ABSTRACT
A group of six master students engaged with a
CIRCUS ARTE: Estratégia e
plano de comunicação
Trabalho desenvolvido para a Unidade
Curricular Arte, Média e Comunicação do
Curso de Mestrado em Comunicação, Arte e
Cultura – Docente Doutora Helena Pires.
classroom with youngsters aged 11-13 yo. in a
cultural and instructional activity recalling a
circus. The present document is a report and a
collaborative reflection about the steps taken to
conceive, plan and undertake such activity.
Edgard Sales, Fabiano Assis, Federico
Mazzetti, Liana Wagner, Marcelo Balbino,
Michele Farran
Mestrado em Comunicação, Arte e Cultura - 2018
Resumo

Um grupo de seis estudantes de mestrado realizaram uma atividade com uma turma de alunos
com idades compreendidas entre os onze e os treze anos, num projeto cultural e artístico onde
foi recriado o Circo. O presente documento é relata estas atividades numa perspectiva
colaborativa sobre os passos dados para a sua concepção, planificação e realização.

Índice

Resumo ........................................................................................................................................................... 1

Introdução. ..................................................................................................................................................... 2

Caracterização e objetivos do grupo CIRCUS ARTE. ......................................................................................... 2

Caracterização da instituição alvo – Agrupamento de Escolas Dr. Francisco Sanches. ..................................... 5

Ferramentas de intervenção. .......................................................................................................................... 6

Momentos da apresentação ........................................................................................................................ 6

Homem-Banda ............................................................................................................................................ 7

Diorama Musical & Artes ............................................................................................................................ 8

Atividades desenvolvidas................................................................................................................................ 8

Criação de um diorama – cena representativa em miniatura. ...................................................................... 9

Algumas peças de comunicação. ................................................................................................................... 10

Elaboração de um cartaz. .......................................................................................................................... 10

Comunicados de imprensa......................................................................................................................... 10

RELEASE – Corporativo para criação de um futuro site ............................................................................... 12

Nota/ Blog ................................................................................................................................................ 12

Balanço e resumo crítico. .............................................................................................................................. 13

Bibliografia ................................................................................................................................................... 15

ANEXO I – Pesquisa realizada com os estudantes.......................................................................................... 16

1
ANEXO II – CARTAZ DO HOMEM-BANDA. ..................................................................................................... 17

ANEXO III – Alguma da produção gráfica e textual realizada pelos alunos. ................................................... 18

ANEXO IV – Flyer de atividade. ..................................................................................................................... 20

ANEXO V - Equipas de intervenção em 11 de abril e 2 de maio. .................................................................... 21

ANEXO VI – A exposição do diorama e do cartaz na sala de aula................................................................... 22

Introdução.

No sentido de dar cumprimento à planificação do Instrumento de Avaliação I da Unidade

Curricular Arte, Média e Comunicação, foi constituído em fevereiro de 2018 um grupo de seis
alunos para conceber e implementar uma estratégia e plano de comunicação numa área cultural,
mas também numa ótica de instituição empresarial, por forma a exponenciar as diversas
valências e capital cultural destes estudantes de mestrado. Deste modo surgiu um grupo de
intervenção que foi designado por CIRCUS ARTE.

Caracterização e objetivos do grupo CIRCUS ARTE.

Para nomear nossa equipa foi selecionado o nome CIRCUS ARTE cujo lema adotado é
construindo juntos: aprendendo e brincando em um mundo encantado. O circo é uma das mais
antigas e completas manifestações populares e artísticas e consegue agradar crianças e adultos
ao mesmo tempo. Como escreveu Bolognesi: "O circo desempenha o papel de produtor e
difusor da cultura". Este autor e pesquisador, importante estudioso do tema complementa: “o
espetáculo circense é plenamente aberto e receptivo as mais diversas e contratantes
manifestações” (Bolognesi, 2009).

O estímulo da imaginação, a versatilidade e o trabalho com alegria são os pilares do grupo.

Assim como o circo, nossa ideia é oferecer consultoria integral e lúdica para o desenvolvimento
e a comunicação dos nossos clientes, tornando-os, apaixonados pelas artes num contexto de
aprendizagem.

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 Fig. 1 – O logo do grupo.

Os elementos do grupo apresentam vocações e áreas de interesse diversas. Edgard Sales,

interessado em desenvolver um projeto paralelo que envolvesse o diorama como uma temática
musical. Viu no grupo da Circus Arte uma plataforma para aplicar esta temática no contexto
escolar de interação com jovens. Fabiano Assis, ligado às artes do espetáculo, esteve
especialmente interessado em investigar a capacidade de transformação social dos
alunos de uma escola pública, utilizando as apresentações de uma performance
teatral, na intimidade de uma sala de aula, onde os alunos são participantes ativos na
construção artística. Marcelo Balbino, dedicado a projetos que envolvam jornalismo e
literatura em contexto de educação. Interessado em desenvolver conteúdos entre públicos do
segmento educacional. Disposto a promover o diálogo entre a escola, público-alvo e a mídia,
por meio da criação de ferramentas de comunicação e imprensa. Michele Farran, designer
gráfica, formada em Design e Cinema. Realiza pesquisas nas áreas de responsabilidade social
na área gráfica e design como ferramenta política. Entra para a Circus Arte com o intuito de
aproximar ainda mais o público do espetáculo e das artes com uma linguagem clara e acessível.
Liana de Oliveira Wagner, educadora, formada em Pedagogia, desenvolve estudos na área em
sala de aula e concluiu sua licenciatura com o projeto “As Infinitas Possibilidades da Música
como Instrumento de Aprendizagem”. Tem muito interesse e gosto pela arte em sala de aula.
Federico Mazzetti, estudante de relações internacionais ao abrigo do programa Erasmus, está
desenvolvendo estudos no domínio da comunicação multimídia e relações internacionais. A
sua intervenção no Circus Arte centra-se na produção multimídia, como vídeo editing.

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 Fig. 2 – O grupo CIRCUS ARTE

O grupo Circus Arte desenvolveu um plano de ação, no contexto da Unidade Curricular Arte
Média e Comunicação. Com o objetivo de construir estratégias artísticas e pedagógicas
inserindo apresentações teatrais no cotidiano das aulas do Sexto Ano de Escolaridade numa
turma escolhida da Escola Básica Dr. Francisco Sanches, na cidade de Braga. Para esse fim
quisemos sensibilizar as entidades públicas e a Universidade do Minho, através de um plano
de comunicação que fizesse chegar a estas instâncias uma mensagem sobre a importância das
apresentações teatrais no dia a dia das escolas.

Por fim, e como ação fundamental da estratégia, pretendeu-se comprovar a relevância das
apresentações teatrais na dinâmica social da escola, por meio de pesquisa científica e
divulgação dos resultados em um plano de comunicação interno e externo. Identificamos como
público interno: os alunos, os professores, os funcionários e a direção da escola Dr. Francisco
Sanches. Como público externo inicialmente definimos: pais de alunos, Universidade do
Minho - Mestrado de Comunicação, Arte e Cultura - Instituto de Ciências Sociais, Instituto de
Educação, Instituto de Letras e Câmara municipal de Braga, vereadora de Educação e Cultura,
Lídia Dias e Vereador Miguel Bandeira que entre outras funções cuida das relações com as
Universidades. Além disso, pretendemos incorporar também veículos de comunicação diária

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(jornais, rádio, revista, internet e televisão) e veículos específicos que lidam com a questão da
arte e a educação.

A problemática que tentaremos responder reside na carência de apresentações de grupos de

teatro no cotidiano dos segundos ciclos das escolas públicas de Braga. Sobre esta questão não
foram encontradas pesquisas, fator que em nossa visão aumenta ainda mais a relevância do
tema. Nossa pesquisa também se posiciona com uma problemática bem atual. Os resultados
que teremos serão colocados junto ao setor público e poderão ser utilizados como ferramenta
de leitura, balizamento e alerta ao poder público sobre a importância de tal dinâmica e a sua
contribuição no processo de aprendizagem e inclusão social. “É através das suas performances
rituais e teatrais que as culturas se exprimem mais completamente e é nelas que ganham
consciência de si próprias” (Turner, 1982, p. 14).

Caracterização da instituição alvo – Agrupamento de Escolas Dr.

Francisco Sanches.

O Agrupamento de Escolas Dr. Francisco Sanches (AEFS) foi criado em 2009, integrando,
para além da Escola Básica Dr. Francisco Sanches, mais seis estabelecimentos de educação e
ensino: EB1 de S. Victor, EB1/Jardim de Infância das Enguardas, EB1/Jardim de Infância do
Bairro da Alegria, EB1/jardim de Infância da Quinta da Veiga, EB1 do Bairro da Misericórdia
e Jardim de Infância da Quinta das Fontes, funcionando, cada um, em edifícios autónomos,
mantendo a sua identidade e denominação próprias. Situando-se na zona de maior dinâmica
comercial da cidade, densamente habitada e paredes meias com o novo hospital, o Parque das
Sete Fontes e a Universidade do Minho tem na escola sede um exemplo de edificado escolar
moderno, com condições de excelência para o ensino em geral e para a prática desportiva em
particular. As necessidades sociais a satisfazer pelo AEFS são, de acordo com as características
do contexto educativo, o facilitar do aceder ao sucesso escolar de todas as crianças e jovens da
comunidade educativa, desde o pré-escolar até ao final das oportunidades oferecidas pelo
AEFS, aumentando progressivamente o leque de ofertas e a sua adequabilidade às necessidades
sociais, económicas e culturais da comunidade, potenciado a relação Escola-Comunidade, no
intuito de formar cidadãos na vertente pessoal, social e científica de modo a prepará-los para

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os desafios do presente e do futuro. Os resultados que se pretendem atingir identificam-se nas
seguintes metas:

- Melhorar os resultados escolares dos seus alunos;

- Diminuir a taxa de abandono;
- Diminuir a taxa de absentismo escolar;
- Diminuir a taxa de retenção;
- Potenciar a relação escola-comunidade.

O Agrupamento de Escolas Dr. Francisco Sanches é uma unidade organizacional, dotada de

órgãos próprios de administração e gestão e integra, verticalmente, sete estabelecimentos de
educação e ensino. O Agrupamento define a sua identidade educativa nas dimensões que
caracterizam a sua população escolar e nas condições essenciais para que os processos de
aprendizagem se desenvolvam. É também na sua identidade que se define o plano estratégico,
um documento aprovado pelos órgãos internos da instituição e que segue a legislação vigente.

Ferramentas de intervenção.

Momentos da apresentação

No dia 11 de abril, fizemos o pré-teste da intervenção, para ver a reação dos alunos
quanto a música no contexto sala de aula, e para que eles pudessem registrar em vídeo com
seus celulares toda a atuação-ação. Foi solicitado a professora que os alunos trouxessem os
telemóveis para está intervenção e constatamos que menos da metade dos alunos tinham
telemóvel. Então colocamos os alunos em pares para que em dupla desenvolvessem um
trabalho com início, com uma abertura e um final, uma despedida, que anunciasse o
encerramento do vídeo. Emprestamos nossos telemóveis para que todos pudessem participar.
As crianças adoraram a ideia e conseguiram se organizar de forma que todos fizessem parte do
vídeo.
Durante a intervenção, dois dos alunos foram escolhidos pelo artista e participaram com
baqueta na mão e batendo nos instrumentos, acompanhando a apresentação. Solicitamos ao
final da intervenção que os alunos fizessem um desenho e escrevessem um pequeno texto

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falando sobre o que acharam desta atividade. Consideramos que foi muito produtivo e as
crianças desenvolveram desenhos e textos fantásticos.

Fig. 3 – Atividade em contexto de sala de aula (11 de abril).

Durante a intervenção, dois dos alunos foram escolhidos pelo artista e participaram com
baquetas nas mãos batendo nos instrumentos, acompanhando a apresentação. O grupo sabia
que a atividade artística seria melhor percebida a partir de uma interação com os alunos. Por
isso foram planejadas atividades para envolver e aproximar os estudantes ao mundo das
artes. Além de vídeos, alguns alunos fizeram desenhos e textos poéticos como reflexão do
momento acontecido (ANEXO III).

No dia 2 de maio foi realizada nova apresentação a qual incluiu um diorama recriando a cena
musical do Homem-Banda. Tal adição criou durante a apresentação um clima de magia e uma
alusão à infância. Ressaltamos sua presença e lúdico como a semelhança em escala diferente
de homens e bandas. O real e o brinquedo. Diorama Musical, que detalharemos mais à frente,
apresentou-se como outro instrumento de trabalho visando conduzir os estudantes ao mundo
mágico da arte.

Homem-Banda

Uma performance teatral com um ator que toca vários instrumentos simultaneamente e interage
com os alunos na intimidade de uma sala de aula. Como uma das estratégias de ação os alunos
foi o estimular a utilizar os telemóveis para produzir vídeos, como youtubers, sobre e com a
performance teatral, todos os envolvidos assumem um papel ativo na ação, podendo intervir,

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com danças, cantos e comentários, o curso das propostas iniciadas pelo artista. Após a
intervenção os alunos produzem um texto poético baseado na experiência pessoal vivida dentro
do grupo, diante da performance.

Diorama Musical & Artes

A marca Diorama Musical & Artes foi criada em março de 2018 para servir de base à realização
de um projeto académico no âmbito do Mestrado em Comunicação, Arte e Cultura. Consiste
basicamente num conjunto de plataformas criativas online, com website em
dioramamusical.net e uma página da rede social Facebook (facebook.com/dioramamusical).
Este subprojeto consiste na composição de dioramas através de itens adquiridos, como adiante
é referido.

Com estas ferramentas, pretendeu-se divulgar junto de um público muito específico e de faixa
etária definida, dos onze aos treze anos, uma atividade no domínio das expressões e que
reportou a um certo imaginário infantil, levando os jovens a desenvolverem as suas próprias
manifestações artísticas, em contexto de sala de aula. Desta forma apresentou-se a arte como
um produto cultural, didático e pedagógico num contexto de uma estratégia de intervenção. “A
arte popular e a visão infantil do mundo começam a ser entendidas como produtos coletivos”
(Benjamin, 1992, p. 172).

Atividades desenvolvidas.

Na primeira etapa cria-se a expectativa de uma aula diferente. Notadamente os alunos

percebem que terão uma aula que não é convencional. Mesmo depois das primeiras
apresentações, quando já conheciam o personagem, sabiam que alguma coisa iria acontecer. A
espera, a percepção dos sons se aproximando, a curiosidade, foram reações observadas. Em
seguida o contato visual e a exploração das cores, dos movimentos, dos sons propriamente
ditos, fase de observação, constatação e comparação entre o mundo deles e o do artista. Na
próxima etapa, após estarem sintonizados com o número musical e teatral, estão as
participações de alguns estudantes, que nomeados pelo artista o auxiliam a entrar na ação,

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tocando com ele alguns instrumentos (bombo, prato, tamborim). Por fim, os holofotes se
voltam para os estudantes, no momento em que o artista se despede.

Como se o Homem-Banda dissesse, por música e expressão: “O palco agora é de vocês!”. E a

partir desse momento as crianças realizam as suas produções, relacionadas ao número (vídeos
com celulares, textos, desenho, perguntas) e seus desdobramentos. Cada apresentação foi
registrada e também utilizada como material de pesquisa para a construção do Diorama
Musical, composto posteriormente buscando a máxima proximidade com a realidade e com a
personificação da intervenção artística. Para tanto, deve-se lembrar de que não se trata somente
de uma miniatura e sim de uma perfeita réplica relacionada com instrumentos, músicos,
cenários, movimentos e sentimentos. Por isso sua concepção engloba um processo ligado a
arte, elaborado em escala e cenário reais e que agradam crianças, jovens e adultos.

Como ponto final dessa etapa e com alegria pelo processo vivido guardamos a gratidão e a
generosidade do encontro. Deixamos aqui um carinhoso até logo, para todos os integrantes do
trabalho, sugerindo novas convergências. Nossos encontros muitas vezes terminavam com uma
frase que sintetiza o sentimento dos alunos, professores e o da equipe Circus Arte e é com ela
que deixamos o nosso adeus: CONTINUAÇÃO DE MUITA ALEGRIA!

Criação de um diorama – cena representativa em miniatura.

Para a elaboração do nosso diorama, este foi concebido em reunião de grupo e consultados os
materiais disponíveis online. A marca Diorama Musical & Artes estabeleceu desde março,
contatos com dois grandes fornecedores (suppliers) sediados no Reino Unido (Dolls House
Emporium) e na Alemanha (Reutter Porzellain). Através deles, foram adquiridos os
componentes necessários. A montagem e acabamentos finais ficaram a cargo do Fabiano Assis.
A aquisição e colecionismo de uma determinada espécie de produtos, e a sua combinação é
uma das características mais marcantes da arte contemporânea. Como Melo refere: “A
dimensão económica é aquela em que a obra de arte surge como produto, mercadoria, objeto
de um processo económico de produção, circulação e valorização comparável ao processo
económico de produção, circulação e valorização de qualquer outro produto mercantil” (2012,
p. 8).

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Algumas peças de comunicação.

A seguir destacamos a concepção e sugestões de materiais de suporte que poderão ser

elaborados para o nosso plano de ação. O objetivo das peças é promover a divulgação das
atividades e atingir diferentes públicos (imprensa, educadores, pais, comunidade) a partir de
formatos específicos, escolhidos para tais ações, formando um arsenal de materiais para
divulgação (releases, flyers, convites, notas, comunicados, entre outros).

Elaboração de um cartaz.

Para a elaboração do cartaz foi levada em consideração a temática especial deste projeto, o
Homem-banda, e a apresentação do diorama. Daí, termos utilizado o próprio diorama como
representação gráfica do projeto em si (ANEXO VI). Os outros elementos gráficos projeto
foram idealizados e concebidos pela Michele Farran que considerou uma multitude de
plataformas artísticas: música, o teatro e a escultura (representação tridimensional utilizada
pelo diorama). Sendo um projeto de tal complexidade foi decidido usar a textura abstrata como
ponto de partida. E a aquarela como textura conceitual. A aquarela tem por norma ser feita pela
aglutinação de diversos pigmentos e lavagens que formam o tom desejado. Além de ser uma
textura que remete ao artesão/artista pois é inteiramente elaborada pela mão humana. E é
seguindo este conceito de mistura de diversas tonalidades (artes) pela mão humana, que
escolhemos a aquarela para representar este projeto. Que une várias vertentes artísticas para
trazer arte e educação para as crianças de Braga.

Comunicados de imprensa.

“Save the date. Circus promove ação na escola Francisco Sanches No próximo dia 07 de junho
a companhia Circus apresentará evento cultural na escola Francisco Sanches. Aguarde
novidades!”

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 Fig. 4 – Anúncio gráfico (idealização).

O grupo concebeu um flyer informativo da atividade (Anexo IV), bem como convites (Fig. 5).

Fig. 5 – Convite para a apresentação cultural.

11
 RELEASE – Corporativo para criação de um futuro site

Novo site da Circus Arte implementa ferramentas culturais. A partir de um clique será possível
conhecer o trabalho, acessar vídeos, fotos e agendas além de entrar em contato por um canal
direto. A Circus Arte, companhia de eventos culturais e artísticos inaugura seu novo site hoje.
A companhia que apresenta música, teatro e programas culturais, agora possui um canal direto
e rápido. A partir do site www.circus.com (fictício) é possível conhecer a história da empresa
e se aproximar ainda mais do seu objetivo na promoção da arte como instrumento valioso de
ensino e aprendizagem. Com menus práticos o internauta consegue também visualizar em fotos
e vídeos os eventos realizados, acessar entrevistas com educadores, além de conhecer mais os
componentes da empresa. Também será possível visualizar a agenda da Circus Arte e entrar
em contato para dúvidas ou eventos.

“Acesse www.circus.com e conheça nosso trabalho! Outras informações

na Assessoria de Imprensa da Circus. 253 400 200 (fictício)
www.circus.com (fictício)”

Nota/ Blog

A partir de agora a Circus Arte, companhia artística e cultural, inaugura um novo espaço de
comunicação, o blog https://blogs.circus.pt (fictício). Nele você acompanha de perto o trabalho
da Circus Arte nos eventos e escolas, acompanha a agenda da companhia e tem espaço
garantido para se comunicar e manifestar opinião. Além dos eventos pontuais, estão previstos
artigos semanais voltados aos professores, sobre a importância da inclusão da arte no contexto
escolar. Outro tópico importante é que os alunos que gravam as apresentações também podem
subir vídeos (upload) para o blog. A ideia é montar um grande espaço para discutir ideias sobre
arte e escola. Motivando também no contexto digital, as expressões acerca da arte.

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Balanço e resumo crítico.

A partir da realização das atividades propostas, planejadas e executadas pela Circus Arte, em
conjunto com o Agrupamento de Escolas Dr. Francisco Sanches (AEFS), destacamos
resultados que iremos justificar a seguir. A premissa de que nossas ferramentas artísticas -
Homem-Banda e o diorama musical - poderiam colaborar no processo de ensino foi
comprovada na prática. A implantação do projeto propiciou um ambiente favorável ao
aprendizado, participação e expressão dos alunos. Tal afirmação vai ao encontro da recepção
demonstrada pelas professoras da turma, mas especialmente pelo material produzido pelos
alunos (ANEXO III). Do mesmo modo, quase 80% da turma revelaram ter sentido alegria e
cerca de 60% relataram--se motivados a partir da intervenção (ANEXO I). Soma-se ao contexto
a presença do diorama musical que deu cor, formato e materialização do encanto percebido nos
sons, movimentos e fascínio da música, teatro e expressões (ANEXO VI). Tais fatores são
considerados fundamentais e preparam os alunos para que possam efetivamente participar do
processo educativo de forma lúdica e expressiva. Como refere Cunha: “...dar-lhes oportunidade
para que, brincando, liberem sua capacidade de criar e de reinventar o mundo, de liberar sua
afetividade e de ler suas fantasias aceitas e favorecidas para que, através do mundo mágico do
‘faz de conta’ possam explorar seus próprios limites e partir para a aventura que poderá leva-
las ao encontro de si mesmas” (1994, p. 9).

É oportuno lembrar que as atividades implantadas sempre levaram em conta a participação dos
estudantes. Isto é, a arte encarada também como provocação, desafio, participação, preparando
então as crianças para que se soltassem e expressassem suas emoções, seus conhecimentos.
Tais participações foram documentadas (ANEXO III). Embalados pelo contexto artístico do
Homem-Banda e o diorama musical, os alunos produziram vídeos, textos, desenhos e outros
conteúdos. Os exercícios lhes permitiram relatar a integração entre a educação, arte,
criatividade e expressões, assim como a sensibilidade presente na arte na música, teatro, e o
diorama. Como indaga Benjamin, “O brinquedo, mesmo quando não imita o utensílio dos
adultos, é confronto, e não tanto da criança com os adultos como dos adultos com ela. Quem,
senão estes, fornece a criança, desde o início, o seu utensílio-brinquedo” (1992, p. 179)?

Para além daquilo que atrás foi referido, as atividades cumpriram seu papel, tendo em vista seu
grau de projeto inovador na região. Também extrapolaram os limites da classe e da escola,

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funcionando como estímulo ao despertar da arte. Para muitos alunos foi o início do convívio
com a música, teatro, expressões e a criatividade, elementos que também são vistos como
importantes pela escola, no processo de aprendizagem.

O grupo Circus Arte:

Edgard Sales

Fabiano Assis

Federico Mazzetti

Liana Wagner

Marcelo Balbino

Michele Farran

Braga e Universidade do Minho, maio de 2018.

14
Bibliografia

AVALIAÇÃO EXTERNA DAS ESCOLAS Relatório Agrupamento de Escolas Dr. Francisco

Sanches BRAGA. (julho de 2014). Obtido em maio de 2018, de Inspecção Geral de
Educação e de Ciência: http://www.ige.min-
edu.pt/upload/AEE_2014_Norte/AEE_2014_AE-Dr.Francisco_Sanches_R.pdf

Benjamin, W. (1992). Sobre Arte, Técnica, Linguagem e Política. Relógio D'Água Editores.

Bolognesi, M. (2009). Circos e Palhaços Brasileiros. São Paulo: Cultura Académica.

Bourriaud, N. (2002[1998]). Estética Relacional. Dijon: Les Presses du Réel.

Cunha, N. (1994). Brinquedoteca: um mergulho no brincar. São Paulo: Maltese.

Melo, A. (2012). Sistema da Arte Contemporânea. Lisboa: Documenta.

Página do Agrupamento de Escolas Dr. Francisco Sanches. (2018). Obtido de

http://www.aefranciscosanches.pt

Turner, V. W. (1982). From Ritual to Theather: the Human Seriousness of Play. Obtido de
https://nholayoxz.firebaseapp.com/bmhvbGF5b3h6MDkzMzgyNjE3Ng.pdf

15
ANEXO I – Pesquisa realizada com os estudantes.

Questões através da Google Forms:

01 - O que achou dessa informação apresentação?

02 - Como você avalia o que aconteceu?
03 - O que o evento causou em você?
04 - Como o evento alterou o seu dia?
05 - Você gostou mais de:
06 - Qual a importância de apresentações como essa na escola?
07 - Na sua vida que tipo de arte está mais próxima de você?
08 - Tens vontade de fazer apresentações como esta?
09 - Achas que é possível ganhar dinheiro fazendo apresentações como essa em escolas?
10 - Seus pais gostariam e incentivariam você a ser artista de teatro profissional?
11 - Você gostaria de ser ator profissional?
12 - Queres que repita essa apresentação na escola?
13 - Gostou de fazer esse vídeo na escola?
14 - Acha que deveria ter mais tecnologia na escola?
15 - Gostou mais da apresentação teatral ou de fazer o vídeo?
O que gostarias de dizer/acrescentar sobre este evento e o que ele significou

Indicadores globais de resposta (Google Forms):

16
ANEXO II – CARTAZ DO HOMEM-BANDA.

17
ANEXO III – Alguma da produção gráfica e textual realizada pelos
alunos.

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19
ANEXO IV – Flyer de atividade.

20
ANEXO V - Equipas de intervenção em 11 de abril e 2 de maio.

Equipa de 11 de abril: da esquerda, Fabiano Assis, Michele Farran, Liana Wagner e Marcelo Balbino.

Equipa de 2 de maio: da esquerda, Edgard Sales, Fabiano Assis e Federico Mazzetti.

21
ANEXO VI – A exposição do diorama e do cartaz na sala de aula.

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