POEMA DE FEDERICO GARCIA LORCA

Objetivos: Memorizar un texto, dando la facilidad al alumno que lo recite sin ningn problema Trabajar diferentes tipos de ritmo Mejorar la entonacin del alumno Asimilar las alteraciones accidentales como mtodo para colorear al meloda Reconocer y trabajar la escala pentatnica

Contenidos: En este trabajo encontramos un poema de Garca Lorca (poeta granadino) al que se le ha puesto msica, donde se trabaja la entonacin la memoria y adems escalas poco utilizadas en la msica occidental como la pentatnica (cinco sonidos) Metodologa: La metodologa que hemos aplicado en este trabajo es la de Orff, atendiendo a su defensa de la prosodia para interiorizar el ritmo y sus elementos

NORMATIVA VIGENTE

Decreto 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y el currculo de las enseanzas profesionales de Msica en Andaluca. Est dividido en 7 captulos los cuales de un modo general propone las disposiciones de carcter general, el currculo, la ordenacin de las enseanzas ( donde se ofertan las especialidades y asignaturas ), acceso a las enseanzas, evaluacin, promocin, permanencia y titulacin, medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo, y la correspondencia con otras enseanzas. Este decreto de un modo general propone cmo debe ser el perfecto desarrollo de las enseanzas profesionales de Msica en Andaluca, sin meterse en ningn aspecto tcnico, musical y metodolgico del instrumento Por lo que nos interesa ahora a los instrumentistas es la,
ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas profesionales de Msica en Andaluca. Interesa el apartado cuerda frotada, a la que pertenece mi especialidad, violn. Este est dividido en 15 objetivos y una serie de contenidos. En estos puntos se detallan los objetivos a cumplir en los 6 aos de grado profesional, como adquirir todas las capacidades tcnicas instrumentales necesarias para la interpretacin de las obras programadas para cada nivel, conocer el repertorio de solista y de grupo, adquirir un criterio interpretativo propio, que son los tres primeros puntos y creo que los ms importantes, aunque en los conservatorios no se le da mucha importancia. La practica de conjunto, ya dada en el decreto anterior con la imposicin de orquesta y msica de cmara, y otras como desarrollar en el alumnado tcnicas de estudio correctas y eficaces, adems de participar en audiciones, conciertos y actividades musicales y culturales, que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la msica a otros, y tambin en el repertorio incluir obras de todas las pocas. Luego estn los contenidos, en la que bsicamente se puede resumir como una continuacin del trabajo de todos los aspectos tcnicos, ya sea de mano derecha o izquierda, como golpes de arco, afinacin, articulacin, dobles cuerdas etc Y tambin haciendo hincapi en otros aspectos aparte de la tcnica como la expresividad musical.

Texto con prosodia Orff.

Trabalenguas

Refrn

Adivinanza

Retahla

Obejetivos:

Aprender el ritmo a travs de la prosodia. Aprender el uso de las negras corcheas y semicorcheas en un ritmo concreto. Usar compases binarios Asimilar el uso de los contratiempos en los ritmos. Entonar los saltos intervlicos comunes como 3 o 4

Contenidos: A un trabalenguas, a un refrn, a una adivinanza y a una retahla se le pone una meloda sencilla con propsito que el alumno le resulte ms fcil aprenderla, tanto rtmicamente como meldicamente. Metodologa: La metodologa que hemos aplicado en este trabajo, es la metodologa Orff, atendiendo a su defensa de la prosodia para interiorizar el ritmo y sus elementos, que est mejor explicada en la programacin didctica de esta memoria.

Musicograma

Objetivos: -Poder seguir fcilmente el musicograma, a la vez que la msica est sonando -Llegar a sacar conclusiones de sta partitura o musicograma, a travs de la escucha, para as avanzar en su aprendizaje (Audicin activa) -Facilitar la escucha de la mscia, y as tambin fomentar la escucha de esta. Contenidos: Loes contenidos principales de este trabajo son principalmente dibujos, seales, marcas en los que los tempos de la obra que se quiere plasmar son sealizados, para que el alumno pueda seguir fcilmente la partitura.

Metodologas

Mtodo Suzuki

Este mtodo, se puede aplicar tanto al violn como a cualquier instrumento, preferible de cuerda, pues sus libros estn dedicados a ellos. Hace ms de cincuenta aos, Suzuki comprendi las implicaciones del hecho de que los nios de todo el mundo aprendan a hablar su lengua materna con facilidad, y comenz a aplicar los principios bsicos de la adquisicin del lenguaje al aprendizaje de msica. Las ideas sobre la responsabilidad de los padres, el dar aliento cariosamente, el escuchar, la repeticin constante, etc., son algunas de las caractersticas especiales del mtodo Suzuki. Importancia del papel de los padres. Cuando un nio aprende a hablar, los padres actan eficazmente como profesores. Los padres tambin tienen un papel importante como "profesores en el hogar" cuando el nio aprende a tocar un instrumento. A menudo, el padre o la madre aprende inicialmente a tocar antes que el nio, con objeto de que l o ella entienda lo que se espera que el nio haga. El padre o la madre asiste a las lecciones del nio y ambos practican diariamente en casa.

Comienzo temprano. Los primeros aos son cruciales en el desarrollo de los procesos mentales y de coordinacin muscular en el nio pequeo. Las capacidades auditivas de los nios estn tambin en su apogeo durante los aos de adquisicin del lenguaje, por lo cual es el momento ideal para desarrollar la sensibilidad musical. El escuchar msica debe comenzar en el nacimiento y el entrenamiento formal puede comenzar a la edad de tres o cuatro aos, si bien nunca es demasiado tarde para comenzar.

La escucha. Los nios aprenden a hablar en un ambiente lleno de estmulos de lenguaje. Los padres pueden tambin hacer que la msica forme parte del ambiente del nio, asistiendo a conciertos y poniendo las grabaciones del repertorio de Suzuki y otra msica. Esto permite a los nios absorber el lenguaje de la msica al mismo tiempo que absorben los sonidos de su lengua materna. Al escuchar repetidamente las piezas que van a aprender, los nios se familiarizan con ellas y las aprenden fcilmente.

Repeticin. Cuando los nios han aprendido una palabra no la dejan, sino que continan utilizndola a la vez que agregan nuevas palabras a su vocabulario. De igual modo, los estudiantes Suzuki repiten las piezas que aprenden, aplicando gradualmente las habilidades que han ganado de nuevas y ms sofisticadas maneras conforme aumentan su repertorio. La introduccin de nuevas habilidades tcnicas y de conceptos musicales en el contexto de piezas conocidas hace su adquisicin mucho ms fcil.

Alentar. Al igual que con el lenguaje, los esfuerzos del nio para aprender a tocar un instrumento se han de elogiar con sinceras palabras de aliento. Cada nio aprende a su propio paso, avanzando a pequeos pasos para poder dominar cada uno de ellos. Esto crea un ambiente placentero para el nio, el padre y el profesor. Se establece tambin una atmsfera general de generosidad y cooperacin al animar a los nios a apoyar los esfuerzos de otros estudiantes.

Aprender con otros nios. La msica promueve interacciones sociales sanas, y la participacin en lecciones de grupos y pequeos conciertos, adems de sus propias lecciones individuales, motiva a los nios en gran medida. Disfrutan al observar otros nios en diversos niveles, aspirando llegar al nivel de los estudiantes ms avanzados, compartiendo sus desafos con sus compaeros, y apreciando los esfuerzos de los estudiantes menos avanzados que siguen sus pasos.

Repertorio gradual. Los nios no practican ejercicios para aprender a hablar, sino que aprenden usando el lenguaje para comunicarse y expresarse. Con el mtodo Suzuki, los estudiantes aprenden conceptos y habilidades musicales en el contexto de la msica, en vez de practicar aburridos ejercicios tcnicos. El repertorio Suzuki para cada instrumento presenta, en una secuencia cuidadosamente ordenada, los componentes necesarios para el desarrollo tcnico y musical. Este repertorio estndar proporciona una fuerte motivacin, ya que los estudiantes ms jvenes desean tocar la msica que oyen tocar a los estudiantes ms avanzados.

Posponer la lectura. A los nios no se les ensea a leer sino hasta que su capacidad para hablar ha quedado bien consolidada. De la misma manera, los estudiantes Suzuki han de alcanzar un nivel de destreza bsico tocando su instrumento antes de que se les ensee a leer msica. Esta secuencia de instruccin permite al profesor y al estudiante centrarse en desarrollar una buena postura, un sonido hermoso, una correcta afinacin y fraseo musical.

Puntualizar que el punto ms original y sobresaliente del llamado metodo Suzuki es el trabajo con los padres. Los otros puntos se encontraban ya en otros pedagogos occidentales en pocas anteriores. Suzuki desarrolla en la prctica una clase en la que

aprenden padres e hijos, de forma que a la hora de estudiar en casa los hijos son apoyados por los padres, los mismo que en latreas de la escuela. Kreutzer 42 etudes violin Esta metodologa es de las ms reconocidas en el violn en todo el mundo. La metodologa de kreutzer se resume en su libro de estudios, que comprenden 42, y que cada uno de ellos lo utiliza para trabajar un aspecto de la tcnica del violn. Adems cada estudio va acompaado de variaciones que permite que no se haga tan aburrido Flesch Libro por excelencia para cualquier violinista. Su mtodo principal es el de las escalas, donde las sistematiza muy bien. Su mtodo pasa por todas las tonalidades posibles, mayores y menores. Divide cada escala en 5 nmeros, 4 de ellos dedicados a cada cuerda y el 5 a las 4 cuerdas, adems cada nmero tiene escalas y arpegios. Hay un 6 apartado dedicado alas dobles cuerdas. Segn deca un gran violinista, Jasha Heifetz Si uno conseguir tocar el mtodo flesch de arriba abajo perfecto, que l sepa que tiene ya el 80 % de la tcnica del violn posible

Cuento Musical
Los tres cerditos Objetivos: -Uso de cotidifonos en un cuento musical -Aplicar diferentes instrumentos ala lectura -Facilitar al alumno la lectura de diferentes cuentos -Introducir al alumno en el mbito barroco con las 4 estaciones de Vivaldi -Conocer al compositor de la obra propuesta -Reconocer la obra propuesta Contenido: En este cuento musical, podemos encontrar el uso de instrumentos musicales que recrean onomatopeyas y fragmentos musicales clsicos Adems se fomenta el uso de cotidiafonos y tambin de objetos sonoros. Metodologa: La metodologa que utilizares en este trabajo, ser la metodologa Orff, por su conexin con la prctica instrumental y los sonidos que estn presentes en la vida del nio.

Cancin Mtodo Dalcroze

Objetivos: -Aprender una cancin facil -Trabajar en grupo -Fomentar el compaerismo -Afianzar el ritmo y la entonacin Contenidos: La quedar dividida en grupos por lo que cada uno interpretar una voz, formando asi una miniorquesta

Metodologa. La propuesta por Dalcroze, que se explica posteriormente