Você está na página 1de 9

Projecto de Sensibilizao Lngua Inglesa para a Educao Pr-Escolar

Julho de 2005

LNGUA INGLESA NA EDUCAO PR-ESCOLAR

Enquadramento do Projecto e objectivos inerentes

Este projecto de Lngua Inglesa para a Educao Pr-Escolar foi apresentado Cmara Municipal das Caldas da Rainha, no sentido de contribuir para uma melhor qualidade e inovao da educao do nosso concelho. Esta proposta pretende ir ao encontro das indicaes da Unio Europeia, no que concerne aprendizagem precoce das lnguas estrangeiras. O domnio de, pelo menos, uma lngua estrangeira (LE) tornouse essencial numa sociedade de constante mobilidade. Isto especialmente sentido na sociedade Europeia, na qual as fronteiras so tnues e onde muitos pases utilizam actualmente uma moeda comum. Segundo o relatrio do Eurobarometer 54 Special Europeans and Language, para alm da respectiva lngua materna, as lnguas mais faladas pelos europeus so: Ingls (41%), francs (19%), alemo (10%), espanhol (7%) e italiano (3%). Quase metade (47%) dos cidados europeus afirma conhecer apenas a sua lngua materna (INRA, 2001: 9). essencial aumentar o nmero de europeus que conhece e utiliza mais do que uma lngua. O mesmo estudo concluiu que a tendncia para conhecer outras lnguas alm da materna diminui com a idade, ou seja, importante que se inicie a aprendizagem de uma lngua estrangeira cedo. No Livro Branco da Comisso Europeia (White Paper on Education and Training Towards the Learning Society), podem encontrar-se cinco objectivos gerais para aces a empreender escala comunitria. No 4 objectivo: proficincia em trs lnguas

comunitrias, afirma-se que o domnio de diversas lnguas se tornou hoje em dia condio indispensvel para obter emprego. Strecht-Ribeiro (1998: 24) afirma que, para conseguir o domnio efectivo de trs lnguas comunitrias, desejvel comear no nvel pr-escolar Se analisarmos o estudo efectuado pela Eurydice, a Rede de Informao sobre Educao na Europa, relativo a 2002/03,

verificaremos que Portugal o pas onde as crianas iniciam mais tardiamente a aprendizagem obrigatria de uma lngua estrangeira. Em Portugal, as crianas comeam a aprender uma lngua estrangeira apenas aos 10 anos (cenrio que, de acordo com o Governo, ir ser alterado a curto prazo), havendo, no entanto, pases onde esta aprendizagem se inicia aos 5 ou at aos 3 anos de idade. Neste sentido a ANAE estar a proporcionar a aplicao de um projecto pioneiro em Portugal, uma vez que Caldas da Rainha ir ser o primeiro e nico concelho do pas a ter lngua estrangeira no pr-escolar, colocando-se deste modo a par dos pases europeus mais avanados nesta matria. A ANAE pretende com a implementao deste projecto,

sobretudo sensibilizar as crianas para uma lngua estrangeira e para a existncia de outras lnguas. Ser nosso objectivo desenvolver competncias interculturais, tendo em conta o contexto universal e multilingustico envolvente. O desenvolvimento das sesses de lngua inglesa no pr-escolar ir permitir um primeiro contacto com uma lngua estrangeira, bem como sensibilizar para o conhecimento de uma nova cultura, um outro pas proporcionando novas experincias e vivncias

significativas para a vida da criana. O projecto contar com um coordenador com formao

especfica e com currculo relevante no que concerne leccionao de

uma segunda lngua em contextos educativos de jardim-de-infncia e em escolas do 1 ciclo do Ensino Bsico. Os monitores do projecto sero dois profissionais licenciados em educao de infncia e com formao especfica nas reas pretendidas para o projecto. Em relao ao nmero de grupos, planemos uma aplicao do projecto em 40 salas de jardim-de-infncia, ou seja, o projecto abranger aproximadamente 1000 crianas.

Calendarizao

O presente projecto ter a durao de nove meses, estando previsto o seu incio em Setembro de 2005 e a sua concluso em Junho de 2006. Durante o ms de Setembro, a equipa de trabalho da ANAE, far um levantamento de todos os jardins-de-infncia, do nmero de salas e de crianas em todo o concelho das Caldas da Rainha, de modo a poder fazer uma seleco, em parceria com a Cmara Municipal das Caldas da Rainha, dos jardins a integrar no projecto. Esta seleco ser realizada de acordo com a disponibilidade e com os recursos das instituies envolvidas. Depois de definido o terreno de aco proceder-se- a reunies com os conselhos executivos e com os profissionais que integrarem o projecto, de modo a definir uma planificao especfica de acordo com cada projecto curricular em vigor nas instituies, adequando desta forma a proposta da ANAE aos contedos programticos a desenvolver pelas mesmas.

De Outubro de 2005 a Junho de 2006, a calendarizao ser a seguinte:

CALENDRIO SEMANAL

Monitor 1

2 feira Manh Grupo 1 Grupo 2

3 feira Grupo 5 Grupo 6

4 feira Grupo 9 Grupo.10

5 feira Grupo 13 Grupo 14

6 feira Grupo 17 Grupo 18

Almoo Tarde Grupo 3 Grupo 4 Grupo 7 Grupo 8 Grupo 11 Grupo 12 Grupo 15 Grupo 16 Grupo 19 Grupo 20

Monitor 2

2 feira Manh Grupo 21 Grupo 22

3 feira Grupo 25 Grupo 26

4 feira Grupo 29 Grupo 30

5 feira Grupo 33 Grupo 34

6 feira Grupo 37 Grupo 38

Almoo Tarde Grupo 23 Grupo 24 Grupo 27 Grupo 28 Grupo 31 Grupo 32 Grupo 35 Grupo 36 Grupo 39 Grupo 40

Contedos Programticos

Os contedos programticos sero seleccionados de acordo com o programa curricular de cada grupo de crianas, com uma metodologia definida por profissionais especializados na rea do ensino das lnguas em contexto Pr-Escolar e de 1 Ciclo do Ensino Bsico. Os planos especficos tero como suporte cientfico, o parecer do Departamento de Lnguas da Escola Superior de Educao de Leiria com o qual a ANAE estabeleceu um protocolo de cooperao. Definimos algumas reas temticas, que sero discutidas com as educadoras de infncia responsveis por cada grupo de crianas:

O corpo; Os nmeros de 1 a 10; As cores; Os animais; Os alimentos; A famlia e os amigos; Vesturio; Aniversrios; O tempo; A casa.

Recursos materiais:

Cds de msica Livros de histrias em lngua inglesa Televiso Leitor de DVDs DVDs didcticos

Jogos didcticos Flashcards Brinquedos familiares aos alunos Rdio leitor de cds Material didctico de cada sala

Experincias de aprendizagem: Jogos (grupo, pares, dramatizaes, ...) o So divertidos e agradveis; o O formato dos jogos tem um carcter genrico, sendo familiar s crianas. O mesmo jogo, com as mesmas regras, pode ser jogado com vocabulrio diferente; o Fornecem um contexto atractivo e com significado para o uso da lngua estrangeira. A lngua estrangeira torna-se num recurso necessrio com objectivo real; o Facilitam a repetio necessria da lngua estrangeira; o Desenvolvem competncias de interaco, autoconfiana e fluncia. Canes / Lenga-lengas / Rimas o Proporcionam ocasies para o uso real da lngua estrangeira em situaes divertidas; o As crianas desta idade imitam prontamente canes, rimas e ritmos; o Tal como os jogos, as canes tm uma forte funo social; o Atravs de canes, as crianas interiorizam gradualmente estruturas e padres da lngua alvo.

Histrias o A lngua estrangeira surge num contexto significativo. o Proporcionam-se momentos ldicos e de prazer, associados manipulao de livros (sensibilizao para a leitura)

Explorao de um tpico (um exemplo) FAMLIA OBJECTIVOS I can say if I have brothers or sisters I can understand someone telling me about their family RESULTADOS Identificar os membros da famlia em ingls Produzir um cartaz da turma sobre as respectivas famlias Cantar uma cano sobre a famlia Fazer mscaras da famlia da histria trabalhada VOCABULRIO mum, dad, brother, sister, grandma, granddad, friend ESTRUTURAS Ive got a Have you got a ? Yes, i have / No, I havent CANES / RIMAS TAREFAS FINAIS Fazer um lbum da famlia, usando desenhos ou fotografias Dramatizao da histria recontada I want a family sung to the farmers in his den.

Metodologia

Iremos trabalhar sempre num contexto oral e ldico; de forma trandisciplinar, integrando a aprendizagem da lngua estrangeira na experincia escolar da criana, visando desta forma a sua formao global. Aplicaremos mtodos didcticos diversificados com vista a motivar para a aprendizagem. Nomeadamente atravs de jogos, representaes teatrais, msica e pintura. Atravs das expresses iremos tentar desenvolver competncias pedaggicas e

psicolingusticas num contexto ldico e sensorial assim como brincar com a linguagem para alcanar uma aquisio espontnea. Falar, dizer, dizer-se, dizer o mundo, experimentar experincias numa linguagem nova desenvolver actividades pedaggicas

interactivas de expresso musical, verbal, plstica sero algumas das propostas que pretendemos implementar.

BIBLIOGRAFIA

Strecht-Ribeiro, Orlando (1998). Lnguas estrangeiras no 1 ciclo: razes, finalidades, estratgias. Lisboa: Livros horizonte.

INRA

International

Research

Associates

(2001).

Euro

barometer 54 Special Europeans and Languages Report. Bruxelas: The Education and Culture Directorate-General.