PSICOLOGIA INSTITUCIONAL DE LA PERSPECTIVA EN DERECHOS HUMANOS APROXIMACIN AL LUGAR DE LA ESCUELA EN CONTEXTO DE ENCIERRO

INTRODUCCIN. La Ctedra de Psicologa Institucional desde la perspectiva de los Derechos Humanos se plantea interrogantes respecto de los procesos institucionalizados de justicia de nios, nias y adolescentes, que ponen en juego nuestras implicaciones. El anlisis institucional y la psicosociologa desde los derechos humanos se plantea generar interrogantes en el campo de anlisis e intervencin acerca de las lgicas y representaciones (opuestas, contradictorias) respecto de la niez en la escuela / complejo esperanza. En este sentido en debate de los derechos humanos abre visibilidad a nuevas preguntas; interfieren y expresan las diferentes luchas materiales, simblicas y de reconocimiento por la humanidad. En efecto y desde una tica discursiva y dialgica, nos proponemos construir un campo de anlisis de la institucin educativa en el campo de intervencin de la justicia. Sabiendo que - educacin y justicia - son campos interferidos, donde se pondrn en juego relaciones conceptuales, polticas y sociales que crean procesos donde los nios/as y adolescentes, construyen la aventura del sujeto en un proceso histrico social. Se trata, entonces, de construir un campo de anlisis que considera la existencia de normas, reglas y cdigos jurdicos (instituidos); de actividades y proyectos en la dinmica de las prcticas sociales (instituyente) y, la transversalidad estatal (marco regulador externo e interno de los comportamientos). Esta primera aproximacin de instancias micro y macro sociales en los establecimientos nos posibilitar pensar algunas dimensiones de la cuestin o problema a enfocar en educacin, sujetos y justicia. Para presentar algunas herramientas como claves de la libertad de movimiento. Propsito Aproximacin a la construccin de un campo de anlisis de las relaciones educativas en el Complejo Esperanza. Objetivos A) De conocimiento -Reconocer que toda investigacin es intervencin de la institucin investigacin en la vida cotidiana acadmica, tanto como, y a menudo antes que, la vida cotidiana de las poblaciones estudiadas. -Anlisis de las condiciones de investigacin, en la implicacin permanente, existencial propia de toda actividad de investigacin y de produccin de conocimiento. B) De Intervencin -Identificar instituciones presentes-ausentes en el campo. -Explicitacin de condiciones tericas y prcticas: instituido instituyente -institucionalizado. Analizadores. 1

-Identificar demandas producto de la interferencia de los derechos humanos. -Elaborar hiptesis. METODOLOGIA Se realizar un acercamiento (breve y limitado) que, a modo de la etnologa (escuela de Chicago) no necesita, de las encuestas, de muestra representativa o de situacin artificial de preguntas; el investigador interviene lo menos posible en la vida de los sujetos y procede por observacin mezclndose en la vida de la poblacin y en sus intercambios cotidianos. Se utilizar la Observacin como tcnica y, de alguna manera, dice Jodelet nos convertimos en el testigo de la realidad social que vamos a estudiar, y muchas veces, por la interaccin que se establece con las personas observadas, en co-actor de esta realidad. Las recomendaciones hechas al investigador acerca de la actitud a adoptar para trabajar con el grupo estudiado son principalmente: la cortesa y la amabilidad evitando todo signo de superioridad o de condescendencia; la asimilacin de cdigos de decencia y de modalidades del lugar; la sinceridad en la definicin de su estatuto de investigador que es necesario a veces autentificar por recomendaciones o documentos de legitimacin institucional (2009:) Asimismo, se tendr en cuenta de Maite Rodigou Algunas referencias en relacin a qu y cmo registrar en Notas para una Psicologa Social (comp.) Ana Correa.Ed.Brujas.1.Edicin 2003. Encuadre: Se prevn dos visitas (por grupo) a los establecimientos del Complejo Esperanza. Visitas que se realizarn bajo la responsabilidad de profesor de la ctedra de Psicologa Institucional, en grupos de hasta 6 alumnos, en los horarios a convenir.
1ER. ACTIVIDAD: Primera aproximacin al campo de anlisis e intervencin: El lugar de Escuela en contexto de encierro. Se reconocen algunos supuestos de quienes se predisponen a analizar: Cmo llegan los nixos y adolescentes a este espacio? Cmo piensa se organiza la vida de ellos en este espacio? Qu esperan aprender? Discusin y reflexin plenaria (ver registro 1) De este registro, se advierten interferencias de las que se podran pensar lneas de anlisis, como por ejemplo: relacin de niez y justicia; adentro / afuera de las instituciones de encierro; niez y educacin; entre otros. Asimismo, quedan preguntas que abra que recuperar para la entrevista con informante clave de la institucin. 2DA. ACTIVIDAD: Reconocer las condiciones tericas para una lectura institucional desde esta perspectiva, aspecto indispensable para evitar las confusiones y/o los reduccionismos empricos.

1.1. En grupo discutirn cual o cuales son las nociones de institucin que utilizan para pensar y explorar las relaciones que designan la Institucin. Tener en cuenta Ficha Introductoria, cuando se hace referencia a que Lourau plantea los usos de la nocin institucin en un movimiento incesante lo cul le permite plantear de la crisis del concepto. son las relaciones las que construyen los conceptos, no los conceptos los que construyen las relaciones (Lourau. 2007) 1. 2. Realizar un esquema de los conceptos. 1. 3. Reconocer el carcter polismico, equvoco y problemtico de la institucin. 1. 4. En efecto, concepto y relaciones, van fijando ligazones que arman un problema. 2. Cules son los interrogantes que se plantean a las instituciones desde la efectividad del cumplimiento de los derechos humanos? Para ello, tengan en cuenta: 2. 1. Cules son sus fundamentos? Quienes tienen la titularidad de los derechos en las instituciones? 3. Reconocer Condiciones empricas donde se formula el problema / situacin a analizar. 2da. ACTIVIDAD: Elaboracin de hiptesis de las relaciones institucionales (demanda/s? contradicciones en las modalidad de organizarse?, divergencias: no dicho institucional?). 3. 1. Qu ocurre ah? 3. 2. En funcin de los vacos, huecos, desinformacin, no saber, para realizar una gua de preguntas y aspectos que ser importante conocer (Leyes, ubicacin, datos del origen de la institucin; contexto, otros) 3. 3. Reconocer la relacin de sujetos con la Institucin, al menos de: a) poblacin involucrada e institucin; b) poblacin involucrada y quienes intervienen; c) los que intervienen y la institucin. 3. 3. Primera aproximacin al campo de anlisis. Presentacin Aproximacin: 22 de septiembre 4TA. ACTIVIDAD: Trabajo en terreno. Registro de Observacin, elaboracin colectiva triangulada entre las distintas miradas. Ajustar gua de preguntas a informante clave. Trabajo en terreno: Entrevista con informante clave. Presentacin Aproximacin: 6 de octubre 5TA. ACTIVIDAD Reflexin acerca de la IMPLICACIN.