El conocimiento suele entenderse como: 1.

Hechos, o datos de informacin adquiridos por una persona a travs de la experiencia o la educacin, la comprensin terica o prctica de un asunto u objeto de la realidad. 2. Lo que se adquiere como informacin relativa a un campo determinado o a la totalidad del universo 3. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situacin. 4. Incluye el "saber qu" (know what), el "saber cmo" (know how) y el "saber dnde" (know where). No existe una nica definicin de "Conocimiento". Sin embargo existen muchas perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento, siendo un problema histrico de la reflexin filosfica y de la ciencia la consideracin de su funcin y fundamento Tipos de conocimiento y rasgos que los caracterizan El conocimiento es El conocimiento expresa

Funcin Accin Producto Resultado del desarrollo de la vida de un individuo.

La herencia gentica y memoriafilogentica La adaptacin ambiental social y cultural de grupo La propia interaccin del individuo en su ambiente y su creatividad.

Dada la enorme complejidad de las actividades cognitivas y los mltiples campos de aplicacin de las mismas, se hace necesario algunas clasificaciones metodolgicas y rasgos caractersticos para su mejor consideracin y estudio. Rasgos generales

Todo conocimiento humano tiene una dimensin profundamente cultural, tanto en su origen y formacin como en su aplicacin. Algunos conocimientos tienen la posibilidad de ser expresados mediante el lenguaje adquiriendo de esta forma una dimensin objetiva, intercomunicativa y codificada lo que permite su transmisin, conservacin as como su interpretacin entre diversos individuos, diversas culturas y diversas lenguas.

Los conocimientos no siempre son objetivables y comunicables ni conscientes, pero en todo caso orientan y dirigen la accin como comportamiento. Esto es especialmente aplicable a los que son fruto de la mera experiencia. Por la especificidad de su aplicacin Los conocimientos pueden ser: [editar]Tericos En tanto que pretenden manifestar una verdad como representacin o interpretacin de la realidad. Pueden ser:

Cientficos, cuando son el resultado de esfuerzos sistemticos y metdicos de investigacin colectiva y social en busca de respuestas a problemas especficos como explicaciones en cuya elucidacin procura ofrecernos la interpretacin adecuada del universo. Filosficos, cuando intentan fundamentar el mismo conocimiento, y abarcar el Universo como un todo de sentido, ampliando las perspectivas generales de todo conocimiento mediante la crtica de los propios fundamentos. De creencias, que se aceptan como verdades evidentes. Estos pueden ser: Teolgicos, basado en una Revelacin divina. Tradicionales, transmitidos culturalmente. Estos a su vez pueden ser: Locales, un conocimiento desarrollado alrededor de una rea geogrfica definida. Globales formados mediante redes o comunidades, pertenecientes a lugares geogrficos dispares incluso culturalmente. Conocimientos prcticos En tanto que estn orientados a realizar una accin para alcanzar un fin:

Morales referentes a las normas de comportamiento social ticos referentes a la reflexin y fundamentacin de la moral respecto a un sentido o finalidad ltima Polticos referentes al fundamento y organizacin del poder social Artsticos como expresin de la sensibilidad esttica, atendiendo a la belleza Tcnicos, atendiendo a la utilidad de los resultados de la accin en muy diversos campos

El conocimiento segn Israel Nuez de Paula. Univ. La Habana La produccin econmica La direccin poltica y social de organizaciones sociales La economa domstica Las habilidades personales Etc. Por la estructura de su contenido

Formales: Carecen de contenido material alguno. Muestran solamente una estructura lgica mediante relaciones y operaciones previamente definidas desmbolos sin significacin alguna. (Lgica y Matemticas) Materiales: Todos los dems conocimientos que no son formales; por cuanto tienen un contenido o materia acerca de la cual ofrecen informacin. Orientado cuando hace referencia a las relaciones causales entre conceptos: Ley descriptiva o explicaciones. Axiomtico cuando se refiera a explicaciones de causas finales o sucesos fundados a priori como verdaderos: Teoras o fundamentaciones de la ciencia. Por el carcter de su divulgacin

Pblico, si es fcil de compartir, y consiste en un conocimiento creado/difundido por la sociedad. Privado, si es personal construido por el propio individuo; es la base del conocimiento pblico. Explcito, si puede ser transmitido de un individuo a otro mediante algn medio de comunicacin formal. Tcito o implcito, normalmente arraigado en experiencias personales, modelos mentales y hbitos 32 que, sin embargo, informan los modos personales de conocimiento. Codificado, si se puede almacenar o especificar formalmente de tal manera que no se pierda ninguna informacin. Por contraposicin el conocimiento no codificado es aqul que no puede ser codificado ya que es difcil de expresar o explicitar. Por su origen

Conocimiento analtico o a priori cuando su informacin consiste en la forma lgica de las relaciones lgicas entre los contenidos de los que trata. Es, pues, un conocimiento independiente de la 33 experiencia pues es tautolgico o meramente lgico-formal. Su fundamento es la deduccin. Conocimiento sinttico o a posteriori porque su comprensin como concepto y lenguaje deriva y depende de la experiencia. Su fundamento es la induccin. Emprico cuyo contenido consiste nicamente en la mera experiencia por lo que apenas tiene contenido conceptual y es difcil ser expresado en palabras. Suele aplicarse a emociones y sentimientos. Por su finalidad

Ciencia cuando pretende interpretar adecuadamente la realidad

Comunicativo cuando pretende transmitir una informacin Expresivo cuando pretende transmitir emociones y sentimientos, as como experiencias estticas. Por el soporte de su conservacin y divulgacin

Cultural, propiamente dicho; cuando es propio de una organizacin, se empleen trminos, nomenclaturas y procedimientos acordados internamente. Los mbitos culturales pueden ir desde unacivilizacin a una sociedad poltica concreta o espacialmente determinada o un grupo social reducido: cientficos, un grupo empresarial, un club deportivo, una secta o incluso un grupo de amigos. Bibliogrfico: Diccionarios, libros y sportes literarios Artstico: Escultura, pintura, literatura, msica, teatro etc. Informatizado o Digitalizado etc. Por la forma de su adquisicin

Acadmico, cuando es adquirido en instituciones sujetas a normas y finalidades definidas Profesional, cuando es adquirido en el ejercicio de una profesin determinada Vulgar, cuando es producto del mero intercambio de informaciones entre iguales Tradicional, cuando responde a una transmisin hereditaria cultural Religioso cuando se desarrolla en un mbito de institucin social de ese tipo Etc.

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REGLAS BSICAS PARA OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE

REGLA N 1: Comunico y describo el objetivo de aprendizaje.

REGLA N 2: Explico el sentido que tiene cada actividad.

REGLA N 3: Relaciono los contenidos nuevos con otros temas tratados y con sus propias experiencias. Los datos aislados, no conectados se olvidan con Facilidad. Nunca desecho la informacin entregada por los participantes , conecto sus experiencias, testimonios , ancdotas, datos, secretos de la naturaleza, refranes, dichos, etc. Con el objetivo de aprendizaje. REGLA N 4: Me comunico en un lenguaje comprensible para los y las participantes. Cuando incorporo conceptos nuevos los aviso y los defino.

REGLA N 5: Presento los contenidos en forma ordenada, por etapas o en pasos.

REGLA N 6: Ayudo a discriminar las ideas ms importantes, hago esquemas, jerarquizo las ideas, dibujo ejemplos, etc.

REGLA N 7: Hago un resumen final y motivo la realizacin de resmenes propios. Sugiero preguntas y/o actividades que exijan darle vuelta a los contenidos.

REGLA N 8: Las y los estimulo a pensar acerca de la aplicacin de lo aprendido y las o los llevo a discutir como lo usaran.

REGLA N 9: Evalo los progresos y los comunico oportunamente, doy a conocer debilidades, pero doy lugar prioritario al incentivo de sus potencialidades.

REGLA N 10: Uso material didctico adecuado a los objetivos de aprendizaje, trato de que este material sea atractivo, variado, significativo y efectivo.

Sintticamente, el estudio, que no es sino una forma de aprendizaje intelectual, requiere: 1. MOTIVACIN. El alumno estar motivado para el estudio cuando sepa cules son los objetivos de la tarea y cuando tenga real inters en lograrlos. 2. CONCENTRACIN, o sea, direccin atencional de la conciencia movida por ciertos intereses espontneos o suscitados por el profesor, de modo que el aprendiz sea capaz de perdurar en la tarea. 3. ACTITUD. El estudiante ha de tomar parte activa en el proceso. No es ni debe ser considerado como un simple receptculo. En el fondo, TODAS LAS ETAPAS requieren, para ser eficaces, la PARTICIPACIN ACTIVA del aprendiz. 4. ORGANIZACIN. Como hemos visto, ste es un concepto bsico tanto en lo concerniente a la planificacin y fijacin de horario, como al tratamiento de los temas de estudio. La lectura activa, la extraccin de ideas principales y secundarias, la sntesis, la memoria comprensiva, y la comunicacin eficaz, requieren la captacin previa de los conceptos ms significativos y los que se les subordinan y, posteriormente, una organizacin personal coherente y objetiva del material de estudio. 5. COMPRENSIN. Esta no es sino el resultado de todos los factores mencionados. Se trata de la captacin de significados, del establecimiento de relaciones, de la capacidad para hacer nuevas deducciones. Adems de las normas indicadas para llegar a la comprensin de lo ledo debe recordarse que sta se ve dificultada no slo cuando el

cansancio afecta al aprendiz sino cuando los textos que ha de manejar son difciles en cuanto al aspecto conceptual, o bien cuando su lenguaje y estilo resultan oscuros o poco atractivos. 6. LA REPETICIN, EL EJERCICIO O EL REPASO, entendidos como prcticas ms que como simple reiteracin, constituyen un aspecto fundamental del proceso.

4 factores esenciales en el desarrollo de la teora del aprendizaje Hay ciertos factores que se deben tomar en cuenta de acuerdo a Bandura para estimular el aprendizaje, las cuales explicaremos a continuacin. 1. Atencin Si deseamos aprender algo, necesitamos prestar atencin. Si no nos enfocamos en la explicacin que nos estn dando es imposible que vamos a aprender. La distraccin es uno de los peores enemigos del aprendizaje. Para aprender a travez del modelaje debemos prestar atencin al que nos est modelando. 2. Retencin Retener o recordar lo que hemos aprendido despus de prestar atencin es esencial. Guardamos en nuestra mente lo que hemos visto hacer al que nos model y una vez archivamos la informacin podemos reproducir las imgenes con nuestro propio comportamiento. 3. Reproduccin Otro aspecto importante despus de retener las imgenes que observamos es reproducirlas con nuestras propias acciones. Si nada ms observamos y no ponemos en prctica los comportamientos del modelo pues es imposible aprender la habilidad que fue modelada para nosotros. Muchos artistas performan en su mente su actuacin antes de ponerla en accin. 4. Motivacin Debemos tener la motivacin para poner en prctica lo que queremos aprender. Si no estamos motivados no vamos a aprender lo que fue modelado para nosotros porque no nos interesa aprenderlo. Debemos estar motivados a imitar al que modela para aprender de una manera eficiente. Refuerzos positivos y negativos Segn nos demuestra Bandura, nosotros aprendemos por medio de incentivos o por medio de castigos. A los incentivos los llamaremos refuerzos positivos y a los castigos los llamaremos refuerzos negativos. Ambos nos dan la motivacin de repetir o de no repetir las acciones que aprendimos. El castigo es la motivacin negativa que nos insta a no repetir algo que aprendimos para no ser castigados. La recompensa o el premio es la motivacin positiva que nos impulsa a repetir lo que aprendimos para ser recompensados o premiados

Horarios Toda persona necesita una rutina para poder lograr una cierta concentracin al estudiar, pero esta razn debe cumplir ciertos parmetros para que pueda ser eficaz. Para ello se han de planteare los horarios para el estudio, las ventajas que produce el mismo sobre el aprendizaje; pero para ello hay que constatar las disponibilidad para hacerlo y las consecuencias y las caracterstica de cada individuo. Incentivar al establecimiento de horario, que contribuya a crear hbitos de estudios. Establecer horarios: Con frecuencia nos lamentamos porque el tiempo no nos alcanza para hacer todo lo que tenemos que hacer. Debemos aprovechar el tiempo al mximo, mediante la planeacin del trabajo. Elaborar un horario de estudio adaptado a nuestras necesidades, ya que nos ayudar a mejorar nuestras notas, y nos dejar tiempo libre para disfrutar de otras

actividades. Ventajas De Tener Un Horario Planeado Para Estudiar: * Crea un hbito de estudio, lo que constituye una base fundamental para el futuro. * Ayuda a la concentracin. Es ms fcil poner atencin en la actividad que hay que realizar si se cuenta con un tiempo determinado para hacerla. * Sirve para ser consciente del propio rendimiento y regular esfuerzos. * Permite compaginar el estudio con el tiempo libre y disfrutar de otras actividades. * Ayuda a librarse de la ansiedad que nos trae la acumulacin de tareas pendientes. Caractersticas De Un Plan De Estudio Efectivo: Realista: adaptado a la edad, capacidad y disponibilidad que tengamos. Es conveniente programar el trabajo de manera que se pueda cumplir; sobre todo al principio, para podernos sentir capaz de cumplir con lo establecido, para que no sentirnos frustrados si no lo podemos cumplir. Personal: adecuado a las necesidades que tengamos. Determinemos cul es el mejor momento del da para dedicarlo al estudio, qu actividades extraescolares se realizan normalmente y dejemos el tiempo necesario para el descanso y el ocio. Flexible: preparado para imprevistos. Hay que tener en cuenta que, con mayor o menor frecuencia, surgen compromisos que nos obligarn a modificar horarios y actividades, pero intentaremos que afecten lo menos posible a las tareas prioritarias establecidas en el horario. Escrito: que sirva de recordatorio de las actividades programadas y de referencia de las tareas que se han cumplido o no. Recomendaciones en el momento de establecer horarios: Revisar cuidadosamente los materiales de estudio y evaluar las actividades de aprendizaje que se deben realizar. Establecer una programacin juiciosa que incluya tiempos de lectura, de investigacin, de interaccin a travs del aula virtual, desarrollo y revisin de actividades de aprendizaje, entre otros. Establecer horarios de estudio regulares, de acuerdo con la disponibilidad personal y velar por su cumplimiento. Implementar mtodos de lectura y de conceptualizacin (mapas conceptuales, cuadros sinpticos, esquemas, etc.) que faciliten la asimilacin de conocimientos. En la medida de lo posible, establecer grupos de estudio que sirvan de soporte y apoyo tanto en el plano acadmico como personal. Generar procesos de autorregulacin que permitan identificar debilidades con el fin de implementar las acciones de mejoramiento respectivas. Cmo Planear El Horario De Estudio Y Ponerlo En Prctica: Se deber hacer un listado de las actividades que se deber realizar diaria o semanalmente, calculando el tiempo que requerimos para ayudarnos a establecer prioridades y poder construir un horario personal y realista. Planear un horario semanal, tomando en consideracin que no todas las semanas son iguales, y que debemos adecuar el horario a fiestas, compromisos familiares, u otros acontecimientos. Lo mejor es empezar a planear por semana. Poner tareas concretas. En lugar de una nota general donde diga "estudiar matemticas", establecer concretamente qu se estudiar: "repasar las tablas", estudiar el captulo 5 del libro, etc. Dedicar los mejores espacios en el horario a las tareas ms difciles. Siempre ser mejor empezar por las tareas que nos cuestan ms trabajo, y dejar al final las difciles. Modificar el horario en el caso de que considere que esos cambios pueden ser positivos para el desempeo. Procurar que las horas de estudio sean siempre las mismas y en el mismo lugar para crear un hbito de estudio. Premiar el cumplimiento: Es importante que se ponga alguna marca positiva sobre el horario escrito. Cuando se planea un horario de estudio y se cumple con l de forma constante, se aprender rutinas que sern tiles para realizar su trabajo de manera ordenada, acostumbrndonos a un ritmo de trabajo y de descanso, para poder aprovechar al mximo las horas de estudio y las de recreacin para un mejor desarrollo personal.

Programacin a largo plazo: Se puede realizar de forma estrechamente general planificando por evaluaciones, con el fin de saber cmo, cundo debemos estudiar y que dificultades debemos superar. Mediante un cuadro nos obligamos a incluir todo lo relacionado con cada asignatura (Temas que han de estudiarse en cada mes, fechas de los exmenes, fechas de los trabajos,) Programacin a corto plazo: La programacin a corto plazo se puede dividir en dos, como lo son la planificacin semanal que consiste en estudiar bien durante toda la semana y descansar los sbados por la tarde y los domingos (para relajar la mente y comenzar la semana en plena forma fsica); por ultimo el plan diario de trabajo que se encarga en realizar un plan de actividades para realizarlas cada da. Es importante que este plan sea por escrito, as las actividades pueden ser revisadas. Donde estudiar y Como estudiar: En un lugar que sea cmodo y agradable, sin malos olores, bien ventilada, sin molestias de ruidos, ni otro tipo de distracciones como la televisin, la radio, etc. Poseer una mesa de trabajo en donde puedas tener encima todo el material que vas a necesitar. Tanto la mesa y la silla siempre debern ser acorde a nuestro tamao. La iluminacin ha de ser buena y por la izquierda (si eres diestro). Por ejemplo es buena idea una lmpara con una ampolleta azul de 60 w . El resto de la habitacin ha de tener una luz tenue. Estudia en tu habitacin. No en la cocina, ni en el comedor. Si no tienes sitio en casa bscate una biblioteca ms cercana. La zona de estudio debe estar ventilada. Tus neuronas necesitan oxgeno. La mesa ha de estar limpia y despejada de aquello que pueda distraerte (tele, equipo de msica, juguetes, revistas, muecos). Pero el lugar de estudio debe ser agradable. No se estudia con msica. Solo puedes escuchar msica suave cuando hagas tareas rutinarias y que no requieran casi nada de concentracin. Prepara todo aquello que puedes necesitar para luego no tener excusas para levantarte. Bolgrafos, agua, libros... Es mejor el estudio individual Planifica el estudio: hazte un horario de estudio para diario y uno especial para la semana. Ten tu horario en lugar bien visible. Que tus periodos de estudio sean de unos 50 minutos alternando con 10 minutos de descanso. No prolongues ni un minuto los periodos de descanso que te fijes. Casi nadie puede estudiar, por ejemplo, dos horas seguidas sin descansar. Aprovecha los periodos de descanso para: ir al servicio, merendar, llamar a los amigos, hacer recados. No abuses de la tele. Si hay algn programa que quieras ver, inclyelo en tu horario de estudio como un periodo de descanso. Si ests inseguro y crees que te faltar fuerza de voluntad, pide a tus padres que te ayuden a cumplir el horario. Tus padres te pueden ayudar tambin, por ejemplo, tomndote la leccin.