07 Simulado Avaliação Mediadora - Jussara Hoffmann

CONSESP
Jussara Hoffmann, em seu livro Avaliação na Pré-Escola, observa

que: “Para a criança, o relatório de avaliação é o registro que
historiciza o seu processo de construção de conhecimento e que
constitui a sua...”
a) cidadania
b) identidade
c) reprovação
d) aprovação
https://questoesconcursopedagogia.com.br/
CONSESP
Jussara Hoffmann, em Avaliação na Pré-Escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a
criança, um processo avaliativo mediador
a) é concomitante com um planejamento rígido de atividades por um professor, com
rotinas inflexíveis, com temas previamente definidos para unidades de estudo, onde
os conhecimentos já construídos pelas crianças não são levados em conta.
b) precisa estar em parceria com um planejamento rígido de atividades por um
professor, com rotinas flexíveis, com temas previamente definidos para unidades de
estudo, onde os conhecimentos já construídos pelas crianças são levados em conta.
c) não entra em sintonia com um planejamento rígido de atividades por um professor,
com rotinas inflexíveis, com temas previamente definidos para unidades de estudo,
onde os conhecimentos já construídos pelas crianças não são levados em conta.
d) não entra em sintonia com um planejamento rígido de atividades por um professor,
com rotinas flexíveis, com temas previamente definidos para unidades de estudo,
onde os conhecimentos já construídos pelas crianças são levados em conta.
Sobre a avaliação e de acordo com Hoffmann, analise as
afirmativas a seguir:
As crianças se desenvolvem através de exploração intensa e

incessante do meio, e a avaliação na Educação Infantil deve ser
capaz de revelar a proximidade do professor da lógica do
pensamento infantil, inerente à ação interativa.
( ) VERDADE
( ) FALSO
O princípio da avaliação na Educação Infantil é criar desafios às

crianças de acordo e além de suas possibilidades no momento,
mesmo que cause frustrações ou inseguranças que podem ser
superadas com o apoio do professor.
( ) VERDADE
( ) FALSO
O professor, em seu planejamento, necessita estar atento aos

ritmos evolutivos das crianças para que possa promover práticas e
desencadear processos avaliativos únicos, capazes de
acompanhar o desenvolvimento de cada criança.
( ) VERDADE
( ) FALSO
O ambiente pedagógico delimita os parâmetros do

desenvolvimento adequado aos alunos da Educação Infantil, bem
como os ensina a respeitar e acompanhar o proposto.
( ) VERDADE
( ) FALSO
A prática da avaliação mediadora não cabe na Educação Infantil,

pois cada momento do desenvolvimento da criança é uma etapa
qualitativamente diferente da outra.
( ) VERDADE
( ) FALSO
A realização de pareceres ou relatórios baseados em um padrão

abstrato de desenvolvimento e aprendizado para a infância é
característica da avaliação mediadora.
( ) VERDADE
( ) FALSO
Sobre a correção das tarefas avaliativas com base nos estudos de
Hoffmann, analise as afirmativas a seguir:
A correção passa a existir como:
Etapa de análise realizada pelo professor, em que as respostas

dos alunos são classificadas como certas ou erradas, conforme um
gabarito.
( ) VERDADE
( ) FALSO
Atividade de transformação dos registros de avaliação do

professor, em anotações rigorosas e precisas sobre o
acompanhamento dos alunos.
( ) VERDADE
( ) FALSO
Momento de reflexão sobre as hipóteses que foram sendo

construídas pelos alunos sem considerá-las definitivamente como
certas ou erradas.
( ) VERDADE
( ) FALSO
Momento de seleção das hipóteses corretas e o descarte das

erradas, para que o aluno aprenda o que estuda e fixe de modo
definitivo o correto.
( ) VERDADE
( ) FALSO
Verificação das aprendizagens do aluno pelo professor, de modo

que o aluno reconheça o que acertou e o que errou e aprenda a
fazer provas.
( ) VERDADE
( ) FALSO
A avaliação mediadora confronta os objetivos pretendidos e os

alcançados com o objetivo de classificar os estudantes.
( ) VERDADE
( ) FALSO
Hoffmann (2001) delimita princípios básicos – as setas do caminho
– para uma avaliação mediadora. Nesse sentido, uma das tarefas
do professor consiste em mediar as experiências educativas. Para
a autora, mediar as experiências educativas significa
Estabelecer oficialmente uma série de obstáculos aos alunos, por

meio de critérios pré-definidos arbitrariamente como requisitos
para a passagem à série seguinte.
( ) VERDADE
( ) FALSO
Utilizar os desempenhos individuais dos alunos para compará-los

uns com os outros, promovendo os “melhores” e retendo os
“piores”, a fim de estimular o esforço individual.
( ) VERDADE
( ) FALSO
Desenvolver uma intenção prognóstica, somativa, explicativa e de

desempenho dos alunos a partir de uma intervenção pedagógica
favorável à aprendizagem.
( ) VERDADE
( ) FALSO
Promover uma visão dialógica, de negociação, referenciada em

valores, objetivos e discussão interdisciplinar para obter a
classificação, seleção e seriação dos alunos.
( ) VERDADE
( ) FALSO
Acompanhar o aluno em ação-reflexão-ação e em processos

simultâneos de aprender, de aprender a aprender, de aprender a
conviver, de aprender a ser.
( ) VERDADE
( ) FALSO
Gabarito Comentado, acesse:
https://youtu.be/7Syzv16UOFs
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As crianças se desenvolvem através de exploração intensa e

O princípio da avaliação na Educação Infantil é criar desafios às

O professor, em seu planejamento, necessita estar atento aos

O ambiente pedagógico delimita os parâmetros do

A prática da avaliação mediadora não cabe na Educação Infantil,

A realização de pareceres ou relatórios baseados em um padrão

A correção passa a existir como:

Etapa de análise realizada pelo professor, em que as respostas

A correção passa a existir como:

Atividade de transformação dos registros de avaliação do

A correção passa a existir como:

Momento de reflexão sobre as hipóteses que foram sendo

A correção passa a existir como:

Momento de seleção das hipóteses corretas e o descarte das

A correção passa a existir como:

Verificação das aprendizagens do aluno pelo professor, de modo

A avaliação mediadora confronta os objetivos pretendidos e os

Estabelecer oficialmente uma série de obstáculos aos alunos, por

Utilizar os desempenhos individuais dos alunos para compará-los

Desenvolver uma intenção prognóstica, somativa, explicativa e de

Promover uma visão dialógica, de negociação, referenciada em

Acompanhar o aluno em ação-reflexão-ação e em processos

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