Erster Abschnitt der didaktischen Sequenz:

Thema eingeben
Zu Beginn der Sequenz wird vorgeschlagen, eine Beobachtungs- und Erkundungssituation
mit einer Sammlung von Früchten zu organisieren, um über die Vielfalt der Samen und der
Früchte, die sie enthalten, zu sprechen.
Einige der Fragen, die als Orientierungshilfe für die Beobachtung gestellt werden: Wissen Sie,
wie sie aussehen? Kennen Sie ihre Namen? Wie sehen sie von innen aus? Sind sie hart oder
weich? Sind sie trocken oder nass? Woher, glauben Sie, hat die Dame sie gebracht? Wie,
glauben Sie, hat er sie bekommen ?

Früchte oder Früchte?

Wenn wir über Früchte sprechen, beziehen wir uns im Allgemeinen auf die fleischigen oder
trockenen Früchte bestimmter Pflanzen, die süß sind und wir sie deshalb nicht gerne essen,
aber nicht alle Früchte von Pflanzen sind essbar.
Die Früchte sind der Teil der Pflanze, der im Allgemeinen die Samen enthält. Daher sind alle
Früchte Früchte, aber nicht alle Früchte sind Früchte.

Über diesen Abschnitt der Sequenz

Es geht darum, einen für Kinder neuen Aspekt der Pflanzen hervorzuheben.
In diesem ersten Abschnitt der didaktischen Sequenz ist der Lehrer derjenige, der das Material
bereitstellt: Bilder, Enzyklopädien, Videos, Früchte und Samen, so dass den Kindern eine
Vielfalt an Material in Bezug auf die vorhandenen Strukturen zur Verfügung steht, die eine
Zerstreuung ermöglichen .

Im Zusammenhang mit der Formulierung der ersten Vorstellungen über die Art und Weise
der Samenverbreitung ist es möglich, dass Kinder Vorstellungen von Entfernungen haben, aus
denen wir sie konstruieren möchten.

Dies wird nicht der Moment sein, in dem sie korrigiert werden, sondern vielmehr wird das
Aufwerfen von Fragen gefördert, mit der Absicht, diese Konstruktionen durch die
vorgeschlagenen Aktivitäten zu modifizieren.

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Vorwissen:
Diese erste Aktivität ermöglicht es, das Wissen der Kinder zu offenbaren.

Teilen:
Es wird die Idee wieder aufgegriffen, dass die Samen der Pflanzen in den Früchten enthalten sind
und dass sich in ihnen die „Tochterpflanzen“, Embryonen zukünftiger Pflanzen, befinden.
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Aktivität 2:
Nach der Betrachtung der Fotos verschiedener Früchte wird eine Erkundungs- und
Aufzeichnungsaktivität vorgestellt. Eine Sammlung von Samen (essbar und ungenießbar) wird an
kleine Gruppen verteilt, wobei versucht wird, Bäume, Sträucher und Kräuter darzustellen (die im
Vorjahr untersucht wurden).

Teilen:
Sobald die Aktivität beendet ist, zeigt jede Gruppe die Früchte, wie sie sie gezeichnet haben, und
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erzählt, was sie geantwortet haben.

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Die Daten werden auf einem schwarzen Brett festgehalten.

Aktivität 3 lädt Sie ein, die Informationen in einer einfachen Tabelle aufzuzeichnen und zu organisieren.

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Diese Aktivität zielt darauf ab, sich an die im Vorjahr untersuchten Inhalte (Teile der Pflanze) zu erinnern.

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Aktivität 5 schlägt Aktivitäten zur Erkennung der Vielfalt in Bezug auf die Anzahl der Samen vor, die in den
Früchten verschiedener Pflanzen gefunden werden können (Früchte mit vielen Samen, Früchte mit
einigen Samen und mit einem einzelnen Samen).

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Zweiter Abschnitt der didaktischen Sequenz:

Ausbreitungsarten bei einigen Pflanzen: Wenn die Früchte reifen, fallen

die Samen zum Fuß der Mutterpflanze und keimen dort
Diese Sämlinge müssen mit der Pflanze, die sie in anderen Pflanzen
hervorgebracht hat, um Platz, Licht, Wasser und Nährstoffe konkurrieren.
Die reifen Früchte oder Samen können in diesem Vorschlag durch den
Wind, das Wasser oder durch Tiere an Orte transportiert werden, die von
der Mutterpflanze entfernt sind. Es wird erwartet, dass die Studierenden
die in Früchten und Samen vorhandenen Strukturen identifizieren
können, die eine Ausbreitung ermöglichen, und dass sie Beziehungen
zwischen diesen Strukturen und der Art der Bewegung, die sie
ausführen, herstellen können.
Es gibt Pflanzen, die ihre Samen durch eine Kombination von mehr als
einer Transportart oder Polichorie verbreiten. Beispielsweise öffnet sich
die Frucht explosionsartig und bleibt an der Haut eines Tieres hängen.
Wenn die Samen freigesetzt werden, schwimmen sie und verteilen sich
im Wasser oder bewegen sich durch Wind
Wir werden uns Videos ansehen:
https://www.youtube.com/watch?v=quWbPfFn7GA
https://www.youtube.com/watch?v=tgyndo-aP3U
https://www.youtube.com/watch?v=oytE3yu9w98
https://www.youtube.com/watch?v=2dT3dpF8rws
https://www.youtube.com/watch?v=zmen4IXK774
https://www.youtube.com/watch?v=7lmnLRGs7bc
https://www.youtube.com/watch?v=AWJAaPSEfso
https://www.youtube.com/watch?v=SBqqloHoH3M
https://www.youtube.com/watch?v=4imwuovT4i8
https://www.youtube.com/watch?v=-IEHgRiB77s

7 Seite
Seite 8
Aktivität 6:
Das Ansehen eines Videos mit Enzyklopädiebildern im Internet bietet die Möglichkeit, auf die
Eigenschaften von Früchten und Samen zu achten und den beobachteten Verzehr mit der
Ausbreitung in Verbindung zu bringen.

Teilen:
Die gemeinsam vorgeschlagene Instanz ist eher ein Moment für die Formulierung von Fragen als
für Schlussfolgerungen. Die Zweifel und Fragen, die in dieser Aktivität aufgeworfen werden,
werden der darauffolgenden Abfolge von Aktivitäten einen Sinn geben.
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Aktivität 7:
Es wird vorgeschlagen, die Ausbreitung von Samen weiter zu untersuchen.

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Aktivität Nummer 8:
Analyse der Bilder unter Berücksichtigung der Struktur der Samen.

Teilen:
während des Teilens wichtige Aktivitäten, die den Grund für ihre Antworten begründen
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Aktivität 9:
In den folgenden Aktivitäten wird die Analyse von Samen vertieft, die ausschließlich durch die Einwirkung
des Windes oder in Kombination mit anderen Ausbreitungsarten verbreitet werden.

Teilen:
Es ist für sie schwierig, die letzte Frage alleine zu beantworten; der Lehrer wird im Austausch
Informationen (Bilder) bereitstellen. Die Beobachtung und Analyse wird sich an der Struktur von
Fallschirmsamen orientieren. Der Vergleich mit anderen Samen, die ebenfalls durch den Wind verbreitet
werden, aber andere Strukturtypen aufweisen, wird gefördert .
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Aktivität 10:
Es werden weitere Beispiele für Samen vorgestellt, die vom Wind verteilt werden, um die vorherige
Aktivität zu festigen.

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Aktivität 11:
Wir untersuchen weiterhin die verschiedenen Formen der Ausbreitung und betrachten nun Pflanzen, deren
Früchte schwimmen, und wie sich diese Eigenschaft auf die Ausbreitung ihrer Samen auswirkt.

Teilen von Aktivität 11:

In der Mitteilung wird klargestellt, dass es sich um Früchte von Wasserpflanzen oder von Pflanzen und
Bäumen handelt, die sich in der Nähe von Wasser befinden. Es muss die Vorstellung korrigiert werden,
dass Früchte solche sind, die schwimmen können und dass die Samen entweder ins Wasser oder auf das
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Land fallen Hier kann jeder keimen.

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Aktivität 12
Bei dieser Aktivität wird die Verbreitung von Samen durch die Wirkung von Tieren dargestellt, die die
Früchte aufnehmen und die Samen dann verbreiten, indem sie sie ausscheiden.

Teilen von Aktivität 12: Wir werden mit den Kindern darüber sprechen, wie Tiere den saftigen Teil der
Frucht fressen, die Samen jedoch intakt bleiben und so neue Pflanzen entstehen können.
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Aktivität 13: Andere Samen, die durch die Nahrungsaufnahme oder durch Anhaften an ihren
Körpern durch Tiere verbreitet werden.

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In Aktivität 14 werden Früchte und Samen präsentiert, damit die Kinder entscheiden können, welche von
Tieren verbreitet werden, und ihre Antworten begründen können.

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Aktivität 15: In den Eigenschaften der Früchte, die explodieren, um ihre Samen auszustoßen und
so Tochterpflanzen zu bilden.

Teilen:
In diesem Fall beziehen wir uns weiterhin auf die Strukturen der Samen, in diesem Fall auf die Schoten
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und die Ausbreitungsarten, die Schüler können gebeten werden, Samen bereitzustellen, der Lehrer kann
die Sammlung so vervollständigen, dass sie abwechslungsreich ist, die Beobachtung, Erkundung und
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Manipulation der Samen bereichert die Arbeit

Seite 19
Aktivität Nummer 16: Nachdem mit der gesamten Gruppe gesprochen und Schlussfolgerungen gezogen
wurden, wird eine individuelle Aktivität vorgeschlagen.

In diesem Fall werden Verallgemeinerungen vorgenommen, um Beziehungen zwischen der Art der
Verbreitung von Früchten oder Samen und ihren morphologischen Eigenschaften herzustellen.
Beispielsweise haben Samen, die durch den Wind verbreitet werden, eine salzige oder fallschirmförmige
Struktur. Gruppenaustausch ist wichtig. Haben Die Schüler begründen ihre Antworten
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Aktivität 17:
Präsentiert Fälle von Samen, die aus einer kombinierten Ausbreitungsart wachsen

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Aktivität Nr. 18: Schlägt vor, die Eigenschaften von Früchten und Samen zu analysieren und
Beziehungen zwischen diesen Eigenschaften und der Art der Verbreitung herzustellen.

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Dritter Abschnitt der didaktischen Sequenz:

Frucht- und Samenstruktur

Es werden Situationen zum Betrachten von Videos und Bildern sowie Situationen zur Suche nach
bibliografischen Informationen entwickelt und es wird den Schülern auch die Möglichkeit geboten,
direkte Beobachtungen von Früchten und Samen durchzuführen, in denen sie lernen können,
systematisch zu beschreiben, Lupen zu verwenden und aufzuzeichnen Aufzeichnungen.
Grafiken, durch einfache Tabellen oder Diagramme.

Ziel ist es, das Lernen nicht nur konzeptioneller Inhalte, sondern auch von Erkenntnisweisen zu
fördern. Durch direkte Beobachtungen, das Lesen von Bildern und die Konsultation von
vielfältigem Material wird die Identifizierung der in den Früchten und Samen vorhandenen
Strukturen wie Stacheln, Luftkammern oder Flügelstrukturen angeleitet.

Organisation der Gruppen und Auswahl des Materials

Mit der Absicht, den Gedankenaustausch während der Erkundungsaktivität und

Informationssuche sowie während der Momente des Teilens zu bereichern, wird er entsprechend
in Gruppen organisiert und es werden Sammlungen mit verschiedenen Früchten und Samen oder
Bildern davon angeboten.

Bewegen sich Pflanzen?

Es wird erwartet, dass es während der Aktivitäten zu Debatten darüber kommt, ob sich die
Pflanzen bewegen oder nicht. Es wird vorgeschlagen, dass die Kinder ihre Ideen mit den
Informationen konfrontieren, die sie auf verschiedene Weise erhalten haben (Ausnahmen werden
für Pflanzen gemacht, die in der Lage sind, sich selbst zu bewegen). Mittel wie fleischfressende
Pflanzen und die sogenannte Mimosenpflanze), aber
Es wird hervorgehoben, dass eines der Merkmale, das Pflanzen von Tieren unterscheidet, die
keine autonome Bewegung aufweisen, darin besteht, dass sie sich nicht selbstständig bewegen.

Ausflüge

Sie bevorzugen die direkte Beobachtung von Lebewesen in ihrer Umgebung, und in diesem Fall
stellt die direkte Beobachtung und Aufzeichnung von Früchten und Samen ein Lehrmittel dar, das
die Möglichkeit bietet, bestimmte Informationen zu untersuchen und zu suchen.
Die Exkursion beginnt mit der Vorbereitung der Reise und setzt sich nach der Rückkehr mit der
Organisation und Auswertung der gewonnenen Informationen fort.
Die Bedeutung des Ergebnisses wird definiert und mit den Schülern geteilt. Die in früheren
Aktivitäten aufgeworfenen Zweifel oder Fragen werden die Bedeutung des Ergebnisses leiten.
Sobald der Zweck des Ausflugs feststeht, beginnen wir mit der Organisation und besprechen in
der Klasse die durchzuführenden Aufgaben: Beobachtung, Registrierung und Sammlung. Wir
besprechen auch die erforderlichen Materialien, einschließlich der Aufnahmegeräte.
In diesem Planungsmoment wird gemeinsam mit den Studierenden eine Material- und
Aufgabenliste erstellt.
Die Aktivitäten 23 und 24 enthalten Vorschläge zur Vororganisation und zur Datenerfassung
während der Beobachtung.
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Seite 24
Aktivität 19
Ausbreitungsarten in Pflanzen
Vervollständigen Sie die Tabelle mit dem, was Sie in der Dispersion gelernt haben

Teilen
Es wird erwartet, dass die Kinder in der Lage sind, die Eigenschaften der Samen entsprechend ihrer
Ausbreitungsart selbstständig zu beschreiben.
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Aktivität 20
Es wird vorgeschlagen, eine Bildsequenz über Palo-Drunk-Samen zu analysieren.

Samenverbreitung durch betrunkene Stäbchen

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Aktivität 21
Es wird vorgeschlagen, ein Gemälde aus dem Bild einer Pflanze zu vervollständigen
Wir vervollständigen das Bild mit dem, was wir von der Pflanze, die uns gegeben wurde, gelernt
haben.
Wir zeichnen die Frucht und den Samen.

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Aktivität 22
Ziel dieser Aktivität ist es, mit den Kindern eine Debatte über die Möglichkeit einer
Pflanzenbewegung anzustoßen. Ergänzt wird die Aktivität durch das Ansehen einiger Videos
über die Verbreitung von Früchten und Samen sowie das Wachstum und die Unterstützung einer
Kletterpflanze.

Teilen
Sie werden mit Fragen angeleitet, damit der Unterschied zwischen Wachstum und Bewegung entsteht und
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auch der Unterschied zwischen der Samenausbreitung und der Möglichkeit der autonomen Bewegung, die
Tiere haben, festgestellt wird.
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Seite 29
Aktivitäten 23 und 24
Ziel dieser Aktivitäten ist es, Instrumente zur Organisation des Outputs und zur Aufzeichnung der gesammelten
Daten vorzustellen.

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Seite 31
Aktivität 25
Ziel ist die Vermittlung der im Rahmen der vorangegangenen Aktivitäten gewonnenen
Informationen als Alternative zur Systematisierung des Gelernten.
Wir haben eine Geschichte zusammengestellt, um Ihrer Familie zu erklären, wie Samen
außerhalb ihrer Mutterpflanze keimen.

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Aktivität 26
Teilen
Der Entwurf und die Konstruktion von Frucht- und Samenmodellen dienen der Integration neuer
Erkenntnisse und ermöglichen den Austausch von Wissen und Ideen.
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Aktivität 27
Ziel ist es, eine Ausstellung zu organisieren, um die erstellten Entwürfe zu präsentieren und die Erkenntnisse über
die Samenverbreitung zu systematisieren.

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Vierter Abschnitt der didaktischen Sequenz:

Bewertungsvorschläge
Während der Entwicklung des Projekts werden Gruppen- und
Einzelaktivitäten durchgeführt, von denen einige etwas über das Gelernte
erzählen, wenn die Argumente bei der Entscheidungsfindung beachtet
werden, die Beiträge jedes Kindes, die kollektive Aufgabe, die Fragen,
die es stellt die Einzel- oder Gruppeninstanzen usw.
Die Erstellung der Seed-Designs und des Comics sind Elemente, die
dem Lehrer Aufschluss über die Aneignung der Inhalte durch die Schüler
geben.
Auch die Art und Weise des Lernens ist ein Inhalt, der gelehrt und daher
bewertet werden muss. Aus diesem Grund wird bewertet, wie sich die
Schüler die Art und Weise der Aufgabenausführung angeeignet haben:
Ihre Art und Weise, Beobachtungen aufzuzeichnen, wurde angepasst,
Erklärungen wurden eingefügt wenn sie in der Lage sind, mit
zunehmender Autonomie mit dem bibliografischen Material umzugehen,
wenn sie in der Lage sind, sich individuell und in Teams für die Aufgabe
zu organisieren.

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Aktivität 28
Bewertung

Wir vervollständigen die Sätze

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Aktivität 29
Bewertung

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Aktivität 30
Bewertung

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Aktivität 31
Bewertung

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Aktivität 32
Bewertung
Bewegen sie sich?

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Aktivität 33
Bewertung
Was haben wir über die Samenverbreitung gelernt?

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