ROSÂNGELA DO CARMO SOUSA

ESTÁGIO EM ANOS INICIAIS E/OU EJA

Santarém, Pá
2023
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO............................................................................................ 03

1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO E DA

PROPOSTA PEDAGÓGICA ............................................................... 04

2. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA ....................................................... 07

3. PROJETO DE DOCÊNCIA................................................................... 09

4. RELATOS DA PRÁTICA...................................................................... 25

CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................... 30

REFERÊNCIAS.......................................................................................... 32
 4

INTRODUÇÃO

O Estágio Curricular é o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu

futuro campo de atuação. Segundo Pimenta e Lima (2004) o estágio é o eixo central
na formação dos professores, pois é através dele que o profissional conhece os
aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes
do dia-a-dia.
De acordo com a exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (nº 9394/96), o estágio é necessário à formação profissional a fim de
adequar essa formação às expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado
irá atuar, dando a oportunidade de aliar a teoria à prática, visando o fortalecimento
desta relação.
O Estágio está baseado no princípio metodológico de que o desenvolvimento
de competências profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na
vida acadêmica quer na vida profissional e pessoal. Sendo assim, o estágio
constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integração do aluno na
realidade social, econômica e do trabalho em sua área profissional.
O relatório que segue resulta das visitas realizadas na escola Jaquara II, cujo
objetivo foi de observar à prática docente em anos iniciais e/ou eja.
No decorrer do estágio foram realizadas entrevistas, leituras e observações
que permitiram a construção do relatório. As conclusões que apresento, como
característica da instituição, característica da turma, relato da pratica de docência, se
constituem das análises críticas e construtivas das vivências de aprendizagem e o
redimensionamento da ação pedagógica na sala do 5º ano fundamental e na
instituição.
Este relatório está organizado em quatro etapas que dispõe sobre o
desenvolvimento do estágio: na primeira etapa, relata-se a experiência da estagiária
quanto à observação do cotidiano escolar; na segunda etapa, é exposto o projeto de
docência, do qual se apresentam a metodologia, os procedimentos, os recursos e o
cronograma adotados para a realização das aulas; na terceira etapa, compartilham-
se os planos das aulas ministradas, acrescidos de algumas descrições e reflexões
sobre o acontecimento das mesmas; Na quarta etapa, descrevem-se as
considerações finais, ou seja, uma breve avalição das experiências vivenciada no
estágio.
 5

Portanto, é no estágio prático em sala de aula, que o futuro professor tem a

oportunidade de se aperfeiçoar para exercer com êxito sua profissão.

1. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ESTÁGIO E DA

PROPOSTA PEDAGÓGICA

O estágio foi realizado na Escola Jaquara II, que iniciou suas atividades em
meados dos anos 60, com a professora Leonor Lira Bernardes, com 60 alunos de
alfabetização, tendo como espaço físico a casa do sr. João Bernardes. Anos depois,
a escola passou a funcionar em um barracão construído pelos moradores.
No ano de 1971, o prefeito Afrânio Lins construiu uma escola de madeira em um
terreno doado pelo sr. José dos Santos. A escola funcionava com apenas três
professoras. Em 1979, outra escola com o mesmo nome foi construída no terreno
doado pelo sr. Edison da Cunha, na gestão do senhor Prefeito João Evangelista,
com três salas de aulas e uma cozinha a parte.
Em 2001, as estatísticas mostraram números insuficientes de alunos exigidos
pelo MEC nas escolas das comunidades próximas. Então o prefeito Jardel
Vasconcelos polarizou as escolas e criou um polo na Escola Mun.de Ensino Fund.
Jaquara II, com as escolas das comunidades de Cerquinha, Calvário, Flexal I e II.
Nesse ano o corpo docente funcionava com 10 professores, 1 diretor, e um corpo
discente composto por 170 alunos.
Então com o anseio de melhorar o âmbito educacional, neste mesmo ano o
prefeito mandou construir um novo prédio escolar, com três salas de aula, 1
cozinha,1 secretaria e 2 banheiros.
Em 2004, devido ao aumento da demanda de alunos e a escola ser um centro
polarizado, um novo pavilhão foi autorizado pelo então prefeito Jorge Luís Braga,
sendo construído mais 3 salas de aula, 2 banheiros, 1 deposito e um pátio.
A escola funciona em dois turnos, manhã e tarde com as modalidades de ensino:
Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1º ano a 8ª série (primeiro a oitava série)
e ainda recebe 3 turmas do ensino médio da escola Francisco Nobre de Almeida
anexo a escola Jaquara II.
Em 2014, a escola teve sua autorização oficializada pelo Conselho Estadual de
Educação-CEE e que autorizou seu funcionamento de 1ºao 9º ano do Ensino
 6

Fundamental de nove anos. Nesse processo, a escola contou com a gestora Alda
Pedrinha dos Santos Bernardes.
Atualmente, a Escola Jaquara II conta com um quadro de recursos humanos
dividido da seguinte forma: uma gestora, 13 profissionais licenciado em diversas
áreas, uma secretária, quatro agentes de serviços gerais, dois vigias e um motorista
do ônibus.
A Escola conta com um contingente de discente assim distribuído: 10 alunos
matriculados no maternal e pre-I, 11 alunos matriculados no pré II, 12 alunos
matriculados no 1ºano, 09 alunos matriculados no 2ºano, 15 alunos matriculados no
3ºano, 16 alunos matriculados no 4ºano, 25 alunos no 5ºano, 24 alunos matriculados
no 6ºano, 34 alunos matriculados no 7ºano, 33 alunos matriculados no 8º ano, 27
alunos matriculados no 9º ano, divididos em dois turnos preenchendo todas as seis
salas oferecidas.
A proposta pedagógica definida pela comunidade escolar é uma mesclagem
entre a Pedagogia Libertadora de Paulo Freire e a Crítico Social dos Conteúdos, que
coloca como tarefa primordial da escola a difusão de conteúdos vivos, concretos e
indissociáveis das realidades sociais. Busca o papel transformador da escola,
embasado na Pedagogia de Paulo Freire. Para servir às camadas populares, nesse
sentido, é preciso que a escola oferecer condições para um bom ensino, onde haja a
apropriação dos conteúdos escolares básicos que tenham ressonância na vida dos
alunos. A “atuação da escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto
e suas contradições, fornecendo-lhes um instrumental, por meio da aquisição de
conteúdos e da socialização (...)” (LIBÂNEO, 1985, p.39). Os conteúdos, neste
enfoque, são aqueles conteúdos culturais universais, incorporados pela
humanidade, mas sempre reavaliados frente às realidades sociais. Os conteúdos
não são só ensinados, mas se ligam, de forma indissociável ao seu significado
humano e social.
Com isso, passa-se da experiência imediata e desorganizada ao saber
sistematizado. Assim, a prática pedagógica passa a considerar a realidade onde o
aluno está inserido, e o conhecimento universalmente sistematizado, através da
superação da dicotomia teoria - prática, saber - fazer, conhecimento científico -
conhecimento popular, que leve à socialização do saber elaborado.
Para desenvolver esta proposta é necessário que o educador seja um agente
político inserido nesta realidade, que problematize o conhecimento, buscando
 7

conflitos e sua superação, através de uma prática social que oportunize a práxis da
liberdade e da valorização das experiências cotidianas do sujeito que tanto aprende
como ensina.

3.CARACTERIZAÇÃO DA TURMA

A turma a ser observada foi o 5º ano, de 9 a 10 anos, sobre a regência da

professora Erotildes Bernardes Rebelo com graduação em Pedagogia, tendo 20
anos de experiência docente. Quando comecei o estágio em sala de aula, pude
observar o quanto a professora é dedicada aos seus alunos, ela cobra deveres de
aula, de casa, muito carinhosa e sabe se impor quando necessário. A turma é
composta de 13 alunos uma mesa e uma cadeira de professor, cadeiras e mesas
para os alunos a sala é toda decorada com desenhos de painéis das vogais e
trabalhos das crianças que incentiva o lúdico. De acordo com Horn (2004, p. 28):

É no espaço físico que a criança consegue estabelecer relações entre o

mundo e as pessoas, transformando-o em um pano de fundo no qual se
inserem emoções [...] nessa dimensão o espaço é entendido como algo
conjugado ao ambiente e vice-versa. Todavia é importante esclarecer que
essa relação não se constitui de forma linear. Assim sendo, em um mesmo
espaço podemos ter ambientes diferentes, pois a semelhança entre eles
não significa que sejam iguais. Eles se definem com a relação que as
pessoas constroem entre elas e o espaço organizado.

A professora é bem alegre, muito carinhosa, mas tem controle de turma,

alguns alunos têm dificuldades para assimilar o conteúdo que é dado, por isso a
professora usa uma metodologia bastante interativa com os alunos. A rotina da sala
é sempre a mesma, inicia às 8 horas com a acolhida, a professora convida os alunos
para fazer uma oração, e logo inicia as atividades do dia com exercícios para ser
copiado do quadro.
Ao observar essa turma, pode perceber a interação entre professor e aluno
não é boa por parte de alguns alunos, pois não prestam muita atenção nas aulas e a
professora sem fica chamado atenção deles.
A maioria dos pais dos alunos é de baixa renda, sendo eles pescadores ou
agricultores. Os mesmos têm disponibilidades ao trabalho coletivo comunitário,
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porem quanto se trata da educação escolar, alguns pais deixam a desejar no

acompanhamento e incentivo dos filhos.
Sua metodologia de desenvolvimento de conteúdos tem por propósito
garantir a interdisciplinaridade, tendo o acompanhamento da supervisão escolar que
priorizará as práticas de ensino. A prática de leitura e análise é explorada em todas
as disciplinas, porém não tem muito livros didáticos, mas a professora dá um jeitinho
para introduzir a prática de leitura na turma. Pois a leitura de alguns alunos não e
das melhores e a professora tenta trazer maneiras de sempre está trazendo as
praticas de leituras para dentro de sal de aula.
O educador deve adequar as atividades ao espaço físico, de forma que as
mesmas possam ser realizadas com segurança e fazer com que as crianças
trabalharem de forma conjunta e individualmente, onde possam compartilhar
experiências diversas além de oportunizar contato social e também momentos de
privacidade.
Segundo Vygotsky: “o ser humano cresce num ambiente social e a interação
com outras pessoas é essencial ao seu desenvolvimento”. (apud DAVIS e
OLIVEIRA, 1993, p. 56). Portanto um ambiente estimulante para a criança é aquele
em que ela se sente segura e ao mesmo tempo desafiada, onde ela sinta o prazer
de pertencer a aquele ambiente e se identifique com o mesmo e principalmente um
ambiente em que ela possa estabelecer relações entre os pares. Um ambiente que
permite que o educador perceba a maneira como a criança transpõe a sua
realidade, seus anseios, suas fantasias. Os ambientes devem ser planejados de
forma a satisfazer as necessidades da criança, isto é, tudo deverá estar acessível à
criança, desde objetos pessoais como também os brinquedos, pois só assim o
desenvolvimento ocorrerá de forma a possibilitar sua autonomia, bem como sua
socialização dentro das suas singularidades.
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4.PROJETO DE DOCÊNCIA

4.1 Título do Projeto

Os Cuidados com o Corpo e a Qualidade de Vida

4.2 Temática
A qualidade de vida está relacionada à melhora do ser cidadão no meio em que vive,
atendendo suas percepções, podendo mudar hábitos, opiniões e atitudes em
benefício de si próprio e do outro.

4.3 Público-Alvo
alunos do 5º ano, 9 a 10 anos

4.4 Período da prática: 17/04/2023 a 24/04/2023

4.5 Instituição de prática de Estágio: Escola Municipal de Educação Infantil e

Ensino Fundamental Jaquara II, iniciou suas atividades em meados dos anos 60,
com a professora Leonor Lira Bernardes, com 60 alunos de alfabetização a 2º série,
tendo como espaço físico a casa do senhor João Bernardes. Após anos de
funcionamento neste recinto, a escola passou a funcionar em um barracão
construído pelos moradores próximo do primeiro local. No ano de 1971, o prefeito
Afrânio Lins construiu uma escola de madeira em um terreno doado pelo senhor
José dos Santos Bernardes. A escola funcionava com apenas três professoras que
eram: Leonor Lira Bernardes, Gracilene Miranda Mota, Anita Monteiro Bernardes.
Em 1979, outra escola com o mesmo nome foi construída no terreno doado pelo
senhor Edirso da Cunha Bernardes na gestão do senhor Prefeito João Evangelista,
com três salas de aulas e uma cozinha a parte. As estatísticas mostraram números
insuficientes de alunos exigidos pelo MEC nas escolas das comunidades próximas.
Então o prefeito Jardel Vasconcelos polarizou as escolas e criou um polo na Escola
Municipal de Ensino Fundamental Jaquara II, com as escolas das comunidades de
Cerquinha, Calvário, Flexal I e II. Nesse ano o corpo docente funcionava com dez
professores, um diretor, e um corpo discente composto por 170 alunos. Então com o
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anseio de melhorar o âmbito educacional, neste mesmo ano o prefeito mandou

construir um novo prédio escolar, com três salas de aula, 1 cozinha,1 secretaria e 2
banheiros. Em 2004, devido ao aumento da demanda de alunos e a escola ser um
centro polarizado, um novo pavilhão foi autorizado pelo então prefeito Jorge Luís dos
Santos Braga, sendo construído mais 3 salas de aula, 2 banheiros, 1 deposito e um
pátio. A escola funciona em dois turnos, manhã e tarde com as modalidades de
ensino: Educação Infantil e Ensino Fundamental de 1º ano a 8ª série (primeiro a
oitava série) e ainda recebe 3 turmas do ensino médio da escola Francisco Nobre de
Almeida anexo a escola Jaquara II. Em 10/01/2014, a escola teve sua autorização
oficializada pelo Conselho Estadual de Educação-CEE e que autorizou seu
funcionamento de 1ºao 9º ano do Ensino Fundamental de nove anos. Nesse
processo, a escola contou com a gestora Alda Pedrinha dos Santos Bernardes.
Atualmente, a Escola Municipal Jaquara II conta com um quadro de recursos
humanos dividido da seguinte forma: uma gestora com licenciatura em pedagogia,
profissionais dos quais dois é licenciado em língua portuguesa, dois licenciados em
matemática, um licenciado em história, quatro licenciados em pedagogia, uma
licenciada em letra e língua inglesa, dois licenciados em ciências biológicas, um
licenciado em geografia. Como apoio de secretaria a escola conta com uma
secretária licenciada em pedagogia, em relação ao apoio geral, a escola dispõe de
quatro agentes de serviços gerais, dois vigias, mais o motorista do ônibus. Contudo
a Escola conta com um contingente de discente assim distribuído: 10 alunos
matriculados no maternal e pre-I, 11 alunos matriculados no pré II, 12 alunos
matriculados no 1ºano, 09 alunos matriculados no 2ºano, 15 alunos matriculados no
3ºano, 16 alunos matriculados no 4ºano, 25 alunos no 5ºano, 24 alunos matriculados
no 6ºano, 34 alunos matriculados no 7ºano, 33 alunos matriculados no 8º ano, 27
alunos matriculados no 9º ano. Dessa forma, 216 alunos matriculados, divididos em
dois turnos preenchendo todas as seis salas oferecidas. A clientela atendida mora,
em sua maioria, na comunidade de Jaquara, tendo também alunos nas
comunidades vizinhas como: Calvário, Flexal I e II, Cerquinha e Passagem. É
oriunda, predominantemente, de famílias com baixa renda.

4.6 Justificativa
O projeto Os Cuidados com o Corpo e a Qualidade de Vida tem como foco incentivar
os alunos a criarem hábitos saudáveis no cotidiano, e, na escola, é possível mostrar
 11

a eles a importância de praticar esportes, ter uma alimentar saudável e cuidados

com o corpo. Contribuirá para que o educador exerça seu papel no processo de
formação integral das crianças, de forma a conscientizá-los na melhoria da
qualidade de vida. A qualidade de vida tem preocupado bastante a sociedade, uma
vez que diversos são os fatores que a afetam, entre eles, a família, as condições
ambientais e de saúde, a cultura, o lazer, a educação, as políticas governamentais,
o próprio indivíduo e, finalmente, o trabalho (KILIMNIK; MORAES, 2000). Alimentar-
se de maneira equilibrada e saudável é essencial para uma boa nutrição e o
funcionamento adequado de todo o corpo. Isso porque os alimentos têm um papel
muito importante na saúde e bem-estar das pessoas e a escolha correta no
consumo contribui para o fortalecimento da imunidade e a prevenção de doenças. A
educação alimentar deve ser iniciada na infância, período no qual o hábito alimentar
é formado. Visto que a escola desempenha importante função na formação do
hábito alimentar e que nesse ambiente as crianças e adolescentes permanecem por
um expressivo período de tempo, ela pode ser considerada um local privilegiado
para a intervenção na busca de um estilo de vida que tenha por objetivo uma boa
qualidade de vida presente e futura (DANELON; DANELON; SILVA, 2006)

4.7 Objetivo Geral

Possibilitar e introduzir a noção de qualidade de vida, que os alunos observem
algumas características de seu corpo, podendo identificar alguns cuidados com a
saúde, como higiene pessoal e mental, alimentação e práticas de atividades físicas.

4.8 Objetivos Específicos

 Favorecer a reflexão sobre a melhoria da qualidade de vida e o fortalecimento
do potencial de saúde dos alunos.
 Investigar os hábitos alimentares das crianças.
 Conhecer a pirâmide alimentar.
 Identificar os cuidados com a saúde relacionados a alimentação e higiene.
 Relacionar uma dieta saudável a um bom funcionamento do corpo e à
manutenção da saúde

4.9 Conhecimentos (conteúdo a serem bordados no projeto)

 12

Conhecimento e desenvolvimento respeitando às diferenças individuais, identificar

os cuidados com a saúde, como a higiene pessoal e a prática de atividades físicas e
de lazer; detectar os cuidados com a saúde relacionados à alimentação e à higiene,
com base na observação e no entendimento do que são feitos e de onde vieram os
alimentos que fazem parte do universo da criança, em especial os consumidos
diariamente. O planejamento do projeto visa envolver não apenas a matéria de
Ciências Naturais, mas outras disciplinas, como Artes, Educação Física, Língua
Portuguesa e Matemática.

4.10 Metodologia
Abordaremos os principais conceitos e processos relacionados à qualidade de vida,
como alimentação saudável, práticas de atividade física e exercícios, cuidados com
a saúde, higiene e outros. Os alunos aprenderão sobre a importância de ter hábitos
saudáveis para manter a saúde em dia e a qualidade de vida. os alunos
desenvolvam habilidades para adotar e manter hábitos saudáveis para melhorar a
qualidade de vida. Através de discussões, debates, atividades lúdicas e práticas, os
alunos serão estimulados a refletirem sobre os hábitos que possuem e como eles
influenciam a saúde e qualidade de vida.

4.10.1 Cronograma de execução, Metodologia e Recursos (quadro demonstrativo)

Serão utilizados vários métodos e recursos didáticos para auxiliar na compreensão e
aplicação dos conteúdos. Entre eles, destacam-se a exposições, discussões e
debates entre os alunos, atividades lúdicas e práticas, vídeos, pequenas palestras,
recursos multimídia, aulas expositivas, entre outros.
CRONOGRA METODOLOGIA RECURSOS
MA DE AÇÃO

15/05/2023 Ficha com

A importância das refeições e as consequências de
2 horas os dias, Sala
maus hábitos alimentares.
1º Encontro de
Habilidade na BNCC: (EF05CI09) Discutir a ocorrência de
informática
distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.)
entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos
(tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de
atividade física etc.).
 13

Objetivos de aprendizagem

Oferecer ao nosso organismo os nutrientes necessários

para mantê-lo bem e saudável, garantindo uma boa
nutrição e funcionamento adequado. Com o cenário em que
vivemos atualmente, devemos ter atenção redobrada
quanto à higiene, alimentação e qualidade de vida.
Competências gerais
1. Conhecimento

8. Autoconhecimento e autocuidado

9. Empatia e cooperação

10.Responsabilidade e cidadania

Como abordar: Pedir à turma para anotar, por período

determinado, quantas refeições fazem, a que horas e que
tipo de alimentos mais consomem. Avalie em conjunto os
resultados e aproveitar para explicar sobre a diferença de
alimento e nutriente, a importância das refeições e as
consequências de maus hábitos alimentares.

Assistir com os alunos o Filme “Super Size me (resumo)”

https://www.youtube.com/watch?v= MUzOirAOWeI Explanar
sobre do que fala o filme: Trata-se de um documentário
estadunidense de 2004, escrito, produzido, dirigido e
protagonizado por Morgan Spurlock, um cineasta
independente dos Estados Unidos da América. No filme,
Spurlock segue uma dieta de 30 dias (iniciado em fevereiro
de 2003) durante os quais sobrevive em sua totalidade com
a alimentação e a compra de artigos exclusivamente do
McDonald's. O filme documenta os efeitos que tem este
estilo de vida na saúde física e psicológica, e explora a
influência das indústrias do fast food.

16/05/2023 Atividade física Quadra da

2 horas Habilidade da ABNCC (EF67EF08): Experimentar e fruir escola, bola,
2º Encontro exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades bambolê,
físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, cones,
resistência, flexibilidade) e as sensações corporais colchonete,
 14

provocadas pela sua prática. etc.

Habilidade da ABNCC: (EF67EF09):Construir,
coletivamente, procedimentos e normas de convívio que
viabilizem a participação de todos na prática de exercícios
físicos, com o objetivo de promover a saúde.
Objeto de conhecimento
Desenvolver jogos e brincadeiras para movimentação do
corpo.
Objetivos de aprendizagem
Conhecem e reconhecem as sensações e funções de seu
corpo e, com seus gestos e movimentos, identificarem suas
potencialidades e seus limites, desenvolvendo, ao mesmo
tempo, a consciência sobre o que é seguro e o que pode
ser um risco à sua integridade física.
Competências gerais
1. Conhecimento
8. Autoconhecimento e autocuidado
9.Empatia e cooperação
10.Responsabilidade e cidadania

Como abordar: No primeiro momento vamos fazer um

alongamento, assistindo o vídeo com música Dança do
movimento. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=58jrkZva740 Em
seguida iremos fazer o circuito. Na aula prática, os
alunos serão divididos em duas equipes e organizados
em fila. Monta -se o circuito com quatro estações e
explica- se quais movimentos serão executados em
cada uma delas. A sequência será a seguinte:
• Zig-zague: ao iniciar o circuito, o estudante sai da fila
e realiza um zig-zague entre os cones enfileirados à
sua frente;
• Rolamento ou salto: o aluno utiliza um colchonete
para avançar até a próxima estação, rolando ou
saltando, segundo sua escolha;
• Salto sobre bambolês: quatro bambolês são
 15

dispostos no chão em duas fileiras. As crianças pulam

dentro de cada arco, usando um pé por vez.
• Retorno: o estudante corre até o fim do circuito e
volta até a fila de sua equipe realizando, novamente,
as atividades das três estações. O próximo da fila dá
sequência à atividade, partindo da primeira estação.
Depois já dentro da sala faremos uma roda de
conversa para tratar das dificuldades sentidas durante
a brincadeira.

17/05/2023 Trabalhar higiene e o autocuidado com o corpo. Papéis ou

2 horas cards com
3º Encontro Habilidade da ABNCC: (EF01CI03) Discutir as razões imagens de
pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos objetos
antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz utilizados
e as orelhas etc.) são necessários para a manutenção da para realizar
saúde as boas
Objetivo de aprendizagem práticas de
Transformar a rotina de higiene e cuidados numa prática higiene,
prazerosa e rica em aprendizagem; aprenderem a exemplo:
comunicar necessidades, desejos e desagrados; escova de
desenvolver a autonomia nos cuidados com o corpo. dentes,
Competências gerais escova de
1.Conhecimento cabelo,
8. Autoconhecimento e autocuidado creme
9. Empatia e cooperação dental,
xampu,
Como abordar: Assistir um vídeo sobre Higiene Pessoal:
sabonete.
Hábitos simples fazem a diferença. Disponível em:
Recipiente
https://www.youtube.com/watch?v=Z5utoGzDrss para
Neste vídeo, os alunos vão conhecer quais os tipos de acondiciona
higiene, pois os hábitos seguros do dia a dia vão além da r os cards
higienização das mãos. Evitar a contaminação por micro- ou papéis:
organismos com medidas simples de higiene e, assim, pode ser
fique mais seguro contra muitas doenças! uma caixa
Com a sala ainda vazia, deve-se espalhar os papéis ou de sapato,
 16

cards com as figuras dos objetos de limpeza - pelo chão, de uma sacola,
forma aleatória. Deixar que os alunos manipulem os um cesto.
cartões, que tentem identificar do que se trata aquelas Todos
figuras, fazer perguntas no sentido de avaliar se elas esses
conhecem aqueles objetos e as suas utilidades. recipientes
Por último, ajudar a descobrir em qual recipiente colocar deverão
cada um dos cards, de acordo com a parte do corpo. estar
Exemplo, o creme dental será guardado na caixa com a sinalizados
plaquinha com o nome
"limpeza da boca", o xampu na caixa sinalizada com da categoria
"limpeza da cabeça" e assim a atividade segue até que de higiene à
todos os papéis estejam guardados. qual
pertencem.
Por
exemplo,
uma caixa
deve conter
a
sinalização
“Limpeza do
cabelo” em
outra
“Limpeza da
boca” e
assim
sucessivam
ente.

18/05/2023 Impressões,
Alimentação é mais do que ingerir nutrientes.
2 horas recortes de
Habilidade da ABNCC: (EF05CI08) Organizar um cardápio
1º Encontro alimentos,
equilibrado com base nas características dos grupos
pratos
alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades
descartáveis
individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a
.
manutenção da saúde do organismo.
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais
 17

(como obesidade, subnutrição, etc.) entre crianças e jovens

a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de
alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
Objetivos de aprendizagem:
Refletir sobre os nutrientes contidos nos alimentos, para
analisar pratos de refeições e fazer escolhas com foco em
uma alimentação saudável.
Competências gerais
1.Conhecimento
8. Autoconhecimento e autocuidado
9. Empatia e cooperação

Como abordar: Projetar o slide para a turma. Ler o título da

aula e fazer algumas perguntas:
 O que é alimentação para você? E nutriente?
 Então, quanto mais eu comer, mais nutrientes vou estar
consumindo?
Fazer uma roda de conversa para que os alunos conversem
e discutam ideias e hipóteses. Incentivar, durante a
discussão, que os estudantes apresentem seus pontos de
vista livremente.
Conversar com a turma que hoje nós iremos discutir sobre o
que é importante consumir em cada refeição, com foco no
bom funcionamento do nosso corpo.

Em seguida dividir a turma em grupos, dispor recortes de

alimentos e distribuir pratos e pedir para os grupos montem
um prato saudável.
Enquanto os alunos montam os pratos circular entre os
 18

grupos e incentiva-los através de perguntas como:

Para elaborar um prato saudável, o que é importante saber?
 Quais tipos de alimentos um prato saudável deve
conter?
 Quais estratégias vocês utilizarão para decidir que
tipo de alimento falta no prato que vocês pegaram, no
intuito de transformá-lo num prato que contemple as
necessidades do nosso corpo?

Depois de um tempo, dizer à turma que agora é a hora de

apresentar os pratos. Chamar um grupo de cada vez e
pedir que um representante apresente a composição o
prato. Esse é um momento importante para reflexão das
escolhas. A cada apresentação fazer perguntas:

• Todos concordam com esse prato?

• Vocês acham que falta algum tipo de nutriente?
Qual? Que alimento desse grupo de nutrientes vocês
sugerem?
Ao final da apresentação, fixar o trabalho dos grupos na
parede.

19/05/2023
Pirâmide Alimentar
2 horas Pirâmide dos
Habilidade da ABNCC: (EF05CI08) Organizar um cardápio
1º Encontro alimentos
equilibrado com base nas características dos grupos
com os
alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades
nomes dos
individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a
alimentos ao
manutenção da saúde do organismo.
invés de
Objetivos de aprendizagem
figuras (ex:
Conhecer e discutir as propriedades da pirâmide alimentar escreva na
Competências gerais base -
cereais,
1.Conhecimento
pães e
8. Autoconhecimento e autocuidado
massas, em
9. Empatia e cooperação vez de

Como abordar: Objetivos da atividade: Associar os desenhar

alimentos específicos a alimentos genéricos (exemplo: esses
 19

Associar maçã a fruta, arroz a cereais, etc); introduzir produtos) 1

conceitos de alimentação saudável através da pirâmide dos sacola
alimentos. Colocar as embalagens e alimentos na sacola. escura (não
Pedir para alguns alunos retirarem 1 alimento cada, olhar transparente
para a pirâmide e dizer a qual grupo ele pertence. Após o ) algumas
término da atividade, mostrar e explique a pirâmide dos embalagens,
alimentos com figuras para que seja bem fixada. Colocá-la produtos ou
num mural, se possível. RODA DE CONVERSA: explicar alimentos de
que existem diferentes tipos de alimentos e, segundo a cada grupo
origem, podem ser divididos em vegetal (cereais, frutas, de alimentos
legumes, grãos e verduras) e animal (carnes, leites e da pirâmide.
derivados). Reforçar a importância de comer alimentos de
todos os tipos uma vez que possuem funções diferentes.
Mas devemos saber fazer boas escolhas, ter bons hábitos e
seguir algumas orientações que chamamos de “Princípios
da Alimentação Saudável” e podem ser resumidos em
variedade, moderação e equilíbrio: Variedade: comer
diferentes tipos de alimentos; Moderação: comer a
quantidade de alimentos adequada para você (de acordo
com o seu tamanho, idade, atividade física, etc.); Equilíbrio:
reúne as duas características citadas anteriormente, ou
seja, comer alimentos variados, tendo cuidado com as
quantidades (“comer de tudo um pouco”). Fazer uma
reflexão de como usar esses princípios no dia-a-dia. Mostrar
na Pirâmide dos Alimentos.

22/05/2023 Alimentos não saudáveis Cartolina

2 horas Habilidade da ABNCC: (EF05CI08) Organizar um cardápio para o
1º Encontro equilibrado com base nas características dos grupos Mural,
alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades embalagem
individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.) para a vazia de
manutenção da saúde do organismo. alimentos
Como abordar: Assistir um vídeo sobre alimentos não não
saudáveis, disponível em: https://www.youtube.com/watch? saudáveis:
v=cICwUP66_3w Esta atividade tem como objetivo abordar pirulito,
e discutir assuntos relacionados à alimentos não saudáveis; chiclete,
 20

incentivar aos bons hábitos alimentares; reconhecer os balas,

alimentos que faz bem à nossa saúde; reconhecer o produto doces,
industrializado como um alimento menos nutritivo e menos refrigerantes
necessário ao seu desenvolvimento. Fazer uma introdução , biscoito,
mostrando que alguns alimentos devem ser consumidos entre outros
com moderação. Confeccionar um mural com esses
alimentos e registrar os comentários no blocão. O mural
será confeccionado com embalagem vazia de alimentos não
saudáveis que os alunos coletaram em casa. Outro mural
deve ser feito para registrar alimentos que devem ser
consumidos com moderação: pirulito, chiclete, balas, doces,
refrigerantes, biscoito, entre outros. Responder um
questionário com os alunos sobre alimentação equilibrada.
Disponível em: https://wordwall.net/pt/resource/34061390/l
%c3%adnguaportuguesa/alimenta%c3%a7%c3%a3o-
equilibrada
23/05/2023 Conhecendo mais sobre os alimentos Livro “A
2 horas Habilidade da ABNCC:(EF01LP01): Reconhecer que textos cesta de
1º Encontro são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima Dona
para baixo da página. (EF01LP02): Escrever, Maricota”,
espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma Cesta com
alfabética – usando letras / grafemas que representem frutas,
fonemas. EF15AR01: Identificar e apreciar formas distintas legumes e
das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando verduras,
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o Cartaz, Cola,
repertório imagético. Tesoura,
Objetivos de aprendizagem Panfletos.
Identificar os alimentos saudáveis dos que são prejudiciais à
saúde; perceber a importância de consumir frutas, verduras
e legumes, ampliar os conhecimentos sobre os variados
tipos de alimento.
Competências gerais
1. Conhecimento
8. Autoconhecimento e autocuidado
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania
 21

Como abordar :Conversar sobre os alimentos e sobre a

importância da alimentação para a saúde. Argumentando
que a todo o momento nosso corpo precisa de energia para
andar, correr, falar, estudar até mesmo para dormir. Em
seguida levantar as seguintes questões: Por que temos que
comer? Quem gosta de comer frutas? Qual a sua fruta
preferida? O que vocês mais gostam de comer: verduras ou
legumes? Como uma alimentação pode ser saudável? O
que é preciso comer para ficar saudável? Livro “A cesta de
Dona Maricota”, Cesta com frutas, legumes e verduras,
Cartaz, Cola, Tesoura, Panfletos. O que você come?
Realizar a leitura do livrou ou o mostrar o vídeo disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=Nzvu1XZBS5A – A
cesta de Dona Maricota da autora Tatiana Belinky, Pedir
para as crianças colar no cartaz o que tem na cesta de
Dona Maricota, utilizando imagens de revistas e panfletos
de supermercados. Recortar também dos panfletos de
supermercados vários alimentos e em seguida separara-los
em dois grupos saudáveis e não saudáveis.

24/05/2023 Higiene da cabeça aos pés Embalagens,

2 horas Habilidade da ABNCC (EF01CI03) Discutir as razões pelas rótulos,
1º Encontro quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos antes objetos e/ou
de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as produtos
orelhas etc.) são necessários para a manutenção da saúde relacionados
Objetivos de aprendizagem a higiene do
Identificar os cuidados de higiene do corpo como hábitos corpo e
necessários para a garantia da saúde, e da diminuição do cópia das
risco de contrair algumas doenças. cartas do
Competências gerais jogo de
1.Conhecimento higiene e
8. Autoconhecimento e autocuidado saúde.
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania

Como abordar: Ler o título da aula e comentar com os

 22

alunos sobre o tema que será trabalhado. Compartilhar com

os alunos o objetivo da aula que será discutir sobre a
relação de alguns hábitos de higiene que podem evitar
algumas doenças e garantir a manutenção da saúde
Depois assistir um vídeo - Hábitos de higiene para crianças
- Recopilação - Higiene corporal, lavar as mãos e escovar
os dentes. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=SPRKM-jX_W4

Levar para a sala de aula uma caixa surpresa com algumas

embalagens, rótulos, objetos e/ou produtos relacionados a
higiene do corpo da cabeça aos pés, tais como: xampu,
escova de cabelos, cotonete, escova de dentes, creme
dental, fio dental, sabonete, esponja de banho, escova de
lavar os pés, cortador de unhas, toalha e outros. Substitua
os produtos, rótulos e embalagens por recortes de revistas e
panfletos. Caso não tenha algum dos itens sugeridos,
acrescente outros que considerar relevantes. Organizar os
alunos em círculo e sentados no chão e coloque a caixa
surpresa no centro do círculo. Questiona-os sobre o que
pensam que tem dentro da caixa. Se considerar necessário,
retome o que conversaram anteriormente, para que os
alunos apresentem suas hipóteses sobre o que imaginam
ter na caixa. Anotar no quadro o que os alunos levantaram
de hipóteses. Assim que os alunos apresentarem suas
hipóteses sobre o que tem dentro da caixa surpresa, deixar
que um aluno por vez retire um objeto de dentro da caixa
surpresa e solicitar que cada um comente sobre o produto
que retirou e a importância dele para a higiene do corpo.
Depois de apresentados todos os produtos da caixa
surpresa, retomar as hipóteses levantadas sobre o que tinha
 23

dentro da caixa e comentando sobre produtos que foram

citados e que não estavam na caixa e/ou produtos da caixa
que não foram mencionados pelos alunos. No final relacione
os produtos e objetos importantes para a higiene corporal,
os bons hábitos de higiene e as doenças que podem ser
evitadas quando cuidamos da higiene do nosso corpo.

25/05/2023 Qualidade de vida Lanches

2 horas Habilidade da ABNCC: EF67EF09: Construir, saudáveis
1º Encontro coletivamente, procedimentos e normas de convívio que (sucos,
viabilizem a participação de todos na prática de exercícios barrinhas de
físicos, com o objetivo de promover a saúde. cereal,
Objetivos de aprendizagem frutas, pães,
Reconhecer os diferentes fatores que contribuem para se bolos,
ter qualidade de vida. Relacionar a alimentação e a prática sanduíche
esportiva à melhora na qualidade de vida. natural, etc.)
Competências gerais devem ser
1. Conhecimento solicitados
6. Trabalho e projeto de vida previamente
8. Autoconhecimento e autocuidado aos alunos.
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania

Como abordar: Elaborar uma proposta de passeio em uma

área verde (um parque ou na própria escola), com o objetivo
de contemplar a natureza e exercitar a percepção de que,
para se ter qualidade de vida é necessário unir boa
alimentação e prática esportiva. Já no local, orientar os
alunos quanto à programação do dia (atividades, lanche,
retorno, etc.), deixando clara a rotina a ser seguida.
Fazer uma introdução sobre Qualidade de vida - é a
expressão utilizada para descrever as condições de vida
compostas por hábitos saudáveis, que incluem cuidados
com o corpo, atenção para a qualidade dos
relacionamentos, balanço entre vida pessoal e profissional,
tempo para lazer, saúde espiritual, dentre outros. Ressaltar
que nesta atividade a qualidade de vida vai refere-se aos
 24

seguintes aspectos: alimentação saudável, realização de

exercícios físicos e contemplação da natureza. iniciar a
atividade com um aquecimento e, depois, o exercício físico
(que pode ser uma caminhada).
Durante a caminhada, os alunos observarão os diferentes
aspectos do ambiente em que estão inseridos: árvores,
beleza e perfume das flores, insetos, aves, outros animais,
etc. Ao final da caminhada, um relaxamento colocar os
alunos em sintonia com seu próprio corpo, com o ambiente
e com os colegas de turma. Depois, realizar um lanche
coletivo: os alunos se organizarão em círculo e os fazer um
breve comentário sobre a importância de uma dieta
equilibrada. A seguir, todos desfrutam desse momento de
confraternização.
Finalizamos com um jogo cooperativo, mostrando a
necessidade do convívio social, tão importante para a
qualidade de vida.

4.12 Avaliação
A mesma será processual onde se observará no decorrer da proposta se houve
mudança no comportamento dos alunos, se adquiriam novos hábitos, e se houve um
direcionamento à qualidade de vida, priorizando a saúde como bem-estar físico,
mental e social do educando. Será observado como os alunos se expressam na
oralidade, nos trabalhos individuais ou coletivo, além de refletir e analisar se houve
compreensão das crianças perante o conteúdo proposto, considerando pontos
positivos e negativos da sequência proposta.

4.13.Referências:
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Escola Municipal de Educação Infantil e
Ensino Fundamental Jaquara II, Monte Alegre, 2021. REBELO, Erotildes Bernardes.

ABREU, E.S.de; FERNANDES, S.M. de S.; MARTINS, D. F. G.; Pechliye, M. M.;

SIMONY, R. F. Interdisciplinaridade, saúde e qualidade de vida no ambiente
Universitário: relato de experiência. V.7, n. 10, Dez/2014. Disponível:
 25

https://www.ibb.unesp.br/Home/ensino/departamentos/educacao/interdisciplinaridad
e_saude_qualidade_vida.pdf

PESSOA, E. B.; LIMA, M. D. Dos S.; BARROS, Adeilson. Alimentação das crianças
na escola. II CONEDU Congresso Nacional de Educação. Universidade Estadual da
Paraíba. Paraíba,2009.

5. RELATOS DA PRÁTICA

Este trabalho fundamenta-se no relato e reflexão de experiências vivenciadas no

Estágio de Observação no ensino fundamental, no qual aconteceu na Escola Mun.
de Ed. Inf. e fund. Jaquara II, no município de Monte Alegre - PA. Tendo a carga de
152 h/a, que foram divididas em três etapas, sendo: observação, planejamento do
projeto e pratica docente, ou seja, 30 horas de observação ,30 horas de
planejamento do projeto de docência e 40 horas de pratica docente, quais foram
desenvolvidas no primeiro semestre de 2022.

Concordamos com Pimenta e Lima (2008) ao afirmarem que o estágio

oferta novas possibilidades de ensinar e aprender a profissão docente,
inclusive para os professores formadores, convidando-os a rever suas
concepções sobre o ensinar e o aprender. É importante registrar também
que, para a realização desse componente, todas as disciplinas que
envolvem o currículo são fundamentais, uma vez que trabalham
conhecimentos e métodos (subsídios) a serem desenvolvidos durante a
prática e ao longo da carreira profissional.

A observação, foi a primeira etapa do meu estágio, onde eu como aluna/estagiária,

foi até a instituição, observar a rotina da escola, conhece os alunos, diretor e
professores, já conhecia a mesma. Nesse momento tive a oportunidade de conhecer
de perto a realidade da escola, e sobre tudo da sala de aula, perceber os desafios
que estavam por vir, bem como aprender a lidar com eles e até mesmo saber como
superá-los.
 26

A observação é a fase inicial, então é por meio dela que o acadêmico reflete
e expressa a maneira de estagiar, ordenar e organizar o seu espaço. Para o
estagiário é inevitável o processo de observação, aqueles envolvidos na
educação e que deseja estar preparado para enfrentar os desafios de uma
carreira. (Pimenta e Lima, 2004, p.102)

Optei por realizar o meu Estagio em anos iniciais e/ou EJA em uma turma do
5º ano, desse modo, passei uma semana observando todo o contexto da escola, que
foram desde a estrutura física até as aulas propriamente ditas. Foi através de
contato com os alunos dentro da sala de aula, e fora dela, que pude fazer
observações para ter uma noção de qual seria o meu projeto de docência.
A rotina da turma, é quase sempre a mesma, a professora inicia a aula com
uma oração e já inicia com explicação do conteúdo a ser estudado, escrevi o
conteúdo no quadro e em seguida exercício, sempre é ministrado aulas de
matemática e português, no meio da manhã as crianças tem 15 minutos de recreio e
depois retornam à sala.
Na primeira semana, a professora trabalhava atividades normais, ela iniciou
com um texto e uma interpretação desse texto, e toda a sequência didática da
semana foi feito com base nesse texto, introduziu também a gramatica explanado
sobre os assuntos como pronomes e silabas tônicas, e também assuntos de
matemática.

Na segunda semana a professora iniciou a semana da mesma forma,

avisando que não vai passar assunto novo pois, tem muitas crianças faltando por
causa do grande índice de gripe na região, orientou os alunos qunatos os cuidados
com a higienização das mãos e o uso de máscara se tiver com sintomas gripais.

Freire afirma (1996, p.47) que, ensinar não é transferir conhecimentos, mas criar
possibilidades para a sua produção ou a sua construção.

Na última semana, pude assumir a turma e com o meu projeto pronto fiz
minha intervenção. Que se seguiu numa sequência didática, onde contemplou a
interdisciplinaridade. Com uma metodologia que aborda os principais conceitos e
processos relacionados à qualidade de vida, como alimentação saudável, práticas
de atividade física e exercícios, cuidados com a saúde, higiene e outros. Os alunos
aprenderão sobre a importância de ter hábitos saudáveis para manter a saúde em
dia e a qualidade de vida. os alunos desenvolvam habilidades para adotar e manter
 27

hábitos saudáveis para melhorar a qualidade de vida. Através de discussões,

debates, atividades lúdicas e práticas, os alunos serão estimulados a refletirem
sobre os hábitos que possuem e como eles influenciam a saúde e qualidade de vida.
No primeiro momento fiz uma explanação sobre a importância das refeições e
as consequências de maus hábitos alimentares. Pedir à turma para anotar, quantas
refeições fazem, a que horas e que tipo de alimentos mais consomem. Assistimos o
Filme “Super Size me (resumo)” https://www.youtube.com/watch?v= MUzOirAOWeI.
Depois breve comentário do filme onde documenta os efeitos que tem este estilo de
vida na saúde física e psicológica, e explora a influência das indústrias do fast food.
No segundo encontro, hora da Atividade física, fazemos um alongamento,
assistindo o vídeo com música Dança do movimento. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=58jrkZva740, em seguida iremos fazer o circuito
de movimentos em quatros estações para os alunos movimentem seu corpo, logo
após, já dentro da sala foi feito uma roda de conversa para tratar das dificuldades
sentidas durante a brincadeira, pois os alunos não queriam muito participar das
brincadeiras mas depois eles aceitaram.
No terceiro dia com as crianças trabalhei sobre a higiene e o autocuidado
com o corpo, através de vídeos e dinâmica de grupos dentro da sala, nesta
atividade, os alunos vão conhecer quais os tipos de higiene, pois os hábitos seguros
do dia a dia vão além da higienização das mãos. Evitar a contaminação por micro-
organismos com medidas simples de higiene e, assim, fique mais seguro contra
muitas doenças!

O estágio é teoria e prática e não teoria ou prática. (PIMENTA e LIMA,

2012, p. 41). Portanto, a compreensão de que teoria e prática são
indissociáveis no contexto de formação do profissional docente traz consigo
a possibilidade de reflexão mais efetiva por parte do aluno-professor,
permitindo que este produza conhecimentos a partir da escrita sobre sua
prática.

No quarto dia refletimos sobre os nutrientes contidos nos alimentos, para

analisar pratos de refeições e fazer escolhas com foco em uma alimentação
saudável. Foi introduzido o assunto através de slide, e depois uma roda de conversa
para que os alunos conversem e discutam ideias e hipóteses e que apresentem
 28

seus pontos de vista livremente. Em seguida atividade pratica para fixar o assunto
abordado.
No quinto dia, estudamos sobre as propriedades da pirâmide alimentar, fazer
uma pirâmide alimentar e fixar no mural da escola. Depois uma roda de conversa
para explicar que existem diferentes tipos de alimentos, foi reforçado junto a turma a
importância de comer alimentos de todos os tipos uma vez que possuem funções
diferentes. Mas devemos saber fazer boas escolhas, ter bons hábitos e seguir
algumas orientações que chamamos de “Princípios da Alimentação Saudável”.

No decorre da semana desenvolvi várias atividades com os alunos,

comtemplando as habilidades da bncc como: (EF05CI08) Organizar um cardápio
equilibrado com base nas características dos grupos alimentares (nutrientes e
calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade, sexo etc.)
para a manutenção da saúde do organismo. (EF05CI09) Discutir a ocorrência de
distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição, etc.) entre crianças e jovens a
partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento ingerido, prática de
atividade física etc.). (EF01LP01): Reconhecer que textos são lidos e escritos da
esquerda para a direita e de cima para baixo da página. (EF01LP02): Escrever,
espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando
letras / grafemas que representem fonemas. EF15AR01: Identificar e apreciar
formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a
percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as
mãos antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.)
são necessários para a manutenção da saúde. EF67EF09: Construir, coletivamente,
procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de todos na
prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde.
Contemplando as Competências gerais da bncc.
1. Conhecimento; 6. Trabalho e projeto de vida; 8. Autoconhecimento e autocuidado;
9. Empatia e cooperação. 10. Responsabilidade e cidadania.

As atividades praticas com os alunos teve o objetivo de: Diferenciar e avaliar

os diferentes tipos de processamento dos alimentos (alimentos in natura e/ou
minimamente processados, processados e ultra processados) para a escolha dos
alimentos a serem consumidos; identificar os alimentos saudáveis dos que são
 29

prejudiciais à saúde; perceber a importância de consumir frutas, verduras e legumes,

ampliar os conhecimentos sobre os variados tipos de alimento; Identificar os
cuidados de higiene do corpo como hábitos necessários para a garantia da saúde, e
da diminuição do risco de contrair algumas doenças; Reconhecer os diferentes
fatores que contribuem para se ter qualidade de vida. Relacionar a alimentação e a
prática esportiva à melhora na qualidade de vida.

As competências e habilidades presentes na BNCC (Base Nacional Comum

Curricular) são diretrizes que têm como principal objetivo o desenvolvimento
uniforme e pleno de todos os estudantes, regulamentando o currículo com
propostas de aprendizagens fundamentais e essenciais no âmbito
educacional. (Edify Education, 18 nov 2022).

Outro momento bem interessante foi a atividade do último dia, onde elaborei
uma proposta de passeio em uma área verde da comunidade , com o objetivo de
contemplar a natureza e exercitar a percepção de que, para se ter qualidade de vida
é necessário unir boa alimentação e prática esportiva.
No local, oriento os alunos quanto à programação da manhã, fiz uma
introdução sobre Qualidade de vida - é a expressão utilizada para descrever as
condições de vida compostas por hábitos saudáveis, que incluem cuidados com o
corpo, atenção para a qualidade dos relacionamentos, balanço entre vida pessoal e
profissional, tempo para lazer, saúde espiritual, dentre outros. iniciar a atividade
com um aquecimento e, depois, o exercício físico (que pode ser uma caminhada).
Durante a caminhada, os alunos observarão os diferentes aspectos do
ambiente em que estão inseridos: árvores, beleza e perfume das flores, insetos,
aves, outros animais, etc. Ao final da caminhada, um relaxamento, colocar os
alunos em sintonia com seu próprio corpo, com o ambiente e com os colegas de
turma.
Depois, realizamos um lanche coletivo: os alunos organizaram-se em círculo
e fiz um breve comentário sobre a importância de uma dieta equilibrada. A seguir,
todos desfrutam desse momento de confraternização.
Finalizamos a manhã com jogos corporativo, mostrando a necessidade do convívio
social, tão importante para a qualidade de vida.
E assim foi a minha intervenção, não foi bem aceita pelos alunos de primeiro
momento, mas depois ganhei a confiança deles, a intervenção foi elogiada pelo
 30

diretor e professora regente e pude contribuir um pouquinho na formação destes

alunos.

As atividades de regência são muito valorizadas pelos alunos e professores,

seja porque nelas têm a possibilidade de “praticar” o manejo da classe,
exercitar como ensinar, seja porque têm a visão e o controle do processo
todo (planejamento, execução, avaliação).
(PIMENTA, 1997, p.153).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este trabalho foi de grande relevância para a minha formação, pois a teoria
estudada na faculdade foi aliada na prática em sala de aula. O estágio contribui de
forma significativa, porque me colocou em contato com a realidade da escola.
A experiência em sala de aula, tanto observando, quanto regendo, são
imprescindíveis à formação do professor. Todas as etapas do Estágio foram de
suma importância e enriquecedoras para o meu aprendizado. No contexto da nova
abordagem pedagógica, procurou-se preparar aulas diferenciadas que
despertassem a curiosidade e atenção dos alunos; a cada dia, percebi o interesse
cada vez maior e a interação com os assuntos abordados. As atividades dadas em
sala de aula, as dinâmicas e exercícios foram realizadas com êxito.
No decorrer deste estágio, procurei mostrar a importância de praticar esportes, ter
uma alimentar saudável e cuidados com o corpo, os principais conceitos e
processos relacionados à qualidade de vida, como alimentação saudável, práticas
de atividade física e exercícios, cuidados com a saúde, higiene e outros. Os alunos
puderam aprender sobre a importância de ter hábitos saudáveis para manter a
saúde em dia e a qualidade de vida. Os alunos desenvolvam habilidades para adotar
e manter hábitos saudáveis para melhorar a qualidade de vida. Através de
discussões, debates, atividades lúdicas e práticas, os alunos serão estimulados a
refletirem sobre os hábitos que possuem e como eles influenciam a saúde e
qualidade de vida.
 31

Portanto foi uma nova experiência na qual me fez crescer, como educadora,
pois acredito que contribuir de alguma maneira na formação de cidadãos críticos e
reflexivos.
Tanto a etapa de observação como a de participação foram essenciais no
estágio, mas é na etapa da pratica docente que se adquiri conhecimentos e
experiências diversas, as quais vou levar como experiências positivas para quando
for assumir uma turma.

E no final dessa jornada tive a certeza que meus objetivos foram

alcançados, e que com a pouca experiência que tenho, mas pode contribuir muito
para a formação dessas crianças.
 32

REFERÊNCIAS

PIMENTA, Selma Garrido. Estágio: diferentes concepções. In: PIMENTA, Selma

Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. José CerchiFusari
(rev. téc.) – São Paulo: Cortez, 2004.

SILVA, Haíla Ivanilda; GASPAR, Mônica. Estágio supervisionado: a relação

teoria e prática reflexiva na formação de professores do curso de Licenciatura
em Pedagogia. Revista brasileira de estudos pedagógicos, v. 99, n. 251, p.
205-221, 2018. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rbep/v99n251/2176-
6681-rbep-99-251-205.pdf.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Escola Municipal de Educação Infantil e

Ensino Fundamental Jaquara II, Monte Alegre, 2021. REBELO, Erotildes Bernardes.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, 2017.

https://edifyeducation.com.br/blog/bncc-entendendo-os-conceitos-de-
competencia-e-habilidade/