UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA

CENTRO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
DOCENTE: MELINE NERY
DISCENTE: ROSIENE SANTOS RODRIGUES

ESTÁGIO SUPERVISIONADO III

AMARGOSA
22 de outubro de 2023
 2

Sumário
Introdução 3
Vivências e experiências em Matemática 4
Escola 5
O Colégio Almeida Sampaio 5
Perfil do professor a da turma 5
Proposta de Estágio 6
Observação das aulas 7
Regências das aulas 11
Planos de aulas 22
Conclusão 38
Referências 39
 3

Introdução

Este relatório está relacionado ao desenvolvimento da disciplina de estágio

supervisionado III do curso de licenciatura em matemática, e dessa forma foi elaborado
uma proposta pela professora supervisora da disciplina para além da nossa aquisição de
conhecimento teórico para elaboração deste relatório relacionados à experiência
adquirida na prática da docência, nos proporcionou a prática dela em uma sala de aula e
dessa maneira é possível perceber que foram obtidos competências e conhecimentos
com a supervisão de um profissional já formado.
Desta maneira este documento será elaborado de acordo com os conhecimentos que
foram adquiridos durante a realização da disciplina de maneira teórica ao realizar as
propostas desenvolvidas pela professora em sala que foram necessários para a formação
docente e a parte prática que se deu por meio de um estágio em uma escola pública que
oferece o ensino dos anos finais fundamental no modo regular e no Ensino de Jovens e
Adultos (EJA). Este estágio foi desenvolvido em uma sala de eixo IV no turno noturna no
EJA, ministrada por um professor que busca em sua prática contribuir para a formação de
novos licenciando de matemática.
 4

Vivências e experiências em Matemática

Ao iniciar os meus estudos no ensino básico sempre me destacava na disciplina de matemática,

sempre dedicava meu tempo para responder questões de livros, refazer a tabuada, dentre outras
ações que envolvia a matemática, morava como minhas irmãs onde sempre admirava duas delas
estudando e me sentava ao lado para tentar entender o que elas estavam fazendo, em umas das
curiosidades era observar os seus livros e volta e meia respondia alguma questão que sabia.
Ao ingressar no ensino fundamental II ouvia boatos e “criticas” de pessoas que sempre falavam “quero
ver quando colocarem letras no meio das contas, como suas notas mudarão...”, e chegou a vez de
estudar as incógnitas, as famosas expressões matemáticas temidas e por vez adorava faze-las, as
notas continuaram ótimas e até ajudavam colegas e assim terminei o ensino fundamental, com a
famosa expressão “já está passada de ano desde da segunda unidade...”, por ter alcançado dezoito
pontos ou mais na soma das notas de duas unidade e dividir para três ou quatro a depender de
quantas unidades eram divididas os assuntos durante o ano letivo.
Ao chegar no ensino médio continuei me dando bem nas disciplinas, principalmente em matemática e
por mais que não fosse a aluna faladeira, comunicativa na escola acredito que o ensino daquela
época, a metodologia adotada e a forma em que professor eram vistos contribuíam para que eu
estivessem um determinado “medo” de perguntar ou interagir durantes as aulas, até porque os
professores não gostavam de ser questionados tanto que seu ensino era totalmente tradicional e
rigoroso, como exemplo disto era a gabação de sua sala cheio de reprovados durante a unidade nas
aulas de recuperação e nos conselhos de classes que geralmente acorriam nos finais de ano.
E ao concluir o ensino médio questionei me para “onde” e o que iria fazer a partir dali e a escola não
davam muitas “manchetes” aos ENEM ou vestibulares, mas naquele último ano tinha feito o Enem
apesar de não saber muito bem o que iria fazer, para que iria fazer e qual meu objetivo.
Tirei uma nota razoável e fiz a inscrição no SISU, não sabia muito como funcionava, mas escrevi e ao
sair o resultado lá estava meu nome como contemplada e me perguntei o que fazer? Como iria ser se
eu fosse para a faculdade? E se eu não fosse? E lá fui eu fazer todo o processo necessário para a
inscrição ao finalizar esse processo sempre era questionada por pessoas ao meu redor se seria isso
mesmo que estava querendo e assim passaram toda a fase inicial e estou nessa final, assim como as
experiências obtidas desde do primeiro estágio confirmando que de início não sábia o que realmente
queria, mas que ao decorrer do tempo essas respostas foram aparecendo onde pretendo fazer parte
de uma docência que contribua para a transformação pessoal e social dos indivíduos que a me
direcionados pelos destinos e de alguma maneira nos encontramos eu sendo um educador e ele o
educando de forma que não sejas apenas a transmissão de conhecimento, mas com coerência de
que meu dever e papel perante a responsabilidade promover o ensinamento de valores, habilidades e
atitudes que contribuam para a construção de uma sociedade mais justa e equitativa.
 5

Escola
O Colégio Municipal Almeida Sampaio: alguns entendimentos

O Colégio Municipal Almeida Sampaio (EMAS), do município de Amargosa-Ba, possui na

sua composição de gestão o Professor Valdomiro de Jesus Santos atuando como Diretor
da escola e as vice-diretora professora Ana Carla da Silva Souza Rodrigues. A gestão se
divide entre si por meios de diálogos para o bom funcionamento do colégio de maneira
coletiva e colaborativa, a escola funciona nos turnos matutino, vespertino e noturno.
O colégio dispõe de projetos educativos como a monitoria que dispõe de uma professora
que se disponibiliza para o auxiliar alguns alunos com dificuldade em leitura ou nas quatro
operações básicas da matemática com o objetivo de qualificar ainda mais a
aprendizagem e o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos presente na sala de
aula, assim como a supervisão que fica sobre a responsabilidade da direção, os diretores,
vice-diretores , a coordenação e a secretaria municipal do município com a colaboração
do desenvolvimento e aplicação das tarefas educativas relativas para incentivar a
aprendizagem dos alunos principalmente aos que possui dificuldades em acompanhar o
assunto dado pelo professor, fazendo isso por meio de diálogos com a coordenação por
meio de discussão dos qualitativas e da reflexão sobre os dados quantitativos, aspectos
do desenvolvimento e das dificuldade dos alunos.
Diante disso podemos concluir que a escola dispõe da acessibilidade a uma educação de
qualidade e acessível ao público geral da comunidade e mesmo em tempos difíceis como
o contexto pós-pandêmico a educação fez se necessária e a qualidade dela foi prezada
pela gestão e professores, logo mesmo sabendo que hoje um grande índice de evasão é
relativamente associado ao contexto que foi vivido a escola dispõe da organização e
preocupação para que os alunos estudem, compreendem, e se desenvolva autônomos
frente de uma educação de qualidade.

Perfil da turma e do professor

A turma que foi observada é composta por jovens, adultos e idosos com idades entre 20 e
54 anos, na sua maioria por alguns alunos esforçados e comprometidos, mas a conversa
paralela caso não for contida pelo professor pode atrapalhar, tendo em vista que de início
(observação) tinha um grupinho que não se interessava de maneira nenhuma com aula e
ao final já estava começando a interagir e enquanto a turma de que foi feito a regência é
 6

contida na sua maioria por alunos que não se comprometem com as atividades propostas
e gostam de atrapalhar a aula com brincadeiras e conversas que podem ser contidas com
o auxílio do professor com reflexões e sermão.
O professor se dispõe em ajudar em todo o momento que estava estagiando em suas
turmas e no desenvolvimento das atividades e das aulas contribuindo com sugestões,
contribuições dos assuntos, além da disponibilização de seus horários para ajudar na
produção das atividades.

Proposta de Estágio:

Este estágio supervisionado III é obrigatório no curso licenciatura em matemática com o intuído de
aperfeiçoar e aproximar os estudantes das licenciatura o ensino teórico e pratica, dando a eles um
meio de se identificar e aperfeiçoar seus conhecimentos práticos que podem envolver a maneira de se
ensinar, a desenvoltura que um professor precisa ter durante as aulas e consequentemente o contato
com a sala de aula e demais demandas que aparecem no decorrer do estágio pratico como a inclusão
de todos os alunos em sala de aula, de início se dar por meio da observação da maneira que o
professor ensina e consequentemente a observação de seu perfil e o perfil da turma durante, apesar
que teremos total visão de toda e qualquer característica necessária para a pratica ocorrerá somente
com o passar do tempo, a partir de então conseguiremos observar as principais características da
turma e do ensino.
Ao iniciar disciplina houve todo o direcionamento da professora sobre nossos deveres e atividades
que possivelmente serias desenvolvida, dentre uma delas estava o cumprimento de oito horas de
observações e vinte e seis horas de regências em uma sala de aula a qual poderíamos procurarmos
na cidade e nas escolas públicas que ofertassem o ensino dos anos finais do ensino fundamental II, e
consequentemente a escola e o professor autorizassem nossa participação na unidade como
estagiários, ao procurar horários no ensino regular no período não pode conciliar com meus afazeres
pessoais que envolviam meu filho que estava nos seus primeiros meses de vida e por conta disso me
direcionei para busca de horários no EJA e lá iniciei e concluir meu estágio.
De início estava com medo, pois apesar de ser o terceiro estágio eram ambientes diferentes com
pessoas e ensino diferentes e além da responsabilidade especificas daquele modelo de ensino, onde
devia buscar sempre a adaptação do método ensinado de acordo com o perfil da turma, as diferentes
experiências de vidas de cada indivíduo a qual é um dos aspectos mais importante para o
planejamento das aulas, os níveis de habilidades e conhecimentos prévios dos estudantes e
consequentemente as adaptações necessárias para atender todos de forma igualitária.
No planejamento e desenvolvimento das aulas, desenvolvi apenas uma atividade didática trazendo
para a sala de aula um vídeo, na perspectiva de traze-la como um como objeto de estudo que
colaborasse com o processo de ensino e aprendizagem, especificamente as conexões e relações
entre o ato de ensinar e o ato de aprender, embora não tenha achado interessante para aquele
momento o vídeo escolhido acredito que foi essencial para construção de uma avaliação crítica para
aquela aula que foi planejada e estudada para a melhor formação do conhecimento do aluno em
função de suas finalidades educativas voltadas para o ensino do EJA.
E para além do planejamento foi estudado ‘ o processo de ensino, em cujo desenvolvimento
ocorre a assimilação dos conhecimentos sistematizados, o domínio dos procedimentos para
 7

aplicar tais conhecimentos na prática, e o desenvolvimento das forças cognoscitivas do

educando (Danilov, 1978) ”.
Enquanto as avaliações era de maneira processual que aconteceu durante todo o processo da
aprendizagem, sempre partia da análise do assunto que estava sendo dado e da maneira que a turma
e eu ajudava na construção do conhecimento da turma e as minhas estratégias adotadas para
amenizar as dificuldades apresentadas durante e após as aulas conforme determina alguns
autores que estudam a EJA, visto que a BNCC não contempla a Educação de Jovens e
Adultos (EJA). Isso deixa uma lacuna, já que as necessidades de uma criança de 8 anos são
muito diferentes de um adulto de 20 anos ou mais, por exemplo, embora tenha utilizada o
documento como um dos meios levando em consideração a importância e relevância do
documento que determina o conjunto de aprendizagens essenciais que deve ser
desenvolvido em todas as escolas do país, de ensino público e privado na Educação Básica,
um vez que seu objetivo principal é o desenvolvimento de habilidades e competências
sociais, cognitivas e culturais através do ensino da educação básica que me norteava nos
planejamentos semanais e conclusões acerca das avaliações do ensino daquela sala, do
conteúdo abordado, dos alunos que apresentavam ou não alguma dificuldade.

Concluímos que para além do ensino que levamos para os alunos do ensino de jovens e
adultos foi interessando para utilização de algumas habilidades que segundo a BNCC ajuda
no desenvolvimento da docência como Boa comunicação – A boa comunicação com os
alunos adotando alguns requisitos básicos da comunicação profissional como a dedicação da
tarefa exercida, pois quanto mais gostar dela, mais fácil será transmitir a informação que
precisa ser transmitida. A Boa Comunicação exige clareza, linguagem diferente do seu aluno
pode ser interpretada como uma atitude arrogante ou incompreensível, atendendo a todos de
forma simples e compreensiva, interessado nos seus questionamentos e dúvidas para
estabelecer uma comunicação eficiente, exige presença física, psicológica, intelectual, etc.,
são importantes quanto as palavras proferidas, o tom de voz, expressão facial, postura,
gesticulações e vestimentas. Relacionamento interpessoal uma vez que o professor da
Educação de Jovens e Adultos atua com as diferenças de cada indivíduo. Na perspectiva da
construção do relacionamento interpessoal, o professor deve levar em conta diversos
aspectos. Interagir com essas diferenças ao transmitir conhecimentos ou mediar processos
de aprendizagem é inerente à função do professor. Além da liderança e da pró-atividade.

Observação das aulas de estágio III

Nesta seção você leitor irá acompanhar meus registros feitos durantes as minhas
observações durantes algumas aulas acompanhadas na sala que posteriormente eu
estagiarei.

04/08/2023
2h de aula

Esta aula foi observada em uma sala de Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Colégio
Municipal Almeida Sampaio, em duas horas de aula na qual o professor Washington regente
da turma iniciou a aula me apresentando a turma, e retificando que estaria na sala por um
 8

tempo em período de observação e em seguida irei ministrar algumas aulas como parte de
experiência prática para a minha formação docente a qual estava na reta final e que isso
pudesse servir de incentivo para que eles utilizassem o tempo em sala de aula e estudando
deles em vão, onde apesar de ser um ensino de jovens e adultos ao que em sua visão era
muito resumido, ou seja, não era dado os conteúdos necessários para adquirir um
conhecimento necessário, principalmente por saber que os alunos não tinha tempo em casa
para estudar, um aluno até falou que apesar dele chegar em casa casando do seu trabalho
(pedreiro) ele estudava, porque queria mais conhecimento principalmente para uma melhoria
na sua situação financeira e aumento nos valores ganhos (diária) com seu trabalho, em
seguida ele explicou para os estudantes que os resultados não teriam sido o que ele
esperava e que como já havia conversado com a turma no início do ano, mas ele iria
conversar novamente pedindo para que os alunos que tinham estivessem com algum tipo de
dificuldades como em leitura de textos ou nas quatros operações básicas de matemática
(soma, subtração, multiplicação e divisão) que se dirigisse após a entrega das avaliações
para uma sala de reforço que estava sendo ofertado por uma professora que iria inicialmente
fazer uma atividade diagnóstica para saber o nível de dificuldade e poder trabalhar com
atividades específicas para superação dessas dificuldades.
Em seguida entregou a avaliação onde poucos obtiveram uma nota superior ou igual a média
do valor total da atividade, perguntou quais foram os alunos que faltou no dia da atividade
avaliativa, aparecendo quatro alunos ele pediu para que eles se direcionassem para a sala de
reforço próximo a secretaria que a prova seria aplicada lá sob a supervisão da professora
Patrícia, se dirigindo também uns oito alunos dotados com alguma dificuldade já comentada
anteriormente, quando o professor começou a fazer as entregas das avaliações ele foi
parabenizando os alunos que obteve uma pontuação maior ou igual a média da nota total da
prova, como a prova valia 3,0 pontos os alunos que obteve uma nota maior que 1,5 foi
parabenizado, como na sala de aula os alunos que estavam presentes eram em média uns
20 apenas 5 foram parabenizados, os demais obtiveram a nota zero ou 1,0 que em alguns
casos foi atribuído por participação nas aulas anteriores a avaliação.
O que me chamou atenção foi quando o professor chamou um dos alunos que só esteve na
sua aula durante a correção da atividade a qual ele nem tinha feito, mas participou da
correção e obteve metade da nota e a outra não teve por conta de alguns equívocos,
consequências das perdas das aulas teórica acerca do conteúdo, onde percebe se que
apesar de estamos presente em um ensino pensado para pessoas que não tiveram a
oportunidade de cursar a série em um ensino regular e na maioria das vezes maior parte
desses estudantes trabalham durante o dia e não tem tempo de realizar as atividades ou
realizam em algum momento na correria do dia a dia é necessário que se busque por
diferentes tipos de opções das metodologias ativas na EJA sendo consciente, pensada e,
sobretudo, preparada para trazer a alegria da participação dos alunos e do professor.
Faltando em média uns 20 minutos para o fim da aula e com a ausência de maior parte da
turma o professor resolveu corrigir algumas das questões da avaliação já que não poderia
iniciar um conteúdo novo, e ao corrigir muitos alunos demonstraram ter dificuldades nos jogos
de sinais e também nas contas básicas, como o assunto que está sendo trabalhado é adição
e subtração de polinômios a relação da adição e subtração dos termos iguais foram
apontados como dúvidas na sala, onde foi possível perceber que apesar do professor estar
 9

fazendo exercícios para eles em sala de aula poucos praticam e estudam em casa, logo
temos que eles sabem apenas o que conseguem aprender e memorizar na sala de aula.
Alguns alunos relataram: “ Aaa professor a minha dificuldade foi na hora de fazer esses
negócios dos sinais e depois da avaliação eu vi que o senhor já tinha passado a mesma
questão e até tinha feito na aula de revisão antes da prova, mas eu me atrapalhei nisso aí e
não quis ta indo aí lhe perguntar”; “eu passei porque lembrei dessa questão aí se não eu ia
perder porque faltei todas as aulas e nem sabia que era prova”.
E o professor retificou que o mal/bom rendimento dos alunos na avaliação foi a falta de treino
dos exercícios propostos em sala de aula. Deu tempo de corrigir apenas 2 alternativas da
terceira questão, uma das questões que apenas alguns dos que obtiveram nota igual ou
superior à média acertou (o anexo I é a avaliação).

07/08/2023
3h de aulas

Nesse relato irá conter três aulas seguidas, ao iniciar a aulas foram feitas a lista de frequência
dos estudantes para saber quem estava presente naquela aula, a qual me deixou curiosa ao
perceber que ela possui mais de 80 nomes de alunos para uma sala de aula que cabe no
máximo uns 40 alunos aproximadamente, porém apenas um terço estava presente, mesmo
que a presença da minoria coubesse na sala, ao iniciar as aulas foi feito um planejamento e
talvez já se sabia que haveria a evasão de ao menos 50% dos estudantes seja por possíveis
fatores como o contexto histórico, ou oportunidade de emprego o qual inviabilizou a
continuidade dos estudos, fatores que poderiam serem resolvidos com criações de políticas
públicas que permitissem e viabilizassem a ida desses aulas para as escolas, assim como
fiscalização nos direitos trabalhistas que uma das falas de alguns estudantes que não iria
para a escola na sexta porque saía mais tarde do trabalho e não dava tempo de ir para casa
e retornar, assim como também era cansativo, dentre outras alternativas que viabilizassem a
queda do número de pessoas não concluíram o ensino e consequentemente iria de diversas
maneiras de contribuições para município e consequentemente para estado e pais visto que
a luta para reduzir o analfabetismo é antiga e sua supressão não tem sido possível.
Sucessor a frequência Houve também a saída de duas alunas (idosas) que se auto
voluntariou em ir para a sala de reforço, a qual foi sugerida pelo professor na aula anterior e
que foi reforçado novamente caso alguém não tivesse ou não se saído bem na prova e
tivesse dificuldade em leitura ou dificuldade nas quatro operações básicas, em seguida o
professor falou que ao final da aula ele iria entregar as notas da unidade, porém acabou
decidindo ser melhor não entregar naquela aula porque tinha alguns alunos que frequentam
uma vez ou outra e não veio na aula da avaliação, mas avisou que apareceria para faze-la na
aula do dia seguinte, considerando que ele não sabia se ia aparecer no decorrer daquela aula
resolveu não entregar, mas foi necessário chamar novamente a atenção dos alunos,
relembrando para eles que ao saírem de casa eles precisam ter um objetivo, já que estão
indo para escola estudar a noite por alguns motivos, mas que o essencial seria que eles já
tivessem os estudos concluídos e que se isso fosse real poderíamos está vivendo momento
 10

dos educadores seriam mais valorizados e principalmente o mercado de trabalho que se tem
cada vez mais concorrência e exige cada vez mais experiência e/ou estudo.
Mas, mesmo sabendo que de alguma forma eles são cidadãos que necessitam trabalhar e
por conta do trabalho acaba desistindo de estudar no período “ideal” concluir os estudos
podem ser umas das formas para que eles pudessem alcancem um emprego melhor e até
falou para eles pensarem que ao ir para escola eles estariam de certa forma perdendo algo
como o tempo que poderiam ser utilizado para outras coisas e dinheiro q eles de certa forma
inverteram algum valor para estar ali, como compra de sapato, casaco, caderno, entre outros
utensílios.
Essas reflexões fizeram- se muito necessária em sala de aula, podendo ocasionar ainda mais
a aproximação do aluno-professor. Em seguida foi feito a resolução passa-a-passo de dois
exemplo da resolução da multiplicação e divisão de polinômios de diferentes graus e como
era um dia de segunda por conta de um tipo de combinado/estratégia o professor trazia para
sala mais reflexões ou resolução/correção de exercícios, pois caso ele comece algum
assunto na segunda ele teria que retornar novamente e curiosamente ou por ser um dia de
sexta a sala é mais cheia e é utilizada para fazer ou iniciar teoricamente o assunto e como
era a divisão e multiplicação de polinômios o professor achou viável mostrar para ele o
exemplo e fazer a atividade na segunda . E daí chegou-se ao fim dessa aula que foi utilizada
para resolver essa questão e de certa forma um desabafo e incentivo do professor que
imagina o quão complicado deve ser para todos os alunos que deve estar fazendo alguma
escolha para ir para escola, como o descanso do dia de trabalho que teve, momento em
família já que só chegará em casa após as 22h, dentre outros motivos .

Exemplo exposto:
1) (2x-3)x+6x(8-x³)= (4x-3x).(x³-4x²+x)
2) (2x+3)/(x²+4)=(x²/2x)+7

11/08/2023
2h de aula

Nessa aula irei relatar apenas que foi a me direcionada ao chegar na escola nos direcionar ao
auditório junto com o professor e os alunos para terminar de assistir um filme que teria
iniciado no dia anterior e que foi pensado como uma forma de homenagem para eles, visto
que era comemorado neste dia 11 de agosto o dia dos estudantes e que eles teriam uma
programação especial e nós fomos para o auditório junto com alguns alunos que
compareceram sendo em média 30% dos alunos da sala e ao chegar no auditório ficamos
todo o período de aula esperando as pessoas que faziam parte da direção e coordenação da
escola ligarem os aparelhos em durante esse tempo a diretora estava conversando com os
estudantes como uma forma de fazer eles esperar e reclamar o mínimo possível da demora
do aparelhos ligarem, visto que no turno anterior a este eram uma outra modalidade de
ensino com uma outra equipe e não foi viável conseguir se organizar antes e ao parabenizar
 11

os estudantes os alunos levantavam pautas como o feriado no dia dos estudantes, já que
para os que trabalham e não gosta de faltar as aula aquele dia poderia ser o descanso para
eles, e para aquele contexto realmente faz se pertinente a pauta levada, visto que muitos
estão ali pela modalidade de ensino que perpassa todos os níveis da Educação Básica que é
destinada aos jovens, adultos e idosos, características do público que estava presente no
espaço e que pode estar ali porque não tiveram acesso à educação na escola convencional
na idade apropriada e muitos estão ali retomando os estudos pensando em que ele concluir
em pouco tempo e, dessa forma, possibilitando sua qualificação para conseguir melhores
oportunidades no mercado de trabalho.

Regências das aulas

A partir desta página você leitor vai acompanhas todas as minhas anotações dos
acontecimentos durante minhas regências pós observação da sala, turma, método utilizado
pelo professor dentre outras características.

14/08/2023
3h aulas

Essas aula foi dada início onde o supervisor da turma me falou que partir daquele momento
eu seria a professora da turma, pedindo compreensão e participação dos alunos para que
essa experiência fosse aproveitada ao máximo já que eu estava tendo a oportunidade de
colocar em prática toda teoria da prática docente apresentada a me do decorrer do curso e
também era uma maneira dos aulas adquirem mais conhecimentos por meio da interação
entre eu, o supervisor da turma e entre eles mesmo, e neste dia o professor me passou seu
planejamento, onde tratava-se do Teorema de Pitágoras e por ser uma turma do EJA, ele
achava viável trazer apenas uma breve resolução falando o que era e em seguida exemplos e
exercícios, visto que seria a melhor forma que durante sua experiência de trabalho que era de
maneira planejada e que fosse alinhando-as às necessidades dos alunos. Nesse caso, é
importante observar a necessidade de que se tenha um profissional que possa trabalhar
todas as habilidades conforme seja preciso criando um método efetivo e confiável na sala de
aula.
Também me falou da importância do planejamento das aulas com antecedência, e a postura
adotada perante os alunos, onde caso algum deles fosse até me para responder que alguma
“pegadinha” da matemática que eu solicitasse para o mesmo respondesse passando a ele a
confiança de que estaria lhe acompanhando na resolução, visto que já teve situações como
esta que aconteceu com ele e que apesar deles serem adultos algum deles poderia ter
comportamentos desse tipo para tirar o desconforto do professor.
Daí, então cumprimentei a turma e falei para eles o tema que iremos trabalhar, em seguida a
diretora chegou na sala solicitando que o professor levasse os estudantes para o auditório da
escola, onde teria uma palestra que seria importante e estaria diretamente ligados aos
interesses dos alunos. Em seguida sugerimos aos alunos que fossem até o auditório e
seguimos juntos para lá. Ao chegarmos foi iniciada a palestra que se tratava dos cuidados e
 12

importância que deveríamos dá para a nossa visão e audição, sendo apresentado as

características desses órgãos e as possíveis doenças que poderíamos ter e não dá muita
atenção ou achar que é um pequeno probleminha que não irá interferir em muita coisa,
quando na verdade pode sim se tornar um grande problema, inclusive na possibilidade de da
perca parcial ou total de suas funções em nosso corpo, levando em conta que esses tipos de
informações faz se de estremas importância para a educação em saúde que é um tema
importante e necessário ser tratado já que pode ser reconhecido como parte do processo de
ensino-aprendizagem e autoconhecimento do seu corpo e saúde, e todas as informações
levadas faz se importantes e necessárias.

21/08/2023
3h aulas

Como não foi possível realizar o planejamento da aula para o dia planejado, utilizamos ele
nesta aula, onde foi adicionado um vídeo que falava sobre o teorema de Pitágoras
(TEOREMA DE PITÁGORAS | Fórmula teorema de Pitágoras Prof. Gis) por sugestão do
supervisor da turma, daí então projetei o vídeo, onde alguns alunos solicitou que fosse
passado duas vezes e acabei deixando, em seguida percebi que um vídeo além de se
apresentar como um meio que pode ser utilizado como recurso educacional pode acabar
atrapalhando a construção do aprendizado confundindo as os conhecimentos adquirido e
assimilados pelos alunos, inicialmente foi pensado que seria uma forma de tornar o
aprendizado mais criativo esse recurso tecnológico para alcançarmos o objetivo da aula já
que os vídeos em sala de aula estão incluídos como recursos didáticos para realização de
uma aula didática, assim como o vídeo em sala de aula pode potencializar a aprendizagem
pela visão, já que as produções audiovisuais costumam surtir efeitos positivos dentro e fora
da sala de aula e também pode complementar as discussões do professor.
Após o final do vídeo que retrata praticamente só a aplicação em exercícios do teorema de
Pitágoras, achei conveniente falar um pouco da história do surgimento do teorema, sua
importância e relevância no nosso dia a dia, que já os alunos que estavam ali podem utilizar
de forma indiretamente ou diretamente no seu dia a dia.
Fui surpreendida com a fala de um estudante que era pedreiro e falou “ ah pró isso precisa ter
o ângulo reto para funcionar, agente no trabalho faz isso na mente as vezes para cortar e
assentar um piso, aí precisa contar a cerâmica”, ao achar a fala dele pertinente fiz um
exemplo com base no que ele falou: “Então como ele falou esse assunto é eficiente para o
seu trabalho né? Imaginem que vocês vão construir uma casa e nela tem um cômodo em
formato triangular, como vocês vão conseguir colocar o piso? Primeiro temos que um dos
lados do triângulo retângulo vai ser menos que a soma dos outros dois né? Segundo que um
desses ângulos precisa medir 90° ou reto já que temos um retângulo, e por fim para comprar
o piso precisamos saber da área, e consequentemente da medida dos seus lados, mas
imaginem que só temos a medida de dois de seus três lados, teremos que descobrir a medida
do terceiro lado, como vamos fazer isso? ”. Aí fomos resolver no quadro esse exemplo
supondo diferentes valores para os dois catetos, um cateto adjacente e a hipotenusa e a
 13

hipotenusa e o cateto oposto, onde percebi que de início estava achando que passado o
vídeo duas vezes já teria se tornado para mim um ponto negativo, apesar de saber seus
inúmeros benefícios, mas foi bom ao gerar as discussões e nos permitir chegar na
contextualização do assunto de forma simples e clara para eles, e relembrar das
características notáveis de um triângulo retângulo, a partir de então, para além do período
das observações pode perceber que apesar de termos o ensino do EJA como um processo
de alfabetização requer muito comprometimento e formação sólida além dos mecanismos
cognitivos na transmissão do ensino para jovens e adultos ser outro desafio, fazer parte da
alfabetização dessas pessoas na faixas etárias diversas composta pela turma além de ter
reproduzido a universalização do direito à educação, conseguir expor para eles a importância
do conhecimento, principalmente na inserção das pequenas e grandes demandas simples do
dia a dia e/ou profissionais e além de não ter conseguido realizar o planejamento totalmente
como foi planejado essa experiência foi além do que estava esperando de maneira positiva
onde conseguir construir uma aula produtiva e agradável, onde acredito que tenha sido uma
boa forma para eles conseguir aprender o assunto.

25/08/2022
2h aulas

Esta aula foi iniciada por meio de uma conversa com os alunos onde explicamos que
entendemos que a maior partes deles trabalham no período diurno e ao chegar em casa eles
vão para a escola ou nas horas vaga vai resolver demandas necessárias para sua
sobrevivência no dia-a-dia e que queremos que naquela aula eles utilizassem para realizar a
atividade proposta para a aula que seria a resolução dos exercícios sobre o Teorema de
Pitágoras e na próxima aula fazíamos as correções caso aquela aula não desse tempo, assim
como a próxima atividade com eles seriam avaliativa e não poderiam deixar suas dúvidas
para ela, mas chegar neles sem nenhuma dúvidas, e foi distribuída a lista de exercícios
impressa e foi solicitado para que eles resolvessem e fiquei circulando pela sala para analisar
a maneira que eles resolviam e interpretavam as questões, percebi que durante a realização
desse exercícios e pode observar que a participação em grupos vendo que a participação em
grupo é uma boa estratégia de como avaliar os alunos em sala de aula porque a partir disso,
o professor pode observar se nesse processo os alunos têm capacidade de argumentação,
pro atividade e liderança, mesmo que a matemática seja falada com o seu devido rigor, mas
os debates entre em sala de aula sobre o assunto acaba levando eles para o incentivo.
Apesar de ter um pequeno grupo de quatro pessoas entre elas um casal que não quis
desenvolver a atividade e mesmo que tentasse interagir com eles explicando que aquele era
um momento propícios para que eles pudessem aprender, saciar as suas dúvidas eles
continuaram sem desenvolver a atividade, e busquei ajuda do professor que me falou que
aqueles alunos eram assim e não tinha o que fazer, acabei me sentindo um pouco
desmotivada, ao reparar que também tinha mais dois alunos que afastaram dos demais e um
deles parece ter algum tipo de deficiência e fui orientada que deixassem eles no canto dele,
mas mesmo assim chegava próxima deles e perguntava se estavam conseguindo e um
 14

tentava expressar sua dúvida como uma de suas falas que me falou “professora eu sei, mas
não estou conseguindo interpretar essa questão aqui”, onde percebi que ele tem dificuldade
nas quatros operações básicas e que até estava realizando o cálculo com o auxílio do
desenho de bolinhas, onde percebi que apesar de “atrasar” o cronograma planejado com
todos os assuntos que precisam ser dados para aquela serie naquele ano/semestre/unidade
essa ação é um dos meios que podemos utilizar para fazermos uma avaliação na busca
definir um diagnóstico das capacidades e limitações que o aluno naquele assunto. Os
debates em sala de aula também são uma ótima escolha de como avaliar os alunos, além de
promover uma participação significativa da turma. Proporcionar feedbacks ao notar as
dúvidas que os alunos tinham foram sanadas pode ser uma forma de incentivo e passagem
de confiança para que eles continuem tirando dúvidas. Essa atividade não foi corrigida, sendo
deixada a correção para a próxima aula e foi levado em conta que aquele momento foi muito
rico e importante para constatar se o aluno aprendeu sobre o assunto abordado e também foi
uma oportunidade para que o aluno refletisse sobre seus erros e analisassem as suas
respostas.

28/08/2023
3h aulas

Nesta aula foi realizada uma avaliação como um dos meios avaliativos atribuídos uma parte
da nota referente a segunda unidade. O conteúdo utilizado foi o teorema de Pitágoras, foi
solicitado que os alunos se sentassem em grupos, após a junção de alguns grupos
compostos por quatro, cinco e até seis pessoas, dois alunos ficaram sozinhos, se recusou a
fazer grupos e aceitei a solicitação deles, visto que estava trabalhando com adultos e em
momentos como este não poderia discordar, pois tinha medo de ser desrespeitada
desconstruído a comunicação aberta e eficaz entre o aluno e mi que estava sendo muito
eficaz e também é crucial para o sucesso do processo do aprendizado deles e minha
experiência como futura docente.
Em seguida entreguei as avaliações aos grupos e a estes alunos e sair circulando pela sala
para ver como estava o desenvolvimento da avaliação e a postura deles no decorrer da aula,
alguns alunos de alguns grupos me chamavam e acabavam me mostrando que sabiam fazer
as questões, mas não sabia como organizar os dados, a exemplo de uma aluna que me falou
“ pró, por favor me fala se este correto aqui? Eu peguei esse valor aqui coloquei ao quadrado
e vou somar com esse ao quadrado para achar esse valor aqui né? Eu ouvi toda a linha de
raciocínio dela e acabei direcionado uma outra pergunta a ela “o que seus colegas acham?
Porque você acha que é assim? Olha eu não posso te responder se está correta ou não, mas
a sua linha de raciocínio está correta! ”. E desta forma tentei me portar durante toda a aula
me “esquivando” de perguntas como “é assim? ”, “está certa essa resposta aqui? ”, “como
faço essa questão? ” porque embora meu intuito era avaliar eles para além da avaliação que
seria atribuída uma nota sabia que caso eu respondesse algumas das suas perguntas eu
estaria dando a validação de respostas durante a avaliação podendo comprometer a
integridade do processo de avaliação e a equidade entre todos os alunos principalmente por
 15

saber o quanto é importante e necessária que as avaliações sejam justas e imparciais, para
que neste meio avaliativo todos os alunos tenham a mesma oportunidade de demonstrar seu
conhecimento e habilidades.
E ao final da aula recolhi as avaliações e todos os grupos tinham respondido ao menos duas
questões, exceto dois grupos que responderam todos, enquanto os dois alunos que me
solicitaram para fazerem individualmente não responderam nenhuma das questões. E trouxe
as avaliações para casa e ao corrigi-las percebi que esse método adotado nas avaliações
demonstram claramente que cada aluno tem seu ritmo de aprendizagem, mas também
acabei me questionando sobre diversos objetivos da aprendizagem dentre uma delas foi
sobre minha prática, já que considerei que os alunos tiveram tempo suficientes e as questões
da avaliação foram parecidas com as que estavam trabalhando em sala de aula, e aquele
resultado seria realmente um indicador do nível de entendimento e habilidades dos alunos.

01/09/2023
2h aulas

Esta aula foi direcionada para uma palestra com alguns alunos do Centro de Formação de
Professores que organizaram dentro de uma oficina do Programa de Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência (PIBID) relacionada a racismo sofridos por pessoas negras na
sociedade.
De início elas passaram um vídeo onde algumas crianças eram mandadas a chamarem
outras de negras, cabelos duro, preta, dentre diversas outras características com sentidos
maléficos atribuídos aos cidadãos, principalmente aos negos, após isso alguns alunos
relataram ao final do vídeo que já sofreram ou presenciaram atos de preconceito por conta
da cor, cabelo, raça, crença enquanto eles eram instigados a refletirem em como essas
palavras podem ter grandes valores sentimentais, e eles foram questionados qual foi ou seria
a sua reação diante de tal situação e alguns relataram que eles partiram para agressões
verbais e físicas, onde as palestrantes pegou a fala deles para falar da importância de não
responder a esta situação com violência, mas que fosse feito a busca e reconhecimento dos
direito do cidadão perante a lei que nos assegura que determinados atos preconceituosos são
crimes.
Em seguida abriu a palavra para quem quisesse falar e a diretora pegou o momento de fala
para recitar um poema de criação própria que retratava a importância, boniteza e elegância
de se ter um cabelo crespo, uma pele negra, uma crença e saber contar a história e luta de
povo para conquistar sua liberdade e consequentemente mostrar suas forças de vontade
perante determinadas situações a ser dispostas.
para este momento minha reflexão perante o meu papel naquele momento que foi de uma
docente de matemática, onde embora haja comentários negativando a sensibilidade dos
professores de matemática penso que aquele momento foi útil para que os alunos
compreendesse ainda mais a importância do respeito com o próximo, sem discriminá-lo, visto
que a descriminação é um ato realizado por meio de ações ou comportamentos injustos que
 16

afetam negativamente as pessoas com base em algum aspecto seu em específico, como o
grupo que ele está inserido e com isso podemos incluir a negação de oportunidades,
tratamento desigual, violência, entre outras formas de marginalização enquanto o preconceito
é uma atitude negativa e injusta em relação a um grupo ou a pessoas se baseia em suas
características seja elas por sua raça, etnia, gênero, orientação sexual, religião, classe social,
nacionalidade, entre outros, fazendo com que este tipo de atitudes resultem em discriminação
e tratamento desigual para indivíduos, principalmente com atos entre preconceito e
discriminação sendo necessário a distinguirão de ambos para um melhor entendimento e a
conscientização sobre o assunto que um dos passos essenciais na direção de um mundo
mais tolerante e equitativo.

04/09/2023
3h aulas

Ao chegamos na sala de aula e iniciá-la dando boa noite aos alunos que estavam presentes e
conversando com eles em relação de como é bom chegar na sexta pois teríamos o final de
semana para descansar, passar mais tempo com familiares, sair com amigos, buscando uma
forma de aproximação e uma forma de aproximação deles já que faz se necessária e tem
grande Importância da relação aluno-professor, assim como é importante a relação
professor-aluno para que seja possível desenvolver a aprendizagem deles de forma
significativa e também um meio de que o professor é um ser assim como eles destruindo a
construção da ideia de que o professor na sala tem apenas a obrigação de ensinar e assim
que pisar os pés em sala de aula e complementá-los com saudações, no nosso caso a boa
noite e em seguida será assunto, atividade, avaliação ou algo relacionado a aula e em
particular a disciplina, daí então uma pessoa da coordenação pediu para que se fosse
possível levar os alunos para o auditório que lá teriam uma palestrante que tratariam de
assuntos importantes para o cuidado com a saúde deles, diante disto a aula foi direcionada
para essa palestra que se tratavam da tuberculose, onde a palestrante era uma médica que
trabalha para o município e estava acompanhada e algumas agentes comunitárias.
Ao iniciar a palestra ela ressaltou a importância de tê-los presentes para aquele momento,
onde eles estariam aprendendo mais, e ali seria tratada de uma doença negligenciada que
pode ser até mortal para um paciente que contrair a bactéria e não observar os sintomas, se
automedicar ou interromper o tratamento, da mesma forma que a desmistificação dos mitos
que se tem na sociedade sobre a doença, na maioria dos casos que uma pessoa
diagnosticada com a doença seus familiares também estão, onde isso só se pode confirmar
com diagnóstico médico, da mesma forma ela que vai sair espalhando a doença para as
demais pessoas que tiver contato como toque, estar no mesmo lugar, utilizar utensílios como
prato, colher, copo mesmo estando limpos, mas aquela pessoa utilizou, dentre outras
informações importantes como os sintomas, tratamento, etc.
 17

Dessa forma entende-se que a escola pode ser um desses meios para obtenção de
informação e compartilhamento delas com o objetivo de orientar sobre a prevenção da
tuberculose, demonstrando os principais sinais e sintomas, diagnóstico, formas de contágio e
tratamento, desta forma levando informação e conscientizando os estudantes.

18/09/2023
3h aulas

Revisão do assunto de equações polinomiais do segundo grau, por sugestão do professor

que achou melhor dar uma retomada sinalizando para os alunos o que é uma equação, uma
equação polinomial do primeiro grau e consequentemente suas principais características, e
para que o assunto fosse relembrado e fixado de maneira clara para eles resolvi exercícios
relacionados a cada um tópicos citado em seguida apresentei a equação polinomial do
segundo grau o qual era meu objetivo, comecei a explicar ressaltando os principais conceitos
como a identificação dos coeficientes, grau do expoente da variável desconhecida
sintetizando para eles que naquele contexto estamos utilizando X como a variável, mas que
em outros contextos eles poderia se deparar com qualquer letra do nosso alfabeto e por isso
teremos que aprender para além do conteúdo o significado de uma variável naquele contexto
e enfatizei que eles precisavam entender as principais características do assunto como seria
a “cara de uma equação polinomial do segundo grau completa e incompleta, como isso é
importante para determinarmos o valor da variável, dentre minha explicação alguns dos
alunos me perguntou se isso ia chegar na formula de Bhaskara e que precisava utilizar
aquela contas todas, dai aproveitei para dizer para eles que sim, mas para descobrimos o
valor do X. Essa fórmula não seria a única em alguns casos a fatoração poderia ser uma das
maneira mais direta para encontrar as raízes da equação polinomial do segundo grau, sem a
necessidade de usar a fórmula de Bhaskara, mas naquele contexto além de fazer com eles
alguns exercícios utilizando a fatoração eu iria priorizar para a boa compreensão deles a
utilização da fórmula de bhaskara, pois eu reconhecia que naquele momento a utilização de
vários assuntos seria desagradável e inviável pois cada um recorre a recursos e pré-
requisitos de meios comuns e diferentes isso seria um problema para a aprendizagem deles,
mas eu mostraria para não “negligenciar” ou vim a Confundi os seus conhecimentos futuros
que utilizavam esses diferentes meios por ser turma do EJA e saber a dificuldade deles eu
estava resolvendo cada exemplo da atividade e colocando outros para irem respondendo
antes de passar a lista de exercícios que ficou para a aula seguinte.
E para finalizar a aula priorizar relembrar para ele na linguagem rigorosa da matemática como
poderíamos Identificar os Coeficientes, os valores Calcular o Discriminante (Δ), a fórmula
 18

utilizada para que o discriminante seja calculado, como analisar o discriminante e por fim
como calcular as raízes. Estava achando que era muito assunto para eles mas percebi que
eles conseguiram entender, falando por meio das utilizações dos conceitos entre elas de
como achar nos exemplos que não utilizei o conceito, como por exemplo para mostrar como
encontrar os coeficientes, eles analisaram e identificaram o discriminante, daí percebi que
embora a aula estivesse carregado de conceitos eles teriam compreendido e a tática que
adotei em ir preenchendo os conceitos junto com eles cada um em sua folha funcionou e
eles não ficaram só ouvindo eu falar ou se dispensaram/atrasou o raciocínio copiando “um
texto” que possivelmente estava copiando no quadro.

22/09/2023
2 aulas

Nesta aula conforme planejado eu iria passar uma lista de exercícios e iniciar em sala de aula
e terminaria na aula seguinte, mas por estamos no mês de setembro e em uma data que se
aproxima do final do mês a escola resolveu convidar uma palestrante que trabalha como
psicóloga da rede municipal para afetar para os estudantes um palestra, visto que o mês é
visto como setembro amarelo e normalmente em todo a nacionalidade é realizada
campanhas para a prevenção do suicídio que pode conscientizar a população sobre o grave
problema que se trata e de quais maneiras podemos evitá-las.
Ao iniciar a palestra se apresentando e falando um pouco de como agendar uma consulta
com ela gratuita por meio dos postos de saúde da cidade e região, ela começou falando da
importância do cuidado de si, de sua autoestima e sobretudo da saúde mental, ela começou
dando um exemplo que achei interessante principalmente por se tratar de tal público, onde
falou “sei que muitos de vocês aqui são casados, ou tem filhos, ou sobrinhos ou mora com
seus pais, certo? Vocês já se pegaram para pensar de que forma você é tratado e de que
forma você trata seu próximo, principalmente aquelas pessoas que convivem com você
cotidianamente? De que forma essas pessoas reagem ao receber um elogio, ajuda, ou até
mesmo da forma que você a trata bem? E qual a reação dela quando você faz ao contrário
dessa minha fala? Então gente, como vocês já sabem, nós estamos no mês de setembro e
temos uma campanha que é realizada todo ano, e visa diminuir o número de suicídios que
ainda é muito grande o número de pessoas que tentam tirar sua própria vida e pode
acontecer ou já aconteceu por qualquer pessoas, principalmente aquelas próximas e por que
eu fiz essas perguntas para levarem a vocês pensarem no quanto nós devemos nos
preocupar com a maneira de tratarmos os outros, de que maneiras somos tratados e da
importância de não deixar que isso leve a determinadas atitudes, dentre elas está na tentativa
de tiramos nossa própria vida.”, muitos alunos sorriam e poucos pareciam pensativos ou
concordaram com a fala e isso ficou determinado por conta que embora fosse de grande
relevâncias o assunto, aquelas palestras contínuas toda a semana levou o desinteresse da
maior parte da sala e mesmo que ela tentasse chamar a atenção para o que ela estava
apresentando, alguns alunos gritavam “eu só vim por conta da aula de matemática, que hora
isso vai terminar?”, “toda semana isso, já ficou chato”, e assim se passaram toda duas horas
de aula tentando finalizar a palestra.
 19

Percebi que a palestra, a intenção foi muito importante e interessante, mas acabou sendo
algo que já estava rotineiro, onde quase toda semana era destinada uma aula na segunda ou
sexta para tal acontecimento e por se tratar de um dia sexta, de uma aula de matemática que
segundo eles eram a mais importante e, eles mais se importavam porque ia precisar para
concurso, próximo ano no ensino médio, entre outros discursos, por via disso era necessário
ser adotado outras estratégias, já que aqueles momentos eram “obrigatório” ser ofertado pela
escola e aceitos por nós professores a cederem a aula para que ocorra, uma delas seria o
convite para toda escola com mais de uma palestra, ou seja um dia de palestra no turno
desejado ou conversar antecipadamente com o professor para que desenvolvesse alguma
atividade relacionada e com orientação pelo profissional, principalmente nas aulas de exatas.

25/09/2023
3 aulas

Nesta aula inicie revendo os principais conceitos de maneira geral de equações polinomiais
do segundo grau porque provavelmente os alunos estavam a mais de oito dias sem ver o
assunto e ainda foi usado como uma maneira de contemplar uns três alunos que não estava
presente na aula de anterior que expliquei o assunto e terminar essa aula a qual eu tinha
reservado uma aula do dia levando em consideração o atraso do começo que ocorre por
conta dos transportes e alguns alunos que trabalham, logo no horário de início da aula é dado
uma tolerância de 20 minutos, mas como chegava na sala às 19 horas consegui contornar
esses atrasos em minhas aula e dava início a partir das 19 horas e 10 minutos.
E a intenção maior era tentar de forma geral e “grosseira” por esta pulando alguns passos
mínimos do assunto, mas que abrangesse de forma geral todos, me preocupando sempre de
que forma eles estavam aprendendo, me cobrando sempre a forma em que estávamos
compartilhando e construindo os aprendizados em sala de aula, principalmente por não está
trabalhando com alunos do ensino regular, mas de pessoas que posso chamar de corajosos
por dedicarem um parte do tempo para terminar o estudo, principalmente aos que
trabalhavam e eram pais e mães de famílias.
Ao terminar entregue em uma folha a lista de exercícios e resolvi no quando com eles as três
primeiras questões, já que minha intenção era saber se eles tinham compreendido o assunto,
pedi para um aluno ler a primeira questão e perguntei aos demais o que achavam e a partir
do que eles respondiam eu validava/corrigia a resposta de forma que eu incentiva e
empolgasse a responder às demais, e nos meios das respostas deles como “ pró eu acho que
é este porque a senhora falou que a equação completa tem que ter o coeficientes a,b e c.” e a
partir de respostas como esta seguimos para a demais e volta e meia vinham perguntas como
“ se já aprendemos o conteúdo, quando vai ser a prova? “, “primeiro assunto que estou
conseguindo entender. ”, “a senhora vai ficar até a terceira unidade? ”, e isso servia para em
alguns momentos me cobrar mais e em outros perceber que minhas aulas estavam como
planejadas, que eram construir os conhecimentos com eles por meio de uma linguagem
simples, mas com rigor da matemática.
Ao terminar de fazer com eles a terceira questão eu pedi para que fizessem as demais e sair
de carteira em carteira ajudando alguns, percebendo que alguns alunos em um grupo
 20

específico não estavam fazendo e por mais que incentivassem eles a fazerem pedindo para
me mostrar a dúvida deles, eles se recusaram e disseram que não iam fazer e não estava
assim, “nós entendeu, mas não vamos fazer em casa nós faz, pelo que a senhora deu já dá
pra fazer alguma coisa na prova!” e assim demos continuidade a aula e ao final pedi para os
que não tinham terminado que fosse possível em algumas de suas horas vagas terminassem
para darmos continuidade na próxima aula com a correção e sancionamento das principais
dúvidas, acabei relatando para eles o quanto estava feliz pelos aprendizados ali
compartilhando e que eu entendia o quanto esforçados eles era, pois sabia que o dia-a-dia de
muitos ali eram corrido e cansativo, mas que o tempo que eles estavam dedicando aos
estudados eram muito importante principalmente para os que tinham algum objetivo com
aquele ensino e que por já estarem ali na sala de aula era muito bom, principalmente para me
que estava no início de uma carreira que é bem mais que exercer uma profissão, dar aulas,
aplicar e corrigir provas, além de exigir e demandar de muito esforço, preparo, conhecimento,
pesquisa e tempo, mas que vê-los daquela forma, se esforçando, aprendendo, ajudando os
colegas torna para mim um ato elegante, além de esta onde buscava de maneira simples a
incentivação para eles darem continuidade no estudo. .

29/09/2023
2 aulas

Nesta aula ao iniciamos fomos interrompidos para mais uma palestra, desta vez se tratava de
equilíbrio físico e mental, a diretora da escola acompanhou os palestrantes solicitando que
aquela aula fosse destinada a palestra e a sala acabou não querendo aceitar e como estava
na sala sem o professor falei para que os alunos ouvisse, participasse e interagisse porque
era de suma importância aquela palestra e posteriormente continuaremos a aula e para que
isso fosse possível era necessário que eles ouvisse e colaborasse e daí então o palestrante
que era trabalhador na área da saúde do município e mais duas nutricionista que também
trabalha no município iniciaram atividade.
De início o palestrante percebeu que não poderia contar com a contribuição dos alunos para
o que ele ia fazer, então começou perguntando quem estava com garrafa de água na sala e
apenas eu e uma aluna tinha, após a verificação ele começou a falar da importância de se
tomar água, de ingerir alimentos saudáveis para manter o equilíbrio físico e mental e de
praticar exercícios diários, em seguida ele deu um exemplo pedindo que alguns alunos que
se dispusessem levasse para que ele fizesse uma atividade prática, e apenas e dois alunos
se levantaram e ao levantar ele pediu para que levantássemos apenas um dos pés, e que
este pé ficasse cerca de 20 cm do chão todos nós (que levantamos) fizemos, em seguida que
fechássemos os olhos e ficássemos cerca de 15 segundos, apenas e ele conseguiu, em
seguida ele explicou o porquê conseguimos segundo ele porque estava com o autocontrole
de nosso corpo em equilíbrio, onde a ação do corpo estava conectada com a ação mental.
Em seguida passou a palavra para as meninas que reforçou a fala dele e falou de como se
alimentar bem e de forma equilibrada, em seguida pediu para quem quisesse ter uma
consulta agenda com eles que seria comunicados por meio da secretaria da escola se
levantasse, se pesasse e medisse nos objetos trazidos por eles, em seguida uma aluna
 21

perguntou o porquê só seriam avisados quem precisava e uma das nutricionista informou que
ao pesar eles, elas iriam fazer um cálculo com relação a altura e peso e quem precisasse
seria comunicados e poderia ir até eles no local e data informada no papel que eles
possivelmente iria receber. Daí encerramos nossa aula na coleta do peso e medida dos
alunos, onde além de ser pertinente esses tipos de ação, como comentados em outras
regências aqui descritas acredito que além de se fazer necessárias o compartilhamento de
informação principalmente sobre saúde o excesso pode causar o desestímulo dos alunos que
ali estão, principalmente nos primeiros e últimos dias da semana.
02/10/2023
3 aulas

Nessa aula ainda estou no plano de aula quatro onde pretendia terminar a resolução e
correção dos exercícios propostos, mas os alunos pediram para explicar novamente o
assunto e dá um tempo para que eles resolvessem, nesse tempo resolvi fazer uma revisão de
forma diferente, fazendo perguntas para eles onde coloquei duas equações na lousa 2x+3=0
e 2x²+3=0 e perguntei “qual delas é uma equação?”, uma aluna respondeu “ as duas porque
tem o sinal de igual e depois o zero que poderia ser outro número qualquer”, respondi “ muito
bem, acertou e ainda consegui justificar, que legar, perfeita sua resposta, mas você sabe qual
delas é equação polinomial do segundo grau? Seus colegas podem responder também” e um
aluno respondeu “eu acho que é esse que tem o expoente dois aí.”, “onde?”, “no x que é a
incógnita.”, “ um perfeito, entenderam muito bem! Alguém não conseguiu entender o que o
colega falou? Ok, então vamos para o próximo. Já que esta equação não é do segundo grau
vou apagar e iremos explorar um pouco mais esse. Quais são os coeficientes dessa
equação? ”, “e essa daí não sei”, “eu acho que é a,b e c”, “isso muito bem, quais são os
números que representam elas nessa equação?” e assim revisei todo o conteúdo, embora
tenha gastado um pouco de tempo a mais, mas acredito que foi mais interessante
principalmente para os que tinham dúvidas ou não sabiam, ao terminar pedi para que eles
terminassem as questões que restavam fazer para poder corrigimos, e ao percorrer pela sala
percebi que uma aluna tinha feito toda as questões foi até ele e perguntei foi ela quem fez e
ela falou que sim, parabenizei e perguntei se ficou alguma dúvida e ela falou que achava um
pouco difícil na aplicação da fórmula de bhaskara, mas que dava para levar.
Continuei percorrendo pela sala e tirando dúvida ou ajudando alguns alunos que estavam
querendo fazer e fiquei feliz em ver o grupo que geralmente não fazia nada nas minhas aula
fazendo as questões e em seguida percebi que a aula estava acabando e como
consequência minha última regência e pedi para eles continuarem resolvendo e que na
próxima aula que o professor regente da sala iria corrigir e fiz meus agradecimentos por todos
os momentos ali vividos e compartilhados e eles começaram a questionar me o porquê eu
não iria ficar até a avaliação, alguns chegaram a dizer que aquela seria a última aula de
matemática assistida naquela escola durante esse ano e tentei contornar a situação
lembrando para eles a importância do estudos, dos seus objetivos e dificuldades que eles
estão tendo que enfrentar para estar ali e que dividir com eles aqueles momentos foi muito,
muito importante para mi.
Para além da minha gratidão aos alunos por ter me dado a oportunidade de ensinar e
aprender com eles gostaria de destacar algumas das minhas ações e reflexões almejadas e
 22

alcançadas por meio do planejamento, pesquisa e estudo de cada assunto que seria levados
para eles como minha familiarização com as leis e diretrizes relacionados a essa modalidade
de ensino a qual estudei teoricamente, mas não tinha aplicado pois só tinha estagiado até o
momento em turmas regulares e as buscas de compreender o lado do aluno que em sua
maioria estavam ali cansados e isso às vezes requereu minha flexibilidade, a disponibilização
dos materiais de apoio para que houvesse um andamento mais “rápido” das aulas ao invés
de copiar o assunto na lousa e os estímulos, incentivos, paciência e empatia adquirida nessa
turma e o mais importante o meu aperfeiçoamento profissional e pessoal.

Planos de aulas

Nesta seção estarão todos os meus planos de aulas desenvolvidos, pelejados e almejados
para as aulas de regências.

Plano de Aula 1

I. Plano de Aula
Data: 21/08/2023

II. Dados de Identificação:

Escola: Colégio Municipal Almeida Sampaio

Professor (a): Washington
Professor (a) estagiário (a):Rosiene Santos Rodrigues
Disciplina: Matemática
Ano: ensino fundamental II
Turma: Eixo IV
Turno: Noturno
III. Duração da aula: 2 horas

IV. Conteúdo: Teorema de Pitágoras

V. Objetivos de aprendizagem: Consolidar as habilidades de como fazer questões
variadas acerca do conteúdo, conseguindo assim, adquirir a habilidade de EF09MA14)
Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações
de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes.
H05– Identificar a conservação ou modificação de medidas de áreas de quadriláteros e
triângulos.
H11– Resolver problemas contextualizados, usando o Teorema de Pitágoras.
VI. Conhecimentos prévios: operações básicas, equações polinomiais do segundo
 23

grau e intuição básica de polígono.

IX. Avaliação: A avaliação será feita de forma processual, observamos como os
alunos estão se saindo na resolução dos exercícios, caso os alunos não consigam
responder alguma questão passada, ao decorrer das aulas induzirem ele a responder
e sanaremos essas dúvidas juntamente a eles. Após isso perguntaremos ao resto da
turma se a resolução ficou bem estabelecida e se resta alguma dúvida.
X. Bibliografia ou Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

XI. Anexos:

Axexo 1
Atividade para correção

Anexo 2
Lista de exercícios para resolver em sala

Teorema de Pitágoras-Exercícios

O teorema de Pitágoras indica que, em um triângulo retângulo, a medida da

hipotenusa ao quadrado é do quadrado dos catetos.

Soma dos quadrados das medidas dos catetos.

Questão 1

Carlos e Ana saíram de casa para trabalhar partindo do mesmo ponto, a garagem do
prédio onde moram. Após 1 min., percorrendo um trajeto perpendicular, eles estavam a
13 m de distância um do outro,

Se o carro de Carlos fez a mais que o de Ana durante esse tempo, a que distancia eles
estavam da garagem?

a) Carlos estava a 10 m da garagem e Ana estava a 5 m. estava a 14 m da garagem e

Ana estava a 7 m.

b) Carlos

c) Carlos estava a 12 m da garagem e Ana estava a 5 m.

d) Carlos estava a 13 m da garagem e Ana estava a 6 m

 24

Questão 2

Carla ao procurar seu gatinho o avistou em cima de uma árvore. Ela então pediu ajuda
a sua mãe e colocaram uma escada junto à árvore para ajudar o gato a descer.

Sabendo que o gato estava a 8 metros do chão e a base da escada estava

posicionada a 6 metros da árvore, qual o comprimento da escada utilizada pars salvar
o gatinho?

a) 8 metros

b) 10 metros.

c) 12 metros. 14 metros.

Questão 3

De acordo com as medidas apresentadas nas alternativas a seguir, qual apresenta os

valores de um retângulo?

a) 14 cm, 18 cm e 24 cm b) 21 cm. 28 cm e 32 cm

e) 13 cm, 14 cm e 17 cm

d) 12 cm, 16 cm e 20 cm

Questão 4

Uma casa de dois pavimentos está sendo construída, sendo necessária uma escada
que ligue os dois andares. A fim de projetar corretamente a escada, é preciso conhecer
seu comprimento.

Os únicos dados disponíveis são a altura, de três metros, e o comprimento horizontal,

do primeiro ao último degrau. Determine corretamente o comprimento da escada.
Degrau. Determine o comprimento da escada. Os catetos medem (3m e 5m)
Atividade
1) Quantos metros de fio são necessários para “puxar luz” de um poste de 6m de
altura até a caixa de luz que está ao lado da casa e a 8m da base do poste?
2) O esquema abaixo representa o projeto de uma escada com 5 degraus de
mesma altura. De acordo com os dados da figura, qual é o comprimento de todo
o corrimão?
3) Uma árvore foi quebrada pelo vento e a parte do tronco que restou em pé forma
um ângulo reto com o solo. Se a altura da árvore antes de se quebrar era de
9m, e sabendo que a ponta da parte quebrada está a 3m da base da árvore,
 25

qual a altura do tronco que restou em pé?

4) O portão de entrada de uma casa tem 4m de comprimento e 3m de altura. Que
comprimento teria uma trave de madeira que se estendesse do ponto A até o
ponto C?
5) Se temos um triângulo equilátero com as medidas dos lados iguais a 8 cm e sua
área total mede 18 metros ao quadrado, qual o valor da hipotenusa desse
triângulo?
6) Um triângulo retângulo possui área igual a 24 cm². Sabendo que a sua base
mede 6 cm, a medida da hipotenusa é:

A) 4 cm

B) 6 cm

C) 8 cm

D) 10 cm

E) 12 cm

7) Um terreno possui formato de triângulo retângulo com lados perpendiculares

medindo 8 e 15 metros. Deseja-se cercar esse terreno com arame. Para cada
metro de cerca serão gastos R$ 12,00. Assim, o valor gasto para cercar o
terreno todo será de:

A) R$ 204,00

B) R$ 276,00

C) R$ 400,00

D) R$ 480,00

E) R$ 520,00

8) (Instituto Avança São Paulo). Deseja-se subir em um muro com 32 metros de

altura. Para isso, apoia-se uma escada a 24 metros de distância deste muro.
A) Esboce uma ideia da figura utilizando os dados da questão.
B) Desse modo, quanto mede a altura dessa escada em metros

Plano de Aula 2

I. Plano de Aula
Data: 28/08/2023
 26

II. Dados de Identificação:

Escola: Colégio Municipal Almeida Sampaio

Professor (a): Washington
Professor (a) estagiário (a):Rosiene Santos Rodrigues
Disciplina: Matemática
Ano: ensino fundamental II
Turma: Eixo IV
Turno: Noturno
III. Duração da aula: 3 horas

IV. Conteúdo: Teorema de Pitágoras

V. Objetivos de aprendizagem: Consolidar as habilidades de como fazer questões
variadas acerca do conteúdo, conseguindo assim, adquirir a habilidade de EF09MA14).
Resolver e elaborar problemas de aplicação do teorema de Pitágoras ou das relações
de proporcionalidade envolvendo retas paralelas cortadas por secantes.
H05– Identificar a conservação ou modificação de medidas de áreas de quadriláteros e
triângulos.
H11– Resolver problemas contextualizados, usando o Teorema de Pitágoras.
VI. Conhecimentos prévios: operações básicas, equações polinomiais do segundo
grau e intuição básica de polígono.
VII. Metodologia ou desenvolvimento da aula:
1° Momento: Irei sanar possíveis dúvidas dos alunos que estudaram previamente para
a realização da atividade avaliativa.
2° Momento: Realização da entrega das atividades avaliativas, na qual possivelmente
será desenvolvida em duplas.
3° Momento: Irei acompanhá-los na realização da atividade avaliativa para que eles
possam compreender o que cada questão está pedindo.

IX. Avaliação: A avaliação será feita de forma processual, observamos como os

alunos estão se saindo na resolução da atividade avaliativa, caso os alunos não
consigam responder alguma das questões ao decorrer das aulas induzirem ele a
responder levando-lhes a desenvolver o raciocínio e estratégias utilizadas de acordo
com os conhecimentos que eles possuem.
X. Bibliografia ou Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

XI. Anexos:
Anexo 1
Avaliação
 27

1) (Instituto Excelência) De acordo com a definição básica do teorema de

Pitágoras, assinale a alternativa CORRETA:
a) A) O teorema de Pitágoras relaciona as medidas dos catetos de um
triângulo retângulo à medida de sua hipotenusa. O teorema de Pitágoras
diz que “a soma dos quadrados dos catetos é igual ao quadrado da
hipotenusa”.
b) B) O teorema de Pitágoras pode ser determinado pela seguinte lei de
correspondência: “Feixes de retas paralelas cortadas ou intersectadas
por segmentos transversais formam segmentos de retas
proporcionalmente correspondentes. ”
c) C) O teorema de Pitágoras pode ser utilizado para fazer a divisão de
polinômios. Para fazer a divisão de um polinômio P(x) por outro polinômio
Q(x), é fundamental que o polinômio Q(x) seja da forma x + u ou x – u,
isto é, deve ser um binômio de 1º grau.
d) D) Nenhuma das alternativas.

2) Qual o valor da hipotenusa desse triângulo?

3) Mario encostou uma escada na parede de sua casa onde ela mede 13 metros e
estava a 5 metros de afastamento do pé da escada no chão até o início da parede,
conforme a figura mostra:

Qual a distância do chão até ao encontro até o topo da escada?

4). Um triângulo retângulo possui os lados perpendiculares medindo 7 cm e 24 cm,

então a sua hipotenusa mede quantos centímetros?
5) O perímetro do triângulo retângulo a seguir, com a medida dos seus lados dada em
centímetros, é de:
 28

Plano de Aula 3

I. Plano de Aula
Data: 15/09/2023

II. Dados de Identificação:

Escola: Colégio Municipal Almeida Sampaio

Professor (a): Washington
Professor (a) estagiário (a):Rosiene Santos Rodrigues
Disciplina: Matemática
Ano: ensino fundamental II
Turma: Eixo IV
Turno: Noturno
III. Duração da aula: 3 horas

IV. Conteúdo: Equação polinomial do segundo grau

V. Objetivos de aprendizagem:
VI. Conhecimentos prévios: operações básicas, equações polinomiais do primeiro grau e
intuição básica de polígono.
VII. Metodologia ou desenvolvimento da aula:
1° Momento: Irei entregar uma folha contendo o que irei fazer na aula (anexo 1)

2° começarei fazendo uma breve revisão sobre função e função do primeiro grau.

3° Momento: Começarei introduzindo o assunto de função do segundo grau discutindo

com os alunos sobre as diferentes formas de resolução de uma equação quadrática.
Contentando que toda equação quadrática pode ser reduzida a forma ax²+bx+c=0. Para
cada um dos processos apresentados irei instigar os alunos o que foi considerado. Este
 29

plano de aula irá explorar as diferentes formas de resolver exercícios que podem e
solucionados por meio da fórmula de Bháskara, sendo imprescindível que o aluno já tenha
trabalhado com os conceitos anteriores, pelos planos com os seguintes nomes:
“Reconhecendo uma equação quadrática”, “Resolvendo equações quadráticas por
fatoração”, “Completando quadrados para resolver equações quadráticas” e “Dedução da
fórmula resolutiva da equação quadrática”, caso contrário familiarizei eles com esses
termos.

4° Momento: Passarei alguns exercícios para serem feitos com meu auxílio em sala de
aula.

IX. Avaliação: A avaliação será feita de forma processual, observamos como os alunos
estão se saindo no decorrer da aula, caso os alunos não consigam compreender algum
passo do assunto passada, buscarei maneiras de deixar a linguagem mais clara possível
para que eles compreendam da mesma forma que ao decorrer das aulas induzirem ele a
entenderem e sanaremos essas dúvidas juntamente a eles. Após isso perguntaremos ao
resto da turma se a resolução ficou bem estabelecida e se resta alguma dúvida.
X. Bibliografia ou Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

Plano de Aula 4

I. Plano de Aula
Data: 22/09/2023

II. Dados de Identificação:

Escola: Colégio Municipal Almeida Sampaio

Professor (a): Washington
Professor (a) estagiário (a):Rosiene Santos Rodrigues
Disciplina: Matemática
Ano: ensino fundamental II
Turma: Eixo IV
Turno: Noturno
III. Duração da aula: 2 horas

IV. Conteúdo: Equação polinomial do segundo grau

V. Objetivos de aprendizagem:
VI. Conhecimentos prévios: operações básicas, equações polinomiais do primeiro
grau e intuição básica de polígono.
VII. Metodologia ou desenvolvimento da aula:
 30

2° Momento: Irei entregar uma folha contendo os exercícios o que irei fazer na aula
(anexo 1), em seguida desenvolver com eles a primeira questão.

2° Acompanharei eles no desenvolvimento das demais questões.

3° Momento: comecei corrigir as questões

IX. Avaliação: A avaliação será feita de forma processual, observamos como os

alunos estão se saindo no decorrer da aula, na compreensão dos enunciados dos
exercícios, caso os alunos não consigam compreender algum passo do assunto
passado ou do exercício, buscarei maneiras de deixar a compreensão do assunto e
das atividades mais clara possível para que eles compreendam da mesma forma que
ao decorrer das aulas induzirem ele a entenderem e sanaremos essas dúvidas
juntamente a eles. Após isso perguntaremos ao resto da turma se a resolução ficou
bem estabelecida e se resta alguma dúvida.
X. Bibliografia ou Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

XI. Anexos

Colégio: ____________________________________

Aluno (a): ___________________________________

Professor: ___________________________________

Série/turno: __________________________________ Data: __/__/___

EXERCÍCIOS

fórmula de Bháskara:

−b ± √ b2−4 ac −b ± √ ∆
x= ou x= , onde ∆=b 2−4. a . c
2a 2a

1) Considere a equação do segundo grau: x² – 2x +1 = 0.

 31

A) Quais são os valores de a,b e c?

B) Qual o valor do ∆ ?
C) Quantas raízes possui essa equação? Qual(ais)?
2) Utilizando seus conhecimentos sobre equação do segundo grau, julgue as
afirmativas a seguir como verdadeiras ou falsas.
I – Toda equação do segundo grau possui pelo menos uma solução real.

II – Uma equação do segundo grau é conhecida como incompleta quando o coeficiente

b ou c é igual a zero.

III – Quando o valor do discriminante é um número positivo que não possui raiz
quadrada exata, dizemos que a equação não possui solução.

Analisando as afirmativas, podemos afirmar que:

A) Todas estão incorretas.

B) Somente a afirmativa I está correta.

C) Somente a afirmativa II está correta.

D) Somente a afirmativa III está correta.

E) Todas estão corretas.

3) Sobre o discriminante de uma equação do segundo grau, podemos dizer que uma
equação não possui solução real se:

A) Δ = 0

B) Δ = 1

C) Δ < 0

D) 0

4) Dada a equação -x² -4x +5 = 0. Qual o conjunto de soluções dessa equação?

5) Uma região retangular teve as suas dimensões descritas em metros, conforme a

imagem a seguir:
 32

Qual o valor de x que faz com que a área dessa região seja igual a 21m² ?

6) Resolva as operações abaixo:

a)2x² + x – 3 = 0.

b)– 3x² + 18x – 15 = 0.

c) – 2x² + 3x + 5 = 0

d) x2 - 2 x + 6 = 0

e) – 3x² + 18x – 15 = 0.

f) x²-49=0

g) 2x²=50

h)-4x²+9x=0

i) 3x²+5x=0

j) 7x²+14x=0

k)x²=5x

anexo 1

Colégio: ____________________________________
Aluno (a): ___________________________________
Professor: ___________________________________
Série/turno: __________________________________ Data: __/__/___

REVISÃO

EQUAÇÕES: Podemos chamar de Equação Matemática (ou simplesmente de

Equação) a todo conjunto de números e/ou símbolos matemáticos que se encontram
separados por um sinal de igual (=).

EXEMPLO: 10+5 = 15
20-20=0
São vários os tipos de Equações que existem e cada um dos tipos de Equação pode
 33

possuir uma técnica de resolução bastante diferenciada de outra equação. Vamos

abordar aqui, basicamente, dois tipos de Equação fundamentais que são as Equações
do Primeiro Grau e as Equações do Segundo Grau.
EQUAÇÕES DO PRIMEIRO GRAU: São as equações matemáticas que apresentam
uma resolução simples e rápida. Em geral, basta apenas isolarmos a incógnita da
equação e descobrir o seu valor numérico. Isolar uma incógnita significa que vamos
deixar somente ela de um dos lados do sinal de igual (=) e todo o resto dos termos
(números, símbolos, letras, etc,) deverão ser “deslocados” matematicamente para o
outro lado do sinal de igual.

EXEMPLO: 2x-6=4 → 2x= 4+6 → x=

102 → x=5

OBSERVAÇÃO: A incógnita pode ser representada por qualquer letra minúscula do

alfabeto ou por qualquer símbolo matemático que se queira, nesse caso utilizaremos
as letras do alfabeto.

EQUAÇÃO DO SEGUNDO GRAU

Uma Equação do 2º Grau é toda Equação cujo maior expoente da incógnita é dois (2).
Assim, se a Equação for chamada de completa, ela deve apresentar termos de grau
dois, de grau 1 e de grau zero, podendo ser escrita de maneira geral: ax²+bx+c=0,
ax²+bx-c=0, ax²-bx+c=0 ou ax²+bx+c=0. Onde a,b e c são números quaisquer
EXEMPLOS: 2x²-
x+5=0
-3x²+4x-2=0

a= __________________
b=___________________
c=___________________
Em se tratando de uma Equação do Segundo Grau, matematicamente devemos
obter duas soluções que satisfazem a Equação, ou seja, devemos descobrir dois
valores para a incógnita da equação, a fim de resolvê-la, e para isso podemos utilizar a
fórmula desenvolvida por um matemático, chamada de fórmula de Bháskara:
x=-bb2-4ac2a ou x=-b∆2a , onde ∆=b2-4.a.c
Se substituirmos os valores para a, b e c que serão fornecidos pela equação na
fórmula apresentada acima, vamos obter matematicamente dois valores numéricos de
x que irão satisfazer a equação original.
EXEMPLOS:
1. Essas equações são completas ou incompletas?
 34

a) 2x²-1=O ________________
b) 7x²-3x-2=0 ______________
c) 5x²+5x=0 _______________
2. Resolva as Equações apresentadas abaixo, encontrando o(s) valor(es) da(s)
incógnita(s):

a) 2x²– 2x – 12 = 0 →
É uma equação de segundo grau?
É uma equação completa?
Os valores de a=______, b=________, c=_________.
Substituindo os valores de a,b e c em ∆ temos:
∆=b2-4.a.c

Vamos agora substituir os valores de a, b, c e ∆ na Fórmula de Bháskara. Assim,

temos:
x=-b∆2a
b) x² – 7x + 10 = 0
c) 3x² – 48 = 0
d) x² – 4x = 0
e) 5x² – 15x = 0
f) 6x² + 5x + 1 = 0
h) –x²-2x=0
i) 3x²-27=0
j) 4x²-16= 0

Plano de aula 5
 35

I. Plano de Aula
Data: 25/09/2023

II. Dados de Identificação:

Escola: Colégio Municipal Almeida Sampaio

Professor (a): Washington
Professor (a) estagiário (a):Rosiene Santos Rodrigues
Disciplina: Matemática
Ano: ensino fundamental II
Turma: Eixo IV
Turno: Noturno
III. Duração da aula: 3 horas

Primeira aula: Estarei dividindo a sala em grupos de 4 ou 5 pessoas e explicando todas

as regras do jogo, como vai ser desenvolvido e como vou avaliando os alunos.

Segundo momento: desenvolvimento do jogo, no qual irei explicar e ajudá-los no

direcionamento da resposta, ou compreensão do que está sendo pedido na questão.

Terceiro momento: validar se a resposta está correta ou incorreta atribuindo a eles os

pontos destinados das questões, e retificando como foi resolvido a questão caso
incorreta irei corrigir o erro.

Quarto momento: finalização do jogo.

IV. Conteúdo: Equações polinomiais do segundo grau

V. Objetivos de aprendizagem: O aluno deverá compreender a linguagem algébrica
na representação de situações e problemas geométricos; expressar situações
envolvendo equações de 2º grau se possível pelo cálculo mental ou fatoração e/ou
pela e aplicação da fórmula de Bhaskara; utilizar a linguagem algébrica para exprimir a
área e o perímetro de uma figura plana; capacidade de interpretar enunciados,
transpor ideias relacionadas à álgebra e geometria, generalização e organização de
dados a partir de certa propriedade.
conforme as habilidade: EF08MA09
VI. Conhecimentos prévios: operações básicas, equações polinomiais do segundo
grau e intuição básica de polígonos.
IX. Avaliação: A avaliação será feita de forma processual, observamos como os
alunos estão se saindo na resolução dos exercícios, caso os alunos não consigam
responder alguma questão passada, ao decorrer das aulas induzirem ele a responder
e sanaremos essas dúvidas juntamente a eles. Após isso perguntaremos ao resto da
 36

turma se a resolução ficou bem estabelecida e se resta alguma dúvida.

X. Bibliografia ou Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

XI. Anexos:
Será feito um slide com as seguintes questões e suas resoluções:
Iniciando:
I) Uma equação do segundo grau é:
a) Caracterizada por um polinômio de grau 2
b) Uma soma de vários termos
c) a²+b²=c²
d) Caracterizada por um polinômio de grau 1
e) Caracterizada por um polinômio de grau 3
II) como podemos escrever a equação do segundo grau de maneira geral?
III). Quais são os coeficientes da equação do segundo grau?

1). Identifique os coeficientes de cada equação e diga se ela é completa ou não:

a) 5x² - 3x - 2 = 0

b) 3x² + 55 = 0

c) x² - 6x = 0

d) x² - 10x + 25 = 0

2). Achar as raízes das equações:

a) x2 - x - 20 = 0

b) x² - 3x -4 = 0

c) x² - 8x + 7 = 0

3). Dentre os números -2, 0, 1, 4, quais deles são raízes da equação x2-2x-8= 0?

4) -x² -9x -8 = 0

5) -2x² + 6x +8 = 0

6) -x² -11x -10 = 0

7) 2x² -4x -6 = 0

8) x² + 6x -16 = 0

9) -x² -3x +4 = 0
 37

10) x² -4x -5 = 0

11) -x² -12x -11 = 0

12) -x² + 5x -4 = 0

13) x² + 14x +13 = 0

Observação 1: como a sugestão do professor era levar uma avaliação para ser
realizada por duplas ou grupos, pensei em levar “jogo”, onde teria a interação de toda
a sala.

Observação 2: possivelmente irei contextualizar algumas das questões dos números 4

a 13 na hora da produção dos slides.

Conclusão
 38

Ao concluirmos o período de estágio em sua parte pratica e chegar ao final desse relatório
descrendo os marco da nossa vivencia e as opiniões e compartilhamento de ideias durantes
as aulas com os colegas da disciplina de estágio supervisionado III, é possível perceber
visualmente a mudança no formato de pensar a prática do trabalho docente estudada de
maneira teórica e a sua importância ao ir para a prática, ao estudar o espaço em que será
exercido, a importância entre as conexões que devem existir entre o professor, o aluno e o
conhecimento, desta forma é possível perceber que dentro de uma sala de aula a diversidade
é visível e precisa ser olhada como uma forma de obtenção de mais conhecimentos do
professor antes de construir ou até mesmo transmitir o conhecimento, principalmente por
conta dos aprendizados que já devem fazer parte do dia a dia das pessoas daqueles espaço
principalmente para este público. Ao ir para a prática da docência percebi que existe uma
ligação com a teoria estudada, mas se aplica totalmente diferente, onde o docente deve estar
sempre aberto para rever e atualizar suas práticas na sala de aula o que podemos chamar de
autorreflexão da prática docente, assim como se dá a importância da continuidade em sua
formação.
Percebemos que o contexto pós-pandêmico trouxe dentro de suas inúmeras dificuldades as
suas contribuições e reflexões, como por exemplo, a utilização de diferentes meios de
ensinos sem ser necessariamente ser o professor o detentor do conhecimento onde os
alunos se sintam que estão num espaço de trocas, assim como a utilização de diferentes
plataformas e meios que podem ser auxiliares da aprendizagem, principalmente nosso
público da Educação de Jovens e Adultos (EJA), que é uma modalidade de ensino no Brasil
voltada para pessoas que não tiveram acesso ou não concluíram os estudos na idade regular
sendo ofertada em paralelo ao ensino regular que visa proporcionar uma oportunidade para
jovens e adultos retomarem sua trajetória educacional. A principal característica do EJA é sua
flexibilidade, que permite que os alunos adaptem o processo de aprendizagem às suas
necessidades e disponibilidade de tempo e também a sua diversidade da idade do público ali
composto.
Dentre diferentes dificuldades enfrentadas como a défice de aprendizagem dos alunos, a falta
de interesse que muitos demonstram ter sobre o assunto, mas pode ser superado ao se
aproximar dos alunos que atrapalham a aula e mostrar para eles que a aula se faz importante
principalmente para a vida deles e a utilização dos materiais de apoio faz a aula dinâmica e
interessante, além de ser um meio auxiliar para o desenvolvimento da aprendizagem.
Diante disso, concluímos que a prática docente é necessária e importante, por isso deveriam
ter uma maior valorização e incentivos para os professores e estudantes para que essa
grande desigualdade social vista atualmente mude, e por meio de uma educação de
qualidade e a equidade social e para que isso ocorra umas das ações necessárias são mais
investimentos em políticas públicas e valorização dos professores

Referencias
 39

https://doi.org/10.47207/rbem.v2i01.12311
O ensino de Matemática durante a pandemia: proposta de atividade sobre semelhança de triângulos com
uso do software GeoGebra Geometria de Morais, Á. R. Souza; Silva, L. Borges e Nascimento, D. Lorrayne
Planejamento de ensino: peculiaridades significativas de Regina Barros Leal. Universidade de Fortaleza,
Brasil
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/22340_11115.pdf
Texto reflexões sobre o projeto político pedagógico: encontros e Desencontros entre
teoria e prática de Marcele Teixeira Homrich- UNISINOS
SANTOS, Marcelo Câmara dos. “Algumas concepções sobre o ensino-aprendizagem
de matemática”. In: Educação Matemática em Revista. Revista da Sociedade Brasileira de Educação
Matemática. Ano 9, n. 12, junho de 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular.
TEOREMA DE PITÁGORAS | Fórmula teorema de Pitágoras Prof. Gis