PLANO DE CURSO POR COMPONENTE CURRICULAR – ENSINO MÉDIO

ANO 2023

Unidade Escolar: COLÉGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE GANDU NTE: 06

Etapa da Educação Básica: Ensino Modalidade: ENSINO MÉDIO Oferta:
Fundamental
Série / Ano , Módulo, Semestre , Eixo Temático: 3ª SÉRIE / 2020
Eixo Tecnológico / Curso (apenas para Educação Profissional):
Área do Conhecimento: LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
Componente Curricular: PORTUGUÊS Turno: Matutino/Vespertino/Noturno
Professores/as: MURILO COSTA

Eixo(s) Competência (s)
do Componente
Curricular
Letramento e  Compreender a Língua como 
formação cidadã instrumento de informação e
expressão;
 Compreender as estruturas da 
Língua a partir da reflexão e
de usos;
 Compreender diferentes  Atuar em variadas situações
linguagens como reveladoras
da identidade dos sujeitos;
 Compreender a língua
materna em uso como reflexo 
da diversidade de gênero,
letramento, profissão e faixa
etária.
I Unidade letiva
Habilidade (s)
Caracterizar os diferentes
gêneros textuais literários e
não literários;
Interpretar textos de diversos
gêneros atribuindo-lhes
sentido;
de comunicação oral
reconhecendo o papel dos
interlocutores;
Analisar o papel ideológico do
marketing como estratégia de 
persuasão do sujeito social.
/ / a / /
Conteúdo (s) Referencial Estudos Processo Avaliativo
(is) Transversais Critérios Instrumento
 Introdução aos estudos de Debates que versam sobre as  Articulação  Atividade
sintaxe; identidades: gênero, étnico- oral e escrita. escrita em
racial, sexualidade e  Capacidade de dupla ou trio.
 Sujeito e Predicado; geracional (áreas de análise crítica  Atividade
Linguagens e Humanas). dos mais oral em
 As Vanguardas Europeias; variados grupo.
discursos.
 Atividade
 Modernismo Português;  Assiduidade, individual
pontualidade e escrita.
 O Pré-Modernismo no Brasil; compromisso. *Avaliação
qualitativa.
 Primeira fase do Modernismo
brasileiro: Prosa;
Primeira fase do Modernismo
brasileiro: Poesia.
 Projeto: As linguagens
olímpicas: da Grécia ao Japão
Orientações didático-metodológicas

 Leituras de letras de músicas;

 Estudo dos fenômenos linguísticos;
 Levantamento e seleção de informações sobre o tema identidade em diferentes fontes de língua portuguesa;
 Realização de jogos olímpicos e uma mostra cultural sobre o Japão.

Recursos didáticos
 Quadro / Piloto / apagador.
 Jornais, cartazes, revistas e livros.
 Textos.
Televisão e Aparelho de Som, Aparelho DVD.
 Filmes em DVD.
 Filmadora.
 Máquina Fotográfica Digital / Notebook / Projetor.

Referências
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Analia Cochar. Português: linguagens: literatura, gramática e redação: Ensino Médio. São Paulo : Atual, 2005.
NICOLA, José de. Literatura brasileira: das origens aos nossos dias. São Paulo: Scipione, 1998.
BECHARA, Evanildo. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeira: Nova Fronteira, 2010.
ORMUNDO, Wilton; SINISCALCHII, Cristiane. Se liga na Língua: Literatura, Produção de Texto, Linguagem. 1ª Ed. São Paulo: Moderna, 2016.
 II Unidade letiva / / a / /
Eixo(s) Competência (s) Habilidade (s) Conteúdo (s) Referencial Estudos Processo Avaliativo
do Componente (is) Transversais Critérios Instrumento
Curricular

Letramento e Formação  Compreender a Língua como 
Cidadã instrumento de informação e
expressão.
 Compreender as estruturas da 
Língua a partir da reflexão e
de usos.
 Compreender diferentes
linguagens como reveladoras
da identidade dos sujeitos.
 Compreender a língua
materna em uso como reflexo
da diversidade de gênero,
letramento, profissão e faixa
etária.
Caracterizar os diferentes  Termos Associados ao Verbo. *Debates que versam sobre  Articulação  Atividade
gêneros textuais literários e  Termos associados ao Nome. as identidades: gênero, oral e escrita. escrita em
não literários.  Orações Coordenadas. étnico-racial, sexualidade e  Capacidade de dupla ou trio.
Interpretar textos de diversos  Orações Subordinadas Adjetivas. geracional (áreas de análise crítica  Atividade
gêneros atribuindo-lhes  Segunda fase do Modernismo Linguagens e Humanas). dos mais oral em
sentido. brasileiro: Prosa. variados grupo.
 Atuar em variadas situações  Segunda fase do Modernismo: discursos.
 Atividade
de comunicação oral Poesia.  Assiduidade, individual
reconhecendo o papel dos pontualidade e escrita.
interlocutores. compromisso. Avaliação
 Analisar o papel
qualitativa
ideológico do marketing
como estratégia de
persuasão do sujeito
social.

Orientações didático-metodológicas
 Leituras de letras de músicas.
 Estudo dos fenômenos linguísticos.
 Levantamento e seleção de informações sobre o tema identidade em diferentes fontes de língua portuguesa.

Recursos didáticos
 Quadro Negro, ou branco / Giz, ou canetão / apagador.
 Jornais, cartazes, revistas e livros.
 Textos manuais.
Televisão.
 Aparelho de Som.
 Aparelho DVD.
 Filmes em DVD.
 Filmadora.
Máquina Fotográfica Digital, Computador com projetor.
Referências
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Analia Cochar. Português: linguagens: literatura, gramática e redação: Ensino Médio. São Paulo : Atual, 2005.
NICOLA, José de. Literatura brasileira: das origens aos nossos dias. São Paulo: Scipione, 1998.
BECHARA, Evanildo. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeira: Nova Fronteira, 2010.
ORMUNDO, Wilton; SINISCALCHII, Cristiane. Se liga na Língua: Literatura, Produção de Texto, Linguagem. 1ª Ed. São Paulo: Moderna, 2016.

III Unidade letiva / / a / /

Eixo(s) Competência (s)
do Componente
Curricular
Letramento e Formação
Cidadã  Compreender a Língua como  Caracterizar os diferentes
instrumento de informação e
expressão.
 Compreender as estruturas da 
Língua a partir da reflexão e
de usos.
 Compreender diferentes
linguagens como reveladoras
da identidade dos sujeitos.
 Compreender a língua
materna em uso como reflexo
da diversidade de gênero,
letramento, profissão e faixa
etária.
Habilidade (s) Conteúdo (s) Referencial Estudos Processo Avaliativo
(is) Transversais Critérios Instrumento
 Período Composto: Orações  Debates que versam  Articulação  Atividade
gêneros textuais literários e Subordinadas. sobre as identidades: oral e escrita. escrita em
não literários.  Orações Subordinadas gênero, étnico-racial,  Capacidade de dupla ou trio.
Interpretar textos de diversos Adjetivas. sexualidade e análise crítica  Atividade
gêneros atribuindo-lhes  Orações Subordinadas geracional (áreas de dos mais
Adverbiais. oral em
sentido. Linguagens e variados grupo.
 Atuar em variadas situações  Pós-Modernismo. Humanas). discursos.
Literatura Contemporânea  Atividade
de comunicação oral  Assiduidade, individual
reconhecendo o papel dos pontualidade e escrita.
interlocutores. compromisso. Avaliação
 Analisar o papel
qualitativa.
ideológico do marketing
como estratégia de
persuasão do sujeito
social.

Orientações didático-metodológicas
 Leituras de letras de músicas.
 Estudo dos fenômenos linguísticos.
 Levantamento e seleção de informações sobre o tema identidade em diferentes fontes de língua portuguesa.
Realização do Projeto de Leitura sobre Gêneros Textuais.
 Recursos didáticos
 Quadro Negro, ou branco / Giz, ou canetão / apagador.
 Jornais, cartazes, revistas e livros.
 Textos manuais.
Televisão.
 Aparelho de Som.
 Aparelho DVD.
 Filmes em DVD.
 Filmadora.
Máquina Fotográfica Digital, computador com projetor.

Referências
CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Analia Cochar. Português: linguagens: literatura, gramática e redação: Ensino Médio. São Paulo : Atual, 2005.
NICOLA, José de. Literatura brasileira: das origens aos nossos dias. São Paulo: Scipione, 1998.
BECHARA, Evanildo. Gramática Escolar da Língua Portuguesa. Rio de Janeira: Nova Fronteira, 2010.
ORMUNDO, Wilton; SINISCALCHII, Cristiane. Se liga na Língua: Literatura, Produção de Texto, Linguagem. 1ª Ed. São Paulo: Moderna, 2016.