CONSTITUIES IDENTITRIAS REVELADAS EM HISTRIAS DE VIDA DE PROFESSORES MIGRANTES NOBRE, Elisa Clia Pinheiro Rodrigues UFMS PEREIRA, Jacira

a Helena do Valle Pereira UFMS GT-08: Formao de Professores

INTRODUO Este estudo procura investigar por meio da metodologia de histrias de vida a constituio identitria de professores migrantes que atuam em escolas de Educao Bsica, no contexto de Mato Grosso do Sul, considerando que o percurso biogrfico ao ser investigado revela os acontecimentos que o pontuam, seus momentos decisivos, suas bifurcaes-encruzilhadas e processos subjetivamente construdos. Explicitar a constituio da identidade como um fenmeno em constante transformao e sua dialtica permite desvelar seu carter de metamorfose (CIAMPA, 1994). A metodologia de histria de vida Queiroz (1998); Llis (2001); Josso (2006) abre um espao para que indivduos apresentem suas histrias, falem de si, recorram a sua memria evocando suas lembranas e suas testemunhas. Nessa trajetria, torna-se pertinente perscrutar os elementos terico-metodolgicos desenvolvidos por Bosi (1994); Halbwachs (2004) e Pollak (1992). Esses autores destacam em suas obras a ligao entre memria e o processo de constituio identitria, considerando a memria como um elemento constituinte da identidade, visto que nesse percurso, refletindo e compreendendo a si e aos outros que mesmo imperceptveis, o professor compe as suas lembranas e faz a diferena na histria da coletividade. A metodologia de Histria de vida possibilita ao pesquisador contatos com diferentes memrias, as quais constituram o professor tanto do ponto de vista pessoal como profissional, como tambm permitem ao professor-narrador a organizao de um dilogo interior com sua prpria pessoa, tomando conscincia sobre sua existncia e compreendendo, assim, sua trajetria de vida profissional. CONSTITUIO IDENTITRIA DE PROFESSORES MIGRANTES

2 Explicitar a constituio da identidade de professores migrantes como um fenmeno em constante transformao o objetivo deste tpico. Com base nos estudos da Psicologia Social, em especial nos estudos de Ciampa (1994), que apresentam a identidade como uma metamorfose, considera-se que a construo da identidade jamais deve ser concebida como um processo isolado, mas sim, como uma totalidade em permanente transformao. A identidade no um trao esttico, existe sempre na relao com o outro, o que tambm significa tornar-se igual ao outro, fazer de duas ou mais coisas uma s, confundir o que seu com o do alheio. Igualdade e diferena em um mesmo espao de tempo. Pode-se inferir ainda que a identidade agrega caractersticas que conformam os seres humanos, sendo construdas e reconstrudas pelos sujeitos no transcorrer de suas vidas ou, nas palavras de Fischmann (2001), no limite entre o ser e agir s e agir em conjunto com o outro, ou, no caso de coletividades, outros. Assim, o trabalho desenvolvido pelos professores no deve ser visto somente como uma atividade, uma vez que lhe confere tambm um determinado status proveniente dos direitos e obrigaes que lhe so socialmente impostos, tanto dentro da organizao do trabalho quanto na organizao social, e que se fundem profundamente na constituio de sua identidade. Considere-se que a atividade desenvolvida pelos professores traz as marcas que esse status lhe confere. Essas marcas esto diretamente ligadas ao contexto em que o professor est inserido, bem como aos atores que esto intrinsecamente ligados ao processo de constituio de sua identidade. O desenvolvimento pessoal e profissional de um professor revela-se ainda, num processo complexo e tecido conforme ele se posiciona em relao a mltiplas e, por vezes, contraditrias situaes do contexto plural presente nos espaos escolares. Para Tardif (2000), a incorporao dos saberes retraduzidos, transformados e incorporados pelos docentes na sua prtica cotidiana integram-se a sua identidade, tornando-se elementos constitutivos da conduta da sua ao educativa, dos seus juzos e das suas decises pedaggicas. Em uma sociedade em que normas, valores morais e crenas, expressos pelos discursos elaborados por vrios interlocutores em diferentes espaos, e por vezes, com contraditrios significados cabe ao professor migrante conciliar a desterritorializao, ou

3 seja, a mudana de territrio, aqui entendido de acordo com Lamberti e Oliveira (2007) como sendo a base onde tudo acontece: a vida, os sentimentos, as paixes at a esfera de dominao e poder, com a territorializao, ou melhor, com a apropriao do novo espao que o recebe. Nesse sentido, o professor migrante aquele que melhor se move entre o desejo e a necessidade de conviver com as diferenas e com os pluralismos espaciais e temporais, socais e individuais, construindo um saber plural (TEIXEIRA in TANUS, 2002, p.14), alm de assimilar o complexo e contraditrio processo de refazer os laos sociais e integrarse ao novo grupo firmando assim a ponte entre o individual e o coletivo. HISTRIA DE VIDA E SUA APLICAO COM PROFESSORES Este tpico apresenta reflexes sobre o emprego da histria de vida desenvolvida na pesquisa com professores migrantes, destacando-se que por meio do registro das experincias dos narradores, as lembranas trazidas tona so formalizadas pelas narrativas, transformando-se em registros e despertando a idia de que memria e histrias de vida tm um relacionamento muito ntimo e extremamente frtil. Os estudos que fazem uso da metodologia de histrias de vida apresentam uma diversidade de informaes relativas histria das pessoas e da sociedade, capazes de provocar mudanas na forma com que cada indivduo compreende a si mesmo e na forma de compreender os fatos que escrevem a histria de uma nao. Essas histrias apresentam as percepes pessoais do narrador, mas no deixam de expressar os acontecimentos vividos coletivamente, trazendo por essa razo marcas prprias como tambm das relaes estabelecidas com o mundo que as cercam. Para Bosi (1994), os momentos vividos em um determinado meio apresentam-se por elaborao nossa com uma nova roupagem e com certos valores que derivaram naturalmente de uma prxis coletiva. Queiroz (1998) pontua como histria de vida o relato de um narrador sobre sua existncia atravs do tempo, tentando reconstruir os acontecimentos que vivenciou e, de igual modo, transmitir a experincia que adquiriu, desvelando fatos significantes que revelam a identificao do narrador com o seu grupo social, familiar e profissional na construo de sua identidade, ou seja, a inveno de si mesmo apresentando sua verso sempre baseada nos fatos reais de sua vida.

4 A metodologia de histria de vidas abre espao para que indivduos apresentem suas histrias, falem de si, recorram a sua memria evocando suas lembranas e suas testemunhas. A esse respeito Halbwach (2004) comenta que [...] O grupo suporte da memria se nos identificamos com ele e fazemos nosso seu passado. Por meio das narrativas de professores migrantes, pode-se compreender tambm a sua trajetria profissional, uma vez que as histrias de vida oferecem riqueza e sentido concreto do detalhe, alm da oportunidade de examinar a seqncia do comportamento dentro do mais amplo contexto da vida de uma pessoa porque, ao mesmo tempo em que o indivduo relata suas experincias, reflete sobre elas, rememorando o passado vivido e integrando suas experincias nos esquemas pelos quais norteia sua vida. (BOSI, 1994). Considerando que em sua trajetria, o professor constri e reconstri seus conhecimentos, suas experincias, conforme a necessidade de utilizao dos mesmos, seus percursos formativos e profissionais, Nunes (2001) destaca como importante para a investigao ouvir a voz do professor, possibilitando que ele d voz a seu pensamento, para que por meio de fragmentos do seu passado, possa reconstruir a sua histria. Esses elementos surgem como condicionamentos indispensveis compreenso dos processos de produo e apropriao do saber como resultantes das interaes de sujeitos coletivos que, comprometidos no movimento de transformao da sociedade, constroem dessa forma a sua prpria identidade social, contribuindo assim para a formao histrica e cultural da sociedade. Ressaltamos que, para alm de evocar nesta pesquisa a dimenso comunicativa da histria de vida e de conceitualizar o universo do docente migrante, busca-se revelar os significados que a inveno de si mesmo (ATADE, 2006) influenciou na constituio identitria dos professores, ou ainda, pode influenciar em sua caminhada profissional. PRIMEIRAS APROXIMAES SOBRE AS MARCAS IMPRESSAS CONSTITUIO IDENTITRIA DE PROFESSORES MIGRANTES NA

Pesquisar a constituio identitria e a constituio de professores no contexto de Mato Grosso do Sul significa esmiuar a constituio histrica e social dos que vm sendo professores ao longo da formao deste Estado, alm de evidenciar, na presena destes, a confluncia de povos de diversos estados e pases que compem a cultura multifacetada sul-mato-grossensse.

5 As histrias de vidas constituem-se como um aporte metodolgico vivel para incurso no campo, pois pode revelar aspectos importantes que no so captados atravs de outros tipos de metodologias. Permite ainda ver o entrevistado na relao com a histria de seu tempo, possibilitando analisar a convergncia da histria de vida com a histria da sociedade em que est inserido. Considerando o carter dialtico do processo de constituio de identidade, podemos inferir nos relatos de histria de vida que estamos coletando com professores migrantes, que este processo se constri no contato com o outro, nas diferenas e nas igualdades. no exerccio do contraditrio que o professor se atualiza, amadurece e se reinventa. ainda nesse processo que o professor busca o significado de sua prtica, interpreta-se, transforma-se: isto , metamorfoseia-se.
Cada professor entrevistado tem uma histria e a narra de acordo com a maneira que pretende ser conhecido e lembrado em determinado grupo ou momento de sua histria. Cabe ao pesquisador a ateno necessria para as matizes que se delineiam ao longo da pesquisa possibilitando por meio de sua anlise a construo de novos conhecimentos.

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