Kegiatan Praktek – TETT

KEGIATAN PRAKTEK MATA PELAJARAN :

MENGAJAR BAHASA INGGRIS MELALUI TERJEMAHAN
INFORMASI UMUM:

Kegiatan latihan mata pelajaran terdiri dari melakukan empat latihan singkat secara
individu . Dokumen tersebut harus memenuhi ketentuan berikut:

- Panjang: 3 halaman (tanpa menyertakan sampul, pernyataan kegiatan, indeks

atau lampiran –jika ada-).
- Jenis font: Arial atau Times New Roman .
- Ukuran: 11 .
- Tinggi garis: 1,5 .
- Penyelarasan: Dibenarkan .

Selain itu, aktivitas harus dilakukan dalam dokumen Word ini: tinggalkan pernyataan
aktivitas di tempatnya dan jawab saja di bawahnya. Agar lebih mudah dalam proses
koreksi, mohon jawaban tidak ditulis tebal, sehingga akan lebih mudah
membedakannya dengan pernyataan kegiatan. Di sisi lain, dokumen tetap harus
memenuhi kaidah penyajian dan edisi, serta mengikuti rubrik pengutipan dan
pembuatan referensi bibliografi sebagaimana dirinci dalam Pedoman Kajian.

Selain itu, harus diserahkan mengikuti prosedur yang ditentukan dalam dokumen
“Evaluasi Subyek” . Dilarang mengirimkannya ke email guru.

Selain itu, sangat penting untuk membaca kriteria penilaian yang dapat ditemukan
dalam dokumen “Evaluasi Subyek” .

1
 Kegiatan Praktek – TETT

Nama dan nama keluarga:

Kelompok:
Tanggal:

Kegiatan Praktek

Kerjakanlah latihan berikut dan jelaskan jawabanmu.

Tugas 1
Setelah menonton video Philipp Kerr tentang Penerjemahan di kelas Bahasa
Inggris - tersedia di perpustakaan dan juga di halaman web Kerr di sini:
https://translationhandout.wordpress.com/2011/11/14/welcome/ (video kedua) –
dapatkah Anda mengajukan argumen tandingan alasannya menggunakan L1 dan
penerjemahan di kelas (epistemologis, scaffolding, antar budaya, teknis, dll.)?
Berikan setidaknya tiga argumen tandingan.

Tugas 2
Dalam video tersebut, Kerr meminta penonton untuk melakukan tugas
penerjemahan kecil pertama di selembar kertas. Apakah menurut Anda kegiatan
seperti itu dapat berhasil bagi siswa Anda? Mengapa? Tolong jelaskan kesulitan
dan kekuatan tugas memikirkan siswa Anda.

Tugas 3
Kerr menyebutkan bagaimana siswa akan menggunakan alat seperti Google
Terjemahan dan mendukung gagasan untuk melatih mereka dalam
penggunaannya. Di halaman webnya menawarkan beberapa kemungkinan
kegiatan belajar bahasa Inggris menggunakan terjemahan mesin (Google
Translate misalnya). Lihatlah proposalnya dan rancang aktivitas Anda sendiri
untuk mengajar bahasa Inggris menggunakan Google Terjemahan (atau
sejenisnya) sebagai alatnya. Pastikan untuk memasukkan semua persyaratan
yang diperlukan untuk kegiatan yang baik: kelompok sasaran, tujuan, waktu,
bahan, dll.

Tugas 4
Pada hari pertama kelas Anda diminta mengisi survei tentang visi penerjemahan
untuk pengajaran bahasa Inggris. Apa pendapat paling umum dari calon guru?
Dapatkah Anda melihat korelasi antar jawaban? Apakah Anda akan mengubah
jawaban Anda setelah melakukan pembacaan? Jika ya, yang mana dan
mengapa?

2
 Kegiatan Praktek – TETT

Penggunaan terjemahan atau penggunaan bahasa pertama di kelas menyebabkan

beberapa konflik dengan ahli bahasa dan guru, ada beberapa pendapat yang
menentang metodologi ini, ada sedikit literatur yang membahas tentang terjemahan di
kelas dan beberapa aspek negatif dari topik ini.
Ada beberapa argumen yang perlu kita pertimbangkan mengapa terjemahan harus
dijauhkan dari kelas kita, ada beberapa di antaranya yang bersifat antar budaya dan
teknis, Proses penerjemahan melibatkan masalah kognitif manusia dan antar budaya
yang melibatkan bagian teknis atau penggunaan beberapa. instrumen untuk
melakukan terjemahan.
Teknik membaca atau membaca tertutup membawa persoalan kebahasaan, semantik,
dan budaya.
Terjemahan Google, yang terkadang tidak diterjemahkan dengan baik hanya secara
literal.
Satu hal adalah penerjemahan membutuhkan banyak waktu di kelas.
Aspek lainnya adalah siswa dengan bahasa ibu yang berbeda.
Akan ada kutukan khusus bagi siswa untuk mengelola terjemahannya.
Ketika siswa menerjemahkan dari bahasa Inggris ke bahasa ibu, mereka tidak
memperoleh bahasa target; mereka hanya memperhatikan bahasa ibu.
Penerjemahan hanya mengembangkan dua keterampilan membaca dan menulis
Siswa tidak termotivasi karena tidak memperoleh tingkat keakuratan bahasa target.
Aktivitas lain yang ditampilkan dalam video adalah siswa harus menerjemahkan
kalimat kecil di selembar kertas, saya mencoba aktivitas yang sama dengan siswa
7
saya kelas di SMA saya di Olanchito, Yoro tetapi mereka tidak bisa, karena mereka
tidak bisa. menerima bahasa Inggris sebelumnya di sekolah mereka. Ini adalah
pertama kalinya mereka melihat dan melakukan aktivitas dalam bahasa Inggris,
mereka tersenyum dan saling memandang dan berkata, guru kami tidak mengerti kami
bukan orang asing.

Ada mesin terjemahan yang dapat memudahkan pekerjaan siswa kami tetapi
masalahnya adalah terkadang mesin tersebut tidak mencocokkan setiap kata dengan
arti yang benar. Arti lebih penting daripada kata yang tepat ketika sesuatu
diterjemahkan, ada beberapa kendala yang akan saya sebutkan ketika kita
menggunakan teknologi ini, yang dapat membantu tetapi tidak 100%

3
 Kegiatan Praktek – TETT

Mesin tidak memikirkan aturan singkatan atau tata bahasa

Mesin tidak memahami aturan berbasis perilaku
Mesin, hei, tidak tahu caranya. Bahkan mereka yang memiliki kecerdasan buatan.

Saya akan membuktikan beberapa aktivitas yang saya gunakan dengan siswa saya
dengan mengingat bahwa terkadang saya perlu memeriksa semua kekurangan yang
saya sebutkan sebelumnya.
Kita juga dapat menggunakan terjemahan Google untuk kesalahan tata bahasa, kosa
kata, bahasa ibu ketika guru berbicara bahasa ibu yang berbeda dari siswanya, kamus
bilingual.
Kelompok sasaran: berbagai bahasa.
Tujuan: menerjemahkan kalimat menggunakan Google Translate dan seluruh
komponennya.
Waktu: 5 menit
Bahan: komputer, koneksi internet, atau ponsel, tablet…dll

Daripada menghabiskan banyak waktu untuk menjelaskan suatu topik, misalnya

present perfect dan jika siswa kita memiliki bahasa yang berbeda dengan gurunya,
buatlah kalimat untuk melakukan terjemahan yang sesuai agar mereka dapat
memahami bahasa mereka.

Kegunaan lain Google menggunakan aplikasi adalah wordlens aap, Anda meletakkan
kamera di depan nyanyian dalam bahasa yang berbeda dan segera Anda
mendapatkan terjemahannya.

Ambil saja foto apa pun yang ingin Anda terjemahkan, lihat Google memindai gambar
untuk mencari teks, lalu sorot apa yang ingin Anda terjemahkan dengan jari Anda.

Mikrofon di Google, terjemahkan pengucapan kalimat dasar Anda.

Anda juga dapat menulisnya dalam bahasa lain

Saya menemukan aplikasi lain yang menggunakan Google untuk bekerja dengan
siswa kami;

4
 Kegiatan Praktek – TETT

Dengan BookWidgets, Anda dapat membuat latihan interaktif untuk siswa Anda di
tablet, komputer, dan ponsel cerdas. Sebagai seorang guru, Anda dapat memilih di
antara lebih dari 40 latihan dan permainan berbeda.

EDpuzzle adalah cara mudah dan efektif untuk mengirimkan video di Kelas (Google)
Anda. Itu datang dengan pertanyaan tentang video.
Buncee: Sebuah cerita interaktif, pelajaran yang menarik, atau kartu yang indah.

Newsela membangun pemahaman bacaan melalui artikel berjenjang, penilaian waktu

nyata, dan wawasan yang dapat ditindaklanjuti.
Karena pembelajaran bahasa, metodologi penerjemahan memiliki banyak hal positif,
penting untuk melakukan beberapa diskusi, tentang topik agar kelas lebih akurat dan
fleksibel, sebagai guru kita dapat memilih materi untuk dikerjakan, mengilustrasikan
beberapa aspek tertentu dari bahasa dan beberapa struktur dan juga budaya,
semuanya untuk membuat siswa memahami, menarik untuk menganalisis perbedaan
lintas budaya dan berpikir kritis siswa kami mengingat siswa kami memiliki sudut
pandang yang berbeda, sehingga perlu dipertimbangkan bahwa tidak perlu ada
penggunaan Dengan metodologi ini sepanjang tahun, kita dapat melakukan praktik
penerjemahan dengan hati-hati dan pada saat-saat tertentu selama proses
pembelajaran, dan khususnya dengan siswa tingkat menengah dan lanjutan,
penerjemahan membantu siswa secara umum; budaya, kompetensi komunikatif antar
budaya, keterampilan kognitif, untuk peluang kerja di masa depan.
Saya pikir semua calon guru akan menyebutkan bahwa mereka akan setuju dengan
penggunaan terjemahan di kelas, saya rasa saya mempertimbangkan semua aspek
dari metode ini dan saya memiliki perspektif saya sendiri tentang penggunaannya dan
sebelum menggunakannya saya akan mengambil semua masalah yang saya
ungkapkan sebelumnya menjadi pertimbangan.
Tidak ada 'bukti' konklusif yang menunjukkan bahwa penerjemahan di kelas bisa
membantu pelajar dalam pembelajarannya, atau metode ini memiliki lebih banyak
manfaat dibandingkan metode lainnya, gurulah yang akan mempertimbangkan potensi
kegunaan penerjemahan di kelas, dan gurulah yang akan memberikan lebih banyak
informasi tentang topik kontroversial ini.

Referensi
A. Duff, Terjemahan (Oxford University Press, 1989).

5
 Kegiatan Praktek – TETT

AE Fantini, Alat Penilaian Kompetensi Komunikatif Antarbudaya (Vermont, 2009).

D. Larcen-Freeman, Teknik dan prinsip dalam pengajaran bahasa (Oxford university
press,
2000)
NJ Ross, Interferensi dan Intervensi: Menggunakan Terjemahan di Kelas EFL Bahasa
Inggris Modern
Guru (Edisi 9 (3), 2000), hal. 61-66.
J. Stier, Jurnal Internasionalisasi, Komunikasi Antarbudaya dan Kompetensi
Antarbudaya
Komunikasi Antarbudaya, (Edisi 11, 2006), Hlm.3-12.
RL Wiseman, Kompetensi Komunikatif Antarbudaya (Newbury Park, 2006)