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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA- LICENCIATURA

EDNELIA SOARES DE SOUZA

A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS E JOGOS NA EDUCAÇÃO

:
INFANTIL MOMENTO DE PRAZER E APRENDIZAGEM PARA AS
CRIANÇAS.

BOM JESUS DA LAPA- BAHIA

2021
 EDNELIA SOARES DE SOUZA

A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS E JOGOS NA EDUCAÇÃO

:
INFANTIL MOMENTO DE PRAZER E APRENDIZAGEM PARA AS
CRIANÇAS.

Projeto Educativo apresentado à UNOPAR -

Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial à
conclusão do Curso de Pedagogia.

Docente supervisor: Prof. Lilian Amaral da Silva Souza

BOM JESUS DA LAPA- BAHIA

2021
Sumário
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................... 4
Tema e linha de pesquisa.........................................................................................4
2 OBJETIVOS............................................................................................................. 5
Objetivo Geral...........................................................................................................5
Objetivos Específicos................................................................................................5
3 PROBLEMATIZAÇÃO............................................................................................. 6
4 REFERENCIAL TEÓRICO.......................................................................................8
5 MÉTODO................................................................................................................ 12
6 CRONOGRAMA.....................................................................................................14
7 RECURSOS........................................................................................................... 14
8 AVALIAÇÃO.......................................................................................................... 15
9 REFERÊNCIAS......................................................................................................15
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1 INTRODUÇÃO

1.1 Tema e linha de pesquisa

O presente trabalho tem como intuito o estudo A IMPORTÂNCIA DAS

BRINCADEIRAS E JOGOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: MOMENTO DE PRAZER E
APRENDIZAGEM PARA AS CRIANÇAS.
Para isso foi realizada uma investigação sobre a importância do item em
questão como cita Knebel (2014, p.278) a atividade lúdica é a ação expressada por
meio de brincadeiras e jogos.
O ato de brincar pode ser conduzido independentemente de tempo, espaço,
ou de objetos isto proporciona que a criança crie, recrie, invente e use sua
imaginação, tornando o espaço escolar atrativo.
Assim a partir da problemática levantada foi delimitado o objetivo geral que
teve como princípio refletir sobre a importância dos jogos e das brincadeiras, numa
perspectiva lúdica, no processo de ensino aprendizagem do aluno da educação
infantil. Para, tanto os objetivos específicos foram delimitados em realizar um estudo
bibliográfico sobre a importância dos jogos e brincadeiras numa perspectiva lúdica,
para a educação infantil; identificar os benefícios das atividades lúdicas na educação
infantil e observar qual o papel do professor em relação aos jogos e brincadeiras na
educação infantil.
A linha de pesquisa foi à docência e o tema foi escolhido devido a diversas
temáticas que já foram abordadas ao longo do curso e que sempre me chamaram a
atenção. Estas temáticas irão contribuir de grande forma para o meu crescimento
profissional, além de ser um tema de me identifico muito.
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2 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

Proporcionar situações onde a criança possa explorar e observar o ambiente com
atitude de curiosidade, percebendo-se como integrante ao mesmo tempo
dependente de seus pares e agentes de transformação do seu meio.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Estabelecer vínculos afetivos, ampliando as possibilidades de comunicação e

socialização infantil.
 Estimular para que a criança utilize as linguagens, seja corporal, musical,
plástica, oral e escrita ajustadas às diferentes intenções e situações de
comunicação, de forma a compreender e ser compreendida, expressar suas
ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avanços no seu processo de
construção de significados, enriquecendo cada vez sua capacidade
expressiva.
 Levar a criança a conhecer diferentes manifestações culturais, considerando
as atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas, bem como de
valorização da diversidade.
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3 PROBLEMATIZAÇÃO

É comum ouvirmos queixas de pais, mães e educadores, falando que as

crianças hoje em dia não sabem brincar. Dizem que na hora do recreio,
principalmente, só correm e brigam. Pergunto: quem que pára e brinca hoje com as
crianças? Quem as ensina a brincar?Quais os profissionais que atuam em creches e
pré-escolas tem formação na área de educação infantil?
Antigamente tínhamos a rua, os irmãos mais velhos, os primos, os tios, os
avós que nos ensinavam as brincadeiras do seu tempo de criança. Hoje, na correria
do cotidiano, quem pára e brinca com as crianças? Isso não é nostalgia de um
tempo feliz que vivi, mas constatação que faço na convivência com crianças e
educadores.
. Muitas vezes, sem nos darmos conta disso,deixamos as crianças o dia
inteiro em frente a TV ou vídeo, entramos nas escolas de educação infantil (creches
e pré-escolas) e no deparamos com as crianças,assistindo a TV na hora do recreio
muitas é substituído por vídeo e TV, porque o dia está frio ou nublado? Não seria
legal convidarmos as crianças para entrarem num mundo “mágico”, sentar com elas
num canto da sala e ouvir história e lendas, canções e poemas, ou quem
sabe,sentar num canto da sala e confeccionarmos dobraduras de barcos,contar
história com fantoches...
Muitas vezes, porém, deixamos por conta das apresentadoras de TV o
ensinamento de canções, danças, confecção de brinquedos... Por outro lado
quantas crianças deste país tem nas ruas de seu bairro um espaço rico de
atividades, brincadeira e jogos que não podem ser usado na sala de aula?Quantas
parlendas, atividades, danças e canções as crianças aprendem na rua e não podem
realizá-las no espaço escolar?
Por isso os educadores que atuam com crianças das creches e pré- escolas
tem que ser um profissional com uma formação especifica na área um pedagogo ou
um professor compromissado, pesquisador e reflexivo para que ele possa criar uma
dinâmica de planejamento para que suas aulas sejam prazerosa,que essas crianças
aprendam,socialização e interagem umas com as outras.
.O professor deverá abrir a sala de aula,para as brincadeiras do folclore rico
que temos em cada uma das diferentes regiões de nosso país,é um passo
importante para o entendermos as diferentes concepções de sujeito/criança que
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estão presentes no cotidiano de cada um desses lugares. Entender essas

concepções é possibilitar que vivam intensamente o seu modo de ser criança.
É compreender sua cultura, seus valores, desejos e, principalmente, as
necessidades que tem de compreender a realidade que as cerca através do
brinquedo.
Entender suas brincadeiras é possibilitar que representem os papéis que
escolheram para brincar independente do sexo.Que elas e eles possam brincar de
casinha, boneca ou panelinhas, jogar futebol,saltar, correr, pular e subir em
árvores.Brincar de herói ou bandido, recriando os heróis que fazem parte do seu
cotidiano, de sua sociedade.
Recriando seu mundo e o mundo que veem representado pela TV, pelas
história de vida, passeios, estão constituindo como sujeitos criança,por
isso,educadores de crianças pequenas, precisam reaprender a brincar com as
crianças que conosco convivem.
Quando propomos uma brincadeira, elas dificilmente se negam a brincar ou –
“ não gosto de brincar” Podemos convidar as crianças para brincarem de pique
esconde; brincar comas mãos; trem maluco; pula corda;chocolate;um homem bateu
em minha porta. Redescobrir par lendas como: fui no cemitério...
Seria interessante recriar espaços para jogos espontâneos como: canto de boneca,
biblioteca, teatro,blocos de madeira,blocos de encaixe.
Levar as crianças pequenas a curtir jogos e brincadeiras de pátio como;
boliche ,corrida de saco,corrida com colher,com limite de espaço e tempo,cantigas
de rodas etc. ou seja, milhares de outras brincadeiras que fazíamos quando éramos
pequenas e que as crianças recriam com a cara de seu tempo.
Assim os educadores levarão as crianças ao mundo das brincadeiras, garanto
que todos brincam se você brinca com elas.
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4 REFERENCIAL TEÓRICO

Segundo Lisboa ( p.4), a palavra “jogo” etimologicamente origina-se do latim

e significa brincadeira, divertimento.
Antunes (1998 p. 11) complementa que, a palavra jogo é um substantivo
masculino de origem latina. O jogo no sentido etimológico é um divertimento,
brincadeiras, passatempo, sujeitam as regras que devem ser observadas quando se
jogar.
Negrine (1997, p.44) explica que a palavra jogo apresenta significados
distintos uma vez que pode ser entendida desde os movimentos que a criança
realiza nos primeiros anos de vida agitando os objetos que estão ao seu alcance, até
as atividades mais ou menos complexas.
Como citado acima o jogo é uma palavra latina, sujeito a regras e significa
brincadeira, passatempo e divertimento.
Soares (2010, p. 18), explica que o jogar é algo natural e universal do ser
humano, compreende atividade que proporciona alegria, divertimento, prazer para o
que está envolvido na ação, além de ajudar no desenvolvimento físico, intelectual,
emocional, social do sujeito.
O jogo é algo natural, e está inserido no cotidiano da criança e auxilia no
desenvolvimento físico, mental e intelectual. Proporciona prazer, socialização,
imaginação e regras tornando a aprendizagem prazerosa e sem cobranças.

O jogo se vincula ao prazer, a satisfação de estar junto, ao companheirismo,

aos antagonismos (competição), as complementaridades (equipes), faz-se
presente cotidianamente, sobretudo entre crianças, levando-nos no campo
da educação a investigá-lo com um olhar sensível, capaz de compreendê-lo
como fenômeno social e cultural onde o brincar/jogar faz parte do
aprendizado dos indivíduos, levando-os a vivenciar emoções e situações
próprias da natureza humana. (NHARY, 2006.p.42)

O jogo tem um caráter de recurso de ensino, enquanto para a criança é uma

atividade do seu dia-a-dia. O trabalho do professor, nesse contexto, deve ser o de
organizador da sala de aula como espaço lúdico, selecionando jogos que facilitem o
desenvolvimento cognitivo, sócio afetivo e motor do aluno. (PERES, 2004, p.39).
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O jogo é uma metodologia de ensino que precisa ser planejada e utilizada de

maneira coerente para facilitar a transmissão de conhecimento. Por ter caráter lúdico
proporciona prazer e por ser educativo ensina regras.
O jogo apresenta sempre duas funções no ensino-aprendizagem. A primeira é
lúdica, onde a criança encontra o prazer e a satisfação no jogar, e a segunda é
educativa, onde através do jogo a criança é educada para a convivência social
(RIBEIRO 2013 p.2)
O jogo proporciona um constante processo de desenvolvimento na criança,
porque estimula o raciocínio e a criatividade do aluno que muitas vezes satisfaz sua
curiosidade através das regras que o jogo possui.
O objetivo do jogo e oferecer oportunidade de satisfazer a curiosidade dos
alunos através de momentos de interação, diversão e raciocínio.
Segundo Peres (2004, p.39) utilizando o jogo à criança tem a oportunidade de
satisfazer uma série de necessidades, como de dominância e cooperação, que
podem ser utilizadas como recurso para a aprendizagem.
O jogo é um momento mágico e espontâneo de interação na vida dos alunos
da educação infantil que se divertem e aprendem através do raciocínio, da
criatividade e da espontaneidade proporcionada por ele.
Trabalhar com os jogos na sala de aula possibilita diversos objetivos, dentre
eles, foram pontuados os seguintes:
Desenvolver a criatividade, a sociabilidade e as inteligências múltiplas;
Dar oportunidade para que aprenda a jogar e a participar ativamente;
Enriquecer o relacionamento entre os alunos;
Reforçar os conteúdos já aprendidos;
Adquirir novas habilidades;
Aprender a lidar com os resultados independentemente do resultado;
Aceitar regras;
Respeitar essas regras;
Fazer suas próprias descobertas por meio do brincar;
Desenvolver e enriquecer sua personalidade tornando-o mais participativo e
espontâneo perante os colegas de classe;
Aumentar a interação e integração entre os participantes;
Lidar com frustrações se portando de forma sensata;
Proporcionar a autoconfiança e a concentração (LISBOA [s/d], p.4).
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Ao utilizar o jogo como metodologia de ensino na educação infantil o

professor desenvolverá no aluno a criatividade, a socialização, a participação, a
espontaneidade, as regras, e as frustrações de maneira a aumentar sua autoestima
quando adulto.
Outro recurso de suma importância para o desenvolvimento da criança, na
educação infantil, é a brincadeira, pois as mesmas despertam a curiosidade,
desenvolvem a concentração, a atenção, a motivação e a criatividade.
Segundo o Referencial Curricular para a Educação Infantil (1998, p.25) “as
brincadeiras que compõem o repertório infantil e que variam conforme a cultura
regional apresenta-se como oportunidades privilegiadas para desenvolver
habilidades no plano motor”.
As brincadeiras fazem parte da infância, assim é algo natural na educação
infantil, porém assim como o repertório linguístico também é regional. As
brincadeiras proporcionam muitos benefícios, pois desenvolvem a cooperação, as
regras, o respeito ao próximo, as diferenças entre outros.

O ato do brincar traz muitos benefícios para quem participa dessa atividade,
pois, contribui para o desenvolvimento físico, social, intelectual, respeito ao
outro, a criança supera os desafios através da brincadeira ou jogo, além
disso, os educando aprendem a serem cooperativos, aprendem regras, a
lidar com seus limites, enfim, não é somente uma atividade que proporciona
alegria, prazer, divertimento, direta ou diretamente está trabalhando na
formação do sujeito, para que ele aprenda a conviver com os outros, a
respeitar, a aceitar as pessoas que são diferentes, independente que
tenham ou não alguma deficiência (SOARES 2010 , p. 12).

Segundo Ferland (2006 apud OLIVEIRA 2013 p.9), a principal ação da

criança é o brincar, pois, quando brinca, ela vive situações que compõem seu
desenvolvimento.
A criança quando brinca se desenvolve, assim aprende de forma significativa
e sem cobranças tornando o ensino qualidade.
De acordo com Vygotsky (1984, p. 122 apud KISHIMOTO, 1996 p. 64) o
brincar é a origem da situação imaginária criada pela criança, em que desejos
irrealizáveis podem ser realizados, com a função de reduzir a tensão e, ao mesmo
tempo, constituir uma maneira de acomodação dos conflitos e frustrações da vida
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real.
Ao brincar a criança entra no mundo da imaginação e consegue realizar seus
desejos e construir uma aprendizagem sem frustrações.
Assim o prazer que a atividade do brincar proporciona é fundamental para
este processo de aprendizagem, pois sem ele (o prazer), o brincar perde seu
significado (FERLAND, 2006 apud OLIVEIRA 2013 p.9).
Quando brinca e joga a criança se envolve na a brincadeira, que coloca como
aprendiz do conhecimento na ação seu sentimento e emoção.
Estudos psicológicos e educacionais revelam que brincar é fundamental
para a construção do pensamento e para aquisição de conhecimento pela criança,
pois além de contribuir para que ela aprenda a se expressar e a lidar com suas
próprias emoções, a brincadeira contribui para o desenvolvimento da autoestima.
(ALMEIDA 2014, p.7).
O ato de brincar é fundamental para toda criança, pois ao brincar entra em um
momento indispensável à saúde física, emocional e intelectual da criança.
Segundo Almeida (2014, p. 1)
as brincadeiras e jogos fazem a criança crescer, pois proporciona na maioria das
vezes, ou senão em todas as ocasiões, a procura de soluções e de
alternativas para desenvolverem de forma prazerosa o que lhe é proposto.
Vygotsky (1988 apud PICELLI, 2007, p. 7) explica que há dois elementos
importantes na brincadeira infantil: a situação imaginaria e as regras. Em uma ponta
encontra-se o jogo de papeis com regras implícitas e, em outra, o jogo de regras
com regras explicitas.
Os jogos e brincadeiras exploram duas vertentes na educação infantil que
precisam ser destacadas que são a imaginação e as regras, pois através deles as
crianças criam soluções para desenvolver os problemas propostos. Assim podem
ser considerados procedimentos metodológicos de suma importância para a
aprendizagem.
Os jogos e brincadeiras são instrumentos metodológicos através dos quais
os educadores podem estimular na criança o seu desenvolvimento
cognitivo, afetivo, social, moral, linguístico e físico-motor; como também
propiciar aprendizagens curriculares específicas (MAFRA 2008, p. 16).

Silva (2012, p.12), esclarece que os jogos e brincadeiras são instrumentos

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metodológicos e estimulam não apenas o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social,

moral, linguístico e físico – motor, mas propiciam aprendizagens curriculares.
O jogo e a brincadeira são recursos educacionais que podem facilitar o
desenvolvimento de novas habilidades motoras e acadêmicas, sem que sejam
impostos à criança (PERES, 2004, p.39).
Os recursos educacionais contidos nos jogos e brincadeiras facilitam o
desenvolvimento e a aquisição de novos conhecimentos, pois aguçam a curiosidade,
os contatos sociais que possibilitam atitudes para uma aprendizagem de qualidade.
Peres (2004, p.39) explica que os jogos e brincadeiras, emergem valores que
dizem respeito à curiosidade e à coragem, levando à auto aceitação, ao otimismo, à
alegria e aos contatos sociais; com eles, a criança amplia seu campo de atuação,
vivenciando atitudes diferentes e avaliando suas possibilidades como participante de
um grupo.
O brincar, e o jogar ajudam no processo de aprendizagem, pois ao brincar as
crianças se divertem através da socialização umas com as outras.
Quando a criança brinca, ela é espontânea, livre e na Educação Infantil
encontramos um papel social que é “valorizar os conhecimentos que as crianças
possuem e garantir a aquisição de novos conhecimentos” (MEYER, 2008, p. 44).
A Cooperação, a comunicação eficaz, e a competição honesta são
habilidades sociais fortificadas por meio dos jogos. (RIBEIRO 2013 p.3).

MÉTODO

Na primeira etapa deste projeto iremos socializar as atividades, brincadeiras livres e

dirigidas serão realizadas no pátio interno e externo da instituição.

A brincadeira livre levará brinquedos diversos para as crianças brincarem no pátio,

como bonecas, carrinhos, bolas, sempre com observação das educadoras.

Brincadeiras livres levam a criança usar a imaginação, o faz de contas,

sociabilidade, e interação entre elas.
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Essas brincadeiras deverão ser organizadas pelas educadoras da sala, com

crianças de três e quatro anos.

O planejamento das brincadeiras livres será organizado de acordo com o

cronograma de atividades da instituição. Podendo usar músicas como por exemplo
cd da Xuxa, músicas infantis variadas etc.

Nas brincadeiras dirigidas os educadores deverão organizar com cantigas de rodas,

danças da cadeira, pular cordas, brincar com bambolê sempre com auxílio das
educadoras nesse processo.

Na segunda etapa deste projeto de ensino as atividades deverão ser organizadas

dentro do espaço da sala de aula.

Com contação de histórias, o educador deverá criar cantinhos para que as crianças
brinquem, por exemplo, cantinho da beleza, cantinho das fantasias, cantinho dos
livros.

Essas brincadeiras livres e dirigidas leva a criança desenvolver várias habilidades

como:

 Estimula o equilíbrio
 Agilidade
 Socialização
 Lateralidade
 Ritmo
 Criatividade
 Linguagem
 Atenção
 Concentração
 Coordenação motora
 Estratégia
 Organização e orientação espacial
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5 CRONOGRAMA

DIAS DA SEMANA
ATIVIDADES Seg. Ter. Quar. Qui. Sex

1ª Etapa: Apresentação do projeto X

Afetividade na escola
2ª etapa: planejamento das atividades X
3ª Etapa: Desenvolvendo as X X
atividades com os alunos
4ª Etapa: Culminância do projeto X

6 RECURSOS

 Os materiais utilizados no presente projeto são:

 Recursos humanos
 Livros de histórias
 Cordas
 Cadeiras
 CDS
 Radio gravador
 Bolas
 Bambolê
 Saco
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7 AVALIAÇÃO

Neste projeto de ensino a principal característica da avaliação educacional é

o caráter formativo, que se dá mediante a observação e o registro do educador
sobre os processos de aprendizagem e desenvolvimento das ações desenvolvidas
com as crianças, bem como da qualidade das interações estabelecidas entre criança
e criança e criança – adulto.

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Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/Ministério da
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FREIRE, J.B. Educação de Corpo Inteiro: Teoria e Prática da Educação Física. São
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