MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ

CENTRO DE CIENCIAS DA EDUCAÇÃO “PROF. MARIANO DA SILVA NETO”
DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO DOCENTE FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO
CAMPUS UNIVERSITÁRIO “MINISTRO PETRÔNIO PORTELLA” – ININGA
Telefones: (86) 215-5821/215-5920 – FAX: (86) 215-5693 – E-mail: defe@ufppi.br
64049-550 – TERESINA

DISCIPLINA: Filosofia da Educação I

CURSO: Licenciatura Plena em Pedagogia
CRÉDITOS: 4.0.0 – CARGA HORÁRIA: 60 horas – PERÍODO LETIVO: 2020/02

PROFESSOR(A): Fernanda Mota

Plano de Ensino
I - EMENTA
 Filosofia: concepções, tarefas e especificidades;
 Estudos filosóficos do conhecimento: as modalidades de apreensão da realidade, as
questões do método e da verdade;
 Enfoque ético-político da educação: direitos Humanos e meio Ambiente;
 A Linguagem e as contradições Ideológicas no campo da Educação;
 Filosofia da educação: definição do campo e das tarefas do filosofar;
 Filosofia da educação e a formação docente.
II - OBJETIVOS

OBJETIVO GERAL

Compreender a natureza, o sentido e a tarefa da filosofia, bem como da filosofia da

educação como objeto de reflexão filosófica dos processos educacionais.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Compreender a filosofia em sua importância histórica, seu legado epistemológico, seus

principais problemas de investigação, seus métodos e características.
 Analisar a especificidade do conhecimento filosófico no tratamento das questões
ontológicas, epistemológicas, éticas e estéticas.
 Discutir a relação da filosofia com as diversas formas de conhecimento: científico, senso
comum, mítico, estético e religioso.
 Discutir a importância da filosofia para a formação de educadores/as.
 Investigar a partir das diversas doutrinas filosóficas as concepções de conhecimento
formuladas pela tradição e as concepções da atualidade, sobretudo, o conhecimento
enquanto campo de estudo da educação.
 Analisar as perspectivas éticas, políticas e estéticas da educação e suas consequentes
implicações na práxis docente;
 Discutir filosoficamente as ideologias implicadas na educação;
 Analisar as perspectivas e desafios da educação pós-modernista.
III - CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

Unidade I: Noções de Filosofia

- A especificidade da filosofia: gênese, conceitos e o processo de filosofar;

- As modalidades do conhecimento: o senso comum, a filosofia e a ciência;
- Modalidade filosófica de apreensão e expressão da realidade: racionalismo (idealismo,
materialismo), iluminismo, romantismo, a complexidade;
- As questões do conhecer: o problema, a verdade e o método;

Unidade II: A Filosofia da Educação: pressupostos filosóficos

- Filosofia e Filosofia da Educação: campo de conhecimento, objeto, tarefas e história.

- Os filósofos e a reflexão educacional: da antiguidade à contemporaneidade.
- Tendências pedagógicas

Unidade III: A Filosofia da Educação e a Formação Docente.

- A formação docente: implicações filosóficas.

- A filosofia da educação e os desafios da educação na contemporaneidade
- A dimensão ética, política e estética da educação: exigências da competência pedagógica.
- Linguagem, ideologia e educação.

IV - PROCEDIMENTOS DE ENSINO
- Aulas síncronas, de modo remoto (online), expositivas e dialogadas.
- Aula assíncronas, com orientação para a realização de atividades acadêmicas diversas.
- Leitura, análise e discussão de textos
- Orientação de Estudo em grupos e individual
- Outros
V - SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO

Devido ao contexto pandêmico da COVID-19, as aulas da disciplina Filosofia da Educação

serão ministradas pelas plataformas digitais, dentre elas, RNP, SIGAA, GOOGLE MEET ou
ZOOM. Para tanto, utilizar-se-á de metodologias e recursos, como:

 Aulas expositivas com a participação ativa dos discentes

 Grupos de discussão acerca dos conteúdos estudados;
 Painel de apresentação;
 Exibição e análise de filmes que abordem o conteúdo da disciplina;
 Pesquisa bibliográfica e exposição do conteúdo pelo discente;
 Fichamento literal de textos filosóficos realizado pelo discente;
 Leitura prévia dos conteúdos a serem debatidos em sala de aula;
 Realização de atividades no Ambiente Virtual de Aprendizagem;
 Grupo de WhatsApp e plataforma SIGAA para compartilhamento do material da disciplina
e;
 Seminários, via ambiente virtual, para discussão dos temas estudados

Serão utilizados como recursos didáticos computadores, notebooks, textos escaneados,

smartphone, laptops, filmes, livros digitalizados, documentários, músicas e poesias que
serão disponibilizados aos estudantes nas plataformas virtuais RNP, Google Meet ou
ZOOM. Todas as atividades elaboradas pelos discentes (fichamentos literais, resumos,
sínteses, resenhas e avaliações escritas) serão encaminhadas por e-mail indicado pelo
docente e/ou para a plataforma SIGAA.

a) Modalidades:
A avaliação da aprendizagem será feita por unidade de conteúdo, com exceção do
exame final, em que se inclui o conjunto do conteúdo da disciplina. O aproveitamento das
aulas será verificado pela aplicação de um dos seguintes instrumentos: Provas: questões e
respostas; Resenha: livro e filme; Produção de texto; Seminários; Debates e Outros.
Para a emissão da nota parcial e final será considerada: a participação nas aulas, à
pontualidade e qualidade (forma e conteúdo) na execução das tarefas.
b) Exigências legais para que o aluno seja considerado aprovado:
Segundo a Resolução n. 043/95-CEPEX, as avaliações parciais são em número de 03
(três) com os resultados expressos por nota numa escala de 0 (zero) a dez (dez).
Considera-se aprovado/a na disciplina o/a estudante que:
a) Frequentar no mínimo 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária da
disciplina;
b) Alcançar média aritmética igual ou superior a 7 (sete) nas avaliações parciais;
c) Submetido ao exame final obter média aritmética igual ou superior a 6 (seis),
resultante da média aritmética entre a média das avaliações parciais e a nota do
exame final.
Caso o/a estudante não se inclua em nenhum dos itens acima será considerado
reprovado.
O estudante que não alcançar média aritmética 4 (quatro) nas avaliações parciais não
poderá se submeter ao exame final.
As faltas serão abonadas somente quando enquadradas nos casos previstos em
legislação específica.

VI - REFERÊNCIAS POR UNIDADE DE ESTUDO

Unidade I: Noções de Filosofia

ARANHA, M. Lúcia de Arruda. Filosofia da educação. 3. Ed. Moderna 2006.
CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. 13. ed. São Paulo: Ática, 2003.
GILES, Thomas R. O que é filosofar. 3. ed. São Paulo: EPU, 1984.
MARQUES, Mario O. Conhecimento e educação. Ijuí: Ed. da Universidade de Ijuí, 1988.
MORENTE, M. G. Fundamentos de filosofia. São Paulo: Mestre Jou, 1976.
PAGNI, P. A.; SILVA, D. Introdução à filosofia da educação. São Paulo: Avercamp, 2007.
PERISSÉ, Gabriel. Introdução à filosofia da educação: Belo Horizonte: Autêntica, 2009.
REZENDE Antonio (Org.). Curso de filosofia. 3. ed. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1989.
REBOUL, Olivier. A filosofia da educação. Trad. de António Rocha e Artur Morão. Lisboa:
Ed. 70, 2000.
SEVERINO, Antônio J. Filosofia. São Paulo: Cortez, 1993.
SILVA, Heraldo A.; MOTA, Fernanda; NASCIMENTO, Edna M. M. (Orgs.). Filósofos e
perspectivas educacionais: dos clássicos aos contemporâneos. 1. ed. Curitiba-PR: CRV,
2018.
2

Unidade II: A Filosofia da Educação: pressupostos filosóficos

BARRENA, Sara. Pragmatismo y Educación. Madrid. Machado Grupo de Distribuición, S.
L., 2015.
BECKER, Fernando. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. Porto Alegre
,jan. 2003.
CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. 13. ed. São Paulo: Ática, 2003.
GALLO, S. Filosofia da educação no Brasil do século XX: da crítica ao conceito. EccoS –
Revista Científica, São Paulo, v.9, n.2, 261-284, jul-dez. 2007.
______. Deleuze e a Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.
MOTA, Fernanda A. B. Entre a Educação e a Filosofia: aspectos históricos da filosofia da
educação como disciplina acadêmica e como campo de investigação. Revista da FAEEBA
– Educação e Contemporaneidade, Salvador, v.22, n.39, p.19-30, jan/jun. 2013.
GHIRALDELLI JÚNIOR, Paulo. O que é filosofia da educação? Rio de Janeiro: DP&A,
2000.
KANT, Emmanuel. Sobre a pedagogia. Trad. de Francisco Cock Fontanella. Piracicaba:
Unicamp, 1996.
______. KANT, I. Resposta à pergunta: que é esclarecimento [Aufklärung]? In: Textos
Seletos. Rio de Janeiro: Vozes, 1974.
KECHIKIAN, Anita. Os filósofos e a educação. Lisboa (PT): Colibri, 1993.
MOTA, Fernanda; SILVA, Heraldo A; NASCIMENTO, Edna M. M. (Orgs.). A filosofia pensa
a educação: da antiguidade à pós-modernidade. 1. ed. Porto Alegre-RS: Editora Fi, 2020.
NASCIMENTO, Edna M. M. do. Dewey e Rorty: da metafísica empírica à meafísica da
cultura. Teresina, EDUFPI, 2014.
MORANDI, Franc. Filosofia da educação. Tradução de Maria Emília Pereira Chanut.
Bauru: EDUSC, 2002.
RORTY, R. Contingência, ironia e solidariedade. Porto: Presença, 1994.
SILVA, H. A. “A filosofia da educação através dos tempos: de Demócrito a Rorty”,
Educação em Revista (Unesp) n.5, p. 63-80, 2004.
SILVA, H. A.; MOTA, F. A. B.; NASCIMENTO (Orgs.). Filósofos e perspectivas
educacionais: dos clássicos aos contemporâneos. Curitiba: CRV, 2018.
SUCHODOLSKI, Bogdan. A pedagogia e as grandes correntes filosóficas: pedagogia da
essência e pedagogia da existência. Lisboa: Livros Horizonte, 1978.

Unidade III: A Filosofia da Educação e a Formação Docente

ADORNO, Theodor W. Educação após Auschwitz. In: ______. Educação e emancipação.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1995.
CHAVES, Eduardo O D. A filosofia da educação e a análise de conceitos educacionais.
2003. Disponível em:file://A:%20Filosofia. Acesso em: 14 fev. 2007.
AHLERT, Alvori. A eticidade da educação: o discurso de uma práxis solidária e universal.
Ijuí: Ed. Unijuí, 1999.
MOTA, Fernanda. O Ensino de Filosofia da Educação como Arte da Superfície. Curitiba
- PR: CRV, 2017.
PAGNI, P. A. Experiência estética, formação humana e arte de viver. São Paulo: Loyola,
2014.
RIOS, Terezinha Azeredo. Ética e competência. 6. ed. São Paulo: Cortez, 1997.
HORKHEIMER, Max. Eclipse da razão. Trad. Sebastião Uchoa Leite. São Paulo: Centauro,
2002.
IMBERT, Francis. A questão da ética no campo educativo. Trad. de Guilherme João de
Freitas Teixeira. Petrópolis: Vozes, 2000.
TREVISAN, Amarildo Luiz. Paradigmas da Filosofia e teorias filosóficas. Porto Alegre.
Educação e Realidade, n. 31, 2006.
VASQUEZ, Adolfo S. Ética. 16. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999.