado o Colgio Pedro II. Encaminhando o processo a esta Diviso, transmitiu o Sr. Diretor Geral do Departamento de Administrao recomendao verbal do Sr. Ministro para que as obras se iniciem a 20 do corrente. Tratando-se de Edifcio histrico, aconselhou-me o Sr. Diretor Geral, que entre em entendimento imediato com esse Servio, afim de que sejam combinadas as providncias cabveis, para dar andamento s obras em questo, no prazo fixado pelo Sr. Ministro. (1993, s/p). Ainda a 7 de janeiro de 1944, o Ministro Gustavo Capanema enviava a seguinte mensagem ao Diretor do SPHAN: Agradeo o interesse, a diligncia e o esmro com que o Servio do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional estudou e projetou esta remodelao, ao mesmo tempo que lhe peo que empregue o mximo de esfro [sic] afim de que as obras se faam com urgncia, visto como meu desejo que o Colgio Pedro II possa funcionar na nova sede no ano de 1945. Apresento-lhe os meus protestos de elevada estima e alta considerao. (1993, s/p) Documentos referentes execuo das obras, entre os anos de 1942 a 1944, levam-nos a considerar a preocupao com a adequao do prdio para receber as novas instalaes do col-
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gio. Entretanto, aps um hiato documental entre os anos de 1944 e 1945, somos surpreendidos pelo ofcio do reitor da Universidade do Brasil, Igncio M. Azevedo do Amaral, ao diretor do SPHAN, Rodrigo de Mello Franco de Almeida, expedido em 6 de dezembro de 1945: Tenho a honra de apresentar a V.Excia. o Sr. Professr arquiteto Archimedes Memria, da Faculdade Nacional de Arquitetura, com quem V. Excia. poder entender-se sobre todas as informaes necessrias s obras de instalao da Reitoria da Universidade, da Faculdade Nacional de Arquitetura e da Escola Nacional de Educao Fsica e Desportos. Aproveito o ensejo para apresentar a V. Excia. meus protestos de elevada estima e distinta considerao [sic]. (1993, s/p). Ainda no temos concluses sobre as questes apresentadas e no pretendemos reduzir a problemtica a uma mera conspirao e reao conservadora de grupos determinao governamental de construo da cidade universitria, que deveria, inclusive, receber a totalidade das unidades da universidade. Mas fato que merece estudos mais aprofundados a quase simultaneidade das obras na Ilha do Fundo e na Praia Vermelha. Como tambm gera estranheza o argumento, to utilizado nos discursos da universidade, de que a incorporao do prdio do antigo Hospcio universidade se deu em funo da necessidade de impedir sua destruio. Certamente, no o seria. Os documentos apresentados nos do evidncias de que, ao ser destinado ao Colgio Pedro II, com obras sob a superviso do SPHAN, no somente seria preservado, como seriam tambm consideradas as suas caractersticas arquitetnicas de prdio histrico.
Finalizando e no concluindo
Os nossos arquivos e centros de documentao, como lugares de memria que so, devem ser considerados como instncias fundamentais no aprofundamento da compreenso sobre eventos
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pretritos, j que possibilitam a existncia de uma diversificao das reservas documentais nas suas diversas colees, que precisam ser analisadas em conjunto, nas suas especificidades, no que apresentam em comum, nas suas contradies, no que se guardou para fazer-nos lembrar e tambm no que foi descartado, levando-nos ao esquecimento ou desconhecimento. Se todo arquivo indcio de uma falta, como j nos alertou Henry Rousso (1996), preciso tambm considerarmos que ele encontra sua unidade em quem o produziu como conjunto, ou seja, em quem acumula os documentos no exerccio de suas atividades. O agrupamento dos documentos, sua seleo dentre todos os passveis de serem guardados proporciona o sentido dos mesmos. (VIANA, 1986 apud LACERDA, 1993, p. 50). Os exemplos, aqui rapidamente mencionados, demonstram o quanto a incorporao de novas fontes atribui novos significados a uma realidade pretensamente conhecida. So nestes labirintos da histria e memria que um pesquisador transita. Novas pistas levam-no a outros caminhos, quando no a mudanas de trajetrias. Saindo da tranqilidade dos conceitos e verdades que se perpetuam ao longo dos anos e solidificados nas narrativas institucionais, para zonas nebulosas, incertas, permeadas por silncios e vazios que tambm significam. Trabalho instigante, constante desafio de nosso fazer dirio...
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Referncias
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Memria, Discursos e Instituies

Diana de Souza Pinto Ao ser convidada para proferir a conferncia Memria, Discursos e Instituies no II Seminrio Memria, Documentao e Pesquisa: A Universidade e os seus lugares de memria, indagueime sobre a contribuio que poderia trazer para as reflexes como lingista/analista do discurso, que trabalha na interface do discurso e de vrios campos do conhecimento, a exemplo do Ensino de Lngua Estrangeira, da Sade Mental e recentemente da Memria Social, programa de ps-graduao no qual desenvolvo minhas pesquisas desde 2006 na UNIRIO. Acrescente-se a isso o fato de que o encontro foi sediado na UFRJ, local que fomentou meu interesse pelo mundo da pesquisa e, sobretudo, pela pesquisa interdisciplinar. E neste percurso interdisciplinar, sempre esteve presente pessoal e profissionalmente, o meu interesse pelas estrias, pelas narrativas que as pessoas contam, pois, alm de expressarem experincias pessoais de suas vidas (LABOV, 1967, 1972), seus afetos, elas tambm nos fornecem ricos subsdios sobre o lugar, a histria, sobretudo o contexto institucional em que ocorrem e, assim, contribuem para o entendimento da memria social produzida em diferentes contextos institucionais, a exemplo da universidade, o tema deste encontro. A partir deste lugar da interdisciplinaridade, constitutivo da anlise do discurso (GILL, 2000), e tambm do campo da Memria Social (GONDAR E DODEBEI, 2005), resolvi abordar aqui como exemplo para a reflexo um evento de fala (HYMES, 1974) ocorrido no mbito da UFRJ recentemente. Antes, contudo, faz-se necessrio esclarecer o que um evento de fala. Hymes cunhou termo evento de fala para descrever atividades ou aspectos de atividades que so diretamente governados por regras ou normas para o uso da fala (1974, p. 52). Ainda de acordo com o autor, a interpretao do que
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Diana de Souza Pinto
est acontecendo no momento que interajo com o outro depende fundamentalmente do tipo de atividade em curso. O conhecimento do evento de fala integra a competncia comunicativa dos falantes que abarca o cdigo lingstico, os recursos paralingusticos (tom de voz, entonao, ritmo da fala, etc), a linguagem no verbal, assim como as habilidades interacionais e o conhecimento da cultura e dos valores sociais compartilhados pelos elementos daquele grupo. Neste captulo, tratarei do evento de fala cerimnia de colao de grau, uma prtica comunicativa institucional (DREW ; HERITAGE, 1992) no mbito da universidade da qual fui personagem e que nos permite vislumbrar um pouco da vida/estria e da memria desta instituio UFRJ. A eleio deste evento, a cerimnia de formatura da Escola de Msica da UFRJ, dentre as inmeras prticas comunicativas institucionais que integram a rotina desta universidade, deve-se, sobretudo, pela maneira como me deixei afetar pelos vrios elementos constitutivos desta cerimnia, que passo a examinar com vocs a partir de agora. Fui convidada para a cerimnia de formatura da Escola de Msica da UFRJ DE 2007, por uma pessoa de minha famlia. Normalmente, declinaria tal convite em funo do dia (sbado) e hora (17:30) em poca to atribulada: volta de frias, alunos defendendo dissertaes, projetos de qualificao para serem lidos e comentados, entre outras tarefas. Porm, esse era um convite bastante especial: aps concluir dois cursos de graduao, entre casamentos e filhas criadas, e aps se aposentar de um emprego em uma instituio financeira pblica, finalmente ela conclua ali uma estria de interrupes e retomadas, que agora ficavam definitivamente para trs. Do ponto de vista familiar, do grupo de dez primas que fomos introduzidas a lies de piano em nossas infncias, como parte integrante da educao de moas de uma dada gerao e nvel scio-educacional no pas, ela foi a nica em quem a msica de fato ecoou. Ela, a prima mais velha, a quem eu, na minha infncia,
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implorava para que interrompesse seus estudos interminveis e, aos meus olhos e ouvidos, maantes, das escalas, para que tocasse, a pueril melodia do Olha o Passo do Elefantinho1, msica de Henry Mancini, com letra do Trio Esperanam, jingle muito popular na dcada de 70. Passo ento a relatar alguns momentos da cerimnia de formatura. O primeiro que destaco o discurso de um professor homenageado que me chamou especial ateno. fato que a estrutura retrica da fala de um convidado para um ritual de tal natureza se inicia, em geral, pelos agradecimentos. J nesse momento, o discurso (concebido aqui como prtica social resultante da interao entre os participantes de um encontro face-a-face) deste professor, se mostrou interessante pois, de fato, no foi um agradecimento, mas uma manifestao explcita de sua emoo: ao tomar a palavra, comparou a felicidade que teve, ao receber aquele convite, com o nascimento de seu primeiro neto. Emoo que se intensificou pelo fato de ser uma turma que escolhera, como patrono, o msico, arranjador, compositor, professor e musiclogo Csar Guerra Peixe. Em momentos como o descrito acima, ser analista do discurso configura-se como um problema, pois de imediato a seguinte pergunta se coloca: Por que no tenho uma cmera de vdeo ou mesmo um gravador aqui? Seria to importante gravar e transcrever, para posterior exame, com os recursos que a metodologia e a teoria nos fornecem, as estratgias usadas para causar aqueles efeitos de sentido que impressionaram a platia, como os incessantes aplausos, ao final de sua fala, evidenciaram. Destacarei duas estratgias, em especial, pela relevncia com o tema em questo, o discurso e a memria das instituies. A mensagem deixada aos formandos, outra parte da estrutura retrica desses tipos de discursos, fazia apelo lembrana de dois pontos que o referido professor destacou: o fato de que eles hoje eram o que eram - bacharis e professores de
1 Para aqueles que no conhecem a msica, cf. (http://meuwebsite.com.br/marciadp/trioesperanca.html).
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Msica - , a despeito de vrias foras poderosas, graas formao em uma universidade pblica e de qualidade, e de que aquela casa e sempre ser deles. Voltaremos a estes enunciados em breve. O gnero discursivo2 discurso de formatura apresenta elementos constitutivos de naturezas verbal e no verbal que ilustram diferentes aspectos que esto presentes na categoria discurso, sob a tica de uma lingista/analista do discurso. Um pouco da estria da Lingstica se faz necessria aqui. Esta rea de conhecimento, durante muito tempo, tratou da lngua como estrutura, como sistema. A lngua era ento percebida como aquilo que estvel e homogneo, independente do contexto3 em que ela fosse usada e do modo em que ela se manifesta concretamente. Na Lngua Portuguesa, por exemplo, o sintagma nominal formado pelo artigo seguido pelo nome (o livro), e no o contrrio (livro o). Em alemo, a formao da sentena se d pelo sujeito, seguido de verbo auxiliar, os complementos verbais e no fim da frase temos o verbo principal (Ich habe das lessen verstehen; ich = sujeito, habe = verbo auxiliar, das lessen = objeto direto e vestehen= verbo principal). Estes so dois exemplos de formas estveis em ambas as lnguas. Nessa perspectiva estruturalista, a lngua era concebida como objeto de estudo independentemente do contexto em que era usada. No importava quem falou, em que circunstncias, com que motivaes, em que lugar e de que lugar, mas sim a forma utilizada. Sabemos que a estria de um campo de conhecimento est intimamente relacionada s condies de produo e, naquele momento, a corrente positivista (DENZIN;
2 Os gneros discursivos so tipos relativamente estveis de enunciados marcados scio-historicamente, visto que esto diretamente relacionados diferentes situaes sociais. Cada um dos padres comunicativos delimita caractersticas temticas, composicionais e estilsticas prprias (BAKHTIN,1992). Considera-se tambm o conjunto de participantes, a inteno do autor/falante e o leitor/interlocutor endereado. 3 Para maiores esclarecimentos sobre a noo de contexto, ver DURANTI & GOODWIN (1992) e RIBEIRO e PEREIRA (2004).
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LINCOLN, 2000) ainda era determinante na constituio dos saberes. Na dcada de 70 do sculo XX, contudo, com a contribuio fundamental de outras reas do saber, tais como a Antropologia e a Sociologia, observa-se a necessidade de considerar a funo da lngua, ou seja, a lngua em uso. As preocupaes se voltam para o que falar e como falar, a partir da observao da fora que as funes lingsticas exercem nas sociedades, Considera-se, portanto, a fala, o discurso, como eminentemente uma atividade social. A questo central para os estudiosos da comunicao em uma perspectiva discursiva compreender como seres humanos empregam a lngua para constituir os mundos socio-culturais nos quais habitamos. Os estudos de prticas discursivas orais ocupam lugar central nas investigaes. Incluem-se a aspectos contextuais, tais como o ambiente fsico, a moldura social e espacial onde o encontro ocorre, o comportamento no verbal de participantes, entre outros. Do ponto de vista da anlise do discurso em uma abordagem interacional e que objetiva a investigao dos processos constitutivos dos discursos institucionais4, interessa-nos saber como os participantes de uma instituio, ao utilizar a lngua, moldam e mantm suas condutas de acordo com a orientao para esses encontros institucionais. No exemplo do discurso de formatura, citado anteriormente, relevante considerar alguns dos vrios aspectos contextuais que cercam aquele momento. Em primeiro lugar, estamos diante do gnero discursivo discurso de formatura. Podemos reconhecer vrios traos/seqncias lingsticas que nos fazem identificar este gnero: os agradecimentos iniciais, a mensagem, etc. Mas tambm h vrias marcas/pistas de contextualizao5 no verbais que nos au4 Para DREW e HERITAGE (1992), o discurso institucional caracterizado pela realizao de uma tarefa atravs da conversa. 5 Pistas de contextualizao, segundo GUMPERZ (1982), so traos de natureza sociolingstica que utilizamos para sinalizar nossas intenes comunicativas ou para inferir as intenes do outro. As escolhas lexicais, as pausas, hesitaes, a curva meldica, a nfase, assim como a direo do olhar, e a distncia entre participantes so exemplos de pistas cujos usos e interpretaes so culturalmente definidos.
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xiliam a interpretar aquela fala luz de nossa experincia discursiva prvia como discurso de formatura: a beca, usada pelos professores homenageados e pelos alunos, o ambiente fsico, o Salo Leopoldo Miguez da Escola de Msica da UFRJ, e a disposio do mobilirio; a mesa para os homenageados, os grupos de cadeiras, parte para os formandos, parte para a audincia, etc. O cenrio fundamental para o reconhecimento deste gnero discursivo. O discurso de formatura um exemplo de como o discurso, aqui considerado como categoria, atua sobre o mundo. Ela no representa o mundo, etiquetando-o e rotulando-o, como se fosse externa linguagem (MARTINS, 2000), mas cria este mundo social a todo o momento. Os noticirios jornalsticos ilustram diariamente essa questo: ao falar do MST como ocupao ou assentamento, a simples escolha de um ou outro substantivo implica escolhas poltico-ideolgicas, no constituindo, portando, mera descrio de uma realidade. Nesta criao de mundos sociais atravs do uso da linguagem, realizamos vrias aes: expressamos nossos afetos, elogiamos, cerceamos e celebramos a vida, como o orador em particular fez nesta ocasio. Como relacionar a discusso acima apresentada com a memria de uma instituio? Criamos, recriamos, reiteramos e transformamos as instituies em que vivemos, a exemplo desta universidade, atravs de uma enorme gama de prticas discursivas. De maneira geral, podemos definir prticas discursivas institucionais como a realizao de uma tarefa atravs da interao (DREW; HERITAGE, 1992). A entrevista mdica um exemplo; consultamos este profissional para resolver um problema de sade; a ele (a) cabe, ancorado (a) em seu saber e sua prtica, nos orientar. Em uma prtica comunicativa institucional, pelo menos um dos participantes desta interao deve ser membro da instituio (no caso que motiva nossa reflexo, professor, funcionrio, aluno). importante destacar que a caracterizao dos discursos como institucionais no est vinculada ao ambiente fsico em que ele ocorre. possvel termos, por exemplo, uma sesso de orientao acadmica durante um almoo,
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em um restaurante. O que importa, para esta categorizao, so as identidades sociais e profissionais em atuao. As prticas discursivas institucionais podem ser escritas ou orais. No mbito universitrio, no primeiro caso, encontram-se as portarias, os regimentos, as declaraes, os memorandos, os diplomas, para citar algumas. o que tradicionalmente chamamos de documentos, no seu sentido mais limitado, de prova documental (LE GOFF, 1984) a partir de uma perspectiva positivista. E os discursos institucionais orais? Estes so de diferentes naturezas, desde os mais planejados at os mais comezinhos, aos quais, em geral, no atribudo o estatuto de documento, em uma instituio que prima pelo letramento. As aulas, as reunies entre professores, entre alunos, entre todos os membros das comunidades universitrias, as defesas de dissertao e tese, as conversas informais na cantina, as conversas de faxineiras, porteiros, seguranas e ascensoristas, dos humanos quase invisveis, como o chamou o jornalista Gilberto Dimenstein em seu livro O mistrio das bolas de gude. Toda esta gama de diferentes gneros discursivos orais, circunscrita por determinadas condies de produo, est a todo momento ajudando a constituir memrias das instituies universitrias, uma memria difusa, no organizada, ainda no documentada/registrada e mais, que ainda no se tornou objeto sistemtico de nossas preocupaes acadmicas. So narrativas consideradas marginais, margem do que estruturalmente concebemos como relevante para nossas pesquisas, mas que concentram uma riqueza de sentidos, valores e crenas que, por um lado, permeiam as instituies que possibilitam seu surgimento e que, por outro, recriam os lugares institucionais de onde falam. Vamos ampliar nossa anlise e incluir outros gneros discursivos integrantes da cerimnia de formatura da Escola de Msica da UFRJ de 2007. Nesta cerimnia, o homenageado especial foi Seu Joo da cantina. No convite, aps a foto de Seu Joo retratado em sua cantina, seguem as palavras dos formandos dirigidas a ele: s
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deixar no Seu Joo! Deixar uma partitura, um texto, o instrumento... o nosso guarda volumes, inclusive de documentos e informaes preciosas, sem contar com as longas contas penduras! Definitivamente, a comunicao na Escola de Msica depende da cantina de Seu Joo. Justamente por isso homenageamos essa figura to representativa nos servindo sempre com muito carinho. At mais seu Joo. A maioria de ns j graduados, que passou por uma universidade ou ainda est nela, tem um Seu Joo que faz parte de nossas memrias da poca da faculdade. Um bar das Freiras, na PUC-RJ, o Ciro da cantina do IPUB/UFRJ, o sujinho para a os estudantes da UFRJ do Campus da Praia Vermelha. Estes so espaos institucionais onde vrios encontros sociais ocorrem, nos quais freqentemente se sobrepem conversas informais, com colegas, por exemplo, e discursos institucionais que objetivam a discusso de temas profissionais e nos quais utilizamos a linguagem para atuar, operacionalizando nossas identidades sociais / institucionais (MISHLER, 2002; SARANGI ; ROBERTS, 1999). Na homenagem especial a Seu Joo, observamos uma construo discursiva que lhe projeta vrias outras identidades que transcendem o aspecto profissional do funcionrio / proprietrio de um estabelecimento, Seu Joo da cantina. A fala acima destacada o posiciona como guardio de informaes preciosas, objetos materiais quase sagrados para os alunos de Msica: a partitura, o instrumento. A lista de objetos passveis de serem guardados finalizada ento com as contas penduras, sendo evocada ento a generosidade e o carinho de Seu Joo. E finalmente os alunos se despedem com uma expresso formulaica (GUMPERZ, 1982) - At mais Seu Joo - que no sinaliza um adeus, mas sim um at breve, voltamos j. interessante observar que toda a homenagem realizada no tempo presente: uma homenagem a algum que participou intensamente de uma poca que se encerra, portanto, no passado, mas que atualizada discursivamente no presente,
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sugerindo perenidade, permanncia. Trata-se de mais um captulo da Memria Social daquela Escola que est sendo incessantemente construda, interpretada, reiterada em um processo social realizado continuamente. O conceito Memria Social , sobretudo, polissmico. Halbwachs (2004) foi o primeiro a observar, de forma sistemtica, o aspecto social da memria. At ento a memria era concebida como um fenmeno individual e subjetivo. Ao considerar a memria coletiva resultado da interao social entre indivduos, insere-a nos processos sociais. Assim, para ele, no existe lembrana sem sociedade e, portanto, memria e linguagem so indissociveis. As lembranas devem ser observadas a partir de representaes coletivas, de convenes sociais, de quadros sociais dos grupos, isto , o j estabelecido, os elementos de tradio6. Por outro lado, o referido autor apontou que essas lembranas do passado so construes continuamente realizadas luz do presente. Gondar (2005), em seu texto Quatro proposies sobre memria social, destaca que a memria, como processo de construo social, implica um jogo de foras, um campo de disputa, de enfrentamentos. Esta memria social e processual constituda de vrios discursos, pequenos gestos, conversas informais e narrativas que tematizam desejos, expressam sentidos, marcam presenas, etc. Estamos falando de histrias descontnuas, de narrativas contadas por cada um de ns, sujeitos de sociedades industriais ps-modernas (HALL, 2002), sujeitos multifacetados, no lineares, cujas identidades so vivenciadas em um contnuo fluxo de tenses e contradies nos diversos mundos sociais que habitamos; no somos coerentes, progressivos e lineares. Estamos atolados de desvios, vazios e hiatos (MISHLER, 2002). Para o autor, ao contarmos as estrias, ao narrarmos eventos, nos reistoricizamos diante de nossos interlocutores, atribuindo s narrativas diferentes significados ao
6 Os quadros de memria, segundo Halbwachs, so sistemas de valores que unificam dados grupos sociais (HALBWACHS, 1925).
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longo das mesmas. Retomando Paul Ricoeur, citado por Mishler, O passado no est gravado em pedra. Memria e esquecimento esto indissoluvelmente ligados. O que nos faz lembrar de certas coisas e esquecer outras? Para Gondar, h sempre uma concepo de memria social implicada na escolha do que lembrar e do que esquecer (2005, p. 17). Como podemos pensar, ento, estes dois conceitos de Memria Social para iluminar nossa breve anlise aqui empreendida? Retornemos mais uma vez nossa cerimnia de formatura, o evento comunicativo em questo. Por um lado, temos vrias pistas no verbais que nos ajudam a refletir sobre qual memria da instituio universidade, mais especificamente, a UFRJ, e mais especificamente ainda, da Escola de Msica, est sendo evocada, reiterada, silenciada e recriada neste evento. Vamos agora observar a moldura espacial, o ambiente fsico em que ela foi realizada: no prdio da Escola de Msica da universidade, no Passeio, no belo Salo Leopoldo Miguz,. O web site7 da Escola nos informa: Bem-vindo ao website da Escola de Msica da UFRJ. Aqui voc poder conhecer um pouco da histria e do trabalho da mais antiga instituio de ensino musical do Brasil, alm de obter informaes sobre seus cursos - da Iniciao Musical Ps-Graduao - , sobre sua produo artstica, sobre o calendrio de eventos, sobre seus produtos e servios, em geral. Localizada no centro do Rio de Janeiro, a Escola de Msica da UFRJ integra o Corredor Cultural da cidade, sendo seu prdio tombado pelo Patrimnio Histrico Municipal. Tem como vizinhos outras instituies importantes como o Theatro Municipal, a Sala Ceclia Meireles, o Museu da Imagem e do Som, a Academia Brasileira de Msica e o Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro. Como moldura, o Passeio Pblico e os Arcos da Lapa.
7 www.musica.ufrj.br, acessado em 19/04/2008. Em 15/08/2008 o mesmo site j apresentava modificaes substanciais em seu texto, que no integram a anlise aqui apresentada.
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Observemos a construo discursiva da apresentao institucional da Escola. A expresso a instituio mais antiga de ensino musical do Brasil remete o leitor histria da formao do campo musical no pas, inscrevendo-a em um sistema de valores ao qual tradio, renome e antiguidade esto associados. Em seguida, inscreve o prdio na memria arquitetnica da cidade, fazendo meno geografia da antiga capital da Repblica nacional ao elencar alguns dos prdios/construes famoso (a)s em seu entorno. Assim, alm de ser a mais antiga do campo, seu prdio tombado, ou seja, de reconhecido valor patrimonial, listado juntamente a outras instituies que marcaram o cenrio da msica nacional, emoldurado ainda por uma das paisagens que figuram nos cartes postais da cidade, os Arcos da Lapa. Em outro local do site, informado ao leitor que aquele prdio abrigou a Biblioteca Nacional, um lugar de memria, como nos diz Nora (1993), por excelncia. Observemos agora o que nos diz o site sobre o Salo Leopoldo Miguez: O Salo Leopoldo Miguz, uma das mais importantes salas de concertos do pas, conhecido pela excelncia de sua acstica, foi inaugurado em 1922, na administrao de Abdon Milanez. Inspirado na Sala Gaveau, de Paris, seu interior decorado com afrescos de Antnio Parreiras e Carlos Oswald (...) Nos ltimos anos deu-se incio reforma geral do prdio de 1922, com a restaurao de suas caractersticas originais, projeto patrocinado pela Petrobrs. Mais uma vez, destaca-se, com relao ao espao, as qualidades da sala: a excelente acstica, no quesito funcionalidade, e o carter esttico, em particular a esttica francesa; ambas as descries que nos remetem a um passado glorioso daquela sala. Um fato interessante que os afrescos, que ficam ao fundo da sala, estavam, no dia da formatura, cobertos com um grande plstico preto. Este plstico, associado a cadeiras brancas de plstico colocadas no local para comportar o pblico esperado, formava um contraste inquietante 73
e perturbador com o restante do auditrio j reformado. Marcas de tradio conviviam, naquele dia da cerimnia, com as marcas do improviso. Com relao ao salo onde foi realizada a cerimnia de formatura, o Salo Leopoldo Miguz, o site institucional nos informa que ele teve seu nome em homenagem ao compositor Leopoldo Miguz (1850-1902), primeiro diretor do Instituto Nacional de Msica, que empreendeu uma viagem Europa para visitar conservatrios e recolher sugestes para serem aplicadas ao ensino, adquirindo, nessa viagem, instrumentos, aparelhos de acstica e livros para o Instituto. Miguez tambm foi o responsvel pela compra de um grande rgo de tubos da marca Wilhelm Sauer, que ofereceu ao Instituto, como prmio que ganhou pelo primeiro lugar no concurso que escolheu o Hino Proclamao da Repblica. O personagem em questo nos apresentado como compositor premiado, de fundamental importncia na constituio da identidade nacional, j que foi o autor do Hino da Repblica, diretor do Instituto, empreendedor, homem de viso, educador, etc. Em ambas as apresentaes, do espao e do personagem, a histria oficial institucional narrada evoca um sistema de valores constitudos por marcas de distino relativas ao ambiente fsico, aos aspectos temporal, da antiguidade, e dos personagens eleitos para figurarem ali, que apontam para algo da ordem do construdo, sugerindo uma unificao deste grupo social da Escola de Msica. Como sugeriu Halbwachs (2004), a memria coletiva um importante instrumento de construo de identidades, e o conjunto de pistas que integraram a cerimnia em questo, algumas das quais destaquei aqui, aponta para um grupo social que, ao organizar tal evento to importante em suas vidas, se identifica com substratos comuns, associados a uma dada memria coletiva estvel que olha com orgulho para um passado institucional onde foram 74
educados, formados profissionalmente e reiteram elementos que os iluminaro em suas carreiras profissionais na construo de seus prprios projetos futuros. A beca, que todos vestiam indistintamente, oradores, professores homenageados e formandos, por exemplo, simboliza uma adeso a um acordo tcito coletivo, pautado pelos critrios de qualidade, disciplina, dedicao, sistemas de valores institudos de acordos legitimadores. E qual o papel da memria social na dinmica social desta instituio se analisarmos o evento cerimnia de formatura? A cerimnia em questo uma rememorao, lembranas que se valem dos quadros de memria que os antecedem; nesta cerimnia, encontram-se conjugadas diferentes dimenses temporais: passado, presente e futuro. A vivacidade do acontecimento que se lembra e se reitera. Este futuro, alm de estar presente no objetivo comunicativo do evento formatura (ou seja, ambiciona jogar os formandos na vida profissional futura), se materializou na formatura atravs de vrios cartazes que eram levantados de quando em vez para a audincia. Esses cartazes retratavam falas comuns a alunos naquele contexto acadmico, ora rememorando, atravs de falas corriqueiras, as identidades de alunos, por exemplo, Prof, qual foi minha nota?, ora celebrando o fim da fase estudantil Aleluia. A msica Aleluia de Haendel, cantada ao final da cerimnia por todos os formandos, parece reiterar a alegria de se livrarem das cobranas, dos prazos apertados, das horas interminveis de ensaios, etc. Regidos pela Prof Sonia Goulart, com o arranjo dos msicos populares Michael Jackson, Mervyn Warren e Mark Kibble, aquela apresentao era uma conjugao de uma msica clssica em ritmo popular que contagiou toda a platia. O fim musical da cerimnia, como no poderia deixar de ser, parece-me icnico para pensarmos o conceito de Memria Social: configura uma dimenso de alterao, de embates, de diversidade, de confronto, de criao e de potncia, constantes na vida social/institucional na medida em que
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conjuntamente, os alunos e a professora, construram, depois de muitos esforos para encontrarem horas comuns para os ensaios, como ela mesma relatou na ocasio, a fim de criar uma interpretao institucional daquela turma de msica, a partir de uma pea musical referendada pela Memria Social do campo da msica. Nesta breve anlise, deparamo-nos com a memria social de um dado grupo constituda por representaes coletivas institucionalmente legitimadas com a produo de um novo, que integra a concepo de memria como processo que adotei aqui. Toda esta breve anlise dos elementos no verbais no significa dizer que no h aspectos de disputas e de conflitos. Falar de discurso institucional, neste contexto universitrio, e de memria social, em nossa sociedade, implica aceitarmos que nos posicionamos tica e politicamente, reconhecendo que toda perspectiva envolve a escolha de um passado e aposta em um futuro (GONDAR, 2005). Vamos agora retornar ao discurso verbal do orador Prof Samuel Arajo. O orador /professor homenageado, em sua fala, destacou dois aspectos: a) uma relao de causalidade entre a formao de bacharis e professores em Msica e a instituio que os formou, uma universidade pblica e de qualidade a despeito de vrias foras poderosas e b) que aquela casa e sempre ser deles. Cabe-nos perguntar ento: de que lugar ele fazia o apelo lembrana destes dois pontos? Inicialmente, ao explicitar um embate, atravs das expresses a despeito de vrias foras poderosas e reafirmar universidade pblica e de qualidade, ele tematiza interdiscursos (PECHEUX, 1988), j-ditos, que integram a experincia universitria brasileira de lutas incessantes contra a privatizao do ensino universitrio constantes no cenrio poltico contemporneo. Adota um posicionamento / comprometimento tico e poltico ao utilizar sua fala de orador para agir sobre o mundo em defesa de uma instituio centenria e de tudo que ela representa no universo acadmico da msica. Implicitamente, portanto, lembra aos formandos e audincia que
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os embates no campo universitrio so montagens sociais que surgem de dadas condies de produo scio-polticas daqueles que nos precederam, e que a memria da instituio de ensino pblico de qualidade assim foi formada. Em sua segunda lembrana (que aquela casa e sempre ser deles), em uma fala que enderea aos formandos como seus interlocutores primrios, nomeia a universidade, mais precisamente a Escola de Msica, como a casa deles, utilizando uma expresso formulaica, que sinaliza intimidade da parte de quem fala, convidando-os ao eterno (sempre) retorno. Tais expresses so comuns em situaes familiares, quando, por exemplo, o filho sai de casa e os pais deixam-lhe as portas abertas. Ao enunciar esta elocuo, temporariamente h uma suspenso discursiva da hierarquia acadmica fortemente marcada nas instituies universitrias pela titulao (para ter voz e ascender profissionalmente necessrio os diplomas de Mestrado, Doutorado e ps-doutorado, de preferncia) para dar espao a um discurso mais simtrico entre profissionais. Entender os processos discursivos na constituio da memria social de uma instituio, a partir da investigao de um evento comunicativo, como uma cerimnia de colao de grau, ajuda-nos a refletir sobre como significados considerados universais na contemporaneidade (tais como economia globalizada, avano tecnolgico, entre outros) so tambm responsveis pelo esquecimento sistemtico ou pelo silenciamento / naturalizao de temas fundamentais como educao e sade de qualidade gratuitas para todos em uma sociedade que se pretende justa e democrtica. A luta pelo desenvolvimento de polticas pblicas sistemticas e consistentes para as reas sociais, tais como a educao, uma necessidade inerente ao desempenho tico e poltico de nossas identidades profissionais que so operacionalizadas nos nossos discursos, gestos e sonhos. Apresentei aqui um breve exemplo de como a anlise do discurso de uma cerimnia de formatura da Escola de Msica desta
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universidade pode nos auxiliar a compreender os processos de constituio de memrias institucionais. Ao destacar um conjunto de pistas verbais e no verbais, como o convite, os discursos, o cenrio, procurei mostrar que as rotinas institucionais ocupam um lugar central na formao de nossas identidades sociais e, conseqentemente, na memria discursiva de uma dada instituio.
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Memria, preservao e uso das edificaes histricas da UFRJ

Maria ngela Dias Este trabalho apresenta a atuao da Diviso de Preservao de Imveis Tombados no Escritrio Tcnico da Universidade Federal do Rio de Janeiro (DIPRIT/ETU) como um lugar de memria do patrimnio arquitetnico histrico da UFRJ e sugere a criao de um Centro de Estudos e Memria dos Bens Culturais da Universidade como ampliao do universo de sua atuao.
Introduo
Ao longo de sua existncia a UFRJ incorporou ao seu patrimnio vrios imveis, sendo alguns reconhecidos como edificaes histricas. Essas edificaes, em sua maioria, sofreram mltiplas transformaes provocadas por mudanas sociais, culturais, polticas e tecnolgicas. Como exemplo disso podemos observar, entre outros, o antigo prdio que de Hospcio (1852) transformou-se num Complexo Acadmico (1949), hoje Palcio Universitrio, ou ainda O Hotel Sete de Setembro (1921-1922), na Av. Rui Barbosa 762, no bairro do Flamengo, que passou a ser Internato da Escola Ana Nri (1926-1972), posteriormente Casa do Estudante Universitrio (1972-1995) e atualmente, em restauro desde 2002, abriga o Centro Brasileiro de Altos Estudos. Alis, repetindo o que ocorre em outros pases, onde os templos gregos e romanos foram transformados em igrejas, os conventos em fbricas e depois em apartamentos, os silos em hotis e os moinhos em restaurantes. Portanto, a prtica da transformao tem sido reconhecida como uma forma de se renovar a edificao e de satisfazer s novas
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necessidades funcionais. Porm, compatibilizar essas necessidades de interveno com os cuidados que um imvel histrico requer sempre um grande desafio que envolve profissionais de vrias reas e custos elevados. A tarefa de restaurar e adaptar os espaos histricos da UFRJ foi sempre uma deciso isolada de pessoas, ou de grupos de pessoas abnegadas (arquitetos, professores, administradores) que sensibilizadas pela beleza e importncia histrica das edificaes se dispunham a trabalhar por sua preservao. Para congregar esses esforos isolados, num mesmo setor da UFRJ, institucionalmente constitudo, foi criada, em 2004, a Diviso de Preservao de Imveis Tombados - DIPRIT, no Escritrio Tcnico da Universidade - ETU que, sob a coordenao de um diretor e a atuao de uma equipe de profissionais de restauro, desenvolve trabalhos de levantamento fsico, mapeamento de danos e elaborao de diretrizes de preservao e uso para cada um dos bens tombados da UFRJ, formando, assim, um banco de dados sobre esse patrimnio histrico e constituindo a memria de sua existncia.
Lugar de memria
Como representante oficial da UFRJ na interlocuo com o IPHAN (Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional), INEPAC (Instituto Estadual do Patrimnio Cultural) e SEDREPAHC (Secretaria Extraordinria de Patrimnio Cultural), a DIPRIT possui, hoje, um importante arquivo com todas as solicitaes de projetos de restaurao e interveno nos prdios tombados da UFRJ que so encaminhas para os rgos de tutela. Da mesma forma reune todas as exigncias e aceites dos referidos rgos de tutela e os encaminha para o setor correspondente da UFRJ. Cabe destacar a importncia desta centralizao, no s pela questo da organizao e arquivamento dos documentos, mas tambm pela sistematizao dos procedimentos de interlocuo. Anteriormente, o dilogo com os rgos de tutela era pontual, di-
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Memria, Preservao e Uso das Edificaes Histricas da UFRJ
retamente com cada um dos responsveis pela restaurao de cada prdio histrico e muitas vezes na forma oral. As aes da DIPRIT so fundamentadas em vrias etapas de pesquisa e tm como objetivo elaborar, para cada edificao histrica, um plano de diretrizes que permita orientar as intervenes necessrias e/ou desejveis, estabelecendo critrios para restaurao e uso do bem tombado. Entre esses procedimentos esto: identificao e diagnstico da edificao que inclui: a pesquisa histrica, iconogrfia e cromtica (prospeco); a arqueologia (quando necessria); documentao e visualizao que inclui: a elaborao das plantas, cortes e fachadas do edifcio (levantamento fsico); relatrio de diagnstico, contendo a totalidade das informaes pesquisadas (situao do imvel, mapeamento de danos); e estimativa oramentria para realizao da restaurao;
As prticas decorrentes desses procedimentos viabilizam, como mencionado acima, a formao de um banco de dados e constroem a memria do patrimnio arquitetnico histrico. Alm disso, elas contribuem para: abertura de campo de pesquisa para mestrandos e doutorandos; realizao de estgios supervisionados para graduandos; qualificao de profissionais de arquitetura, engenharia, belas artes; composio da base para realizao de cursos de especializao em restauro. Constituem universo de atuao da DIPRIT os imveis histricos que a UFRJ tem a responsabilidade de preservar. So eles (dados fornecidos pelo ETU):
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Maria ngela Dias
01. Colgio Brasileiro de Altos Estudos - Antigo Hotel Sete de Setembro
Av. Rui Barbosa, 762 Flamengo / RJ Processo de Tombamento INEPAC n E-03/111.357/83 de 15/06/89 rea: 5.405 m2. Sofreu vrias transformaes de uso. Ainda est em processo de restauro. Obteve o patrocnio da Eletrobrs e Petrobrs, num total aproximado de R$6.000.000,00 e necessita de R$ 9.000.000,00 para completar a ltima fase do projeto de restauro.
02. Hospital Escola So Francisco de Assis
Av. Presidente Vargas, 2863 - Cidade Nova / RJ Processo de Tombamento IPHAN n 978/T.78, inscrio n490, Livro Histrico, folha 86, e inscrio n554, volume 11, folha 05, Livro de Belas Artes, de 23/06/83. rea: 9.423 m2
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03. Escola Nacional de Msica
Rua do Passeio, 98- Centro / RJ. Processo de Tombamento SEDREPHAC n 12/004034/92 - Decreto 12.802 de 15/04/92 rea: 3.787 m2
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04. Instituto de Filosofia e Cincias Sociais
Largo de So Francisco de Paula, n1 - Centro / RJ. Processo de Tombamento INEPAC n E-03/011.357/83 de 15/06/89 Processo de Tombamento IPHAN 615-T, inscrio. n 342, Livro Histrico, folha 567 de 11/04/62 rea: 11.868 m2
05. Faculdade Nacional de Direito
Rua Moncorvo Filho, n 02 - Centro / RJ. Processo de Tombamento INEPAC n E-03/031.267/83 de 27/01/88 rea: 5.483 m2
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06. Escola de Enfermagem Anna Nery
Rua Afonso Cavalcanti, 275 - Cidade Nova / RJ. Processo de Tombamento IPHAN n 953/T. 77, inscrio n 507, Livro Histrico, folha 93, de 14/08/86 rea: 2.319 m2
07. Palcio Universitrio - Antigo Hospital dos Alienados
Av. Pasteur, 250 - Urca / RJ. Processo de Tombamento IPHAN n 503/T, inscrio n 438, Livro Histrico, folha 72, de 11/07/72 rea: 14.450 m2
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Maria ngela Dias
08. Antiga Escola de Eletrotcnica
Praa da Repblica, 22 - Centro / RJ. Processo de Tombamento INEPAC n E-03/31.267/83 de 15/06/89 rea: 1739 m2
09. Museu Nacional - Pao de So Cristvo
Quinta da Boa Vista - So Cristvo / RJ. Processo de Tombamento IPHAN n 101/T, 154/T e 77/T, inscrio. n 23, Livro Histrico, folha 5, inscrio n 14, Livro de Belas Artes, folha 10, de 11/05/38, e inscrio n 14, Livro Arqueolgico, Etnogrfico e Paisagstico, folha 4, de 14/04/48 rea: 13.720 m2
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10. Conjunto Paisagstico do Observatrio do Valongo
Rua Camerino, 22 - Centro / RJ. Processo de Tombamento IPHAN n 99/T, inscrio n 653, Livro Histrico, folha 12, inscrio n 157, Livro de Belas Artes, folha 28, de 30/06/38.
11. Fundao Universitria Jos Bonifcio
Av. Pasteur, 280 - Urca / RJ. Processo de Tombamento INEPAC n E-18/300.321/87 de 06/09/90.
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Maria ngela Dias
12. Centro de Arte Hlio Oiticica
Rua Luis de Cames, 68 - Centro / RJ. Processo de Tombamento INEPAC n E-03/31.267/83 de 15/06/89.
13. Instituto de Puericultura e Pediatria Martago Gesteira
Rua Bruno Lobo, 50 - Cidade Universitria - Ilha do Governador / RJ. Processo de Tombamento Provisrio em curso no INEPAC desde outubro de 2003 rea: 16.074 m2
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Com indicao para tombamento ou preservao

Teatro Qorpo Santo Faculdade de Arquitetura Centro de Tecnologia Plano Urbanstico do Fundo
Limitaes na atuao
A rotina do trabalho nas aes de preservao e restauro, em adaptaes ou transformaes para novos usos, exige a participao de um nmero cada vez maior e mais especializado de protagonistas. No decorrer de um projeto e/ou uma obra, por inmeras vezes a equipe da DIPRIT necessitou dos servios de arquitetos especializados, historiadores, restauradores (para pesquisas de materiais e prospeces estratigrficas), arquelogos; engenheiros estruturalistas e de instalaes prediais; e bilogos e qumicos, para anlises laboratoriais. Conseguir a contratao desses profissionais quase sempre ter que vencer uma maratona administrativa, considerando que a DIPRIT possui uma equipe bastante reduzida, 3 arquitetos, 2 mestrandos e 6 estagirios para atuar profissionalmente nas edificaes tombadas, e administrativamente respondendo direo do ETU, aos rgos de tutela e aos professores que ocupam as edificaes tombadas. Neste quadro podemos acrescentar a falta de recursos prprios e de representao nos fruns da deciso da UFRJ, meios necessrios para agilizar o atendimento demanda de servios nas edificaes. Cabe ainda comentar que a falta de conhecimento da complexidade dos projetos e das intervenes, aqui includo o alto custo para execuo das obras, aliada a esta relao desproporcional entre demanda de servio versus mo-de-obra disponvel, muitas vezes gera aes de interveno equivocadas, por parte dos usurios,
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Maria ngela Dias
nas edificaes tombadas. As conseqncias dessas aes so os danos causados nas edificaes, muitas vezes irreversveis, e instaurao de inqurito civil pelo Ministrio Pblico contra a UFRJ. Esta situao dificulta o pleno funcionamento da DIPRIT enquanto lugar de memria, pesquisa, qualificao de mo-de-obra e definio de uso das edificaes histricas.
Ampliao da atuao
O que nos parece fundamental, neste contexto, a possibilidade de criar a partir da experincia da DIPRIT, um Centro ou Ncleo de Estudo, Memria e Uso Qualificado do Patrimnio Cultural da UFRJ, a exemplo do que fez a USP, numa situao administrativa similar ao Frum de Cincia e Cultura. Apresentamos, como fruto de nossa experincia administrativa na UFRJ e a ttulo de sugesto, a concepo deste Centro ou Ncleo, acima mencionado, doravante chamado de CEMPAC. O CEMPAC dever ser concebido como unidade administrativa e oramentria independente e dirigido por um Conselho Deliberativo, que programar as atividades do Centro. Entre as atividades possveis de atuao do Centro esto: identificao e diagnstico do patrimnio cultural pertencente a UFRJ; produo de documentao para salvaguarda do patrimnio, interveno e captao de recursos; qualificao de uso - destinao e uso dos bens; qualificao profissional atravs de cursos de especializao, em preservao e restauro; parcerias com os cursos existentes na UFRJ; convnios com instituies nacionais e estrangeiras; e oferecimento de estgios supervisionados estabelecimento de um frum de intercmbio e interlocuo entre a UFRJ e os rgos de tutela (IPHAN, INEPAC e SEDREPAC);
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difuso do conhecimento adquirido sobre o patrimnio; definio de planos oramentrios e critrios para alocao de recursos em colaborao com a Pr-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento-PR3.
O Conselho Deliberativo ter um presidente, (Reitor ou PrReitor) e ser composto por: membros da Diretoria do Centro, representantes dos docentes, dos servidores tcnicos administrativos e dos alunos da UFRJ. Esses representantes devero ter atuao e/ou interesse comprovado na rea de preservao e restauro e devero ser oriundos, preferencialmente, das seguintes unidades: Faculdade de Arquitetura e Urbanismo; Escola de Belas Artes; Escola de Engenharia; Escola de Qumica; Instituto de Fsica; Instituto de Biologia; Departamento de Histria; Faculdade de Direito; Prefeitura Universitria; Escritrio Tcnico da Universidade; Sistema de Bibliotecas e Informao; Museu Nacional; e Pr-Reitoria de Extenso e Pr- Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento - PR3. Considerando que ainda no existem cursos de graduao para a formao de especialistas em preservao e restauro, a criao do CEMPAC poder contribuir para o preenchimento desta lacuna. A sede do CEMPAC poder ser no prdio situado na Av. Rui Barbosa 762, no bairro do Flamengo / RJ, compartilhando com Colgio Brasileiro de Altos Estudos, a mesma edificao.
Concluso
Concluindo volto ao incio reforando a proposta de ampliar a atuao da Diviso de Preservao de Imveis Tombados para o universo do patrimnio cultural da UFRJ, compartilhando decises sobre este patrimnio, com outros ncleos e programas de preservao e restauro (inclusive os que se apresentaram anteriormente), garantindo a representao nos fruns de deciso da UFRJ, quanto ao uso qualificado desses bens e a dotao oramentria para sua salvaguarda e adquirindo maior reconhecimento externo juntos aos rgos de tutela e dos governos municipal, estadual e federal. 93
Maria ngela Dias
Cabe destacar a atuao da DIPRIT e o empenho da reitoria na preservao e restaurao de seus imveis tombados. O trabalho empreendido, vencendo a superao das inmeras dificuldades tem gerado resultados relevantes na garantia das referncias arquitetnicas histricas para a populao carioca e brasileira.
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Museu da Escola Politcnica: o espao de construo da memria da Escola Politcnica da Universidade Federal do Rio de Janeiro
Heloi Jos Fernandes Moreira Luiz Antonio Salgado Neto
As origens da Escola Politcnica da UFRJ

A origem do ensino de engenharia no Brasil, em carter formal e contnuo, ocorreu em 17 de dezembro de 1792 quando D. Jos Lus de Castro, o 2 Conde de Resende, instituiu a Real Academia de Artilharia, Fortificao e Desenho1. Esta instituio funcionou at 1810 na Casa do Trem, prdio hoje parcialmente preservado e que faz parte do conjunto arquitetnico do Museu Histrico Nacional na Cidade do Rio de Janeiro. Apesar de o seu Estatuto apresentar um conjunto de disciplinas com forte conotao militar, o seu Artigo 2 determinava que: Para a instruo do sexto ano nomearei outro Lente, o qual ser obrigado a ensinar a Arquitetura Civil, o corte das pedras e madeiras, o oramento dos edifcios, e tudo o mais que for relativo ao conhecimento dos materiais que entram na sua composio; como tambm explicar os melhores mtodos, que hoje se praticam nas construes dos caminhos e caladas. No mesmo ano se ensinar igualmente a Hidrulica e as mais partes que lhe so anlogas, como a Arquitetura das Pontes, Canais, Portos, Diques e Comportas, e os que quiserem seguir a profisso de Engenheiros... s terminaro o tempo de sua aplicao no fim do sexto ano.
1 PARDAL, Paulo. BRASIL, 1792: Incio do Ensino da Engenharia Civil e da Escola de Engenharia da UFR. Construtora Norberto Odebrecht e Companhia Brasileira de Projetos e Obras. Rio de Janeiro, 1985.
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Heloi Jos Fernandes Moreira & Luiz Antonio Salgado Neto
Comprova-se, portanto, que a Real Academia de Artilharia, Fortificao e Desenho de 1792 ensinava formalmente a engenharia, em especial tambm sobre um conhecimento de engenharia nomilitar, ou seja, de engenharia civil. Curiosamente, o Artigo 6 informava: os discpulos que aspirarem a ser promovidos a profisso de Engenheiros, sero obrigados a mostrar por exame que sabem a doutrina correspondente ao primeiro ano (ao menos) [sic] e que tenham constituio robusta, sem defeito algum na vista ou tremura de mos. Certamente naquela poca eram raros os equipamentos de desenho disponveis no ento Brasil-Colnia (esquadros, rguas, etc.), o que tornava imprescindvel a acuidade visual e a firmeza no trao para a confeco das plantas. Percebe-se a que os responsveis pelo ensino militar, ento destinados para a defesa do territrio brasileiro contra as constantes invases estrangeiras, j consideravam a necessidade de se ocupar convenientemente o solo ptrio, construindo-se edificaes no-militares com o uso de materiais apropriados s construes, abrindo estradas e construindo pontes, utilizando-se dos caminhos hidrogrficos naturais para o movimento e atracao das embarcaes, que na poca era o meio mais conveniente para a locomoo de cargas e de passageiros. Em 04 de dezembro de 1810, a ento sob a iniciativa do Conde de Linhares e com a presena da Famlia Real na cidade do Rio de Janeiro, a Real Academia de Artilharia, Fortificao e Desenho foi transformada, por carta rgia de D. Joo VI, em Academia Real Militar2. E essa carta rgia, alm de ampliar o ensino com a introduo de cadeiras de cincias matemticas, fsicas e naturais manteve textualmente, no seu Ttulo Segundo, tambm para o sexto ano, a seguinte cadeira: Princpios da Arquitetura Civil, trao e construo das estradas, Pontes, Canais e Portos, Oramento das obras, e tudo o que
2 Original no Arquivo Nacional do Rio de Janeiro. Citado por Jos Nascimento de Brito em Histria da Escola Nacional de Engenharia, Revista do Clube de Engenharia, n 313 e seguintes, setembro de 1962, Rio de Janeiro.
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Museu da Escola Politcnica
mais pode interessar, seja sobre o corte das pedras, seja a fora das terras para derrubarem os edifcios, ou muralhas que lhe so contguas. Embora a Academia Real Militar tenha sofrido vrias alteraes de contedo e de denominao ao longo da sua existncia, em meados do sculo XIX, sob o nome de Escola Militar da Corte, acirravase uma discusso institucional que havia se iniciado nos anos 20 e perduraria at 1874, quando houve a separao definitiva dos ensinos militar e civil. Segundo Pedro Carlos da Silva Telles3, parecer enviado ao Imperador Pedro I, em outubro de 1823, pelo Coronel Engenheiro Francisco Villela Barbosa, futuro Marqus de Paranagu, assinalava a contradio fundamental do programa da Academia Real Militar, por destinarse essa Escola tanto formao de oficiais, como tambm de engenheiros, para os quais os programas deveriam ser completamente diferentes. Salientava, tambm, que conviria a criao de uma classe de engenheiros privativa para as obras hidrulicas e de pontes e caladas, ficando os engenheiros militares desonerados de semelhantes trabalhos, que alm de serem mais civis do que militares, exigem uma aplicao e prtica particular. A questo era decorrente desse conflito entre os dois ensinamentos em uma s instituio: Primeiro, a crescente importncia dos problemas militares da Bacia do Prata na dcada de 50 e que culminaram com a Guerra do Paraguai em 1865. Segundo, nessa mesma dcada, entrvamos na poca da estrada de ferro, do telgrafo, da navegao a vapor, isto , no mundo da engenharia civil e dos engenheiros4. Assim, encontramos no relatrio de 1851 do Ministro
3 SILVA Telles, Pedro Carlos da. Histria da Engenharia no Brasil, Sculos XVI a XIX, Edio do Clube de Engenharia, Rio de Janeiro, 1994. 4 MOTTA, Jehovah. Formao do Oficial do Exrcito. Rio de Janeiro: Biblioteca do Exrcito, 2001.
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da Guerra Manoel Felizardo de Souza Melo, a seguinte observao5: A nossa Escola Militar tem todos os elementos para fazer sbios; poucos, porm, para formar oficiais. Por outro lado, o Deputado Lisboa Serra, na sesso da Cmara de 17 de junho de 1854, assim discursou6: O Pas reclama urgentemente um pessoal idneo para cuidar do seu desenvolvimento material e industrial, e nenhuma das nossas instituies pode ministr-lo a no ser a Escola Militar, onde j se ensinam todas ou quase todas as disciplinas que constituem a parte terica da engenharia civil. Assim que, para melhor atender aos anseios militares e ainda responder s necessidades da sociedade civil criada, em 1855, na Fortaleza da Praia Vermelha, uma Escola de Aplicao responsvel pela parte prtica dos exerccios militares. Segundo Jehovah Motta77 se, em 1855, a Praia Vermelha era o mundo das coisas nascentes, ainda em busca de afirmao e estabilidade, o Largo de So Francisco j era a obra adulta, dona da sua experincia e do seu estilo. Com a reforma desse ano o velho instituto do Conde de Linhares v restritas as suas tarefas, mas sentir-se- mais senhor de si mesmo, pois que melhor aparelhado para fazer aquilo que vinha sendo, h tempos, a sua inclinao mais forte: as matemticas, as cincias, a engenharia. Cedeu Praia Vermelha parte do seu currculo, as matrias da tcnica militar, mas nada do seu patrimnio material. De agora em diante o seu problema ser constituir-se, cada vez mais e melhor, num centro de altos estudos cientficos e de formao de engenheiros.
5 Relatrio do Ministrio da Guerra, ano 1851 6 Anais da Cmara, sesso de 17 de junho de 1854 7 MOTTA, Jehovah. Op. cit.
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Apesar disso a disputa entre os dois ensinos continuou. Como assinalou Nascimento Brito8, dois ilustres militares, o Gen. Bellegarde e o ento Marqus de Caxias, quando Ministro da Guerra, em seus relatrios de maio de 1855 e de maio de 1856, insistiram na necessidade de se separar completamente o ensino militar do ensino civil, na criao de um curso com as disciplinas essenciais engenharia civil, e na mudana do nome da Escola. Em 1 de maro de 1858, o Decreto 2.116 determinou que a Escola Militar da Corte passa a se denominar Escola Central9, mas mesmo assim manteve ainda o dilema de ministrar, em uma nica instituio, os ensinamentos militar e civil. Segundo o relatrio do General Jernimo Francisco Coelho, seu primeiro Comandante em 1858, as linhas mestres de seu trabalho seriam: 1. A Escola Central deve ser uma espcie de centro ou tronco para o ensino das doutrinas comuns s diferentes especialidades, e tomar a si, de modo especfico, as cincias matemticas, fsicas e naturais; 2. A distino entre a engenharia civil e militar acabar com os inconvenientes da acumulao destas duas espcies em um s indivduo, que ficava sendo um engenheiro enciclopdico, mas sem habilitaes perfeitas.10 Como observou Silva Telles11, mesmo assim a Escola Central continuou a ser um estabelecimento militar, subordinada ao Ministrio da Guerra, e onde os professores e alunos militares eram obrigados a freqentarem fardados. A disciplina era rgida, no s para os alunos como tambm para os professores, cujos atos de indis8 NASCIMENTO Brito, Jos do. op. cit. 9 TELLES, Pedro Carlos da Silva. Op. cit. 10 MOTTA, Jehovah. Op. cit. 11 TELLES, Pedro Carlos da Silva. Op. cit.
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ciplina seriam punidos segundo os Regulamentos Militares. Havia atividades escolares mesmo durante as frias quando eram feitos, em carter obrigatrio, trabalhos prticos de topografia e geodsia e, tambm, visitas a obras e indstrias. Como uma escola hbrida que era, isto , um estabelecimento militar para formar engenheiros militares e civis, o regime na escola variou muito, de acordo com a ndole dos comandantes. O Visconde de Taunay12 conta que no seu tempo de aluno vigorava um regime militar rigoroso, havendo para tudo formaturas, chamadas e marchas. O comandante trancava o porto e mandava pr grades s portas das aulas, para vigilncia severa durante as lies e salas de estudos. Evidentemente, o contedo da cadeira original de Arquitetura Civil permaneceu no curso da Escola Central, desdobrando-se em vrias matrias segundo o aprimoramento acadmico e o desenvolvimento tecnolgico da poca. Durante a Guerra do Paraguai a Escola esvaziou-se, porque muitos professores e alunos foram combater em defesa da Ptria. Os comandantes militares continuaram reclamando que a oficialidade possua bastante base matemtica, mas permanecia a pouca aplicabilidade para as operaes militares. Finalmente, em 1874, houve a separao definitiva dos dois cursos, sendo criada a Escola Polytchnica do Rio de Janeiro e encarregada de ministrar o curso de engenharia civil. Mais uma vez o contedo do curso foi ampliado, desdobrando-se em diversas disciplinas correlatas.
A Escola Polytchnica do Rio de Janeiro

O desenvolvimento industrial ocorrido no Brasil durante o sculo XIX provocou tambm a necessidade de se estudar novas reas do conhecimento e aplicaes tecnolgicas. Estas deveriam ser
12 _______ibidem
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atendidas com mo de obra mais especializada. Assim que vrias alteraes acadmicas foram feitas no curso de engenharia da Escola Polytchnica (anos de 1874, 1896, 1911, 1925) quando foram criadas, alm da Engenharia Civil j existente, outras especialidades: Engenheiro Gegrafo, de Minas, de Artes e Manufaturas, Mecnico, Industrial e Eletricista. O objetivo era formar engenheiros politcnicos, ou seja, com mltiplos conhecimentos tcnicos para atender a diversidade dos novos campos de atuao. A rigor o aluno continuava formandose em engenharia civil, na medida em que esse era o maior campo de trabalho, mas especializava-se tambm em uma outra rea de conhecimento. Eram tambm conhecidos como engenheiros enciclopdicos. No contedo das primeiras reformas houve uma fortssima influncia francesa. A rigor essa influncia j vinha ocorrendo desde a Escola Central, pois at o seu nome foi evidentemente influenciado pela cole Centrale des Arts et Manufactures, criada em Paris em 1828. No s os livros eram importados da Frana, mas tambm foram contratados vrios professores franceses (Charles Ernest Guinet, Clment Joubert, mile Grandmasson, Louis Couty, Eugne Tisserandot e outros). Mais ainda, desde a poca da Escola Central at o primeiro quartel do sculo XX, o Positivismo de Augusto Comte exerceu influncia nos ensinamentos da Escola Polytchnica. Conforme Roberto Marinho de Azevedo13, A influncia de Comte faziase sentir no curso de clculo diferencial e integral de Ferreira Braga e no de Licnio Cardoso. A geometria analtica de Comte, a geometria geral como ele preferia cham-la, era muito lida. Nesse recorte, dois grandes momentos da Escola Polytchnica do Rio de Janeiro merecem ser citados. O primeiro, de mbito nacional e social, refere-se campanha abolicionista. Sob a influncia de Andr Rebouas, um dos professores mais admirado pelos alunos, o
13 LINS, Ivan. Histria do Positivismo no Brasil. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1964.
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corpo discente participou ativamente do movimento. Como forma de chamar mais ainda a ateno da sociedade, os alunos decretaram que qualquer escravo que passasse pelo Largo de So Francisco de Paula seria alforriado. No dia 15 de maio de 1888 Andr Rebouas foi carregado pelos alunos em delirante ovao pelo peristilo da Escola14. J o segundo momento, tcnico e restrito Cidade do Rio de Janeiro, ocorreu no incio do sculo XX, e refere-se a participao dos ex-alunos e ento professores Paulo de Frontin e Pereira Passos, na modernizao da cidade e construo da Avenida Central. Ainda sob a denominao de Escola Polytchnica do Rio de Janeiro, professores e alunos comemoraram a outorga pelo Chefe do Executivo, do Decreto-Lei n 23.569, de 11 de dezembro de 1933, que regulamentou a profisso de engenheiro.
A Escola Nacional de Engenharia da Universidade do Brasil

Em 1937 o Presidente Getulio Vargas cria instituies nacionais. A revelia da Congregao e do corpo social da Escola Polytchnica, a Lei n 452 de 5 de julho de 1937 altera o seu nome para Escola Nacional de Engenharia. A despeito da alterao do seu nome, a Escola Nacional de Engenharia da Universidade do Brasil manteve o seu papel de formadora de cidados-engenheiros da mais alta qualidade. E a indstria nacional crescia a passos largos. Seus ex-alunos e professores participavam dos mais importantes empreendimentos: na indstria siderrgica que se desenvolvia e que culminou com a criao da Companhia Siderrgica Nacional, na construo de portos, em particular o Porto do Rio de Janeiro, nas obras de saneamento e abastecimento de gua, na consolidao do sistema eltrico brasileiro, no desenvolvimento do concreto armado, permitindo a construo de grandes estruturas, na expanso da malha rodoviria brasileira, na
14 Verssimo, Igncio Jos. Andr Rebouas atravs de sua auto-biografia. Liv. Jos Olympio, Rio de Janeiro, 1939.
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criao da Petrobrs, etc. E inmeros outros campos da engenharia poderiam ser citados. Para se ter idia da preocupao dos professores da Escola na formao de seus alunos, cabe aqui transcrever parte do discurso do formando Jos Pedro Canabarro de Faria Alvim, orador da turma de 195615: Durante a administrao do Prof. Francisco de S Lessa, foram iniciadas as obras de ampliao, com a construo de dois novos andares, contendo 15 laboratrios e 8 salas de aulas, resultando num acrscimo de 70%, sobre a rea til da Escola. Foram tambm adquiridos novos equipamentos e mquinas modernas. O engenheirando se referia s anteriores dificuldades que o prdio do Largo de So Francisco de Paula oferecia ao crescimento da instituio, apresentando escassez de laboratrios e acanhadas salas de aula. E continuou: Futuramente, com a transferncia da E.N.E. para a Cidade Universitria, onde ficar alojada em prdios amplos e confortveis, projetados de acordo com os ltimos ditames da tcnica arquitetnica, ficar solucionado, em definitivo, este velho problema, que tanto preocupa professores e alunos. O recm-formado traduzia em palavras um antigo sonho do corpo social da E.N.E. da U.B.
A Escola de Engenharia da UFRJ

Em 1966, na reforma universitria ocorrida durante o regime militar, mais uma vez a Escola teve sua denominao alterada e, novamente, a sua revelia. Pior, com um nome sem qualquer significado maior, sem identidade com um projeto poltico ou pedaggico. Afinal, qualquer Escola de Engenharia pode e deve ser chamada de Escola de Engenharia!
15 Escola Nacional de Engenharia. Anurio, 1956
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Mesmo convivendo com os anos sombrios e muita represso aos movimentos polticos e reivindicaes estudantis, ocupando um imenso prdio ainda em obras e com enormes dificuldades de acesso, obrigada a realizar um aumento desordenado de vagas no vestibular sem estar preparada pedaggica e administrativamente para tanto, com o Governo Federal investindo praticamente na ps-graduao, o seu corpo docente, ainda que desmotivado em termos salariais e com enormes dificuldades para exercer a sua docncia, soube ultrapassar as enormes dificuldades que lhes foram impostas. Lembro-me ouvir professores dizendo: Estou ainda aqui por que tenho carinho e gratido minha Escola (Prof. Hugo Cardoso da Silva) ou Continuo dando aulas por que recebi dessa Escola a maior riqueza que um engenheiro pode ter: ser respeitado no mercado de trabalho pela sua competncia e poder dizer com orgulho o nome da sua Escola de origem (Prof. Waldon Salengue). Enquanto nos anos 60 a Escola formou 2.438 engenheiros, na dcada seguinte, com todas as dificuldades acima apontadas, esse nmero aumentou 78%, passando para 4.352 engenheiros recmformados! Atendendo crescente especializao do mercado de trabalho, ao final dos anos 70 formavam-se engenheiros civis, mecnicos, metalrgicos, navais, de produo, eletricistas e eletrnicos.
A Escola Politcnica da UFRJ

No ano de 1999 comeou a ocorrer na Escola de Engenharia um movimento para se resgatar o nome de origem da instituio civil: Escola Politcnica. O Prof. Pedro Carlos da Silva Telles, autoridade reconhecida em histria da engenharia no Brasil, ex-aluno e professor aposentado, encaminha Congregao um documento intitulado O nome Escola Politcnica, para que este seja analisado e discutido pelo colegiado superior da Escola. Entre outros pontos, textualmente colocado: Novas exigncias como proteo ambiental, normas de segurana mais rgidas, imposio de normas e padres de 104
qualidade e aumento de competitividade, fruto da internacionalizao da economia, impem a busca de novas solues e de reformulaes dos padres e refrncias adotadas. No h mais dvidas a respeito da necessidade da cincia na prtica cotidiana da engenharia, mas ainda existem questes em aberto, principalmente as relativas apropriao de novos campos de conhecimento, das questes gerenciais e das relaes humanas, em especial as de natureza poltica. O resgate da tradio da politecnia se afirma na necessidade de encontrar um caminho de sntese e tcnica em torno dos problemas contemporneos da engenharia no Brasil. Ao propor mudar o nome da Escola de Engenharia para Escola Politcnica no se quer apenas resgatar uma tradio, por mais importante que possa vir a ser esse resgate, mas forjar uma nova identidade a partir de uma poderosa referncia do passado com o objetivo de realizar a superao dos desafios do presente, produzir conhecimento e formar profissionais capazes de apontar as solues mais adequadas para os problemas tecnolgicos do Brasil. A alterao da denominao aprovada pela Congregao em 04 de agosto de 1999, em seguida tambm o pelos colegiados superiores da UFRJ at que finalmente, em 18 de outubro de 2004, pela portaria ministerial n 3.239 do Sr.Ministro da Educao, a nova designao ESCOLA POLITCNICA da UFRJ definitivamente aprovada16. Aps praticamente 70 anos, duas injustias histricas e desrespeitosas para com a Escola e a sua Congregao foram finalmente reparadas. Atualmente a Escola Politcnica da UFRJ forma engenheiros em 12 diferentes habilitaes: civil, naval, ambiental, petrleo, metalur16 Processo 23000.012405/2003-47 do Ministrio da Educao
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gia, materiais, produo, mecnica, eltrica, controle e informao, eletrnica e computao, apresentando o curso de engenharia civil quatro grandes nfases: construo civil, recursos hdricos e meio ambiente, transportes e grandes estruturas. Passando por diferentes denominaes e ocupando diversos prdios, na Casa do Trem, no Largo de So Francisco de Paula e na Cidade Universitria, ministrando ininterruptamente as bases do saber na rea da engenharia, esta a mais antiga instituio de ensino de engenharia e, tambm, de ensino superior do Brasil. Nela, ao longo dos seus 216 anos, estudaram e lecionaram notveis e numerosos nomes da engenharia e da cincia nacional. Mais ainda, nos seus laboratrios foram feitas experincias pioneiras no Brasil, tais como a iluminao a gs de mamona, as primeiras aplicaes de raios X, as primeiras ligaes telefnicas, a primeira instalao telegrfica, a primeira iluminao eltrica no Brasil, etc. A histria da Escola Politcnica da UFRJ rica em fatos, feitos e vultos. Figuras notveis como Andr, Antnio e Jos Rebouas, Paulo de Frontin, Pereira Passos e muitos e muitos outros tiveram intensa participao na vida nacional. Atravs dos seus personagens, a sua histria, alm daquela que se refere ao ensino e a tcnica, permeia por inmeras outras reas do saber e das atividades humanas. Podemos citar na educao Heitor Lyra e Paula Freitas, na literatura Lima Barreto, na geografia, etmologia e toponomia Teodoro Sampaio, na biblioteconomia Bastos Tigre, nas artes Leon Hirszman, Zelito Viana, Francis Hime, na religio D. Irineu e Gustavo Coro, na poltica Visconde do Rio Branco, Miguel Calmon, Mauro Thibau, Maurcio Joppert e Helio de Almeida, na economia Eugenio Gudin, Jorge Felipe Kafuri e Mario Henrique Simonsen, na geopoltica Everardo Backheuser, na matemtica Joaquim Gomes de Souza, Jacob Pallis Jnior, Leopoldo Nachbin, Oto de Alencar, Malba Tahan, nas cincias fsicas Henrique Morize e Llio Gama e tantos e tantos outros exemplos, que apesar do nosso lamento nos sentimos obrigado a limitar por razes bvias.
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Com cerca de 22.000 engenheiros formados a partir de 1874, digno de nota a quantidade de antigos e atuais professores e exalunos que criaram um profundo sentimento de amor pela instituio. Inmeros livros, depoimentos, fotografias e textos foram por eles produzidos, registrando a memria e a importncia da Escola para as suas vidas pessoal e profissional. Possuem a conscincia que fizeram e fazem a histria da Escola, e que ela fez a histria de vida de cada um deles. A ttulo de exemplos, transcrevemos dois textos produzidos por alguns deles: 1) Depoimento de Eugenio Gudin (turma de 1905) Associao dos Antigos Alunos da Politcnica no Prdio do Largo de So Francisco de Paula em 26/06/1980: Outra figura que evoco a do porteiro. Quando a gente entrava aqui, topava com o velho Cirilo. Ele era um senhor escuro, alto, grando, com barba, fraque preto e que tratava o estudante muito bem e, ao mesmo tempo, com muita considerao; era um homem extremamente bem dotado de trato. O porteiro, enquanto estive aqui, era uma figura querida dos alunos. Recordaes de um homem que teve importante projeo nacional, j no ocaso da sua existncia, relembrando com muito carinho de uma figura que para aqueles que ainda no se aperceberam da sua prpria existncia, no teria importncia na vida da Escola. 2) Parte do texto de abertura do Almanaque comemorativo do Jubileu de Prata da Turma formada em 1935: Nos idos de 31 Tremeu Jos Bonifcio No largo de S. Francisco De p e costas pr Escola No quis ver entrar os calouros, Da turma que logo a seguir 107
A alcunha temida ganhava: Engenheiros de um, nove, trs, cinco. E de p com o dedo em riste Apontando pro vasto Brasil, Ficou cinco anos contados, A dizer aos calouros de ento: - Saiam logo Vagabundos da Escola. O Pas est querendo vocs, Mostrem a todos que so os can-cans Salvem a Ptria que h anos eu vejo Precisando de obreiros bacanas. E o Zez Bonifcio, o austero, De costas e de p l ficou Nos cinco anos seguidos Que na Escola vivemos a vida, De estudos (nem tantos nem tantos) De folguedos (a sim a sim) De greves, de bombas, de paus De quebra de andaimes eternos Que a fachada da Escola escondia. A turma de 1935 foi uma das mais ativas na vida da Escola. Comemoravam efusivamente os aniversrios de formatura, caracterizando um profundo sentimento de afeio entre si e a instituio. Poderamos citar alguns nomes proeminentes na engenharia nacional, mas certamente cometeramos injustias. Naquela poca era muito comum, entre os alunos da Escola, escrever sonetos, quadras e poesias, tendo sido Caio Soter Arajo um dos expoentes, com o seu famoso poema EX-TUDO.
O Museu da Escola Politcnica

Esse longnquo e resumido relato histrico sobre a Escola Politcnica, alguns dos seus alunos e fatos que nela ocorreram, 108
demonstram a importncia da existncia do Museu da Escola Politcnica da UFRJ para a histria da prpria Escola, da UFRJ e da sociedade brasileira. Sendo a mais antiga escola de engenharia do Brasil, a sua histria contm bens acadmicos e imateriais relativos evoluo do ensino da engenharia e aos desenvolvimentos cientfico e tecnolgico que ocorreram no Brasil desde o sculo XIX. Nesse sentido, o Museu se prope a registrar a histria do ensino da engenharia no Brasil e a prpria existncia e trajetria histrica da Escola Politcnica da UFRJ. Um aspecto que deve ser considerado para se avaliar o papel e a importncia do Museu da Escola Politcnica foi a transferncia da Escola do Largo de So Francisco de Paula para a Cidade Universitria na Ilha do Fundo e suas conseqncias. Ocorrida paulatinamente ao longo da dcada de 60, essa mudana foi uma grande aspirao e luta dos corpos discente e docente por mais de 30 anos. Sonhava-se com o grande prdio na Cidade Universitria, projetado para sediar somente a ENE da UB, com instalaes para comportar grandes e modernos laboratrios, prevendo-se acomodar em torno de 3.500 estudantes de engenharia. Confinada no velho casaro, sem condies de crescimento, a Escola j utilizava um prdio anexo na Rua Luiz de Cames para as instalaes do seu laboratrio de mquinas trmicas, local onde hoje est instalado o Centro Cultural Helio Oiticica. Mais ainda, todas as aulas da rea de eletricidade eram realizadas no prdio do Instituto de Eletrotcnica, situado na Praa da Repblica, esquina com a Rua Visconde do Rio Branco. No relatrio relativo ao ano de 1937, apresentado pelo Diretor Prof. Luiz Cantanhede de Carvalho Almeida17 ao Exmo. Sr. Reitor da Universidade do Brasil, assim o Diretor finalizou a parte introdutria: No mais assunto de discusso a necessidade de retirar do velho casaro do Largo de So Francisco a Escola Nacional
17 Relatrio da Escola Nacional de Engenharia, 1937
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de Engenharia, que ainda se reparte por dois outros pontos da cidade, dificultando a sua administrao. A fundao da Universidade do Brasil, com o programa de construo da sua cidade universitria, o primeiro passo para essas novas instalaes de que tanto carece a nossa Escola para melhorar as condies do seu ensino, com mais recursos e instalaes apropriadas. Realizado o programa do Governo atual das novas instalaes da cidade universitria, estar a nossa Escola dotada de grandes e apropriados edifcios para o desenvolvimento do seu nobre e fecundo programa de ao. Apesar das expectativas, a transferncia foi traumtica. Se de um lado desejava-se a expanso da Escola em um local mais amplo, por outro lado encontrava-se um prdio inacabado, com salas de aula em obras, ausncia at de simples bebedouros e, pior ainda, sem a menor possibilidade de alimentao, sem um mnimo de meios de transportes, enfim um ambiente totalmente inspito para todo o corpo social da instituio. A transferncia foi realizada de modo quase brutal e lembro pessoalmente de um dos relatos do Prof. Hugo Cardoso da Silva: os livros da nossa biblioteca, muitos do sculo XIX, foram transferidos em caminho aberto, transportados pela Av. Brasil, carregados e descarregados da carroceria como se fossem tijolos de uma obra, por operrios da construo do prprio prdio; inmeros instrumentos dos laboratrios sumiram ou danificaram-se totalmente. Talvez tenha sido a partir dessa experincia que o corpo docente da instituio tomou conscincia da importncia de se ter um museu. Com a reforma universitria ocorrida ao final da dcada de 60, os regimentos das instituies foram reformulados para adaptarem-se nova legislao. E ento encontramos no Regimento da Escola de Engenharia da UFRJ18, aprovado pelo Conselho Universi18 Relatrio da Escola de Engenharia Supl. Boletim da UFRJ n 4, de 22/01/1972
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trio em 25/11/1971, o seguinte texto: TTULO IX Do Museu da Escola Art. 115 Seis meses aps a aprovao do presente Regimento, o Diretor da Escola far criar em recinto prprio o Museu da Escola de Engenharia para custdia, exibio e estudo de tudo que a ela se refira e que se relacione com a evoluo da engenharia e cincia afins, desde a sua fundao. Pargrafo nico: O Museu assumir a categoria de servio permanente, tendo como Superintendente um Professor designado pelo Diretor, com assessoramento do BibliotecrioChefe. Observa-se, portanto, que a criao do Museu no se deu por uma iniciativa individual de algum docente, mas sim por sbia deciso da Congregao da Escola, ciosa da importncia em preservar a memria da instituio. Aproveitando-se da obrigatoriedade de reformular o seu regimento, por intermdio dele instituiu o seu Museu.
Foto 1: Entrada do Museu da Escola Politcnica
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Embora devendo iniciar as suas atividades em abril de 1972, somente em torno de 1976, com as presenas das muselogas Veralucia Ferreira de Souza, Elza Freitas, Rosana Barreto de Siqueira Torres, Las Blanck Drischel e o esfro da bibliotecria-chefe Zuleide, o Museu da Escola Politcnica comeou a ensaiar os seus primeiros passos institucionais. Mas, de fato, s tomou corpo a partir de 1978, sob a superintendncia do Prof. Hugo Cardoso da Silva. Desde ento situase em uma sala no 2 andar do Bloco A do prdio do CT, fazendo parte da administrao central da Escola Politcnica. O acervo do Museu Foto 2: Mobilirio do gabinete do contem inmeras peas, Visconde do Rio Branco documentos e mveis dos sculos XIX e XX. So aparelhos, instrumentos e equipamentos de laboratrios, maquetes confeccionadas por alunos, modelos reduzidos de embarcaes e locomotivas, diplomas e medalhas, quadros e lbuns de fotografias de formatura de turmas, rguas de clculo e bacos, slidos geomtricos e materiais para desenho, escrivaninhas e mesas, carteiras e bancos escolares, bustos, fotografias, livros de registro e documentos, retratos a leo de catedrticos e diretores, quadros, etc. A foto 2 mostra o mobilirio do gabinete do Diretor Visconde do Rio Branco (1875 - 1876). Ao fundo, tela de Firmino Monteiro documentando o seu retorno da Europa em 1879. Existem tambm depoimentos de engenheiros e professores sobre obras e projetos de engenharia, colhidos pelo Prof. Sydney Martins Gomes dos Santos, com a finalidade de construir um pro112
jeto de sua autoria denominado Comisso Pr-Memria da Engenharia Nacional. Evidentemente a maior parte do acervo proveniente da prpria Escola Politcnica, mas no se pode desconsiderar a grande contribuio que os ex-alunos tm dado. Lamentavelmente, na maioria das vezes so familiares de ex-alunos recm-falecidos que, ao tomarem conhecimento da existncia do Museu, lhe oferecem as lembranas da Escola que o ex-aluno carinhosamente guardou ao longo de muitos anos.
Fotos 3 e 4: Exposio sobre os slidos geomtricos do Prof. Alcyr Pinheiro Rangel
As fotos 3 e 4 mostram a exposio que no momento est sendo realizada sobre os slidos construdos pelo Prof. Rangel, intitulada O terror nos antigos vestibulares. Nota-se as carteiras das salas de aula que existiam no Largo de So Francisco de Paula ao final do sculo XIX. Deve-se observar tambm o importante papel desempenhado pela Associao dos Antigos Alunos da Politcnica A3P na preservao da memria da Escola. Entidade sem fins lucrativos e legalmente registrada como pessoa jurdica, foi criada em 1932 para fundamentalmente apoiar a Escola Politcnica nas suas realizaes. Tambm como entidade congraadora dos ex-alunos, publica bimensalmente um boletim que lhes encaminhado com notcias atualizadas da Escola e de seus colegas. Isso alimenta o sentimento de afeio que os ex-alunos nutrem pela instituio. Ao tomarem conhecimento da existncia e do papel do Museu, comum doarem objetos e documentos relativos ao seu tempo de estudante. 113
A equipe atual do Museu composta pelos Professores Heloi Jos Moreira , superintendente e Luiz Antonio Salgado Neto, responsvel pelas Exposies Temticas. Conta tambm com dois funcionrios tcnico-administrativos: Marli da Cruz Pardal, secretria e Zeugmar Ferreira da Silva, graduado em Histria. No recente concurso realizado pela UFRJ para provimento do quadro de servidores tcnico-administrativos de nvel superior, est prevista a chegada de muselogo equipe.
Referncias
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Museu da Qumica Professor Athos da Silveira Ramos: a memria da Qumica no Rio de Janeiro
Jlio Carlos Afonso
1. Introduo
O Museu da Qumica Professor Athos da Silveira Ramos (1906-2002) foi inaugurado no dia 13 de maro de 2001, durante a IX Semana de Qumica do Instituto de Qumica da UFRJ. Ele tem por objetivo a preservao do passado histrico da Qumica em nosso pas, particularmente no Rio de Janeiro, constituindo-se numa iniciativa pioneira no Brasil, j que no existe um museu consagrado exclusivamente Qumica. O nome dado ao museu uma homenagem a um dos fundadores do Instituto de Qumica da UFRJ, cujo cinqentenrio se dar em 2009. O Museu se insere dentro de um grande esforo do Instituto de Qumica em desenvolver suas linhas de extenso, aproximando suas realizaes e capacidades com a sociedade brasileira. Ele se apresenta em exposies itinerantes em eventos e em locais onde um grande nmero de pessoas possa conhecer a trajetria da cincia qumica em nosso pas. Alm disso, o Museu parte figurante do roteiro de visitas guiadas de escolas e grupos ao Instituto, e integra o calendrio anual de recepo dos novos alunos dos cursos de graduao e de ps-graduao da unidade. Ele possui uma sede provisria instalada no 7o andar do bloco A do Centro de Tecnologia. Alm disso, conta com uma sala destinada reserva tcnica, no 5o andar do mesmo bloco. O acervo representativo do momento poltico, scio-cultural, tcnico e econmico que a Cincia e a Tecnologia brasileira atravessaram nas ltimas cinco dcadas do sculo XIX e durante todo o sculo XX, particularmente no Rio de Janeiro, ento Capital Federal.
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Jlio Carlos Afonso
Ele envolve, alm do prprio Instituto de Qumica (1959), diversas instituies que lhe precederam no tempo no ensino e na pesquisa em Qumica: Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro (1812), Faculdade Nacional de Farmcia (1933), Faculdade de Farmcia (1965); Escola Central (1858), Escola Politcnica (1874), Escola Nacional de Engenharia (1937), Escola de Engenharia (1965); Escola Militar (1874), Instituto Tecnolgico do Exrcito (1935); Colgio Militar do Rio de Janeiro (1889); Colgio Pedro II (1837); Escola Superior de Agricultura (1922), Escola Nacional de Qumica (1933), Escola de Qumica (1965); Estao Experimental de Combustveis e Minrios (1921), Instituto Nacional de Tecnologia (1934); Laboratrio de Produo Mineral (1933); Universidade do Distrito Federal (1935); Faculdade Nacional de Filosofia (1939); Escola Superior de Guerra (1949); Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas (1949). O acervo contm atualmente cerca de 32.000 objetos, sendo: cerca de 3.400 reagentes; 3.500 aparelhagens e equipamentos destinados s aulas prticas; 15.000 documentos relativos trajetria da UFRJ, da Escola Superior de Agricultura e Medicina Veterinria, da Escola Tcnica Federal de Qumica (atual CEFET-Qumica), da primeira Sociedade Brasileira de Qumica e da Associao Qumica do Brasil, esta ltima nica do gnero no pas; 10.300 livros cobrindo essencialmente as quatro ltimas dcadas do sculo XIX e as quatro primeiras do sculo XX. Essa coleo inclui obras clssicas e mesmo raras de notveis cientistas como Einstein, Berthlot, Gibbs, Van der Waals, Sommerfeld, Niels Bohr, Ostwald, etc. Somam-se a isso obras pioneiras de qumica e reas afins publicadas no pas por autores brasileiros, incluindo-se tradues de obras estrangeiras feitas aqui ou em Portugal. Cerca de 6% desses livros contm ex-libris ou dedicatrias dos autores. A constituio inicial desse acervo era baseada na coleta de material de laboratrio do Instituto, classificado como obsoleto/ sucata. Aps um perodo de quatro anos (1997-2000), atingiu-se um montante de 1.000 peas; aps a classificao desse material,
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lanou-se a idia de criar um museu que pudesse mostrar a qumica ao pblico em geral e relacion-la com a histria da prpria UFRJ atravs das instituies do passado e de hoje que ministram a qumica como matria de ensino ou de formao profissional. Com o tempo, graas difuso do projeto do Museu junto ao meio acadmico e a instituies externas UFRJ, o acervo deixou de ser baseado apenas em recolhimento de material inservvel, mas hoje predominantemente acrescido a partir de doaes e legados de colees particulares e oficiais de empresas, instituies externas UFRJ e ex-professores da Universidade.
2. Misso
A preservao da memria histria de uma dada instituio um dos meios mais eficazes de divulg-la e de defend-la junto sociedade. Particularmente o Brasil ainda um pas pouco acostumado a valorizar o passado e a memria de suas instituies. A despersonalizao dessas instituies pode ser entendida como um dos meios eficazes de acabar com a cultura de um povo, facilitando a sua descaracterizao e a assimilao por novos modelos estranhos sua vocao histrica. A Qumica apenas um dos pontos que compem o passado cientfico e tecnolgico de um pas, e a recuperao de sua memria tem revelado que, apesar de uma viso muitas vezes provinciana, o Brasil tem um passado rico na rea qumica. Isso a viso que d suporte e justifica o uso do acervo em pesquisas e exposies. O Museu da Qumica tem dupla viso: na primeira, ele se volta preservao da memria da prpria UFRJ, pois se constitui num veculo capaz de divulg-la e defend-la perante a prpria sociedade, servindo como argumento de defesa contra os detratores do Ensino Superior Pblico, mostrando sua contribuio para o progresso do pas atravs de importantes nomes que tiveram e tm destaque no cenrio nacional e internacional; na segunda, as atividades de extenso aproximam as pessoas da Qumica; em geral, elas tm pouca
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ou nenhuma noo sobre esta cincia, e o emprego tanto de material histrico como a realizao de experimentos didticos simples contribu para quebrar este paradigma arraigado em boa parcela da sociedade, mostrando como a Qumica est vivamente presente no cotidiano. Os prprios alunos que participam da equipe tm seu prprio testemunho. A participao nos eventos ajuda a desenvolver neles a capacidade de dialogar com todo tipo de pblico-alvo, de explicar em linguagem simples e acessvel o acervo, a cincia qumica e a UFRJ s pessoas, e de combater a inibio e a insegurana quanto postura diante do pblico. No de se estranhar que quase todos os alunos integrantes da equipe so (foram) do curso de Licenciatura em Qumica. Para eles, o trabalho no Museu ajuda decisivamente na formao desses futuros profissionais do ensino, dando-lhes uma viso muito alm da formao intelectual. Em 2008, Ano Ibero-Americano dos Museus, o Museu da Qumica foi parte integrante de atividades coordenadas pelo Instituto do Patrimnio Histrico Nacional - IPHAN com vistas a divulgar este evento em todos os organismos dedicados histria e memria nacionais. O acervo tambm serve como fonte de pesquisa, tanto em nvel de disciplinas de graduao e de ps-graduao, como de monografias de mestrado e trabalhos de concluso de curso de graduao (qumica, licenciatura em qumica e engenharia qumica).
3. Atividades realizadas e em curso

Desde 2001, foram realizadas 49 exposies itinerantes e 29 mostras cientficas (mdia de 11 eventos/ano), com cerca de 20.500 visitantes at julho de 2008 (cerca de 3.000 pessoas/ano). Vinte e cinco estabelecimentos de ensino visitaram a sede. O acervo j serviu de suporte a duas dissertaes de M.Sc em Histria das Cincias, das Tcnicas e Epistemologia, e vinte trabalhos de alunos da disciplina Evoluo da Qumica (ministrada para os Cursos de Licenciatura em Qumica e Qumica). At o momento, vinte e duas
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monografias de concluso de curso de graduao (Licenciatura em Qumica e Qumica) foram apresentadas. Oito orientadores tiveram a oportunidade de trabalhar com o acervo em questo. O Museu participou de sete eventos em que apresentou trabalho. Dez trabalhos completos foram publicados entre 2003 (captulos de livros) e 2004 (peridicos indexados - Qumica Nova). Em mdio prazo pretende-se que todo este acervo seja inserido na Base Minerva (www.minerva.ufrj.br), o banco de dados da UFRJ referente aos acervos das bibliotecas, arquivos e museus da Universidade. Alm disso, o Museu est integrado ao Projeto Gnese, elaborado pelo Sistema de Bibliotecas e Informao - SiBI/UFRJ, o qual prev o resgate da memria da UFRJ.
4. Descrio e datao das peas do acervo

Uma vez recebidas as doaes/legados, feito o registro de todos os dados que identifiquem o doador e a origem do material. Em seguida, realizada uma pesquisa que determina (ou estima) a poca em que o mesmo foi produzido. As informaes so finalmente digitadas em banco de dados; a exceo dos livros, os demais itens do acervo se acham dessa forma catalogados. A determinao da origem dos materiais de suma importncia, pois ele pode dar informaes sobre como esses materiais foram passados de uma instituio a outra, conforme o modo e a responsabilidade do ensino de qumica mudaram ao longo do tempo (fato esse particularmente notvel na histria da UFRJ). Isso se consegue por uma combinao de mecanismos: consulta a registros de patrimnio das unidades de origem; testemunho pessoal de ex-alunos; docentes e tcnico-administrativos aposentados; anlise de fotografias antigas; consulta a catlogos de fabricantes e fornecedores; comparao com peas idnticas existentes em diversos locais (museus, salas de direo etc.). Seguindo tendncia observada em museus europeus e norte-americanos, no so apenas introduzidas no acervo peas ditas antigas, mas tambm itens
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fabricados h relativamente pouco tempo (10-20 anos), devido ao fenmeno da obsolescncia rpida desses mesmos itens. A maioria do acervo provm das antigas Escolas Nacionais de Qumica e Farmcia, bem como da Faculdade Nacional de Filosofia. Fora da estrutura da UFRJ, as principais origens so o Colgio Militar do Rio de Janeiro (CMRJ) e a Associao Brasileira de Qumica (ABQ).
4.1 Reagentes
Marca caracterstica de um laboratrio qumico, os cerca de 3.400 exemplares mostram uma perfeita noo da evoluo das embalagens, dos rtulos e da quantidade de produtos disponveis comercialmente ao longo das dcadas, sendo um retrato vivo de como a qumica influenciou e influencia a vida em nosso dia a dia. Os reagentes mais antigos datam da dcada de 1870 (Figura 1).
Figura 1: esquerda: fosfato de sdio (Na2HPO4), procedncia alem (1951), reagente da Faculdade Nacional de Filosofia; ao centro: sulfato de nickel e ammonea (NH4)2Ni(SO4)2, procedncia alem (1924), usado na Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro; direita: alizarina artifical (1918), da Escola Politcnica do Rio de Janeiro (Largo de S. Francisco)
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4.2 Insumos de laboratrio

Correspondem a toda uma variedade de materiais: papis de filtro, material de aquecimento, papis de pH e universal, esptulas, rguas de clculo qumicas, modelos atmicos, pinas, suportes, garras, vidrarias as mais diversas, etc. Neste ltimo caso, notvel a percepo da evoluo do instrumental de laboratrio ao longo do tempo: do vidro sdico ao pirex, passando pelo vidro neutro. A forma de utilizao e o desenho das peas de vidro tambm mostram mudanas, visando principalmente a eficincia e a segurana na conduo dos experimentos. Nesta categoria (Figura 2) incluemse os termmetros e os densmetros, dentre os quais se encontram as peas mais antigas do acervo (dcada de 1850).
Figura 2: esquerda: combustor (ca. 1930), oriundo da Faculdade Nacional de Farmcia; direita: caixa de papel de filtro de procedncia sueca, com a imagem de seu inventor J. J. Berzelius (ca. 1915), provavelmente oriundo da Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro.
4.3 Equipamentos
Incluem balanas, centrfugas, bombas a vcuo, microscpios, refratmetros, sacarmetros, colormetros, aparelhagens para aquecimento em geral, viscosmetros, medidores de pH, medidores de radiao etc. Uma das caractersticas mais marcantes a eletrifi121
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cao dos instrumentos, como as centrfrugas, e esse fato um dos que mais chamam a ateno dos visitantes ao Museu. Sempre que possvel, catlogos, manuais e fotos ilustrativas de como os equipamentos eram empregados no passado so includos para a descrio completa da pea.
Figura 3: esquerda: bomba a vcuo a manivela (ca. 1920), proveniente do Colgio Militar do Rio de Janeiro; direita: sacarmetro da Escola Politcnica do Rio de Janeiro, 1890.
4.4 Acervo documental

Dentre os diversos itens, destacam-se: teses de concurso para o provimento de ctedras (disciplinas) de qumica da Escola Politcnica (anos 1920-1930); teses de concurso para o provimento de ctedras de qumica da Escola Nacional de Qumica (anos 1940-1950); revistas da primeira Sociedade Brasileira de Qumica (1937-1944); acervo documental da Associao Qumica do Brasil (1939-1951); revistas e boletins da Associao Brasileira de Qumica (1951-1999); manuais de qumica mineral e de guas minerais do Brasil (1920-1929); enciclopdias de hidrulica e qumica industrial (1879-1896); catlogo de produtos para laboratrio (1916-2001); fotografias de laboratrios de Qumica da Escola Politcnica (ca. 1910), da Escola Nacional de Qumica (1954-1962) e do Instituto de Qumica (1960-1970); catlogos do Instituto de Qumica (1963-1995); atas de exames orais de Qumica da Faculdade Nacional de Filosofia
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(1940-1950); anurios das unidades da Universidade do Brasil (atual UFRJ) dos anos 1940, 1950 e 1960; estatuto e regimento da Universidade do Brasil (1950); pautas de reunies do Conselho Universitrio (1955-1959); atos de regulamentao da Escola Tcnica de Qumica (atual CEFET-Qumica - 1943-1946); Curso de formao de professores para o Ensino Industrial pela Comisso Brasileiro-Americana para o Ensino Industrial (CBAI - 1947).
Figura 4: esquerda: carteira de estudante de Gelcyra Cardoso Bittencourt, (4 ano do Curso de Qumica Industrial da Escola Superior de Agricultura e Medicina Veterinria, 1932); direita: na poca da transferncia do Instituto de Qumica para o bloco A do Centro de Tecnologia (1968), parte do interior do prdio ainda estava em obras.
4.5 Livros
Cerca de 70% das obras est disponvel para consulta imediata da comunidade; os 30% restantes exigem algum trabalho prvio de higienizao, sendo, por isso, de consulta e acesso restritos. Mais de 80% dos livros so da rea de qumica, mas tambm existem obras das reas de Engenharia, Medicina, Geologia, Geografia, Matemtica, Fsica, Meteorologia, Farmcia, Arquitetura e Urbanismo, Cincia Poltica, Astronomia, Biologia e Histria.
5. A Qumica em experimentos
Aps inicio da atividade, em 2004, as experincias propostas visam despertar nos visitantes o gosto e o interesse pela cincia qumica, desmistificando a idia da Qumica como algo perigoso e ruim, e mostrando a sua forte presena no cotidiano de todos. 123
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As experincias so selecionadas de modo a impactar as pessoas pelo aparecimento (ou mudana) de cores, precipitados e desprendimento de gases, empregando reagentes de baixo custo e de menor toxicidade possvel (os resduos dos experimentos so coletados e posteriormente tratados). Alguns experimentos de fsica, como pesagem em balanas, uso da eletricidade e magnetismo so tambm idealizados e executados. Menciona-se tambm a constituio de uma Tabela Peridica onde cerca de 50 elementos qumicos puros so exibidos. Alm do foco centrado no visitante, estagirios e professores de ensino de cincias (nvel fundamental) e de qumica (nvel mdio) vm se beneficiando dessa atividade, pois elas auxiliam na insero de novas prticas de ensino, acessveis aos seus alunos. A insero de material histrico mostra claramente a evoluo da Qumica como cincia experimental, na busca de uma maior perfeio, e segurana na execuo dos experimentos. Desde 2005 cresceu significativamente o nmero de participaes do Museu em eventos escolares, particularmente feiras de cincias e semanas culturais, bem como de visitas de escolas (pblicas e privadas) sede (Figura 5).
Figura 5: esquerda: alunos do Colgio Intellectus (unidade Vila Isabel) visitam o Museu em abril/2002, direita, alunos do pr-vestibular Samora Michel visitam a sede do Museu em agosto/2007.
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6. Desafios para o futuro

O Museu da Qumica precisa de uma maior rea para exposio permanente e guarda de seu acervo, facilitando no s o manuseio do mesmo, mas tambm a conservao, restaurao e manuteno. Um dos desafios mais marcantes dar consistncia e valor a objetos que so muitas vezes partes de um acervo maior, disperso ou j parcialmente destrudo. preciso esgotar todos os mecanismos que visem identificar e enquadrar determinado objeto dentro de um contexto histrico. Investimentos se fazem necessrios para a recuperao de peas de laboratrio e higienizao/restaurao de itens dos acervos bibliogrfico e arquivstico, o que facilitar o registro e o reconhecimento desse acervo junto ao IPHAN.
7. Concluso
O Museu da Qumica Prof. Athos da Silveira Ramos cumpre uma misso que vai alm de sua vocao natural para a extenso universitria: serve igualmente como fonte para pesquisas e como suporte didtico, propiciando sua equipe uma rica e variada experincia tanto acadmica como cidad. A sua proposta, ainda hoje inovadora no cenrio nacional, permite que este projeto continue a cumprir a sua misso por muito tempo. A instalao em um espao maior consolidar definitivamente a sua vocao como um projeto voltado para a memria da cincia brasileira e da prpria UFRJ.
8. Agradecimentos
Ao Programa Institucional de Bolsas de Extenso (PIBEX/ UFRJ) e ao Programa de Apoio ao Estudante (PAE/UFRJ) pela concesso de bolsas aos alunos participantes deste projeto. Ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico CNPq pelo auxlio financeiro. 125
Jlio Carlos Afonso
9. Referncia (trabalhos completos publicados com base no acervo do Museu)

AFONSO, J.C.; AGUIAR, R.M.; GOMES, L.M.B. Anlise qumica de sais de cobre fabricados entre 1877 e 1995, Quimica Nova, v.27, n. 4, p. 678-683, 2004. AFONSO, J.C.; AGUIAR, R. M. A evoluo dos reagentes qumicos comerciais atravs dos rtulos e frascos, Quimica Nova, v.27, n. 5, p. 837-844, 2004. AFONSO, J.C.; SILVA, R.M. A evoluo da balana analtica, Quimica Nova, v.27, n. 6, p. 1021-1027, 2004. AFONSO, J. C.; PIRES, D. P. L.; CHAVES, A. B. Do termoscpio ao termmetro digital: 4 sculos de termometria, Quimica Nova, v.29, n. 6, p. 1393-1400, 2006. GAMA, M. S.; AFONSO, J. C. De Svante Arrhenius ao peagmetro figital: 100 anos de medida de acidez, Quimica Nova, v. 30, n. 1, p. 232-239, 2007. LIMA, R. S.; PIMENTEL, L. C. F.; AFONSO, J. C. Raios-x: fascinao, medo e cincia, Quimica Nova, 2008. Revista no prelo. PIMENTEl, L. C. F.; et al. O inacreditvel emprego de produtos qumicos perigosos no passado, Quimica Nova, v.29, n. 5, p. 1138-1149, 2006. PIRES, D. P.L.; CHAVES, A. B.; AFONSO, J. C. A termometria nos sculos XIX e XX, Revista Brasileira de Ensino de Fsica, v. 28, n. 1, p.101-114, 2006. SILVA, A. P.; SANTOS, N. P.; AFONSO, J. C. A criao do curso de engenharia qumica na Escola Nacional de Qumica, Quimica Nova, v.29, n. 4, p. 881-888, 2006.
Todos os artigos esto disponveis gratuitamente para acesso em : http://quimicanova.sbq.org.br/index.php http://www.sbfisica.org.br/rbef.
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Quando um museu d samba: a popularizao do Museu Nacional/UFRJ no carnaval carioca

Regina Dantas
Introduo
O Museu Nacional, instituio cientfica mais antiga do pas, criada por D. Joo VI em 1818 e incorporada Universidade do Brasil em 1946 (atual Universidade Federal do Rio de Janeiro), se v diante de um desafio: disseminar o conhecimento cientfico para a diversidade de seus visitantes. Um convite inesperado fez com que a Direo da instituio, atravs do professor Srgio Alex Kugland de Azevedo e Wagner W. Martins, abraasse a oportunidade mpar de transformar a histria do Museu Nacional em samba-enredo de uma escola de samba para o Carnaval do Rio de Janeiro em 2008. Chama-se aqui de desafio a problemtica da busca por melhores estratgias para a disseminao do conhecimento por parte dos museus (MENEZES, 2002). Em maro de 2007, estvamos concluindo nossa dissertao de mestrado em Memria Social, na Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), sobre o Pao de So Cristvo, do perodo de D.Pedro II at a sua transformao em Museu Nacional. Foi quando surgiu a proposta do carnavalesco Ricardo Netto do Grmio Recreativo Escola de Samba Arrasto de Cascadura, de transformar a histria da instituio em samba-enredo para o Carnaval 2008. Ficou decidido, ento, que a dissertao seria a estrutura terica para a construo do enredo. A partir de ento, foi criado um cronograma de trabalho que se desenvolveu ao longo de todo o ano. Iniciamos pela leitura da dissertao e identificao dos principais personagens da histria do palcio real e imperial. O segundo momento foi a percepo das
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Regina Dantas
duas histrias que se unem: a histria do Pao de So Cristvo e a histria do Museu Nacional (DANTAS, 2007), no vis da Memria Social (HALBWACHS, 1990). Assim, ficou acertado que o enredo seria dividido nestas duas partes: entre a memria do palcio enquanto um patrimnio histrico (ABREU, 2003; GONALVES, 2003; CHOAY, 2001) e a histria cientifica do Museu Nacional (LOPES, 1997). As Escolas do grupo C tm direito a trs carros alegricos e 16 alas com 30 componentes cada. Diante deste cenrio, o prximo momento seria a definio dos carros alegricos e das fantasias. Entretanto, pelo calendrio das Escolas de Samba, a definio do samba enredo era o mais emergencial para dar tempo aos compositores para desenvolverem suas criaes. Para isso, foi relevante o contato com o carnavalesco para passar os principais personagens que atuaram no palcio durante o sculo XIX, o papel de destaque da instituio para as cincias no Brasil (AZEVEDO, 1994; NETTO, 1870) e tambm propor alguns objetos (POMIAN, 1997; BRIGOLA, 2003; GUIMARES, 2003) como destaque para o samba enredo. Aps vrias explicaes sobre a histria do Pao de So Cristvo e a da instituio cientfica, em final do ms de maio estava escolhido o tema: Do Palcio Real ao Museu Nacional, 200 anos de histria. Assim, a Escola do Grupo C tambm estaria seguindo a orientao da Liga das Escolas de Samba em homenagear os 200 anos da vinda da Corte portuguesa para o Brasil. Ao longo dos meses de junho e julho, o carnavalesco foi elaborando sua proposta para o desenvolvimento da Escola. Sobre os carros alegricos, a definio no foi to complexa devido delimitao dos nmeros de carros (trs) e devido histria poder ser dividida em duas partes, por isso, o primeiro carro anunciaria o palcio - o Pao de So Cristvo - e os outros dois carros trariam smbolos emblemticos que representariam a pesquisa cientfica do Museu Nacional. Quais seriam os dois smbolos mais marcantes da instituio? Por se tratar de disseminao do conhecimento de um museu, um espao de memria (NORA, 1993), tivemos que identificar as sa-
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Quando um museu d samba: a popularizao do Museu Nacional/UFRJ no Carnaval carioca
las mais visitadas da exposio. Como resposta obtivemos a dos dinossauros e das mmias. Diante do exposto, o segundo carro traria um dinossauro e o terceiro (e ltimo), um sarcfago. Assim, estaramos sendo coerentes com a identidade passada ao longo dos anos para os visitantes da instituio (CHAGAS & MYRIAM, 1940). Outra definio importante foi a de contar a histria do Pao e do Museu a partir da nossa dissertao, que em seu terceiro e ltimo captulo trata do Museu do Imperador; um total de quatro salas na residncia imperial do monarca que representa seu espao repleto de artefatos e objetos das cincias naturais e antropolgicas, que apresenta assim, um novo perfil do imperador - um colecionista - que realizava visitas guiadas para naturalistas viajantes de diferentes pases para conhecerem sua coleo (DANTAS, 2008; SCHWARCZ & DANTAS, 2008). Parte de sua coleo mineralgica e de seu herbrio foram herdados por sua me, a imperatriz Leopoldina (OBERACKER, 1973), e o acervo foi sendo aumentado devido aos presentes recebidos por representantes de pases que o visitavam, presentes em geral, trocas realizadas entre instituies de pesquisas e museus estrangeiros, alm de objetos adquiridos em suas trs viagens ao exterior . Durante o ms de agosto foram realizadas as reunies com a ala dos compositores para apresentao e explicao do tema, alm da contextualizao das fantasias das alas diretamente relacionadas dissertao de mestrado. Durante os meses de outubro e novembro, participei da escolha do samba enredo, aos sbados noite, e o samba vencedor foi o que melhor contou a histria que estava sendo proposta para o desfile. Segue o samba-enredo vencedor do GRES Arrasto de Cascadura Carnaval 2008:. ENREDO: Pao de So Cristvo: do Palcio Real ao Museu Nacional, 200 anos de histria AUTORES: Luquinha da Conceio/ Julinho C/ Nilson Lemos/ Marquinho/ Cosminho/ Garcia/ Vanir Mec INTRPRETE: Marquinhos Silva
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Em meu Brasil aportou Realeza chegou de Portugal A Quinta da mais bela vista Se fez moradia o Palcio Real Ilustres moradores seus feitos imortais Usaram a razo, determinao conquistando ideais Um grito ecoou, Independncia a nao Liberdade um direito em forma de orao Mas com o fim da monarquia O improvvel aconteceu E o Pao quem diria se transforma em Museu Acervo sem igual, de arqueologia Evoluo as etnias frica de Daom, Roma e seus gladiadores Os incas sucumbiram aos invasores Bendeg caiu em terras da Bahia E Santos Dumont pra aviao renasceria Diversos exemplares a fauna e a flora em evidncia Biblioteca de grande extenso incentivo cincia Tor livro sagrado dos judeus Antigo Egito no museu no precisa se assustar Estudantes, visitantes A mmia no vai te pegar Do Palcio Real ao Museu Nacional 200 anos de histria Trazendo a corte imperial A vem o Arrasto, almejando a vitria
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Em dezembro de 2007, iniciamos a jornada de visitas ao atelier para avaliar a elaborao das fantasias e ao barraco para acompanhar a montagem dos carros alegricos (Figura 1).
Figura 1 esquerda, as costureiras da Escola de Samba Arrasto de Cascadura e a montagem do carro alegrico do dinossauro, que daria incio histria da instituio.
O desenvolvimento do enredo da Escola a partir da escolha do tema e o contato com os componentes e membros da diretoria vo fazer parte do nosso trabalho, acompanhando a criao do carnavalesco e os demais atores que deram vida a uma dissertao sobre o Pao de So Cristvo e o Museu Nacional.
A histria sendo construda

Aps a definio dos carros alegricos e a idealizao das fantasias por parte do carnavalesco Ricardo Netto, tivemos funo relevante na orientao da construo do enredo para que, entre outras situaes, no fossem cometidas distores sobre a histria do imprio nosso cenrio (NEVES, 1999). Um exemplo bastante interessante, que talvez nos auxilie para melhor ilustrar o papel do historiador em diferentes atuaes, foi o fato da escolha dos temas para as fantasias. Aps a definio em separar a histria em duas partes - histria do Pao de So Cristvo e a histria do Museu Nacional - auxiliamos na indicao dos temas por alas. Assim, foi interessante separar a primeira ala para ser composta por integrantes do Museu Nacional. Cabe ressaltar que
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Figura 2 Primeira ala da Escola - D. Pedro I, composta por tcnico-administrativos, docentes, alunos e estagirios do Museu Nacional/UFRJ.
a ala primeira deveria aparecer na avenida com muita animao para dar o tom da Escola. Seria uma grande responsabilidade para os integrantes e tambm, para ns que ficamos responsveis pela composio, organizao e garantia de que todos aprenderiam o samba-enredo para no desclassificar a Escola. O casal de imperadores D. Pedro II e Teresa Cristina deveriam vir em destaque no carro-alegrico do Pao, devido ao monarca ter nascido na residncia e ter permanecido por mais tempo no palcio. Assim, D. Pedro I seria lembrado na primeira ala (composta por funcionrios do Museu Nacional), e D. Joo VI e Carlota Joaquina seriam o primeiro casal de mestre-sala e porta-bandeira. Cabe ressaltar que D. Joo VI, ao criar o Museu Real (atual Museu Nacional), marcou o desenvolvimento das cincias no Brasil (OLIVEIRA, 2005) e D. Pedro II fortaleceu esta iniciativa com seus estudos e viagens (BEDIAGA, 1999) incrementando o colecionismo cientfico. D. Joo VI tambm tem sua importncia na aquisio da antiga residncia que pertenceu ao luso-libans Elie Antun Lubbus, nome 132
aportuguesado para Elias Antonio Lopes (KHATLAB, 2002, p.19), e a sua posterior transformao no Pao de So Cristvo, alm da realizao de aterramento e demais melhorias no bairro. Aqui apresentamos um exemplo de distoro histrica identificada por ns e devidamente corrigida. Aps a dentificao dos temas de cada ala, foi marcada uma reunio no Museu Nacional para apresentao dos desenhos das fantasias. O desenho referente primeira ala - D. Pedro I (Figura 3) - vinha com o esplendor com as bandeiras da Repblica, o que seria um grave erro histrico. Assim substitumos por uma de cor verde e outra de cor amarela.
Figura 3 desenho da ala D. Pedro I com as bandeiras da Repblica, ao lado, a fantasia modificada com estagirios do Museu Nacional.
As alas seguintes representariam as reas de estudos de D. Pedro II: a biblioteca, a astronomia, a tor, explanadas na nossa dissertao sobre o cotidiano do monarca. A Biblioteca de Sua Majestade Imperial (Figura 4), composta de aproximadamente de 31.000 livros (CUNHA, 1966), foi iniciada com as obras trazidas para o Brasil por D. Joo VI (ex-libris da Real Biblioteca), obras adquiridas por sua me, dona Leopoldina, e complementada pelo segundo casal de
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imperadores (Ex-libris da Biblioteca Particular de Sua Majestade Imperial). Inclusive, os livros faziam parte obrigatria de algumas de suas imagens fotogrficas ou em pinturas para compor a imagem do monarca-cidado, associado cultura e s cincias (SCHWARCZ, 1998).
Figura 4 Ex-libris das obras que pertenceram a D. Joo VI e a D. Pedro II e direita a representao da biblioteca do monarca.
No Pao de So Cristvo existiu um espao de uso privado utilizado para as observaes do monarca, localizado na parte externa do palcio, no terrao: o Observatrio Astronmico do imperador. Construdo em 1862 pelo engenheiro Francisco Joaquim Bettencourt da Silva, o Observatrio era constitudo de um quarto envidraado localizado acima do torreo norte, contendo equipamentos necessrios para a anlise de corpos celestes. Nesse espao totalmente transparente, o monarca utilizava diversos equipamentos, dentre eles os que necessitavam da luz solar. Utilizamos para representar esta rea de estudo do monarca dois objetos: o relgio de sol e o canho do meio dia (Figura 5). Um material que figurou no museu do monarca, e que tambm lhe serviu como fonte de exerccio para traduo do hebraico para o ingls, foi a Tor (Figura 6). O Museu Nacional detm a guarda desse material atualmente distribuda por nove rolos de couro contendo o texto bblico, incompleto e escrito em hebraico. Acreditamos que a Tor tenha figurado na rea oriental do museu do monarca, entre outros motivos, por seu significado religioso e cultural; pelas formas fsicas das peas (suntuosidade tpica de uma relquia) e em razo do interesse ostensivo do Imperador pelo oriente. 134
Figura 5 esquerda, o relgio de sol e o canho do meio-dia, objetos que pertenceram ao Gabinete Astronmico do monarca. Ao lado, a fantasia representando os estudos de astronomia do imperador.
Figura 6 esquerda, os rolos que compem a Torah de D. Pedro II e, direita, a sua representao no desfile.
A Princesa Isabel tambm foi representada a partir da atuao do trabalho escravo no desenvolvimento da economia e da cultura do perodo imperial (BARMAN, 2005), atravs da fantasia de negros embalando uma bandeira com as inscries Lei urea, simbolizando o ato de libertao dos escravos. A ala das Baianas, marco das escolas de samba, foi uma homenagem imperatriz Leopoldina, favorvel criao do Museu Real e destacando seu perfil colecionista com uma fantasia repleta de flores (representando a botnica e o herbrio herdado por seu filho, D. Pedro II) e de pedras (simbolizando os minerais, fazendo meno sua coleo mineralgica tambm herdada por seu filho). Para demarcao da virada da histria do Pao de So Cristvo para a do Museu Nacional, foi colocado o segundo casal de mestre-sala e porta-bandeira anunciando a chegada das
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cincias. Em seguida, o segundo carro-alegrico foi o da rplica do dinossauro do projeto Dinossauros do Brasil do Museu Nacional. As demais alas representaram as reas do conhecimento do Museu Nacional e que aqui apresentaremos articulando-as com os objetos que pertenceram instituio ou, em alguns casos, aos artefatos que figuraram no Museu do Imperador e que hoje tambm fazem parte do acervo do Museu Nacional. Esta articulao justificada pelo destaque que a dissertao deu aos acervos do monarca que ficavam expostos em seu museu particular. A primeira ala representou a criao do Museu Real (atual Museu Nacional) com um objeto doado por seu criador, D. Joo VI: um trono recebido por ele pelo representante do rei de Daom. Cabe destacar que o Museu Real foi criado em 6 de junho de 1818, com forte atuao da imperatriz Leopoldina, e ficava localizado no Campo de Santana, tendo sido transferido para a Quinta da Boa Vista em 1892, aps longa insistncia do ex-diretor Ladislau Netto, que pretendia transferir o Museu Nacional para o prdio do antigo Pao de So Cristvo (residncia real e imperial) com intuito de, inclusive, se apropriar do acervo do Museu do Imperador. As demais alas da Escola foram assim apresentadas: antropologia; botnica; entomologia, geologia/paleontologia e vertebrados. No houve fantasias que representassem a rea dos animais invertebrados. No Museu Nacional duas reas do conhecimento esto unidas: a Geologia e a Paleontologia. A primeira foi abordada no sambaenredo atravs do meteorito de Bendeg e a Paleontologia representada no carro alegrico que apresentaria a instituio cientfica. A botnica teve sua representao na ala de mesmo nome, com uma fantasia repleta de flores coloridas; a antropologia foi destacada na ala das passistas, com a plumria indgena brasileira (Figura 7) e na fantasia dos componentes da bateria, os incas destaram as civilizaes pr-colombianas nas Amricas.
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Figura 7 esquerda, a plumria indgena brasileira e direita, a ala das passistas.
A arqueologia foi apresentada com a fantasia vendedoras de nforas e Vesvio, simbolizando a coleo greco-romana de Tereza Cristina, que figurou no Museu do Imperador, e que marcam a presena destes objetos arqueolgicos existentes no Museu Nacional da UFRJ. Dando seguimento apresentao das reas do conhecimento da instituio cientifica, a entomologia participou do desfile na ala das borboletas, e a sub-rea da Zoologia - os vertebrados - estiveram presentes atravs da ala dos animais empalhados, com a fantasia da ona do mato. O terceiro e ltimo carro alegrico fechava a apresentao trazendo um sarcfago estilizado, acompanhado por uma pequena ala coreografada com mmias. A prxima ala foi uma homenagem aos visitantes ilustres do Museu Nacional, destacando a visita de Santos Dumont e o destaque de cho foi Albert Einstein. Finalizando, a ala que representa o motivo principal das exposies da instituio - os alunos das escolas pblicas e privadas - que representam um nmero constante de visitao do museu ao longo do ano. Diante do exposto, a Escola de Samba Arrasto de Cascadura ficou assim apresentada:
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1. Parte Carro abre alas: Pao de So Cristvo D. Pedro II e Thereza Cristina (destaques); D. Pedro I D. Joo VI e Carlota Joaquina (1o casal de mestre-sala e porta-bandeira); Estudos de D. Pedro II Biblioteca, Gabinete de Astronomia e Tor; Princesa Isabel; Leopoldina. Cientistas (2o casal de mestre-sala e porta-bandeira). 2. Parte Carro Museu Nacional - Paleontologia Criao do Museu Real; Geologia; Botnica; Zoologia - Vertebrados; Entomologia; Antropologia: Arqueologia pr-colombiana; Etnologia indgena brasileira; Arqueologia das culturas mediterrneas. 3. Parte Carro sarcfago: Egito; Visitantes ilustres; Estudantes.
E o Museu Nacional virou samba

Aps todos os desdobramentos provenientes da construo da Escola para o desfile, o nosso desafio agora era garantir a boa apresentao da primeira ala (de D. Pedro I) composta de servidores do Museu Nacional (docentes, tcnico-administrativos, estagirios e alunos). Para motivar os participantes e garantir a presena de todos, as fantasias desta ala no foram distribudas como de cos138
tume, depois de orientar os membros da ala sobre cada passo do desenvolvimento do samba, das fantasias e do barraco, foi organizada em minha casa uma concentrao, sete horas antes do horrio previsto para a realizao do desfile. Com isso, foi garantido que: os participantes no chegariam separadamente; que a montagem das fantasias seria padronizada; estaria garantida a animao e o conhecimento do samba-enredo; foi proposto e aprovado por todos, uma coreografia em um momento do samba; no houve ausncias (dois servidores justificaram a ausncia e foram substitudos por nossos estagirios) nem excessos com bebida alcolica. A concentrao, alm de ter desenvolvido a motivao (principalmente para aqueles que teriam sua primeira experincia), promoveu uma coeso entre os participantes na relevante tarefa de representar o Museu Nacional. O desfile foi realizado no dia 3 de fevereiro de 2008, na avenida Intendente Magalhes, no bairro do Campinho, subrbio carioca. A Escola de Samba Arrasto de Cascadura desfilou 1 hora da manh e para aumentar a emoo, contou com a presena do professor e diretor geral do Museu Nacional, Sergio Alex Kugland de Azevedo e do professor Alex Kellner, ambos paleontlogos e que desfilaram como integrantes da ala da Diretoria da Escola, emocionados por verem o Museu Nacional ser cantado na avenida pela populao.
Concluso
A repercusso no prprio Museu Nacional/UFRJ sobre a participao da instituio teve um impacto acima do esperado. A comunidade queria maiores informaes sobre o passo a passo para a transformao de uma dissertao sobre o Pao de So Cristvo e o Museu Nacional/UFRJ em um enredo de escola de samba, que foi contemplado com a presente publicao. O Museu Nacional conseguiu vencer o desafio de popularizar as cincias atravs de aes consonantes com os anseios e a linguagem da sociedade. Sua participao no desfile da Intendente Magalhes representou a possi-
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bilidade de vivenciarmos uma perfeita e enriquecedora integrao de uma instituio de pesquisa com uma regio carente e popular do subrbio carioca. A Escola de Samba Arrasto de Cascadura recebeu o ttulo de vice-campe do Carnaval carioca de 2008 e desfilar em 2009 na Marques de Sapuca. O carnavalesco Ricardo Netto recebeu o prmio de melhor enredo de 2008. Por nossa participao e envolvimento no trabalho, eu e o diretor do Museu Nacional/UFRJ recebemos a medalha de destaque na participao no Carnaval 2008, como reconhecimento da Escola de Samba Arrasto de Cascadura. O presente trabalho foi apresentado no Seminrio Memria, documentao e pesquisa, do Sistema de Bibliotecas e Informao da UFRJ (SiBI) , no Congresso da Associao Nacional dos Profissionais de Histria (ANPUH/RJ) e foi solicitada sua apresentao no Congresso Universidad 2010 em Havana - Cuba, como exemplo da popularizao da pesquisa atravs da Extenso Universitria. Acreditamos que ao tornar pblica a metodologia para a constituio da instituio em enredo e samba, possamos motivar os profissionais responsveis pela guarda e preservao de objetos em museus, no sentido de, ao faz-los conhecidos pela populao, atribuir-lhes maiores significados e importncia. O ofcio do historiador e do pesquisador, quando integrado aos trabalhos populares, experimenta novas feies. Com rigor, critrio e responsabilidade, mas livre dos constantes formalismos, tpicos da academia e das instituies cientficas, adquire novos contornos, inesperadas nuances e mltiplas possibilidades criadoras.
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Referncias
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Crdito das imagens

Autora - figuras 1; 2; 3 Cludio Bastos figura 5. Roosevelt Mota Seo de udio-visual do Museu Nacional/UFRJ figuras 4 e 7. Site www.obatuque.com figuras 4 e 6. Site www.esquinadosamba.com.br figuras 5 e 7.
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O Museu D. Joo VI da Escola de Belas Artes da UFRJ - memria institucional

Angela Ancora da Luz A histria narrativa de acontecimentos, conforme afirma Paul Veyne (1987), possuindo, entre outras caractersticas, natureza lacunar. Com o respaldo destas afirmaes pretendemos apresentar, a partir de uma narrativa, aquilo que pudemos recolher em registros, entre as lacunas abertas pelo tempo, na falta de documentao suficiente, a qual procuramos suprir pela histria oral, de acordo com o que ouvimos de mestres mais antigos e, tambm, do que temos vivenciado, sobretudo no momento em que ocorreu a mudana da Escola de Belas Artes, do centro da cidade para a Ilha do Fundo. Assim, ao construir a histria do Museu D.Joo VI, desejamos refazer a histria de uma coleo que guarda em si a memria institucional do ensino artstico no Brasil, procurando preencher algumas lacunas, sem a pretenso de ser a verso final dos fatos que a compem. O Museu D.Joo VI foi criado em 1979, com um acervo que testifica o ensino da arte em nosso pas. As obras que compem sua coleo j pertenciam Escola de Belas Artes, razo pela qual precisamos iniciar nossa narrativa pelo Decreto de 12 de agosto de 1816, quando D.Joo VI cria a Escola Real de Cincias, Artes e Ofcios. Naquele momento, a situao poltica na Frana era delicada. Em 1815, com a queda de Napoleo Bonaparte, iniciava-se o perodo da Restaurao. Os Bourbons estavam de volta ao poder, conforme se contextualizava no mago do Congresso de Viena, fazendo com que os bonapartistas no mais encontrassem seus espaos na Frana. Este era o caso do grupo de artistas que constituiria a Misso Francesa e que chegaria ao Brasil em 1816. A incerteza do futuro fez com que procurassem apoio externo. Para alguns historiadores Nicolas-Antoine Taunay teria escrito uma carta rainha de Portu-
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Angela Ancora da Luz
gal rogando-lhe a mediao, junto ao Prncipe-Regente D.Joo, de modo a que estes artistas pudessem receber o convite e terem condies de trabalho. Para outros pesquisadores, a idia teria partido do marqus de Marialva, atravs do naturalista Alexander Von Humboldt, sendo esta a verso mais citada. Com a acolhida de D. Joo, sensvel arte e desejoso de contribuir para a afirmao da corte em terras brasileiras, observa-se o duplo interesse poltico convergindo para a consecuo da vinda da Misso Artstica Francesa ao Brasil. De um lado o grupo francs resguardando-se das possveis conseqncias resultantes da inclinao bonapartista que caracterizava seus artistas, de outro o monarca portugus afirmando-se no panorama europeu, depois da sada abrupta de sua corte, motivada pelo mesmo Napoleo, s que em tempos de poder. A criao de uma academia atendia plenamente aos interesses dos dois lados, somando-se, ainda, o grande impulso cultural que adviria da implantao do ensino artstico no Brasil. Sob a liderana de Lebreton, que assumira as negociaes, o grupo chega ao Brasil em 1816 para atender a finalidade traada. Dez anos depois, o prdio neoclssico para ela projetado por Grandjean de Montigny, seria inaugurado. Como o Brasil j havia se tornado independente, a Escola Real se torna Academia Imperial das Belas Artes. As obras trazidas por D.Joo VI iniciam uma coleo que seria ampliada por Joachin Lebreton, que tambm a organiza formando assim o ncleo inicial do acervo artstico da Academia Imperial das Belas Artes. Durante o sculo XIX outras obras seriam incorporadas ao patrimnio, por compra, doao e, sobretudo pelos prmios de viagem ao estrangeiro e pela produo dos pensionistas na Europa, j que estes deveriam enviar para a Academia as obras que iam realizando, comprovando os benefcios do aperfeioamento tcnico que a estadia e o convvio com os grandes centros lhes propiciava. Os mestres da Misso Francesa iniciaram as aulas ainda sem um prdio prprio. possvel que tivessem comeado em algumas salas de edifcios pblicos, assim como sabido que Debret e Grandjean
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O Museu D.Joo VI da Escola de Belas Artes da UFRJ
de Montigny teriam alugado uma casa no centro da cidade para levarem frente o projeto. Especula-se, ainda, que o ateli de Debret, no Catumbi, possa ter servido, tambm, para esta finalidade. Contudo, o prdio projetado por Grandjean de Montigny para ser a Academia Imperial das Belas Artes s viria a ser inaugurado em 5 de novembro de 1826. Era um edifcio em estilo neoclssico, situado na Travessa das Belas Artes, saindo da Travessa do Sacramento, atual Avenida Passos, prximo ao Rocio. Este prdio abrigou as primeiras colees, tanto de obras artsticas como de livros e documentos. No incio do Estado Novo ele seria demolido, restando, hoje, apenas o fronto que foi levado para o Jardim Botnico, local em que ainda se encontra. Entre 1906 e 1908 seria construdo o novo prdio da Escola Nacional de Belas Artes1, de autoria do arquiteto Adolpho Morales de Los Rios, na Avenida Central, hoje Avenida Rio Branco para onde seria transferida a Escola. Um espao digno do ensino da arte, com amplos atelis, galerias com clarabias, salas de aula iluminadas e uma pinacoteca, que guardava o tesouro, por assim dizer, de toda a coleo de obras que, a partir do ncleo inicial das 54 peas da coleo de Lebreton vinha se ampliando a cada ano. Nos atelis e salas de aula preservava-se um outro acervo paralelo, que subsidiava a fundamentao terica da arte que se desejava transmitir, ficando exposto para servir de modelo para os estudantes de arte. No campo da escultura, as moldagens diretas em gesso, tomadas de esttuas originais a partir de acordos permitidos com o Museu do Louvre, ocupavam as galerias e, como paradigmas silenciosos iam incutindo a exigncia da norma e da regra como princpio cannico a ser perseguido. Mais uma vez, as moldagens dos ornatos em baixo-relevo ficavam disposio do ensino de arte. Desta forma, as peas de referncia para o aprendizado da
1 N.A. Com a Proclamao da Repblica em 15 de novembro de 1889 o nome da Academia Imperial das Belas Artes ficara em desacordo com o novo regime republicano, razo pela qual, a partir de 08/11/1890, a antiga Academia Imperial torna-se Escola Nacional de Belas Artes.
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arte alimentavam gota a gota, a visualidade dos iniciantes. As paredes recebiam novas obras, pois a produo continuada garantia que bons exemplos fossem fixados motivando os futuros artistas e prosseguindo nesta ordem at 1937, quando foi criado o Museu Nacional de Belas Artes, pela Lei N.378 de 13 de janeiro daquele ano, assinada pelo presidente Getlio Vargas. Art. 48. Fica creado o Museu Nacional de Bellas Artes, destinado a recolher, conservar e expor as obras de arte pertencentes ao patrimonio federal. 2 Com a criao do Museu Nacional de Belas Artes separa-se a coleo. As obras que fundamentaram o ensino e estavam na Escola Nacional de Belas Artes ficaram com a instituio, as demais, passaram ao abrigo do Museu permanecendo sob sua responsabilidade at a presente data. Aos poucos houve a acomodao das instituies irms, que foram estabelecendo uma convivncia complementar, pois cada uma emprestava outra, uma parte de sua prpria identidade. A entrada principal, pela Avenida Rio Branco nmero 199 ficou para o acesso ao Museu Nacional de Belas Artes, enquanto que a portaria da Rua Arajo Porto-alegre tornou-se a entrada da Escola. Por ela era possvel ir diretamente aos atelis do trreo ou, subindo a escada, acessar a galeria principal que permitia a distribuio das salas de aula e administrao. No terceiro andar ficava o Salo Nobre com suas cadeiras de espaldar alto, utilizado pelas duas instituies para conferncias ou aulas de grande assistncia. No quarto andar, acessvel pelo pequeno elevador ou por uma escada de ferro, ficavam alguns atelis. Em 1965 ela passa a chamar-se Escola de Belas Artes, incorporando-se a Universidade Federal do Rio de Janeiro. Foi assim at 1975, ano da mudana da Escola para a Cidade Universitria, na Ilha do Fundo, sem qualquer infra-estrutura que possibilitasse um destino menos traumtico. Em pleno regime militar a Escola encerrou o perodo letivo de 1974 em seu prdio prprio, mas nele no iniciaria o ano seguinte.
2 http://e-legis.anvisa.gov.br/leisref/public/showAct.php?id=19560&word= consultado em 12/07/2008 : Lei N.378 - de 13 de janeiro de 1937 / Art.48 site
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Se 1968 chamado de o ano que no acabou, para a Escola de Belas Artes, 1975 poderia ser conhecido como o ano que no comeou. Naquela ocasio o arquiteto Thales Memria dirigia a Escola de Belas Artes, enquanto que a museloga Maria Elisa Carrazzoni estava frente do Museu Nacional de Belas Artes. No havia uma conscincia formada sobre a iminncia do que estava por acontecer entre a maioria de seus professores e funcionrios e o desconhecimento quase total por parte dos estudantes. A Escola tinha acompanhado a cassao de seus trs grandes mestres: Quirino Campofiorito, Mrio Barata e Abelardo Zaluar e mantinha-se em silncio. No havia representao estudantil e os colegiados eram restritos. Sabia-se muito pouco do que se passava na Escola de Belas Artes e as esttuas e telas, que tudo escutavam, nada contavam do que ouviam. Em abril houve a transferncia. Na verdade, em dezembro do ano anterior, algumas reunies estavam acontecendo sem que houvesse um planejamento maior. Em abril, quando os caminhes encostaram junto entrada da Escola, as obras foram sendo retiradas, sem qualquer proteo maior. No eram tombadas, sendo que algumas constavam apenas nas anotaes preciosas do professor Alfredo Galvo. A separao do acervo obedeceu ao critrio estabelecido em 1937 com a criao do Museu, razo pela qual o que se encontrava nas salas e atelis, propriedade da Escola, foi levado com ela, que passou a ocupar uma parte do prdio da Reitoria, originalmente projetado por Jorge Machado Moreira para a Faculdade de Arquitetura, na Ilha da Cidade Universitria. Com a Escola ficou, ainda, uma coleo preciosa, que, por termo testamentrio deveria ser incorporada ao seu acervo, j que em 1947 a Escola Nacional de Belas Artes recebera, por doao, a Coleo Jernimo Ferreira das Neves, com peas do Renascimento italiano, ibrico e flamengo, porcelanas da Companhia das ndias e marfins de Goa. A coleo de medalhstica e de desenhos ornamentais e arquitetnicos, bem como o acervo documental de grande interesse para a pesquisa em arte, tanto no campo terico
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como no aplicado, constituam parte desta herana cultural que se preservara na Escola e, conseqentemente veio com ela para a Ilha do Fundo. Estes acervos so o resultado do patrimnio acadmico produzido pela Escola no perodo compreendido, principalmente, entre 1820 e 1920. Suas colees renem a evoluo e a produo artstica dos sculos XIX e XX no Brasil e, em especial, no Rio de Janeiro, e rene produes das escolas europias (Itlia, Frana, Pases-Baixos, Espanha e Portugal) datadas a partir do sculo XVI. 3 Como patrimnio da Escola estavam tambm as obras raras, que integravam a biblioteca de arte pertencente instituio. Esta recebeu livros transferidos da Biblioteca Pblica Imperial, sendo formada por doaes que comearam com nossos imperadores, somando-se a de professores e suas famlias, a de artistas, a de ministros de Estado e outros diferentes doadores que tinham como ponto comum o interesse pela preservao da memria artstica em benefcio da pesquisa acadmica. Obras raras como Piranesi - Obras Completas, Montigny - Architecture Toscane, Martius Flora Brasiliense, esto entre os ttulos de grande valor que fazem parte da biblioteca da EBA. Todo este acervo foi retirado do antigo prdio e transportado para o novo espao sem as condies recomendveis. As verbas destinadas mudana, pelo que se saiba, nunca chegaram, de modo que a catastrfica sada foi efetivada sob os critrios mais improvisados possveis, tendo como nica garantia o amor de muitos professores pela escola, pelas obras de seu acervo, que lhes conferia o referencial simblico de sua histria. Havia sofrimento e silncio. As moldagens diretas em gesso se avariavam com a acomodao de suas peas nos caminhes. As esttuas da galeria principal da Escola no puderam ser retiradas. No havia lugar para elas no pr3 http://www.eba.ufrj.br/index.php?option=com_content&task=view&id=54&Itemi d=117 . Pgina da Escola de Belas Artes consultada em 11 de julho de 2008.
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dio de destino, cujo programa arquitetnico fora concebido para a Faculdade de Arquitetura. Houve perda, sem dvida alguma; extravios de variados matizes, sem que fosse possvel determinar sua extenso e o seu destino. Muitas histrias eram contadas, mas no h provas materiais, pois no houve o tombamento anterior das obras que garantisse a identidade e existncia material de cada uma, antes da transferncia. Em 1976 assume a direo da Escola de Belas Artes o professor Almir Paredes Cunha, que desempenharia um papel fundamental para a instituio e a preservao do seu acervo, que estava espalhado e mal acomodado em depsitos imprprios e inseguros. Alm disso, as salas no eram condizentes s necessidades do ensino artstico. Os atelis de Gravura, por exemplo, localizados no stimo andar, logo comearam a dar problemas, pois os cidos utilizados na gravura em metal eram escoados pelas pias, corroendo o encanamento dos andares inferiores. As mesas que constituam o mobilirio de poca, no entravam nas salas modernistas do prdio projetado para Faculdade de Arquitetura. Os cavaletes de Pintura se amontoavam nos espaos exguos, impedindo o distanciamento do aluno, fazendo com que este fosse obrigado a pintar sempre muito prximo tela. O professor Almir Paredes Cunha foi conseguindo novos espaos, solucionando a transferncia dos atelis de Gravura e obtendo verbas para a aquisio de mobilirio adequado aos espaos das salas. O problema do espao para a Pintura s seria equacionado cerca de dez anos aps e, ainda hoje, a falta de um prdio projetado para a Escola de Belas Artes, que atenda aos interesses de uma Escola com grande potencial para crescer, possibilitando sua melhor contribuio para a formao de novos artistas o grande obstculo que enfrentamos. O novo diretor possua formao em museologia e logo se preocupou com a situao encontrada, sobretudo pelo alto risco que as peas corriam, nas condies que estavam. dele a idia de formar um Museu Didtico que pudesse reunir todo o acervo, conforme suas palavras: 151
(...) Dessa vez ele serviria para consolidar a histria da Escola, com seus mtodos de ensino, e mostrar a obra de professores e alunos que por ela passaram. A idia foi aprovada pela Congregao, recebendo o nome de Museu D. Joo VI, por sugesto do Professor Armando Scrates Schnoor. (TERRA, 2003, p.30-31) Apesar da criao do Museu, homologada pela Congregao da Escola de Belas Artes, no havia lugar para a sua instalao. Mais uma vez coube ao diretor procurar e encontrar o local prprio: Novamente fui buscar o local para o nosso museu, nos espaos deixados ociosos no edifcio projetado para a Faculdade de Arquitetura e Urbanismo. Desta vez foi a biblioteca, que permanecera sem nenhuma funo desde a sua construo. Consegui o espao e a verba necessria e iniciou-se a montagem do museu, graas ao trabalho incansvel e meticuloso da Professora Ecyla Castanheira Brando, que deu uma organizao museogrfica que partia da Misso Francesa e chegava aos nossos dias, incluindo no conjunto da exposio uma srie de objetos que fugiam histria do ensino artstico, mas que se integravam da Escola, como por exemplo, a Coleo Jernimo das Neves (2003, p.31) A participao da Professora Ecyla Castanheira Brando foi inestimvel. Com dedicao e conhecimento ela fez do Museu D. Joo VI o projeto acadmico de sua vida na Escola de Belas Artes. S ento foi possvel se perceber, de modo palpvel, o rico acervo que ainda possuamos, e, mesmo sem identificar as perdas que a mudana desastrosa nos infringira, senti-las de modo agudo, avivando a conscincia dos que permaneciam da responsabilidade que cabia a cada um. O mobilirio e os painis foram projetados pelo professor Almir Gadelha com o apoio de Salvador Galuzzi. Enfim, no dia 28 de agosto de 1979, a Escola de Belas Artes inaugura o seu museu,
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enquanto estudantes da Faculdade de Arquitetura promovem um enterro simblico do que seria a sua biblioteca. Feita de contrastes e afinidades, a relao entre as duas unidades, de alguma forma, se revitalizava. Contudo, o que parecia ser um local perfeito, rapidamente, demonstrou o seu contrrio. As chuvas provocavam inmeras goteiras e, apesar das sucessivas impermeabilizaes, o material do telhado no resistia por muito tempo. Em breve o pesadelo da gua atormentava os sucessivos coordenadores do Museu D. Joo VI. Nos quase trinta anos de sua existncia, o Museu D. Joo VI passou por muitos problemas. A falta de verbas, os poucos funcionrios, a insalubre reserva tcnica, a precria rede eltrica e, sobretudo, a falta de segurana constituam o grupo de viles que atormentava o seu pleno funcionamento. Apesar de tudo, os sucessivos coordenadores e a dedicao dos poucos funcionrios, buscavam as condies ideais para que se pudesse inserir o museu no circuito cultural da cidade, tornando-o vivo e atual, na sua condio de ser um museu acadmico. Era preciso repensar o Museu com o olhar da contemporaneidade, mas, para tanto, seria necessrio, tambm, repensar o local em que se encontrava. No se deveria separ-lo da Escola de Belas Artes, pois ele perderia o sentido original que se queria manter, o de museu universitrio, que servisse pesquisa no campo da Histria da Arte Brasileira, porm, cada vez mais era evidente que no deveria ser mantido no mesmo espao, para que ele pudesse servir aos propsitos desejados. Mais uma vez, a falta de espao para a Escola impedia a implementao de seus projetos. Enclausurada entre as paredes funcionais do edifcio modernista, ainda assim, a Escola de Belas Artes se expandia atravs de seus cursos e dos quase dois mil estudantes que a constituam. Em 2004, a Professora Sonia Gomes Pereira, tambm museloga, elaborou um novo projeto para o Museu D.Joo VI, que foi apresentado no ano seguinte Petrobrs. Obteve-se a aprovao do mesmo e, assim, os recursos necessrios finalmente chegaram para tornar possvel a reforma desejada, de modo a se formular um 153
outro modelo, mais gil e voltado para o objetivo maior e primeiro: servir ao ensino da arte no Brasil.
Mais uma vez a Escola de Belas Artes se defrontava com o mesmo problema: espao. Como promover as reformas desejadas no local em que o museu se encontrava? De que adiantaria refazer o projeto museogrfico se as goteiras no fossem eliminadas e a segurana no fosse um sonho, mas sim a realidade? Quando Sonia Gomes Pereira me apresentou a idia de levar o Museu para o stimo andar do prdio, instalando-o no local da Biblioteca Alfredo Galvo, acolhi imediatamente a sugesto, passando a desenvolver as aes necessrias para sua realizao. Sentia ser necessria uma mudana drstica. Como a Escola de Belas Artes j havia se posicionado a favor da integrao de sua biblioteca com a da Faculdade de Arquitetura e a do Instituto de Pesquisa e Planejamento Urbano e Regional, unidades alocadas no edifcio, julguei exeqvel a realizao do projeto. Mas o espao anterior era duas vezes maior do que aquele que iramos ocupar. A Professora Marise Malta, arquiteta e professora da Escola de Belas Artes, juntou-se a Sonia Gomes Pereira, museloga e historiadora da arte, iniciando o desafio de 154
equacion-lo. Ela realizou o projeto para o novo Museu D.Joo VI, atendendo ao objetivo traado de torn-lo uma grande reserva tcnica, que pudesse ser visitada, que oferecesse aos pesquisadores, estudantes e professores a oportunidade do contato com a obra, tanto a artstica quanto a documental, podendo-se, a partir da abrir eficientemente o Museu. Sua inaugurao est prevista para acontecer ainda este ano, possivelmente em novembro. O novo projeto museogrfico permitir ao estudioso da arte conhecer uma coleo ntegra, reunida num s local, tornando possvel se mover com a segurana necessria, tanto nas obras raras, como nos arquivos deslizantes do acervo de papel ou, se desejar, contemplar as pinturas e esculturas, nos seus trainis e estantes. Toda a coleo que fundamenta o conhecimento sobre o ensino da arte no sculo XIX estar disponvel, bem como o arquivo informatizado, em sala prpria para a pesquisa. Hoje o Museu D.Joo VI j tem disponvel trs bancos de dados em sua base: Acervo, Guia de fontes bibliogrficas e Personalidades da Academia. (http://www.djoaovi.ufrj.br/), sendo sua atual coordenadora a museloga Ana Maria M. de Alencar.
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O Museu D.Joo VI ressurge como fnix de suas prprias cinzas e, assim como a ave mtica que simbolizava a esperana e a continuidade, a permanncia e a imortalidade, ele se renova e se insere na exigncia do mundo contemporneo. Alheio s prerrogativas de ser um museu tesouro, ele vai assumindo sua prpria identidade, a servio da arte e do ensino e pesquisa. Como museu universitrio ele se ajusta exigncia do tempo presente e, na eternidade de um novo ciclo, se ergue redivivo como obra, que, por sua vez, d testemunho do significado da Escola de Belas Artes para a formao do artista brasileiro, enquanto preserva nosso patrimnio cultural para as geraes futuras.
Referncias
LUZ, Angela Ancora . Perspectivas contemporneas para um museu acadmico: a reforma do Museu D. Joo VI da Escola de Belas Artes. In: CONGRESSO DA AICA, 41, 2007, So Paulo. Anais...So Paulo: USP, out. 2007. SEMINRIO DA ESCOLA DE BELAS ARTES, 180., 1998, Rio de Janeiro. Anais... Snia Gomes Pereira (Org.). Rio de Janeiro: UFRJ, 1998. TERRA, Carlos Gonalves (Org.). Arquivos da Escola de Belas Artes. Rio de Janeiro, n.16, 2003. VEYNE, Paul. Como se escreve a histria. Lisboa: Edies 70, 1987.
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Arquitetura e acervos x Acervo de arquitetura

Elizabete Rodrigues de Campos Martins Joo Cludio Parucher Cludio Muniz Viana O Ncleo de Pesquisa e Documentao (NPD) como lugar de memria do curso de Arquitetura e Urbanismo da UFRJ, apresentou no seminrio, idealizado pela equipe do Sistema de Bibliotecas e Informao (SiBI/UFRJ), as especificidades relativas ao processo de criao deste curso atravs de seus documentos especficos. Entretanto, em virtude da peculiaridade deste tipo de acervo, no qual misturam-se objetos cuja variao de suportes1 e de tcnicas2 ora os confere valor de obra rara, ora os identificam como especializados - tal qual o de arquitetura que a base para os complementares como: estruturas, instalaes entre outros -, entendeu-se por elaborar uma exposio da organizao quantitativa dos documentos. Ao contrrio de uma apresentao tcnica representada apenas por planilhas quantitativas, optou-se por ilustr-las com trabalhos selecionados de ex-alunos, depois arquitetos, de grande importncia na consolidao da Arquitetura Moderna Brasileira. Por isso, o quantitativo ilustrado expressa a historiografia do campo e a do prprio NPD, mas se entremeia s biografias destes profissionais relevantes para o ofcio, ainda que de modo resumido. A idia do campo da Arquitetura constituir um Acervo se originou na dcada de oitenta com a criao do Centro de Pesquisa e Documentao, depois Ncleo de Pesquisa e Documentao, pelo diretor da FAU-UFRJ poca, arquiteto Ulysses Burlamaqui. Esta criao estruturava-se justamente na idia da constituio de
1 papel canson, manteiga, vegetal de diferentes gramaturas, etc. 2 aquarela, pastel, grafite, nanquim, canetas esferogrficas e hidrocor, etc.
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Elizabete R. de Campos Martins, Joo C. Parucher e Cludio M. Viana
um acervo com fontes documentais especificas disciplina para o desenvolvimento de diferentes estudos no campo da historiografia, tanto na escala do edifcio como na do urbanismo. Apesar do interesse em reunir e sistematizar a documentao, interessante rememorar que durante o perodo do curso de arquitetura compartilhado ao da ENBA, era exigido aos alunos realizar todos os trabalhos prticos nos ateliers da escola. Os desenhos eram fixados nas pranchetas, carimbados e assinados pelos professores da disciplina, mantendo a integral permanncia dos alunos na prpria escola como de parte substancial dessa produo. Com estes originais se constituram as colees: alunos da ENBA Escola Nacional de Belas Artes at 1944, FNA - Faculdade Nacional de Arquitetura de 1945 a 1965 e, da FAU - Faculdade de Arquitetura e Urbanismo a partir de 1966, quanto os especficos das disciplinas, geometria descritiva, plstica, entre outros, os quais sero reorganizados nos perodos referentes a identificao das escolas. Este processo foi pouco a pouco consolidando o Ncleo de Pesquisa e Documentao - NPD - num importante Acervo de Arquitetura, no qual esto tutelados documentos-memria de seus antigos discpulos, como diferentes fundos e colees de profissionais cuja atuao na constituio e consolidao do campo da arquitetura e da cidade foram de extrema relevncia. Quer dizer, aqueles identificados com a autoria dos primeiros modernistas como, por exemplo, os de Jorge Machado Moreira, Carlos Leo e Affonso Eduardo Reidy. Na conservao dos desenhos, quer dos originais ou de cpias, adota-se o principio bsico da inalterabilidade do tempo, da tcnica e em funo do estado fsico de seus suportes, a interveno apenas realizada objetivando garantir a estrutura do suporte. O que requer o seguinte procedimento metodolgico: higienizao, catalogao (quando necessrio), restaurao, acondicionamento e a digitalizao atravs de cmera fotogrfica digital, resguardando os suportes e as tcnicas da luz emitida por scanners.
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Arquitetura e Acervos x Acervo de Arquitetura
O acervo do Ncleo de Pesquisa e Documentao atualmente se constitu de sete colees e dezesseis fundos, totalizando 70.000 documentos, incluindo desenhos, plantas tcnicas, documentos pessoais e fotografias. Para tanto o processamento dos arquivos de cada arquiteto inserido dentro de um contexto de descrio documental, com vistas padronizao, conforme preconiza as normas de descrio entre instituies de memria. Esta descrio atrelada a uma possvel regulao, mediante levantamento prvio, de indicao de autoria e produo sobre os conjuntos documentais existentes no Ncleo. Outra medida importante para regular as atividades de descrio o levantamento dos documentos iconogrficos, muitas vezes sem quaisquer pistas para sua identificao, suscitando uma prospeco em cada imagem tornando-se possvel filtrar atributos figurativos necessrios indexao e posterior produo de palavraschaves utilizadas nas pesquisas das reas especficas, de acordo com os gneros documentais abaixo descritos.
Alunos da ENBA, FNA e FAU

Coleo ENBA , FNA e FAU Plantas 2088 Desenho 3632 Catalogados 2478 Total 5720
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Carlos Azevedo Leo

Fundo Carlos Leo Plantas 326 Catalogados 326 Total 326
Carlos Leo formado em arquitetura na turma de 1931 da Escola Nacional de Belas Artes. No incio de sua carreira profissional colaborou no escritrio de Lcio Costa e Warchavchik. Aps o trmino desta sociedade continuou trabalhando com Lcio Costa que o incluiu na equipe que projetou o Ministrio da Educao e Sade. E foi principalmente pela influncia no convvio com Le Corbusier , consultor deste projeto, que passou a imprimir em seus projetos traos com mais leveza e harmonia em seus trabalhos. Carlos Leo concebeu o projeto que serviu de base para a construo da Escola Naval e participou de outros grandes projetos. Mas foi nos projetos de residncias que Leo se destacou e se dedicou por mais tempo. Projetou a residncia Homero Souza e Silva em Cabo Frio com detalhes associados diretamente ao gosto de cada membro da famlia. Desenvolveu um trabalho para Carlota de Macedo Soares em que transcendera seu ofcio de arquiteto e permitiu-se atuar como topgrafo no loteamento Samambaia em Petrpolis para a construo da residncia. Contudo, Carlos Leo desenvolveu uma de suas habilidades artsticas em outra categoria: o nu feminino. Desenvolveu esta arte com o auxlio de sua sobrinha Suzana de Moraes que o incentivara posando como modelo e no estmulo a seguir desenhando, o que lhe rendeu algumas mostras em exposies.
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Jorge Machado Moreira

Fundo Jorge M. Moreira Plantas 2156 Fotografias 552 Catalogados 998 Total 2708
Formou-se pela Escola Nacional de Belas Artes em 1932. Iniciou sua carreira em meio ao antagonismo de ideais marcado pelos estilos neocolonial e o modernismo, fazendo-se adepto deste. Fato que confirma isto o seu ingresso na Construtora Baerlin, onde o gosto pelo neocolonial ainda determinava os projetos. A partir de alguns projetos com conceitos de arquitetura racionalista atrelados s condies sociais e princpios plsticos contemporneos Jorge Machado passa a sinalizar com uma nova proposta para a arquitetura da poca. Sua participao no projeto do Ministrio da Educao e Sade, determinante em sua carreira pelo contato com Le Corbusier e Lcio Costa foi a confirmao do estilo com linguagem moderna. As construes de monoblocos gigantes para instituies foram a marca de sua arquitetura para selar um novo estilo encontrado pelas cidades que projetou. Fato que culminou com o seu ingresso como arquiteto-chefe no escritrio tcnico da Universidade do Brasil para desenvolver o projeto da Cidade Universidade.
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Affonso Eduardo Reidy

Fundo A.E.Reidy Plantas 69 Negativos 26 Fotografias 350 Catalogados 445 Total 445
Nasceu em 1909 em Paris, filho de pai ingls e me brasileira. Formou-se pela ENBA em 1930, ano em que foi premiado com o Grau Mximo, concurso realizado ao final da graduao. Pelo trabalho intitulado Palcio de Convenes Rotarianas, Reidy recebeu medalha de ouro na ENBA e medalha de prata no IV Congresso Panamericano de Arquitetos, seo escolar, realizado em 1930 na cidade do Rio de Janeiro. Reidy atuou mais como arquiteto funcionrio pblico no Municpio do Rio de Janeiro durante sua vida profissional e com sua arquitetura ajudou a interferir no novo cenrio que se descortinava sobre um novo tempo e de uma nova tendncia, atravs de uma arquitetura racionalista. Mas destacara-se tambm no campo urbanstico, onde fora encarregado a dar seqncia aos projetos do urbanista francs Alfred Agache. Fazer uma arquitetura social e econmica era uma marca de seu trabalho, o projeto do Conjunto Residencial de Pedregulho demonstra bem essa caracterstica, com conceitos que apontam solues para famlias de baixa renda em um espao que congrega servios de educao, sade, lazer e comrcio como forma a facilitar a vida daquelas famlias menos favorecidas.
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Reidy morreu prematuramente em 1964 aos cinqenta e cinco anos antes de ver a concluso da obra do Museu de Arte Moderna do Rio de Janeiro, um de seus principais projetos ao lado da engenheira e companheira Carmem Portinho.
Severiano Mario Porto

Fundo Severiano M. Porto Plantas 45000 Quadros 103 Fotografias 186 Catalogados 45128 Total 45289
Formou-se pela Faculdade Nacional de Arquitetura pela Universidade do Brasil (atual UFRJ), em 1954. Ganhou reconhecimento atravs de sua arquitetura sustentvel, utilizando-se de tcnicas e materiais que valorizavam, sobretudo, abordagem holstica sobre as condies da regio Amaznica. A madeira, alguns procedimentos dos nativos, o clima e os recursos naturais da regio associados s tecnologias modernas determinaram essa arquitetura que conjuga conceitos ecolgicos s solues simples e eficientes. Dentre tantos projetos que podem confirmar esse tipo de arquitetura, o projeto da Pousada Silves traduz a forma como Severiano Mrio Porto trabalhou e transformou um espao de difcil acesso e distante 50 minutos de Manaus em uma opo de lazer e promoo de empregos. Utilizou material e mo de obra local e medidas
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para no agredir o meio ambiente. A estrutura da Pousada contou com madeiras que foram utilizadas de forma in natura na estrutura da construo. Em 1968 Severiano fundou escritrio de arquitetura com seu colega, da FNA, Mrio Emlio Ribeiro, parceria que durou at novembro de 1989. A sede ficava em Manaus e sua filial no Rio de Janeiro. Em 2003 foi agraciado com ttulo de Professor Honoris Causa pela FAU-UFRJ.
Ulysses Bularmaqui
Fundo Ulysses Bularmaqui Plantas 1100 Desenhos 500 Plantas cpias 147 Mapas 216 Fotografias 186 Catalogados 929 3078 Total
Ulysses Petrnio Burlamaqui formou-se em arquitetura, pela Faculdade Nacional de Arquitetura UFRJ (atual FAU), no ano de 1950. Foi professor de Planejamento de Arquitetura nesta instituio a partir de 1951. Durante sua gesto como Diretor da FAU, na 164
dcada de 1980, fundou o Centro de Pesquisa e Documentao, atual Ncleo de Pesquisa e Documentao, em 14 de abril de 1982. Dentre mais de uma centena de projetos realizados destacamse: Centro Cientfico da CTB, em Botafogo; Residncia Roberto Campos na Gvea Pequena; Conjunto Habitacional na Estrada do Tamb - RJ; Escolas Pr-Fabricadas nos subrbios do Rio. Obteve como principais premiaes: Meno Honrosa no Congresso Internacional de Arquitetura Per Lima em 1948; Concurso de estudantes IAB em 1949; Concurso Internacional Peugeot Buenos Aires em 1962 (colaborador Marcos Konder Neto); Prmio IAB em 1963; Prmio Shell de Arquitetura em 1963; Prmio anual IAB em 1964; 2 lugar no Concurso Casa da Moeda Rio em 1971 (colaborador Alexandre Chan e Roberto Cavalcanti); 1 lugar no Concurso Privado UEB-CENTER Rio em 1973 (coladorador Alexandre Chan) que originou o projeto do Rio Sul Shopping Center.
Irmos Roberto
Fundo MMMRoberto Plantas 524 Negativos 936 Fotografias 2973 Slides 1024 Total 5457
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Francisco Bolonha
Fundo Francisco Bolonha Plantas 1183 Negativos 14 Fotografias 197 Total 1394
Stlio Alves de Souza

Fundo Stlio Alves de Souza Plantas 520 Desenhos 101 Mapas 70 Catalogados 413 Total 691
Morales de Los Rios

Fundo Morales de Los Rios Plantas 97 Catalogados 97 Total 97
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Rolf Werner Huther

Fundo Rolf Werner Huther Plantas 1500 Catalogados *** Total 1500
Aldary Henriques Toledo

Fundo Aldary H. Toledo Plantas 1500 Catalogados 247 Total 1500
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Os Acervos Tcnicos, no qual se inclui os de Arquitetura, ganham importncia tornando-se objeto para a reflexo de arquivistas, historiadores e arquitetos, bem como de diferentes instituies que vm se preocupando com a expanso deste arquivo especializado, como o caso do Centro George Pompidou em Paris. No pas, diferentes instituies j sinalizam a necessidade de organizar seus acervos, como o caso da Universidade Federal de Juiz de Fora, o que ampliar a rede de pesquisas da histria e da teoria deste campo especfico. Reconhecendo a importncia desses acervos, o Arquivo Nacional, instituiu, em 2007, a Cmara Setorial de Arquivos Tcnicos de Engenharia, Arquitetura e Urbanismo, visando mapear os acervos desta natureza a fim de implementar normas nacionais. Este mapeamento objetiva, sobretudo, a salvaguarda dos documentos originais nas localidades em que se originaram e que, com os arquivos digitais, alargam a perspectiva de consulta nacional, preservando o direito de autor a eles pertinentes.
Referncias
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Memria do trabalho, memria sindical, memria poltica: o Arquivo de Memria Operria do Rio de Janeiro
Elina G. da Fonte Pessanha Marcos Aurlio Santana Rodrigues
1. O AMORJ
O Arquivo de Memria Operria do Rio de Janeiro um ncleo de pesquisa e documentao, sediado no Instituto de Filosofia e Cincias Sociais da Universidade Federal do Rio de Janeiro e voltado para a recuperao, registro e preservao do patrimnio material e imaterial referente histria do trabalho, dos trabalhadores e suas organizaes. Partindo de uma perspectiva bastante abrangente, o AMORJ tem tentado cobrir as caractersticas de constituio e trajetria de diversos segmentos da classe trabalhadora, sua experincia de trabalho em diferentes ambientes, seus esforos de reproduo, suas manifestaes culturais, suas vrias formas de resistncia e atuao poltica, alm da histria das instituies relacionadas ao mundo do trabalho. Respeitando a distino (HALBWACHS, 1990; NORA, 1993) entre a histria, operao intelectual que demanda anlise e discurso crtico, e a memria (dos indivduos ou coletiva), esta ltima sujeita a permanentes selees, omisses - nem sempre voluntrias - e reelaboraes durante o processo de sua produo ou reproduo, a proposta do AMORJ vai alm, e pretende possibilitar, entre esses campos, um debate revelador de mltiplas possibilidades (DE DECCA, 1992). Acredita-se que, com isso, revalorizam-se as formas de visita ao passado e de reconstruo da memria luz do presente, viabilizando a produo de uma histria nova, mais densa e complexa.
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Elina G. da Fonte Pessanha & Marcos Aurlio Santana Rodrigues
As noes de experincia e de auto-construo dos grupos sociais e da classe (THOMPSON,1987) so, nesse sentido, referncias centrais ao trabalho, orientando no s a pesquisa e a anlise, como, no plano documental, a considerao da lgica interna de organizao de informaes e colees de militantes ou institucionais. Num cenrio em que ocorreram profundas mudanas no mundo do trabalho (PIALLOUX e BEAUD, 1999; BEYNON, 1995; HYMAN, 1994; SUPIOT, 1999) por fora dos ajustes capitalistas e na tentativa de desregulamentao das relaes trabalhistas (PESSANHA e MOREL, 1999), a tradio, mais do que representar o atraso, pode se revelar fora ativa na defesa de direitos histricos duramente conquistados. Preserv-la garantir sociedade e aos grupos sociais que a produziram, ou que a eles se seguiram ou seguiro, a liberdade necessria para apreci-la e orientar criticamente suas futuras aes. O AMORJ foi criado no final dos anos 80, e veio se juntar a outras iniciativas que consideravam que, apesar da importncia social da classe trabalhadora e do crescente interesse acadmico por sua histria, os registros materiais de trajetrias individuais e coletivas de seus principais atores - contrariamente ao que ocorria em relao s elites - no recebiam o cuidado merecido. Desse ponto de vista, no caso do Estado do Rio de Janeiro, o AMORJ desempenhou um papel pioneiro, que se mantm peculiar, quanto ao recorte temtico, at hoje. Seu acervo fsico, inicialmente reunindo documentao oriunda de algumas pesquisas acadmicas concludas1, foi progressivamente enriquecido por outras pesquisas, por doaes de colees particulares de militantes sindicais e polticos e de material institucional (muitas vezes porque ameaado de destruio ou disper1 Tais pesquisas desenvolviam-se no mbito do Projeto O Trabalhador Carioca-Produo e Reproduo da Classe Trabalhadora no Rio de Janeiro, financiado pela FINEP a partir do incio dos anos 80, e que reunia os Professores Alice Abreu, Bila Sorj, Elina Pessanha, Jos Ricardo Ramalho, Luiz Antonio Machado da Silva, Maria Rosilene Alvim, Paola Cappellin, Regina Morel e Vera Pereira.
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so), e pela reunio sistemtica de exemplares da imprensa sindical e local, de dissertaes e teses sobre temas afins aos objetivos do Arquivo. Hoje, esse acervo est distribudo por 02 Fundos e 55 Colees (Particulares, Institucionais e Acadmicas), e rene material relacionado a: 1) setores profissionais, sindicatos, organizaes partidrias e partidos polticos vinculados s classes trabalhadoras - no campo e na cidade - ou aos chamados setores populares; 2) militantes e lideranas sindicais e poltico-partidrias expressivas; 3) atores e instituies da rea dos direitos - e da Justia do trabalho. O acervo compe-se de documentao arquivstica, bibliogrfica e iconogrfica (em originais, reprodues e microfilmes) e ainda material sonoro e udio-visual. Inclui uma coleo significativa de peridicos, nacionais e estrangeiros com 2542 ttulos, organizados e catalogados. Conta ainda com uma Coleo importante de depoimentos orais (mais de 500 fitas gravadas), de militantes sindicais e poltico-partidrios, dos mais variados matizes, entre eles Apolnio de Carvalho, Tibor Sulik, Jorge Bittar, Geraldo Cndido, Washington Costa; e tambm de atores expressivos da histria dos direitos e da Justia do Trabalho no pas, como Evaristo de Moraes Filho, Arnaldo Sussekind, Roberto Santos, Francisco Fausto e outros. A documentao reunida tem sido objeto de consulta pelo comunidade acadmica nacional e estrangeira e pelo pblico em geral. Vrias dissertaes e teses produzidas nos Programas de PsGraduao em Histria, nas reas das Cincias Sociais e outras afins, no prprio Instituto de Filosofia e Cincias Sociais - IFCS, em outras unidades da UFRJ, nas Universidades do Estado do Rio de Janeiro e de outras regies do pas, alm de algumas no exterior, se benefi-
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ciam dos dados, informaes e imagens recolhidas no Arquivo. Os documentos em microfilmes, formados basicamente por cpias do material preservado - durante o regime militar ps-64 - pelo Archivio Storico del Movimento Operaio Brasiliano - ASMOB na Fundao Feltrinelli, em Milo/Itlia, foram adquiridos pela UFRJ, e abriram para os pesquisadores fluminenses a oportunidade de acessar um material at ento s disponvel em So Paulo. Em torno da proposta do AMORJ associam-se professores/ pesquisadores e estudantes, bolsistas do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico - CNPq e do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientifica - PIBIC, de trs departamentos da UFRJ: Antropologia Cultural, Histria e Sociologia. As pesquisas desenvolvidas ligam-se ao Programa de Ps-Graduao em Sociologia e Antropologia - atravs das linhas de pesquisa Relaes de Trabalho e Relaes de Poder e Desigualdades Sociais- e ao Programa de Ps-Graduao em Histria Comparada, ambos do IFCS2. Estar constitudo como um arquivo de memria poltica, sindical, das relaes e direitos do trabalho, dentro da universidade, tem vantagens que no podem deixar de ser destacadas. Campo de disputas explcitas, a poltica envolve interesses e paixes muitas vezes contraditrios. A Universidade, nesse sentido, apresenta-se como espao possvel para abrigar a memria das diferenas que se manifestam mesmo entre aqueles indivduos e instituies que compartilham a defesa do trabalho e dos trabalhadores, e o AMORJ tem pretendido possibilitar a coexistncia e a manifestao dessa diversidade.
2 Fazem parte da Diretoria do AMORJ, os professores Paola Cappellin, Maria Rosilene Alvim, Marco Aurlio Santana (PPGSA) e Anita Prestes (PPGHC). A professora Sandra Rebel Gomes (UFF) consultora do AMORJ para assuntos referentes documentao e ao acervo virtual. Os atuais bolsistas de Iniciao Cientfica so Miguel Carvalho Rego, Gustavo Moura, Natlia Batista Peanha e Marilia El- Kaddoum Trajtenberg. Colabora tambm com o AMORJ o doutorando do PPGSA Jos Luiz Soares.
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2. O acervo do AMORJ
A) O acervo fsico O AMORJ possui um rico e volumoso acervo fsico, distribudo principalmente em fundos e colees. Os Fundos so dois, e referem-se documentao de dois partidos polticos, o Partido Comunista Brasileiro e o Partido dos Trabalhadores. O Fundo PCB um fundo fechado que compreende documentao bibliogrfica e arquivstica, esta cobrindo o perodo de 1979 a 1991. Foi doado ao AMORJ quando da criao do Partido Popular Socialista (PPS). A biblioteca rene mais de 2500 volumes, originrios de doaes de filiados ao partido. O contedo deste acervo bibliogrfico rico em assuntos como poltica, economia, partidos polticos, movimento sindical, literatura brasileira e estrangeira, histria do Brasil e dos pases do bloco socialista, entre outros. O Fundo PT um fundo aberto, e rene documentos textuais, documentos impressos, documentos audiovisuais e material museolgico, produzidos a partir de 1979. Esse material, referente trajetria nacional e local da instituio (Rio de Janeiro principalmente, e alguns outros estados de forma mais modesta) foi em grande parte doado pelo prprio partido, por gabinetes de deputados e vereadores e por militantes, mas tambm resultado de levantamentos realizados pela equipe do AMORJ. Recentemente o AMORJ recebeu uma grande doao (cerca de 200 caixas-box) da executiva local do Partido dos Trabalhadores, documentao essa que comea a ser organizada. J as colees que compem o acervo, distribuem-se por 3 modalidades. As colees institucionais renem os mais variados tipos de documentao e foram, majoritariamente, doadas por instituies sindicais, arquivos, partidos polticos, grupos acadmicos, organizaes vrias. Merecem destaque, entre elas: a Coleo Movimentos e Organizao dos Trabalhadores Rurais no Brasil - MOTR, doada pela ONG KOINONIA - Presena Ecumnica e Servio (originria do CEDI - Centro Ecumnico de Documentao e Informao), 175
por intermediao da Professora Neide Esterci (IFCS-UFRJ), compreendendo documentao diversificada sobre a atuao e a luta dos trabalhadores no campo; a Coleo NUPES - Ncleo de Estudos Sindicais, constituda sob a coordenao dos professores Jos Ricardo Ramalho e Paola Cappellin e a colaborao, entre outros, do professor Marco Aurlio Santana; a coleo Entidades Sindicais, reunida pela equipe do AMORJ; as Colees relativas s Centrais Sindicais CUT, CGT, Fora Sindical e CAT; as Colees relativas a partidos polticos, como o PCdoB, PDT, PSB, PSTU e a Reconstruo do Partido Comunista Brasileiro-RPCB; a Coleo Organizaes de Esquerda; a Coleo Movimento Estudantil; a Coleo Pastoral do Trabalhador. Destaque-se finalmente, a Coleo Archivio Storico del Movimento Operaio Brasiliano ASMOB, de microfilmes, que foi adquirida pela UFRJ, como j citado anteriormente. Entre seus mais de 90 mil fotogramas, encontram-se os arquivos privados de Astrogildo Ribeiro e Roberto Morena, documentao sobre o exlio ps-64. As colees particulares so muitas e altamente diversificadas em termos de sua origem e do volume e variedade de documentos reunidos, compreendendo documentos textuais, recorte de jornais, correspondncia, fotos, etc. H colees de militantes sindicais, polticos e de organizaes, compondo uma expressiva amostra do perfil de indivduos - indiretamente de instituies - comprometidos com a defesa dos interesses dos trabalhadores, em perodos diversos e com estratgias diferenciadas de ao. A relativa concentrao de colees de militantes do PCB explica-se em virtude da participao do AMORJ no projeto Memria do PCB, em que o Arquivo desempenhou o papel de principal receptor desse tipo de material documental no Rio de Janeiro. Entre as colees particulares esto as de Antonieta Campos da Paz, ngelo Labanca, Eduardo Stotz, Eloza Felizardo Prestes, Geraldo Cndido, Giocondo Dias, Hrcules Correia, Joo de Deus da Silva, Lencio Basbaum, Lenidas Cardoso Jnior, Moiss Vinhas, Tibor Sulik e Ulisses Lopes, para citar apenas algumas. Esta ltima,
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foi doada ao AMORJ por intermediao do professor Marco Aurlio Santana, e possui fotos bastante expressivas da trajetria do militante sindical e da histria do Sindicato dos Metalrgicos do Rio de Janeiro. As colees oriundas de pesquisas renem-se principalmente em torno de duas linhas: uma mais voltada para a histria de trabalhadores e de seus sindicatos, compreende por um lado, documentao e depoimentos de operrios da CSN - Companhia Siderrgica Nacional, da antiga FNM Fbrica de motores Nacional e de estaleiros da Indstria Naval, recolhidos respectivamente pelos professores Regina Morel, Jos Ricardo Ramalho e Elina Pessanha. Rico material est presente tambm nas colees: Bairro e Fbrica, doada pela professora Francisca Nogueira (Programa de Ps-Graduao em Histria Social - PPGHS / IFCS); Secretria, uma ambiguidade em feitio de profisso, doada pela professora Bila Sorj (Programa de Ps-Graduao em Sociologia e Antropologia PPGSA / IFCS); e Escola de Lderes Operrios, doada pela professora Ftima Tavares (UFJF - Universidade Federal de Juiz de Fora). Alm disso, a Coleo No Calor do Fogo, doada pela professora Lourdes Canosa, agrega produtos de sua pesquisa com operrios da Nova Cosim, siderrgica paulista. A outra linha permite recuperar a trajetria da Justia do Trabalho e a configurao dos direitos trabalhistas, atravs de documentao e de um banco de depoimentos orais de seus operadores. Refere-se fundamentalmente pesquisa Histria dos Direitos e da Justia do Trabalho no Brasil, coordenada pelas professoras ngela de Castro Gomes (CPDOC Centro de Pesquisa e Documentao Histria e UFF Universidade Federal Fluminense), Regina Morel e Elina Pessanha (UFRJ), que contou com o apoio do CNPq e da FAPERJ - Fundao Carlos Chagas Filho de Amparo Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro e reuniu farto material, entre textos, documentos, depoimentos e dados coletados atravs da realizao de um survey. Aplicado aos mais de 2500 juizes do trabalho de todo
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o pas, o survey permitiu traar o seu perfil sociolgico e registrar as suas opinies sobre temas relativos ao alcance e atuao da Justia do Trabalho, liberdade sindical e reformas trabalhistas (GOMES, PESSANHA e MOREL, 2003, e MOREL, GOMES e PESSANHA, 2007). Os depoimentos orais j parcialmente editados resultaram de entrevistas em profundidade (mais de 30 horas de gravao, cada) com dois construtores de nosso Direito do Trabalho, Evaristo de Moraes Filho e Arnaldo Sussekind, tambm registrados em livros publicados (GOMES, PESSANHA, MOREL, 2003 e MOREL, GOMES, PESSANHA, 2007); e de entrevistas de histria de vida (3 horas de gravao em mdia, cada), com 28 juizes e 3 procuradores do trabalho, de diversas geraes e regies do pas3. O acervo possui ainda uma coleo de fotos, constituda basicamente por cpias descartadas - doao efetuada pelo Jornal do Brasil no incio da dcada de 90 - e por material constante de outras colees. A coleo de cartazes referentes a eventos, manifestaes, etc., expressiva, reunindo cerca de 800 peas. O quadro a seguir exibe o conjunto de fundos e colees do acervo.
Acervo do AMORJ
FUNDOS
Partido Comunista Brasileiro Partido dos Trabalhadores COLEES INSTITUCIONAIS Archivo Storico del Movimento Operaio Brasiliano Bancrios Perseguidos pela Ditadura e a Luta pela Anistia Central Autnoma dos Trabalhadores Central Geral dos Trabalhadores Central nica dos Trabalhadores Coletivo Gregrio Bezerra Entidade Sindicais Fora Sindical
3 Foram realizadas entrevistas no Rio, So Paulo, Braslia, Minas Gerais, Par, Rio Grande do Sul, Rio Grande do Norte, Pernambuco, Maranho e Bahia.
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Grupo Tortura Nunca Mais Movimento Estudantil Movimentos e Organizao dos Trabalhadores Rurais no Brasil Organizaes de Esquerda (1969-1974) Partido Comunista do Brasil Partido Democrtico Trabalhista Partido Socialista Brasileiro Partido Socialista dos Trabalhadores Unificado Pastoral do Trabalhador Reconstruo do Partido Comunista Brasileiro COLEES PARTICULARES Almir de Oliveira Neves Ana Maria Batista Angelo Morena Anita Leocdia Prestes Antonieta Campos da Paz Armando Ribeiro Carlson Magno Barbosa Celso Rodrigues Maio Edmundd Frow Eduardo Stoltz Eloiza Felizardo Prestes Geraldo Cndido Giocondo Dias Ingrid Sarti Hamilton Garcia Henrique Ferreira Gama Hrcules Corra Joo Angelo Labanca Joo de Deus da Silva Lencio Basbaum Lenidas Cardoso Jnior Luiz Branco do Valle Luiz Fernando Gallotti
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Marcelo Camura Marcos Jaimovich Marcus Miranda Moiss Vinhas Muniz Ferreira Silvio Tavares Scrates Gonalves COLEES DE PESQUISAS ACADMICAS No Calor do Fogo Companhia Siderrgica Nacional Escola de Lderes Operrios Estado e Classe Trabalhadora nos Governos Militares (1964-1985) Fbrica Nacional de Motores Indstria da Construo Naval do Rio de Janeiro Secretria: Uma Ambigidade em Feitio de Profisso Direitos e Justia do Trabalho no Brasil CATLOGOS GERAIS Catlogo de Cartazes Catlogo de Depoimentos Catlogo de Fitas Cassete de udio Catlogo de Fitas Cassete de Vdeo Catlogo de Livros (Fundo PCB) Catlogo de Peridicos jornais e revistas Catlogo de Teses e Dissertaes Catlogo dos Documentos Anarquistas da Coleo Asmob Catlogo sobre a Represso Poltica no Brasil (1964-1985) Catlogo Mulheres Militantes no Acervo do AMORJ
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O AMORJ disponibiliza ao pblico, catlogos digitais referentes a seus fundos e colees, alm de alguns catlogos temticos, que destacam partes do acervo, como Mulheres Militantes, Represso Poltica 1964-1985, Documentos Anarquistas e outros. Esse material pode ser consultado em seu site na internet: www.ifcs.ufrj. br/~amorj/, onde brevemente estaro acessveis tambm alguns depoimentos orais digitalizados4.
Pgina de abertura do site do AMORJ
4 So tambm publicaes do AMORJ: Calendrio dos Metalrgicos 1989-1990, 1989; Partido Comunista Brasileiro - Os anos de formao (1922-1929),1994; Batistinha, o combatente dos trilhos, 1994; Partido Comunista Brasileiro - Caminhos da Revoluo (1929-1935), 1995.
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B) O acervo virtual O AMORJ tem investido tambm, mais recentemente, na composio de um acervo virtual, para consulta em computadores colocados disposio dos pesquisadores ou atravs da internet. Nesse sentido, conta atualmente com trs conjuntos documentais. 1- O primeiro deles refere-se ao material digitalizado da Coleo do Archivio Storico del Movimento Operaio Brasiliano (ASMOB), cujos originais esto hoje de volta ao Brasil e abrigados na UNESP - Universidade Estadual Paulista, que generosamente tem disponibilizado sua reproduo. A Coleo conta com 22 CDS gravados, referentes a 319 ttulos de peridicos que cobrem o perodo de 1902-1950 e se constituem em fontes preciosas para a pesquisa. A consulta a esse material digitalizado pode ser feita diretamente no AMORJ. 2- A segunda e expressiva iniciativa resultante da montagem, a partir de vasta documentao pessoal, da Biblioteca Virtual Evaristo de Moraes Filho, disponibilizada via internet (www.bvemf.ifcs. ufrj.br).
Pgina de abertura da Biblioteca Virtual Evaristo de Moraes Filho (AMORJ)
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Esta biblioteca virtual um servio de informao sobre a trajetria e obra do jurista, socilogo e membro da Academia Brasileira de Letras, Evaristo de Moraes Filho. Atualmente com 93 anos, o ex-professor das Faculdades de Direito e Filosofia da UFRJ est ligado histria dos direitos do trabalho no Brasil (MORAES FILHO, 1971) em termos de ensino, pesquisa, atuao como um dos primeiros Procuradores do Trabalho, e propositor de reformas ( autor da proposta de Cdigo do Trabalho, de 1963, abortada em 1964) e princpios constitucionais (fez parte da Comisso Afonso Arinos, que formulou propostas para a Constituio de 1988), sempre no sentido da maior democratizao de nossas relaes de trabalho (PESSANHA, VILLAS Boas e MOREL, 2005).
Primeiros Procuradores Regionais do Trabalho, reunidos com Ministro do Trabalho Armando Falco, 1941 (Biblioteca Virtual Evaristo de Moraes Filho)
A organizao da Coleo Pessoal do Professor Evaristo, realizada pelo historiador Marcos Aurlio Santana Rodrigues sob superviso da professora Regina Morel, demandou vrios anos de trabalho, e o quadro a seguir arrola os documentos cuidadosamente reunidos durante toda uma vida e gradualmente identificados e descritos graas prodigiosa memria de seu principal ator. Grande parte desses documentos foi digitalizada e essas reprodues fazem parte do acervo virtual da Biblioteca.
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Arquivo Evaristo de Moraes Filho

PERODOS Quant. 1.719 285 50 11 201 1.185 321 118 201 3411 1934-2005 1934-2000 1943-1986 1941 1962-1964 1937-2005 1930-2004 1906-2004 1924-1997 1932-2004
TIPOS / ASSUNTOS
SRIE 01. IMPRENSA (recortes)
01.1. Artigos de Evaristo de Moraes Filho 01.2. Resenhas, artigos e anncios de livros de Evaristo de Moraes Filho 01.3. Instalao da Justia do Trabalho / Bahia 01.5. Anteprojeto do Cdigo do Trabalho 01.6. Notcias em geral S R I E 0 2 . F OTO G R A F I A S 02.1. Fotografias pessoais 02.2. Fotografias em geral
SRIE 03. CORRESPONDNCIAS
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03.1. Correspondncias enviadas em geral 03.2. Correspondncias recebidas - Concurso e posse na ctedra na FND 03.3. Correspondncias recebidas - Posse na ABL 03.5. Correspondncias recebidas em geral SRIE 04. DIVERSOS 04.1. Atividades discentes de EMF 04.2. Atividades docentes de EMF 04.3. Funes pblicas de EMF 04.4. Diplomas e certificados 04.5. Convites e homenagens 04.6. Concursos pblicos 04.7. Ctedra de Sociologia e aposentadoria compulsria 04.8. Congressos e seminrios 04.9. Fortuna crtica 04.10. Currculos 04.11. Discursos e textos em geral 04.12. Instituies e empresas
1961-1985 1957-1958 1984 1932-2006 1934-2007 1930-1957 1939-1976 1934-1969 1949-1995 1938-2007 1953-1958 1966-1969 1953-2006 1935-1998 1974-1985
20 128 3522 640 75 93 102 40 101 21 29 48 11 15 87 18
3- Finalmente, outra iniciativa em curso no AMORJ, a organizao do Ncleo DE Direitos - Documentao e Estudos sobre Direitos Sociais no Brasil, que dever reunir documentos, dados, estudos, verbetes, referncias, notcias, em diferentes reas de construo e esforos para a expanso de direitos sociais em nosso pas. Trabalho, Gnero, Ambiente, Infncia e Juventude, Sade, so algumas das reas em que se tem investido para organizar e disponibilizar ao pblico, via internet, informaes necessrias ao exerccio pleno da cidadania5. Objetivando colocar rapidamente o material produzido disposio pblica, o Ncleo DE Direitos vem se organizando na montagem de um site, que dever informar queles que o consultarem sobre: a) os principais estatutos, leis, preceitos constitucionais, cdigos, convenes internacionais assinadas pelo Brasil, relacionados aos direitos de cada rea (Estatuto da Criana e do Adolescente, CLT, cdigos ambiental, por exemplo), destacando seus aspectos principais;
5 A questo da formatao e existncia dos direitos objeto de estudos clssicos no mbito da Sociologia, que destacam as lutas histricas para alcan-los e chamam ateno para a reao conservadora frequentemente acionada para impedir os seus avanos. O trabalho fundamental de Marshall (1987), descrevendo a progressiva e linear conquista desde o sculo XVIII- dos direitos civis, polticos e sociais nas sociedades capitalistas ocidentais, assim como a descrio do desenvolvimento da chamada Era dos Direitos (Bobbio, 1992), tm servido de parmetro para o entendimento do processo de construo da cidadania em vrios pases. Por outro lado, trabalhos como o de Hirschman (1992), por exemplo, tm analisado a resistncia que se ope a essas conquistas. No caso do Brasil, contribuies como a de Jos Murilo de Carvalho (1996 e 2001), entretanto, tm chamado ateno para o rompimento da lgica linear de avano dos direitos exposta por Marshall, j que os chamados direitos sociais teriam sido - com o impulso do Estado ps-30 - os primeiros a vigorar de forma mais ampla em nosso pas. As dificuldades e complexidade nos desdobramentos de acesso aos direitos, de toda forma, continuam mobilizando os pesquisadores das questes sociais incentivando-os a fomentar percursos de difuso para o efetivo uso destes direitos por parte dos cidados.
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b) as principais instituies pblicas, privadas, locais, regionais e nacionais de defesa e garantia; c) textos produzidos sobre os direitos nessas diferentes mbitos, compreendendo no s textos analticos de fundo, como verbetes explicativos, comentrios, que facilitem a compreenso e reflexo sobre eles (por exemplo: ALVIM, 1988; CAPPELLIN, 2002 e 2004; GIULIANI, 1998; SANTANA, 2003). Nesse sentido, a idia constituir colees de textos - documentos, artigos, teses, resultados de pesquisas, - sobre cada um dos mbitos dos direitos sociais cobertos pelo site, referenci-los e disponibiliz-los ao pblico. O Ncleo quer colaborar para aprimorar a transparncia das informaes e ampliar o manuseio por parte do pblico em geral quando busca o acesso s instituies que tem como meta a defesa dos direitos. Assim o ncleo se preocupa em estender a consulta on-line j existente no acervo fsico do AMORJ.
3. A UFRJ e os projetos de memria

A oportunidade de realizao do Seminrio Memria, Documentao e Pesquisa, promovidas em 2008, pelo Sistema de Bibliotecas e Informao - SiBI, permitiu a exposio de vrias experincias realizadas em diferentes unidades da UFRJ. A diversidade temtica observada, rica expresso dos ramos do conhecimento cientfico e os objetivos institucionais especficos, no escondem, entretanto, a proximidade entre as trajetrias dos vrios arquivos, museus, bibliotecas, programas, ncleos e centros de documentao, que resultam do empenho acadmico, do compromisso social e da vontade poltica de professores, pesquisadores e tcnicos desta universidade. O patrimnio cultural reunido na Universidade Federal do Rio de Janeiro inestimvel. Ele preserva e conta a histria da cincia, da sociedade civil, das instituies e do Estado. Registra e divulga o conhecimento, a vida em sociedade, as realizaes, conflitos, projetos e utopias dos homens e mulheres que fizeram e fazem a histria de nosso pas. 186
Espera-se que o Seminrio - e o relato das experincias registradas neste livro - venham a cumprir o papel esperado de dar maior visibilidade a todas essas iniciativas, propiciar o intercmbio e a colaborao entre elas e, principalmente, estimular o contnuo apoio da Universidade a esse trabalho.
Referncias
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O Centro de Documentao da Escola de Enfermagem Anna Nery EEAN/UFRJ

Maria da Luz Barbosa Gomes Sandra Cristina Demetrio de Moraes O modelo de enfermagem anglo americano implantado na capital do Brasil, no incio da dcada de 20, ocorreu em uma conjuntura de forte influncia americana nos domnios da economia e da tecnologia. Assim, uma Misso de Enfermeiras americanas, patrocinada pela Fundao Rockfeller e chefiada por Ethel Parsons, foi trazida para o Brasil com o objetivo de promover as inovaes requeridas pelo Departamento Nacional de Sade Pblica - DNSP, consideradas necessrias efetivao da Reforma Carlos Chagas e aqui permaneceu por uma dcada (1921-1931). Em 1922 foi criada a Escola de Enfermeiras do Departamento Nacional de Sade Pblica, hoje Escola de Enfermagem Anna Nery, sendo transplantado para o Brasil um modelo de enfermagem que agregava s caractersticas do tradicional modelo Nightingale, e outras, desenvolvidas com o intuito de adaptar-se aos padres da sociedade americana. As primeiras diretoras da EEAN Ethel Parsons foram as norte - americanas: Clara Chefe da Misso de Louise Kieninger (1923-1925); Loraienfermeiras americanas ne Genevive Denhardt (1925-1928) (acerco CDOC/EEAN) e Bertha Lucille Pullen (1928-1931 / 1934-1938).
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Maria da Luz Barbosa Gomes & Sandra Cristina Demetrio de Moraes
Diretoras norte-americanas. Da esquerda para direita: Clara Louise KIENINGER (1923-1925), Loraine Genevive DENHARDT (1295-1928) e Berthe L. PULLEN (1928-1931/1934-1938).
Durante este perodo ocorre a institucionalizao do ensino de enfermagem de alto padro e a organizao do Hospital Geral da Assistncia, hoje Hospital Escola So Francisco de Assis que funcionou e at hoje funciona como campo de estgio para a EEAN.
Hospital Escola So Francisco de Assis - 1926
Em 1926, Carlos Chagas obteve junto ao Ministro da Justia, Afonso Pena Junior, a cesso do prdio do ex-hotel Sete de Setembro, pertencente ao governo, para instalao da Residncia das Alunas (internato). Ao mesmo tempo a Fundao Rockfeller celebrou
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acordo com o governo brasileiro, atravs do qual se comprometia a fazer adaptaes necessrias e mobiliar as dependncias do prdio.
Ex-Hotel Sete de Setembro Internato (1926)
Devido distncia entre a residncia e o Hospital onde as alunas estagiavam, a Fundao Rockfeller providenciou tambm a compra de um nibus e a construo de um pavilho de aulas.
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Pavilho de Aulas - 1926
O plano para a enfermagem brasileira, elaborado por Ethel Parsons, foi executado de maneira exemplar e de modo a assegurar a autonomia do ensino, a qualificao profissional e a insero da Enfermeira no mercado de trabalho, em bases seguras. A trajetria da Escola de Enfermagem Anna Nery como instituio dedicada formao de enfermeiras(os) ao longo de mais de oitenta anos, encontra-se registrada em um rico patrimnio documental sob a custdia do Centro de Documentao da Escola de Enfermagem Anna Nery, localizado no prdio do Pavilho de Aulas da Escola, tombado pelo Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico Nacional (IPHAN), situado na Rua Afonso Cavalcante, 275 - Cidade Nova - Centro-Rio de Janeiro. Ao final da dcada de 1980 houve o reconhecimento da importncia desse amplo e valioso acervo e a constituio de uma linha de pesquisa em Histria da Enfermagem Brasileira. A construo desta linha de pesquisa ocorreu em estreita ligao com o curso de doutorado, o Centro de Documentao e o Ncleo de Pesquisa de Histria da Enfermagem Brasileira (Nuphebras), que serviram como alavanca para que a EEAN / UFRJ tomasse, no incio da dcada de 1990 algumas iniciativas voltadas para a preservao de documen194
tos textuais, iconogrficos e orais. Reunidos e organizados, esses documentos so fontes primrias, imprescindveis para pesquisadores das reas de histria da enfermagem e da sade, bem como outras reas de formao profissional. Vale ressaltar que a criao do curso de Doutorado em Enfermagem (1989), a inaugurao do Centro de Documentao (1993) e a implantao do Ncleo de Pesquisa de Histria da Enfermagem (1993) ensejaram o incremento da produo dos enfermeiros sobre histria da enfermagem. Tanto os docentes de enfermagem como os tcnicos de enfermagem dos servios de sade tm buscado esclarecer suas perplexidades atravs dos estudos histricos. A produo vem adensando e no momento contabilizamos cerca de uma centena de trabalhos publicados, entre livros e artigos. Alm disso, essa produo vem se diversificando tanto no que se refere natureza de seus objetos no tempo e no espao, quanto abordagem terico-metodolgica e s fontes utilizadas. Essas pesquisas so desenvolvidas mediante consulta ao acervo documental (textual, iconogrfico e oral) ao mesmo tempo em que os nutrem, com documentos resgatados ou produzidos pela atividade de investigao. Destacamos ainda a participao de pesquisadores de outras reas desenvolvendo pesquisas em histria da enfermagem, no Rio de Janeiro e em So Paulo, subvencionados por agncias de fomento. Assim, a discusso sobre a mesma pertinente e consente a reconstruo da histria da enfermagem brasileira cuja continuidade depende da existncia das fontes documentais.
Constituio e identificao do acervo

O acervo do Centro de Documentao da Escola de Enfermagem Anna Nery deve-se ao empenho de algumas professoras, entre elas, Anna Jaguaribe Nava e Madalena Werneck, que nas dcadas de 1940 e 1950 organizaram o arquivo iconogrfico. Posteriormente, as professoras Ceclia Pecego Coelho e Vilma de Carvalho deram incio organizao do arquivo dos documentos textuais.
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importante destacar que a inaugurao do CDOC, em 1993, foi precedida da organizao do acervo que esteve a cargo da Prof Dr Vilma de Carvalho e Prof Dr Jussara Sauthier. Os documentos Textuais foram organizados em Sries Abertas: -A MISSO (1922-1931) - documentos escritos pelas enfermeiras estrangeiras que implantaram a Enfermagem Moderna no Brasil; -AS PIONEIRAS (1932-1950) - perodo que abrange as gestes das Diretoras Rachel H. Lobo, Berta Pullen e Lais Netto dos Reis; -CURSO DE GRADUAO (1923-1990) - composto de dossi das alunas que concluram o curso de enfermagem a partir da primeira turma que colou grau em 1925; - SOCORRISTAS VOLUNTRIAS DE GUERRA (1942-1945) - rene documentos que demonstram a participao da EEAN no preparo de moas brasileiras, motivadas a inscreverem-se como voluntrias na II Guerra Mundial; - ASSOCIAO DE VOLUNTRIAS DE ANNA NERY (AVAN) - resultado de um movimento feminino em prol do bem estar dos clientes dos hospitais pblicos ou filantrpicos do Rio de Janeiro; - OS EXCLUDOS (1923-1970) - dossi das alunas que foram reprovadas ou convidadas a deixar o curso de Graduao da EEAN; - SRIE PS-GRADUAO - documentos produzidos desde a criao do curso de Mestrado, em 1972 (falta ser organizado); - DIRETORAS E OUTRAS PERSONALIDADES - documentos pertencentes ao arquivo privado; - OBRAS RARAS - rene exemplares que datam do perodo inicial da ascenso da enfermagem no Brasil, cadernos ou textos manuscritos, livros que indicam a adoo de novas abordagens na enfermagem, com anotaes manuscritas ou com autgrafos de enfermeiras que se projetaram num dado campo profissional, primeiros peridicos brasileiros e a coleo especial de Teses e Dissertaes defendidas na EEAN. O projeto Quadro Documental da Escola de Enfermagem Anna Nery - 70 anos de evoluo histrica (1922-1992) coordenado pela 196
Prof Vilma de Carvalho teve como um dos produtos o CATLOGO ANALTICO DA EEAN (1922-1972) sob a responsabilidade da Prof Jussara Sauthier que foi o alicerce para a organizao do acervo. Dando continuidade ao trabalho de organizao do acervo as professoras produziram ainda os seguintes catlogos: A MISSO PARSONS os documentos histricos da EEAN (1922-1931); AS PIONEIRAS E A CONSOLIDAO DA ENFERMAGEM NO BRASIL - documentos histricos da EEAN/UFRJ (1932-1950); ANAES DE ENFERMGEM INFORMATIZAO DAS PUBLICAES (1932-1954). Atualmente, o projeto SALTOS EVOLUTIVOS DA ENFERMAGEM est sendo concludo pelas Professoras Vilma de Carvalho e Jussara Sauthier dando conta da organizao de mais um catalogo analtico cujo recorte temporal abrange 1951-1975. Os catlogos so descritivos e visam facilitar a localizao de um documento no CDOC. Os dados que integram cada srie documental desses catlogos esto dispostos de acordo com o seu tipo, acompanhados de um breve resumo de seu contedo, autoria, data, local onde foi produzido e nmero de pginas. A localizao do documento ainda facilitada pela indicao do mdulo, caixa e nmero do documento na srie documental a qual pertence.
O acervo oral
Com a criao do Curso de Doutorado em Enfermagem, em 1989, iniciou-se a organizao de um acervo de Histria Oral com a doao de fitas, gravadas e transcritas, de depoimentos provenientes das teses de doutorado das professoras Ieda de Alencar Barreira, Suely de Souza Baptista, Isabel Cristina dos Santos Oliveira e Cristina Maria Loyola de Miranda. Alm disso, foi doada pela Associao Brasileira de Enfermagem uma srie de fitas cassetes com depoimentos de lideranas da
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enfermagem realizadas no mbito do projeto Nexos da Escola de Enfermagem Anna Nery /ABEn: criao de um fundo de arquivo. um acervo aberto que recebe doaes de depoimentos cedidos por pesquisadores da rea da Histria da Enfermagem. Conta tambm com vrias outras gravaes referentes aos eventos realizados na Escola. Com o apoio financeiro da FAPERJ foi possvel realizar o trabalho de digitalizao de 280 fitas cassetes perfazendo um total de 500 CDs com originais e cpias que hoje compem o acervo.
Os documentos fotogrficos
O acervo fotogrfico constitudo de cerca de dois mil documentos, em sua maioria cpias fotogrficas em papel; 36 lbuns e aproximadamente 100 slides. Estas fotografias remontam dcada de 20 do sculo passado e testemunharam os fatos oficiais e sociais da Escola. Este acervo foi restaurado pela FUNARTE em 2006 atravs do projeto Preservando e Difuso do acervo Documental da Escola de Enfermagem Anna Nery financiado pelo CNPq.
Por que um centro de documentao e no um arquivo?

Na tarefa de reunir todo o acervo da EEAN foram descobertos documentos impressos, textuais, audiovisuais, cartogrficos, alm de indumentrias e objetos especficos da rea de sade. Isso fez com que se pensasse em um espao que pudesse contemplar tudo que havia sido encontrado. Ento o argumento usado foi o de coligir, armazenar, classificar e disseminar a INFORMAO ao invs do DOCUMENTO. Integram ao acervo do Centro de Documentao/EEAN/UFRJ: 135 metros lineares de documentos textuais, 3.426 fotografias, 26 fitas VHS, 6 Dvds, 398 ttulos (livros, revista e anais) e 280 fitas cassetes perfazendo um total de 500 CDs original e cpia referentes a 283 entrevistas e eventos realizados na Escola. 198
Da esquerda para a direita, de cima para baixo: o espao linear dos documentos textuais, espao de trabalho de classificao de documentos, espao de trabalho administrativo e o acervo de fotografias.
No Brasil, o Arquivo Permanente ou Arquivo Morto da Instituio Pblica tinha funo de depsito. Nele estavam guardados os documentos que j no tinham mais funo administrativa. Assim, montanhas de documentos eram acumuladas em lugares sujos, midos, com pouca luminosidade. Acreditava-se que o mobilirio, livros e jornais de pocas passadas, deviam fazer parte desse espao. possvel, ainda hoje, afirmar que essa postura continua permeando alguns rgos da Administrao Pblica. A mudana de atitude comea a desabrochar, em alguns segmentos pblicos, a partir do momento em que a solicitao dos pesquisadores torna-se mais intensa. O caminho para desvendar a informao est nesses depsitos, mas o que fazer? Quando os prprios pesquisadores partem para um trabalho de garimpagem do espao, que as preciosidades vo surgindo, sendo separadas e levadas para um ambiente, que embora no seja o ideal, apresenta condies muito melhores. 199
Resgatar passa a ser o termo utilizado na busca de recursos em prol da recuperao, restaurao, preservao dos documentos ou informao, porquanto o importante que possam ter um tratamento que os tornem acessveis consulta. Pois que at ento ficavam enclausurados nos pores sem que ningum pudesse vlos e nem toc-los. Muitos lugares serviam de abrigo para as gatas parirem. A Academia toma conscincia da emergncia da situao; da o aparecimento de Projetos, Programas e Centros voltados para o resgate da Memria e da Histria das Instituies Pblicas. Isso significa que se inicia uma jornada para interlocuo com os Dirigentes e as Agencias de Fomento. E eis a surpresa! Ainda no existe por parte das autoridades pblicas uma vontade plena de ver seus documentos ou informaes restitudas funo de suporte para pesquisa. E por causa disso que trabalhamos em condies muito aqum das possibilidades do ideal e o discurso permanece o mesmo de 1970.
Consideraes finais
E importante pontuar, de acordo com as palavras de Prof Vilma de Carvalho, que a organizao deste acervo foi feito de forma artesanal, alm de ter buscado como objetivo garantir as condies de preservao e acesso a este rico patrimnio da histria da enfermagem brasileira. Destacamos a participao dos alunos do Curso de Graduao em Enfermagem na organizao do Centro de Documentao, atravs da disciplina Fontes para Histria da Enfermagem Brasileira. Ressaltamos que durante as vrias fases de organizao do acervo contamos com a colaborao de arquivistas, prestadores de servios, que de alguma forma vieram orientar o trabalho. Entretanto, s recentemente, em 2004, foi que nosso Centro de Documentao pde contar com uma arquivista do quadro permanente da UFRJ que vem dando nfase aos aspectos tcnico-arquivsticos.
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FOTOGRAFIAS do acervo do Centro de Documentao da Escola de Enfermagem Anna Nery. Rio de Janeiro: EEAN / UFRJ, [19_ _ ].
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A Escola de Msica da UFRJ e suas colees especiais

Andr Cardoso
I - Um pequeno histrico a guisa de introduo

O ensino da msica no Rio de Janeiro, at meados do sculo XIX, era feito em cursos particulares de alguns professores. O mais famoso e eficiente desses cursos foi aquele mantido em sua residncia, pelo Padre Jos Maurcio Nunes Garcia (1767-1830), mestre da Capela Imperial e mais importante compositor brasileiro de seu tempo. No seu curso que funcionava na Rua das Marrecas estudou e se formou Francisco Manoel da Silva (1795-1865), autor do Hino Nacional Brasileiro e um dos fundadores da Sociedade de Msica, rgo classista que dava assistncia e defendia os interesses profissionais dos msicos. Com o objetivo de formar novos artistas para as orquestras e coros da ento capital, a Sociedade de Msica solicitou ao Governo Imperial em 1841, autorizao para a criao de um Conservatrio de Msica. O Decreto Imperial n. 238, de 27 de novembro de 1841, autorizou a Sociedade de Msica a extrair duas loterias anuais para a criao e a manuteno do Conservatrio. At 1847, entretanto, nenhuma ao efetiva do governo havia sido tomada em relao ao decreto, at que outro decreto estabeleceu novas bases para a instalao do Conservatrio. Sua inaugurao de fato s ocorreu em 13 de agosto de 1848, em solenidade ocorrida no Museu Imperial, antigo prdio do Arquivo Nacional, na atual Praa da Repblica, seguida de um concerto onde foi executada por uma orquestra, entre outras obras, uma Abertura do Padre Jos Maurcio Nunes Garcia. O Conservatrio de Msica instalouse inicialmente em um salo do Museu Imperial, tendo como seu primeiro diretor Francisco Manoel da Silva. Em 1855, foi anexado Academia de Belas Artes.
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Sua primeira sede prpria foi inaugurada em 1872, pela Princesa Isabel, na Rua da Lampadosa, atual n. 52 da Rua Luiz de Cames. O prdio, que teve sua pedra fundamental lanada em 1863 e que levou quase dez anos para ser construdo, atualmente abriga o Centro Cultural Hlio Oiticica, na Praa Tiradentes. Aps a morte de Francisco Manoel da Silva, assumiu a direo do Conservatrio o Dr. Thomas Gomes dos Santos, em cuja gesto foi elaborado um novo estatuto que reorganizou o Conservatrio e criou novas cadeiras, possibilitando a contratao de diversos professores. Seus sucessores imediatos foram Antnio Nicolau Tolentino e Ernesto Gomes Maia. Entre os diversos alunos que passaram pelo Conservatrio destacam-se alguns dos mais importantes msicos brasileiros do sculo XIX, como Henrique Alves de Mesquita (1830-1906), Anacleto de Medeiros (1866-1907), Francisco Braga (1868-1945), autor do Hino Bandeira, e Antnio Carlos Gomes (1836-1896), famoso autor de Il Guarany. Entre os professores aparecem o flautista Joaquim Antnio da Silva Callado (1848-1880), Gioacchinno Giannini (1817-1860), professor de composio, Carlos de Mesquita (harmonia) e Demtrio Rivero (violino). Com a Proclamao da Repblica, em 1889, o Conservatrio deu lugar ao Instituto Nacional de Msica (INM), atravs do Decreto n. 143, de janeiro de 1890. Seu primeiro diretor foi o compositor Leopoldo Miguez (1850-1902), que empreendeu uma viagem Europa para visitar conservatrios e recolher sugestes para serem aplicadas ao ensino, adquirindo, nessa viagem, instrumentos, aparelhos de acstica e livros para o Instituto. Aps a gesto de Leopoldo Miguez, sucederam-se na direo do Instituto os compositores Alberto Nepomuceno (1864-1920) e Henrique Oswald (1852-1931). Durante a segunda gesto de Nepomuceno, que se manteve frente do Instituto por mais de dez anos, o mesmo foi transferido em 1913 para a sua sede atual, Rua do Passeio, prdio que abrigava anteriormente a Biblioteca Nacional. Dentre inmeros avanos, Nepomuceno empreendeu nova reforma curricular para atender ao
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crescente nmero de alunos, aprovou um novo regimento interno, implementou concursos pblicos para professor e criou a Congregao, como rgo deliberativo. Alm disso, organizou a biblioteca criada por Miguez, e seu arquivo musical, seo pela qual tinha especial zelo. O Salo Leopoldo Miguez, uma das mais importantes salas de concertos do pas, conhecido pela excelncia de sua acstica, foi inaugurado em 1922, na administrao de Abdon Milanez (1858-1927). Inspirado na Sala Gaveau, de Paris, seu interior decorado com afrescos de Antnio Parreiras e Carlos Oswald. Em 1923, assumiu a direo o prof. Alfredo Fertin de Vasconcelos, que criou a orquestra do Instituto, cujo principal regente, em seus primeiros anos, foi o maestro Francisco Braga. Importante reforma curricular comeou a ser empreendida por Mrio de Andrade e Antnio de S Pereira, durante a gesto de Luciano Gallet (1893-1931), quando o Instituto Nacional de Msica foi incorporado Universidade do Rio de Janeiro. Tal plano de reforma, no entanto, foi executado durante a administrao de Guilherme Fontainha (1887-1970), que foi responsvel tambm pelo lanamento da Revista Brasileira de Msica, em 1934. Em 1937, a Universidade do Rio de Janeiro passa a chamar-se Universidade do Brasil e o Instituto Nacional de Msica torna-se Escola Nacional de Msica. Em 1943, durante a gesto de Antnio de S Pereira (1888-1966), foi criado o Centro de Pesquisas Folclricas, primeiro em seu gnero no pas e que teve na figura de Luiz Heitor Corra de Azevedo (1905-1992) seu grande mentor. O perodo posterior marcado pela administrao de Joandia Sodr, que foi diretora por mais de vinte anos. Em 1954, adquiriu o grande rgo Tamburini para o Salo Leopoldo Miguez, em substituio ao antigo Sauer, doado pelo primeiro diretor. O quadro docente, nessa poca, marcado por alguns dos mais importantes msicos e compositores brasileiros como Francisco Mignone (1897-1986) na cadeira
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de regncia, Lorenzo Fernandez (1897-1948) na de harmonia, Jos Siqueira (1907-1981) na de composio, Oscar Borgeth (1906-1992) na de violino, Iber Gomes Grosso (1905-1983) na de violoncelo e Arnaldo Estrela (1908-1980) na de piano. A atual designao da Escola de Msica foi estabelecida em 1965, quando, por fora do Decreto n. 4.759, do Governo Militar, a Universidade do Brasil transformou-se em Universidade Federal do Rio de Janeiro. Ainda nos anos sessenta, durante a gesto de Yolanda Ferreira, foram adquiridos vrios pianos Steinway de diversos tamanhos, que se encontram, hoje, nas salas de aulas e de concertos. No mesmo perodo, o Salo Leopoldo Miguez passou por sua primeira grande reforma, que modernizou suas instalaes, mas infelizmente ocultou grande parte da sua decorao original. J nos anos 1970, na administrao de Baptista Siqueira, a Escola de Msica ganhou um novo regimento, que estabeleceu a atual diviso acadmica em sete diferentes departamentos. Coube ainda a Batista Siqueira evitar a destruio do prdio de aulas da Escola de Msica, por ocasio da reurbanizao da Lapa, que demoliu vrios prdios vizinhos. A partir dos anos 1980, atrelado ao processo de redemocratizao pelo qual passava o pas, professores, servidores tcnicoadministrativos e alunos passaram a indicar o nome dos novos diretores. A professora Diva Mendes Abalada, tornou-se ento a primeira diretora nomeada por indicao da comunidade acadmica e foi responsvel pelo incio do processo de modernizao da Escola de Msica. A ela sucederam-se no cargo os professores Colbert Bezerra (1990/1991), Sonia Maria Vieira (1992/1994), Jos Alves da Silva (1994/1998), Therezinha Schiavo (1998/1999), Joo Guilherme Ripper (1999/2003) e Harlei Elbert Raymundo (2003/2007). Em 1980 foi criado o primeiro Programa de Ps-Graduao em Msica do pas, que j soma quase trs centenas de trabalhos defendidos desde ento. Nesta ltima dcada foi empreendida
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uma reforma curricular de grande proporo e uma reforma geral do prdio de 1922, com a restaurao de suas caractersticas originais, projeto patrocinado pela Petrobrs.
II - Os acervos histricos
Durante os seus 160 anos de existncia a Escola de Msica da UFRJ acumulou um inestimvel patrimnio, hoje dividido em diferentes setores que renem colees especiais. So eles a Biblioteca Alberto Nepomuceno, o Museu Instrumental Delgado de Carvalho, o Centro de Pesquisas Folclricas e o Laboratrio de Acstica. Abordaremos neste artigo os dois primeiros.
1. Biblioteca Alberto Nepomuceno

A Biblioteca Alberto Nepomuceno (BAN) da Escola de Msica da UFRJ um dos principais repositrios de documentos musicais que guardam parte significativa da memria musical brasileira. Em seus arquivos esto depositadas obras dos mais importantes compositores nacionais, desde os tempos coloniais at os dias de hoje, alm de nmero expressivo de manuscritos de compositores estrangeiros, principalmente portugueses e italianos. O total do acervo estimado em torno de 85 mil obras, sendo 14 mil s de manuscritos, e inclui ainda, alm do patrimnio bibliogrfico (partituras e livros), colees de peridicos, o acervo iconogrfico, o arquivo histrico e a fonoteca. A BAN citada em vrias enciclopdias e peridicos especializados de todo o mundo e identificada como uma das mais importantes bibliotecas de msica de todo o continente. A origem da biblioteca remonta ao tempo da fundao do Conservatrio de Msica. Em um livro de registros encontra-se a mais antiga referncia sobre o acervo: a doao de uma coletnea de 12 valsas, feita por Francisco Xavier Boaventura em 1848 (BRANDO; CARVALHO. 2002, p. 69). Em seus primeiros anos, o acervo da BAN foi formado principalmente por partituras e livros
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doados por msicos e professores. Muitas colees particulares tiveram como destino a biblioteca do Conservatrio, aps o falecimento de seus proprietrios, doadas por seus herdeiros. Com a transformao do antigo Conservatrio em Instituto Nacional de Msica (INM), em 1890, por ocasio da Proclamao da Repblica, a biblioteca ganhou novo impulso. No perodo compreendido entre 1890 e 1920, a biblioteca beneficiou-se muito com a atuao de dois diretores do INM, Leopoldo Miguez e Alberto Nepomuceno. Segundo Brando e Carvalho a primeira iniciativa documentada de organizao foi a do prprio diretor do Instituto, Leopoldo Miguez, que, em 1891, comeou a registrar as obras do acervo, com letra de seu prprio punho (2002, p. 70). Nepomuceno, por sua vez, chegou mesmo a transferir provisoriamente seu gabinete de trabalho para junto da biblioteca e iniciou o catlogo alfabtico, que descrevia e localizava as obras nas estantes. Em 1957 a Escola de Msica, em reconhecimento ao trabalho do compositor, deu o nome Alberto Nepomuceno biblioteca (2002, p. 70). Em suas viagens Europa tanto Miguez quanto Nepomuceno adquiriram o que de mais moderno havia na literatura musical para o enriquecimento do acervo. Data de 1916 o incio da traduo, por Alberto Nepomuceno, do Harmonielehre de Arnold Schoenberg, cuja primeira edio foi impressa pela Universal Edition em 1911. Ao mesmo tempo em que a literatura mais recente era adquirida, vrias obras raras foram, aos poucos, transformando o acervo num dos mais valiosos das Amricas. Grandes colees tambm foram incorporadas ao acervo aps a extino de determinadas organizaes musicais. o caso, por exemplo, da coleo dos Teatros So Joo e So Pedro de Alcntara e do arquivo musical da Sociedade de Concertos Sinfnicos. A Exposio Universal de 1908, por sua vez, deixou como legado para a biblioteca todo o material das obras executadas nos concertos que aconteciam no antigo pavilho da Praia Vermelha. Algumas dessas obras foram ouvidas pela primeira vez no Brasil durante a
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exposio, como, por exemplo, o Prelude a laprs midi dun faune de Debussy, dirigida por Francisco Braga. Diversos msicos renomados foram sucessivamente nomeados bibliotecrios. Entre 1903 e 1940 responderam pela biblioteca: Delgado de Carvalho (1872-1921), a partir de 1903 (primeiro a adotar o sistema de fichas), Guilherme de Melo (1867-1932) entre 1908 e 1931 (que deu continuidade ao trabalho de ordenao do acervo iniciado por Nepomuceno, registrando 18.972 obras) e Luiz Heitor Corra de Azevedo, a partir de 1932 (2002, p. 70). Luiz Heitor foi outro nome que marcou profundamente a histria da biblioteca e da prpria Escola. Foi o primeiro redator da Revista Brasileira de Msica, mais antigo peridico de musicologia do Brasil, criada em 1934. Foi, tambm, o responsvel pela primeira tentativa de edio sistemtica de obras do acervo. O Arquivo de Msica Brasileira, na forma de suplemento da Revista Brasileira de Msica, publicou suas primeiras partituras em 1934. A partir de 1937 as edies musicais abandonaram a forma de suplemento e foi criada a Coleo de Msica Brasileira, publicada pela j ento denominada Escola Nacional de Msica da Universidade do Brasil, com o apoio do Ministrio da Educao e Sade. A sada de Luiz Heitor como bibliotecrio se deu em 1939, para assumir a recm-criada cadeira de folclore, e a sada da prpria Escola de Msica em 1947, para dirigir os servios de msica da UNESCO. Durante os sucessivos mandatos da professora Joandia Sodr a circulao da Revista Brasileira de Msica foi suspensa. Com o decorrer dos anos a BAN passou por diversas vicissitudes como a transferncia de local, diminuio de seu espao fsico, a interrupo do trabalho de catalogao e demais procedimentos tcnicos, culminando com um incndio que atingiu suas instalaes no ano de 1956. Tal situao levou interdio de parte do setor de manuscritos e de partituras impressas. Quase quarenta anos foram necessrios para a reverso desse quadro. Em 1981 a publicao da RBM foi retomada. Em 1985
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foi firmado um convnio entre a Escola de Msica e a Biblioteca Nacional que visava a catalogao e microfilmagem da coleo de manuscritos. Durante seis meses foram catalogadas e acondicionadas 600 obras, trabalho que contou com a preciosa colaborao de Mercedes Reis Pequeno, ento Chefe da Seo de Msica da Biblioteca Nacional (2002, p. 71). A partir de 1989 uma nova estratgia de trabalho foi implementada, visando a organizao global do acervo. Projetos como o de Registro Patrimonial de Manuscritos e o de Acondicionamento do Acervo de Partituras foram fundamentais, este ltimo com o apoio da infelizmente extinta Fundao VITAE. Projetos de pesquisa desenvolvidos com o acervo da BAN tambm foram muito importantes e se somaram ao planejamento da equipe de bibliotecrias. Tendo passado por uma fase de obras, com recursos da UFRJ, que ampliaram seu espao fsico, reestruturao e inventrio material, a BAN estabeleceu como um de seus principais objetivos a digitalizao de seu acervo. Tal objetivo visava democratizar o acesso a seu acervo por usurios do mundo inteiro atravs da internet, possibilitando tambm a sua preservao. Infelizmente o processo de abertura e modernizao da BAN foi interrompido entre 2003 e 2007, quando o acesso a partes do acervo foi dificultado e bibliotecrias afastadas, inviabilizando seu pleno funcionamento e desenvolvimento. A retomada se deu em julho de 2007 com a imediata recomposio da equipe de bibliotecrias e ampliao do quadro de funcionrios. O espao fsico foi reordenado e um projeto de digitalizao do acervo estabelecido. Em setembro do mesmo ano foi inaugurada a Biblioteca Digital da Escola de Msica da UFRJ reunindo 3.500 pginas de seu acervo para consulta, impresso ou download atravs da internet. Do enorme acervo especializado da BAN destacaremos aqui trs diferentes setores: o de obras raras, o de documentos histricos e o de manuscritos musicais.
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1.1 Obras raras

O setor de obras raras constitudo por tratados terico-musicais do sculo XVI ao sculo XIX, especialmente italianos e franceses, que representa o que de mais importante foi produzido nas reas da teoria e histria da msica. Por sua raridade alguns exemplares so nicos em todo o Brasil e raros at mesmo em bibliotecas europias a coleo desperta um grande interesse por parte de pesquisadores de todo o mundo. As obras mais antigas datam da segunda metade do sculo XVI destacando-se trs ttulos do italiano Gioseffo Zarlino (1517-1590): Le Istitutioni Harmoniche, de 1562, Dimostrationi Harmoniche, de 1571, e Sopplimenti Musicali, de 1588. Ainda do sculo XVI temos o Graduale Sanctuarium, de 1583, com uma coletnea de cantos gregorianos, e o tratado LArte del Contraponto (1598) de Giovanni Maria Artusi (c.15401613). Do sculo seguinte encontramos Musico Prattico (1673) de Giovanni Maria Bononcini (1642-1678), Historia Musica (1695) de Giovanni Andra Bontempi (1624-1705) e o Compendium Musicae do filsofo, fsico e matemtico francs Ren Descartes (1596-1650).
Le Istitutioni Harmoniche(1562) de Gioseffo Zarlino. Acervo da Biblioteca Alberto Nepomuceno da Escola de Msica da UFRJ
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Os tratados publicados no sculo XVIII so mais numerosos, principalmente os franceses. De Jean Jacques Rousseau (1712-1778), uma das figuras marcantes do Iluminismo francs, est presente o Dictionnaire de Musique, publicado em Paris em 1768. De Jean le Rond DAlembert (1717-1783) encontramos o seu lmens de Musique Thorique et Pratique, publicado em Lyon em 1772. O maior destaque, entretanto a edio original da principal obra terica do compositor Jean-Philippe Rameau (1683-1764), o Trait de lHarmonie rduite ss prncipes naturels, de 1722. Ainda do sculo XVIII uma das obras referenciais sobre baixo contnuo: L Armonico Pratico al Cimbalo, de Francesco Gasparini (1668-1727), cuja primeira impresso foi feita em Veneza em 1708. A maior quantidade de obras se concentra no sculo XIX, incluindo a o primeiro dicionrio musical publicado no Brasil em 1843, de autoria de Raphael Coelho Machado (1814-1887) e o Compendio de Principios Elementares de Musica de Francisco Manoel da Silva (1795-1865). Entre os ttulos estrangeiros o destaque no campo lexicogrfico so os oito volumes da Biographie universelle des musiciens do musiclogo belga Franois-Joseph Ftis (1784-1871), publicada entre os anos de 1835 e 1844.
1.2 Documentos histricos

Alm de livros e partituras sobre msica e temas afins a BAN possui um setor de documentos histricos que valoriza enormemente seu acervo, pois retratam e representam mais de dois sculos de atividades musicais. So documentos pessoais, peas grficas, programas de concertos, fotografias, recortes de jornais e revistas, acessrios e utenslios, alm de documentos administrativos da instituio desde os tempos do Conservatrio de Msica. A Coleo de Autgrafos a que desperta maior interesse. So cartas, postais, bilhetes e cartes de visitas de alguns dos mais importantes compositores de todos os tempos, que foram sendo incorporados ao acervo ao longo dos anos atravs de doaes de
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professores e colecionadores. Entre os documentos de maior destaque esto cartas e bilhetes dos compositores Gioachino Rossini (1792-1868), Johannes Brahms (1833-1897), Franz Liszt (1811-1886), Giacomo Meyerbeer (1791-1864), Edvard Grieg (1843-1907) e Camile Saint-Saens (1835-1921). Entre os compositores brasileiros se destacam Carlos Gomes (1836-1896), Leopoldo Miguez (1850-1902), Alberto Nepomuceno (1864-1920) e Alexandre Levy (1864-1892). Na mesma coleo encontra-se o livro de autgrafos onde os grandes msicos e compositores do final do sculo XIX e incio do XX deixaram registradas mensagens aps visita ao Instituto Nacional de Msica. L esto mensagens e assinaturas de, entre outros, Ottorino Respighi (1879-1936), Jos Viana da Mota (1868-1948) e Ignacy Paderewski (1860-1941).
Carta autgrafa de Johannes Brahms para G. Astor. Viena, 23 de novembro de 1892. Acervo da Biblioteca Alberto Nepomuceno da Escola de Msica da UFRJ
O setor de documentos histricos tambm composto por obras musicais que formam colees mistas de manuscritos e impressos que, por sua importncia, merecem algum destaque. A Coleo Guilherme de Mello uma delas.
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Guilherme Theodoro Pereira de Mello assumiu o posto de bibliotecrio interino do Instituto Nacional de Msica em 1928, sendo efetivado no ano seguinte. Foi o autor da primeira histria da msica brasileira, intitulada A Msica no Brasil e publicada em Salvador no ano de 1908. Em 1947 a obra, por sua importncia histrica e pioneirismo, foi corrigida e prefaciada por Luiz Heitor Corra de Azevedo, tendo sido reeditada pela Escola Nacional de Msica. A Coleo Guilherme de Mello foi reunida e doada biblioteca por seu proprietrio, sendo composta por modinhas, lundus e msica de salo do sculo XIX, manuscritas e impressas. Esto presentes na coleo peas de autores consagrados como Gabriel Fernandes da Trindade, Xisto Bahia e Carlos Gomes, assim como uma srie de outras de autores annimos que retratam a diversidade da msica popular brasileira da poca. Outras colees importantes so as particulares, normalmente doadas por herdeiros. Uma das mais ricas e completas a Coleo Luciano Gallet que abrange praticamente toda a vida do compositor e inclui documentos desde sua infncia, como boletins escolares e atestados de sade, at cpias de memorandos e ofcios de seu perodo como diretor do Instituto Nacional de Msica, passando por extensa correspondncia recebida de vrias personalidades da poca, entre as quais o escritor Mrio de Andrade (1893-1945). Alguns documentos avulsos tambm merecem destaque como as memrias do compositor e pianista Arthur Napoleo (1843-1925) e os originais do livro 150 anos de msica no Brasil, principal trabalho do musiclogo Luiz Heitor Correa de Azevedo.
1.3 Manuscritos musicais

Um dos setores mais ricos do acervo da Biblioteca Alberto Nepomuceno o de manuscritos musicais. Abrange obras desde o sculo XVIII at o XXI. O grande destaque , sem dvida, a coleo de obras do padre Jos Maurcio Nunes Garcia, que se constitui na maior mauriciana do pas. A coleo formada por manuscritos de
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diferentes origens. A maior parte, entretanto, originria do acervo reunido por Bento Fernandes das Mercs (1805-1887), antigo copista, cantor e mestre da Capela Imperial do Rio de Janeiro. Aps sua morte os manuscritos chegaram at sua afilhada, Gabriela Alves de Souza, que ofereceu a coleo de manuscritos ao governo brasileiro para compra, pela quantia de 2:000$000. Adquirido graas a uma proposta do deputado mineiro Joo Pandi Calgeras (1870-1934), que incluiu, em fins de 1897, a quantia no oramento federal, a coleo foi encaminhada ao Instituto Nacional de Msica, poca dirigida pelo compositor Leopoldo Miguez. o conjunto de manuscritos mais consultado e reproduzido entre as diversas colees do setor.
Manuscrito autgrafo do Salmo Laudate Pueri composto pelo Padre Jos Maurcio Nunes Garcia em 1813 Acervo da Biblioteca Alberto Nepomuceno da Escola de Msica da UFRJ
Outros compositores tm presena marcante no acervo como Francisco Manoel da Silva, com a partitura original do Hino Nacional Brasileiro, Carlos Gomes, Leopoldo Miguez, Henrique Oswald (1852-1931), Alberto Nepomuceno, Francisco Braga, Glauco
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Velsquez (1884-1914) e Luciano Gallet, constituindo um verdadeiro painel da histria da msica no Brasil. Autores estrangeiros tambm se fazem presentes, especialmente portugueses e italianos como Jos Joaquim dos Santos (1747-1801), Marcos Portugal (1762-1830) e Saverio Mercadante (1795-1870), este ltimo representado por um manuscrito autgrafo dedicado ao Imperador D. Pedro II. Outra coleo de destaque a dos teatros do Rio de Janeiro, que inclui cpias manuscritas das peras que foram apresentadas na cidade durante o sculo XIX, especialmente nos Teatros So Joo e So Pedro de Alcntara. A presena predominante de autores italianos revela o gosto musical da sociedade brasileira da poca. As cpias manuscritas de peras de Gioachino Rossini (1792-1868), Gaetano Donizetti (1797-1848), Vincenzo Bellini (1801-1835) e Giuseppe Verdi (1813-1901) vm despertando cada vez mais o interesse de musiclogos estrangeiros, pois muitas vezes revelam diferenas no texto musical ou at mesmo verses alternativas de rias e conjuntos.
2. Museu Delgado de Carvalho

A primeira referncia sobre a existncia de um acervo museolgico na Escola de Msica encontra-se em publicao oficial do Ministrio da Justia onde est registrado que o Instituto Nacional de Msica tem um pequeno museu muito interessante e curioso; um gabinete de acstica regularmente montado, uma biblioteca pequena, um rgo de 16 ps de Wilhem Sauer, um pequeno rgo de estudo do mesmo autor e um instrumental para orchestra.1 A primeira catalogao das peas, que revela a constituio inicial do acervo, foi feita pelo compositor Joaquim Tomas Delgado de
1 NOTCIA histrica dos servios, instituies e estabelecimentos pertencentes a esta repartio. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1898, p. 16. Apud ALMEIDA, Afifi Craveiro. Museu Instrumental Delgado de Carvalho: breve histria. Revista Brasileira de Msica, v. 21, p. 87, 1994.
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Carvalho (1872-1922) que havia sido nomeado bibliotecrio do Instituto Nacional de Msica em 1902, cargo que exerceu at o ano de 1907. Ao bibliotecrio do Instituto cabia a responsabilidade pelo museu. A organizao do acervo seguiu a metodologia estabelecida pelo curador do Museu do Real Conservatrio de Bruxelas, Victor-Charles Mahillon (1841-1924), que gerou anos mais tarde o sistema de classificao de instrumentos musicais estabelecido pelos musiclogos Erich Moritz von Hornbostel (1877-1935) e Curt Sachs (1881-1959), origem da moderna organologia. Os instrumentos foram divididos em quatro diferentes categorias: autofnicos, hymenofnicos, dianemofnicos e cordofnicos. Alm de instrumentos musicais o museu possua tambm, em sua organizao original, os setores de Mecnica (mecanismos de pianos, metrnomos, fongrafos), Acessrios (surdinas, bancos, chaves de afinao, vlvulas de extenso, peles, etc), Exposies Grficas (documentos histricos) e Utenslios (batutas, medalhas, mscaras morturias, etc) (CARVALHO, 1905, p 5-12). Pela descrio do acervo original do museu podemos perceber e relao que o mesmo tinha com o acervo da biblioteca. Outras duas catalogaes foram produzidas em 1974 e 1990, revelando as peas que foram agregadas ao acervo e, lamentavelmente, as que foram perdidas (ALMEIDA, 1994, p. 89). O acervo atual composto por instrumentos musicais de diversas culturas de todo o mundo, alm de peas raras que remontam aos sculos XVIII, como um basset-horn em f, e XIX, como uma flauta fabricada por Theobald Boehm (1794-1881), datada de 1867, e um obo da manufatura de Fortunato Vinatieri (1807 - 1863).
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Basset-horn em F (sc.XVIII) e Obo (sc.XIX) Acervo do Museu Delgado de Carvalho da Escola de Msica da UFRJ
Dezesseis diferentes pases esto representados: Egito, Marrocos, Sudo, Java, ndia, Prsia, China, Japo, Sio, Alemanha, Frana, Blgica, Hungria, Estados Unidos, Portugal e Brasil. Destacamos, por exemplo, o Ine-Kin da China, o Darabukkeh do Egito, o Aktara da ndia e Meyura Vina, instrumento indiano em forma de pavo. O Museu Delgado de Carvalho durante mais de trinta anos ficou localizado no corredor de entrada da Escola de Msica da UFRJ. O Regimento da Escola, em seu artigo 259, determina que a Escola manter um museu de objetos de interesses musicais cuja diretoria manter um funcionrio de sua confiana encarregado de zelar pela conservao do museu. 2 J o artigo 278 do mesmo regimento informa que o museu anexo biblioteca e ficar sob a fiscalizao do bibliotecrio, a quem incumbir a guarda e conservao dos instrumentos musicais antigos e objetos relativos msica e ser supervisionado por um professor titular indicado pela direo(1994, p.103-104).
2 REGIMENTO da Escola de Msica. Suplemento ao Boletim no. 05 de 01 de fevereiro de 1973. Rio de Janeiro: UFRJ/CLA, 1973, p. 96.
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A leitura do regimento e o local onde estava localizado revelam que o acervo de instrumentos e objetos musicais no se constitui efetivamente em um museu, mas uma simples exposio de instrumentos e objetos musicais depositados em armrios inapropriados sem conservao e climatizao. No h um muselogo responsvel ou reserva tcnica. Nos ltimos vinte anos o acervo no recebeu nenhum tipo de doao e seu acervo no foi renovado ou ampliado. Desconheo a existncia de algum projeto educacional ou artstico que tenha sido desenvolvido de modo a atingir os objetivos culturais e sociais de um museu. Como perspectiva para o Museu Delgado de Carvalho se apresenta o Projeto de Restaurao e Revitalizao da Escola de Msica da UFRJ (Pronac 028988) que, sob patrocnio da Petrobras, prev a elaborao de um projeto museolgico e a reinstalao do acervo em condies adequadas.
Meyura Vina (ndia) Acervo do Museu Delgado de Carvalho da Escola de Msica da UFRJ
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Referncias
ALMEIDA, Afifi Craveiro. Museu Instrumental Delgado de Carvalho: breve histria. Revista Brasileira de Msica. Rio de Janeiro, v. 21, p. 87 - 94, 1994. BRANDO, Dolores; CARVALHO, Maria Luiza Nery de. Biblioteca Alberto Nepomuceno da Escola de Msica da UFRJ: do raro ao virtual. Revista Brasileira de Msica. Rio de Janeiro, v. 22, p. 69 - 75, 2002. CARVALHO, Joaquim Tomas Delgado de. O museu instrumental do Instituto Nacional de Msica do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1905. DE PAOLA, Andrely Quintella; 1998. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO. Centro de Letras e Artes. Escola de Msica. Regimento da Escola de Msica. Boletim da Escola de Msica. Rio de Janeiro, n.5, 1. fev. 1973. Sumplemento. SIQUEIRA, Baptista. Do Conservatrio Escola de Msica: ensaio histrico. Rio de Janeiro: UFRJ, 1972. GONSALEZ, Helenita. Escola de Msica da
Universidade Federal do Rio de Janeiro: histria e arquitetura. Rio de Janeiro: UFRJ,
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O PROEDES Programa de Estudos e Documentao Educao e Sociedade: origens e desenvolvimento

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Maria de Lourdes de Albuquerque Fvero
1. O PROEDES: das origens construo

Como freqente em comunicaes, esta apresenta uma viso em processo do tema em foco. Tentaremos descrever e analisar uma experincia que reflete uma prxis que envolve pesquisa e documentao. Trata-se de articular o trabalho de investigao com o de resgate, recuperao e organizao de fontes documentais. Este trabalho visa reagrupar as fontes documentais, tornando-as pertinentes, colocando-as em relao at constiturem um conjunto, atravs do qual a memria coletiva passa a ser valorizada, instituindo-se em patrimnio cultural, alm de oferecer importantes subsdios para estudos e investigaes de pesquisadores, no apenas do PROEDES - Programa de Estudos e Documentao Educao e Sociedade, mas de diversas instituies do Rio de Janeiro, de outros estados e at mesmo do exterior. O PROEDES tem suas origens no projeto de pesquisa: Da Faculdade Nacional de Filosofia Faculdade de Educao: resgate de uma histria desenvolvido por um grupo de pesquisadores da Faculdade de Educao, da Universidade Federal do Rio de Janeiro
1 Esta comunicao tem por base estudos anteriores sobre o PROEDES, produzidos pela autora: a) FVERO, Maria de Lourdes de A. O PROEDES- Programa de Estudos e Documentao Educao e Sociedade produzindo referncias em educao superior. Educao em Revista. Belo Horizonte: Faculdade de Educao da UFMG, n.35, p. 93-102, julho 2002 e b) O PROEDES: origens, construo e desenvolvimento, comunicao apresentada no SEMINRIO 20 ANOS do PROEDES, 13 e 14 de setembro de 2007. Rio de Janeiro: Frum de Cincia e Cultura / UFRJ.
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(UFRJ), incluindo a participao de mestrandos e doutorandos, bem como de bolsistas de Iniciao Cientfica, Aperfeioamento e Apoio Tcnico do CNPq e da FAPERJ. Esse projeto teve incio em janeiro de 1987, sendo desenvolvido at julho de 1990, contando com o apoio dessas duas agncias de fomento pesquisa, da Fundao Universitria Jos Bonifcio (FUJB/UFRJ), alm de importante colaborao e assessoria do Arquivo Nacional na organizao do fundo dessa Faculdade. Durante esse perodo, o trabalho do grupo de pesquisa centrou-se no levantamento e anlise de dados relativos Faculdade Nacional de Filosofia (FNFi), procurando apreender as razes que contriburam e influenciaram sua criao em 1939, seu desenvolvimento e sua fragmentao, efetuada entre 1967 e 1968. Extinta em 1968, ela continua presente na memria daqueles que a produziram e vivenciaram, assim como, indiretamente, atravs de unidades da UFRJ, que nela tm suas origens: Escola de Comunicao, Faculdade de Educao, Faculdade de Letras, Instituto de Biologia, Instituto de Fsica, Instituto de Filosofia e Cincias Sociais, Instituto de Geocincias, Instituto de Matemtica e Instituto de Qumica. Com a preocupao de apreender melhor a histria daquela instituio, realizamos no somente anlise de suas fontes documentais, mas procuramos tambm ouvir pessoas que participaram e produziram a Faculdade Nacional de Filosofia ex-professores, ex-alunos e ex-funcionrios -, realizando entrevistas, das quais trinta e oito esto publicadas no livro: Faculdade Nacional de Filosofia: Depoimentos. Rio de Janeiro: Servio Industrial Grfico-UFRJ, 1992. V.5 - Srie Faculdade Nacional de Filosofia, alm de alguns depoimentos tambm importantes que se encontram no PROEDES, abertos consulta e que no foram includos nesse livro, porque no dispnhamos, na poca, de autorizao dos entrevistados para sua divulgao. Um problema grave e que no podemos deixar de registrar, que at 3 de outubro de 1990, tnhamos um arquivo
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O PROEDES Programa de Estudos e Documentao Educao e Sociedade:
sonoro com cerca de cem fitas cassete gravadas, contendo entrevistas com ex-professores, ex-alunos e ex-funcionrios da FNFi2. Mas, todo esse material foi furtado do anexo da Biblioteca do Centro de Filosofia e Cincias Humanas (CFCH), onde esto preservados mais de 70% da Biblioteca do CBPE/INEP e, naquele perodo, funcionava tambm o PROEDES. Embora o furto tenha sido registrado na Secretaria de Estado da Polcia Civil do Rio de Janeiro, em 4 de outubro de 1990, no se recebeu posteriormente qualquer informao a respeito. O problema no teve conseqncias maiores com a perda dessas fitas porque os depoimentos sobre a Faculdade Nacional de Filosofia estavam transcritos e a maior parte autorizados para publicao pelos respectivos depoentes. Mas, na tica dos que trabalhavam e continuam a faz-lo no PROEDES, no somente a UFRJ perdeu parte de sua memria gravada, naquele perodo, assim como parte da histria da cincia no pas. Afinal era um trabalho que vnhamos desenvolvendo com especial interesse e com imensas dificuldades. Naquele momento o apoio da Reitoria e do Decanato do CFCH da UFRJ foi inestimvel, como tambm o de alguns pesquisadores e cientistas de outras instituies, dentre os quais destacaramos o professor Jos Leite Lopes, do Centro Brasileiro de Pesquisas Fsicas (CBPF) e ex-catedrtico da Faculdade Nacional de Filosofia. At ento, no imaginvamos a possibilidade dessa ocorrncia. Temamos, sim, que essas fitas, por motivos diversos, pudessem ser danificadas. Por essa razo, do auxlio solicitado FAPERJ, naquele ano, uma parte dos recursos era destinada aquisio de um lote considervel de fitas para se fazer uma duplicata de cada
2 Tnhamos, tambm duas fitas contendo uma entrevista com o General Meira Mattos, que fez toda uma sindicncia antes de nos receber - a doutoranda Elizabeth Jones, j falecida e eu. pertinente lembrar que Meira Mattos foi presidente da Comisso Especial, instituda em 29/12/1967 para emitir parecer sobre as atividades estudantis e propor medidas que garantissem a aplicao das diretrizes governamentais no setor (Decreto n. 62.024/67).
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entrevista, a qual ficaria guardada em outro local, na UFRJ. Mas, o inesperado ocorreu. Esse episdio nos fez entender o significado da perda de importantes fontes, como tem ocorrido em arquivos e museus do pas e conscientizando-nos de que sempre tempo de recomear. Aps um incidente desse tipo, o pesquisador e sua equipe precisam ter clareza do que pretendem realizar, apostar no que se quer, alm de muita imaginao para prosseguir. Desse modo, o trabalho no sofreu soluo de continuidade. Os entrevistados foram contatados, solicitando queles que ainda no tinham visto a transcrio de sua entrevista para fazer uma leitura e, estando de acordo, autorizarem a publicao, como tambm a abertura ao pblico para consultas. A resposta foi integralmente positiva. Uma questo que precisa ser registrada que, no incio da pesquisa sobre a Faculdade Nacional de Filosofia, no tnhamos idia exata da situao em que se encontrava seu acervo. Para surpresa da equipe, deparamo-nos com grande massa de documentos, sem nenhuma organizao arquivstica, muitos deles estragados, com perda de informaes, outros acidificados pela falta de climatizao, muitos danificados pela ferrugem de clipes e grampos de ferro, enquanto outros ainda incompletos.3 O acesso e o contato direto com essas fontes nos deixaram perplexos em relao ao estado lamentvel de conservao desse fundo, sobretudo porque acreditvamos de que se tratava de um arquivo de grande relevncia para um conhecimento mais completo da histria da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), como tambm das instituies educacionais e cientficas no pas. O trabalho de recuperao e
3 Os depoimentos e entrevistas realizadas sobre Faculdade Nacional de Filosofia nos permitem inferir que parte significativa de fontes documentais textuais foram destrudas ou desapareceram aps o Golpe de 1964, quando militares passaram a visitar freqentemente a Faculdade. Entre os documentos desaparecidos, chamaram especial ateno os livros de Atas das Reunies da Congregao referentes aos anos de 1962, 1963 e do primeiro semestre de 1964, no encontrados at hoje na Universidade.
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organizao desse importante fundo, constitudo atualmente por mais de 100.000 documentos, nos fez ver com maior clareza que a preservao e a valorizao da memria educacional e cultural brasileira era e continua sendo uma tarefa que est a desafiar permanentemente a interveno lcida e diligente da iniciativa pblica, como tambm da particular. Ao mesmo tempo em que desenvolvamos a pesquisa sobre a Faculdade Nacional de Filosofia e ramos compelidos a organizar seu acervo, as reflexes da equipe do projeto se ampliavam em dupla direo: de um lado, a necessidade de se dominar um referencial terico para melhor apreender a realidade, admitindo que a teoria fundamental para se lidar com os fatos, para se dialogar com as fontes; de outro, a necessidade de se criar um espao que possibilitasse o dilogo terico-metodolgico, de forma consistente e conseqente, com a clareza de que a produo cientfica no se faz isoladamente. Sob essa tica, a opo assumida pelo grupo passou a ser a de ampliar o trabalho, o que nos levou, aps vrias discusses em reunies, a elaborar o Projeto de Estudos e Documentao Educao e Sociedade -PROEDES. Em decorrncia de todo um trabalho realizado, o PROEDES aprovado em agosto de 1990 pelo Conselho de Ensino para Graduados (CEPG/UFRJ), como um projeto integrado, tendo como principais objetivos: dar continuidade pesquisa sobre a Faculdade Nacional de Filosofia e completar a organizao de seu arquivo; desenvolver estudos e investigaes sobre instituies educacionais e cientficas no pas e seus atores; organizar um centro de documentao referente histria da educao brasileira, s instituies educacionais e cientficas no pas e ao pensamento educacional brasileiro, sobretudo a partir de 1930. Com vistas concretizao desses objetivos, durante dois anos deu-se continuidade pesquisa sobre a Faculdade Nacional de Filosofia, procurando-se aprofundar as seguintes questes: concepes de ensino e pesquisa nos diferentes cursos dessa Faculdade e como essas concepes vo se
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refletir mais tarde em escolas, faculdades e institutos da UFRJ que tiveram origem naquela instituio. A idia de se criar um ncleo, centro ou programa de estudos e documentao surgiu em 1990, quando recebemos o Arquivo do Asylo de Meninos Desvalidos, com mais de 34.000 documentos. Foi intensificada a partir de 1991 com a doao de arquivos e colees dos educadores Durmeval Trigueiro Mendes (1991-1992), Joo Roberto Moreira (1992), Raul Bittencourt (1992) e de vrias colees temticas, abrangendo documentos relativos aos Acordos MECUSAID, Constituinte, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, dentre outros. Da parte daqueles que integravam o Projeto de Estudos e Documentao havia a preocupao de no apenas desenvolver pesquisas, mas tambm de resgatar, recuperar e organizar as fontes documentais, procurando articul-las, de modo que a memria coletiva educacional fosse valorizada e preservada. Os pesquisadores tinham muito presente a importncia dessas fontes documentais para o estudo da histria da educao brasileira, da histria de instituies educacionais e cientficas do pas e do pensamento educacional brasileiro. Aps vrios contatos com diferentes instncias decisrias da UFRJ, o Projeto reconhecido como Programa, em 1994, pela Congregao da Faculdade de Educao e, em 1995, pelo Conselho de Coordenao do Centro de Filosofia e Cincias Humana (CFCH) e pelo Conselho de Ensino para Graduados e Pesquisa (CEPG) da UFRJ. O Programa de Estudos e Documentao Educao e Sociedade foi institudo tendo por objetivos: a) realizar estudos e pesquisas referentes a temas de educao, a instituies educacionais e cientficas; b) contribuir para a formao de pesquisadores; c) constituir-se em um centro de documentao em educao brasileira. Para concretizar tais objetivos, o PROEDES passou a desenvolver estudos e investigaes em duas linhas de pesquisa. A primeira,
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centrada na historia das instituies educacionais e cientficas no pas, com os seguintes propsitos: a) estudar essas instituies, buscando identificar as propostas e as condies que deram origem sua criao, institucionalizao e desenvolvimento; b) analisar o papel, as contribuies e a importncia estratgica de instituies educacionais e cientficas nos embates polticos e ideolgicos que se travaram no pas, em especial no perodo que se estende de 1930 aos dias atuais, procurando caracterizar, tambm, suas relaes de poder, mecanismos de dominao e participao, bem como sua constituio e funcionamento; c) investigar contribuies inovadoras de instituies educacionais, em termos de concepo de ensino, pesquisa e de extenso universitria, de propostas curriculares, de formao de professores e especialistas em diferentes reas do conhecimento, de pesquisadores e de administradores de educao. A segunda linha passou a trabalhar a construo do pensamento educacional brasileiro, procurando: a) investigar o processo de construo desse pensamento, identificando suas origens, matrizes e formas como se traduz na histria da educao brasileira, atravs de diretrizes polticas, da legislao, de planos e programas educacionais; b) analisar o pensamento de educadores brasileiros, sua trajetria e produo acadmico-cientfica, bem como a contribuio prestada educao no pas; c) analisar idias, planos e propostas adotadas pelo sistema educacional, sobretudo a partir dos anos 1930, atravs de rgos governamentais, instituies de ensino pblico e privado. Nessa perspectiva, graas ao esforo e dedicao daqueles que vm trabalhando no PROEDES, este espao de pesquisa e documentao gradativamente foi sendo reconhecido como um Centro de Referncia em Educao Brasileira, no qual so oferecidas informaes sobre a histria da educao brasileira, as instituies educacionais e cientficas no pas e sobre o pensamento educacional brasileiro. Possibilita queles que o procuram no apenas a consulta
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ao acervo documental que est sob sua guarda, mas tambm uma orientao para busca de referncias existentes em outros rgos de documentao e pesquisa da cidade do Rio de Janeiro. Visando contribuir para melhor atendimento dos usurios que tm procurado o PROEDES, quando necessrio, os encaminhamos a outros centros de documentao e bibliotecas (Arquivo Nacional, Biblioteca Nacional, Arquivo da Cidade do Rio de Janeiro, CPDOC/FGV etc), para que obtenham informaes e dados necessrios a seus trabalhos.
2. O PROEDES: produzindo referncias em educao

Em decorrncia dessa caminhada, a partir da pesquisa sobre a Faculdade Nacional de Filosofia e a organizao de seu fundo, junto a outros arquivos e colees, enquanto Centro de Estudos e Documentao, o PROEDES abriga, atualmente, um acervo constitudo por mais de 300.000 documentos, distribudos em 32 arquivos e colees: 12 institucionais, 10 temticos e 10 de educadores. O trabalho desenvolvido neste Programa procura tambm associar memria e histria, reunindo conjuntos documentais e preservando registros do passado de educadores e de instituies educacionais, ao mesmo tempo que busca reunir documentao sobre temas especficos, com vistas a proporcionar subsdios aos pesquisadores empenhados em desenvolver seus estudos e investigaes no mbito da histria da educao brasileira (XAVIER, 2007, p.163). A preocupao com o trabalho, a pesquisa e a divulgao de informaes contidas nos acervos que esto sob a guarda do PROEDES revela , tambm, a necessidade de assegurar a um centro de documentao como este, seu papel de elemento de apoio e referncia pesquisa, alm da tarefa de viabilizar as possibilidades de acesso, organizao e preservao de fontes documentais. Sob esse ponto de vista, o trabalho com arquivos e colees existentes no PROEDES tem nos levado a perceber, cada vez com maior clareza
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que, se o documento ponto de partida para se conhecer um fato histrico, tambm por meio dele que podemos revisitar o passado e reinterpret-lo sob novo olhar. Como adverte Le Goff, (1992), o documento no incuo. Mas, no se pode perder de vista, que resulta: [...] de uma montagem consciente ou inconsciente, da histria, da poca, da sociedade que o produziu, mas tambm das pocas sucessivas durante as quais continuou a viver, talvez esquecido, durante as quais continuou a ser manipulado, ainda que pelo silncio (1992, p.547). Da, ser preciso comear por desmontar, demolir essa montagem, desestruturar essa construo e analisar as condies de produo dos documentos/monumentos (1992, p. 548). Nessa perspectiva, endossamos Margarida Neves, quando assinala: O historiador no um arquelogo da documentao, mediador neutro entre a verdade da fonte e a verdade da Histria, mas sim aquele que capaz de formular uma problemtica e de construir uma interpretao em que reconhece o encontro entre duas historicidades: a sua prpria e a da documentao que utiliza. (1985, 34-35) Apoiando-nos nessas percepes, podemos afirmar que o trabalho com as fontes documentais existentes no Programa, nos tem permitido compreender que a preservao dessas fontes de fundamental importncia, na medida em que esses documentos oferecem elementos para anlises e abordagens diferenciadas no processo de elaborao do conhecimento em histria da educao brasileira, histria social e poltica da cultura, histria das instituies educacionais e cientficas no pas e sobre o pensamento educacional brasileiro, sobretudo a partir dos anos de 1930. Mas, consideramos que os fatos e os dados no falam por si, como observa Carr (1976). Falam apenas quando o pesquisador os aborda, procurando apreender o pensamento que est por trs deles. o pesquisador, o historiador quem decide quais os fatos e os documentos que viro cena e em que ordem ou contexto. Assim, 229
no por estarem registrados nos documentos que os fatos ocorreram exatamente daquela forma, pois, nenhum documento, por si s, pode nos dizer mais do que o autor achou que aconteceu ou, talvez, o que gostaria que acontecesse, ou que ele queria que acontecesse ou, talvez, o que ele queria que outros pensassem que ele pensava (1976, p. 14, 20). Essa experincia, por outro lado, nos tem possibilitado a compreenso de que a integrao entre o pesquisador e as fontes constitui um dilogo permanente entre o passado e o presente, embora jamais se consiga conhecer a totalidade do caminho. A busca de um conhecimento consistente se apresenta como uma relao permanente e esclarecedora entre fragmentos documentais e o todo que se devem elucidar mutuamente. O PROEDES tendo como uma de suas preocupaes produzir referncia em educao, levanta questes que se colocam e que podero levar a outros desafios (FVERO, 2002, p.97). No entanto, faz-se necessrio considerar que no contato com a realidade que se pode corrigir uma percepo falha e capacitar-se para melhor reconstru-la. E que, essa percepo poder ser diferente em funo da formao e da inteno de quem percebe. Sob essa tica, para dar uma viso mais abrangente do Programa de Estudos e Documentao Educao e Sociedade como um espao universitrio que produz conhecimento em educao, consideramos necessrio situar no apenas os aspectos interiores dessa construo, de um ponto de vista epistemolgico, mas tambm chamar a ateno para aqueles aspectos que buscam entendla no seu tempo e na instituio que a abriga. Um espao que busca fixar, como assinala Libnia Xavier ( 2007) os vestgios materiais do processo de constituio de diferentes reas de conhecimento, bem como da prpria histria da instituio que o produziu(2007, p.169). Voltando nosso olhar sobre essa produo de conhecimento, parece-nos oportuno destacar estudos e pesquisas desenvolvidos pelos pesquisadores, ps-graduandos e bolsistas de iniciao cien-
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tfica, aperfeioamento e apoio tcnico integrados a esse Programa. Vale mencionar ainda os acervos, que esto sob sua guarda, onde se encontram vrios trabalhos sobre a histria das instituies educacionais e cientficas e temas relacionados educao e ao pensamento educacional brasileiro. Em face dos propsitos deste texto, indicaremos somente alguns produtos mais significativos que marcaram a histria deste Programa e contriburam para dar visibilidade ao trabalho desenvolvido neste espao, como um centro de estudos, pesquisa e documentao. Ao lado de outros, destacaremos a Srie Faculdade Nacional de Filosofia, resultante do projeto de pesquisa sobre essa Faculdade, constituda de seis volumes: V. 1- Faculdade Nacional de Filosofia. Projeto ou trama universitria? Rio de Janeiro: Editora UFRJ/INEP, 1989, 99 p.; V. 2 Faculdade Nacional de Filosofia. O corpo docente. Matizes de uma proposta autoritria. Rio de Janeiro: Editora UFRJ; INEP, 1989, 136 p; V. 3 - Faculdade Nacional de Filosofia. Caminhos e descaminhos. Rio de Janeiro: Editora UFRJ; INEP, 1989, 85 p; V 4 - Faculdade Nacional de Filosofia. Os cursos: comeando a desenrolar um novelo. Rio de Janeiro: Editora UFRJ; INEP, 1989, 79 p; V 5- Faculdade Nacional de Filosofia: Depoimentos. Rio de Janeiro: FUJB, CFCH, Faculdade de Educao e PROEDES da UFRJ, 1992, 542 p. O volume 6 da Srie o Catlogo do Arquivo da FNFi, de 1995, publicado no ano em que a Universidade Federal do Rio de Janeiro comemorava 75 anos de sua criao. Esse Catlogo apresenta um total de 89.248 documentos textuais, 237 documentos visuais e trs mapas hidrogrficos referentes construo de um pavilho de Botnica por essa Faculdade em 1942. Atualmente, como j assinalado, o Arquivo da Faculdade Nacional de Filosofia contm mais de 100.000 documentos e est recebendo nova organizao. Entre as obras produzidas no PROEDES, merece especial destaque o Dicionrio de Educadores no Brasil: da Colnia aos dias atuais, com 74 verbetes, publicada a 1 edio pela Ed.UFRJ/MEC-INEPComped, em 1999, 496 p. Reconhecido por pesquisadores e estu-
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diosos como obra de referncia importante na rea de educao do pas, tendo seus organizadores, Maria de Lourdes de Albuquerque Fvero e Jader de Medeiros Britto recebido voto de louvor do Conselho Nacional de Educao (CNE), aprovado por unanimidade, em sesso plenria de maro de 2000. A 2 edio revista e ampliada, foi publicada em 2002, incluindo 144 verbetes de educadores, com 1.007 p. Essa obra tem sido objeto de consulta por muitos estudiosos e pesquisadores da rea de educao e reas afins. Cabe destacar a pesquisa realizada sobre a histria da Universidade do Brasil, hoje UFRJ, coordenada por ns, com a participao de bolsistas de Iniciao Cientfica e de Apoio Tcnico do CNPq, tendo a Editora da UFRJ, com apoio financeiro do INEP publicado dois volumes, em 2000: 1) A Universidade do Brasil: das origens construo e 2) Universidade do Brasil: guia dos dispositivos legais. O Programa de Estudos e Documentao Educao e Sociedade, integrando docentes-pesquisadores e alunos da graduao e psgraduao, vem produzindo referncias em educao, como j assinalamos. Dispe de valioso potencial multiplicador, por seu trabalho com fontes documentais e suas publicaes e por se constituir um espao de estudo e de pesquisa. Cabe registrar que, de 1987 a 2007, foram realizados no PROEDES vinte e um projetos de pesquisa. Atualmente, sete esto em desenvolvimento. Alm desses, no podemos deixar de mencionar os projetos interinstitucionais que pesquisadores do Programa participam ou participaram4 , bem como teses de doutorado e dissertaes de mestrado resultantes das pesquisas realizadas neste espao. Reiteramos que o PROEDES, como Centro de Pesquisa e Documentao, guarda e preserva fontes documentais centradas principalmente na histria das instituies educacionais e cientficas no pas e seus atores e sobre o pensamento educacional brasileiro. Nesta perspectiva, os acervos sob sua guarda esto organizados em
4 A respeito dos projetos de pesquisa desenvolvidos no PROEDES e os projetos interinstitucionais ver o CD-ROM do SEMINRIO 20 ANOS - PROEDES, ISBN 978.85.99052.06-8.
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trs grandes blocos: a) arquivos e colees sobre instituies educacionais; b) arquivos e colees de educadores; c) colees temticas. Alm disso, este Programa procura se constituir e se organizar para tratar a informao especializada e alimentar-se de material custodiado em bibliotecas, como tambm em fontes documentais existentes em outros arquivos (BELLOTO, 1991). Existem, todavia, problemas e dificuldades que enfrentamos no PROEDES e que se aguaram mais ainda medida que as universidades pblicas passaram a sofrer cortes e srias restries financeiras. Temos presente que, para este Programa avanar e atingir de forma eficaz as metas a que se prope, far-se- necessrio suprir nossas carncias em termos de recursos humanos. Alm de pesquisadores, ps-graduandos, bolsistas de iniciao cientfica e apoio tcnico, necessitamos de dois arquivistas, um auxiliar administrativo e um especialista em banco de dados que domine diferentes tipos de programa, assumindo a responsabilidade pela colocao dos dados dos arquivos em DVDs etc. H cerca de seis anos, o PROEDES no dispe de nenhum funcionrio administrativo e de nenhum arquivista do quadro da UFRJ. Como Centro de Pesquisa e Documentao, com mais de 300.000 documentos sob sua guarda, essa carncia constitui uma das maiores dificuldades para esse Programa avanar nos objetivos que se prope. No obstante, apesar desses obstculos e limitaes, temos atendido ao pblico que nos procura.
Para finalizar
Neste trabalho procuramos apresentar um pouco de nossa experincia na construo coletiva de um Centro de Pesquisa e Documentao na Universidade que, apesar das dificuldades, tornou-se vivel. um espao que vem se institucionalizando gradualmente e com reais perspectivas de ajudar a fundamentar melhor o conhecimento sobre a histria das instituies educacionais e cientficas no pas e seus atores, bem como sobre o pensamento educacional brasileiro. 233
Referncias
BELLOTO, Heloisa Liberalli. As fronteiras da documentao. In: CASTILHO, Ataliba Teixeira (org.). A Sistematizao de Arquivos Pblicos. Campinas: UNICAMP, 1991. BRASIL. Conselho Nacional de Arquivos. NOBRADE: Norma Brasileira de Descrio Arquivstica. Rio de Janeiro: Arquivo Nacional, 2006. CARR, Eward H. Que histria ? Rio de janeiro: Paz e Terra, 1976. FVERO, Maria de Lourdes de Albuquerque. O PROEDES: Programa de Estudos e Documentao Educao e Sociedade: produzindo referncias em educao superior. Educao em Revista. Belo Horizonte: Faculdade de Educao da UFMG, n. 35, p.93-102, jul. 2002. ______.O PROEDES: origens, construo e desenvolvimento. In: SEMINRIO 20 anos do PROEDES, 2007, Rio de Janeiro. Anais...Rio de Janeiro: Frum de Cincia e Cultura/UFRJ, 2007. 1 CD-ROM. LE GOFF, Jacques. Histria e memria. 2. ed. Campinas: UNICAMP, 1992. NEVES, Margarida. O bordado de um tempo: a histria de Esa e Jac. Revista Tempo Brasileiro, Rio de Janeiro, n. 81, p.32-42, abr./jun. 1985. XAVIER, Libnia. Apreciao dos espaos de memria da Universidade Federal do Rio de Janeiro. In: OLIVEIRA, Antonio Jos Barbosa de (Org.). Universidade e os mltiplos olhares de si mesma. Rio de Janeiro: Frum de Cincia e Cultura / Sistema de Bibliotecas e Informao, 2007. p. 153-171.
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Perfis e trajetrias dos professores universitrios do curso de Histria no Rio de Janeiro

Marieta de Moraes Ferreira Este artigo tem como objetivo analisar a trajetria dos professores que atuaram na implantao dos primeiros cursos universitrios de Histria no Rio de Janeiro. Isto significa investigar a criao do curso de Histria na Universidade do Distrito Federal (UDF) e na Faculdade Nacional de Filosofia (FNFi) da Universidade do Brasil. A proposta pesquisar principalmente trs momentos: os projetos iniciais elaborados na criao da UDF, em 1935; sua extino, em 1939; e a estruturao e consolidao do novo curso da Faculdade Nacional de Filosofia (FNFi) da Universidade do Brasil, atual Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) no perodo de 1939-1955. A idia bsica a de estudar as trajetrias das primeiras geraes de profissionais de histria e geografia num momento de institucionalizao deste campo profissional. Atravs do perfil de seus membros possvel acompanhar a formao, as maneiras de recrutamento, suas relaes com outros segmentos da sociedade e instituies, as mudanas, os conflitos e as disputas no campo da constituio da histria como ensino universitrio. A estratgia de trabalho adotada o estudo das biografias coletivas dos professores de histria da UDF e de histria e geografia da FNFi, j que a partir de 1939 as duas formaes passaram a estar juntas no novo curso. O estudo da criao das universidades no Brasil por si s, reveste-se de grande importncia para a compreenso dos desafios que se colocam para nosso pas na atualidade. A UDF, e posteriormente, a FNFi se constituram em um padro para as demais Faculdades de Filosofia nas dcadas de 1930 e 1940 o que faz da anlise de suas trajetrias uma contribuio importante para
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Marieta de Moraes Ferreira
a histria da educao no Brasil. Este trabalho pretende contribuir para uma melhor compreenso das relaes entre ensino e pesquisa, bem como da constituio e especificidade dos cursos na universidade. No terreno particular da Histria, nosso enfoque insere-se tambm numa perspectiva de discusso historiogrfica preocupado com concepes de histria e embates polticos entre universos ideolgicos antagnicos. Em 4 de abril de 1935 foi criada a Universidade do Distrito Federal. Pelo exame dos seus estatutos, percebe-se que a UDF era uma universidade bastante original, tanto pelos cursos que oferecia, quanto pela maneira como propunha o desenvolvimento da sociedade atravs da educao. Construda segundo esse modelo, a UDF ia de encontro aos estatutos das universidades brasileiras de 1931, que subordinavam as universidades ao Ministrio da Educao e ao governo federal. Seu decreto de criao contrariava a orientao oficial, pois definia estatutariamente a UDF como vinculada ao poder municipal da cidade do Rio de Janeiro. O objetivo principal da nova universidade era encorajar a pesquisa cientfica, literria e artstica propagar as aquisies da cincia e das artes atravs do ensino regular de suas escolas e dos cursos populares. A UDF no pretendia somente produzir profissionais, mas sim formar quadros intelectuais para o Brasil. A anlise da proposta da UDF nos indica de imediato a existncia de um curso de Histria separado do de Geografia, com um peso semelhante ao que era atribudo aos demais. Pode-se perceber tambm uma grande importncia dos cursos voltados para a rea pedaggica o que demonstra a orientao de privilegiar a formao de professores, essa abordagem, no entanto no eliminava a preocupao com a pesquisa como um elemento importante para a formao dos futuros mestres. A UDF encontrou fortes resistncias, no obstante seus dirigentes procurassem superar os obstculos e garantir a consoli236
Perfis e trajetrias dos professores universitrios de Histria no Rio de Janeiro
dao da instituio. Mas, conforme j dito, a existncia da Universidade contrariava o projeto defendido pelo governo federal que, em 5 de julho de 1937, sancionou a lei n 452, estabelecendo a Universidade do Brasil, projeto defendido pelo ministro Gustavo Capanema. Esta instituio dava continuidade antiga Universidade do Rio de Janeiro, criada na dcada de 1920 como uma reunio das escolas superiores existentes na cidade. O projeto do novo organismo visava a consolidao de uma universidade padro para as outras que viessem a se constituir. Outro momento se iniciava no processo de institucionalizao do ensino superior de histria. Um novo modelo de graduao estava se conformando naqueles anos e passaria a ter uma forte influncia em todo o pas. Diferentemente da proposta anterior, o curso enfatizava a preparao dos professores secundrios voltada essencialmente para o ensino sem um comprometimento maior com o desenvolvimento da pesquisa. Apesar de se configurar como uma experincia inovadora, a UDF durou apenas quatro anos. Os seus quadros foram incorporados formalmente Universidade do Brasil pelo Decreto-lei 1.063, de 20 de janeiro de 1939. Em 4 de abril de 1939, o Decreto-lei 1190, instituiu a Faculdade Nacional de Filosofia (FNFi), tendo por finalidades: a) preparar trabalhadores intelectuais para o exerccio das altas atividades culturais de ordem desinteressada ou tcnica; b) preparar candidatos ao magistrio do ensino secundrio e normal; c) realizar pesquisas nos vrios domnios da cultura, que constituam objeto de seu ensino. 1 O mesmo decreto de criao estabelecia ainda a organizao da Faculdade Nacional de Filosofia em quatro sees funda1 DECRETO-LEI 1.190 DE 4 DE ABRIL DE 1939. Coleo das Leis da Repblica dos Estados Unidos do Brasil de 1939. Volume IV. Atos do Poder Executivo. Decretos-Leis (abril a junho). Rio de Janeiro. Imprensa Nacional, 1939. p. 50-66.
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mentais: Seo de Filosofia, Seo de Cincias, Seo de Letras e Seo de Pedagogia. Haveria, ainda, uma seo especial de didtica.2 A Seo de Cincias compreendia, alm de outros cursos, o de Histria e Geografia. O curso, reunindo as duas formaes, s seria novamente desmembrado a partir de 1955. Transformaes importantes estavam ocorrendo e os professores precisavam buscar formas de insero nesta nova conjuntura. Tendo por funo legal a formao de professores e constituda como um padro para as demais Faculdades de Filosofia nas dcadas de 1930 e 1940, a FNFi formou geraes em diversos campos de conhecimento e constituiu marco relevante da evoluo cultural, cientfica e tecnolgica do pas. Passaram pela instituio, desde a sua fundao em 1939 at sua extino, professores brasileiros e estrangeiros, que contriburam para a institucionalizao de seus respectivos campos de conhecimento no Brasil. Em fins da dcada de 1960, com a Reforma Universitria, a Faculdade foi desmembrada em diversas escolas e institutos, que hoje fazem parte dos quadros da Universidade Federal do Rio de Janeiro.
As primeiras geraes de profissionais de histria

Uma anlise rpida do perfil dos professores da UDF e da FNFi nos permite detectar algumas diferenas significativas entre os dois grupos. As possibilidades abertas com a organizao e leitura dos quadros das biografias coletivas dos professores nos levam a fazer uma distino institucional entre os profissionais da primeira experincia na UDF e no momento seguinte, na FNFi. Ainda que tenha sido mencionado que a FNFi absorveria alunos e professores da UDF, houve uma renovao expressiva dos professores no novo curso (ver anexos). Os professores brasileiros que atuaram no curso histria da UDF foram: Afonso Arinos de Mello
2 Idem.
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Franco, Arthur Ramos, Carlos Miguel Delgado de Carvalho, Gilberto Freyre, Isnard Dantas Barreto, Jayme Coelho, Joo Batista de Melo e Sousa, Jos Maria Bello, Josu de Castro e Luiz Camillo de Oliveira Neto. Como assistentes podem ser listados Srgio Buarque de Holanda e Victor Leuzinger. Affonso Arinos de Mello Franco (1905-1990) nasceu em Belo Horizonte, de uma tradicional famlia de polticos mineiros. Fez os estudos secundrios no Colgio Pedro II no Rio de Janeiro e, em 1927, bacharelou-se pela Faculdade de Direito do Rio de Janeiro. Era colaborador de vrios jornais e dedicou-se aos estudos de Histria do Brasil. Em 1935, foi convidado para ser professor da cadeira de Histria da Civilizao Brasileira na UDF. Escreveu na ocasio as obras Conceito de Civilizao Brasileira (1936) e Sntese da Histria Econmica no Brasil (1938). Indicou para seu assistente Luiz Camillo. Em 1937, deixou a instituio. Arthur Ramos de Arajo Pereira (1903-1949) nasceu em Pilar, estado do Alagoas. Filho de mdico, deu seguimento profisso do pai: foi um mdico psiquiatra, psiclogo social, indigenista, etnlogo, folclorista e antroplogo brasileiro. Em 1934, publicou a obra O Negro Brasileiro. Na UDF assumiu, em 1935, a ctedra de Psicologia Social, vindo a ser consagrado como o pai da Antropologia Brasileira. Na FNFi, em 1939, foi nomeado catedrtico interino de Antropologia e Etnografia (1941-1949). Teve como sua principal assistente, Marina So Paulo. Gilberto Freyre (1900-1987) nasceu em Recife, Pernambuco. Filho de uma tradicional famlia, seu pai ocupou vrios cargos pblicos como juiz e professor da Faculdade de Direito de Recife. Fez seus estudos secundrios no Colgio Americano Gilreath. Em 1917, concluiu o curso de Bacharel em Cincias e Letras do mesmo colgio Gilreath. Em 1920 seguiu para Nova Iorque, onde cursa Cincias Sociais na Universidade de Colmbia. Na dcada de 1920, ocupou cargos polticos e atuou como professor convidado em algumas universidades americanas. Inicia suas atividades docentes
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em Recife e, em 1935, convidado para se ocupar da cadeira Antropologia Social e Cultural da Amrica Latina e de Sociologia na UDF, de 1935 a 1937. Isnard Dantas Barreto foi professor de Histria da Idade Mdia e Moderna. Jayme Coelho (1887-?) formou-se em Direito, exerceu atividades jornalsticas e foi professor do Colgio Pedro II. Ingressou na UDF em 1936, onde lecionou Histria da Antigidade. Joo Batista de Melo e Sousa (1888-1969) nasceu em Queluz, estado de So Paulo. Filho de professora, fez seus estudos secundrios no Colgio Pedro II, no Rio de Janeiro. Formou-se em Direito em 1910 e na dcada de 1920 ocupou cargos polticos. Na UDF, foi professor de Histria da Civilizao na Amrica (1936-1939). Jos Maria Bello (1886-1959) nasceu em Barreiros, Pernambuco. Formou-se em Direito pela Faculdade Livre de Cincias Jurdicas e Sociais do Rio de Janeiro e fez carreira poltica, tendo sido eleito deputado, senador e presidente de Pernambuco. Na UDF, ministrou o curso de Histria Geral da Civilizao para a graduao de Geografia (1936-1939). Luiz Camillo de Oliveira Neto (1904-1953) nasceu em Itabira, Minas Gerais. Filho de famlia tradicional, seu pai era funcionrio pblico e jornalista. Formou-se em Qumica Industrial pela Escola de Engenharia de Belo Horizonte. Na dcada de 1930, transferiu-se para o Rio de Janeiro e ocupou diferentes funes na rea pblica como a direo da Casa de Rui Barbosa e da Biblioteca Nacional. Em 1936, indicado por Afonso Arinos, ingressou na UDF, onde posteriormente ocupou a cadeira de Histria da Civilizao Brasileira. Nos ltimos momentos da UDF foi vice-reitor e reitor da Universidade. Convidado para integrar a ctedra de Histria do Brasil na FNFi, rejeitou o convite em protesto ao fechamento da UDF. Srgio Buarque de Holanda (1902-1982) nasceu na cidade de So Paulo e formou-se pela Faculdade de Direito do Rio de Janeiro, em 1925. Na UDF, foi assistente das cadeiras de Histria Moderna e
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Econmica e Literatura Comparada (1936-1937). Escreveu, na poca, Razes do Brasil (1936). Na Faculdade Nacional de Filosofia os professores catedrticos brasileiros que exerceram papel fundamental na consolidao do curso foram: Arthur Ramos, Carlos Delgado de Carvalho, Eremildo Viana, Hlio Viana, Hilgard Sternberg, Josu de Castro, Slvio Julio, Victor Leuzinger. Como assistentes podem se listados: Antero Manhes, Eullia Lobo, Luci de Abreu, Maria Luiza Fernandes, Marina So Paulo, Maria Terezinha Segadas Soares, Maria Yeda Linhares. Carlos Miguel Delgado de Carvalho (1884-1980) nasceu na Legao do Brasil na Frana. Era de uma tradicional famlia, filho de diplomata. Bacharelou-se em Letras pelo Colgio So Toms de Aquino de Lyon; em Direito pela Universidade de Lausanne; em Diplomtica pela cole des Sciences Poltiques e em Economia pela Escola Econmica de Londres. Lecionou em colgios franceses e ingleses. Veio ao Brasil pela primeira vez em 1906, quando decidiu estabelecer-se no pas. Em 1920, entrou no Colgio Pedro II como professor de ingls, chegando, na dcada de 1930, vice-diretoria do Externato do Colgio. Em 1935, entrou na UDF como professor das cadeiras Sociologia Educacional e Geografia Humana e, em 1936, passou cadeira de Histria Contempornea. Eremildo Lus Viana (1913-?) nasceu no Rio de Janeiro. Concluiu seus estudos no Colgio Pedro II, onde recebeu o ttulo de Bacharel em Cincias e Letras em 1932. Em 1933, entrou para a Faculdade de Direito do Rio de Janeiro e em 1935, para o curso de Histria da UDF. Formou-se em Direito, mas no concluiu o curso de Histria saindo em 1937, pois desde o ano anterior j dava aulas no Colgio Pedro II. Entrou para a FNFi, em 1939, como assistente da cadeira de Histria da Antigidade e da Idade Mdia (1941-1945) e a partir de 1944 assumiu a cadeira interinamente. Prestou concurso em 1946 e pde, ento, assumir a ctedra em carter efetivo. Marina de So Paulo Vasconcellos (1912-1973) nasceu no Rio de Janeiro. Seu pai era mdico. Estudou no tradicional Colgio Jaco-
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bina e, aos 20 anos, ingressou na Faculdade de Direito da Universidade do Rio de Janeiro. Bacharel em Direito, retornou vida universitria para estudar Histria em 1936. Aprovada no exame vestibular fez parte de uma das primeiras turmas da UDF. Foi aluna de Arthur Ramos, com quem estabeleceu forte ligao. Com a transferncia dos quadros da UDF para a Faculdade Nacional de Filosofia, Marina, como aluna, tambm foi transferida para a nova instituio, onde se formou em Histria e Geografia. Em janeiro de 1940, tornou-se a substituta de Arthur Ramos na cadeira de Antropologia e Etnografia da FNFi, pois o titular fora convidado a lecionar na Louisiana State University e no College Of Arts and Sciences. Em 1949, foi efetivada nas cadeiras de Antropologia e Etnografia, aps concurso. Josu Apolnio de Castro (1908-1973) nasceu em Recife, Pernambuco. Fez curso secundrio na cidade de origem e, em 1929, formou-se na Faculdade Nacional de Medicina, no Rio de Janeiro. Em 1932 torna-se livre-docente em Fisiologia da Faculdade de Medicina do Recife. Em 1935, indicado por Roquette Pinto, volta ao Rio de Janeiro para lecionar Antropologia Fsica no curso de Histria da UDF. Permanece na cadeira at o ano de 1938, quando a disciplina foi suprimida dos currculos da Universidade. Em 1938 transferido para a cadeira de Geografia, na qual permanece na condio de professor adjunto, at o fechamento da UDF. Na FNFi, passa a lecionar a cadeira de Geografia Humana, de 1940 at 1955. Eullia Maria Lahmeyer Lobo (1924) nasceu no Rio de Janeiro. Estudou no Colgio Jacobina e graduou-se em Histria e Geografia pela Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil no ano de 1944. Na Faculdade, foi assistente da cadeira de Histria da Amrica, assumindo a regncia da cadeira em 1958, aps defender tese de livre-docncia. Catedrtica interina em 1967 foi aposentada compulsoriamente em 1968. Maria Yedda Leite Linhares (1921) nasceu em Fortaleza, Cear. Estudou no Instituto Lafayette e concluiu o secundrio no Colgio So Paulo. Entrou para a FNFi como aluna em 1939, transferida da
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UDF. Interrompeu o curso para passar dois anos estudando nos Estados Unidos. Essa experincia foi decisiva para sua formao e, ao voltar ao Brasil, em 1944, concluiu o curso de Histria e Geografia na Faculdade Nacional de Filosofia e foi admitida como assistente da cadeira de Histria Moderna e Contempornea na mesma instituio. Em 1955 nomeada catedrtica interina e, em 1957, aps concurso, assume efetivamente a ctedra. Apresentados de uma forma sinttica o perfil desses professores que atuavam no curso de histria e geografia, passaremos anlise das suas origens familiares e regionais, da sua formao educacional, do sistema de recrutamento e das suas redes de relaes. A pesquisa dos nomes dos professores indica a diversidade de origens regionais e a presena de professores vindos de diferentes estados da regio Nordeste (Arthur Ramos, Gilberto Freyre, Jos Maria Bello, Josu de Castro, Slvio Jlio e Maria Yedda Leite Linhares), de Minas Gerais (Luiz Camillo de Oliveira, Hlio Vianna e Afonso Arinos) e do Rio de Janeiro (Eremildo Viana, Eullia Lobo, Hilgard Sternberg, Marina So Paulo e Victor Leuzinger). Quanto s origens familiares notrio o nmero de professores provenientes de famlias de profisses liberais e funcionrios pblicos e em alguns casos descendentes de membros de elites econmicas em declnio. Um segundo item importante para a nossa investigao a formao educacional. Os estudos secundrios para a maioria dos professores que dispomos de dados foram efetivados em escolas pblicas, tais como os casos de Afonso Arinos Eremildo Viana, Arthur Ramos, Hlio Vianna, Maria Yedda Linhares, Luiz Camillo, Isnard Dantas Barreto, Fernando Raja Gabaglia. Quanto formao universitria, h um predomnio marcante de professores formados em Direito, sobretudo a primeira gerao, nascida entre 1890 e 1910, como foram os casos de Delgado de Carvalho, Slvio Jlio e Jayme Coelho. J os nascidos um pouco mais tarde (depois de 1915) passaram a ter uma dupla formao: Direito e Histria, como Marina de
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So Paulo, Eremildo Viana e Hlio Vianna. Na gerao nascida depois de 1920, detecta-se a presena de uma formao especfica em Histria e Geografia, como os casos de Maria Yedda Linhares, Eullia Lobo, Hilgard Sternberg e Maria do Carmo Galvo. Pode-se detectar tambm a presena pequena de mdicos e engenheiros, como Artur Ramos, Josu de Castro, Victor Leuzinger e Fernando Raja Gabaglia. Um terceiro ponto importante para anlise so as redes de sociabilidade dos professores que permitiram a ocupao das cadeiras. O sistema de recrutamento de professores, tanto na UDF como na FNFi, baseava-se nas redes de relaes que os candidatos possuam e no na seleo atravs de concursos pblicos. No caso da UDF fica clara a importncia de laos com os educadores da Associao Brasileira de Educao, liderada por Ansio Teixeira, como um elemento para garantir o acesso quela universidade. Percebe-se tambm a presena marcante de nomes j com expresso intelectual e poltica na esfera nacional, como Afonso Arinos, Gilberto Freyre, Artur Ramos, bem como de um ncleo de professores oriundos do colgio Pedro II, como Delgado de Carvalho, Jaime Coelho, Fernando Raja Gabaglia, Isnard Dantas Barreto, Eremildo Viana. Essa vinculao com o Colgio Pedro II funcionava como um passaporte de prestgio para garantir o acesso universidade recm-criada. A presena dos professores atuantes na UDF como Lus Camilo, Josu de Castro, Victor Leuzinger tambm nos permite perceber o papel dos laos de amizade para entender os mecanismos de seleo. Luiz Camillo trazido pelas mos de Afonso Arinos. Eremildo e Srgio Buarque so indicados por Eugnne Albertini e Henri Hauser respectivamente. Josu de Castro e Victor Leuzinger eram indicaes do gegrafo francs Deffontaines. A FNFi no alterou esse estado de coisas: o processo de recrutamento manteve-se apoiado nas redes de relaes. O fechamento da UDF promoveu a transferncia de alguns professores para integrar os quadros do novo curso, enquanto outros se afastaram por
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vontade prpria ou foram excludos. Os critrios adotados para o preenchimento dos postos vagos foram diversificados. Em alguns casos, antigos assistentes foram alados condio de catedrticos interinos, como Victor Leuzinger3. Em outros, permaneceram na mesma condio, fossem assistentes ou titulares.4 Arthur Ramos manteve a ctedra de Antropologia, mas Delgado de Carvalho foi preterido para ocupar a cadeira de Sociologia, conquistando a de Geografia do Brasil.5 Alm desses professores, novos nomes foram incorporados, como Slvio Jlio, catedrtico de Histria da Amrica e Hlio Vianna, catedrtico interino de Histria do Brasil. Nesta nova realidade pode-se perceber que a rede de relaes sustentada pelos educadores da Escola Nova e do Pedro II foi sendo progressivamente esvaziada. Delgado de Carvalho, figura de destaque, ligado a Ansio Teixeira e ao Colgio Pedro II, permaneceu numa posio secundria. Por outro lado, setores catlicos ligados ao Centro Dom Vital, com Alceu de Amoroso Lima e antigos integralistas, ganharam relevo na indicao de nomes. A direo da FNFi foi entregue a San Tiago Dantas e a ctedra de Histria do Brasil que no contexto do Estado Novo deveria desempenhar um papel chave na formao dos futuros professores secundrios, foi entregue a Hlio Vianna (1908-1972). O arquivo Capanema mostra um grande nmero de indicados para o posto, dentre eles, Oliveira Viana. Entretanto, por motivos pouco claros, no lograram sucesso, recaindo a escolha fi3 Josu de Castro pediu ao Ministro, por carta, a cadeira de Antropologia e Etnografia, disciplina na qual se especializava no exterior. Ver Arquivo Gustavo GC g 1936.01.18 (Pasta III) 4 No arquivo Capanema temos carta de 17 de abril de 1939, de Leito da Cunha a Gustavo Capanema, enviando relao de professores que poderiam lecionar na FNFi. (GC 1936.01.18, Pasta III, doc. 11) 5 Geographia do Brasil Delgado de Carvalho. Escreveu carta ao Sr. Presidente, pedindo a cadeira de sociologia. Mas concorda em ficar com a de Geografia do Brasil. No temos [para] Geographia do Brasil pessoas de maior competncia. Arquivo Gustavo Capanema, GC g 1936.01.18.
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nal no mineiro Hlio Vianna. Quem era Hlio Vianna? Quais eram as bases de sua indicao para o posto? Nascido em Belo Horizonte, em 1908; bacharelou-se pela Faculdade de Direito da Universidade do Rio de Janeiro em 1932; em 1939 foi nomeado catedrtico interino, com 31 anos de idade. Diferente de seus colegas que j tinham alguma insero acadmica, ou porque foram assistentes na UDF, ou porque eram nomes j reconhecidos professores de Colgio Pedro II, membros do Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro , Hlio Vianna at ento estava fora desse circuito. Sua referncia era ter sido integralista, funcionrio do Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) e lecionar no colgio Jacobina. Hlio Vianna, ao que tudo indica, era ligado ao grupo catlico, uma vez que at o ano de sua nomeao para a Faculdade Nacional de Filosofia possua artigos publicados em A ordem, revista ligada ao Centro Dom Vital, que tinha por diretor Alceu de Amoroso Lima. O prprio Alceu envia para o ministro Gustavo Capanema um currculo de Hlio Vianna, propondo-o para catedrtico de Histria da Amrica.6 No se consegue saber exatamente porque acabou obtendo a ctedra de Histria do Brasil. Alm do reconhecimento do grupo catlico, Hlio Vianna teve vrios de seus textos, a partir de 1935, irradiados na Hora do Brasil, programa radiofnico produzido pelo Departamento Nacional de Propaganda (DNP). A ctedra de Histria da Amrica tambm foi ocupada, por um nome pouco conhecido nos meios intelectuais at ento, Slvio Julio de Albuquerque Lima (1895-1984). Nascido em Recife, Pernambuco, estudou no Colgio Militar no Rio de Janeiro e formou-se em Direito em 1918 pela Universidade do Rio Grande do Sul. Exerceu uma intensa atividade jornalstica e, na ocasio, trabalhava no setor de censura do Ministrio da Educao. Na consulta ao Arquivo de Capanema, no fica claro como exatamente conquistou o posto, pois seu nome no circulava nas listas de pedidos feitas por Alceu de Amoroso Lima ou outras lideranas catlicas.
6 Arquivo Gustavo Capanema, GC g 1936.01.18.
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A contribuio dos mestres franceses

Outra varivel importante para compor o perfil dos professores do curso de Histria e Geografia a presena dos estrangeiros. Desde a criao da UDF e posteriormente na FNFi, pode-se perceber a participao dos franceses como referncias fundamentais para a montagem do curso e dos programas. Os professores de Histria e Geografia que vieram para o Rio de Janeiro nos anos 1930 foram Henri Hauser, Eugne Albertini e Pierre Deffontaines, para a UDF, e Victor Tapi, Antoine Bon e Francis Ruellan para a FNFi. Quem eram esses professores? O mais importante deles era Henri Hauser (1866-1946), que, diferentemente de seus companheiros, ocupava um lugar de destaque na estrutura acadmica francesa. Tinha sido um dos precursores da histria econmica, e sua obra historiogrfica era considerada de grande relevncia7. De famlia judia, de origem humilde,8 cursou cole Normale Suprieure, foi aprovado no exame de agrgation em 1888 e terminou o doutorado em 1892. Sua longa carreira, que o fez passar por vrias universidades no interior da Frana antes de chegar Sorbonne, teve incio num perodo de afirmao da Histria como disciplina e de consagrao do ofcio de historiador9. Naturalmente, a carreira e a obra de Hauser se beneficiaram dessa conjuntura favorvel. O jovem historiador foi aluno de Monod, compartilhou as regras propostas por Seignobos para defender la mthode historique e integrou-se rede de relaes profissionais que a Revue Historique e a Revue dHistoire Moderne et Contemporaine teceram. Muitos de seus trabalhos foram publicados nesses peridicos. Em 1919, Hauser ingressou na Sorbonne como charg de cours. Somente em 1927 tornou-se professor de histria econmica, ca7 Crouzet, 1995, e Venncio Filho, 1997. 8 Entrevista de Franoise Crouzet Marieta de Moraes Ferreira, maro de
1997, em Paris
9 Noiriel, 1990
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deira na qual permaneceu at aposentar-se em 1935. Publicou inmeros livros e artigos. Alm de colaborador assduo das duas revistas acima citadas, participou, desde o comeo da dcada de 1920, das articulaes para o lanamento da revista Annales dHistoire Economique et Sociale, vindo a integrar, a partir do momento da criao da revista, em 1929, seu comit de redao. Marc Bloch e Lucien Fbvre mantiveram com Hauser, ao longo dos anos 1920 e 1930, uma relao de respeito e admirao, conforme pode ser constatado na correspondncia publicada entre os dois historiadores fundadores dos Annales. Hauser percebido como um elemento importante para o lanamento da nova revista, funcionando como elo entre aqueles que defendiam uma nova maneira de fazer histria e setores mais tradicionais, que ocupavam postos importantes nas principais instituies francesas de ensino e pesquisa.10 No que se refere ao Brasil, Hauser tambm desempenhou um papel-chave, pois, acionando sua rede de relaes, no s indicou vrios nomes para integrar as misses que vieram para So Paulo (entre os quais Pierre Monbeig e Fernand Braudel), como foi um dos primeiros a escrever e publicar sobre o Brasil na Frana, permitindo aos franceses uma redescoberta do Brasil. Em 1937, publicou uma nota divulgando os esforos de jovens estudantes universitrios da UDF, para criar um Centro de Estudos Histricos em 1936.11 Em 1937 e 1938, publicou vrios artigos sobre o Brasil nos Annales. Sua atuao no curso de histria na UDF consistiu no s em organizar a cadeira de Histria Moderna, mas tambm em apresentar propostas para a montagem do curso como um todo, em geral valorizando as cadeiras de contedo histrico em detrimento das disciplinas de formao pedaggica. A cadeira de Histria
10 Ver a esse respeito correspondncia Lucien Febvre - Marc Bloch - ps.14, 158, 185, 152, 256, 252. 11 Ver Notes et reflexions sur le travail historique au Brsil, in Revue Historique 1937, pp.(?) 85-95.
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Moderna sofreu ento uma duplicao de carga horria, passando de trs para seis horas semanais. A influncia marcante de Hauser na estruturao curricular e na difuso de uma nova concepo de histria econmica e social estava conectada com os movimentos de renovao da disciplina na Frana. Outro importante professor de Histria que participou das misses francesas que trabalharam no Rio de Janeiro foi o professor de Histria Antiga da UDF, Eugne Albertini (1888-1941). Ainda que de uma gerao mais jovem que Hauser, formado pela cole Normale Suprieure em 1900, agrg des lettres em 1903, aps um concurso brilhante, passou trs anos na cole de Rome. A seguir, aps um curto retorno ao ensino secundrio, tornou-se, entre 1909 e 1912, membro da cole des Hautes tudes Hispaniques. Depois da guerra, foi professor de Histria Antiga na Faculdade de Letras de Argel (1920) at ingressar, em 1932, no Collge de France, em Paris. Uma biografia de Albertini, por mais curta que seja, mostra a multiplicidade de sua competncia. Reconhecido latinista, tambm se destacou como arquelogo e epigrafista. Sua obra concentrou-se no estudo do Imprio romano, em especial da frica romana. Publicou um grande nmero de livros e artigos e integrou o conselho de redao da Revue Historique. Foi ainda colaborador dos Annales.12 Em pleno apogeu de sua carreira acadmica na Frana, veio para o Brasil com a perspectiva de participar do esforo do governo francs para assegurar um lugar expressivo para a cultura francesa nas universidades brasileiras em fase de organizao. Albertini pautou sua atuao na UDF pela apresentao de propostas de reestruturao do programa de Histria Antiga. No momento de sua estada no Brasil, j usufrua de grande prestgio na Arglia e na Frana e estava inserido numa importante rede de relaes acadmicas. Era um crtico da hegemonia da histria poltica e reivindicava uma histria dos povos e civilizaes.13
12 Ver Revue Historique - 1941 p. 373 13 Ver Lies inaugurais da misso universitria francesa em 1936, p. 21.
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Alm dos professores com formao especfica em Histria, os gegrafos exerceram forte influncia nos cursos de sua disciplina. Foi este o caso de Pierre Deffontaines (1894-1978). Desde muito cedo, Deffontaines demonstrou interesse pela Geografia, acabando por se dedicar ao desenvolvimento desse campo do saber. Seus primeiros estudos foram, contudo, no campo do Direito, curso em que formou em 1916, em Poitiers. Em seguida mudou-se para Paris e passou a freqentar a Sorbonne, onde obteve o diploma de estudos superiores de Geografia. Nos anos seguintes, cumpriu as etapas usuais da carreira do magistrio na Frana: agrgation em Histria e Geografia (1922), professor e diretor do Instituto de Geografia da Faculdade Catlica de Lille (1925-1939), charg de cours de Geografia pr-histrica na cole dAnthropologie de Paris, doutor em Geografia pela Sorbonne (1932) e secretrio-geral da Sociedade de Geografia de Lille (1932-1937). Deffontaines iniciou seu contato com o Brasil na dcada de 1930, fundando a cadeira de Geografia na USP em 1935. Em seguida criou a cadeira de Geografia na UDF, onde lecionou de 1936 a 1938. Foi tambm um dos principais responsveis pela criao da Associao dos Gegrafos Brasileiros, do Conselho Nacional de Geografia e da Revista Brasileira de Geografia. Promoveu, igualmente, a participao do Conselho Nacional de Geografia do Brasil no Comit Internacional de Geografia. Alm de sua intensa atividade intelectual, Deffontaines era um militante catlico extremamente atuante, ligado ao grupo de Robert Garric. Diferentemente de seus colegas de misso, quando decidiu vir ao Brasil em 1935, tinha pouca projeo acadmica na Frana. Professor da Faculdade Catlica de Lille, seu projeto era conquistar uma vaga numa universidade pblica. Na condio de catlico militante, Deffontaines sentia-se mais prximo do gegrafo tambm catlico Jean Brunhes, do Collge de France, que tinha uma concepo de geografia humana ligada s causalidades religiosas e temporais.14
14 Ver Dirio de Pierre Deffontaines
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A vinda para o Brasil representou uma alternativa profissional importante para Deffontaines. No Brasil, ligou-se a grupos catlicos que seguiam a orientao de Alceu Amoroso Lima, mas tambm ampliou sua atuao em outras direes. Fez diversas viagens pelo pas, escreveu artigos e livros sobre temas brasileiros, proferiu vrias palestras e conferncias. O Brasil representou um laboratrio de pesquisa privilegiado para o gegrafo francs e serviu de base para grande parte da sua produo. O encerramento da experincia da UDF, em 1939, e a consolidao da Faculdade Nacional de Filosofia abririam espao para uma nova misso universitria francesa. Mais dois professores, Victor Tapi (1898-1975) e Antoine Bon (1901-1972), vieram participar dessa nova etapa da criao dos cursos de Histria no Rio de Janeiro. Victor Lucien Tapi nasceu em Paris. Sua carreira foi marcada desde cedo no interesse pelo estudo da Histria dos pases da Europa Central e da poca moderna. J na sua tese de doutorado, defendida na Sorbonne em 1934, dedicou-se poltica externa da Frana no comeo da Guerra dos 30 anos (1616-1621). Nos anos seguintes, manteve seu interesse por essa temtica publicando alguns trabalhos sobre a ustria, a Tchecoslovquia e a Hungria. Mesmo tendo sido orientando de Pierre Renouvin, grande professor da Sorbonne, e mantendo-se ligado rede de relaes desse historiador, no conseguiu obter logo um posto como professor universitrio na Frana.15 Em 1939 fez concurso para maitre de confrence na Sorbonne, mas no foi aprovado. Diferentemente de seus colegas Hauser e Albertini, que participaram do processo de criao da UDF e que j usufruam de um estatuto profissional ao virem para o Brasil, Tapi ainda era um jovem desconhecido, com poucas publicaes, e que tinha como rea de interesse algo muito distante do Brasil. Ainda assim, em 1939, optou por vir trabalhar no pas, onde permaneceria at 1943. O motivo
15 Entrevistas de Jacques Revel e Jean Beranger concedidas Marieta de Moraes Ferreira. Paris, maro de 1997. Ver tambm Universalia Encyclopaedia (1975).
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dessa escolha no explicado na documentao consultada. Podese supor que os problemas trazidos pela Segunda Guerra e os contatos de Tapi com grupos catlicos tenham facilitado sua vinda, afinal, ele chegou ao pas exatamente no momento em que o lder catlico Alceu Amoroso Lima passou a exercer forte influncia na Faculdade Nacional de Filosofia. No Brasil, Tapi procurou buscar um ponto de contato entre temas brasileiros e sua experincia de pesquisa prvia com os pases de Europa central. A soluo encontrada foi o estudo do barroco mineiro. Atendo-se a essa temtica, procurou relacionar os problemas do barroco da Europa central com os do Brasil. Na verdade, esse tema funcionou como estmulo para que Tapi viesse a produzir sua obra mais importante sobre a Europa central, dedicada ao barroco e ao classicismo naquela regio. Ainda que tenha permanecido um perodo bastante longo na FNFi comparativamente a seus colegas que vieram para o Rio ou mesmo para So Paulo Tapi no chegou a ter uma produo expressiva sobre o Brasil. Depois de voltar Frana, publicou em 1946 uma obra dedicada Amrica Latina, intitulada Histoire de lAmrique Latine dans le XIX me sicle, que pode ser caracterizada com um trabalho bastante tradicional de histria poltica e venemmentielle. Enfim, Tapi apresentava-se como um historiador vinculado a uma concepo de Histria que no continha nenhuma proposta inovadora. Aps seu retorno Frana, Tapi mais uma vez candidatou-se a professor de Histria Moderna na Sorbonne, dessa vez com sucesso. Permaneceu no cargo at a aposentadoria. Seus contatos com o Brasil tambm no tiveram continuidade, e sua memria entre seus ex-alunos brasileiros apagou-se quase completamente. Antoine Bon foi outro professor francs que veio em 1939 para o Rio de Janeiro, para ocupar a cadeira de Histria Antiga na FNFi. Permaneceu vrios anos no Brasil, mas, ao que parece, tambm no deixou maior influncia entre seus alunos. J Francis Ruellan
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(1874-1975), nascido na Frana, era especialista em Geomorfologia e professor da Universidade de Paris. Ruellan permanceu como professor na FNFi de 1941 a 1956 e deixou uma memria extremamente forte e positiva entre seus alunos. Uma das suas muitas contribuies foi desenvolver as atividades de pesquisa e os trabalhos de campos com seus alunos. Ruellan desempenhou importantes funes no Conselho Nacional de Geografia e no IBGE. O balano das trajetrias dos professores franceses de Histria e Geografia que atuaram no Rio de Janeiro pode fornecer informaes interessantes para se avaliar a importncia de sua contribuio para a estruturao dos cursos de histria no Rio de Janeiro e no Brasil, alm da maior difuso de temas brasileiros entre os franceses. Em primeiro lugar, preciso ressaltar a diversidade da composio das misses francesas. Os professores eram oriundos de geraes diferentes, tinham formaes distintas e estavam em estgios profissionais tambm muito diferenciados. No que diz respeito s formas de conceber e ensinar a Histria, tambm havia diferenas. Enquanto Hauser e Albertini j eram grandes professores e tinham como perspectiva o ensino de uma Histria social e econmica, que valorizasse o estudo das sociedades, da vida cotidiana e das relaes sociais, Tapi e Bon estavam comprometidos com o estudo descritivo dos grandes eventos, das batalhas e dos tratados. No que diz respeito s redes de relaes e formas de insero no campo intelectual francs, as distines tambm so evidentes. Hauser e Albertini eram provenientes de uma tradio republicana e laica, ao passo que Deffontaines e Tapi mantinham uma estreita vinculao com o movimento catlico. A comparao dos professores que foram para o Rio de Janeiro com os que foram para So Paulo e participaram da criao do curso de histria da USP tambm bastante reveladora. Se tomarmos os nomes de mile Coornaert (1886-1980), professor de Histria Moderna na USP em 1935, e Fernand Braudel (1902-1985), sucessor de
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Coornaert; de Pierre Deffontaines, professor de geografia humana na USP em 1935 e seu sucessor Pierre Monbeig (1908-1987) perceberemos caractersticas semelhantes, mas tambm alguns traos divergentes. Assim como os que foram para o Rio de Janeiro, os professores que foram para a USP pertenciam a geraes diferentes, ligavam-se a tradies historiogrficas distintas e integravam-se a redes de relaes diversas. mile Coornaert nasceu em 1886 e tinha 16 anos a mais que Fernand Braudel. Em funo dessa diferena, vieram para o Brasil em estgios diferentes de suas carreiras. Coornaert j tinha concludo seu doutorado e era directeur de recherche da cole Pratique des Hautes tudes, cargo obtido numa disputa em que derrotou nada menos que Marc Bloch. Tinha laos estreitos na Sorbonne, contatos importantes na Revue dHistoire Moderne et Contemporaine e na Revue d Histoire Moderne, onde publicou resenhas e artigos sobre autores e temas brasileiros. Sua obra, no entanto, foi objeto de comentrios crticos de Bloch e Fbvre. J Braudel ainda estava em incio de carreira. Era um brilhante professor do ensino secundrio, que, aps um estgio na Arglia e antes de vir para o Brasil, lecionara no Liceu Henri IV, em Paris. Ainda que no mantivesse, nessa ocasio, contatos mais estreitos com Bloch e Fbvre e no tivesse publicado nada nos Annales e muito pouco em outros peridicos, mantinha relaes prximas com Hauser e tinha espao para publicar na Revue de Synthse, de Henri Berr. Se avanarmos nessa comparao e tomarmos as trajetrias dos gegrafos Pierre Deffontaines e Pierre Monbeig, mais uma vez constataremos a diversidade de formao. Alm de terem 14 anos de diferena de idade Deffontaines nasceu em 1894 e Monbeig em 1908 , suas trajetrias eram completamente diferentes. Enquanto Deffontaines era vinculado a grupos catlicos na Frana e no Brasil, Monbeig foi indicado pelo anticlerical Hauser e, na Frana, sua rede de relaes passava por Demongeon e Lucien Fbvre16.
16 Ver carta de P. Monbeig a L. Febvre 1939 Arquivo IMEC Fundo Henri Berr.
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Outro aspecto que merece ser apontado so as diferenas de atuao entre os professores de Geografia e os de Histria. Os historiadores que para aqui vieram trouxeram bibliografia atualizada, mtodos e tcnicas de pesquisa, propuseram sugestes para o formato dos cursos e, em alguns casos, chegaram a publicar textos referentes ao Brasil. No entanto, essa temtica nunca chegou a ocupar um lugar de relevo em suas obras. J os gegrafos estabeleceram laos de outra natureza com o pas. No s permaneceram um perodo mais longo, tanto Monbeig como Deffontaines, como viajaram pelo interior realizando pesquisas, formando geraes de novos alunos, criando instituies e elegendo o Brasil como tema central de suas obras. A reflexo geogrfica no Brasil era incipiente, e a pesquisa praticamente inexistente. Assim, os gegrafos franceses ocuparam um espao vazio, vieram para constituir uma geografia brasileira, e isso vlido tanto para So Paulo como para o Rio de Janeiro17. No que diz respeito Histria, o quadro era outro. J antes da criao das universidades o campo dos estudos histricos era bastante desenvolvido e objeto de grande interesse e controle por parte do Estado e das elites do pas. O professor Eduardo DOliveira Frana, referindo-se s caractersticas do ensino e da pesquisa da histria na USP dos anos 1930, e influncia dos professores franceses, declarou: A Histria do Brasil no teve a sorte da Geografia do Brasil. A Geografia se atualizou, renovou-se profundamente, com Deffontaines e Monbeig, mas a historiografia teve retardado o seu processo de modernizao 18. Maria Yedda Linhares faz um diagnstico semelhante para os cursos de Histria no Rio de Janeiro. No seu entender, os problemas para o desenvolvimento da pesquisa nos cursos de histria derivavam do controle que o catedrtico Hlio Vianna tinha sobre a pesquisa referente a temas brasileiros, que impedia a criao de novos
17 Massi, 1991 18 Freitas, 1993
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centros de pesquisa dedicados, por exemplo, histria contempornea do Brasil. Esses dados, rapidamente alinhavados, indicam que em So Paulo, a exemplo do que ocorria no Rio de Janeiro, alm das diferenas geracionais, dominava uma diversidade de orientaes entre os professores. Os profissionais que foram para o Rio de Janeiro eram visivelmente mais velhos e titulados, enquanto para So Paulo dirigiram-se professores mais jovens. Por outro lado, se h pontos de convergncia entre as concepes de Histria que prevaleciam no Rio de Janeiro e em So Paulo, tambm aparecem diferenas. Um balano das informaes apresentadas nos permite traar algumas concluses provisrias. Se a influncia dos professores franceses se mostrou limitada no que diz respeito a uma nova maneira de fazer Histria no Brasil, sua presena foi importante com relao atualizao bibliogrfica dos alunos, estruturao dos cursos criados e ao desenvolvimento de canais de intercmbio entre as comunidades universitrias francesa e brasileira. Este ltimo aspecto vale muito mais para So Paulo do que para o Rio de Janeiro, onde os laos pessoais e institucionais com os mestres franceses se diluram ao longo das dcadas seguintes. A partir dos dados pesquisados, podemos chegar a algumas consideraes sobre a institucionalizao dos cursos universitrios de histria na cidade do Rio de Janeiro. Em primeiro lugar, verificamos que o curso de Histria na UDF (1935-1939) pautou-se numa concepo de Histria centrada na defesa de uma Histria social da civilizao em oposio uma Histria poltica nacional de exaltao dos grandes personagens. Devemos acrescentar ainda que os professores de Histria da UDF representaram uma primeira gerao de profissionais universitrios, que estavam empenhados em formar alunos comprometidos , ao mesmo tempo, com o ensino e a pesquisa. Em segundo lugar, possvel levantar a hiptese de que a institucionalizao do curso de Histria no Rio de Janeiro, na FNFi, foi fortemente influenciada por uma concepo de Histria onde prevale-
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cia uma Histria poltica destinada a reforar os laos da identidade brasileira atravs do fortalecimento da unidade nacional, e do papel dos grandes heris como construtores da Nao. Diferentemente da minha hiptese inicial apresentada em outro texto19, o Instituto Histrico Geogrfico Brasileiro teve pouca participao na indicao de nomes, tanto no caso da UDF, como mencionado, como para a FNFi. Pode-se notar tambm que entre as conturbaes polticas e os embates acadmicos forjou-se um modelo de curso universitrio de Histria que privilegiava a formao de profissionais do ensino secundrio desvinculados da produo do saber histrico.
19 Notas sobre a institucionalizao do ensino de Histria no Rio de Janeiro. In: GUIMARES, Manoel Salgado. Estudos sobre a escrita da Histria. Rio de Janeiro: Sete Letras, 2007. pp. 139-161.
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Quadro de Professores do curso de Histria da Universidade do Distrito Federal (1935-1939)

Principais Obras Outras Informaes
Nome e Naturalidade
Formao Escolar
Cargos na UDF
Afonso Arinos de Melo Franco *1905 1990 Belo Horizonte, Minas Gerais Introduo a realidade brasileira (1933) Conceito de civilizao brasileira (1936) Sntese da Histria Econmica do Brasil (1938)
Colgio Pedro II Rio de Janeiro Direito (Faculdade de Direito do Rio de Janeiro - 1927)
Professor de Histria da Civilizao do Brasil (1936-1938)
- Foi um dos fundadores da UDN - Membro da ABL
Arthur Ramos de Arajo Pereira *1903 1949 Pilar, Alagoas Primitivo e Loucura (1926) O negro brasileiro (1934)
Doutorou-se em 1926, pela Faculdade de Medicina da Bahia
Psicologia Social (1935-1939)
- Foi chefe da Seo Tcnica de Ortofrenia e Higiene Mental do Departamento de Educao e Cultura do DF (1934-1935) - Fundou a Sociedade Brasileira de Antropologia e Etnografia, em 1941 - Foi Chefe do Departamento de Cincias Sociais da UNESCO em 1949, ano de sua morte
Carlos Miguel Delgado de Carvalho *1884 1980 Legao do Brasil em Paris, Frana
Direito e Cincias Sociais (Universidade de Lousanne/ London School of Economics)
Sociologia Educacional (1935-1939) Geografia Humana (1935) e Histria Contempornea (1936-1939)
- Foi professor de Ingls, Sociologia e vicediretor do Externato do Colgio Pedro II - Um dos membros fundadores e presidente da ABE Un Centre conomique au Brsil: Ltat de - Membro do IHGB e da Sociedade CapistraMinas (1908) no de Abreu Le Brsil Mridional: tude conomique sur les - Professor de Sociologia do Instituto de tats du sud, (1910) Educao Sociologia e Educao (1934) - Diretor do Instituto de Pesquisas EducaHistria Geral (1935) cionais do Departamento de - Educao do Smulas de Histria Colegial (1947) Distrito Federal (1931-1934) Didtica das Cincias Sociais (1949) - Membro do Conselho Nacional de Educao (1931-?) - Membro da Comisso Brasileira Revisora dos textos de Histria e Geografia (1936)
Eugne Albertini * 1888 1941 Copigne, Frana
cole Normale Suprieure (1900) Agreg em Letras (1903) LEmpire romain (1929) LAfrique romaine (1937)
Histria da Civilizao Romana (1936-1938)
- Membro da cole de Hautes tudes Hispaniques (1909-1912) - Professor de Lngua e Literatura Clssica na Universidade de Fribourg (1919) e de Histria Antiga na Faculdade de Letras de Argel (1920) - Collge de France (1932-1941)
Gilberto Freyre * 1900 1987 Recife, Pernambuco
Bacharel em Cincias e Letras do colgio Gilreath (1917). Bacharel em Artes pela Baylor University, em Waco, Texas (1920). Mestrado em Cincias Sociais, Columbia University, em Nova York (1922) Casa Grande e Senzala: formao da famlia brasileira sob o regime de economia patriarcal (1933) Sobrados e Mucambos (1936) Nordeste: aspectos da influncia da cana sobre a vida e a paisagem do Nordeste do Brasil. (1937) O mundo que o portugus criou (1940)
Antropologia Social e Cultural (1935 e Sociologia (1935-1937)
- Professor extraordinrio da Universidade de Stanford, em 1931 - Professor de Sociologia da Faculdade de Direito do Recife, em 1935 - Nomeado membro da Academia Portuguesa de Histria em 1938, pelo presidente Oliveira Salazar
Henri Hauser *1866 1946 Orn, Frana
cole Normale Superieure, agrg d histoire et gegraphie (1888) Docteur en lettres (1892)
Histria Moderna e Econmica (1936)
La modernit du XVIe sicle (1930) La prpondrance espagnole (1933) Le paix conomique (1935)
- Professor de Histria Antiga e Medieval na Universidade de Clermont-Ferrand, Dijon, Paris (aps 1919)
Isnard Dantas Barreto
Histria da Idade Mdia e Moderna (1935-1937) Leituras histricas (1932)21 Hittitas: (esboo historico). (1926)22
- General, professor do Colgio Militar - Catedrtico do Instituto de Educao. 23 - Membro da Sociedade Capistrano de Abreu
Jayme Coelho * 1887 - ?
Formao francesa, estudou na Frana. 20
Histria da Antiguidade (1935-1939) e Prtica de Ensino
20 Entrevista com Eremildo Vianna (setembro de 1996). 21 Rio de Janeiro : Briguiet, 1932. 467p. 22 [Rio de Janeiro] : Revista dos Tribunais, 1926. These apresentada a Congregao do Colgio Pedro II para o concurso de Historia Geral. 68p.
Joo Batista de Melo e Sousa *1888 1969 Queluz, So Paulo
Fez estudos secundrios no Colgio Pedro II Direito (Faculdade do RJ 1910) Majupira: romance brasileiro da atualidade (1930-1934) (1938) Estudantes do meu tempo: crnicas do antigo Colegio Pedro II. (1943)
Histria da Civilizao na Amrica (1936- 1939)
- Fundador do Colgio Melo e Sousa - Catedrtico de Histria Geral e do Brasil do Colgio Pedro II - Membro da Academia Carioca de Letras
Jos Maria de Albuquerque Belo *1886 1959 Barreiros - Pernambuco
Direito (Faculdade Livre de Cincias Jurdicas e Sociais do Rio de Janeiro 1911)
Histria da Civilizao (para Geografia e Ingls) (1936 - 1939)
Democracia e anti-democracia (1936) Inteligncia do Brasil: ensaios sobre Machado de Assis, Joaquim Nabuco, Euclides da Cunha e Rui Barbosa, sntese da evoluo literria do Brasil (1938) Histria da Repblica: primeiro perodo 1889 - 1902 (1940)
- Foi diretor da biblioteca da Cmara dos Deputados - Membro do Conselho Geral da Prefeitura do Distrito Federal em 1937
Luiz Camillo de OliveiGraduao em Qumira Neto ca Industrial/Escola de *1904 1953 Engenharia de Belo Itabira do Mato DenHorizonte (1924) tro, Minas Gerais
Histria das Artes e das Indstrias (1936-1938) Histria da do Brasil (1938-1939)
- Diretor da Casa de Rui Barbosa (1934-1936?) - Membro da Sociedade Capistrano de Abreu - Chefe da Biblioteca do Itamaraty (1940-1943)
Roberto Bandeira Accioly *1910 1999 Rio de Janeiro - Rio de Janeiro
Bacharel em Direito
Professor Assistente de Histria da Civilizao Romana (1936-1939)
Cesar e a realeza (1941) Histria do Brasil para o exame de admisso (1961)
- Diretor do Externato do Colgio Pedro II - Presidente do IBGE - Membro do Conselho Federal de Educao
Srgio Buarque de Hollanda *1902 1982 So Paulo - So Paulo
Colgio S. Bento Direito (Faculdade de Direito do Rio de Janeiro 1921-1925
Assistente nas cadeiras de Histria Moderna e Econmica e Literatura Comparada (1936-1937) Professor titular das cadeiras de Histria da Amrica e de Cultura Luso-Brasileira (1937-1939)
Razes do Brasil (1936) Cobra de vidro (1944)
- Diretor do setor de publicaes da Biblioteca Nacional (1944-1946) - Diretor do Museu Paulista (1946-1953)
Quadro de Professores do curso de Histria e Geografia da FNFi (1939-1955) Geografia

Cargo na FNFi Principais Obras Outras Funes
Nome e Naturalidade
Formao
Andr Gibert
Geografia Humana (1939-1940)
- Professeur la Faculte des Lettres de Lyon, Gographie. Professor tarefeiro, ausentou-se do pas em 1940 24
Arthur Ramos de Arajo Pereira *1903 1949 Pilar, Alagoas Antropologia e Etnografia (1941-1949) Cultura e Ethos (1949) Primitivo e Loucura (1926)
Doutorou-se em 1926, pela Faculdade de Medicina da Bahia
- Atuou na UDF como professor de Psicologia Social e Psicologia Geral - Fundou a Sociedade Brasileira de Antropologia e Etnografia, em 1941 - Foi Chefe do Departamento de Cincias Sociais da UNESCO (1949)
Francis Ruellan *1894 1975
Especialista em Geomorfologia com carreira provavelmente consolidada na Universidade de Paris
Professor de Geografia (Curso Especializado) (1941-1956)
Les mthodes modernes denseignement de la gographie. (1942) Expedies geomorfolgicas no territrio do Rio Branco (1952)
- Dirigia investigaes no Conselho Nacional de Geografia e exerceu importantes funes no IBGE - Promoveu de trabalhos de campo que permitiram acumular conhecimento emprico sobre o territrio brasileiro e sua ocupao
Hilgard O Reilly Sternberg *1917 Rio de Janeiro, Rio de Janeiro
Bacharel e Licenciado em Histria pela FNFi (1941)
Professor Assistente de Geografia do Brasil (1942-1944) Catedrtico Interino de Geografia do Brasil (1944 -?)
Contribuio ao Estudo da Geografia (1946) [Prefcio de Pierre Deffontaines] Enchentes e movimentos coletivos do solo no Vale do Paraba em dezembro de 1948: influncia da explorao destrutiva das terras (1949)
- Foi o primeiro Vice-presidente da Unio Geogrfica Internacional - Foi aluno do curso de Geografia da UDF
24 Arquivo Gustavo Capanema, GC g 1936.01.18-I.
Josu Apolnio de Castro *1908 1973 Recife, Pernambuco Geografia da Fome (1946) Geopoltica da Fome (1951)
Formou-se em Medicina pela Faculdade Nacional de Medicina, no Rio de Janeiro em 1929. Estgios na Universidade de Columbia e no Medical Center de Nova York
Professor Catedrtico de Geografia Humana (1940-1955)
- Professor Catedrtico de Antropologia da Universidade do Distrito Federal, 1935 a 1938 - Foi membro do Conselho Departamental e chefe do Departamento de Geografia, no Brasil no final dos anos 40 e incio dos anos 50
Marina Delamare So Paulo Vasconcellos *1912 1973 Rio de Janeiro, Rio de Janeiro Alguns movimentos contra-aculturativos do nordeste. (1949)
Estudou no tradicional Colgio Jacobina. Formou-se em direito pela Faculdade de Direito da Universidade do Rio de Janeiro (1932-?), Entrou em 1936 para o curso de Histria da UDF, do qual requeriu diploma em 1938
Assistente de Antropologia e Etnografia (1941-1949) Em 1949 foi efetivada
- Ensinava Histria no Colgio de Aplicao - Foi contratada como professora do Colgio Souza Aguiar - Ministrou aulas na Faculdade de Filosofia do Instituto La-Fayette, no cargo de Assistente da cadeira de Idade Mdia (1942) e Didtica Especial de Geografia e Histria (1945)
Victor Ribeiro Leuzinger
Engenheiro
Catedrtico Interino de Geografia Fsica (1940-1966)
Controvrsias geomorfolgicas (1948)
- Foi membro da Congregao, Diretor da FNFi e chefe do Departamento de Geografia - Possibilitou o direcionamento de verbas para congressos, principalmente para o XVIII Congresso Internacional de Geografia, realizado no Rio de Janeiro em 1956, viagens de trabalho, cursos diversos e para o Centro de Estudos do Brasil, organizado em 1952 por Hilgard Stemberg
Histria Cargo na FNFi Principal Obra Outras Funes
Nome
Formao
Antero Manhes
Assistente de Histria Moderna e Contempornea (1940-1953)
Primeiros surtos de colonizao e bandeirismo (1927) Limites e conceituao do Renascimento (Tese de concurso) (1948)
Antoine Bon *1901- 1972
Histria da Antiguidade e da Idade Mdia. (1941-1945)
Note additionnelle sur les forteresses mdivales de la Grce centrale (1938) Introduction gnrale a lhistoire de lart (1943)
- Membro da cole Franaise dAthnes (EfA) (Ingresso em 1924)26 - Professeur la faculte des Lettres de Montpellier (Histoire Ancienne et Medivale)
Carlos Miguel Delgado de Carvalho *1884 1980 Legao do Brasil em Paris, Frana
Direito e Cincias Sociais (Universidade de Lousanne / London School of Economics). Ecole des Sciencies Politiques, Paris
Professor de Geografia Humana (1939-1942) Catedrtico Interino de Histria Moderna e contempornea (1943-1945) Catedrtico efetivo de Histria Moderna e Contempornea (1945-1955)
(Ver quadro acima)
(Ver quadro acima)
Eremildo Luiz Viana *1913 - ? Rio de Janeiro, Rio de Janeiro
Colgio Pedro II (Externato) Bacharel em Cincias e Letras (1932) Faculdade de Direito do Rio de Janeiro (1933-)25 Foi aluno de Histria da UDF, mas no terminou o curso, saindo em 1937
Assistente da cadeira de Histria da Antiguidade e da Idade Mdia (1941-1945) Em 1944 assume a ctedra por deciso do CTA e em 1946 prestou concurso para o qual foi aprovado
Histria da Civilizao (1941) Uma Fase do imperialismo romano: a guerra de Roma contra Jugurta (1945)
- Professor do Colgio Pedro II, desde 1936 - Foi eleito diretor da Faculdade Nacional de Filosofia em 1957 - Membro da Sociedade Capistrano de Abreu
25 Ver a seguinte lista de membros: http://www.efa.gr/histoire/membresEfa.pdf (acesso em 31 mar 2008) 26 FVERO, Maria de Lourdes. Faculdade Nacional de Filosofia. Depoimentos. n. 5. UFRJ/PROEDES Maro de 1992
Eullia Lahmeyer Lobo *1924 Rio de Janeiro, Rio de Janeiro
Colgio Jacobina; Graduao em Histria e Geografia pela Faculdade Nacional de Filosofia da UB (1940-1944) - Professora do Colgio Pedro II ( 957-1968)
Assistente da Cadeira de Histria da Amrica (1952-1958) Regente da Cadeira de Histria da Amrica (1958-1964) Catedrtica Interina da Cadeira de Histria da Amrica (1967-1968)
Administrao colonial luso-espanhola nas Amricas (1952) Caminho de Chiquitos as misses guaranis: de 1690 a 1718: ensaio interpretativo (Tese de livre docncia - Faculdade Nacional de Filosofia, 1957)
Hlio Vianna *1908 1972 Catedrtico Efetivo de Histria do Brasil (1946-1968)
Catedrtico interino de Histria do Brasil (1939-1945)
Belo Horizonte, Minas Gerais
Bacharel em Cincias Jurdicas e Sociais diplomado pela Faculdade de Direito da Universidade do Rio de Janeiro (1932)
Formao Brasileira. (1935) Contribuio Histria da Imprensa Brasileira 1812-1869 (1945) Da maioridade a conciliao: 1840-1857: sntese de historia poltica e bibliografia do perodo (1945) Tese de concurso ctedra de professor de Histria do Brasil. Histria do Brasil (1961/1962)
- Membro efetivo da Sociedade Capistrano de Abreu - Em junho de 1934, passou a lecionar histria do Brasil nos cursos promovidos pelo Departamento de Doutrina da provncia da Guanabara. - Em outubro de 1934 se candidatou a um mandato parlamentar na legenda da AIB, mas no obteve sucesso - Membro do Instituto de Estudos Brasileiros (1938) - Em 1941 assumiu a ctedra de Histria da Amrica na Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro. - Pertenceu Academia Brasileira de Histria e foi scio do IHGB - Foi membro da Comisso de Estudos de Textos da Histria do Brasil, do Ministrio das Relaes Exteriores e da Comisso Diretora de Publicaes da Biblioteca do Exrcito
Assistente de Histria Moderna e Contempornea (1944-1954) Em 1955 nomeada catedrtica interina
Maria Yedda Linhares *1921 Fortaleza, Cear
Parte da Graduao Centenary Junior College, CJC, Estados Unidos (1940-1941) Parte da Graduao Barnard College, BC, Estados Unidos (1941-1942) Graduao em Histria pela Universidade do Brasil (1943). Graduao em Geografia pela Universidade do Brasil (1944) Doutorado em Histria Moderna e Contempornea pela Universidade do Brasil (1954) As Relaes anglo-egpcias e o Sudo: (maro 1950-novembro 1951) A queda de Delcass: aspectos das origens da guerra de 1914. (1956) Histria da Agricultura Brasileira: combates e controvrsias (1981) Histria Geral do Brasil (1990)
Em 1957 aps ser aprovada em concurso assumiu efetivamente a ctedra
- Deu aula de Lngua Portuguesa no Barnards College, CJC, EUA (1941-1942) e no Middlebury College, MC, Estados Unidos (1941-1942) - Trabalhou no DASP como Tcnica de Pessoal (1944-1945) - Ministrou aulas no Instituto Rio Branco (1957) - Quando houve o golpe militar, era Diretora do Servio de Radiodifuso Educativa (Rdio MEC) (1963-1964)
Slvio Julio de Albuquerque Lima *1895 1984 Professor catedrtico interino de Histria da Amrica (1941-1945) Professor catedrtico efetivo de Histria da Amrica (1945-1960)
Recife, Pernambuco
Colgio Militar (1908-1913), Bacharelado em Direito pela Faculdade de Cincias Jurdicas e Sociais do Rio de Janeiro (1914), onde no pde terminar o curso concluindoo em Porto Alegre (1918)
Crebro e Corao de Bolvar (1931) Terra e povo do Cear (1936) Toda a Amrica (1939) Escritores da Colmbia e Venezuela (1942)
Victor Marie Lucien Tapi *1898 1975 Paris, Frana
Doutorado na Sorbonne (1934)
Professor de Histria Moderna e Contempornea (1941-1942)
La politique trangre de la France et le dbut de la guerre de trente ans (1616-1621) (1934) Histoire de lAmrique Latine dans le XIX me sicle (1946) Barroco e Classicismo (1974)
- Fez teste para maitre de confrence na Sorbonne, em 1939, mas no foi aprovado
Referncias
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268
A Preservao da memria atravs das colees pessoais depositadas na UFRJ: o caso da Coleo Afonso Carlos Marques dos Santos
Jos Tavares da Silva Filho Rosane Cristina de Oliveira Andra Crtes Torres
Introduo
Os lugares de memria e de preservao da memria encontram nos acervos pessoais adquiridos pelas universidades, espao de lembranas, conforme chamou a ateno Pierre Nora (1993), mais um lugar de memria, porque no h mais meios de memria. A problemtica instala-se na dificuldade em lidar e cuidar desses lugares de memria, e neste sentido que o presente trabalho pretende trazer luz para a discusso a necessidade de se pensar melhores alternativas para o tratamento dos acervos pessoais recebidos pelas universidades, tendo como estudo de caso a Universidade Federal do Rio de Janeiro. Os profissionais da rea de biblioteconomia e gesto da informao, geralmente encarregados de receber e manipular esses acervos, em sua maioria esto distantes da discusso e da importncia desses lugares de memria e, em alguns casos, o tratamento destinado a esses acervos confunde-se com as demais obras da biblioteca.
Lugar, memria e histria

As questes que envolvem lugar, memria e histria vm sendo objeto de vrios estudos, especialmente de historiadores como Pierre Nora, Jacques Le Goff e Afonso Carlos Marques dos Santos.
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Jos Tavares da S. Filho, Rosane C. de Oliveira, Andra C. Torres
Pierre Nora (1993) centralizou a discusso na problemtica dos lugares de memria, e ele afirma que h locais de memria porque no h mais meio de memria, e com o advento da sociedade industrial que as tradies, costumes e a repetio ancestral, enquanto meios de perpetuar a memria, perdem sentido e espao. Memria e histria, no se confundem. Na concepo de Nora (1993) a primeira a vida, em permanente construo e evoluo, e a segunda, a tentativa de reconstruo incompleta do que no existe mais. A negatividade da histria estaria na destruio da memria espontnea e a destruio do passado vivido, uma vez que, a cada movimento histrico, a sociedade que se forma e suplanta a anterior ao mesmo tempo destri e reconstri os meios de legitimar-se, o movimento da histria, a ambio histrica no so a exaltao do que verdadeiramente aconteceu, mas sua anulao. Sem dvida um criticismo generalizado conservaria museus, medalhas e monumentos, isto , o arsenal necessrio ao seu prprio trabalho, mas esvaziando-os daquilo que, a nosso ver, os faz lugares de memria. Uma sociedade que vivesse integralmente sob o signo da histria no conheceria, afinal, mais do que uma sociedade tradicional, lugares onde ancorar sua memria. (Nora, 1993: p. 9) Mas, a partir do momento em que dizemos que algo simboliza a memria, para Nora (1993) significa que aquela memria no existe mais e que j se transformou em histria. Neste sentido, a necessidade dos arquivos, acervos, entre outros lugares de memria, um movimento contemporneo que tenta preservar o passado e o presente. O autor lana uma crtica interessante aos profissionais que cuidavam da preservao da informao e aprenderam a arte da destruio controlada. Mas reconhece que no presente os profissionais, especialmente os que atuam em instituies privadas, recebem recomendaes para guardar tudo. Se no passado os produtores de arquivos eram as grandes famlias, a igreja e o Estado, 270
atualmente cresce o nmero de indivduos que guardam e registram suas memrias. O arquivo o elemento principal quando se pensa em preservao da memria na sociedade ps-moderna. As bibliotecas, igualmente, s se tornam lugares de memria se a imaginao investir em uma aura simblica. Da a idia da criao de campo simblico, conforme chamou a ateno Pierre Bourdieu (2000), e neste caso as bibliotecas compem um universo simblico de preservao da memria, individual e coletiva.
Um lugar de memria : os acervos bibliogrficos das Instituies de Ensino Superior do Brasil

A formao e o desenvolvimento dos acervos bibliogrficos tiveram incio com a transferncia da Corte portuguesa para o Brasil, em 1808. Em 18 de fevereiro do mesmo ano foi assinado um decreto prevendo a criao da primeira Escola Mdico-Cirrgica do Brasil, na cidade de Salvador, Bahia, que passou a funcionar no prdio dos jesutas onde j havia um hospital militar (Calmon, 1952). Esse ato resultou em transformaes que deram especificidade Histria da Amrica portuguesa, abrangendo no s o mbito econmico como tambm o cultural, resultando na fundao de uma srie de instituies. Entre essas instituies, desamos a criao das primeiras Escolas Superiores como um elemento fundamental para o patrimnio 1 cultural brasileiro. Alm das Escolas Superiores, o professor Maurcio Joppert da Silva (1950, p.37) chamou a ateno para o processo de criao de uma universidade no Brasil, como resultado da instaurao do Convento de Santo Antnio por religiosos franciscanos, destacando que
1 A definio de patrimnio, no dicionrio da lngua portuguesa Houaiss, diz respeito ao conjunto de bens naturais ou culturais de importncia reconhecida num determinado lugar, regio, pas ou mesmo para a humanidade, que passa por um processo de tombamento para que seja protegido e preservado. (Houaiss, 2004, p.2151)
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a primeira idia de criao de uma universidade no Brasil parece ter partido dos religiosos franciscanos, do Convento de Santo Antonio, no Rio de Janeiro, no sculo XVIII, o qual deveria compreender cursos de teologia, filosofia, retrica, hebreu, grego, latim, entre outros. O plano foi aprovado por alvar de 11 de junho de 1776, mas a idia no teve andamento. Segundo (Fvero, 2000), a segunda tentativa para a criao de uma universidade no Brasil deu-se na Inconfidncia Mineira. As referncias podem ser observadas nos documentos que integram parte dos Autos da devassa da Inconfidncia Mineira (Brasil, MES, 1936). Ainda em 1808, D. Joo VI criou os primeiros Cursos ou Aulas nas cidades de Salvador e do Rio de Janeiro, que mais tarde, em 1832, constituiriam a Faculdade de Medicina. Aps a criao dos cursos mdicos, o imperador vislumbrou a necessidade de instalao de um curso ou Escola que formasse militares e engenheiros (Lobo, 1980). Em 4 de dezembro de 1810 foi inaugurada a Academia Real Militar, que mais tarde, em 1839 receberia o nome de Escola Militar. Em 1858, Escola Central, e em 1874, aps vrias modificaes passou a chamar-se Escola Polythecnica. Aps a chegada da Misso Francesa, chefiada por Joaquim Lebreton, em 1816 foi criada a Escola Real de Cincias, Artes e Ofcios, que aps o processo de independncia, passou a chamar-se Imperial Academia de Belas Artes. J o Museu Nacional teve origem a partir do Gabinete de Histria Natural, fundado em 1782, pelo vicerei D. Lus de Vasconcelos. Em junho de 1818, D. Joo VI transformou em Museu Real, inicialmente sediado no Campo de SantAna e, em 1892, foi transferido para a Quinta da Boa Vista. Nos ltimos anos do imprio, em 1882 foi criada a Faculdade de Cincias Jurdicas e Sociais, e em 1891, a Faculdade Livre de Direito da Capital Federal, ambas de iniciativa privada e reconhecida pelo Decreto 639 de 31 de outubro de 1891. No Rio de Janeiro, em 7 de setembro de 1920, foi a criada a Universidade do Rio de Janeiro, atravs do Decreto 14.343, sancionado pelo presidente Epitcio Pessoa. 272
Aps o breve comentrio acerca da formao dos primeiros cursos ao longo do regime imperial do sculo XIX, destacamos a criao da Universidade do Brasil, atual Universidade Federal do Rio de Janeiro. Nesta universidade esto abrigadas vrias colees pessoais nas bibliotecas das unidades da instituio. Como testemunho da lembrana, as colees pessoais depositadas nas bibliotecas da UFRJ representam e atuam como um instrumento de reconstruo da memria de bibligrafos e colecionadores, registrando o saber individual e subjetivo, transformando-o em social e coletivo, materializando a memria, democratizando as informaes at ento dispersas e muitas vezes no preservadas. Em um pas como o Brasil, a preocupao com questo da preservao assumiu maior destaque em fins do sculo XX. As instituies que hoje so detentoras de colees pessoais investem-se no simbolismo e na lembrana, garantindo assim, a interao histriamemria. Neste sentido, reportamo-nos a Pierre Nora, O que ns chamamos de memria , de fato, a constituio gigantesca e vertiginosa do estoque material daquilo que nos impossvel lembrar, repertrio insondvel daquilo que poderamos ter necessidade de nos lembrar. ... medida em que desaparece a memria tradicional, ns nos sentimos obrigados a acumular religiosamente vestgios, testemunhos, documentos, imagens, discursos, sinais visveis do que foi, como se esse dossi cada vez mais prolfero devesse se tornar prova em no se sabe que tribunal da histria... (Nora, 1993 : 15)
As colees pessoais na UFRJ: um estudo de caso

Em 14 de outubro de 1950, as novas instalaes da Biblioteca Central foram inauguradas no Palcio Universitrio da Praia Vermelha. A partir da, o acervo foi sendo formado por doaes e aquisies de colees pessoais, destacando-se as que pertence-
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ram a Ramalho Ortigo, Afrnio Coutinho, Olegrio Mariano, Rodolfo Garcia, Adyr Guimares e Antnio Monteiro de Barros 2 Destas colees, a de maior visibilidade a de Adyr Guimares, constituda por obras com dedicatrias de personalidades renomadas na rea de literatura e cincias sociais. Em 1969, a pedido do Prof. Afrnio Coutinho, estas colees foram transferidas para a Faculdade de Letras da Universidade Federal do Rio de Janeiro. A coleo est depositada na Seo de Obras Raras da Biblioteca da Faculdade de Letras. Ainda na biblioteca desta Faculdade, outras colees de valor histrico-cultural esto separadas do acervo acadmico, como a Coleo Celso Cunha, adquirida em 1990 pelo valor de U$ 500.000,00 (quinhentos mil dlares). O acervo composto de 25.000 exemplares, entre livros, peridicos, medalhas e diplomas, abrangendo as reas de filologia, lingstica, medievalismo, entre outras. As obras raras esto sediadas em um espao reconstitudo com mobilirio do escritrio do professor Celso Cunha. Sua biblioteca destaca-se, ainda, por possuir as primeiras edies dos assuntos citados acima e os primeiros dicionrios da lngua portuguesa. Outra coleo de peso, a Coleo Afrnio Coutinho, chegou universidade em 1994 e integra mais de 100.000 (cem mil) volumes incluindo livros, peridicos e artigos de jornais nas reas de literatura brasileira e universal, arte e literatura barroca, crtica literria, manuscritos, documentos raros, obras raras e autografadas. A partir de um projeto elaborado pela biblioteca da Faculdade de Letras da UFRJ, e com financiamento da Fundao Vitae, foi criado o Centro de Estudos Afrnio Coutinho - CEAC. Reconhecida internacionalmente, a Biblioteca do Museu Nacional, fundada em 1863, abriga a Coleo Thereza Cristina, oriunda da Biblioteca de D. Pedro II, doada ao Museu Nacional em fins do sculo XIX, quando a famlia real partiu para o exlio em 1889. Outras
2 As informaes sobre a vida e obra destes letrados esto disponveis na pgina eletrnica da Academia Brasileira de Letras. (www.abl.br)
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obras da imperatriz chegaram biblioteca por meio do acervo da Comisso Cientfica de Explorao voltada para as cincias naturais. Atualmente, essa importante e rara biblioteca pessoal est incorporada seo de obras raras da biblioteca. Em meados de 2004, a Biblioteca Pedro Calmon do Frum de Cincia e Cultura da UFRJ, antiga Biblioteca Central da Universidade do Brasil, recebeu, atravs de doao, o acervo pessoal do historiador Afonso Carlos Marques dos Santos, professor titular da cadeira de Teoria e Metodologia da Histria do Instituto de Filosofia e Cincias Sociais da UFRJ e coordenador do Frum de Cincia e Cultura (1999 a 2002), falecido em maio de 2004. A coleo constituda de aproximadamente 10 mil volumes de livros e documentos em diversos suportes, sendo o resultado das aquisies realizadas ao longo de trinta anos de dedicao docncia e pesquisa histrica. O acervo rene ttulos de extrema relevncia em diversos idiomas, predominando o portugus, o espanhol, o ingls, alm do francs, cobrindo os campos de estudo em torno da Histria do Rio de Janeiro, Histria do Brasil, Histria de Portugal, Histria da Cidade e Patrimnio Cultural, Teoria, Historiografia e Metodologia da Histria, Histria da Arte, ou, Arquitetura e Literatura ocidental clssica. H que se ressaltar no acervo obras autografadas, edies esgotadas e nicas adquiridas em livrarias especializadas no Brasil, Europa, Estados Unidos da Amrica e Argentina, bem como ttulos de autoria do prprio colecionador. Destacam-se, na coleo, obras iconogrficas que relatam as transformaes urbanas da cidade do Rio de Janeiro nos sculos XIX e XX constituindo assim, uma coleo de preciosidades. Posteriormente doao, foi desenvolvido um projeto objetivando garantir a incorporao da coleo, como conjunto nodesmembrvel, ao acervo da Biblioteca Pedro Calmon do FCC, localizada no Campus da Praia Vermelha, integrada ao Sistema de Bibliotecas e Informao - SiBI da UFRJ, segundo vontade expressa do prprio professor. Trata-se de garantir a preservao de valioso
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acervo documental na cidade do Rio de Janeiro e na Universidade onde ele atuou, de forma a assegurar fontes para a pesquisa acadmica no campo da histria e da cultura, disponibilizando via internet na Base Minerva - Sistema de Documentao da UFRJ do SiBI (www.minerva.ufrj.br), bem como consulta local. O projeto recebeu financiamento da Fundao Universitria Jos Bonifcio e o apoio da Pr-Reitoria de Graduao, do Sistema de Bibliotecas e Informao da UFRJ e da Associao Nacional de Histria-RJ (ANPUH). Os trabalhos foram concludos em outubro de 2007, quando deu-se a reabertura da Biblioteca com a apresentao da Coleo comunidade acadmica e tambm o lanamento do livro pela Ed. UFRJ - A inveno do Brasil: ensaios de histria e cultura, de Afonso Carlos Marques dos Santos.
Metodologia
A metodologia adotada foi dividida em 6 fases, de acordo com o objetivo do projeto e a importncia das obras. Na 1 fase os documentos foram identificados e selecionados dentro de suas categorias, a saber: documentos pessoais e coleo bibliogrfica. Nessa fase, iniciou-se o trabalho de inventrio, separando os documentos pessoais em caixas, identificando-os por tipo para futuramente serem tratados. Na 2 fase iniciou-se a pesquisa da coleo bibliogrfica na Base Minerva da UFRJ (www. minerva.ufrj.br), buscando identificar se as obras j haviam sido includas na Base por outra biblioteca do Sistema. J na 3. fase, as obras no encontradas na Base Minerva, foram pesquisadas nos principais catlogos on line das bibliotecas universitrias relevantes s reas e idiomas da coleo, na Biblioteca Nacional e nas principais bibliotecas nacionais do mundo, identificando no verso da folha de rosto da obra as informaes referentes pesquisa. As principais bibliotecas pesquisadas foram : Universidade Federal do Rio de Janeiro, Fundao Biblioteca Nacional, Universidade de So Paulo, Universidade de Campinas, Universidade de Braslia,
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Library of Congress, The British Library, Bibliothque Nationale de France, Biblioteca Nacional de Portugal, Biblioteca Nacional da Espanha, Biblioteca Nacional da Argentina e Karlsruhe Virtual Catalog Standard version English. A metodologia de pesquisa adotada foi inovadora na UFRJ, e teve como objetivo verificar o valor da coleo atravs da duplicidade ou no das obras nos acervos das principais bibliotecas das Instituies de Ensino Superior do Brasil, na Biblioteca Nacional do Brasil e nas maiores Bibliotecas depositrias de acervos do mundo. H de se ressaltar que, atravs dessa pesquisa, foi possvel comprovar que muitas obras da Coleo Afonso Carlos Marques dos Santos no esto depositadas nas bibliotecas nacionais do pas de origem da edio, outras so nicas nos acervos pesquisados. Toda a pesquisa realizada servir para uma futura avaliao desse valioso acervo, abrindo campo para outras anlises. Na 4. fase, tendo findado a pesquisa bibliogrfica, foi efetuado o processamento tcnico das obras na Base Minerva da UFRJ , preparando o livro para consulta com a incluso das etiquetas e do ExLibris, criado especialmente para esta coleo. A 5. fase do projeto foi a elaborao de um link na pgina da Biblioteca Pedro Calmon (www.forum.ufrj.br/biblioteca/afonso.html), como forma de disseminar a Coleo pessoal, constando de informaes biogrficas, produo cientfica, homenagens, vida acadmica e participao e orientao em bancas e acesso direto s fontes documentais do doador. A 6. e ltima fase do projeto foi a reorganizao do espao fsico da biblioteca para que ficasse reunida e separada do restante do acervo. Para isso foram instaladas portas de vidro tipo Blindex. foi criada tambm uma exposio permanente de objetos pessoais, fotos, diplomas e publicaes do colecionador. Preocupados com a segurana, foi adquirido e instalado um programa com placa de captura de imagens e instalao de cmeras na entrada da biblioteca e junto ao acervo pessoal doado. Para maior proteo estamos solicitando a compra de um sistema
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antifurto com dispositivo eletrnico para segurana e gerenciamento de acervos bibliogrficos. Neste sentido, a proposta deste trabalho, mais do que pensar os lugares de memria, baseia-se no interesse em chamar a ateno para discutir a cristalizao da lembrana, tendo os acervos pessoais, especialmente a Coleo do Professor Afonso Carlos, recm chegado universidade, como uma fonte importante para pensar novas alternativas de preservao da memria e do patrimnio cultural.
Referncias
BORDIEU, Pierre. O poder simblico. So Paulo: Bertrand Brasil, 2000. CALMON, Pedro. O Palcio da Praia Vermelha. Rio de Janeiro: Grfica da Universidade do Brasil, 1952. FVERO, Maria de Lourdes Albuquerque. A Universidade do Brasil: das origens construo. Rio de Janeiro: UFRJ, Comped, Inep, 2000. LE GOFF, J. (Coord.). Memria / Histria. Lisboa: Imprensa Nacional: Casa da Moeda, 1984. (Enciclopdia Einaudi, 1) LOBO, Francisco Bruno. UFRJ: subsdio sua histria. Rio de Janeiro: UFRJ, 1980. NORA, Pierre. Entre memria e histria: a problemtica dos lugares. Projeto Histria, So Paulo: PUC, n.10, p. 7-28, dez. 1993. SANTOS, Afonso Carlos Marques dos. Memria cidad: Histria e Patrimnio cultural. In:_____. A inveno do Brasil: ensaios de histria e cultura. Rio de Janeiro: UFRJ, 2007. SILVA, Maurcio Joppert da. As cidades universitrias: aula inaugural da Universidade do Brasil, ano letivo de 1950. Rio de Janeiro: Escola Nacional de Engenharia, 1950.
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O Acervo INEP na UFRJ: 30 anos... e muita histria pra contar

Maria Cristina Rangel Jardim
A memria no absolutamente o exerccio de uma fuga do presente nem uma justificao genealgica daquilo que , e tampouco o inventrio mais ou menos sistemtico dos monumentos de um passado encerrado e definitivo que se pretende reavivar por intermdio da nostalgia: no, a imerso na fluidez do tempo e no traado de seus mltiplos - e tambm interrompidos - itinerrios... (CAMBI , 2001. p.35)
1. Introduo
O Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos INEP, ao ser criado em 30 de Julho de 1938 pelo Decreto-Lei n 580 tinha, dentre os seus principais objetivos, o de caracterizar-se como um centro de excelncia, dedicado ao estmulo pesquisa, formulao de propostas educacionais e ao treinamento e aperfeioamento de pessoal, destacando-se como dinmico frum de debates e tambm como centro irradiador de idias nas questes relativas ao ensino democrtico no Brasil. Ao assumir a direo do Instituto, em 1952, Ansio Teixeira passou a dar maior nfase ao trabalho de pesquisa. Seu objetivo era estabelecer centros de pesquisa como um meio de fundar em bases cientficas a reconstruo educacional do Brasil. A idia concretizou-se com a criao do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais (CBPE), com sede no Rio de Janeiro, e dos Centros Regionais, nas cidades de Recife, Salvador, Belo Horizonte, So Paulo e Porto Alegre. Tanto o CBPE como os Centros Regionais foram institudos pelo Decreto 38.460 de 26/12/1955 e estavam vinculados nova estrutura do INEP. 279
A gesto de Ansio Teixeira - 1952 a 1964 - caracterizou-se por promover a adoo de estudos sociolgicos como instrumento complementar da Educao, com a finalidade de diagnosticar os principais problemas educacionais brasileiros. No final do ano de 1953, Ansio Teixeira percebe a necessidade de sistematizar a produo desenvolvida pelas campanhas1 e setores do INEP. A Biblioteca, presente desde o incio da fundao do INEP, teve, sob a administrao de Ansio Teixeira (1952-1964), seu momento mais expressivo do ponto de vista qualitativo e quantitativo, no que se refere aos aspectos de modernizao das atividades documentrias e de ampliao da abrangncia de seu acervo, dotando-o de obras bsicas, no s de educao, mas tambm, de cincias sociais, cultura brasileira, psicologia, antropologia e sociologia educacional. Com o golpe militar de 1964, a estrutura INEP (CBPE e Centros Regionais), atravessa diversas dificuldades. Houve uma expressiva evaso de tcnicos e de pesquisadores at que, em 1977, o CBPE foi extinto e o INEP definitivamente transferido para Braslia. A Biblioteca, a esta poca com um acervo estimado em cerca de 70 mil volumes, foi desativada e, por decises polticas, uma parte significativa de seu acervo deixada no Rio de Janeiro, doado, em carter definitivo, ao Centro de Filosofia e Cincias Humanas da UFRJ em setembro de 1977, sendo organizado e aberto ao pblico em 1979, com o apoio financeiro da Fundao Universitria Jos Bonifcio FUJB. Este acervo encontra-se localizado na Biblioteca do CFCH Espao Ansio Teixeira, no Campus da Praia Vermelha.
1 Campanha de Inquritos e Levantamentos do Ensino Mdio e Elementar CILEME, criada em 01/04/1953, pela Portaria n. 3 do INEP e Campanha do Livro Didtico e dos Manuais de Ensino CALDEME, criada em 14/07/1952, destinada a objetivar a assistncia tcnica ao professorado.
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2. O Acervo INEP na UFRJ - Cronologia

1977 - Doao do acervo ao CFCH/UFRJ; 1979 - Organizao e acesso ao pblico, liberado com o apoio financeiro da Fundao Universitria Jos Bonifcio FUJB; 1987 - Proposta de mudana da antiga Biblioteca Central do CFCH para um novo espao fsico, no mesmo Campus da Praia Vermelha. Todo o acervo foi encaixotado e transferido para um espao na Faculdade de Letras, no Campus da Ilha do Fundo, l permanecendo at 1990, quando a construo do novo prdio foi concluda; 1990 - Retorno ao Campus da Praia Vermelha, sem que o espao fsico destinado Biblioteca estivesse definido e concludo, tampouco as etapas do processo de reorganizao estivessem estabelecidas e consolidadas. Parte do acervo encaixotado ficou no novo prdio e parte no restaurante bandejo da Praia Vermelha, j desativado; 1990/1991 - Incio do processo de abertura das caixas, armazenadas nas instalaes do Espao Ansio Teixeira (Livros), com vistas organizao progressiva dos volumes da coleo INEP neste espao; 1996 - Os procedimentos de organizao foram interrompidos e as caixas restantes (em sua maioria, Peridicos) foram transportadas para o andar trreo e 2 andar do Prdio Anexo do CFCH; 1998 - Nova iniciativa de organizao, desta vez focalizando os peridicos que se mantinham, ainda, encaixotados, no Prdio Anexo do CFCH (Trreo e 2 andar); De acordo com o relatrio do trabalho executado em 1998 por uma empresa de consultoria especialmente contratada para este servio, grande parte dos peridicos foi identificada e organizada nas estantes, em ordem alfabtica, para serem, posteriormente, integrados ao acervo geral de peridicos, conforme a classificao adotada pela Biblioteca. No decorrer deste trabalho, foram encontrados 3.810 Livros da Coleo INEP que foram transferidos para o Espao Ansio Teixeira, armazenados em caixas; 281
2000 - Medidas adotadas para a unificao de todo o acervo de peridicos em um nico ambiente. Realizao dos servios de anlise e avaliao da coleo localizada no Prdio Anexo do CFCH, verificando inconsistncias, danos s publicaes, duplicidade de ttulos e completeza das colees. Este trabalho foi realizado pela equipe da Biblioteca. Houve, tambm, mudanas no lay-out, com corte e nova disposio das estantes e adequao do sistema de iluminao; Jul./2002 - Coleo geral de peridicos transferida do Prdio da Decania do CFCH para o Prdio Anexo do CFCH pela equipe da Biblioteca. Essa transferncia movimentou cerca de 42.900 documentos e teve como principal objetivo integrar os acervos de Peridicos da Coleo INEP com o da Coleo Geral Biblioteca do CFCH; 2004 - Continuidade do processo de organizao do Acervo INEP/CBPE na UFRJ (Livros) no Espao Ansio Teixeira.
3. Planejamento interno para organizao dos acervos

No ano de 2004, a Biblioteca do CFCH iniciou a ltima etapa do Programa de reorganizao, distribuio e tratamento tcnico dos acervos localizados em suas trs instalaes (Prdio Decania do CFCH - Prdio Anexo do CFCH e Espao Ansio Teixeira). Este planejamento de atividades teve como principal objetivo o de estruturar a coleo geral distribuindo-a, de forma sistematizada, levando em conta o espao fsico destinado Biblioteca do CFCH. Inclua-se nesta proposta: estabelecer com exatido os dados quantitativos de acervo e tornar disponvel o expressivo conjunto documental encaixotado e/ou armazenado, com srios problemas de identificao, conservao e higienizao.
3.1 Etapas adotadas para o desenvolvimento dos servios

a) organizao dos Livros, Teses, Dissertaes e Monografias, localizados no Prdio da Decania, incluindo a realizao de inven282
trio, padronizao de tratamento tcnico das obras e incluso na Base Minerva (2000 - 2009); b) transferncia dos 3.810 Livros da Coleo INEP, identificados no Prdio Anexo do CFCH, para o Espao Ansio Teixeira, armazenados em caixas (Mar./2002); c) transferncia da coleo de Peridicos do Bloco A para o Prdio Anexo (Jul./2002) e sua organizao, incluindo os procedimentos destacados no item a); este trabalho movimentou cerca de 42.900 documentos; e d) organizao do Acervo INEP na UFRJ no Espao Ansio Teixeira, com incio previsto para 2006. A etapa de transferncia dos peridicos (indicada no item b) do Prdio da Decania para o Prdio Anexo foi totalmente concretizada. No entanto, a integrao da coleo de peridicos do CBPE/ INEP (j armazenada no Prdio Anexo) coleo transferida, bem como sua organizao e registro dos itens na Base Minerva ainda no haviam sido concludos quando, em 2004, alguns fatores foram decisivos para o incio do processo de organizao do Acervo INEP/ CBPE (Livros) na UFRJ.
3.2 Ajustes no percurso

Assim, ao dar maior ou menor visibilidade ao acervo, o que se faz confirmar ou no um determinado discurso, uma determinada interpretao da realidade. (RAMOS, 2003, p. 5 8) neste contexto, e com o firme propsito de confirmar o discurso de formar uma conscincia educacional comum (TEIXEIRA, 1952, p. 69-79), que se insere o ajuste em nosso planejamento. No poderamos deixar de considerar que as constantes demandas de pesquisa neste acervo evidenciam nele uma dinmica peculiar de movimento e de interferncia nas estratgias planejadas para
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o seu desenvolvimento como coleo, confirmando sua vocao como um grande conjunto documental, que rene as obras mais importantes sobre a memria da educao e da cultura no Brasil. Cada uma dessas obras pode ser considerada instrumento fundamental e competente para a compreenso dos fatos e acontecimentos atuais e para a formao de uma conscincia crtica, motivadora de novas idias, capaz de produzir contribuies consistentes nas decises relativas ao desenvolvimento da poltica educacional brasileira. Neste momento, se torna clara para ns a necessidade de retomar a proposta de um novo formato de concepo para a ocupao da rea fsica da Biblioteca do CFCH/Espao Ansio Teixeira, buscando resgatar as propostas idealizadas por Ansio Teixeira, de estimular a pesquisa e o debate em torno dos principais temas scio-educacionais que formam e transformam os indivduos e a sociedade onde se inserem, em um local adequado, a fim de atender aos objetivos de sua vocao. Talvez se consiga entender o modus operandi desta coleo, se observarmos sua habilidade de sugerir as demandas de consulta, o que convencionamos chamar recortes no grande conjunto de obras, procurando identificar e divulgar cada uma, no labirinto onde no se encontram dois livros idnticos: todos so nicos (BREGLIA, 2007). Num rpido exerccio de memria, resgatamos episdios e identificamos tentativas de organizao do conjunto, que apontavam para um sentido de identidade que o faz ser ele mesmo e no outro. Da sua importncia (FONTANA, 1998).
3.3. Principais recortes de pesquisa

Observamos que os estudos sobre o acervo, na UFRJ, tm incio no ano de 1993, dando conta comunidade pesquisadora do seu uso e mantendo sua identidade como o Acervo INEP na UFRJ.
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Pretendemos registrar os trabalhos e as pesquisas que apresentaram resultados conclusivos e que foram conduzidos de maneira a tratar dos assuntos definidos pelos objetivos delineados e inicialmente propostos. a) No ano de 1993, em Monografia apresentada Escola de Biblioteconomia da UNI-RIO, registramos o primeiro trabalho de pesquisa, na UFRJ, sobre o acervo INEP: Catlogo preliminar de obras raras e/ou especiais da Biblioteca do INEP, elaborado pela servidora Sueli Palma Borges Paranhos, que identificou 92 ttulos. Este trabalho foi apresentado no III Encontro Nacional de Acervo Raro, evento paralelo ao BIBLOS 2000 - 17 Congresso Brasileiro de Biblioteconomia e Documentao, 10 a 15 de Abril de 1994, Belo Horizonte. b) No ano de 1999, o projeto Um olhar para o mundo - contemporaneidade de Ansio Teixeira apresenta, na Biblioteca do CFCH, a Exposio Contemporaneidade de Ansio Teixeira, de 2 de Setembro a 8 de Outubro de 1999, iniciando a srie de eventos comemorativos do centenrio de Ansio Teixeira. Com este projeto, foram identificados os ttulos da obra escrita do educador e tambm as fontes consideradas matrizes de pensamento que alimentaram suas idias. c) No ano de 2004, foi objeto de estudo com o Projeto Espao Ansio Teixeira: referncia para pesquisa educacional no Brasil, coordenado pela Prof Libnia Nacif Xavier, da Faculdade de Educao da UFRJ e realizado com o apoio da Fundao Universitria Jos Bonifcio - FUJB, com vistas a divulgar o conjunto de livros editados pela CBPE / INEP / MEC, no perodo 1955-1965. O resultado deste Projeto foi apresentado no III Congresso Brasileiro de Histria de Educao /2004 e o resultado do material identificado pode ser consultado nos formatos: papel e eletrnico - CDROM. 285
Em 2005, o Projeto Reestruturao de documentos do acervo da Biblioteca do CFCH Espao Ansio Teixeira que, com recursos da FUJB, recuperou 100 volumes identificados pelo Projeto Espao Ansio Teixeira: referncia para a pesquisa educacional no Brasil (mencionado no item c). e) Em 2007, o Projeto: O Acervo do Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos (INEP) no Espao Ansio Teixeira da Biblioteca do CFCH (UFRJ): Proposta de Organizao, que se caracteriza como projeto interinstitucional, uma vez que congrega pesquisadores de trs instituies, a saber, PUC/ RJ, UFRJ e UFF, no ano de 2006. O resultado deste Projeto foi apresentado no I Encontro de Histria da Educao do Estado do Rio de Janeiro, 4 a 6/06/2007. Inicialmente, observados os princpios bsicos de organizao j utilizados nas colees localizadas nos outros espaos da Biblioteca, a execuo de um inventrio total das obras no Espao Ansio Teixeira era tarefa fundamental, considerando que a coleo sofreu vrios deslocamentos. A proposta de realizao do inventrio teria seus objetivos ampliados, uma vez que apontaria para o que denominamos ncleo histrico obras consideradas matrizes para representar o perodo da gesto de Ansio Teixeira no INEP/CBPE, principal objetivo do projeto. Alm disso, seria possvel identificar o estado de conservao das obras, informao de grande utilidade para o futuro planejamento dos servios de preservao: processos de reestruturao, higienizao e desinfestao que devero ser realizados nos documentos diagnosticados. Paralelamente a este servio, iniciamos a abertura das caixas que foram transferidas do Bloco B/Peridicos para o Espao Ansio Teixeira, para verificar a natureza de seu contedo (3.810 documentos da Coleo INEP, identificados no Prdio Anexo do CFCH, foram transferidos para o Espao Ansio Teixeira). d)
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4. Fatores que contriburam para o incio do processo de organizao do Acervo INEP na UFRJ
1.1 2004 - Reparo do Sistema de refrigerao central e manuteno das mquinas no Espao Ansio Teixeira e 1.2 2006 - Pelo Projeto BNDES/UFRJ/SiBI, a Biblioteca do CFCH foi contemplada com equipamentos de preservao, conservao e segurana de acervos (03 purificadores de ar, 03 desumidificadores, 01 termo-higrmetro, 01 mesa de higienizao de documentos e 02 cmeras de circuito fechado com monitor).
5. Concluso
A histria do acervo da Biblioteca do INEP marcada por eventos que influenciaram as decises a respeito de seu destino, as quais, infelizmente, no consideraram, com a merecida preocupao, a funo social da coleo, a integridade das obras e a dificuldade de deslocamento de um acervo de tal envergadura. 287
Diante de tantos deslocamentos, mantido encaixotado em um espao na Faculdade de Letras, reconduzido ao Campus da Praia Vermelha e permanecendo encaixotado no espao onde se localizava o antigo restaurante Bandejo, este acervo somente retorna, parcialmente, Biblioteca do CFCH - Espao Ansio Teixeira em 1991, pois a outra parte, ainda encaixotada, permaneceria at 1998 no 2 andar do Prdio Anexo do CFCH.
importante enfatizar o empenho e o compromisso da Biblioteca do CFCH/UFRJ, ao longo desses 30 anos, em todas as suas gestes, na organizao e acesso s obras desta coleo, bem como em criar um ambiente favorvel pesquisa e ao debate de idias, para que importantes temas e questes relativos educao e cultura brasileiras possam ser amplamente expostos e debatidos, recuperando, assim, os ideais defendidos por Ansio Teixeira. importante deixar registrada a importncia de se consolidar na UFRJ uma poltica de integrao de acervos, onde sejam consideradas e desenvolvidas, cuidadosamente, as metodologias e as
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competncias necessrias para o recebimento, a organizao e a gerncia dos acervos, respeitando, tanto quanto possvel, a padronizao e a uniformizao das estruturas descritivas dos documentos a serem integrados.
Referncias
BREGLIA, Vera Lucia Alves; SANTOS, Daniel Ribeiro dos. ... E assim se passaram 30 anos: um reencontro com o acervo INEP/CBPE. In: Encontro de Histria da Educao, 1., 2207, Niteri. Anais...UFF, 2007. CAMBI, Franco. Histria da Pedagogia. So Paulo: UNESP, 2001. FONTANA, Josep. Histria: anlise do passado e projeto social. Bauru: EDUSC, 1998. RAMOS, Eloisa Helena Capovilla da Luz. A memria, a histria e as instituies da memria. Revista Humanidades, Fortaleza, v. 18, n. 1, p. 5-8, jan./jun. 2003. SAAVEDRA, Silvia M.Galliac. Passos e descompassos de uma instituio de pesquisa educacional no Brasil: a realidade do INEP. Dissertao (Mestrado). Faculdade de Educao, Universidade de Braslia, Brasla, DF, 1988. SOUZA, Helena de Miranda Rosa e. Rio de Janeiro: transferncia da capital federal e seus impactos na esfera da informao/documentao. Dissertao (Mestrado)Escola de Comunicao, Universidade Federal do Rio de Janeiro, 1992. TEIXEIRA, Ansio. Discurso de posse do Professor Ansio Teixeira no Instituto Nacional de Estudos Pedaggicos. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos. Rio de Janeiro, v. 17, n. 46, p. 69-79, abr./jun. 1952. XAVIER, Libnia N. Regionalizao da pesquisa e inovao pedaggica: os centros de pesquisa educacionais do INEP: 1950-1960. Revista Brasileira Estudos Pedaggicos, Braslia, v.80, n.194, p. 81-92, jan. / abr. 1999.
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Arquivos de Cultura Contempornea: uma experincia de pesquisa e documentao.

Cristina Barros Barreto
Introduo
Os Arquivos de Cultura Contempornea contemplam o acervo do PACC, Programa Avanado de Cultura Contempornea, vinculado ao Frum de Cincia e Cultura/UFRJ. O PACC se destina pesquisa, documentao e a projetos de extenso. Articula pesquisadores da UFRJ, de outras instituies acadmicas e de organizaes da sociedade civil em torno das atividades que desenvolve, destacando-se o Programa de Ps-Doutorado em Estudos Culturais, alm da publicao da Revista Z Cultural e do informativo O Drago Contemporneo. O programa mantm ainda as Bibliotecas Virtuais de Estudos Culturais, Literatura e Artes Cnicas. A produo e a reunio de documentao, aliadas pesquisa, a marca do trabalho que originou a criao dos Arquivos de Cultura Contempornea, no final dos anos 1970, inicialmente reunindo material relativo s iniciativas de resistncia ditadura militar no mbito da cultura e nos anos seguintes ampliando seu universo temtico, tendo sempre como foco central de anlise, os referenciais simblicos da identidade cultural brasileira.
Arquivos: preservao da memria e produo do conhecimento

Quando, ao final da dcada de 1970, a professora Heloisa Buarque de Hollanda, criou, na Faculdade de Letras da UFRJ, o Centro de Documentao Literria, com o objetivo de reunir documentos sobre os movimentos de resistncia ao regime militar, estava acom-
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panhando a tendncia mundial de emergncia da memria como preocupao cultural e poltica. Conforme Andras Huyssen (2000, p.8), ao contrrio da ateno voltada para o futuro, caracterstica do comeo do sculo XX, a partir dos anos 1980, o foco se desloca, para o passado presente. Os discursos de memria emergem como no rastro da descolonizao e dos novos movimentos sociais em sua busca por histrias alternativas e revisionistas (2000, p.10), numa procura por outras tradies e pela tradio dos outros em contraposio com a histria oficial e hegemnica. Por um lado apontava-se o fim da histria convencional, tradicional, e, por outro, crescia a preocupao com a preservao e o acesso a registros do passado. A tendncia de multiplicao dos arquivos acontece no momento em que percebe-se a histria como uma narrativa construda e no mais como a descoberta e reconstituio de um passado efetivamente existente, isto , daquilo que de fato aconteceu (STROZENBERG, 2000). neste sentido que se vinculam as atividades de pesquisa e documentao, pois acredita-se na vontade de memria (NORA, 1993) e no fato de que a reunio dessa documentao, resultante dos estudos realizados, permitem sua permanente ressignificao. Em 1986, sob a coordenao da professora Heloisa Buarque, a iniciativa de unir pesquisa e documentao referentes sociedade brasileira contempornea foi transferida para a Escola de Comunicao, quando criou-se o Centro Interdisciplinar de Estudos Culturais - CIEC -, vinculado ao Programa de Ps-Graduao da ECO. No CIEC, a perspectiva dos Estudos Culturais - metodologia de estudo da sociedade contempornea que estava sendo introduzida no Brasil naquela poca - passou a referendar tanto a produo de conhecimento analtico, quanto a coleta e a organizao sistemtica de documentos. Passaram a fazer parte deste ncleo pesquisadores das reas da Comunicao, Literatura, Antropologia e Arquitetura.
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Entre os principais tpicos de agenda temtica dos Estudos Culturais esto polticas de identidade, manifestaes da cultura urbana, prticas poltico-estticas, ps-colonialismo, multiculturalismo e globalizao. Um trao importante de atuao dos Estudos Culturais o compromisso de interagir diretamente com as prticas polticas, sociais e culturais, tambm objetos de sua abordagem. O nmero de pesquisas ento realizadas no CIEC cresceu e, conseqentemente, o acervo aumentou, com a chegada de novos documentos reunidos e produzidos pelos pesquisadores vinculados a este laboratrio. Com o aumento do material produzido e recolhido, tornou-se clara a necessidade de organizao, catalogao e armazenamento corretos do acervo, com a finalidade de preserv-lo e dissemin-lo convenientemente para o pblico. Estas atividades exigiam a presena de bibliotecrios e/ou arquivistas, que foram em diferentes perodos contratados como prestadores de servios ou arregimentados como bolsistas, patrocinados por fundaes e instituies de apoio pesquisa. Entre elas, a Fundao Ford, a FAPERJ e o CNPq. Quinze anos depois, em 2004, o CIEC torna-se um projeto associado ao PACC que absorve o seu acervo, chamado a partir de ento de Arquivos de Cultura Contempornea. A perspectiva de pesquisa que enfatiza a valorizao de registros pouco contemplados por polticas usuais de construo e preservao da memria, perpassa ao longo dos anos a reunio dessa documentao, conferindo-lhe um perfil nico de relevante significado acadmico e social. Os principais temas tratados pelos pesquisadores que nestas trs ltimas dcadas trabalharam associados ao CIEC e ao PACC so gnero e sexualidade, identidades nacionais, etnia, cultura popular e seus pblicos, polticas de identidade, prticas poltico-estticas, discurso e textualidade, multiculturalismo e globalizao, no contexto da sociedade brasileira contempornea. At o momento, o acervo dos Arquivos de Cultura Contempornea totaliza: 16.230 documentos impressos; 3.081 fotografias; 293
392 cartazes; 975 gravaes sonoras e 249 fitas de vdeo. Vale mencionar, ainda, a existncia de 319 ttulos de peridicos em colees incompletas. Os livros catalogados e inseridos na base Minerva totalizam cerca de 2.200 e foram doados, em 2007, biblioteca do CFCH. O PACC mantm uma equipe que coordena os trabalhos de organizao, conservao e divulgao dos Arquivos de Cultura Contempornea. O acervo est localizado numa pequena rea do andar superior do prdio que abriga o Espao Ansio Teixeira, no campus da Praia Vermelha da UFRJ e vem sendo, desde sua criao, freqentemente procurado por alunos e pesquisadores do Brasil e do exterior interessados em consultar seus documentos.
Descrio do Acervo
As colees esto reunidas de acordo com os grandes temas tratados, conforme descrevemos a seguir: CULTURA E RESISTNCIA: Tema das duas colees que congregam documentos sobre a produo cultural alternativa de resistncia ao regime militar e sobre a atuao de movimentos polticos de resistncia naquele perodo. A primeira traz um grande nmero de documentos sobre a produo cultural alternativa de resistncia ao regime militar. As reas de poesia marginal, teatro alternativo, cinema underground e imprensa alternativa esto presentes em documentos impressos, panfletos e, sobretudo, depoimentos inditos de escritores, artistas, crticos e intelectuais gravados em udio. Este material resulta de pesquisa coordenada por Heloisa Buarque de Hollanda e gerou a publicao de dois livros de sua autoria: Impresses de Viagem (1980) e Patrulhas Ideolgicas (1980), este ltimo com Carlos Alberto Messeder Pereira.
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Coleo Anos 60 - formada por documentos reunidos pelo jornalista Zuenir Ventura para a elaborao de seu livro 1968, o ano que no terminou, publicado em 1988, pela Editora Nova Fronteira. Com nfase na atuao de movimentos polticos de resistncia, rene mais de 100 gravaes sonoras com entrevistas de personalidades como Cabo Anselmo, Darcy Ribeiro, Hlio Pellegrino, Hlio Silva, Fernando Gabeira, Ferreira Gullar, Jos Dirceu, Leandro Konder, entre outros. Os documentos impressos, indexados por assunto, remetem aos seguintes temas principais: movimento estudantil, polmicas, cultura engajada e censura.
MDIA E CULTURA: Colees cujos documentos resultam de levantamentos realizados para projetos editoriais ou cinematogrficos, focalizando manifestaes culturais brasileiras de 1950 ao final dos anos 70. Coleo Telenovela no Rio de Janeiro 1950-1963 - agrupa depoimentos e documentos sobre as origens da telenovela; alguns deles registros nicos da implantao da televiso no Brasil no perodo em que a produo era ao vivo. Esta pesquisa foi coordenada pela professora Beatriz Resende e por Marta Klagsbrunn e contou com o apoio do Museu da Imagem e do Som do Rio de Janeiro que tambm guarda em seu arquivo as gravaes das entrevistas realizadas. Uma parte do material recolhido foi publicada no volume A Telenovela no Rio de Janeiro 1950-1963, srie Quase Catlogo, editado pela CIEC/UFRJ em 1991. Coleo Diretores de Cinema Brasileiro - rene as entrevistas em gravaes sonoras e transcritas que serviram para a elaborao dos livros Nelson Pereira dos Santos; o sonho
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impossvel do cinema brasileiro, publicado em 1987 pela Editora Nova Fronteira e Leon Hirszman o navegador das estrelas, publicado pela Editora Rocco em 1997, ambos de autoria da jornalista Helena Salem. Programa Caf com Letras gravaes sonoras do programa radiofnico Caf com Letras, dirigido por Heloisa Buarque de Hollanda e Ronaldo Santos, veiculado pela rdio MEC, nos anos 1970. Entre os depoimentos, encontram-se os de Ana Cristina Csar, Armando Freitas Filho, Francisco Alvim, Turbio dos Santos, alm de programas em homenagem a Carlos Drummond de Andrade, Manuel Bandeira e Pedro Nava. RELAES RACIAIS: Tema das colees cujos registros se referem cultura negra, discriminao racial, violncia, situao da mulher negra e polticas raciais. Coleo Centenrio da Abolio - resultado de levantamento sobre a dinmica das relaes raciais no Brasil no ano de 1988, tais como foram representadas atravs das comemoraes do centenrio em todo pas. Esta ampla coleo, nica no Brasil, contm coberturas fotogrficas, registros etnogrficos, entrevistas, documentao relativa a atividades acadmicas, concursos e patrocnios temticos, iniciativas dos movimentos sociais e um inventrio minucioso do que foi divulgado na imprensa, rdio e TV durante 1988, perfazendo um total de 2.608 eventos e 8.913 documentos. O levantamento resultou de pesquisa apoiada pela Fundao Ford e coordenada pelos professores Helosa Buarque de Hollanda, Yvone Maggie e Carlos Alberto Messeder Pereira. Apesar de organizada a partir do eixo das comemoraes do Centenrio da Abolio, este material,
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em virtude de sua riqueza e diversidade, possui um grande potencial em termos do estudo sobre as relaes raciais no pas e seus temas correlatos. Coleo Movimentos Negros no Rio de Janeiro e a atuao do Estado engloba entrevistas com lideranas dos movimentos negros sobre sua militncia e o processo de institucionalizao do movimento, bem como de rgos do Estado no Rio de Janeiro, a partir da dcada de 1960. Uma edio destas entrevistas est publicada no volume Lideranas Negras, de Marcia Contins, da Editora Aeroplano, 2001. Coleo Memria de Famlias Negras no Rio de Janeiro - composta por fitas de udio (depoimentos e histria oral) que fizeram parte da pesquisa coordenada por Gizelda Melo do Nascimento. Coleo Cor e Educao: Polticas alternativas de combate excluso (19982000) - rene material elaborado e recolhido durante a pesquisa desenvolvida em cooperao com o Instituto de Filosofia e Cincias Sociais (IFCS/UFRJ), o Departamento de Sociologia da Universidade Federal de Viosa e o Departamento de Cincias Sociais da Universidade do Estado do Rio de Janeiro sobre ao afirmativa, cotas, pr-vestibular para negros e carentes e questes raciais. Rene gravaes sonoras com entrevistas e depoimentos; documentos impressos como folders e prospectos de eventos; projetos de lei e publicaes governamentais; recortes de jornais e revistas e relatrios de pesquisa. Coleo Cor e Mercado - contm documentos resultantes da pesquisa dedicada anlise do discurso publicitrio e
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dos consumidores sobre relaes raciais, coordenada pela professora Ilana Strozenberg. Este estudo fez parte do projeto Esttica e poltica: relaes entre raa, publicidade e a produo da beleza no Brasil, coordenado pelo professor Peter Fry, do IFCS/UFRJ. Inclui gravaes sonoras com entrevistas e fotos de anncios publicados em jornais e revistas que fornecem uma viso das tendncias da propaganda e do mercado, bem como questes de raa e discriminao. ETNICIDADE E IMIGRAO: Colees cujos registros se referem a imigrantes e sua importncia na cultura e configurao do espao urbano brasileiro, especialmente na cidade do Rio de Janeiro. Coleo Heranas e Lembranas rene documentos sobre os imigrantes judeus de diversas origens que chegaram ao Brasil nas primeiras dcadas do sculo XX, resultado do levantamento coordenado por Susane Worcman. Compreende entrevistas gravadas, fotografias de familiares cedidas pelos entrevistados e reprodues de objetos e documentos. Coleo Memria do SAARA formada por documentos impressos, fotografias e gravaes de entrevistas sobre a histria das ruas do centro da cidade que compem a Sociedade de Amigos e Adjacncias da Rua da Alfndega associao organizada por lojistas de uma das mais antigas e dinmicas reas comerciais do Rio de Janeiro onde, desde as primeiras dcadas do sculo XX, convivem imigrantes de diversas origens. Este material identifica aspectos do desenvolvimento urbano da rea, a populao de imigrantes e seus descendentes, suas atividades comerciais alm das relaes polticas e sociais inseridas
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neste espao da cidade. Pesquisa coordenada por Susane Worcman. Coleo Teatro diche no Brasil engloba uma ampla documentao sobre o teatro encenado por imigrantes judeus no Rio de Janeiro e em seis outras cidades do Brasil: Recife, Salvador, Belo Horizonte, Curitiba, Porto Alegre e So Paulo. Pesquisa coordenada por Susane Worcman. RELAES DE GNERO: Este acervo compe-se de registros diversos sobre a participao das mulheres na vida cultural brasileira. Coleo Cinema realizado por Mulheres no Brasil resultado do levantamento da produo cinematogrfica dessas mulheres, realizado por Ana Rita Mendona e Ana Pessoa. Compe-se de um acervo sonoro com depoimentos de histria de vida de cineastas, entre as quais se destacam: Ana Carolina, Tizuka Yamazaki, Suzana Amaral, Zita Carvalhosa, Olga Futema e Lucy Barreto. Este estudo gerou a publicao Realizadoras de cinema no Brasil (1989) , da srie Quase Catlogo, publicada pelo Centro Interdisciplinar de Estudos Culturais - CIEC/UFRJ juntamente com o Museu da Imagem e do Som do Rio de Janeiro. Coleo Mulheres nas Artes Plsticas Anos 1970 rene depoimentos de artistas plsticas, entre as quais Anna Maria Maiolino, Anna Bella Geiger, Lygia Pape, Tereza Simes, Marilia Kranz, Edith Bhering, Iole de Freitas e Ione Saldanha. Parte deste acervo est disponvel no volume Artistas Plsticas no Rio de Janeiro (1975-1985), srie Quase Catlogo, publicado pelo CIEC/UFRJ e Secretaria de Cultura da Cidade do RJ, em 1993.
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Coleo Ensastas Brasileiras composta por documentos originais como entrevistas, fichas e textos organizados por Heloisa Buarque de Hollanda e Lcia Nascimento Arajo, que deram origem ao livro Ensastas Brasileiras. Mulheres que escreveram sobre Literatura e Artes de 1860 a 1991, publicado pela editora Rocco em 1993. Coleo Imprensa e Mulher mais de 3.500 recortes de jornais datados de 1968 a 1993 e recolhidos por pesquisadores estudiosos da linha de estudos de gnero. O material encontra-se indexado por diferentes assuntos tais como: artes plsticas, cinema, comportamento, direitos da mulher, discriminao sexual, feminismo, homossexualismo, prostituio, sexualidade, trabalho e violncia. Coleo Matriarcas Nordestinas documentos impressos e transcries de entrevistas realizadas no mbito de um projeto na linha de estudos de gnero, que procurou estudar o poder das mulheres, no perodo republicano, para alm da famlia. Toma-se como caso as mes de famlias extensas como um cl, no nordeste brasileiro. A pesquisa foi realizada por Heloisa Buarque de Hollanda, Rachel de Queiroz e Luzil Gonalves Ferreira.
Situao atual e perspectivas

Dando continuidade preocupao de preservar a integridade do acervo, viabilizar sua divulgao para um pblico mais amplo e permitir a recuperao da informao pelo usurio, e de acordo com a tendncia atual de informatizao e disponibilizao na internet, dos centros de documentao, bibliotecas e arquivos, o PACC estabeleceu uma parceria com a DocPro empresa que desenvolveu um sistema informatizado de recuperao da informa-
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o. Este sistema prev a disponibilizao on-line de qualquer tipo de documento. Em primeiro lugar, esto sendo digitalizadas, com apoio da FAPERJ, as colees cujo tema remete s relaes raciais, ou seja os documentos impressos (recortes de jornais e folhetos) , cartazes e gravaes sonoras das colees Centenrio da Abolio, Movimentos Negros no Rio de Janeiro e a atuao do Estado e Memria das Famlias Negras. Este trabalho criar suportes digitais (CDs e DVDs) que sero devidamente armazenados e seu contedo ser disponibilizado para acesso pblico, no site do PACC - http://www.pacc.ufrj.br/ . Alm disso, em acordo firmado entre o PACC e o Museu da Pessoa - museu virtual de histrias de vida, disponvel no endereo http://www.museudapessoa.net/ - todos os documentos impressos e gravaes sonoras da coleo Heranas e Lembranas tambm esto sendo digitalizados e podero ser consultados brevemente, atravs dos sites das duas instituies. O objetivo desses esforos o de facilitar ao pblico interessado a consulta ao acervo e seus documentos, muitas vezes nicos ou raros, reunidos ao longo das trs ltimas dcadas. Relembrando Pierre Nora, os lugares de memria nascem e vivem do sentimento que no h memria espontnea, que preciso criar arquivos (1993, p. 13). Verdadeiro lugar de memria, no sentido que este autor empresta expresso, o significado dos Arquivos de Cultura Contempornea ultrapassa o da sua existncia material enquanto depsitos de documentos e de sua utilidade funcional de servirem como fontes de informao. Investido, cada vez mais, de uma aura simblica, seu acervo tido como patrimnio da memria e, como tal, chave indispensvel, via de acesso insubstituvel, para a definio da identidade social daqueles que encontram, ali, os fragmentos de sua histria (STROZENBERG, 2000, p.3).
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Referncias
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O SINTUFRJ e a memria dos servidores tcnico-administrativos em Educao

Ana Maria Ribeiro A Comunidade universitria no uma comunidade de intelectuais, como se pensou, por exemplo, nos Estados Unidos. Ela tambm uma comunidade de todos os setores que participam dela, de estudantes que esto comeando, de estudantes que esto avanando, fazendo doutorado e de funcionrios de vrios nveis. Florestan Fernandes (extrado do livro de Joo Eduardo do Nascimento Fonseca, Novos atores na cena universitria, NAU Editora, pag.5)
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Ana Maria Ribeiro
Uma trajetria de mais de 45 anos

O objetivo desta apresentao mostrar o papel dos tcnicoadministrativos e de sua representao ao longo de quase cinco dcadas, no histrico da Universidade Federal do Rio de Janeiro, trazendo o que existe de registro e memria. A categoria dos tcnico-administrativos sempre esteve presente no corpo social das universidades, como verificaremos nos instrumentos legais de criao do ensino superior brasileiro. Mas s a partir da dcada de 80, no sculo XX, que se apresenta como parte integrante dos movimentos sociais, como sujeitos na luta em defesa de seus direitos e de participao ativa na vida universitria. O movimento dos tcnico-administrativos em educao (atual denominao da carreira destes trabalhadores, servidores pblicos federais nas instituies federais de ensino superior) na UFRJ, se destaca no apenas por ser esta a primeira e uma das maiores instituies do sistema federal, mas porque a associao, ASSUFRJ, depois transformada em sindicato, SINTUFRJ, que se destacou na organizao da categoria nacionalmente. da UFRJ que saram os principais quadros dirigentes da FASUBRA, federao nacional que aglutina o conjunto de associaes/sindicatos locais. Portanto, resgatar a memria dos tcnico-administrativos em educao da UFRJ, tambm resgatar a memria de uma categoria com presena nacional.
Breve histrico
A universidade no Brasil foi instituda em 1920, com a criao da Universidade do Rio de Janeiro. Entretanto, o ensino superior se iniciou bem antes, em 1808 com os cursos de Medicina da Bahia e no Rio de Janeiro. O ensino superior, assim como todo e qualquer nvel de ensino, tem o seu corpo social constitudo de professores, alunos e funcionrios. Aqueles que aprendemos a chamar de funcionrios eram,
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O SINTUFRJ e a Memria dos Servidores Tcnico-Administrativos em Educao
nos sculos XIX e XX, os que asseguravam as tarefas de portaria, inspetor, secretarias, cozinha, biblioteca, ou seja, toda a estrutura necessria para a efetividade da ao educacional. Entretanto, toda a literatura existente, sejam as que discutem as teorias educacionais ou as que descrevem os movimentos sociais de contestao, to comuns na vida universitria, no citam os funcionrios como agentes ou participantes destes cenrios. Somente no final do sculo XX, em 1996, com a publicao pela NAU Editora do livro Novos atores na cena universitria, do tcnico-administrativo em educao Joo Eduardo do Nascimento Fonseca, resultado de sua dissertao de Mestrado, passamos a ter uma literatura especfica da trajetria do movimento desta parcela dos trabalhadores universitrios.
A construo da identidade
De Servidores Pblicos Civis, passando pela terminologia Funcionrios das Universidades, somente em 1987, com a conquista de um plano de carreira especfico, passamos a Servidores TcnicoAdministrativos. Em 2005, o novo plano de carreira estabelece a terminologia Tcnico-Administrativos em Educao - TAEs. Anos de luta pelo reconhecimento de uma categoria no fazer do ensino superior; de superao de uma relao subalterna, para sujeito na poltica universitria. Na UFRJ essa luta passou pelo fortalecimento de sua representao organizativa. A Associao de Servidores da Universidade do Brasil, ASSUB, fundada em 11 de junho de 1960, visando prtica de esportes, reunies sociais, assistncia mdica, jurdica, farmacutica, odontolgica e hospitalar. Dez anos depois, funde-se com o Esporte Clube Cidade Universitria, mantendo seu carter assistencialista e afirmando em seu estatuto que entre seus objetivos est absterse de qualquer discusso poltica. Mantm um vnculo forte com a instituio e avessa s demandas reivindicatrias e confronto com
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Ana Maria Ribeiro
as administraes e rgos do Estado. Nascida ASSUB, passou a ASSURJ e depois ASSUFRJ, Associao de Servidores da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Em 1982, os funcionrios reconhecem a necessidade de um instrumento de luta forte e organizado. Vencendo o imobilismo das diretorias da ASSUFRJ, organizam sua primeira greve, que deixou marcas profundas e um avano irreversvel no movimento. Ao trmino daquela greve, criou-se um conselho de representantes independente da direo da ASSUFRJ, que se tornou o interlocutor, de fato, da categoria. Nas eleies de 1984, o grupo mais combativo vence a eleio e d entidade uma face poltica e de representao dos servidores. Vrias associaes no pas, assim como a FASUBRA - Federao das Associaes de Servidores das Universidades Brasileiras, ganham um novo perfil de combatividade. Neste mesmo ano, instalou-se uma longa greve, de 84 dias, em que os professores tambm aderiram, com pautas unificadas. A categoria ganha 40% de aumento e o compromisso de isonomia com as universidades fundacionais. No Brasil, viviam-se as mobilizaes pelas Diretas J para Presidente da Repblica. Nas universidades, o lema era: Diretas para Presidente e para Reitor J!. neste clima que a primeira eleio para Reitor acontece na UFRJ uma consulta organizada pelos movimentos e que pela apurao paritria dos votos, se conquista a eleio do Prof. Horcio Macedo. A posse do reitor eleito traz outra vertente ao corpo tcnico-administrativo, que oferece ao movimento a SubReitoria de Pessoal e Servios Gerais (SR-4), atual PR-4. A categoria em deciso histrica, em assemblia, aprova por esmagadora maioria, a indicao de seu presidente para o cargo, Joo Eduardo do Nascimento Fonseca, que se licencia das funes associativas. Pela primeira vez na histria, um funcionrio ocupa um cargo na administrao central. Fato este que veio a se repetir em vrias universidades do pas. Novas greves, nos anos seguintes, at a conquista, em 1987, da Lei da Isonomia e da almejada carreira. Depois de mais um 306
perodo de greve, entre abril e maio, o MEC apressa o processo de implantao da isonomia entre autarquias e fundaes. Essas conquistas so um importante passo para o fortalecimento da identidade da categoria como trabalhadores do setor pblico de educao. A participao de lideranas do movimento na administrao da UFRJ foi extremamente importante para subsidiar a construo do plano de carreira conquistado. Assim como a elaborao, inicialmente dos militantes ativos da ASSUFRJ, na construo do Projeto Universidade para os Trabalhadores, que entre outras propostas inclua a criao do Pr-vestibular gratuito para a categoria. O projeto foi adotado pela reitoria da UFRJ, mas aps o final do mandato (1990) passou responsabilidade da ASSUFRJ e at hoje um exemplo de sucesso e dedicao. Em 1988, com a nova Carta Magna - Constituio Federal, inmeras bandeiras defendidas pelos trabalhadores foram conquistadas. Entretanto, a nova definio de cargo pblico trouxe um srio problema para o recm conquistado plano de carreira. O acesso ao cargo passa a ser exclusivamente por concurso pblico, desconsiderando carreiras com vrios cargos, inviabilizando a ascenso funcional - concurso interno - que existia e possibilitava o crescimento do servidor na carreira. Enquanto que na esfera privada, um trabalhador pode crescer entrar servente, estudar e almejar um novo posto, na esfera pblica isso foi abolido. Em 1989, a categoria aprofunda a busca por uma identidade nica dos servidores pblicos federais e se trava a luta pela construo de um Regime Jurdico nico - RJU. Na UFRJ, a disputa interna tambm contamina as lideranas do movimento sindical. A sucesso do professor Horacio Macedo, em 1989, traz uma sria diviso no grupo que conquistou a ASSUFRJ em 1984, que se apresentou dividida nas eleies da associao e da reitoria. Vencedora a chapa de oposio ao professor Horacio, o professor Nelson Maculan assume a reitoria e convida para a SR-4 a funcionria Iraides Coelho, que tambm saa da presidncia da ASSUFRJ; fica dois anos no car-
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go e sofre inmeras crticas em sua atuao por parte dos tcnicoadministrativos. Foram momentos de grande tenso e diviso na UFRJ que se fez presente no conjunto do movimento dos tcnicoadministrativos, docente e estudantil. Passou-se era horacistas e pinguelistas. Em 1990, o RJU aprovado, aps intensa luta. Mais uma vitria com caravanas Braslia e paralisaes para derrotar o veto de Collor. Os servidores da UFRJ foram os primeiros a aprovar greve no servio pblico contra a poltica de demisses deste governo. Os trabalhadores da UFRJ estiveram entre os primeiros tambm a apoiar a luta Fora Collor, por eleies gerais, que culminou com seu impeachment. J em 1992, trava-se a luta vitoriosa contra a estatuinte imposta pela reitoria da poca, pensada e criada sem a participao da comunidade universitria. A reitoria reconhece que todos os servidores so estatutrios, preservando direitos de quatro mil extra-quadros. Uma nova greve em maio exige: carreira para todos os trabalhadores em educao, recomposio salariais e passivos, como tambm a retirada do Projeto de Emenda Constitucional do Governo (PEC-56), que acabava com o RJU e restringia as verbas para a universidade. A PEC 56 sai de pauta de votao. Cresce a necessidade de consolidao de uma entidade sindical, que representasse o conjunto da categoria, em uma forma de organizao mais avanada. Em 1993, a categoria decide pela transformao da Associao em um Sindicato local. Nasce, ento, o Sindicato dos Trabalhadores em Educao da UFRJ, o SINTUFRJ. Os anos que se seguiram foram de muita luta com relao efetivao da carreira e da isonomia. O corte no 13 salrio em 1994 levou a uma paralisao que quase inviabiliza o concurso de seleo para acesso aos cursos de graduao de 1995. O perodo de 1995 a 2002 foi de grandes disputas e o movimento sindical como um todo atuou no sentido da defesa das conquis-
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tas existentes frente aos grandes ataques deferidos pelo governo FHC (Fernando Henrique Cardoso). Instalou-se em Braslia o imprio dos ataques diretos contra os direitos dos servidores e a destruio do servio pblico. Lutamos contra a reviso constitucional, para garantir o pagamento dos 26% (perdas impostas aos servidores) e pela autonomia universitria. Lutamos contra a reforma administrativa e contra a interveno do governo de FHC na UFRJ. O movimento dos servidores da UFRJ extrapolou os muros da universidade e saiu em defesa da Vale do Rio Doce e dos trabalhadores rurais: Servidores e MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra) marcham juntos sobre Braslia. Em vrios momentos, o SINTUFRJ esteve nas ruas, como no ato Universidade na Praa, o Show dos Sem, e a campanha Fome de Justia. Esteve tambm ao lado de movimentos sociais, como o dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, na exposio promovida pelo IFCS Terra - MST - Sebastio Salgado. Mas a luta pelo respeito Justia e o direito de recebermos os 28,86% seguiu ao longo de 1997 e 1998. Na UFRJ, a categoria enfim conquista assento no Conselho Universitrio e passa a ser representada por 10 tcnico-administrativos eleitos para tal. Em 1995 e 1996, uma forte atuao no Congresso Nacional para impedir o golpe na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB). O projeto de lei construdo pelos movimentos sociais, e apoiado pelo Frum em Defesa da Escola Pblica em que a Fasubra participava, sofre forte ataque com um substitutivo apresentado pelo Senador Darcy Ribeiro, rasgando as principais bandeiras dos defensores da escola pblica. O SINTUFRJ participou ativamente desta luta com a participao no GT Educao da Fasubra. A aprovao das leis n 9192/95 e 9394/96, que cerceia o processo de escolha dos dirigentes universitrios impondo os 70% de votos para os docentes e a LDB, respectivamente, trazem claramente um processo de controle do governo s universidades, um afronta ao Art. 207 da Constituio Federal que concedeu a Autonomia Universitria.
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Em 1998, o SINTUFRJ liderou a maior mobilizao em defesa da UFRJ, e junto aos estudantes, docentes, dirigentes universitrios e conselheiros do CONSUNI (Conselho Universitrio) e do CEG (Conselho de Ensino de Graduao) teve uma posio de confronto ao governo FHC.
Em meio a uma das maiores greves nas universidades, 15.000 pessoas foram s urnas nos dias 17, 18 e 19/4 e escolheram o professor Alosio Teixeira para reitor. Este resultado foi ratificado depois no Colgio Eleitoral. Todos os candidatos a reitor, com exceo de Luiz Henrique Vilhena (IFCS), retiraram suas candidaturas em prol do mais votado nas urnas. O professor do IFCS, que havia sido vicereitor na gesto anterior e um dos menos votados nas trs categorias, foi nomeado em Braslia pelo governo FHC, abrindo a maior crise j instalada na histria da UFRJ. Acontece, ento, uma das maiores greves j realizadas na UFRJ. Por mais de 90 dias, servidores protagonizam uma herica luta de ocupao da reitoria, logo aps a comunicao da posse do interventor, em defesa da autonomia universitria. Os conselhos superiores, congregaes e conselhos de centro da maioria das uni-
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dades se posicionaram contra a nomeao e exigiam a renncia do mesmo. O Conselho de Ensino de Graduao se manteve em convocao permanente. A UFRJ e seu corpo social viveram momentos de grande conflito e paralisia do seu funcionamento institucional. Os tcnico-administrativos mostraram na prtica como se deve lutar pela democracia. Apesar da desocupao por deciso judicial e com todo aparato militar, o movimento continuou unido e foi impossvel ao interventor implementar a poltica de FHC na universidade. Mas vivemos dias difceis e assistimos ao crescimento da diviso interna na UFRJ, separao das unidades, ampliao das fundaes privadas no interior da Universidade e ao completo abandono das instncias colegiadas. Com isso, a ausncia de transparncia e espao democrtico de decises. As alteraes no Estatuto da UFRJ levaram reduo de nossa representao no Conselho Universitrio de 10 para 5 membros. Em 2002, os novos ventos, o clima de redemocratizao da UFRJ e a unidade entre docentes, tcnico-administrativos e alunos, possibilitaram a vitria de uma chapa de reconstruo e unio com o professor Carlos Lessa no cargo de Reitor. Mais uma vez, repetindo o ocorrido nos anos de 1984 e 1990, levando um ex-dirigente do SINTUFRJ administrao central, agora no cargo de Superintendente Geral da Pr-Reitoria de Pessoal, Roberto Gambine. Desde 1992, um tcnico-administrativo, com compromisso com as bandeiras da categoria, no assumia uma funo na estrutura universitria. Reflexo dos 10 anos de retrocesso no espao de conquista da identidade, fruto dos anos de neoliberalismo, pelos ataques que sofremos de tentativas de resulbalternizao da categoria, impossibilitando sua atuao tambm como sujeitos na construo da universidade. A partir de 2002 foi possvel retomar a pauta de ocupao dos espaos na universidade, por parte dos tcnico-administrativos, seja com a conquista de assento no Conselho de Ensino de Graduao e Ps-Graduao (CEG e CEPG), nos colegiados dos
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centros, na eleio/consulta de diversos setores como DVST e Diviso de Transportes. Na luta nacional, o Cargo nico em consonncia com o Projeto Universidade Cidad para os Trabalhadores. Todas as greves e lutas salariais tinham como objetivo a construo do Plano de Carreira, at que na greve de 2004 foi conquistada a Lei 11.091, aprovada em 2005, e que se encontra atualmente em fase de aperfeioamento. Mas esta carreira trouxe um novo paradigma para a categoria: 1 - sua qualificao como Tcnico-administrativo em Educao e seu reconhecimento como ramo da educao; 2 - o reconhecimento de sua progresso por qualificao e capacitao, separadamente, incentivando assim uma maior formao e mais ainda, vinculando ao ambiente de trabalho, o que significou sua condio de ligao entre o saber e fazer dentro da instituio; 3 - o reconhecimento na sua atuao, na orientao, coordenao e execuo de pesquisa e extenso; 4 - a valorizao de sua atuao no ambiente de trabalho e a possibilidade de um Programa de Avaliao que compreenda as aes no processo como um todo e no simplesmente aspectos burocrticos e administrativos; 5 - o debate sobre o saber acadmico e o saber adquirido no processo de trabalho; 6 - o debate sobre o perfil e atuao dos tcnico-administrativos numa universidade no sculo XXI. De 2005 a 2007, a categoria vem lutando pelo aperfeioamento da carreira conquistada, os direitos conquistados como Plano de Sade Complementar, contra as Fundaes Estatais e pelo aumento de recursos oramentrios e vagas para concurso pblico para tcnico-administrativos e docentes. Ainda luta pela criao de um Conselho de Administrao como colegiado especifico de organizao dos trabalhadores em educao, possibilitando dar um passo fundamental democratizao da UFRJ. Ainda muito presente o
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assdio moral, a perseguio poltica e sulbaternizao da categoria tcnico-administrativa pelo corpo docente. Essa uma pgina da histria que desejamos virar e s ser possvel quando todos os trabalhadores forem tratados como trabalhadores, independente de suas titulaes. Todos somos servidores pblicos federais no cumprimento de aes para o pblico, para a populao brasileira.
Concluso
Nestes 45 anos de existncia organizada e 200 de existncia enquanto categoria, podemos afirmar que apenas h uns 25 anos comeamos a nos apresentar ao mundo, com uns 10 anos de interrupo no nosso caminho. Mas voltamos ao rumo traado e no h mais volta. Ocupando nosso espao e reivindicando cada vez mais.
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Referncias
FONSECA, Joo Eduardo. Novos atores na cena universitria. Rio de Janeiro: NAU/ UFRJ, 1996. Fotos e informaes do acervo do SINTUFRJ, Departamento de Comunicao (DECOS).
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Os Autores
Manoel Luiz Salgado Guimares Professor Doutor pela Universidade Livre de Berlim e com Ps-doutorado na Escola de Altos Estudos em Cincias Socias de Paris. Professor Associado do Departamento de Histria e do Programa de Ps-Graduao em Histria Social do IFCS/UFRJ. Professor Adjunto do Departamento de Histria da UERJ e Pesquisador do CEO/PRONEX CNPq / FAPERJ. Antonio Jos Barbosa de Oliveira Graduado em Histria pelo IFCS/UFRJ, Especialista em Histria do Brasil pela Faculdade de Formao de Professores da UERJ e Mestre em Histria Comparada (IFCS/UFRJ). Historiador responsvel pelo Projeto Memria do Sistema de Bibliotecas e Informao (SiBI) e professor colaborador do curso de Biblioteconomia e Gesto de Unidades de Informao (CBG/FACC-UFRJ). Diana de Souza Pinto Graduada em Letras, Mestre em Lingstica Aplicada e Doutora em Cincias da Sade pela Universidade Federal do Rio de Janeiro. Professora e atual coordenadora do Programa de Ps-Graduao em Memria Social na Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Maria ngela Dias arquiteta, Prof. Dsc da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo e Pesquisadora do Programa de Ps Graduao em Arquitetura PROARQ/ UFRJ. Atuou na administrao da UFRJ como Diretora da FAU, Prefeita da UFRJ e Diretora do Escritrio Tcnico da Universidade - ETU, onde criou, em 2004, um setor de memria arquitetnica dos imveis histricos da UFRJ, a Diviso de Preservao dos Imveis Tombados - DIPRIT.
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Heloi Jos Fernandes Moreira Engenheiro Eletricista pela PUC/RJ ; Mestre em Cincias em Engenharia pela UFRJ. Professor da Escola Politcnica da UFRJ desde 1973; Diretor da Escola Politcnica da UFRJ de 1996 a 2006. Atualmente Superintendente do Museu da Escola Politcnica, Presidente da Associao dos Antigos Alunos da Politcnica e Presidente do Clube de Engenharia. Jlio Carlos Afonso Professor associado do Departamento de Qumica Analtica do Instituto de Qumica da UFRJ, Engenheiro Qumico (Escola de Qumica/UFRJ, 1985); Qumico com Atribuies Tecnolgicas (Instituto de Qumica/UFRJ, 1986); Mestre em Engenharia Qumica e Doutor em Engenharia Qumica (Institut de Rechcerches sur la Catalyse, Lyon-Frana, 1990). Criador e responsvel pelo Museu da Qumica Prof. Athos da Silveira Ramos. Regina Dantas Mestre em Memria Social (PPGMS / UNIRIO), Doutoranda em Histria da Cincia pela COPPE / UFRJ, professora colaboradora do curso de Biblioteconomia e Gesto de Unidades de Informao da UFRJ. Historiadora do Museu Nacional / UFRJ e Superintendente Administrativa da Pr-Reitoria de Ps-graduao e Pesquisa/UFRJ. ngela ncora da Luz Mestre em Filosofia (UFRJ) e Doutora em Histria Social (UFRJ). Atualmente Diretora da Escola de Belas Artes da UFRJ e atua como professora do Programa de Ps-graduao em Artes Visuais (UFRJ). Historiadora e Crtica de Arte. Elizabete Rodrigues de Campos Martins Doutora em Geographie Sociale et D`Etude Urbaines cole ds Hautes Etudes em Sciences Sociales. Professora da FAU/UFRJ e Coordenadora do Ncleo de Pesquisa e Documentao (NPD/FAU-UFRJ). Joo Cludio Parucher Bacharel em Arquivologia (UNIRIO) e Arquivista do Ncleo de Pesquisa e Documentao (NPD/FAU). Cludio Muniz Viana Bacharel em Arquivologia (UNIRIO) e Arquivista do SiBI (Sistema de Bibliotecas e Informao da UFRJ).
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Elina G. da Fonte Pessanha graduada em Cincias Sociais pela Universidade Federal Fluminense, Mestre em Antropologia Social pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (Museu Nacional) e Doutora em Cincias Humanas pela Universidade de So Paulo . Realizou ps-doutorado junto Universidade de Londres. Professora do departamento de Cincias Sociais / IFCS/ UFRJ e atua no Programa de Ps-Graduao em Sociologia e Antropologia. Coordena o Arquivo de Memria Operria do Rio de Janeiro (AMORJ). Marcos Aurlio Santana Rodrigues Bacharel e Licenciado em Histria pela UFRJ. Atualmente bolsista de apoio tcnico pelo CNPq e desenvolve a funo de supervisor de documentao do AMORJ. Maria da Luz Barbosa Gomes Doutora em Enfermagem pela Escola de Enfermagem Anna Nery. Professor Adjunto do Departamento de Enfermagem Fundamental da EEAN/UFRJ. Pesquisadora do Ncleo de Pesquisa de Histria da Enfermagem Brasileira da EEAN/UFRJ. Responsvel Acadmico do Centro de Documentao - CEDOC da EEAN/UFRJ. Sandra Cristina Demetrio de Moraes Arquivologista e desenvolve o Projeto de Organizao do Arquivo Permanente da EEAN. Arquivista do CEDOC. Andr Cardoso graduado pela Escola de Msica da UFRJ, Meste e Doutor em Musicologia pela UNIRIO. Atualmente Diretor da Escola de Msica da UFRJ, onde professor de Regncia e Prtica de Orquestra, alm de diretor artstico e regente da Orquestra Sinfnica da UFRJ. Maria de Lourdes de Albuquerque Fvero Livre-Docente em Educao pela PUC/Rio, Pesquisadora Nvel 1A do CNPq; Professora Aposentada na UFRJ e Coordenadora do PROEDES Programa de Estudos e Documentao Educao e Sociedade/FE/UFRJ.
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Marieta de Moraes Ferreira Doutora em Histria pela Universidade Federal Fluminense, com ps-doutorado na cole des Hautes Etudes em Sciences Sociales-EHSS, Paris. Diretora da Editora FGV tambm pesquisadora do CNPQ e da FAPERJ. Foi Diretora do Centro de Pesquisa e Documentao de Histria Contempornea do Brasil da Fundao Getulio Vargas-CPDOC/FGV (1999-2005). Professora do Departamento de Histria da Universidade Federal do Rio de Janeiro e pesquisadora do CPDOC/FGV. Jos Tavares da Silva Filho bibliotecrio da UFRJ, Especialista em Obras Raras e Preservao de Acervos Bibliogrficos. Atualmente coordenador tcnico da Biblioteca Pedro Calmon do Frum de Cincia e Cultura (FCC / UFRJ). Rosane Cristina de Oliveira Cientista Social e Mestre em Cincia Poltica - IFCS/UFRJ e Doutoranda em Cincias Sociais no Programa de Ps-Graduao em Cincias Sociais da UERJ. Andra Crtes Torres bibliotecria da Biblioteca Pedro Calmon (FCC /UFRJ) e Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Memria Social (PPGMS-UNIRIO). Maria Cristina Rangel Jardim Bibliotecria / Documentalista, Especialista em Desenvolvimento de Recursos Humanos e coordenadora das Bibliotecas do Centro de Filosofia e Cincias Humanas (CFCH/UFRJ) e da Escola de Comunicao (ECO / UFRJ). Cristina Barros Barreto graduada em Letras (PUC/RJ), Mestre em Cincia da Informao (UFF). Trabalha na UFRJ desde 1991, no Programa Avanado de Cultura Contempornea, como membro da equipe de organizao dos Arquivos de Cultura Contempornea, preparadora e revisora de textos da Revista Z Cultural e analista de informao da Biblioteca Virtual de Estudos Culturais. Ana Maria Ribeiro graduada em Matemtica e servidora tcnico-administrativa da UFRJ. Foi coordenadora administrativa da Comisso Executiva do Concurso de Seleo (Vestibular). Representante dos tcnico-administrativos no Conselho Universitrio (CONSUNI) e no Conselho de Ensino de Graduao (CEG). Membro do GT Educao da FASUBRA, foi coordenadora do SINTUFRJ no perodo 2001-2008. 318

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Universidade e lugares de memria

Srie Memria, documentao e pesquisa, 2

Universidade e lugares de memria

UFRJ / FCC / SiBI

Sistema de Bibliotecas e Informao (SiBI/UFRJ)

Copyright FCC-SIBI/UFRJ, 2008

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Histria , Memria e Patrimnio

Manoel Luiz Salgado Guimares

2. Alguns pressupostos para a abordagem do tema

Histria , Memria e Patrimnio

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Histria , Memria e Patrimnio

3. A atualidade da discusso. Por que refletirmos sobre o patrimnio?

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Histria , Memria e Patrimnio

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Histria , Memria e Patrimnio

Manoel Luiz Salgado Guimares

4. Ordem do tempo, regimes de historicidade e patrimonializao do passado

Histria , Memria e Patrimnio

Manoel Luiz Salgado Guimares

Histria , Memria e Patrimnio

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5. As estratgias de abordar o passado produzindo-o como visibilidade

Histria , Memria e Patrimnio

Manoel Luiz Salgado Guimares

b) O regime da histria como mestra da vida.

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Manoel Luiz Salgado Guimares

Histria , Memria e Patrimnio

c) O moderno regime de historicidade. O futuro como projeto.

Manoel Luiz Salgado Guimares

Histria , Memria e Patrimnio

d) O presentismo e a patrimonializao recente.

Manoel Luiz Salgado Guimares

Histria , Memria e Patrimnio

Manoel Luiz Salgado Guimares

Os labirintos da memria e da histria

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Memria e Histria : tempos, lugares e relaes

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Memria, discurso e instituio

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A pesquisa histrica nos lugares de memria: ampliando a noo de documento

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Figura 1 Acervo IPPMG/UFRJ

Figura 2 Acervo ETU / UFRJ

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Antonio Jos Barbosa de Oliveira

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Memria, Discursos e Instituies

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Memria, Discursos e Instituies

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