O LÚDICO COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA

Alexandre Martins Pinheiro¹

Mayara Magri de Souza Castro
Sinthia Mendes Braga
Letícia Maria Strey²

RESUMO

O objetivo desse trabalho é verificar a importância do lúdico no processo de ensino e aprendizagem

no âmbito escolar e o como seu uso é importante para aprendizagem, afim de esclarecer de que forma as
atividades lúdicas podem contribuir para o desenvolvimento motor e suas diversas faces do
desenvolvimento. Trazendo qual papel do professor em realizar essa prática pedagógica onde proporciona o
desenvolvimento de uma aprendizagem prazerosa e significativa e sua importância na formação do
educador, o qual é o mediador para essa construção do conhecimento e a partir dessa formação que a
prática em sala de aula será transformada, pois assim o professor terá uma consciência da sua importância.
Através das citações de autores que traz evidências sobre a relevância que o lúdico tem na sala de aula e de
que maneira o professor deve exercer o seu papel para que essas atividades sejam de real valor aos
educandos. Verificou-se com esse trabalho a grande importância do uso do lúdico e a didática do professor
em sala de aula. Está pesquisa proporcionou momentos de aprendizado que podem nos auxiliarem como
futuros profissionais da educação, sendo também adquirido conhecimentos teóricos os quais serão usados
na nossa formação acadêmica.

Palavras-chave: Lúdico. Prática. Professor.

1. INTRODUÇÃO

Este trabalho tem por finalidade abordar a importância de aplicar atividades lúdicas no
ensino da educação infantil. De forma a apresentar, como o professor poderá incluir a Ludicidade
nos conteúdos e devolvidos em sala de aula, uma vez que várias potencialidades, podem ser
desenvolvidas e adquiridas a partir desta ação.
O lúdico na prática educacional pode ser utilizado, como ferramenta de ensino que facilita o
aprendizado, não sendo só um costume predominante na infância. O brincar proporciona
oportunidades da criança descobri, criar, inventar e reorganizar seus conhecimentos.
A Ludicidade precisa ser bem mais que um discurso bem elaborado, é necessário um
comprometimento de criar atividades práticas dentro do dia a dia dos seus alunos.
1 Alexandre Martins Pinheiro
Mayara Magri de Souza Castro
Sinthia Mendes Braga
2 Letícia Maria Strey
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (FLC8894PED) – Prática do Módulo I – 31/05/2023
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De acordo com Ronca (1989, p. 27) “O movimento lúdico, simultaneamente, torna-se fonte
prazerosa de conhecimento, pois nele a criança constrói classificações, elabora sequências lógicas,
desenvolve o psicomotor e a afetividade e amplia conceitos das várias áreas da ciência”. Ou seja,
desenvolve várias habilidades, por isso é de suma importância que se utilize lúdico dentro da escola.
Concluímos que é de extrema importância a aplicação do lúdico na prática docente, mas
sempre estando atentos às necessidades da turma, como também a faixa etária, para que os jogos e
brincadeiras que serão aplicadas estejam de acordo com a idade e especificidade da turma.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

“O lúdico tem origem na palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo". Originalmente, o
termo lúdico se referia apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. A evolução da
palavra "lúdico", entretanto, não parou (SANT’ANNA e NASCIMENTO, 2001, p. 20).”
Segundo Sant’ana e Nascimento (2001), O lúdico passou a ser reconhecido como traço
essencial de psicofisiologia do comportamento humano, assim o seu modo que a definição deixou
de ser apenas utilizada como sinônimo de jogo e as implicações da necessidade lúdica extrapolaram
as demarcações do brincar espontâneo. Passando a ser entendido como aquilo que desperta o prazer,
quando estimulamos a criatividade e desenvolvemos o conhecimento.

A ludicidade está presente nas diversas atividades da dinâmica humana,

caracterizando-se por ser espontânea, funcional e prazerosa. Em um ensino
tradicional, centrado na transmissão de conteúdos, há pouco espaço para
desenvolvimento de atividades lúdicas, o professor é visto como o dono do saber e
o aluno apenas como um receptor e reprodutor de conhecimentos. A inserção do
lúdico neste processo, permite o ato de criar e o estabelecimento de laços afetivos
entre professores e alunos, proporcionando uma relação educativa em favor da
autonomia e do diálogo (ALMEIDA, 2009).

“As atividades lúdicas possibilitam a incorporação de valores, desenvolvimento cultural,

assimilação de novos conhecimentos, desenvolvimento da sociabilidade e da criatividade. Por meio
do lúdico, a criança encontra o equilíbrio entre o real e o imaginário. (FONSECA, 2007, p. 15).”
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (Introdução-Vol. 1, p. 53) dizem que:
Cabe ao educador, por meio da intervenção pedagógica, promover a realização de
aprendizagem com o maior grau de significado possível, uma vez que esta nunca é
absoluta- sempre é possível estabelecer relação entre o que se aprende e a
realidade, conhecer as possibilidades de observação, reflexão e informação (...).

“É papel do professor realizar uma prática pedagógica que proporcione o desenvolvimento e

uma aprendizagem prazerosa e significativa, que ofereça uma educação de qualidade contribuindo
para que a criança entenda e supere a realidade em que vive. (FERNANDES, 2013, p. 8)”
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“Cabe ao professor, por meio da intervenção pedagógica, propiciar atividades significativas

que levem a uma aprendizagem de sucesso. Ao se enquadrar à atividade lúdica no contexto
educacional, o professor deve ter seus objetivos bem claros. (Piaget 1987).”
Iavorski, (2008), relata que o sentido real, verdadeiro, funcional, da educação lúdica estará
garantido se o educador estiver preparado para realizá-lo. Nada será feito se ele não tiver um
profundo conhecimento sobre os fundamentos essenciais da educação lúdica, condições suficientes
para socializar o conhecimento e predisposição para levar isso adiante.

As atividades lúdicas são muito mais que momentos divertidos ou simples

passatempos e, sim, momentos de descoberta, construção e compreensão de si;
estímulos à autonomia, à criatividade, à expressão pessoal. Dessa forma,
possibilitam a aquisição e o desenvolvimento de aspectos importantes para a
construção da aprendizagem. Possibilitam, ainda, que educadores e educandos se
descubram, se integrem e encontrem novas formas de viver a educação
(Pereira ,2005, p. 19-20).

Segundo Bohm (2014), existe muitos profissionais na área da educação que relatam, que as
crianças aprendem mais e de forma mais rápida quando envolve jogos ou brincadeiras no processo
educativo, sendo assim um fator bastante importante para sua atuação e planejamento de suas
atividades educacionais, assim devendo ser aderido pela educação de forma geral.

3. MATERIAIS E MÉTODOS

Para a realização deste trabalho acadêmico, os objetivos propostos foram realizados de

forma qualitativa, através de materiais publicados, trabalhos acadêmicos, artigos e fontes
eletrônicas, onde houve investigação de materiais teóricos de diversos autores citados no trabalho
acadêmico.
Assim sendo possivel aprofunda os estudos sobre o tema deste trabalho “O lúdico como
prática pedagógica” passando a entender mais através das citações na fundamentação teórica sobre
a importância de trabalhar o lúdico em sala e como deve ser a didática do professor.
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FONTE: https://profjacbagis.wordpress.com/2017/11/28/10-brincadeiras-para-experimentar-com-as-criancas-de-creche-
e-pre-escola/
A imagem acima demonstra alguns tipos de atividades realizadas pelas crianças, atividade
essas que podemos usar para realizar em sala de aula, atividades que se encaixam na ludicidade,
podemos usar e variar de várias maneiras diferentes, conforme conteúdo exigido e que se encaixe na
atividade ou brincadeira escolhida. As atividades acima desenvolvem coordenação física e mental,
atividades que podem ajudar qualquer criança que necessite de um desenvolvimento maior.

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

Neste tema vamos demostrar alguns resultados realizados em pesquisa sobre o

desenvolvimento lúdico nas escolas. Primeiro tópico abordado vai ser se os professores adotam
esse método, o segundo vai ser se a escola disponibiliza matérias, o terceiro vai ser se as
crianças recebem essa dinâmica de forma adequada, e quarto se as crianças aceitam e gostam
desse tipo de atividade.

Tópicos abordados Resultados

Os professores adotam esse Os professores tentam ao máximo

método? fazer o que está ao seu alcance,
sempre tentando usar de forma
prazerosa o lúdico.
A escola disponibiliza materiais? Sim, a escola disponibiliza o que
pode, o que está ao seu alcance.
As crianças recebem de forma Os professores tentam realizar de
adequada? modo que eles compreendam e que fixe
algum conteúdo.
Como as crianças recebem essa As crianças gostam muito, pois
dinâmica? participam e demostram que estão
aprendendo e gostando da forma que
está sendo realizada a aula.
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Com tudo que foi abordado e pesquisado, concluímos que o lúdico é uma das formas
mais utilizadas nas escolas, pois deixam o professor livre para realizar atividades que sejam de
sua preferência, e disponibiliza métodos adequados. Portanto a pesquisa nos deixou claro que a
escola sempre tenta buscar e abordar com exatidão a ludicidade.

“Piaget (1976) diz que a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da
criança. Estas não são apenas uma forma de entretenimento para gastar energia das crianças, mas
meios que contribuem e enriquecem o desenvolvimento intelectual.”

5. CONCLUSÃO

Através deste trabalho verificou-se a grande importância do uso do lúdico na educação

infantil, analisamos as várias possibilidades que o educador pode incluir a ludicidade nas suas aulas.
O lúdico na educação infantil torna se uma ferramenta fundamental para o aprendizado e
desenvolvimento, pois é na infância que a criança começa sua percepção de mundo, cria suas
experiências e desenvolve sua identidade, sendo que o uso de jogos, danças, músicas e brincadeiras,
auxiliam neste desenvolvimento.
Está pesquisa proporcionou momentos de aprendizado, que podem nos auxiliarem como
futuros profissionais da educação, sendo também adquirido conhecimentos teóricos os quais serão
usados na nossa formação acadêmica.
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REFERÊNCIAS

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22. Disponível em: <
https://www.revistaterritorios.com.br/_files/ugd/47a28d_b79c4e028153443b9f14bc3341cb5ef0.pdf
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 6

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