UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO-UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID.

MAESTRA EN TRABAJO SOCIAL FAMILIAR PRACTICAS SOBRE ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO SOCIAL EN EL MBITO DE LOS GOBIERNOS LOCALES Y SECTORES COMUNITARIO
Alumnos Tipo-relacin No. Hermanos Personas ncleo familiar No.hermanos padre No.hermanos madre

1.-Mnica 2.-Marta 3.-Marta 4.-Sandra 5.-Maribel 6.-Lili 7.-Paola 8.-Andrea 9.-Mara 10.-Marta 11.-Narcisa 12.-Amparo 13.-Mariela 14.Fernanda 15.-Gabi 16.-Jovana 17.-Carina 18.-Silvia 19.-Ana 20-Mauro 21.-Silvia 22.-Paquitra 23.-Marta V. 24.-Rumi 25.-Teresa 26.-Silvia 27.-Pablo 28.-Mago 29.-Darwin 30.-Pauli

Nuclear Nuclear Nuclear Monoparental Nuclear Extensa Monoparental Mono-extensa Agregada Nuclear Monoparental Monoparental Nuclearextensa Extensa Extensa Nuclear Extensa Tradicional Monoparental Monoparental Nuclear Monoparental Monoparental Nuclear Extensa Extensa MonoAmpliada Nuclear Nclear Mono-extensa

3 6 6 6 6 6 0 2 3 5 10 9 2 3 3 6 2 5 5 5 1 12 3 6 8 5 4 5 2 2

2 2 3 2 5 8 2 4 3 3 6 3 6 8 4 4 5 3 3 2 4 2 3 2 10 5 8 5 2 4

6 6 4 10 3 0 3 5 4 5 6 10 3 8 6 6 1 8 7 3 4 1 7 5 12 6 3 7 2 6

1 2 0 6 7 8 8 3 5 1 0 7 3 8 6 7 3 3 4 1 0 6 9 3 4 8 4 4 2 6

Se determina que existe un grupo de intervencin familiar integrado por 30 familias de diferentes formaciones, tipologas y caractersticas, sin embargo se ha logrado clasificarlas por sus caracteres similares en su tradiciones. En conclusin se encuentra que existen 10 familias de tipo nuclear lo cual determina el 41%, 8 familias de tipo monoparental 30%, 6 extensas 22%, 2 mono-extensas 2%, 1 agregada 1%, 1 nclear-extensa 1%, 1 tradicional 1% y una monoampliada 1%.

En cuanto al nmero de hermanos de parte de padre en un anlisis de tipo general en el grupo de estudio, se determina que existe un nmero de hermanos en un nmero mayor de 10 miembros y un menor de 1, se puede deducir que las antiguas estructuras formativas familiares se encontraban predeterminadas a concebir y a participar en el crecimiento del nmero de hijos que viniesen, el tema religioso juega un papel fundamental ya que la misma consideraba que era un pecado utilizar mtodos de planificacin familiar o la negacin de un hijo. Los factores culturales en el Ecuador han determinado que exista un predominio de familias de tipo nclear, lo cual es evidenciado claramente en nuestro grupo de estudio al encontrar el porcentaje mas alto con un 41%. A pesar de nuestra cultura es bastante conservadora se observa que las influencias externas van marcando situaciones tales como la formacin de familias monoparentales otra de las causas principales de la formacin de familias monoparentales es la migracin y la inmigracin, en nuestro grupo de estudio existe un porcentaje de 30%. Existen porcentajes de tipo inferior de familias tipo mono-extensas, agregada, nuclearextensa, tradicional, y mono-ampliadas. PLAN DE INTERVENCIN FAMILIAR Deacuerdo a la naturaleza de las caractersticas del grupo de estudio, se podra clasificar en subsistemas homogneos deacuerdo a la tipologa familiar por las tradiciones culturales, costumbres especficas. Ya que cada ser humano trae consigo experiencias previas, costumbres especficas que denotan cambios en el entorno en el que se desarrollan y ms an al estructurar una pareja donde cada uno aporta mencionadas costumbres y construyen una nueva realidad juntos, lo ms saludable es evaluar el tipo de alianzas que existe entre cada miembro de las tipologas mencionadas y determinar el tipo de comunicacin verbal y no verbal que se presentan en las alianzas mencionadas, que posteriormente generaran influencia en el desenvolvimiento social. Al conocer en el desarrollo evolutivo segn ngel Riviere el primer tipo de comunicacin del nio es con la madre utilizando el rgano del sentido del olfato va desarrollando tipos de llanto que se esteriotipan deacuerdo a las necesidades del infante, continuando con la evolucin el nio con edades tempranas carece de teora de la mente es decir conceptualizar al otro como un ser diferente con caractersticas individuales. Al rededor los siete aos cuando se desarrolla la teora de la mente el nio comprende al otro como un ser independiente en iguales caractersticas al pequeo y modifica el tipo

de comunicacin que ejecuta, el nio va aprendiendo de su entorno ya sea por modelamiento, aprendizaje vicario (experiencias de otros) aprendizaje directo, estructuras culturales, expresin de afectos, es por ello que es necesario conocer los procesos evolutivos de la persona para establecer un esquema generalizado de sus respuestas ante eventos, etc. Es necesario entender que el individuo no es nico es parte de un sistema familiar al conocer a una persona podemos asumir caractersticas propias nicas de su entorno familiar que es la base del desarrollo del individuo como de la comunidad en si misma. El ser humano al constituir un subsistema siempre pertenecer al sistema en donde se encuentre escuela, colegio, trabajo, etc. En conclusin es necesario clasificar a las familias segn su tipologa a fin de encontrar temas y situaciones de afinidad, lo que se realizara en este caso es trabajar mediante talleres grupales, terapias grupales, tcnicas gstales, etc.

Lcdo. Len Ibarra Darwin H. Maestrante Universidad Tcnica de Ambato-Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Jurisprudencia y Ciencias Sociales Master en Trabajo Social.