HACIA UNA EDUCACIN DEMOCRTICA Gershanik, Ruth Cecilia.

Segn Narciso Benvenaste en su artculo "Modelo educativo para el desarrollo de la democracia : para que el desarrollo de la democracia pueda incidir sobre el desarrollo del mercado" la funcin histrico-antropolgica de las instituciones es la de garantizar las relaciones intersubjetivas ms all de las posibilidades espontneas que existen de las relaciones entre individuos. En su escrito compara por un lado a la religin y a lo jurrico como instituciones dedicadas a sancionar a los sujetos que exteriorizan conductas transgresoras, y por el otro lado ubica a las instituciones educativas como aquellas que fueron desde el comienzo las destinadas a promover el desarrollo del sujeto, un desarrollo que de lugar a una evolucin social. Criticar el modelo tradicional del establecimiento educativo analizando distintos puntos que lo conforman como los temas que se tratan (los contenidos a ensear/aprender), los metodos de evaluacin, la indiferencia entre la intitucin y el edificio , el tipo de educando y el tipo de docente. Y partiendo de estas criticas presentar un modelo educacional que permita superar este modelo con otro que de lugar a la formacion de un sujeto con actitud cientfica, entendiendo que un modelo as deber modificar el conjunto de las variables que critic y la dinmica en que se envuelven tomando en cuenta a la singularidad psquica de los educandos de tal manera que se resignifique la dimensin enseanza-aprendizaje. As considerar a la responsabilidad como una capacidad para tener en cuenta las implicancias intersubjetivas de las conductas humanas y la relacionar con la capacidad del pensamiento para estructurar lo desentructurado. Har incapi en que la responsabilidad del sujeto se desarrollar en funcin de las experiencias individuales que tenga para manejar la ansiedad ante situaciones

desestructuradas y evitar desestructurarse. Lejos de parecer individualista en su teora, Benbenaste hablar tambin de la importancia de la experiencia grupal para lograr la capacidad de ser objetivo, ya que es en combinacion con las distintas experiencias individuales que el sujeto llega a la objetividad.

Claro est que la teora de Benbenaste puede y debe ser tenida en cuenta y hasta ser reconocida como una idea muy innovadora en el caso de los lugares en donde la educacin es un derecho bsico y al que todo el mundo tiene acceso ms all de la calidad de la misma. Sugata Mitra se interes por los lugares donde hay mucha pobreza como en la India y tom dentro de la India lugares muy remotos en donde podra considerarse como nula la aparicin de alguna tecnologa inclusive hoy, en el siglo XXI. Este profesor en Tecnologa Educacional de la universidad de Newcastle, Reino Unido, realiz un proyecto llamado Hole-in the-Wall que refleja la eficacia de la

tecnologa en la educacin de nios con escasos recursos. Este proyecto consista en poner una computadora con acceso a Internet para ver cmo los nios

reccionaban frente a la presencia de este nuevo aparato que desconocian por completo y as poder explicar el concepto de la Educacin minimante invasiva, mtodo que permite una educacin en donde se brinda una enseanza con poca o ninguna intervencin por parte de los maestros. Apoyndose en la curiosidad natural de los nios esta metodologa se concentra en proveer un espacio adecuado para que puedan aprender los nios por si slos interactuando con una tecnologa que les permita investigar, organizarse y resolver distintos problemas diferenciandose de las pedagogas tradicionales que se basan en la habilidad de los maestros para diseminar informacin en un entorno controlado. La curiosidad de los nios les permiti ivestigar la computadora hasta aprender a usarla. Los que iban aprendiendo a usarla les enseaban a los otros y as iban difundiendo el aprendizaje. Esta metodologa atrae a los nios hacia las estaciones de arendizaje (nombre que se le dio a los lugares en donde se encuentran estas comptadoras) por sus propios intereses, haciendo de la experiencia algo atractivo y ms personal. Diariamente los ios desrrollan tcnicas de compartir, deben compartir las

computadoras por un lado ya que son muy pocas las computadoras que hay y adeams comparten sus conocimientos con otros nios explicndoles y enseandoles (no solo lo ms grandes, muchas veces los ms chicos les explican

a los ms grandes) permitiendo el desarrollo de un aprendizaje grupal. Aprende quien usa la computadora, quien mira y quien pregunta. Todos estos nilos desarrollan una buena capacidad para resolver problemas ya que los resuelven desde su experiencia personal vindose obligados a explorar e investigar por su propia cuenta las distintas herramientas que promueve la computadora e Internet. En este punto creo que es posible conectar las teora de Narciso Benbenaste y el Proyecto de Sugata Mitra. Benbenaste habla de la importancia de los contenidos que se dan en las aulas, temas que se presentan desconectadamente, sin conexiones lgicas ni epistmicas, y que esta es la razn por la cual solo son aprehendidos, estudiados por los nios de memoria para un momento nico en que el profesor les pregunta, ellos responden y reciben su nota impidiendo de este modo una asimilacin conceptual con algn nivel de abstraccin que permita el desarrollo de sujetos de conocimiento, sujetos responsables. Tambin hace incapi en la importancia del grupo como lugar para objetivar los conocimientos y Sugata Mitra ensea como los nios se ensean entre ellos, explicndose y debatiendo sobre los temas que les son interesantes. Tanto el texto de Narciso Benvenaste cono los videos de Sugata Mitra me permitieron reflexionar acerca de un nuevo mtodo de aprendizaje impuesto en israel y en otros paises hace ya varios aos, me refiero a la educacin democrtica. La Educacin Democrtica se basa en el respeto a los nios y a los jvenes. La Educacin Democrtica ocurre cuando se honra y se reconoce a los nios como individuos que participan activamente en su camino por la educacini. Generalmente en las instituciones educativas las decisiones son tomadas por los maestros y directivos, en este tipo de colegios (son los que corresponderan en nuestro pas a los colegios secndarios) se les permite a los alumnos participar activamente de las distintas decisiones que competen a sus distintas materias e incluso a diferentes cambios edilicios que podran realizarse dentro de la institucin como por ejemplo decidir acerca achicar el patio para hecr una huerta o un aula nueva.

Dentro de las aulas, los alumnos eligen representantes que iran a las distintas reuniones que se realizan en el ao junto a padres, profesores y directivos, y entre todos deciden sobre que es lo que mejor beneficia a los alumnos para lograr un nivel de instruccin deseable. Los jovenes pueden incluso elegir que materias tomarn ese ao (hay materias obligatorias que deben tomar como lengua y matematica) y basndose en un sistema de crditos (cada materia tiene un valor numrico en crditos) al final de la cursada aprueban el ao o necesitarn conseguir ms crditos. El profesor, en este caso , es necesario, no solo para alentar al alumno y para transmitir conocimientos, sino que l es un director de las ideas del nio. Alumno significa sin luz y el profesor en este caso alumbra el camino del alumno para permitirle desarrollarse como sujeto de conocimiento impartiendo el respeto y la tolerancia entre los educandos. En este tipo de establecimietnos se ve una participacin activa no solo de los nios sino tambin de sus padres. Padres que participan de las reuniones escolares junto a sus hijos, que debaten y reflexionan junto a ellos. Siempre se ha dicho que la escuela es nuestro segundo hogar y estos establecimietos demuestran no solo eso, sino que tambin el hogar es una segunda escuela.

Bibliografa:

Benbenaste, N. Modelo educativo para el desarrollo de la democracia : para que el desarrollo de la democracia pueda incidir sobre el desarrollo del mercado. Educacin
del mercado a la democracia : la posibilidad histrica de la Alianza. Ed. Eudeba. 1999.

Sugata Mitra; How Kids teach themselves. Lift 2007, Filmed Feb, 2007. http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_shows_how_kids_teach_themselves.html Sugata Mitra: The child-driven education, TEDGlobal 2010, Filmed Jul 2010. http://www.ted.com/talks/sugata_mitra_the_child_driven_education.html

Ministerio de educacin isrel: http://cms.education.gov.il/EducationCMS/UNITS/Owl/Hebrew

http://educaciondemocratica.wordpress.com/