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Introduo

Substantividade

Princpios Programticos

Concluso

Aprendizagem Signicativa: Facilitao


Esteerson Torres Carlos

6 de Outubro de 2011

Introduo

Substantividade

Princpios Programticos

Concluso

Sumrio

Introduo

Substantividade

Princpios Programticos Diferenciao Progressiva Reconciliao Integrativa Organizao Sequencial Consolidao

Concluso

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Objetivos

Relembrar brevemente do que se trata a aprendizagem signicativa; Mostrar que passos permitem facilitar a aprendizagem dos signicados; Caracterizar estes passsos.

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Facilitao da Aprendizagem Signicativa

Ausubel arma em sua teoria da

Aprendizagem Signicativa

que o

contedo no pode ser conduzido como est no material didtico, e que este deve sofrer uma manipulao para que possa ser adaptado ao contexto cognitivo do sujeito que aprende.

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A respeito da aprendizagem signicativa, Novak arma que a aprendizagem signicativa subjaz tambm a integrao construtiva do pensamentos, sentimentos e aes. Esta armao leva a pensar que esta teoria estaria subentendida dentro do construtivismo, o que pode conduzir a uma trivializao da aprendizagem signicativa. Mas a implementao da aprendizagem signicativa tem muito mais aspectos a considerar do que se pensa.

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A manipulao do contedo proposta por Ausubel e Novak levada a cabo de duas maneiras:
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Substantivamente, que signica analisar as caractersticas que


relacionam as diversas partes contedo a m de escolher o que relevante no contexto especco dos aprendizes. Atravs de

Prncipios Programticos, que esto relacionados

organizao e ao ensino do contedo propriamente dito.

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Substantividade

O questo da Substantividade diz respeito ao contedo em si e como este se relaciona com a estrutura cognitiva. Arma que o contedo deve ser manipulado para se encaixe estrutura cognitiva do aluno, para que adquira

substncia, isto para que o aluno o considere relevante e

entendvel. Para tal, necessrio que o educador tenha uma idia dos conhecimentos prvios que seus alunos trazem.

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Desta forma, ser capaz de vericar que partes do contedo so ou no relevantes ao seu nicho de alunos. Ainda, existem contedos relevantes que no podem ser ensinados pela falta de subsunores que permitam relacionar os conhecimentos novos com outros que o aluno j tenha.

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A falta de conhecimentos prvios para fazer ligao com novos podem ter vrias causas. Os subsunores podem nunca ter sido ensinados, nunca ter sido aprendidos e obliterados, ou seja perdidos para sempre. Pode acontecer tambm que o aluno nem consiga perceber que alguns de seus conhecimentos tenham relao com os novos conhecimentos que esto sendo ensinados.

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Organizadores Prvios

Quando o contedo a ser ensinado no encontra estrutura cognitiva, usam-se os

organizadores prvios.

subsunores

na

Organizadores prvios so materiais introdutrios, mais abstratos, gerais e inclusivos, que serviro de ponte, de ligao entre os conhecimentos prvios do aluno e os conhecimentos que esto sendo ensinados. Funcionam como subsunores temporrios.

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Os organizadores prvios tambm podem ter a funo de trazer de volta subsunores antigos, que haviam sido obliterados. Isto ocorre porque, como funcionam como ponte entre conhecimentos novos e antigos, podem acabar despertando conhecimentos que atuavam como subsunores.

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Apesar de cumprirem o papel de subsunores temporrios, a ecincia dos organizadores prvios no aprendizado baixa quando comparada dos subsunores verdadeiros. Verica-se ento que a real funo dos organizadores no permitir uma boa agregao de novos conhecimentos, mas como entes relacionadores de conhecimentos que permitem que novos conhecimentos sejam adicionados quando no h a presena de subsunores adequados.

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Os princpios programticos estabelecem maneiras de como trabalhar a Ausubel estabeleceu quatro: diferenciao progressiva, reconciliao integrativa, organizao sequencial e consolidao. aprendizagem signicativa durante o processo de ensino-aprendizagem.

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Diferenciao Progressiva

Este princpio diz que o contedo deve ser apresentado em ordem generalidade, sendo que primeiros so apresentados os assuntos mais gerais e inclusivos e aumentando a especicidade conforme avanando.

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Ausubel se rma em duas hipteses para suportar este princpio:


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mais fcil aprender um assunto estudando primeiro o todo, isto , as partes mais gerais e partir para as mais especcas, do que ir das partes para o todo.

A estrutura cognitiva possui uma hierarquia, onde as idias mais gerais e inclusivas esto no topo, e as mais especcas e diferenciadas so incorporadas sob estas.

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Reconciliao Integrativa

Fazer a ligao entre a sequncia de contedos, ligando-os de forma lgica e eliminar quaisquer discrepncias ou diferenas que impeam o aprendiz de seguir o encadeamente de idias o princpio da

reconciliao integrativa.

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Organizao Sequencial

A organizao sequencial consiste em dividir o contedos em unidades sequenciais que estejam organizadas temportalmente da forma mais coerente possvel.

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Consolidao

Insistir que o aluno tenha o domnio ou maestria em determinada unidade antes de passar para a prxima na sequncia lgica o que se pretende com o princpio da consolidao.

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Concluso

A aprendizagem signicativa uma teoria bastante lgica porque pretende que o aprendiz no apenas decore, mas entenda o signicado por trs do smbolo, mesclando-o sua estrutura cognitiva. Aparentemente faz uso de elementos de Inteligncia Articial, como nveis de abstrao e hierarquia cognitiva, smbolos e signicados. Enfoca que o mtuo entendimento entre estrutura cognitiva e contedo facilita em muito aprendizagem dos signicados. Estabelece guias para organizar e selecionar o contedo levando em conta a relevncia para o contexto de aluno, especicadade, e a divisao, cronologia e coerncia das unidades do assunto a ser ensinado.

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Obrigado, Fortaleza! Troca de Idias??? :)