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REORIENTAO CURRICULAR GEOGRAFIA

Materiais Didticos

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO Rosinha Garotinho SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO Claudio Mendona SUBSECRETARIA ADJUNTA DE PLANEJAMENTO PEDAGGICO Alba Rodrigues Cruz

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO


SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO SUBSECRETARIA ADJUNTA DE PLANEJAMENTO PEDAGGICO

EQUIPE TCNICA
Celia Maria Penedo Esther Santos Ferreira Monteiro Flvia Monteiro de Barros Hilton Miguel de Castro Jnior Maria da Glria R. V. Della Fvera Roseni Silvado Cardoso Tnia Jacinta Barbosa

Rio de Janeiro 2006

REORIENTAO CURRICULAR - EQUIPE UFRJ


Direo Geral
Prof. ngela Rocha
Doutora em Matemtica Instituto de Matemtica da UFRJ

Coordenao Geral
Prof. Maria Cristina Rigoni Costa
Doutora em Lngua Portuguesa Faculdade de Letras da UFRJ

Coordenao de Geografia
Prof Ana Maria Lima Daou
Doutora em Antropologia Professora do Instituto de Geocincias da UFRJ

Professores Orientadores
Prof Ana Maria Lima Daou
Doutora em Antropologia Professora do Instituto de Geocincias da UFRJ.

Prof. Augusto Csar Pinheiro da Silva


Doutor em Geografia Professor do Departamento de Geografia da UERJ e da PUC.

Prof Maria do Socorro Diniz


Doutora em Geografia Humana Professora Especialista Visitante do Instituto de Geocincias da UFRJ.

Prof Maria Regina Petrus Tanuri


Mestre em Planejamento Urbano e Regional Professora do Colgio de Aplicao da UFRJ.

Prof Vnia Nunes Morgado


Mestre em Educao - Professora do Colgio de Aplicao da UFRJ.

Professores Participantes e Escolas


Ademilson Silva Alexandre Sodr da Rocha Antonio Carlos Martins Villela Aparecida do Carmo Gonalves Aurelina Maria de Medeiros Carmem Regina Ribeiro da Silva Claudia Landim da Fonseca Cristina Leal Ramos Dbora Maria Lopes dos Santos Nunes Deneci de Souza Sardinha Denise de Aquino Miranda Ednea Afonso de Ataide Sousa Eliana Pessanha Loureno Verdan Elineia Stelet da Silva Catarina Eliza Caetano Lima Silva Elizabeth do Carmo Castro Estevo Alves de Souza Evanir Carmen Lazzarotto de Freitas Fabola Lontra Alves da Cruz Ftima da Conceio da Silva Felcio Jlio de Azevedo Hungria Gilberto Horacio de Melo Gilceia Rodrigues Vieira de Andrade Glicria dos Santos Gloria Regina Costa Santiago Rocha Helena Esteves Mendes Heloisa Helena Gonalves Inocy Silva do Sacramento Jane Borges Teixeira Jorgete de Paula Souza Josu Santos de Medeiros Laeci Carvalho Ferreira Laurentina Menezes Valentim Lenice Lira Colgio EstadualAntonio Francisco Leal Escola Estadual Professor Amazor Vieira Borges Colgio Estadual Santo Antonio de Pdua Colgio EstadualProf. Aurlio Duarte Colgio Estadual Bairro Nova Aurora Colgio Estadual Lions Clube Colgio Estadual Paulo de Frontim Colgio Estadual Vicente Januzzi Colgio Estadual Joo Cardoso Colgio Estadual Sol Nascente (denales@ig.com.br) CIEP 057 Nilo Peanha Escola Estadual Bocaina Colgio Estadual Jornalista lvaro Bastos Colgio Estadual Colgio Estadual Almte. Baro de Teff Colgio Estadual So Judas Tadeu Escola Estadual Embaixador Raul Fernandes CIEP 401 Lucimar de Souza Santos Colgio Estadual Frei Toms (bia@okinternet.com.br) Colgio Estadual Johenir Viegas Escola Estadual Marclio Dias Colgio Estadual Bairro Nova Aurora Colgio Estadual Edmundo Peralta Bernardes Colgio Estadual Casimiro Meirelles Colgio Estadual Edmundo Peralta Bernardes Escola Estadual Prof. Sarah Faria Braz I. E. E. Carlos Camacho Colgio P. E. Alda Bernardes CIEP 289 Ceclio Barbosa da Paixo Colgio Estadual Padre Mello Colgio Estadual Salvador de Mendona Colgio Estadual Zumbi dos Palmares E.E.E.S. Professor Carlos Costa Colgio Estadual Zumbi dos Palmares

Ldia Maria Gonalves Torres Lilian Martins Tavares Liliane Cristina Dos Santos Luiz Lima Santos Marcelo Ribeiro Igncio Maria Aparecida Viana Barreto Maria Clara Pizano Vieira Maria da Guia Gonalves de Mello Maria de Ftima Teixeira Fernandes Maria de Lourdes A.G.dos Santos Maria de Lourdes da Silva Santana Maria Helena Custodio do Carmo Maria Luiza Baltar da Rocha Maria Madalena Caldeira de S. Lima Marilene de Oliveira Rocha Marlia Ferreira Pontes Marlene Nogueira Fontes Miled Cristina Billedt Duar Miriam Lucia Gomes da Silva Mnica Martins Ramos Jos Neide Carvalho Dias Neila Paula Cabral Siqueira Nelma Brito Gomes Viana Nelson Costa Dias Neuza Maria Cardoso Soares Noelma Alves Carvalho Alves Olimpia Cmara de Carvalho Olivia Cristina dos Anjos Pedro Antnio de A. Neto Regina Barros dos Santos Seixas Renne de Ftima Gomes Rosiemei Santos de Oliveira Rosirene da Silva Costa Sandra Magalhes Franco Sheila Rodrigues Marinho Neves

Colgio Estadual Raul Vidal (imarageo@yahoo.com.br) CIEP 271 Jos Bonifcio Tassara (lilianmtavares@yahoo.com.br) CIEP 344 Adoniran Barbosa Colgio Estadual Dr. Adino Xavier Colgio Estadual Presidente Joo Goulart CIEP 057 Nilo Peanha CIEP 267 Maria Aparecida Lima Tostes CIEP 409 Alaide Figueredo Santos Colgio Estadual Eunice Weaver Escola Estadual Cap. Joaquim.Quaresma de Oliveira Colgio Estadual Euclides Feliciano Tardin CIEP 320 Erclia Antonia da Silva Colgio Estadual Edmundo Peralta Bernardes Escola Estadual Antonio Barcellos Colgio Estadual Infante Don Henrique Colgio Estadual Prof. Dalila de Oliveira Costa Escola Estadual Parque Amorim Colgio Estadual Edmundo Peralta Bernardes Colgio Estadual Dr. Joo Bazet Colgio Estadual Padre Mello CIEP 409 Alade de Figueredo Santos E.E. Nelson Pereira Rebel Escola Estadual Antonio Barcellos CIEP 034 Nelson Cavaquinho Colgio Estadual Prof Dalila de Oliveira Costa CIEP 275 Lenine Cortes Falant Colgio Estadual Edmundo Peralta Bernardes CIEP 210 Maria Alves de Souza Vieira Escola Estadual Deputado Jos Sally CIEP Puris Colgio Estadual Professor Aurlio Duarte E.E.E.S. Conde Afonso Celso Colgio Estadual Prof Francisca Jeremias da Silveira Menezes Colgio Estadual Hilrio Ribeiro (sandrafran@uol.com.br) CIEP 396 Luis Peixoto

Simone Luiza Aragon Sonia Marinhos Cordeiro Sylvia Amlia Oliveira Bittencourt Vagdar Percut Vera Lucia de Figueredo Vincius Rangel do Nascimento Wagner de Almeida dos Santos Zineia Maira Toledo B. Sarruf

Colgio Estadual Jos Matoso Maia Forte Colgio Estadual Prof Alvina Valrio da Silva Colgio Estadual Baro de Tingu CIEP 383 Mximo Gorki Instituto de Educao Rangel Pestana CIEP 383 Mximo Gorki CIEP 057 Nilo Peanha Colgio Estadual Johenir Viegas

Capa
Duplo Design www.duplodesign.com.br

Diagramao
Aline Santiago Ferreira Marcelo Mazzini Coelho Teixeira Thoms Baptista Oliveira Cavalcanti Duplo Design - www.duplodesign.com.br Duplo Design - www.duplodesign.com.br Tipostudio - www.tipostudio.com.br

Prezados (as) Professores (as)

Visando promover a melhoria da qualidade do ensino, a Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro realizou, ao longo de 2005, em parceria com a UFRJ, curso para os professores docentes de diferentes disciplinas onde foram apropriados os conceitos e diretrizes propostos na Reorientao Curricular. A partir de subsdios tericos, os professores produziram materiais de prticas pedaggicas para utilizao em sala de aula que integram este fascculo. O produto elaborado pelos prprios professores da Rede consiste em materiais orientadores para que cada disciplina possa trabalhar a nova proposta curricular, no dia a dia da sala de aula. Pode ser considerado um roteiro com sugestes para que os professores regentes, de todas as escolas, possam trabalhar a sua disciplina com os diferentes recursos disponibilizados na escola. O material produzido representa a consolidao da proposta de Reorientao Curricular, amadurecida durante dois anos (2004-2005), na perspectiva da relao teoria-prtica. Cabe ressaltar que a Reorientao Curricular uma proposta que ganha contornos diferentes face contextualizao de cada escola. Assim apresentamos, nestes volumes, sugestes que sero redimensionadas de acordo com os valores e prticas de cada docente. Esta ao objetiva propiciar a implementao de um currculo que, em sintonia com as novas demandas sociais, busque o enfrentamento da complexidade que caracteriza este novo sculo. Nesta perspectiva, necessrio envolver toda escola no importante trabalho de construo de prticas pedaggicas voltadas para a formao de alunos cidados, compromissados com a ordem democrtica. Certos de que cada um imprimir a sua marca pessoal, esperamos estar contribuindo para que os docentes busquem novos horizontes e consolidem novos saberes e expressamos os agradecimentos da SEE/RJ aos professores da rede pblica estadual de ensino do Rio de Janeiro e a todo corpo docente da UFRJ envolvidos neste projeto. Claudio Mendona Secretrio de Estado de Educao

SUMRIO 17 APRESENTAO
23 27 Turismo ecolgico nas terras do Dedo de Deus
Snia Marinhos Cordeiro

Indstria
Helena Esteves Mendes, Jane Borges Teixeira, Laeci Carvalho Ferreira, Liliane Cristina dos Santos, Rosirene da Silva Costa

31

Migrao e transformao da paisagem


Gilceia Rodrigues Vieira Andrade, Gloria Regina Costa Santiago Rocha, Maria Luiza Baltar da Rocha, Miled Cristina Billedt Duar.

36 41 46

Amaznia
Regina Barros dos Santos Seixas

Dilema demogrfico: controle populacional em sociedades asiticas


Regina Barros dos Santos Seixas, Marilene de Oliveira Rocha e Cristina Leal Ramos

Impactos ambientais e transformaes na paisagem de Itaocara, RJ: a hidreltrica da Barra do Pomba.


Fabola Lontra Alves da Cruz, Noelma Carvalho Alves Lannes

56

Destruio: at onde vamos?


Sandra Magalhes Franco

60 65 72 78 84 88

A nossa energia o petrleo no Norte Fluminense


Llian Martins Tavares

Desenvolvimento sustentvel para um municpio imaginrio


Deneci de Souza Sardinha

Planeta gua
Inocy Silva do Sacramento

Vozes da periferia
Ademilson Silva

Conhecendo a nossa geografia


Ldia Mara Gonalves Torres

Lixo industrial
Gilceia Rodrigues Vieira Andrade, Gloria Regina Costa Santiago Rocha, Maria Luiza Baltar da Rocha, Miled Cristina Billedt Duar

91

Dos filhos deste solo s me gentil: migraes e a questo demogrfica no Noroeste do Rio de Janeiro.
Ftima Conceio Martin da Silva.

96

Migraes internas no Brasil - a questo da identidade fluminense


Maria Helena Custdio do Carmo, Olvia Cristina dos Anjos, Elizabeth do Carmo Castro, Lenice Lira, Evanir Carmem Lazzarotto

108 111

Transporte, que desastre!


Maria da Guia Alves de Melo e Neide Carvalho Dias

Meio ambiente urbano


Marlia Ferreira Pontes

119

Um olhar globalizado sobre Campos dos Goytacazes


Denise de Aquino Miranda, Maria Aparecida Viana Barreto, Neila Paula C. Siqueira de Azevedo, Nelma Brito Gomes Viana.

123

Circulao e transporte no Rio: como andam os cariocas?


Cristina Leal Ramos

Histria

APRESENTAO
A produo aqui apresentada resultado do trabalho desenvolvido pela equipe de professores coordenadores de Geograa, do Curso de Atualizao de Professores Regentes em quatro diferentes plos de atuao localizados no campus da Ilha do Fundo/UFRJ, Nilpolis, Niteri e Campos dos Goytacazes.1 Em conjunto, foram atendidos 76 professores cursistas de cerca de 70 escolas da Rede Estadual de Ensino, situados em 31 diferentes municpios2 do Estado do Rio de Janeiro. A discusso inicial promovida nos primeiros encontros voltou-se para o entendimento e avaliao crtica ao documento de Reorientao Curricular, ao que se seguiu a discusso de questes sobre a produo de saberes docentes. Em seguida, foi privilegiada a abordagem dos temas populao e meio ambiente, considerados abrangentes e atuais para conduzir ou deslanchar as atividades. A estes temas, foram mesclados textos e materiais que contemplassem assuntos oriundos de demandas especcas de cada grupo de professores, fossem eles de cunho mais conceitual ou de contedo mais substantivo sobre os assuntos de interesse imediato de cada grupo ou realidade. Os professores cursistas vivenciam experincias muito diversicadas em seus locais de trabalho, que variam desde a das pequenas e mdias cidades s da metrpole e sua periferia. De maneira geral, o pblico escolar com os quais lidam, em sua maioria alunos de classes populares, tm acesso restrito educao no formal cinema, bibliotecas, Internet, museus, espetculos etc. A isto se acrescenta o fato de que a maioria dos professores e das escolas no dispe de meios adequados para inovar o seu trabalho, tendo sido grande a demanda de materiais adequados

Plo da UFRJ - 15 professores; Plo de Niteri - 16 professores, Plo de Nilpolis - 23 professores e Plo de Campos - 22 professores. 2 Municpios das escolas de origem dos cursistas: Barra Mansa, Belford Roxo, Bom Jesus do Itabapoana, Cachoeiras de Macacu, Campos dos Goytacazes, Carmo, Conceio de Macabu, Duque de Caxias, Engenheiro Paulo de Frontin, Guapimirim, Itabora, Itaocara, Itaperuna, Japeri, Maca, Mag, Miracema, Nilpolis, Niteri, Nova Friburgo, Nova Iguau, Nilpolis, Paty do Alferes, Queimados, Rio Bonito, Rio de Janeiro, Santo Antnio de Pdua, So Gonalo, So Joo de Meriti, Tangu e Trs Rios.

Apresentao 17

aos alunos de ensino mdio e fundamental, no contemplados pelos livros didticos. Por outro lado, muitos professores, com freqncia, desenvolvem suas atividades docentes atravs de projetos articulados a diferentes disciplinas, sem que sejam contemplados contedos da Geograa. Nessas situaes, os projetos existentes foram problematizados e, a partir deles, novas aes foram criadas3. Os trabalhos buscaram partir do saber dos professores, valorizando a experincia acumulada em seus anos de prosso para, a partir da, construir outras aes acessveis s suas realidades de docentes e articuladas aos temas apresentados no documento de reorientao curricular. Nesse sentido, a metodologia adotada variou de acordo com as situaes encontradas e suas demandas, muito embora tenha havido uma discusso inicial de unidade e de diretrizes a serem contempladas nos encontros. Ao se privilegiarem as questes da Geograa e dos contedos relacionados aos locais especcos em que trabalham os professores, as diferenas foram signicativas para o desenho das atividades, de modo que o encaminhamento dos encontros seguiu rumos distintos e a produo aqui apresentada expressa a diversidade de realidades com que nos deparamos em cada um dos plos. Nos encontros, procuramos estimular o entendimento de processos globais e de questes centrais para a Geograa, privilegiando a reexo sobre o espao vivido e o lugar, assim como a outros conceitos relevantes para a disciplina. A observao das paisagens e suas transformaes, a recuperao da memria do lugar, o entendimento dos lugares com pontos em redes globais como expressam distintos trabalhos sobre uxos de migrantes , a alterao da qualidade de vida, a distribuio diferencial dos servios pblicos para o entendimento e aes cidads so iniciativas presentes nas produes dos docentes-cursistas. A literatura disponibilizada nas ocinas4 tratou de relacionar as temticas elencadas no documento de reorientao curricular com as prticas propositivas, cuja premissa inicial o entendimento da complexidade dos processos em que esto inseridos alunos e professores. A multiplicidade de situaes regionais, ponto de partida de muitas das prticas elaboradas, expressa a inteno de valorizar o conhecimento da diversidade do espao uminense seja aquela do contexto metropolitano, seja aquela de municpios expostos dinmica da expanso da economia do petrleo no norte do estado, ou das transformaes nas atividades rurais e da paisagem. Tratava-se de estimular os professores a desenvolverem, junto aos alunos de ensino mdio e fundamental, prticas de pesquisa que partiram muitas vezes de situaes prementes das comunidades, levando-os a novas formas de aprendizagem e produo de conhecimento. Recursos didticos usuais e tcnicas simples foram valorizados nas sugestes a serem utilizadas nas salas de aula. Embora a insero das diferentes tecnologias no seja corriqueira na prtica dos professores, algumas atividades aqui apresentadas foram favorecidas, em sua elaborao,

Professores de Geograa puderam potencializar suas atividades relacionadas a projetos desenvolvidos em suas escolas em favor do programa de reorientao curricular, contemplando, assim, conceitos, temas e procedimentos da disciplina. 4 Ver referncias bibliogrcas no nal do documento.

Histria

pela interlocuo por e-mail e pelo uso de novas formas de conhecimento, como a busca e o acesso a informaes na Rede. Essas prticas, ainda muito tmidas entre os cursistas, foram estimuladas ao longo do percurso. Atividades de campo procedimentos tradicionais da Geograa foram tomadas com ponto de partida estratgico na expectativa de superar o ensino que tem como base a transmisso e assimilao passiva de contedos. O envolvimento dos alunos se far desde a elaborao das estratgias de sada de campo, sua aplicao e sistematizao dos levantamentos atravs do uso de mapas e elaborao de grcos, estimulados pela discusso prvia de conceitos necessrios ao entendimento do que se cristaliza no espao , seja nas paisagens imediatamente observveis, seja nos recursos a documentos fotogrcos e escritos que falam de outras temporalidades e anunciam processos de transformao na organizao do espao, na apropriao dos recursos, nas relaes de trabalho, na qualidade de vida, enm, no cotidiano de espaos hoje inteiramente articulados s dinmicas ou a processos decisrios no locais. Partindo da perspectiva local e regional, observam-se prticas para o ensino da Geograa em que, inevitavelmente, chega-se s dinmicas globais e seu efeitos locais. O trabalho desenvolvido resultou em produo de autoria individual ou de grupo, tendo sido comum a discusso das mesmas em cada plo especco. Muitas das atividades concebidas durante os encontros foram aplicadas pelos professores em suas salas de aula, o que permitiu a avaliao da experincia pelo coletivo dos cursistas de cada plo, transformando os encontros em espaos produtivos para troca de experincias. Certamente, as atividades advm do esforo individual e coletivo de sistematizar e compartilhar experincias de aulas, atividades, prticas assim como de equacionar algumas das diculdades apresentadas no sentido da implementao da reorientao curricular. Nem todos os trabalhos elaborados esto inseridos no material agora publicado, devido premncia do tempo e, sobretudo, novidade do teor do trabalho, que valoriza os seus saberes de docentes e busca socializar suas experincias. Esperamos que este material, concebido como recurso a ser de utilidade para os muitos professores de Geograa da Rede Estadual de Ensino, sirva de estmulo aos professores e ensejem novos caminhos na conduo de suas prticas dirias, face aos desaos que a escola e os contedos da Geograa lhes colocam. Que esta contribuio potencialize o saber do professor, tornando-os mais livres e competentes para a produo autnoma do conhecimento, para a conduo de suas prticas de ensino e para a ampliao da cidadania. Ana Daou Augusto Csar Pinheiro da Silva Maria do Socorro Diniz Maria Regina Petrus Tanuri Vnia Nunes Morgado

Apresentao 19

GEOGRAFIA

GEOGRAFIA
Ensino Fundamental e Ensino Mdio

Janeiro de 2006

Geografia

TURISMO ECOLGICO NAS TERRAS DO DEDO DE DEUS


Tema As Paisagens e o Espao Geogrfico Srie alvo 5 srie do Ensino Fundamental Durao da atividade 12 aulas

RESUMO
O turismo como atividade econmica tem apresentado grande crescimento no mundo globalizado, produzindo o desenvolvimento de lugares, muitas vezes distantes dos grandes centros e, ao mesmo tempo, suscitando discusses a respeito das transformaes scioambientais nas reas onde esta atividade se desenvolve. Recentemente, a Geograa tem reconhecido o signicado do turismo na organizao espacial e vem contribuindo para a produo de conhecimento sobre a temtica. E na sala de aula do ensino fundamental e mdio, como abord-lo e com que nalidade? Ainda negligenciado nas escolas e pouco valorizado nos livros didticos o tema principal da atividade proposta para a 5 srie do ensino fundamental. A paisagem geogrca ser o conceito chave e o recurso para a compreenso do turismo e para a educao ambiental no apenas da clientela da escola, como tambm da comunidade local, contribuindo na aquisio e incorporao de novos valores de preservao do patrimnio natural e cultural do lugar. O trabalho ser realizado em trs semanas, 12 aulas, atravs de trabalho de campo e, de forma indireta na sala de aula, com a utilizao de outras linguagens, a exemplo de fotos, lmes, mapas que reforcem o interesse do aluno pelo ambiente vivido, levando-o a nele se localizar.

Palavras-chave: Turismo; eco-turismo; paisagem geogrfica; meio ambiente; ecossistema.

Turismo Ecolgico nas Terras do Dedo de Deus 23

INTRODUO
O municpio de Guapimirim, emancipado de Mag em 25 de novembro de 1990, est localizado num vale formado pela base do Dedo de Deus Serra dos rgos e faz limite com os municpios de Terespolis e Petrpolis(norte), Itabora e fundos da Baa de Guanabara (sul), Cachoeiras de Macacu (leste) e Mag (oeste). Inserido na rea metropolitana do Rio de Janeiro e desfrutando de paisagens buclicas, o municpio surge como uma alternativa para pessoas que buscam o contato com a natureza, um clima ameno e uma vida mais tranqila. De acordo com historiadores, o nome Aguape-mirim teve sua origem em um acampamento de ndios que viviam em torno de uma nascente na regio do Vale das Pedrinhas. A traduo de Guapimirim quer dizer Nascente Pequena. O rio, que deu nome ao municpio, era por onde passavam as tropas, levando mercadorias para o serto das Minas Gerais, trazendo de l ouro e pedras preciosas. Datam de 1674 os primeiros registros que falam de um povoado s margens do rio Guapimirim, abenoado pela Igreja de Nossa Senhora DAjuda. No nal do sculo XVIII, surgiu o povoado de Santana (atual Parada Modelo), que cava no caminho das tropas que ultrapassavam a Serra, levando-os pelas trilhas sertanejas para as Minas Gerais. O conhecimento da histria do lugar de vivncia, observando as mudanas ocorridas ao longo do tempo e descobrindo as paisagens geogrcas, culturais e suas potencialidades tursticas, suscita nos alunos desta srie o interesse pelo conhecimento da potencialidade turstica, ecolgica do municpio e de outros lugares diferentes do seu, e desperta uma conscincia por sua preservao e conservao. A partir da compreenso dos conceitos de lugar e paisagem, as diferentes paisagens de seu municpio, as diferenas climticas e seus efeitos na paisagem e nas atividades do homem, o aluno chegar ao entendimento do conceito de espao geogrco, ecossistema e a identicao de problemas ambientais. Por outro lado, a busca dos elementos referenciais de identicao dos lugares poder despertar e suscitar nos alunos a aptido para o desenvolvimento da atividade turstica como meio prossional, dedicandose aos estudos de guia-turstico e atividades do eco-turismo. Nesse sentido, fundamental o conhecimento sobre coordenadas geogrcas, leitura de mapas em diferentes escalas para orientao e localizao, o uso de tcnicas que favoream a busca de informaes e ampliem o seu conhecimento e o seu mundo de vivncia, comparando-o a outros mundos.

24 Ensino Fundamental

Geografia

DINMICA DAS ATIVIDADES


As prticas que consideramos possveis de serem exercitadas so agrupadas em 4 etapas:

1 etapa
Esta primeira fase se refere preparao para o trabalho de campo: Elaborar um calendrio com a previso das principais tarefas a serem postas em prtica. Apresentar e discutir, em sala, um vdeo sobre os principais pontos tursticos do municpio. Elaborar um mapa do seu municpio, destacando o seu bairro, a sua rua e sua escola, colocando legenda dos principais pontos referenciais que norteiam a localizao das representaes.

2 etapa
Fazer levantamento de dados sobre o histrico do municpio e suas potencialidades tursticas, na Secretaria Municipal de Turismo, no IBGE e outras fontes locais. Organizar, em sala, os dados apreendidos, destacando os pontos tursticos prximos da escola do bairro para serem visitados. Elaborar um trabalho escrito sobre a origem de seu municpio e de seu bairro.

3 etapa
Trabalho de campo: Fazer observao direta e entrevistas nos principais pontos referenciais que esto no centro de seu municpio, prximo a sua casa e ao redor de sua escola, documentando atravs de fotos e lmagem. Fazer exposio em painel sobre os principais pontos tursticos de seu municpio e de seu bairro. Produzir maquetes da rua onde mora e da rua da escola, representando alguns pontos de referncia para orientao.

Turismo Ecolgico nas Terras do Dedo de Deus 25

4 etapa
Realizar pesquisa em seu bairro, atravs de entrevistas com pessoas idosas, jovens e crianas, sobre as atividades tursticas desenvolvidas no municpio e as principais necessidades e prioridades locais; Elaborar e apresentar, em grupo, relatrio sobre a pesquisa.

INTERFACES E DESDOBRAMENTOS
Histria, Portugus e Cincias.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
MORANDI, S. Espao e turismo: uma proposta de Geograa para o ps-mdio. In: PONTUSCHKA, N.N. e OLIVEIRA, A.U. Geograa em Perspectiva. So Paulo: Contexto, 2002, pp.69-76. NATAL, C.B. O turismo rural na regio serrana uminense: um estudo de caso So Pedro da Serra. In MARAFON, G.J. e RIBEIRO, M.A. (Orgs). Revisitando o Territrio Fluminense. Rio de Janeiro: NEGEF, 2003, pp.169-185. SEABRA, R. dos S. Consideraes sobre turismo rural no Estado do Rio de Janeiro. Geo UERJ Revista do Departamento de Geograa, UERJ, RJ, n. 11, p.81-84, 1 semestre de 2002, pp.81-84. XAVIER, H. A incorporao da dimenso do turismo do ensino da Geograa. In: PONTUSCHKA, N.N. e OLIVEIRA, A.U. Geograa em Perspectiva. So Paulo: Contexto, 2002, pp.59-68.

26 Ensino Fundamental

Geografia

INDSTRIA
Tema Efeitos da modernizao e Brasil Industrial Srie alvo 6 Srie do Ensino Fundamental e 3 Srie do Ensino Mdio Durao da atividade 6 aulas

RESUMO
Atravs do aprimoramento das tcnicas, o homem passou a ter maior domnio sobre a natureza. Assim, conseguiu explorar com mais intensidade os recursos que ela lhe oferecia. Nos ltimos dois sculos, grande nmero de invenes, meios de produo, bens de consumo foram diversicando os setores da economia, em especial as atividades industriais. Um novo relacionamento entre o homem e a natureza surgiu. Hoje, temos a indstria como um setor de destaque na economia mundial, nos proporcionando subsdios para entendermos as diferentes formas de organizao da sociedade capitalista. Dentro desse contexto, o processo industrial base para se entender a formao do mundo tcnico-cientco, bem como as transformaes ocorridas no espao geogrco e suas conseqncias para a sociedade.

Palavras-chave: Indstria; matria-prima; mo de obra; mercado consumidor; recursos naturais; tipos de indstrias; localizao industrial; tecnologia; capitalismo.

Indstria 27

DINMICA DA ATIVIDADE 1 etapa


Elaborao coletiva professor/alunos, em sala de aula, de uma da cha informativa sobre produtos industrializados (segue uma sugesto de modelo). Os seguintes procedimentos devero ser seguidos pelos alunos nesta etapa: Cada grupo dever identicar e selecionar, no caminho de casa at a escola, produtos industrializados utilizados pela populao. Compreender o processo de transformao industrial de cada produto, identicando a origem da matria-prima, o tipo de indstria que o transformou e sua localizao. Preencher a cha informativa para cada produto observado, identicando cada um dos itens. Selecionar e agrupar os produtos de acordo com os itens especicados na cha informativa. Apresentar a cha informativa por grupo para a discusso dos conceitos trabalhados e socializao das informaes coletadas/ pesquisadas.

FICHA INFORMATIVA
Matria prima principal Origem Indstrias (animal, Nome da tipos vegetal ou indstria mineral) Ind. de base Localizao (cidade, estado e pas) Ind de bens de consumo no durveis Ind. de bens de consumo durveis Produto nal

28 Ensino Fundamental e Ensino Mdio

Ind. intermediria

Geografia

2 etapa
Estudo da distribuio espacial das indstrias no Brasil: A turma dever criar uma legenda dos tipos de indstrias identicados na cha informativa para a construo de um mapa da distribuio industrial no espao brasileiro. Obedecendo formao anterior, cada grupo dever preencher o mapa do Brasil-Poltico com a legenda confeccionada pela turma. Analisar a distribuio espacial das indstrias no Brasil, professor em conjunto com a turma, como sntese das etapas anteriores da atividade. Sugesto: usar como base um mapa poltico do Brasil, sem legenda, somente com a diviso territorial e a denominao dos estados.

3 etapa
Trabalho de campo - Visita a uma indstria. Desenvolvimento do trabalho de campo: Organizar a atividade pelo professor em sala com os alunos, incluindo a explicao da construo de uma cha de entrevista com as informaes bsicas sobre o trabalho de campo; Elaborar, em conjunto com os alunos, um questionrio a ser aplicado durante a visita. Sugesto de modelo do questionrio:
Cabealho:
Data do trabalho de campo Nome da instituio escolar Nome do professor responsvel Disciplina Sries / Turmas Alunos componentes do grupo Nome da empresa Endereo da empresa

Observar os seguintes aspectos sobre a indstria visitada:


Tipo de indstria Identificao das etapas do processo de transformao industrial Tipos de profissionais que trabalham nos diversos setores da empresa Indstria 29

Tipo de mquinas e tcnicas utilizadas Quantidade de funcionrios (total e por setores) Tipos de produtos (matrias-primas/produtos finais) Comercializao dos produtos (mercados consumidores: interno/externo) Cuidados, precaues e processos relativos preservao ambiental e cumprimento das leis existentes no municpio

Elaborao de relatrios, pelos grupos, com base nos dados dos questionrios aplicados. Os relatrios devero ser enriquecidos com fotograas do trabalho de campo, bem como com entrevistas feitas na fbrica visitada e/ou destaques de depoimentos gravados ou registrados por escrito pelos alunos durante a visita.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Atlas Geogrco Escolar. IBGE, Rio de Janeiro, 2002. BARROSO, M. F. & MANDARINO, M. Projeto de Reorientao Curricular para o Estado do Rio de Janeiro. Ensino Mdio e Fundamental (2 segmento) e Normal. Rio de Janeiro: Secretaria Estadual de Educao, 2004. CASTROGIOVANNI, A. C. Geograa em sala de aula: prticas e reexes. Porto Alegre: Editora da UFRGS/ AGB/ Espao e Debate, 2001. GERAB, W. J. & ROSSI, W. Indstria e trabalho no Brasil: limites e desaos. So Paulo: Editora Atual, 1997. MARICATO, E. Habitao e cidade. So Paulo: Editora Atual, 1997. RUA, J., WASZKIAVISCUS, F. A., TANNURI, R. P. & NETO, H. P. Para ensinar Geograa. Rio de Janeiro: Editora ACCESS, 1993. SENE, E. de S. & MOREIRA, J. C. Geograa Geral e do Brasil: espao geogrco e globalizao. So Paulo: Editora Scipione, 1998.

Sites
http://www.ibge.gov.br http://www.novaescola.com.br

30 Ensino Fundamental e Ensino Mdio

Geografia

MIGRAO E TRANSFORMAO DA PAISAGEM


Tema Dinmica Populacional Srie alvo 6 e 1 srie do Ensino Mdio Durao da atividade 6 aulas

RESUMO
A atividade foi desenvolvida para discutir a temtica da migrao e das transformaes no campo. Parte da discusso mais geral sobre o tema e chega a problematizar a composio e origem dos atuais moradores do municpio de Paty do Alferes, assim como sua atuao no sentido da transformao da paisagem e do surgimento de novas dinmicas espaciais. Discute dois momentos dos processos migratrios internacionais em que o Brasil ponto de chegada e depois ponto de partida. Busca enfatizar a migrao para reas rurais e sua relao com o meio ambiente ao reetir sobre a organizao espacial e as alteraes na paisagem em decorrncia da introduo de novas prticas agrcolas. Por outro lado, busca recuperar a histria dos uxos internacionais de migrantes, introduzindo a discusso que relaciona os motivos da migrao e a mobilidade social.

Palavras-chave: Migrao internacional; transformao da paisagem rural e urbana

APRESENTAO
No sculo XIX, os japoneses, pressionados pela acelerada industrializao de seu pas e pela desestruturao das atividades agrcolas, vieram em grande nmero para o Brasil, estimulados pelo governo brasileiro, que os contratava para trabalhar nas lavouras de caf. Desembarcavam no porto de Santos e xaram-se principalmente em So Paulo, seguindo a marcha do caf
Migrao e transformao da paisagem 31

em direo ao norte do Paran. No Estado do Rio de Janeiro, a emigrao japonesa, embora numericamente pouco expressiva, teve efeitos signicativos. Este o caso do municio de Paty do Alferes, que recebeu um pequeno nmero de japoneses, no nal dos anos 1930. Houve, desde ento, a introduo de novos cultivos que alteraram as atividades produtivas e a paisagem. Nos ltimos anos, moradores do municpio de Paty do Alferes descendentes de japoneses passaram a migrar para o Japo, em busca de novas oportunidades. O Municpio de Paty do Alferes est localizado na longitude 43 23 W e latitude 22 20 S na regio geoeconmica centro-sul e agroclimatologia serrana do Rio de Janeiro. Possui uma rea de 318 Km2 e altitude mdia de 575 metros e clima classicado como mido tropical, com chuvas no vero e estiagem no inverno (Fonte: INMET / MAARA). Essa regio do Estado do Rio de Janeiro possui seu espao geogrco marcado pelas migraes e, com elas, a introduo de novos cultivos e novos usos da terra. Atualmente, a principal cultura comercial de Paty do Alferes o tomate, mas nem sempre foi assim. O cultivo foi introduzido no nal da dcada de 30 e incio da dcada de 40, pelas mos de trs famlias de origem japonesa: os Hirata, os Watanabe e os Inat. A semente era trazida das cidades de Mogi das Cruzes e Suzano SP, os pioneiros plantavam tomates denominados Santa Cruz e Rei Humberto, que produziam frutos de formatos variados. A seleo gentica s teve incio no nal da dcada de 50 e incio da dcada de 60, em resposta ao aparecimento de pragas e doenas na cultura, quando a Escola Nacional de Agronomia, hoje Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, identicou as principais pragas e doenas. No incio da dcada de 90, com o resultado de pesquisas surgiu o tomate longa vida, que se mostrou adequado ao solo conquistando a preferncia dos agricultores de hoje, como explica Marcelo Watanabe Engenheiro Agrnomo descendente das primeiras famlias de japoneses que foram para Paty do Alferes. Atualmente, as plantaes de tomate dos municpios de Paty do Alferes e de Vassouras, estimada em 60 mil toneladas por ano, abastecem em 90 por cento o Rio. H, no presente, um uxo de sada de Paty do Alferes para o Japo. Esse uxo parte do fenmeno dekassegui, ou seja, daqueles que saem para trabalhar em outro pas. Em meados de 1990, a legislao de imigrao japonesa passou a permitir ao descendente de japoneses receber visto de trabalho no pas. Era uma tentativa de resolver o srio problema de mo de obra barata para as indstrias japonesas, a segunda economia do mundo. Os brasileiros representam o terceiro maior contingente imigrante no Japo, apenas atrs dos chineses e dos coreanos, o que corresponde ao terceiro maior grupo vivendo fora do pas. Eles so responsveis por remessas anuais entre US$ 1,5 e US$ 2 bilhes para o Brasil. A vida desses emigrantes bastante difcil, pois trabalham em mdia 12 horas por dia em funes de baixa qualicao para economizar ao mximo, visando com esse dinheiro voltar ao pas de origem, com capital para abrir um negcio prprio na cidade. As condies de trabalho tm melhorado, pois a legislao japonesa agora permite a permanncia dos trabalhadores
32 Ensino Fundamental e Ensino Mdio

Geografia

estrangeiros por mais tempo e oferece seguro sade, educao e aposentadoria. Os dekasseguis so essenciais para a segunda maior economia do mundo e assim que Paty insere-se nos uxos mais recentes que promovem a sada de brasileiros para o hemisfrio norte.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1 etapa


Leitura do texto de apresentao do tema. A partir dele, discutir em grupo: Por que uma populao se desloca? Quais os principais movimentos migratrios? H modicao no espao geogrco com esse uxo migratrio? Considerar os locais de chegada e listar os benefcios que afetam o meio ambiente. O que leva os descendentes dos japoneses de Paty a migrar? Este novo uxo tem efeitos na organizao espacial de Paty?

2 etapa
Buscar na mdia falada ou escrita reportagem sobre o assunto Migrao. Com as informaes apreendidas, organizar um painel para debate em sala, trazendo a discusso para o contexto local e encaminhar as atividades de pesquisa sobre o espao onde vivem.

3 etapa
Trabalho de campo: fazer levantamento de casos de migrao para a regio ou para o municpio. Elaborar roteiro para os alunos realizarem entrevistas, incluindo:
Cidade de origem Estado de origem Pas / Estado / Cidade destino Data de embarque Meio de transporte Foram diretamente para o destino? Por onde passaram antes de chegar ao local onde foram viver? (ou morar?)

Migrao e transformao da paisagem 33

Complementar com levantamento em jornais, acervo e memrias dos moradores sobre a migrao. Fazer uma tabulao dos dados e colocar nos mapas os percursos, com base nas informaes coletadas Trabalhar pases e estados mencionados: procurar informaes que contextualizam a migrao. Observar a dcada, a rota e os meios de transportes utilizados. Confeccionar mapa-mundi, mostrando as rotas de emigrao entre os pases e destacar os principais uxos e os perodos.

4 etapa
A partir daqui a atividade mais adequada aos alunos de Ensino Mdio: Organizar os alunos para obterem informaes diversicadas sobre os resultados da migrao. Em relao ao lugar de chegada: Pesquisar o que havia antes da chegada dos migrantes e entender quais os efeitos na organizao espacial (escala local e regional) da insero dos migrantes. No caso de Paty de Alferes, atravs de entrevistas com moradores mais antigos, saber como era a paisagem antes do cultivo de tomates, por exemplo. Recuperar fotograas em livros antigos, lbuns familiares ou jornais. Em relao aos que chegaram: Foram mantidos vnculos entre os que vieram para o Brasil e o pas de origem? Mantiveram o uso da lngua de origem? Em relao ao movimento migratrio recente, dos que emigram para o Japo: H correspondncia entre os familiares? H remessa de dinheiro? Como recebem? Quais as informaes que os emigrantes lhes fornecem? J se adaptaram? Realizam qual tipo de servio? Sofrem ou sofreram algum tipo de discriminao? Pensam em retornar ao Brasil?
34 Ensino Fundamental e Ensino Mdio

Geografia

Ao nal, de posse dos dados, reetir: Atualmente vlida a emigrao? Discutir os prs e contras. Para o ensino mdio, ver o lme, disponvel em vdeo, sobre a migrao japonesa no sculo XIX: Gaijin, os Caminhos da Liberdade, de T. Yamasaki.

INTERFACES E DESDOBRAMENTOS
A atuao de migrantes como atores na transformao do espao rural uma temtica atual para a discusso de grandes transformaes do espao brasileiro. Historicamente, podem ser trabalhadas as migraes de europeus e japoneses para o sul do pas no sculo XX, assim como a transformao do cerrado pela atuao de migrantes sados do sul do pais e que, com o esgotamento da fronteira agrcola, passaram a ocupar as reas de cerrado. Para avanar na discusso sobre os dekasseguis, ver a reportagem Migrao Japonesa e o Fenmeno Dekassegui: do Pas do Sol Nascente para uma Terra Cheia de Sol, disponvel em http://www.comciencia.br/reportagens/framereport.htm.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SALES, Teresa & BAENINGER, Rosana. Migraes internas e internacionais no Brasil, panorama deste sculo. In: Travessia. Revista do Migrante. CEM Ano XIII, N36, JaneiroAbril/2000. SEYFERTH, Giralda. Imigrao e (re)construo de identidades tnicas. In: Neto, Helion Pvoa e FERREIRA, Ademir Pacelli. Cruzando fronteiras disciplinares, um panorama dos estudos migratrios. Rio de Janeiro: REVAN, 2005. SOUZA, Marcelo Lopes de. Dos problemas scio-espaciais degradao ambiental e da volta aos primeiros. In: O desao metropolitano: um estudo sobre a problemtica scioespacial nas metrpoles brasileiras. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000.

Sites
http://www.comciencia.br/reportagens/framereport.htm, acessado em 21/12/2005.

Vdeo
Gaijin, Os caminhos da Liberdade, de T. Yamasaki, Brasil, Nacional Vdeo, 1980.

Migrao e transformao da paisagem 35

AMAZNIA
Tema Regio Amaznica Srie alvo 6 Srie do Ensino Fundamental e 3 Srie do Ensino Mdio Durao da atividade 2 aulas

RESUMO
A atividade foi desenvolvida e aplicada para alunos de 3 srie do ensino mdio, curso noturno, e, com as adequaes necessrias, aplica-se tambm 6 srie. A idia foi desenvolver o conceito de regio geoeconmica, contextualizando a realidade da Amaznia brasileira. Procurou-se integrar e analisar os elementos naturais e entrpicos que caracterizam a ocupao e o uso dos recursos da regio, assim como a diversidade dos ecossistemas regionais e dos conitos contemporneos relacionados conservao e explorao da biodiversidade. Foram utilizados diferentes textos disponveis em revistas e tambm informaes de fcil acesso em livros didticos. Mapas temticos da Amaznia devem ser apresentados para que os alunos compreendam a complexidade do espao geogrco amaznico e dos interesses em jogo na disputas pelos recursos da oresta, dos rios e tambm da fauna e dos minerais. H, nas locadoras, lmes que tratam da Amaznia e que podem ser utilizados para observao da diversidade scio ambiental da regio.

Palavras-chave: Amaznia brasileira; regio; floresta equatorial; biodiversidade; ocupao e apropriao dos recursos naturais.

36 Ensino Fundamental

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APRESENTAO
O que chamamos de Amaznia brasileira compreende uma vasta regio cujas dimenses so mais extensas do que a Regio Norte. A Amaznia corresponde a mais de 50% do territrio brasileiro e avana pelas reas do centro-oeste. A vegetao um dos principais diferenciadores do ecossistema amaznico, em que predomina a oresta equatorial seguida da oresta tropical, matas de galeria, matas alagadas e reas de campos e cerrados. A isto se associa uma enorme biodiversidade que inclui espcies animais, inclusive de peixes, assim como de espcies vegetais exuberantes, o que torna a Amaznia um dos ecossistemas brasileiros mais conhecidos mundialmente. para l que se voltam interesses nacionais e internacionais: ambientalistas interessados na preservao das riquezas, no conhecimento da biodiversidade; grupos econmicos interessados na explorao econmica e quase sempre predatria dos recursos; distintos setores da sociedade brasileira, seja quanto explorao, conhecimento e conservao da biodiversidade amaznica. A questo ca mais complexa pois a Amaznia tem a maior extenso de fronteiras internacionais, o que refora a necessidade de controle do territrio. Alm dos nmeros grandiosos em relao ao volume das guas da maior bacia hidrogrca do planeta e da riqussima biodiversidade, so numerosas as tenses sociais que ocorrem na Amaznia por conta dos interesses conitantes em relao ao uso dos recursos, dos solos, das guas, dos rios, da vegetao e da fauna. O corte ilegal da madeira, o desmatamento juntamente com as queimadas para expanso da agricultura e implantao de estradas, a invaso de terras indgenas, de parques ou unidades de conservao as mortes de lderes como Chico Mendes, que defendia os interesses dos seringueiros, so muito freqentes nos noticirios. O trco de animais silvestres tambm tem sido denunciado como mais uma das formas de explorao irregular dos recursos da Amaznia, assim como o caso da minerao predatria.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1 etapa


Exibio do lme Tain, uma aventura na Amaznia. Discusso dirigida aps a exibio do lme, destacando os principais problemas ambientais retratados no lme.

2 etapa
A turma ser dividida em 3 grupos. Cada grupo receber um texto para ler, analisar e discutir entre seus integrantes. Sugesto de textos a serem utilizados na dinmica:

Amaznia 37

Nosso material gentico usado pelos estrangeiros


Usada para dissolver clculos renais, em 1999, a Phyllantus Niruri Linn, ou planta quebra-pedra, foi patenteada pela Fox Chase Cancer Center, EUA. Tambm a rvore amaznica sangue-de-drago, que possui uma seiva vermelho vivo, foi patenteada pela Shaman Pharmaceutical, do EUA, por seus princpios ativos para o tratamento de doenas pulmonares, herpes e Aids, enquanto as multinacionais Dow Chemical, Bristol Labs e Park Davis patentearam microorganismos da Amaznia e vendem suas culturas a outros laboratrios ou a pesquisadores independentes. Amostras e colees de DNA, retiradas do sangue dos ndios Karitianas e Surus, de Rondnia, so vendidas pela Coriell Cell Repositories. Como afirmam pesquisadores brasileiros, o pas continua exposto biopirataria e, embora o Brasil precise assegurar o acesso biodiversidade, esse controle s pode ser exercido com base no conhecimento cientfico.
(Adaptado de Para pesquisadores Brasil continua superexposto biopirataria, disponvel em Ambiente Brasil: http://www.ambientebrasil.com.br/noticias/index.php3?action=ler&id=13684)

Cincia na Mata
Bilogos se embrenham nas matas para conhecer o que pretendem preservar. A primeira expedio cientfica Amaznia foi feita em 1638 por George Marcgrave, um naturalista alemo. At o fim do sculo XVII, o que se procurava eram animais exticos, dentro da tica do estranho mundo novo: peixe que d choque, aranhas gigantes, mamferos que vivem submersos nos rios. Nos sculos seguintes, o objetivo passou a ser a coleta do maior nmero possvel de bichos de diferentes espcies. At os anos 40, os museus estrangeiros pagavam coletores profissionais para levar espcimes da fauna e flora nacional para as suas colees. O Brasil s assumiu a pesquisa cientfica na Amaznia h poucas dcadas. Agora, a idias conhecer e estudar para preservar.
(VARELLA, Flvia. Cincia na Mata. Amaznia. Um Tesouro Ameaado. Revista Veja Especial, Amaznia. So Paulo: Abril, 24/12/1997, p.36.)

O que biopirataria?
O termo biopirataria foi lanado em 1993 pela ONG RAFI (hoje ETC-Group) para alertar sobre o fato de que recursos biolgicos e conhecimento indgena estavam sendo apanhados e patenteados por empresas multinacionais e instituies cientficas e que as comunidades que durante sculos usam estes recursos e geraram estes conhecimentos no esto participando nos lucros. De modo geral, biopirataria significa a apropriao de conhecimento e de recursos genticos de comunidades de agricultores e comunidades indgenas por indivduos ou por instituies que procuram o controle exclusivo do monoplio sobre esses recursos e conhecimentos. Por enquanto, ainda no existe uma definio padro sobre o termo biopirataria que inclui desde o registro de conhecimentos tradicionais associados biodiversidade quanto o matrial gentico, como fungos, facilmente transportveis pelos interessados.
(Baseado no relatrio final da Comisso sobre direitos de propriedade intelectual CIPR Comisso para Direitos de Propriedade Intelectual disponvel em http://www.biopirataria. org/definicao_biopirataria.php )

38 Ensino Fundamental

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3 etapa
Aps a anlise do texto, cada grupo responder as seguintes perguntas: 1. Qual o assunto principal do seu texto? Que relaes tem o seu texto com o lme Tain, uma aventura na Amaznia? 2. Qual a importncia de se proteger a Floresta Amaznica? 3. A proteo da fauna e ora de um pas se estende apenas a sua identidade e soberania? - Qual a opinio do grupo sobre o uso de material gentico para desenvolver medicamentos? 4. O que Biopirataria? 5. Quais animais esto em extino?

4 etapa
Aps a apresentao de cada grupo, observao do mapa fsico mostrando a vegetao e a ocupao da Amaznia de ontem e hoje, com nfase na ocupao tradicional ao longo dos rios e nas mudanas mais recentes. Poder ser includo um texto informativo, sobre diferentes caractersticas da Amaznia, para concluir o assunto, ou poder ser retomado o texto do livro didtico sobre Amaznia, disponibilizado para os alunos.
Nmeros amaznicos: a imponncia matemtica da grande floresta
4,9 milhes de km2 - a rea da Amaznia brasileira, chamada de Amaznia Legal, e representa 60% do territrio nacional. Cobre todos os Estados do Norte mais o Mato Grosso e parte do Maranho, Tocantis e Gois. 3,3 milhes de km2 - o pedao da floresta amaznica que est em territrio brasileiro. Uma rea maior que a ndia. 11,6 mil km a extenso da fronteira verde do Brasil com os outros oito pases sulamericanos da regio amaznica. Em linha reta, corresponde distncia entre So Paulo e So Francisco, nos Estados Unidos. 500 mil km2 - o que as queimadas j devastaram na floresta amaznica brasileira, uma rea equivalente a dois Estados de So Paulo. 6,7 mil km - a extenso do Rio Amazonas, o maior do mundo. 28 segundos - o tempo que o Rio Amazonas gasta, na foz, para jogar no mar 6 bilhes de litros dgua, o suficiente para fornecer um litro a cada habitante da Terra.

Amaznia 39

700 - a quantidade de ilhas do maior arquiplago fluvial do planeta, Barcelos, no Amazonas. 2,5 metros - o tamanho a que pode chegar o pirarucu, o maior peixe de gua doce do mundo.

FINALIZAO
Os textos, as respostas e algumas fotos sobre o assunto sero colocados em um mural que car exposto na escola.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BECKER, Bertha K. Tendncias de transformao do territrio no Brasil. Vetores e circuitos. In: Territrio, n 2, jan/jun 1997, LAGET/URFJ. VARELLA, Flvia. Cincia na mata. Amaznia, um tesouro ameaado. Revista Veja Especial, Amaznia. So Paulo: Abril, 24/12/1997, p.36

Vdeo
Tain, uma Aventura na Amaznia de Tnia Lamarca e Srgio Bloch, 2000, Europa Filmes.

Sites
http://www.ambientebrasil.com.br/noticias/index.php3?action=ler&id=13684, acessado em 09/11/2005. http://www.isa.com.br http://www.amazonia.org http://www.biopirataria.org/denicao_biopirataria, acessado em 09/11/2001

40 Ensino Fundamental

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DILEMA DEMOGRFICO: CONTROLE POPULACIONAL EM SOCIEDADES ASITICAS


Tema sia Srie alvo 8 Srie Durao da atividade 6 aulas

RESUMO
Atravs de material variado, a proposta caracterizar e discutir conceitos relacionados dinmica da populao asitica, em especial nos pases populosos como China, ndia e Japo. Avaliar a existncia de uma poltica rgida de controle de natalidade imposta na China, a partir dos anos 70, e suas implicaes scio-econmicas. Discutir, tambm, medidas e projetos de planejamento familiar presentes em outros pases asiticos, com a reviso de polticas populacionais a partir da CIPD (Conferncia Internacional sobre populao e Desenvolvimento). Dentre as medidas prticas adotadas por esses pases, destacam-se: o uso de mulheres, voluntrias ou remuneradas, como agentes de sade reprodutiva na ndia, Nepal, Paquisto, Bangladesh e Turquia; a scalizao e melhoria da qualidade das indstrias de camisinha e incentivo ao uso (apenas 5% da populao utilizam na ndia); ou at mesmo a reduo, na ndia, do preo da TV, pelo governo.

Palavras-chave: populaes asiticas; presso demogrfica; controle de natalidade.

Dilema Demogrfico: Controle Populacional em Sociedades Asiticas 41

APRESENTAO
Levantar a questo da presso demogrca nos paises asiticos e a reexo quanto necessidade ou no de polticas de controle de natalidade. As discusses promovidas e o trabalho em grupo desenvolvem, entre outras questes, o senso crtico, a expresso oral e o respeito ao prximo. O fechamento ser feito com a elaborao de mural em classe, incluindo confeco de mapa e relatrio sntese.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1 etapa


Estratgia de lanamento ser feito com a apresentao do lme (disponvel em vdeo) Cidade da Esperana, de Rolando Jeff. Aps a apresentao do vdeo ser feito um debate sobre o que foi observado.

2 etapa
Dividir a turma em trs grupos. Distribuir, entre os grupos, textos retirados da Internet, diversos artigos de jornais e revistas, manchetes que focalizem a questo demogrca e tambm o controle de natalidade dos pases que sero pesquisados (ver material de apoio, exemplo de material a ser utilizado). Cada grupo pesquisar um dos seguintes pases: China, ndia e Japo. Destacar: principais caractersticas das populaes; condies de vida; polticas de controle de natalidade implementadas e resultados. Elaborar um pequeno texto relatrio, com a sntese das idias, a ser utilizado depois.

3 etapa
Discutir em classe, sob a forma de mesa redonda ou frum, as semelhanas e diferenas quanto s questes demogrcas e controle de natalidade nos pases pesquisados. O professor poder, ao nal do debate sobre os pases asiticos, incluir a questo brasileira e as polticas de planejamento familiar.
42 Ensino Fundamental

Geografia

4 etapa
Montagem de mural fechamento. Cada grupo ter um espao no mural, para colocar os melhores textos/artigos selecionados, um mapa poltico do pas pesquisado, com destaque das cinco cidades mais povoadas, e o pequeno texto relatrio com as concluses do grupo.

INTERFACES E DESDOBRAMENTOS
Sugerir que os alunos assistam tambm ao vdeo Japo, uma viagem no tempo, direo de Walter Salles Jnior (Manchete Vdeo). O vdeo apresenta uma viso panormica de vrios aspectos da sociedade japonesa e procura mostrar o contraponto entre o Japo ultra-moderno e o Japo que mantm suas tradies. Trazer o assunto para a escala local/regional. O professor poder abordar em classe a questo da imigrao japonesa para o Brasil a partir do incio do sc. XX.

MATERIAL DE APOIO
Textos para leitura e reexo:
ndia 2001: mais de um bilho de habitantes
O censo indiano, realizado no ano de 2001, confirmou ser o pas o segundo mais populoso do mundo, atrs apenas da China. A ndia ultrapassou a marca de um bilho de habitantes e, apesar da queda na taxa de crescimento, a populao indiana aumentou em cento e oitenta milhes nos ltimos dez anos, mais do que a populao do Brasil inteira. O censo de 2001 mostrou ainda a primeira reduo no total de analfabetos na ndia em meio sculo de independncia do pas. Em declarao feita ao reprter da BBC de Londres, o primeiro ministro indiano Manmohan Singh declarou que forar as pessoas a restringirem o tamanho de suas famlias no o caminho para controle do crescimento da populao na ndia. Esta posio indica significativa mudana em relao aos programas de controle da natalidade implementados na dcada de 1970, que levavam esterilizao forada. O Ministrio da Sade indiano reconhece que as polticas restritivas ao nmero de filhos (dois filhos por famlia) acabaram levando a casos de infanticdio. Atualmente, o governo privilegia polticas para melhorias na educao e na sade, mais do que se prender leis e iniciativas que favoream famlias restritas. O governo indiano pretende, assim, fortalecer a populao e reconhecer como um direito fundamental de cada cidado indiano escolher o nmero de filhos que quer ter.
(Adaptado de ndia passa de um bilho de habitantes, disponvel em http://www.bbc.co.uk/ portuguese/noticias/2001/010327_india.shtml e de Story from BBC NEWS, disponvel em http://news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-/2/hi/south_asia/4710909.stm)

Dilema Demogrfico: Controle Populacional em Sociedades Asiticas 43

Controle populacional, imigrao e reduo do crescimento vegetativo: o caso do Japo


Entre o sc. XII e a metade do sc. XIX, houve no Japo um controle rgido de natalidade, estabelecido pelos Shoguns. O limite mximo que poderia atingir a populao do Japo girava em torno de 25 milhes de habitantes. A causa disso foi que o Japo, sendo um pas basicamente agrrio, no possua, naquela poca, recursos nem estrutura para comportar um aumento maior de populao. O controle adotado variava de no mximo 1 filho em algumas provncias e de no mximo 3 em outras. O aborto foi a principal forma de controle populacional, praticado naturalmente. Esse controle manteve uma estabilidade populacional por mais de 300 anos. (...) De acordo com o Convnio Tokugawa, institudo pelos ocidentais e o governo japons, o aborto tornou-se crime, marcando o fim da restrio aos nascimentos. A conseqncia dessa medida foi o crescimento da populao, fator esse que gerou um superpovoamento, num pas praticamente agrrio como era o Japo do sc. XIX. (...) Uma das solues para esta crise populacional foi a emigrao, iniciada primeiramente no Hava (1869, 153 operrios japoneses). A partir de 1870, o governo japons, em plena fase de abertura para o Ocidente, tomou iniciativa de demonstrar interesse pelo Brasil com fins imigratrios, processo iniciado em 1868, primeiro ano da revolucionria era Meiji (1868-1912). Nessa fase, a maioria dos imigrantes japoneses se dirigia para regies da sia e Amrica do Norte. No incio do sculo XX, diversos motivos levaram o Brasil e o Japo a concretizarem um acordo que propiciasse a vinda de japoneses para o Brasil. Em 1908, chegaram os primeiros japoneses que vieram trabalhar na lavoura cafeeira no interior do Estado de So Paulo. No final do sculo XX, a segunda maior economia do mundo vive o problema da falta de trabalhadores para suas indstrias e, a partir dos anos 1980, implementa polticas que favoream a vinda dos descendentes de japoneses para trabalharem no Japo, os chamados dekassegui.
(Adaptado de Motivos da Imigrao Japonesa, enfocando a populao de Hokkaido no Brasil disponvel em www.hokaido.org.br/imigrao.php27k, acessado em 28/12/200)

China: a maior populao do mundo quer pequenas famlias e menos meninas


Enfrentando a perspectiva de uma exploso populacional, a China implementou rgidas leis de controle de natalidade nos anos 70. A famosa lei que permitia que cada casal tivesse somente um filho. Esta foi a resposta ao rpido crescimento da populao durante o governo de Mao Tse-Tung, temendo que a exploso demogrfica levasse falta de comida. A medida, introduzida em 1979, aparentemente fez efeito. Hoje, os lderes chineses afirmam que essa poltica um sucesso, porque impediu o nascimento de 300 milhes de crianas. O ndice de natalidade caiu a populao na virada do sculo era de 1,2 bilho de pessoas, contra a previso de 1,5 bilho se no houvesse o programa. H crticas de que o sucesso do controle foi obtido s custas do desrespeito aos direitos humanos os relatos de abortos forados e esterilizaes compulsrias atraram condenao da comunidade internacional. Surgiu tambm um fenmeno

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Geografia
trgico: a multiplicao dos casos de infanticdio. Casais em reas urbanas continuam podendo ter apenas um filho e na maioria das regies rurais as famlias podem tentar uma segunda criana, se a primeira for mulher. Nas numerosas cidades chinesas, cenas cruis demonstram a frieza e falta de escolha de casais que despejam nas ruas bebs indesejados, especialmente os do sexo feminino. A preferncia por bebs do sexo masculino, especialmente na zona rural, tem uma explicao social. Casais idosos tm no filho homem sua nica esperana de sobrevivncia, pois quando esto velhos demais para trabalhar precisam ser sustentados pelos filhos. As mulheres, depois de casadas, so consideradas parte da famlia do marido, e por isso no tm como sustentar seus pais. Assim, como os homens so mais valorizados por sua fora de trabalho braal nas reas rurais, muitas meninas eram sacrificadas por causa da lei de um filho por casal.
(Adaptado de veja on-line e revistamarieclaire.globo.com, acessados em 04/12/2005.)

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SANTOS, Milton. Por uma Nova Globalizao do Pensamento nico Conscincia Universal. (Fragmentos). So Paulo: Editora Record, 2001.

Vdeo
A Cidade da Esperana, de Rolando Joff, 1992, Warner Home Vdeo.

Sites
http://www.bbc.co.uk/portuguese/noticias/2001/010327_india.shtml, 15/12/2005. http://www.vejaonline.com.br http://revistamarieclaire.globo.com http://www.hokaido.org.br/imigrao.php27k, acessado em 28/12/2004. acessado em

http://news.bbc.co.uk/go/pr/fr/-/2/hi/south_asia/4710909.stm, acessado em 15/12/2005.

Dilema Demogrfico: Controle Populacional em Sociedades Asiticas 45

IMPACTOS AMBIENTAIS E TRANSFORMAES NA PAISAGEM DE ITAOCARA , RJ: A HIDRELTRICA DA BARRA DO POMBA


Tema Dinmica da Natureza Srie alvo 1 ano do Ensino Mdio. Durao da atividade Aproximadamente 25 aulas.

RESUMO
O tema abordado de suma importncia para a conjuntura do pas, uma vez que os recursos energticos so a mola propulsora para o desenvolvimento econmico. Nesse contexto, vamos analisar os impactos ambientais e sociais que se faro sentir na sociedade itaocarense com a construo da hidreltrica do Barra do Pomba, no rio Pomba, contribuinte do Paraba do Sul. Essa obra mudar a paisagem atual do municpio com a construo de uma barragem, ao mesmo tempo em que tal mudana logstica trar mais benefcios aos municpios vizinhos do que ao prprio municpio de Itaocara. Quais as vantagens e desvantagens que atingiro Itaocara com a construo da hidreltrica? Tal questionamento trar subsdios para a discusso em sala de aula de temas e contedos da geograa escolar e proporcionar uma educao bsica de melhor qualidade para os discentes do municpio atendido com tal demanda pedaggica. Tal organizao metodolgica poder ser seguida em outros municpios do estado, j que as temticas que envolvem a gua como recurso e potencialidade afetam, na verdade, quase que todos os lugares do planeta. Este tema dever comportar discusses conceituais e latitudinais que levem o aluno a perceber e questionar as transformaes geradas pela construo da hidreltrica, quanto aos impactos socioeconmicos e ambientais no espao geogrco em que vive. Alm deste importante objetivo, o trabalho pretende proporcionar ao corpo discente a identicao dos benefcios da construo da hidreltrica em relao ampliao do mercado de trabalho local. Pretende, tambm, motivar o interesse dos alunos pela pesquisar do potencial turstico da

46 Ensino Mdio

Geografia

regio, identicando as atividades econmicas que podero se beneciar com o crescimento populacional na cidade. O trabalho ser voltado para a 1 srie do ensino mdio e ter durao de um bimestre letivo, perodo em que sero tratados se seguintes contedos da Geograa: os recursos energticos, urbanizao e modernizao, a dinmica populacional, a industrializao, as representaes cartogrcas, os impactos ambientais e a dinmica da natureza.

Palavras-chave: recursos energticos; turismo; mercado de trabalho; impactos ambientais e sociais; migrao.

APRESENTAO
O municpio de Itaocara est localizado no Noroeste do Estado do Rio de Janeiro. banhado pelo rio Paraba do Sul, cujas guas so utilizadas para a irrigao de reas agrcolas, o abastecimento domstico, comercial e industrial. O municpio no conta com tratamento do esgoto, sendo este escoado in natura para o rio. Alm do esgoto, o rio sofre constantemente a contaminao por agrotxicos, lixo hospitalar e industrial. O clima tropical e a vegetao original de Mata Atlntica, que j foi quase totalmente devastada, principalmente pela agropecuria. Itaocara conta com uma populao de aproximadamente 23 mil habitantes. Dentre as principais atividades econmicas desenvolvidas atualmente na regio citam-se: pecuria extensiva (gado de corte), horticultura nas vrzeas dos cursos dgua, explorao de pedreiras etc. Com freqncia, so encontradas, na regio, a pesca e a extrao de areia como atividades econmicas ligadas ao rio Paraba do Sul e seus tributrios. Projetos incipientes de piscicultura se incluem tambm dentre as suas atividades econmicas, alm das atividades tercirias como o comrcio, pequenas indstrias de laticnios, aguardentes, cermica, mveis e confeco de roupas. A hidreltrica Barra do Pomba ser construda em reas que abrangero os municpios de Aperib, Cambuci e Itaocara, inundando reas agrcolas, vegetao original e permetro urbano (caso de Itaocara). O municpio de So Fidlis ser afetado indiretamente. Para o efeito do planejamento estadual, a rea de inuncia integra as regies geoeconmicas do Noroeste e Norte Fluminense e est inserida na bacia hidrogrca denominada de Atlntico Leste. Do ponto de vista geomorfolgico, a AHE Barra do Pomba localiza-se na unidade de relevo das Serras e Planaltos do Leste e do Sul.

Impactos Ambientais e Transformaes na Paisagem de Itaocara, RJ: A hidreltrica da Barra do Pomba 47

Localizao da reserva do Parque do Desengano:

O aproveitamento hidroeltrico do Barra do Pomba localiza-se no baixo vale do rio Paraba do Sul, a jusante da cidade de Itaocara, e dista, aproximadamente, 121 km desde a foz deste rio, no oceano Atlntico. Neste trecho, o rio Paraba do Sul tem como principais tributrios os rios Pomba pela margem esquerda e Dois Rios pela margem direita, e sua rea de drenagem no local do futuro eixo abrange um total de 43.050 quilmetros quadrados. Pontos do Rio Paraba do Sul, em Itaocara:

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Geografia

O trecho denominado Barra do Pomba localiza-se perto da Fazenda Experimental de Itaocara, mantida pela Empresa de Pesquisa Agropecuria do Estado do Rio de Janeiro PESAGRO, que desenvolve projetos com coco-da-bahia, milho e pecuria. Essa rea possui fragmento orestal e algumas rvores isoladas nas margens, como o ing, angico, sangue-dedrago, bambu, manga, jenipapo e pau-jacar. Da mesma forma, na ilha da Barra do Pomba, sob a responsabilidade da Universidade Estadual do Norte Fluminense (UENF), h uma rea signicativa com vegetao remanescente. Porm, de uma maneira geral, o que se observa na regio so apenas resqucios de remanescentes que apresentam algum grau de preservao. A fauna dos ambientes identicados na regio caracterizada, principalmente, por aves aquticas como gara, gara-branca-pequena, socozinho e martim-pescador. Mamferos de reas abertas, como gamb e mo pelada, alm de rpteis (lagartos) tambm so comuns na regio. Os poucos remanescentes orestais desSe trecho podem servir como suporte para edentados como tatus e tamandus-mirins, animais de ampla distribuio em todo o territrio brasileiro, que, apesar de preferirem os ambientes orestais, podem freqentar outros ambientes, assim como a paca. Para essa regio, existem registros da presena do cgado de Hoge, quelnio endmico da bacia do rio Paraba do Sul e ameaado de extino devido destruio de seu habitat. Do ponto de vista dos ecossistemas aquticos, o trecho em questo representa segmentos importantes na bacia do rio Paraba do Sul, visto que dentro de suas fronteiras e em reas vizinhas situam-se importantes sub-bacias, como as dos rios Dois Rios, Pomba e Muria. Esse estiro do Paraba do Sul, at recentemente, apresentava considervel grau de biodiversidade no que se refere ictiofauna, em parte devido presena das inmeras ilhas, o que lhe conferia uma notvel heterogeneidade de ambientes a serem explorados pelos peixes. No contexto local, a paisagem caracteriza-se por ser bastante antropizada. No trecho que banha os municpios de Itaocara, Cambuci, So Fidlis, So Francisco do Itabapoana e So Joo da Barra, o rio Paraba do Sul percorre uma extensa plancie, e as principais unidades de paisagem so as pastagens. Estas so, no geral, pastagens sem manejo ou manuteno, que substituram o extenso e longo ciclo de caf, cultura outrora pujante na regio. Alm da grande degradao direta antrpica na regio, lamentavelmente, no nal de maro de 2003, um acidente causado pelo rompimento da barragem de rejeitos da indstria Cataguazes de Papel Ltda. despejou cerca de 1,2 bilhes de litros de material txico no crrego Cgado, auente do Rio Pomba, que, por sua vez, importante tributrio do rio Paraba do Sul. Dentre as substncias que vazaram para o rio, encontrava-se soda custica, chumbo, enxofre, lignina, hipoclorito de clcio, sulfeto de sdio e antraquinona, alm de outros metais pesados e demais substncias antes connadas na barragem de rejeitos da referida indstria. Esse acidente, de propores gigantescas, alm de legar danos ambientais, alguns deles irreversveis no curto e mdio prazo, causou prejuzos a diversas atividades socioeconmicas na regio, dentre elas cita-se a agricultura irrigada, aqicultura, pesca amadora e artesanal (uvial e marinha), dessedentao de rebanhos e de animais silvestres etc.
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A construo da AHE Barra do Pomba ter interferncia sobre as atividades de pesca artesanal onde esta observada, majoritariamente, na rea de inuncia do empreendimento. Alm dos pescadores que desenvolvem suas atividades regularmente, a pesca, por vezes, chega a ser praticada como fonte de absoro de mo-de-obra na entressafra da cultura canavieira no baixo Paraba do Sul. O rio uma fonte de renda pela via do turismo em Itaocara, cujo festival do Dourado atrai inmeros pescadores ao local. Segundo a Associao dos Pescadores e Amigos do Rio Paraba do Sul APARPS (1998), em Itaocara e Aperib a pesca artesanal movimenta a economia de aproximadamente 120 famlias (cerca de 720 pessoas). Dos quatro municpios estudados, Cambuci e Itaocara apresentam produo de peixes de guas interiores em escala comercial. Segundo dados da Fundao CIDE (2002), dos 175.600 kg pescados nestes municpios, 89,2% so de Itaocara, e as espcies de maior produo so a pirapitinga (43,3%) e a carpa (31,5%).

Pirapitinga Apesar de apresentar estoques progressivamente mais reduzidos, a lagosta de gua doce comercializada em toda a rea de inuncia do empreendimento. Sua rea de ocorrncia preferencial, de acordo com as informaes fornecidas pelos pescadores, localiza-se entre a Ilha do Romo e o baixo curso do rio Pomba. Em So Fidlis, at recentemente, era realizado o Festival da Lagosta de So Fidlis como atrativo turstico e gastronmico para a regio. Com a construo da hidreltrica, a lagosta desaparecer, levando os pescadores a carem sem sua fonte de renda. Lagosta existente nos rios do municpio de So Fidelis:

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Geografia

Nos municpios estudados, localizam-se nove estabelecimentos ligados atividade de pesca, sendo sete deles voltados para a engorda, trs com produo de alevinos e outros trs como pesque-pague. Somente os municpios de Cambuci e Itaocara desenvolvem atividades relacionadas pesca, com nmeros pouco expressivos em relao regio pertencente. O impacto do empreendimento sobre a ictiofauna local, o barramento de um curso dgua, inuencia alteraes como a interrupo de rotas migratrias, podendo interferir na reproduo das espcies e ocasionar uma reduo no estoque total tanto a jusante quanto a montante do eixo construdo. As obras de implantao da barragem apresentam modicaes temporrias no leito do rio, que podem inuenciar a dinmica da ictiofauna local pelo perodo de sua execuo. Esses aspectos so equacionados com solues tcnicas e cientcas. Um programa de monitoramento da ictiofauna e dispositivo adequado de transposio de peixes so de fundamental importncia para minimizar o impacto decorrente das alteraes provocadas pelo empreendimento. As principais modicaes ambientais que inuenciaro a biota plantnica durante a implantao do AHE Barra do Pomba sero a diminuio da velocidade da gua dos rios Pomba e Paraba do Sul, no trecho barrado, e a alterao da qualidade da gua no trecho dos rios Pomba e Paraba do Sul que compem a rea de inuncia direta do empreendimento. Entrada da Estao experimental da PESAGRO em Itaocara Campo de Sementes:

Com a formao do reservatrio do AHE Barra do Pomba, verica-se a necessidade de relocao espacial da fazenda experimental da PESAGRO e o reassentamento de algumas famlias residentes no interior daquela unidade rural. A rea da propriedade a ser atingida pela formao do reservatrio engloba a regio onde se encontram as instalaes administrativas e de pesquisa da instituio, alm das habitaes de parcela das famlias empregadas nas atividades ali desenvolvidas. Como resultado dos trabalhos de campo, foram identicados em rea a ser atingida pela formao do reservatrio cerca de 86 moradores (funcionrios daquela propriedade), o que equivale a cerca de 20 famlias.

Impactos Ambientais e Transformaes na Paisagem de Itaocara, RJ: A hidreltrica da Barra do Pomba 51

A relocao desse imvel para rea adjacente e equivalente dever ser considerada com base nos seguintes aspectos: a reduo da rea da propriedade e a necessidade de reassentamento de alguns moradores e suas respectivas habitaes e benfeitorias; as atividades de pesquisa agropecurias no podero cessar; a rea remanescente dever car em torno de apenas 21% da rea total original do imvel. Para tanto, ser necessria a implementao de um programa de relocao da propriedade, de modo a proceder identicao e a negociao de terras para atendimento adequado s necessidades daquela instituio de pesquisa, e um programa de reassentamento das famlias no bojo da relocao do imvel. As obras de implantao do AHE Barra do Pomba devero ocupar, nos momentos de pico das atividades construtivas, cerca de 600 trabalhadores. De acordo com o cronograma do projeto, o momento de maior intensidade de absoro de mo-de-obra se dar entre os meses 15 e 25, quando a demanda ser, em mdia, superior a 1000 trabalhadores. Admitindo-se como mais prxima da realidade dos grandes empreendimentos hidroeltricos a hiptese que considera 30% de turn over e, admitindo-se ainda a hiptese de que, na rea em estudo, para cada emprego direto gerado existe a possibilidade de cristalizarem-se dois outros postos de trabalho ou ocupaes (mercado formal ou informal), o potencial do empreendimento para gerar oportunidades de trabalho elevar-se-ia no perodo de pico para cerca de 1.500, podendo mobilizar at quase 3.000 pessoas, ao computar-se o tum over existente no setor informal. A AHE Barra do Pomba tem como objetivo a gerao de energia eltrica, correspondente a uma capacidade instalada de 80 MW, assegurando maior conabilidade ao fornecimento atual de energia em escala regional. O empreendimento se integrar ao sistema de transmisso com a interligao na subestao de Itaocara. Essa subestao situa-se prxima e a montante da cidade do mesmo nome. A gerao hidroeltrica em reas isoladas com carncia de energia vista como uma necessidade no apenas para alavancar o desenvolvimento socioeconmico, mas principalmente para universalizar o acesso energia eltrica, forma de lutar contra a excluso social no nosso pas. Este justamente o caso do AHE Barra do Pomba, por sua posio estratgica, dada a sua localizao em regio que possui boa infra-estrutura, propcia a investimentos, onde previsto um aumento expressivo na demanda energtica para sustentar o ritmo de seu desenvolvimento colocado em grande parte pelo orescimento da indstria do petrleo. Por outro lado, convm lembrar que o racionamento energtico vigente em 2001 atingiu diretamente as regies Nordeste, Sudeste e Centro-Oeste e, indiretamente, as demais regies, afetando o nvel de consumo energtico em todo o pas. Passado o momento dessa retrao,

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as atuais premissas de mercado consideram boas perspectivas para a recuperao do consumo energtico no pas. Depois de avaliarmos todas as informaes da construo da AHE Barra do Pomba, podemos perceber que foram identicados 17 impactos, dos quais 6 so referentes ao meio natural (fsico-bitico) e 11 ao meio socioeconmico. Dentre os 17 impactos identicados, trs foram considerados positivos, porque se referem especialmente a gerao de energia hidreltrica, gerao de empregos e dinamizao da economia. Um dos principais impactos diretos do empreendimento, que a gerao de empregos, especialmente na fase de construo, desencadeia um processo caracterizado por uma induo positiva: o incremento das atividades de comrcio e servios e o aumento na gerao de tributos alavancam o desenvolvimento da economia como um todo. O desenvolvimento da economia, por sua vez, incentivado tambm pelo aumento da oferta de energia e dos impostos, propicia condies para o incremento das atividades de comrcio e servios. Quatorze impactos foram avaliados como negativos. Estes incidem tanto sobre o meio natural quanto sobre o ambiente atrpico, como questes relativas ao uso do solo, s reaes, expectativas e sade da populao da rea de inuncia do empreendimento, entre outros. No meio natural, os efeitos podero ser sentidos tanto no ambiente aqutico como no ambiente terrestre. No primeiro, observa-se que, apesar de classicados como permanentes e irreversveis, as alteraes esperadas sobre a qualidade da gua, e, conseqentemente, sobre a biota aqutica foram consideradas negativas, uma vez que o barramento cria um sistema diferente do original. Entretanto, cabe ressaltar que as mudanas, uma vez ocorridas, tendem a se estabilizar, criando um novo ambiente que funcionar de forma equilibrada com o meio adjacente. Quanto ao meio socioeconmico, observa-se que a maioria dos impactos da natureza negativa incide sobre a fase de construo, quando, mais uma vez, os aspectos do empreendimento so mais invasivos nas reas afetadas. Alguns desses ainda podero ser sentidos durante a fase de enchimento do lago, quando ento devero cessar seus efeitos. Em relao magnitude dos impactos, algumas consideraes merecem destaque. A avaliao da magnitude tem relao com o quanto o fator ambiental afetado se altera. Assim, mesmo considerado um empreendimento de pequenas propores, o contexto ambiental da regio envolve um rio de relativamente reduzida vazo, comunidades biticas de relativamente reduzida riqueza e abundncia, fragmentos de Mata Atlntica, em franco processo de redues em toda a regio onde ainda ocorre, e uma populao afetada relativamente reduzida. Assim, pode-se esperar que mesmo aes de pequenas propores causem alteraes signicativas nos fatores ambientais.

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DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
A partir de toda a problemtica desnudada, o trabalho dos professores envolvidos ser dividido em etapas, para que o desenvolvimento metodolgico junto aos discentes possa ser efetivamente importante como processo educativo na localidade.

1 etapa
Os professores envolvidos selecionaram o levantamento de dados secundrios para que os grupos de alunos, divididos por sries e de acordo com as necessidades das turmas associadas, possam pesquisar sobre: a localizao e identicao do quadro natural da rea afetada; a identicao das atividades econmicas desenvolvidas nos municpios envolvidos; a identicao da infra-estrutura da regio para atender a demanda que aumentar com a construo da hidreltrica; os principais impactos ambientais e socioeconmicos em funo da construo da AHE Barra do Pomba; as novas possibilidades de gerao de empregos, bem como uma melhor explorao do turismo da regio.

2 etapa
A 2 etapa do trabalho ser a da Pesquisa de Campo para: identicao da rea atingida com lmagens, fotos, entrevistas com os moradores, registrando a sua opinio sobre a construo da hidreltrica; impresso dos alunos no lcus dos acontecimentos, para que eles possam vivenciar, parcialmente, e sentirem os possveis impactos de tal empreendimento.

3 etapa
J a 3 etapa ser efetuada aps a pesquisa de campo e a coleta de dados, e ir promover um debate entre os atores envolvidos (com convidados, fazendeiros, moradores diversos...), expondo as informaes obtidas para provocar uma reexo dos alunos sobre os pontos positivos e negativos para a sociedade, atingida direta ou indiretamente com o empreendimento.

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4 etapa
Na continuao da etapa anterior, a 4 etapa promover um jri simulado, em que os alunos iro se dividir, cada qual defendendo ou protestando contra a instalao da hidreltrica. Este jri ir contar com a participao de outros funcionrios da escola, pessoas da comunidade e outras sries que no estavam envolvidas diretamente na execuo do trabalho, com a funo de julgar as teses defendidas pelos grupos.

5 etapa
Na 5 etapa, haver a divulgao das informaes para a comunidade escolar e para a sociedade em geral, atravs de exposio de cartazes, murais, panetos informativos etc. Esta etapa tem como objetivo o esclarecimento dos impactos positivos e negativos que atingiro toda a regio com a construo da hidreltrica a m de que esses impactos sejam mais bem enfrentados. Todos esses trabalhos devero ser expostos para a comunidade escolar ao m do perodo letivo, uma vez que o principal objetivo o esclarecimento de um assunto to polmico e importante para toda a sociedade itaocarense e demais municpios envolvidos na construo da barragem. Apenas atravs do conhecimento que poderemos reivindicar nossos direitos e, como j foi citado anteriormente, enfrentar com maior segurana as diculdades ou, quem sabe, alguns benefcios que porventura a obra possa nos trazer.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
PCN, Parmetros Curriculares Nacionais. Meio Ambiente. Braslia, DF, MEC, 1997. Potencialidades Econmicas e Competitividade no Rio de Janeiro Regio Noroeste. Fundao Getlio Vargas / SEBRAE-RJ / FIRJAN. Rio de Janeiro, abril/maio 1998. 47p. SEE, Secretaria de Estado de Educao. Reorientao Curricular, Rio de Janeiro de 2005.

Site
Fundao CIDE disponvel em: www.cide.rj.gov.br Acessado em: 15/11/2005

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DESTRUIO: AT ONDE VAMOS?


Tema Dinmica da Natureza Srie alvo 1 srie do Ensino Mdio Durao da atividade 8 aulas

RESUMO
A atividade proposta deve iniciar por uma construo dos conceitos de meio ambiente, desenvolvimento, degradao ambiental e qualidade de vida. A partir da comparao de duas situaes reais da cidade do Rio de Janeiro, identicar a ao humana sobre a natureza e seus efeitos, evidenciar que tanto a opulncia quanto a pobreza podem causar problemas ao meio ambiente. Mostrar tambm que, com organizao, participao, educao e o fortalecimento das pessoas, a alta produtividade, a tecnologia moderna e o desenvolvimento econmico podem e devem coexistir com a sustentabilidade da natureza.

Palavras-chave: meio ambiente; degradao ambiental; desenvolvimento sustentvel.

APRESENTAO
Quando pensamos em qualidade de vida, pensamos muito na sade, no desenvolvimento econmico, na gerao de empregos etc., mas esquecemos que o ambiente faz parte do dia a dia de todos. Deparamo-nos com as pssimas condies de habitao e trabalho de grande nmero de pessoas no Brasil, em nossa cidade, em nosso bairro. Grande, tambm, o nmero de pessoas que moram em situao de risco. Queremos alertar sobre os impactos ambientais causados pela ocupao das encostas e seus perigos, pois as construes alteram de modo drstico os ambientes naturais onde so erguidas, criando um novo ambiente. O alto consumo das cidades representa a produtividade dos solos e outros recursos naturais de outras
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reas; a gua utilizada no aquela que cai sobre a cidade e, sim, aquela que vem de longe, precisa ser tratada e tem um elevado custo. Tanto para a natureza quanto para as pessoas, as conseqncias sero inevitveis. Saber discernir as aes mais adequadas conservao da natureza, desenvolvendo atitudes de respeito vida, se faz imprescindvel. Trabalhar conceitos e temas sobre solos, tipos de solos, intemperismo, escassez, desmatamento, impacto ambiental, modo de vida urbano, segregao residencial, consumo e desenvolvimento sustentvel.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1 etapa


Observar as duas fotos abaixo e responder as seguintes questes: 1. Voc percebe alguma situao em que a natureza e/ou a populao esto correndo risco? 2. Que razes justicam a localizao dessas moradias? 3. Quais os efeitos ambientais resultantes dessa ocupao? 4. Aponte solues para a busca de resoluo destas situaes: coleta seletiva de lixo, perigo do acmulo de lixo e seus riscos, impacto ambiental. Os avanos da Classe Mdia Foto 1 Os avanos das Favelas Foto 2

Jornal O Globo 13/11-2005

Jornal o Globo 16/10/2

Destruio: at onde vamos? 57

2 etapa
Identicar situaes de risco em sua localidade. Para isso, abrir um debate a respeito das moradias, da renda familiar, do lixo, da utilizao da gua, da rede de esgoto, de sade etc.

3 etapa
Elaborar um roteiro para levantamento na comunidade sobre a memria do lugar, atravs do depoimento de pessoas idosas, fotos, documentos, mapas para saber: Como era aquele lugar? Quais mudanas ocorreram? Como era o ambiente e como est hoje? Quem so os agentes das mudanas? Qual a arquitetura do lugar? Todos moram da mesma forma? Todos trabalham na mesma funo? Quais os espaos de diverso? Todos tm gua em casa? Onde colocam o lixo? O que fazem com os descartveis? E outras questes que surgirem no decorrer da elaborao do questionrio. A seguir, os alunos vo reetir a respeito da qualidade de vida, do trabalho, da moradia, do meio ambiente, do lugar onde vivem. Reetir, ainda, sobre a superposio dos problemas pobreza e risco ambiental no meio urbano. O professor poder, ainda, utilizar outras linguagens, a exemplo de fotograas para ilustrar tais situaes, criar canais de informaes escola-comunidade, comparar o seu lugar com outros lugares na cidade, estado, pas, mundo, atravs das informaes veiculadas pela mdia. Produzir um texto conclusivo sobre a situao-problema abordada.

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INTERFACES E DESDOBRAMENTOS
Portugus - Leitura e interpretao de textos, elaborao de entrevistas e relatrios. Histria - Articular passado/presente no bairro/municpio. Biologia - Anlise das questes ambientais do bairro. Sociologia - Discusso sobre as classes sociais.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Presidncia da Repblica. Comisso Interministerial para preparao da Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. O desao do desenvolvimento sustentvel. Braslia: Cima, 1991. CERVERA, S. & GMEZ-GRANELL, C. O meio ambiente e a globalizao. In: GMEZGRANELL, C. & VILA I. (orgs.). A cidade como projeto educativo. Porto Alegre: Artmed Editora S.A., 2003, pp.85-108. FERRARA, Lucria DAlssio. Ver a cidade. So Paulo: Nobel, 1988. LEONARD, H. Jeffrey (org.). Meio ambiente e pobreza: estratgias de desenvolvimento para uma agenda comum. Rio de Janeiro: Zahar, 1992. SMITH, Tim & OWENS, Susan. O desao ambiental. In: GREGORY, D.; MARTIN, R.& SMITH, G. (orgs.).Geograa Humana: sociedade, espao e cincia social. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1996. pp. 125-158. SOUZA, Marcelo Lopes de. Dos problemas scio-espaciais degradao ambiental de volta aos primeiros. In: SOUZA, M.L. de. O desao metropolitano: um estudo sobre a problemtica scio-espacial nas metrpoles brasileiras. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000, pp.113-139. ________.O espectro da ingovernabilidade urbana. In: SOUZA, M.L.de. O desao metropolitano: um estudo sobre a problemtica scio-ambiental nas metrpoles brasileiras. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000, pp.221-247.

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A NOSSA ENERGIA O PETRLEO NO NORTE FLUMINENSE


Tema Dinmica da Natureza Srie alvo 1 ano do ensino mdio. Durao da atividade Aproximadamente 16 aulas.

RESUMO
O presente tema se revela como um dos mais importantes, atualmente, na esfera do Estado do Rio de Janeiro, por ser a maior fonte de recursos econmicos para os cofres pblicos ou por ser o setor que mais vem movimentando o territrio uminense do ponto de vista econmico, populacional e ambiental. Portanto, esta temtica (o petrleo e seus usos e impactos no espao brasileiro) possibilita o aprofundamento de temas da geograa que precisam ser focados numa tica de interface com os outros saberes escolares ou no. A temtica energtica se espraia sobre o conhecimento da geograa que a impele a explicar dinmicas naturais, sociais e econmicas no espao.

Palavras-chave: combustvel fssil; setor energtico; potencial geopoltico e econmico; emprego; modernizao.

APRESENTAO
Ao serem identicados como os recursos que impulsionam as potencialidades existentes na regio Norte uminense, os temas petrleo e energia inserem, nos alunos e na populao uminense, em um contexto empresarial crescente, transmutando a importncia da bacia de Campos num espao alm do local e cada vez mais mundial, gerador de riquezas, emprego e renda. Mas a pergunta que ca : para quem?

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A discusso dos temas em sala de aula privilegiar o municpio de Conceio de Macabu, onde se localiza a escola em que trabalho. Localizada a 40 km de distncia de Maca, a capital do Petrleo, a cidade de Conceio de Macabu uma das maiores fornecedoras de mo-de-obra para a Petrobras S/A e outras empresas prestadoras de servios ligadas direta ou indiretamente a ela. A populao que para l migra pendularmente, diariamente, em busca de emprego e renda, tem poucas noes acerca dos potenciais do petrleo, dos seus setores ans e das estratgias logsticas e mercantis das empresas ligadas a ele. Assim, os temas levam os alunos a ampliarem o conhecimento sobre petrleo, permitindo o debate sobre as transformaes no espao geogrco (poltico, econmico, social e ambiental) e proporcionando uma conscientizao da sociedade (local, regional, uminense) sobre a importncia, por exemplo, da legislao em vigor na proteo do trabalho no setor. Formados por um quadro fundamentalmente tcnico, os trabalhadores macabuenses precisam ser informados e educados para lidarem com o setor, para que no haja necessidade de importar mo-de-obra especializada de outros lugares. Alm disso, a discusso em torno das potencialidades regionais deve levar ao questionamento acerca da recuperao de atividades e empregos tradicionais outros que no os ligados ao petrleo. Como objetivo geral desta empreitada, busco promover nos alunos a compreenso da importncia da explorao e produo de petrleo na Bacia de Campos para o desenvolvimento scio-poltico, econmico e ambiental das cidades petrolferas e circunvizinhas, para que haja a conscientizao do alunado do seu papel nos projetos de qualicao prossional promovidos por agentes diversos. Em relao aos objetivos especcos, procuro, como prossional do ensino, promover o conhecimento geogrco dos alunos a partir deste tema que faz parte do cotidiano, nos municpios atingidos por essa dinmica modernizadora. A seguir, apresentam-se as temticas geogrcas elencadas para o trabalho com as turmas: Destacar e localizar as principais bacias petrolferas no espao global e local. Conhecer o processo de formao, extrao e reno do petrleo, e os seus principais derivados. Identicar o petrleo como um dos principais recursos propulsores do desenvolvimento scio-poltico-econmico do mundo, desde o incio do sculo XX. Reconhecer a importncia da Petrobras S/A, sua histria e formao, no mbito regional, nacional e mundial, destacando a fora empresarial e poltica de suas aes. Identicar os benefcios e os impactos scio-espaciais que a Petrobras S/A trouxe para as cidades ligadas bacia de Campos. Entender o ritmo demogrco das cidades localizadas na regio da bacia de Campos, em decorrncia da expectativa de empregos ligados ao petrleo. Discutir e compreender os conitos no tempo e no espao envolvendo o petrleo, e os possveis impactos ambientais gerados pela extrao do petrleo da plataforma continental do litoral uminense.
A Nossa Energia o Petrleo no Norte Fluminense 61

Conscientizar que o petrleo um recurso no-renovvel, portanto esgotvel em mdiolongo prazo, e as possveis conseqncias que essa falta futura poder provocar na regio. Discutir sobre a escolaridade e capacitao tcnica exigidas pela indstria petrolfera, e a excluso social decorrente da falta dessa escolaridade. Discutir e buscar alternativas de economia para o municpio de Conceio de Macabu, alm das possibilitadas pela indstria petrolfera.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1 etapa


Iniciar as atividades com aulas expositivas sobre a diferenciao entre recurso e potencialidade (3 aulas). Identicar as estruturas fsicas em que os recursos naturais so formados (bacias sedimentares, rochas-recipiente), os mecanismos naturais da formao do petrleo (presso da estrutura geolgica, foras endotrmicas e exotrmicas) e as formas de transformao do petrleo em recurso (reno, derivao, transporte, comercializao, setores econmicos associados, mode-obra formada e qualicada para atuar no setor).

2 etapa
Buscar, na Internet, sites que mostrem as jazidas de petrleo no mundo e como e por quem elas so apropriadas. Trabalhos de casa devero ser feitos a partir de mapeamentos das reas petrolferas do mundo e da identicao dos agentes que controlam o recurso atualmente. Os mapas e os agentes devero ser apresentados no laboratrio de informtica do colgio, em duas (2) aulas.

3 etapa
Localizadas as reas e identicados os principais agentes de controle do recurso, duas (2) aulas expositivas devero ser desenvolvidas sobre os conitos geopolticos em torno do petrleo no mundo, no sculo XX e como esses espaos disputados (os das jazidas) so valorados nos dias atuais (Oriente Mdio, Golfo do Mxico, Mar Cspio, Mar no Norte, frica do norte, Patagnia, Antrtida, litoral brasileiro...).

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A complementao do trabalho dar-se- na biblioteca do colgio, com o mapeamento dos uxos desse recurso no mundo de onde sai, para onde vai e por que.

4 etapa
Aps a confeco da dinmica da explorao e circulao do petrleo no mundo, mais trs (3) aulas expositivas, intercaladas com o vdeo-propaganda da PETROBRAS S/A (cerca de 23 minutos) e a anlise das letras das msicas Si salera Petrleo, de Juan Luis Guerra, e Petrleo maldito, do D.F.C, sobre os impactos do petrleo no mundo do consumo e da organizao produtiva do mundo Ocidental. Caracterizar a modernizao associada ao modelo de industrialismo das sociedades europia e norte-americana, e a pujana dos demais setores (bens de consumo durvel, no-durvel, de base...) a partir da energia e das matrias-primas derivadas do petrleo; Petrleo: a mola do mundo moderno e do impulsionamento da industrializao e urbanizao planetrias.

5 etapa
Realizar exposio de vdeos (exemplo, Ilha das Flores) sobre a relao entre o crescimento do consumo mundial com a modernizao e a produo de lixo e a desigualdade social. Debater sobre as mudanas trazidas pelo consumo na qualidade de vida das pessoas, no mundo inteiro, e sobre a dependncia das sociedades dessa modernidade industrial geradora das sociedades de consumo. Debater, tambm, sobre os impactos ambientais gerados pela poluio proporcionada pelo aumento do consumo de energia do mundo (queima dos combustveis fsseis, derramamento de leo nos oceanos, despejo de resduos das petroqumicas, poluio dos mananciais de gua potvel....dentre outros tpicos ligados preservao ambiental no mundo) (3 aulas)

6 etapa
Finalizando, nas trs (3) ltimas aulas, transportar para o municpio de Conceio de Macabu os indcios observados anteriormente: agentes exploradores dos recursos, populao economicamente ocupada; impactos demogrcos gerados pelo crescimento do setor petrolfero; projetos de modernizao da infra-estrutura regional voltados para o setor energtico; impactos ambientais regionais e locais associados ao aumento da poluio do ar e das guas e da ampliao do consumo; estratgias para a preservao da qualidade de vida regional e das outras potencialidades dos municpios regionais.

A Nossa Energia o Petrleo no Norte Fluminense 63

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SEE, Secretaria de Estado de Educao. Reorientao Curricular. Rio de Janeiro, 2005.

Sites
http://www.clubedopetroleo.com.br/ Acessado em: 30/11/2005 http://educaterra.terra.com.br/voltaire/seculo/2003/03/31/001.htm 25/11/2005 http://www.petroleoonline.hpg.ig.com.br/ Acessado em: 3/11/2005 http://www2.petrobras.com.br/portugues/index.asp# Acessado em: 7/11/2005 http://www.comciencia.br/reportagens/petroleo/pet05.shtml Acessado em: 18/11/2005 http://usinfo.state.gov/journals/ites/0504/ijep/contacts.htm Acessado em: 30/10/2005 http://www.ige.unicamp.br/~iran/iran2.htm Acessado em: 1/12/2005 http://www.anp.gov.br/ Acessado em: 6/11/2005 http://www.anp.gov.br/petro/dados_estatisticos.asp Acessado em:11/11/2005 http://www.rjan.org.br/notas/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=4601&sid=34 Acessado em: 25/11/2005 http://www.ibp.org.br/main.asp?ViewID={C8993574-4FC5-4EA8-9AF8-D573060BB8E9} Acessado em: 9/11/2005 http://www.iconeong.org.br/combustiveis.htm Acessado em: 6/11/2005 http://www.nep.gov.br/fundos_setoriais/ct_petro/ct_petro_publico_alvo.asp?codSessao= 2&codFundo=1 Acessado em: 14/11/2005 http://www.inee.org.br/default.asp Acessado em: 10/10/2005 http://www.gasenergia.com.br/portalge/port/op/artigos_ant_008.jsp 27/11/2005 Acessado em: Acessado em:

64 Ensino Mdio

Geografia

DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL PARA UM MUNICPIO IMAGINRIO


Tema Globalizao e Dinmica da Natureza e Poltica Ambiental Srie alvo 8 srie do E Fundamental e 3 Ano do Ensino Mdio Durao da atividade 1 bimestre

RESUMO
No fazer didtico da sala de aula, preciso promover situaes de aprendizagem em que se valorizem as referncias dos alunos quanto ao espao vivido. Essas referncias surgem de suas experincias e por meio de textualizaes cotidianas. Assim, ensinar geograa liberar o espao da sala de aula para a vivncia dos diferentes saberes dos alunos, e tambm do professor. Nesse contexto, esta atividade pretende abordar os contedos sobre populao e crescimento econmico, urbanizao, globalizao e lugar, meio ambiente e paisagem, degradao ambiental e desenvolvimento sustentvel, assim como conceitos inerentes s temticas de forma abrangente, tendo como referncia o lugar de ao dos estudantes de 8 srie do Ensino Fundamental e 3 srie do Ensino Mdio. A partir da criao (descrio) de um municpio imaginrio, com problemas scio-ambientais, a idia fazer com que os alunos reconheam, na prtica, o valor do estudo da geograa, lev-los a mapear um cenrio descrito, propor mudanas espaciais (planejamento), estabelecer relaes entre as pessoas e a construo do mesmo, para o entendimento do cenrio real.

Palavras-chave: paisagem; meio ambiente; desenvolvimento sustentvel.

Desenvolvimento Sustentvel Para Um Municpio Imaginrio 65

APRESENTAO
Nas aulas de geograa, comum estudarem-se coisas do mundo, paisagens deslumbrantes, cidades distantes, ter informao de lugares interessantes e exticos etc. Entretanto, podese no saber o que existe e o que est acontecendo no lugar em que se vive. Vale lembrar que o lugar onde o aluno vive tambm faz parte do espao mundial, da tambm ocorrem, embora em menor escala, as relaes que ocorrem no mundo. O lugar a reproduo, num determinado tempo e espao, do global, do mundo (Castrogiovanni, 2003). Da ser este o lcus, por excelncia, de onde deve partir a construo dos conhecimentos geogrcos. Sabe-se que o principal objeto de do estudo da geograa o espao geogrco, aquele que produzido pelo homem, aquele em que o ser humano constri a sua histria espao vivido. A geograa ensinada nas escolas deve dar conta dos contedos conceituais, levando em considerao o modo de representao dos alunos em sua vida cotidiana. necessrio estabelecer uma relao entre conhecimentos escolares, experincias pessoais e saberes prvios, sem, no entanto, fugir em demasia do formalismo terico da cincia. Os alunos precisam estabelecer diferenas entre as aulas de Geograa e as de Histria ou Sociologia. Como diz Focault: Nossos alunos tm de se tornar decididos habitantes do espao, em vez de is descendentes do tempo. A espacializao a principal tarefa das aulas de geograa.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
A atividade constar da criao-planejamento (descrio) de um municpio imaginrio, com problemas scio-ambientais. Poder ser desenvolvida em trs etapas. Os alunos, em grupo de no mximo quatro pessoas, devero realizar as seguintes tarefas:

1 etapa
Analisar o cenrio atual do municpio imaginrio, seguindo o roteiro dado. Recursos: aulas expositivas, leituras de textos, elaborao de um mapa (n, 1), contendo os principais dados apontados. Trabalhar os conceitos exigidos com a descoberta dos alunos, a exemplo de meio ambiente, paisagem, lugar, biodiversidade, ecossistema, urbanizao, desenvolvimento e desenvolvimento sustentvel, etc. Considere a seguinte cidade (municpio) como ponto de partida para o projeto a ser realizado:

66 Ensino Fundamental e Ensino Mdio

Geografia Cenrio atual


Populao: 50 000 habitantes. rea: 500 km2. 50% de rea protegida. No seu territrio, cerca de 50% corresponde regio serrana coberta por Mata Atlntica de carter primrio e secundrio. Praticamente toda essa rea faz parte de rea de proteo ambiental com uma reserva ecolgica, um parque estadual, uma reserva particular e um corredor ecolgico. Ainda cortado por duas estradas de rodagem que se juntam, criando trs sadas para os municpios vizinhos. O municpio est assentado (90% do espao territorial) numa bacia hidrogrfica que tem grande importncia para o mesmo e para as regies vizinhas, principalmente para o abastecimento de gua potvel, mas ainda usado para irrigao da agricultura e fornecimento de gua para uma indstria de bebidas. A bacia hidrogrfica composta por dois rios principais: um que corta trs reas urbanizadas e, por isso, recebe grande quantidade de esgotos in natura, j que no existe qualquer estao de tratamento. O outro nasce e corre por uma regio rural, com poucos habitantes, por isso menos poludo de esgotos. Entretanto, os dois recebem grande quantidade de resduos de agrotxicos. Alm disso, existe uma prtica antiga de retirada de areia do leito dos rios, fato que vem causando desbarrancamento de margens, solapamento de pontes, destruio dos terrenos marginais etc. Os rios dessa bacia, devido intensa ao humana, j no tm mais mata ciliar. Outro problema relacionado aos rios diz respeito ocupao irregular de suas margens, principalmente na rea urbana. Recentemente, foi criada uma lei de proteo dos rios desta bacia (APA) que diz que 150m das duas margens dos dois rios principais devem ser recuperados e preservados, bem como 30m de todos os outros afluentes. Vale lembrar que, apesar da lei existir, ainda no existe qualquer ao concreta para sua efetivao. Quanto rea de Mata Atlntica, na regio serrana j vinha se refazendo naturalmente devido dificuldade de ocupao imposta pelo relevo. Hoje, com a criao do parque e das reas de reservas, no podem mais ter ao impactante, como lavouras, pecuria, moradias etc. Embora tenha uma pequena populao para um territrio relativamente grande, a maior parte da populao (84%) encontra-se nas reas urbanas (que correspondem a 5% do territrio). O campo tem um grande vazio demogrfico. O municpio, devido a sua ocupao antiga, tem algumas runas de igrejas, fazendas, pontes etc. que esto abandonadas. Os prdios antigos que existiam na cidade, importantes para manuteno da memria do povo, foram destrudos em nome de uma falsa modernidade. Os clubes e festas tradicionais da regio tm sido aos poucos abandonados. Atualmente, a populao da cidade tem, em mdia, 5 anos de escolaridade. Nesta cidade no h ensino de 3 grau e, ainda, so poucos os que terminam o ensino mdio. Vale lembrar que quase no existem cursos profissionalizantes. A maioria da Desenvolvimento Sustentvel Para Um Municpio Imaginrio 67

populao ativa trabalha no comrcio que, de certa forma, s atende populao local. Outro grande empregador a prefeitura municipal. Os jovens desta cidade no tm muitas perspectivas para o futuro, pois, alm do baixo nvel de escolaridade, no existe possibilidade de seqncia de estudos no prprio local, j que no existe faculdade. Alm disso, no existem grandes ofertas de empregos especializados. Hoje, a mdia de renda da cidade gira em torno de 1,5 salrios mnimos. Outra dificuldade dos jovens diz respeito ao aspecto cultural, j que falta teatro, cinema, esportes diversificados, enfim, atividades que proporcionem melhor aperfeioamento e capacitao para que sejam adultos bem sucedidos. De um tempo para c, tm se multiplicado os loteamentos clandestinos e em reas no apropriadas, atraindo pessoas de baixa renda, tanto da zona rural do prprio municpio quanto dos municpios vizinhos. Isso tem causado um grande transtorno, pois aumenta o nmero de pobres, alm de causar grande presso nos recursos ambientais, como gua, vegetao etc. O hospital da cidade, que funciona de forma precria, registra um grande nmero de pessoas com doenas ligadas falta de saneamento bsico, como verminose, doenas de pele etc., alm de outras ligadas desnutrio, como anemias, doenas pulmonares etc. Embora o municpio tenha muita gua, nem todos os habitantes recebem gua tratada. A populao municipal experimenta uma taxa de crescimento maior que a mdia estadual. Isso ocorre principalmente por dois motivos: a) existe grande chegada de pessoas de fora na regio; b) a taxa de natalidade das prprias pessoas da regio muito alta. Vale ressaltar que esse crescimento pouco comum vem ocorrendo na zona urbana. Em geral, a populao ainda no tem conscincia do patrimnio ecolgico que possui. Muitos ainda caam animais silvestres, cortam palmitos, jogam lixo nos rios, fazem queimadas para renovar o pasto, aram morros para plantio de capim, no tm uma fossa em suas casas, constroem suas casas nas margens dos rios, derrubam a vegetao em volta das nascentes e nas margens dos crregos e rios, usam agrotxicos sem critrios mnimos etc. Tudo isso tem contribudo e muito para causar grandes prejuzos ao desenvolvimento da localidade. Vocs devem ter percebido qu,e embora esta cidade (municpio) possua atualmente um invejvel patrimnio, existe um uso no sustentvel dos mesmos e, provavelmente, em bem pouco tempo corre o risco de virar mais um lugar com amontoado de gente, sem recursos naturais e sem qualidade de vida. Acredita-se que se fizer um planejamento para o futuro, muitas coisas que esto acontecendo podem ser minimizadas e outras podero ser consertadas para que as pessoas do local e a natureza possam ter uma convivncia harmnica e duradoura. Este o desafio.

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Geografia

2 etapa
Planejar as intervenes bio-scio-espaciais para os prximos 10 anos (Plano Diretor), considerando as indicaes dadas a seguir. Neste momento, desenvolver trabalho de campo por setores especcos, seguindo o planejamento, para maior entendimento da tarefa:

Planejamento
Sua equipe foi contratada para planejar os prximos dez anos de desenvolvimento deste municpio e realizar o trabalho levando em considerao os seguintes aspectos: Fazer com que os aspectos naturais (rios e orestas) se tornem um atrativo turstico e de gerao de renda para a cidade, mas de forma sustentvel, ou seja, sem degrad-los. Prever uma expanso urbana (aumento da cidade) com a construo de moradias para substituir aquelas precrias da atualidade e mais aquelas que atendero, nos prximos dez anos, populao que est crescendo (cerca de 5 mil). preciso levar em conta as reas de proteo ambiental. Criar, nesses dez anos, cerca de 10 mil postos de trabalho que atendam aos subempregados de hoje e populao nova que entrar no mercado de trabalho. Aumentar a renda mdia do municpio. Melhorar o sistema de ensino para que possa dar formao com possibilidade de gerar renda para populao local. Viabilizar o desenvolvimento da APA (rea de Proteo Ambiental) da bacia hidrogrca, de forma a no prejudicar as pessoas que atualmente esto usando as margens dos rios, tanto na zona rural quanto na zona urbana. Fazer com que todos os cidados da cidade tenham conhecimento dos recursos naturais e culturais para que possam valoriz-los. Criar a possibilidade de gerao de renda atravs do desenvolvimento do turismo cultural e histrico da regio, explorando as festas e tradies, bem como as runas e prdios antigos. Criar cursos prossionalizantes para a populao jovem local, levando em conta a demanda da mo-de-obra que ser usada na regio e possibilitando o aumento do tempo de escolaridade dos habitantes. Criar possibilidade de preservao e conservao das runas e prdios histricos de toda a regio. Possibilitar o desenvolvimento da rea rural de forma que no prejudique os aspectos ambientais, como rios, solo, vegetao natural etc. Projetar qual o aspecto econmico a ser mais valorizado em todo o municpio (indstria, comrcio, agricultura, turismo, educao etc.). Criar uma vocao que identique o municpio.

Desenvolvimento Sustentvel Para Um Municpio Imaginrio 69

Realizar um planejamento na rea de sade de forma a diminuir a entrada de pessoas doentes por questes de saneamento e fome, alm de reduzir o nmero de entradas no hospital. Concluir fazendo as consideraes sobre o que o grupo entende por desenvolvimento sustentvel. Elaborar mapas hipotticos: um onde aparea o cenrio atual e um outro, onde aparea o planejamento dos prximos dez anos. Bom trabalho!

3 etapa
Criao do Mapa: A partir do roteiro de mudanas proposto e do mapa 1, o grupo dever construir um outro mapa, o 2, para o novo municpio, considerando as devidas legendas. Elaborar um texto nal, com as propostas sugeridas, apresentadas e debatidas em sala de aula.

Mapa 1: Espacializao do Cenrio Atual

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Geografia

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL, MEC. Parmetros Curriculares Nacionais/PCN. Braslia: MEC/SEF, 1997. CARVALHO, Maria Inez. Fim de Sculo: a escola e a Geograa. Iju-RS: Editora Unijui, 2004. CASTROGIOVANNI, Antnio Carlos (Org). Ensino de Geograa. Porto Alegre: Editora Mediao, 2003. COELHO, Franklin Dias. Desenvolvimento Sustentado e Reforma Urbana. In: Direito Cidadania e Meio Ambiente. Grazia de Grazia (org.). Rio de Janeiro: Frum Brasileiro de Reforma Urbana, 1993. GRINBERG, Elizabeth. A questo scio-ambiental no espao urbano: limites e desaos. In: Direito Cidadania e Meio Ambiente. Grazia de Grazia (org.). Rio de Janeiro: Frum Brasileiro de Reforma Urbana, 1993. RODRIGUES, Arlete Moyss. Desenvolvimento sustentvel: a nova roupagem para a velha questo do desenvolvimento. In: Direito Cidadania e Meio Ambiente/. Grazia de Grazia (org.) Rio de Janeiro: Frum Brasileiro de Reforma Urbana, 1993, pp.12-20. VESENTINI, Jos Willian. Sociedade e Espao Geograa Geral e do Brasil. So Paulo: Ed. tica, 2000.

Desenvolvimento Sustentvel Para Um Municpio Imaginrio 71

PLANETA GUA
Tema Dinmica da Natureza Srie alvo 1 ano do Ensino Mdio Durao da atividade 4 aulas

RESUMO
Analisar a disponibilidade dos recursos hdricos no planeta, em especial da gua doce. Conscientizar os alunos a respeito do carter esgotvel das guas, da degradao da qualidade da gua, de sua disponibilidade. Enfatizar a necessidade de sua preservao em benecio de toda a humanidade. Reconhecer que, apesar da gua existir em abundncia em nosso planeta, milhes de pessoas tm diculdades de obter, pelo menos, cinco litros dirios necessrios sua sobrevivncia. Estimular os alunos a reetirem sobre a situao da gua em sua comunidade e levar ao entendimento de que a conservao dos recursos hdricos de responsabilidade de todos.

Palavras-chave: hidrografia, recursos hdricos, disponibilidade de gua e impactos ambientais.

APRESENTAO
A gua o nico recurso natural insubstituvel, mas sua distribuio no planeta desigual e irregular. A escassez da gua em certas regies, a degradao de sua qualidade ou a irregularidade de sua disponibilidade marcam a histria de muitos povos e sociedades e no so poucos os conitos gerados em torno do acesso a gua. Nas sociedades contemporneas, a demanda pela gua crescente pois cada vez mais os usos dos recursos so transformados em funo das novas necessidades: produo de energia eltrica, irrigao de reas agrcolas, usos industriais, abastecimento de cidades. Atividades tradicionalmente ligadas aos rios como
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Geografia

a pesca, os transportes de passageiros e carga, as prticas religiosas e o lazer so abandonados e mesmo se tornam inviveis diante das novas formas de utilizao dos recursos hdricos ou da crescente poluio dos rios. Estatsticas demonstram elevado desperdcio de gua, oriundo da precariedade dos sistemas de distribuio e conservao. Por todo o planeta, so crescentes os processos de privatizao do acesso e distribuio da gua, expresso de interesses que consideram a gua como mercadoria. Por outro lado, no sculo XXI, a gua reconhecida como um bem comum, a ser conservado atravs de prticas e iniciativas que resultem de aes coletivas. Assim, organismos internacionais e muitos pases, como o Brasil, tm implementado polticas e medidas legais que visam tornar mais racional a gesto dos recursos hdricos e tambm equacionar numerosos conitos que se do em funo do acesso gua.

DINMICA DA ATIVIDADE 1 etapa


Leitura e discusso da msica O Planeta gua de Guilherme Arantes, em que o autor enfatiza a predominncia do elemento gua na congurao do planeta.
O Planeta gua, 1981
gua que nasce na fonte serena do mundo E que abre o profundo groto gua que faz inocente riacho e desgua Na corrente do ribeiro guas escuras dos rios Que levam a fertilidade ao serto guas que banham aldeias E matam a sede da populao guas que caem das pedras No vu das cascatas ronco de trovo E depois dormem tranqilas No leito dos lagos, no leito dos lagos gua dos igaraps onde Iara me dgua misteriosa cano gua que o sol evapora pro cu vai embora Virar nuvens de algodo Gotas de gua da chuva Alegre arco-ris sobre a plantao Gotas de gua da chuva To tristes so lgrimas na inundao guas que movem moinhos So as mesmas guas Que encharcam o cho E sempre voltam humildes Pro fundo da terra, pro fundo da terra Terra planeta gua... terra planeta gua Terra planeta gua.

Roteiro para reflexo


http://www2.uol.com.br/guilhermearantes/1981a.htm - top Reconhecer os diferentes usos da gua indicados na msica. Qual a diferena entre rio, riacho, ribeiro, lagos? Identicar o ciclo das guas nela apresentado.
Planeta gua 73

O que signica guas que caem das pedras? http://www2.uol.com.br/guilhermearantes/1981a.htm - top Para dinamizar este momento, os alunos sero estimulados a reconhecerem os diferentes usos da gua indicados na msica. Reconhecer, tambm, como a situao da gua em sua prpria comunidade.

2 etapa
Investigar a situao da gua em sua prpria comunidade atravs de um passeio pelo bairro para fazer um levantamento desta situao. Anotar as observaes relacionadas ao acesso e distribuio da gua. Vericar: quem tem/no tem gua em casa? Como a gua chega at a casa das pessoas? De onde ela vem? Existe gua encanada, de poo ou as pessoas tm que apanh-la em algum outro lugar? Todos tm gua tratada, quer dizer, gua potvel? Quais so os principais problemas de gua na comunidade? Quem so os responsveis pelo abastecimento dgua no lugar? Organizar, por escrito, os dados observados, apresentar e discutir em sala de aula; Criar jornal mural educativo com informaes sobre a situao da gua na comunidade e a importncia de saber usar a gua, sem desperdi-la.

3 etapa
Comparar a realidade investigada a de outros lugares do pas. Para isso, identicar reas de maior concentrao de gua e aquelas onde falta gua. Usar materiais diversos: jornais, revistas, TV, material didtico, dados do IBGE, poesia e letras de msica. Compor sesso especial para enriquecer o jornal mural elaborado no segundo momento. Fazer a leitura e discusso do texto da Declarao Universal dos Direitos da gua, includo no material de apoio.

4 etapa
Levar os alunos a escolherem um dos problemas diagnosticados na comunidade ou no pas e encaminhar uma soluo. Dependendo da complexidade do problema, eles podero se responsabilizar pela soluo. Por exemplo, se a questo estiver relacionada contaminao de rios devido ao descarte de lixo, os alunos se organizaro e faro acontecer um movimento junto comunidade local para que haja mudana de comportamento em relao ao lixo e aos rios, alm de cobrar das autoridades locais a implementao da coleta de lixo e a instalao de lixeiras no bairro. Podero tambm escrever uma carta solicitando uma soluo s autoridades.
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Geografia

INTERFACES E DESDOBRAMENTOS
Podemos dizer que as atitudes das sociedades em relao ao ambiente e seus elementos mudam com o tempo. o que ocorre com a gua, elemento vital para a reproduo da vida social em todas as sociedades, inclusive em sua dimenso simblica. Poesias, livros tcnicos, crnicas, romances entre outros so materiais sugestivos para percebermos tais mudanas. Assim, sugerimos analisar as letras de msicas de outros compositores brasileiros que tratam da gua e comparar com a j utilizada. Para isso, considerar quem so os autores, seu lugar de origem, as regies sobre as quais falam, o momento em que escrevem e para quem escrevem. Qual a preocupao em relao gua que se destaca? Ver no material de apoio sugesto de outras msicas para a comparao.

MATERIAL DE APOIO
Sobradinho, composio de S e Guarabira, 1977
O homem chega e j desfaz a natureza Tira a gente pe represa, diz que tudo vai mudar O So Francisco l pra cima da Bahia Diz que dia menos dia vai subir bem devagar E passo a passo vai cumprindo a profecia Do beato que dizia que o serto ia alagar O serto vai virar mar D no corao O medo que algum dia O mar tambm vire serto Vai virar mar D no corao O medo que algum dia O mar tambm vire serto Adeus remanso, casa nova, sento-s Adeus pilo arcado vem o rio te engolir Debaixo dgua l se vai a vida inteira Por cima da cachoeira o Gaiola vai sumir Vai ter barragem no salto do Sobradinho E o povo vai se embora com medo de se afogar O serto vai virar mar D no corao O medo que algum dia O mar tambm vire serto

(Disponvel em http://sa-e-guarabira.letras.terra.com.br/letras/48732/ )

Hagua, composio de Seu Jorge, 2002


O seco deserto esta tomando conta do planeta gua doce bebvel potvel est acabando Poluio, devastao, queimadas Desequilbrio mental Desequilbrio do meio ambiente Segundo previses dos cientistas De padres, pastores, budistas De ciganos, pai de Santos, Hare Krishna O tempo vai secar O sol vai carcume E gua pra beber No vai ter E gua pra lavar no vai dar gua pra benzer E gua pra nadar Nada, nada

(Disponvel em http://seu-jorge.letras.terra.com.br/letras/109459/ )

Planeta gua 75

A ONU redigiu um documento publicado em 22 de maro de 1992, intitulado Declarao Universal dos Direitos da gua 1 - A gua faz parte do patrimnio do planeta. Cada continente, cada povo, cada nao, cada regio, cada cidade, cada cidadoe plenamente responsvel aos olhos de todos. 2 - A gua a seiva de nosso planeta. Ela condio essencial de vida de todo vegetal, animal ou ser humano. Sem ela no poderamos conceber como so a atmosfera, o clima, a vegetao, a cultura ou a agricultura. 3 - Os recursos naturais de transformao da gua em gua potvel so lentos, frgeis e muito limitados. Assim sendo, a gua deve ser manipulada com racionalidade, precauo e parcimnia. 4 - O equilbrio e o futuro de nosso planeta dependem da preservao da gua e de seus ciclos. Estes devem permanecer intactos e funcionando normalmente para garantir a continuidade da vida sobre a Terra. Este equilbrio depende, em particular, da preservao dos mares e oceanos, por onde os ciclos comeam. 5 - A gua no somente herana de nossos predecessores; ela , sobretudo, um emprstimo aos nossos sucessores. Sua proteo constitui uma necessidade vital, assim como a obrigao moral do homem para com as geraes presentes e futuras. 6 - A gua no uma doao gratuita da natureza; ela tem um valor econmico: precisa-se saber que ela , algumas vezes, rara e dispendiosa e que pode muito bem escassear em qualquer regio do mundo. 7 - A gua no deve ser desperdiada, nem poluda, nem envenenada. De maneira geral, sua utilizao deve ser feita com conscincia e discernimento para que no se chegue a uma situao de esgotamento ou de deteriorao da qualidade das reservas atualmente disponveis. 8 - A utilizao da gua implica respeito lei. Sua proteo constitui uma obrigao jurdica para todo homem ou grupo social que a utiliza. Esta questo no deve ser ignorada nem pelo homem nem pelo Estado. 9 - A gesto da gua impe um equilbrio entre os imperativos de sua proteo e as necessidades de ordem econmica, sanitria e social. 10 - O planejamento da gesto da gua deve levar em conta a solidariedade e o consenso em razo de sua distribuio desigual sobre a Terra. (Fonte: ONU Organizao das Naes Unidas)

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Geografia

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SOUZA, Marcelo Lopes de. Dos problemas scio-espaciais degradao ambiental e da volta aos primeiros. In: O desao metropolitano: um estudo sobre a problemtica scioespacial nas metrpoles brasileiras. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000. SMITH, Tim Bayliss e OWENS, Susan. O desao ambiental. In: GREGORY, D., SMITH, G. Geograa humana: sociedade, espao e cincia social. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed, 1996.

Sites
Agncia Nacional de guas: http://www.ana.gov.br (acessado em 6/11/2005) Ambiente Brasil: http://www.abientebrasil.com..br (acessado em 9/11/2005) Associao Brasileira dos Recursos Hdricos: http://www.abrh.org.br (acessado em 7/11/2005) Fundao Estadual de Engenharia de Meio Ambiente RJ: http://www.feema.rj.gov.br (acessado em 20/11/2005) http://seu-jorge.letras.terra.com.br/letras/109459/ (acessado em 20/11/2005) http://sa-e-guarabira.letras.terra.com.br/letras/48732/ (acessado em 20/11/2005

Planeta gua 77

VOZES DA PERIFERIA
Tema Dinmica das Populaes Srie alvo 1 Ano do Ensino Mdio Durao da atividade 6 aulas

RESUMO
A atividade proposta sobre o tema migraes tem como alvo alunos do Ensino Mdio (1a Sries) de uma Unidade Escolar Colgio Estadual Antonio Francisco Leal, localizado no municpio de Tangu, RJ, distante cerca de 40 km da capital, periferia da Regio Metropolitana do Rio de Janeiro. So alunos cuja maioria trabalha durante o dia, ou so domsticas que cuidam de suas casas, maridos e lhos e dicilmente apresentam condies de realizar atividades extra-classe. A idia a ser realizada em seis aulas : a partir da consulta de matrias do Jornal O Globo (dias 03, 08, 10, 12 e 13, 17 e 18/11/05) sobre os conitos urbanos ocorridos na periferia da cidade de Paris, trabalhar com a temtica das migraes, os processos migratrios, os efeitos sociais e espaciais: desemprego, excluso e segregao scio-espacial, violncia, comparando pases ricos e perifricos, regies rurais e urbanas, mundo-Brasil. E, ainda, aproveitar depoimentos sobre pessoas conhecidas que sejam imigrantes numa articulao entre o estudado e a realidade vivida.

Palavras-chave: migraes; desigualdade social; desemprego, excluso social; xenofobia.

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APRESENTAO
Os motivos e as conseqncias dos processos migratrios so mltiplos. Nos ltimos anos, tem se discutido muito sobre seus efeitos no mercado de trabalho e na economia de pases ou regies que recebem migrantes, como tambm sobre o signicado dos contatos entre universos culturais distintos. Parte da populao manifesta repdio ao migrante como ao prprio movimento da migrao. Revelamse pouco tolerantes com aqueles que chegam e defendem o m do movimento. Outra parte mais tolerante admite que h uma parcela de responsabilidade do sistema, que deveria incorporar os migrantes. Mas, independente da viso que se tenha, o processo migratrio existe e faz parte da sociedade globalizada. A idia tratar a temtica dos movimentos das populaes no espao geogrco de forma prtica e participativa, utilizando notcias veiculadas nos meios de comunicaes: telejornais, jornais impressos, revistas etc.. Busca-se, com a leitura crtica dessas informaes, facilitar a discusso dos conceitos de migrao, urbanizao, desigualdade social, excluso social, xenofobia, nacionalismos, conitos tnicos etc. A partir destas questes, outras temticas podero ser abordadas, a exemplo de impactos ambientais, territorializao, desterritorializao, re-territorializao, identidades. Como resultado, compreendero as implicaes acarretadas pelo processo migratrio, em diferentes escalas: do lugar ao mundo.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES


Esta atividade poder ser realizada em quatro etapas, a saber:

1 etapa
Distribuio de matrias de jornais escolhidas pelo professor sobre a mesma temtica. Nesse caso especco, a referncia foi o jornal O Globo dos dias 3, 8, 10,12,13,18/11/05. Leitura em pequenos grupos para descoberta de qual a notcia dada sobre o tema? Em cada reportagem, levantar palavras-chave e as notcias que mais chamaram a ateno.

2 etapa
A partir das anlises feitas na etapa anterior, cada grupo deve elaborar duas notcias, contendo um ttulo, para apresentao em 5 minutos. Uma, a partir do jornal, e outra, a partir da discusso realizada no grupo, que poder ser um relato de situaes vividas por algum migrante de seu conhecimento. Cada grupo gravar o seu noticirio ou ler como se fosse ao vivo, caso no seja possvel gravar.

Vozes da Periferia 79

3 etapa
Apresentao do noticirio organizado pelos grupos com anotaes das informaes dadas. Nessa etapa, o professor entrar na discusso para sistematizao das questes abordadas, inclusive utilizando mapas para localizao da situao-problema e interpretao dos grcos ilustrativos sobre os imigrantes no pas e de onde vm; comparando a outras situao, em diferentes escalas. O professor poder montar um outro trabalho comparando o grco com os de outras regies, traando um paralelo entre a problemtica para visualizar semelhanas e diferenas. A revolta da periferia

Fonte: O Globo de 10/11/05, p.31

4 etapa
Leitura de dois textos extrados do Jornal O Globo, como sntese da atividade em que se traa um paralelo entre as situaes de conitos urbanos na cidade de Paris e no Rio de Janeiro. Este ltimo, sobre um estudo do Instituto de Pesquisa e Planejamento Urbano e Regional (Ippur/UFRJ) intitulado: Estudo identica quase 900 conitos urbanos, em 14/11/05, p.9. O que h em comum entre as duas leituras? Como relacion-las ao tema migraes, em dois pases de situaes socioeconmicas distintas?

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Geografia

Texto 1
Os conitos urbanos so uma maneira usada pela populao para expressar os problemas da cidade. Uma rdio francesa de grande audincia ps ontem (07/11/05) no ar vrias vozes de homens, mulheres, jovens, idosos repetindo a frase: A banlieue (periferia) a Frana. Foi um recado aos que ainda duvidam que bolses de pobreza que proliferavam em torno de Paris e de outras belas cidades com populaes marginalizadas e algumas vezes encobertas pelo vu islmico tambm fazem parte da Frana. (...) A revolta da periferia revelou a existncia de duas Franas. Uma rica e glamourosa, como Paris. A outra, pobre e marginalizada, habitada essencialmente por franceses vindos de excolnias, como Arglia e Marrocos. Essa Frana se sente discriminada no apenas por ser pobre, mas tambm por ser rabe e mulumana... (...) Tarek Kawtari, de 40 anos, imigrante do Marrocos, porta-voz do Movimento da Imigrao e da Periferia. Diz ele: as pessoas no agentam mais sofrer em silncio, isso! As pessoas pensam que os problemas dos banlieues so extra-territorias. Muita gente que mora nos banlieues imigrante, mas muitos j esto na terceira gerao na Frana e continuam sendo identicados como rabes, mulumanos etcetera (...) Ora, tem gente que est aqui h 40 anos e tem que lidar diariamente com prticas de controle... Tem gente que vive com 500 euros por ms. Ora, estamos num pas rico... Muita gente, os mais vulnerveis, tm a impresso de serem cidados de segunda classe (...) E as condies precrias em que imigrantes vivem caram mais claras durante uma srie de incndios em prdios de famlias de baixa renda em Paris que mataram 62 pessoas... (O Globo de 8/11/05, 3 ed. O Mundo, p.25.). (...)Franceses se depararam com os efeitos de um modelo de excluso. A grande diculdade, que os franceses, assim como os holandeses, escandinavos, apesar da retrica ocial sobre multiculturalismo e multirracialismo, so visceralmente biculturais: eles e o resto. (...) Nesse caso, porm, o outro lado tambm reivindica, legitimamente, a nacionalidade e a identidade cultural francesa com a mesma desesperada tenacidade. E no d mais para ngir que os moradores dos banlieues so apenas imigrantes ingratos. (...) So imigrantes de antigas colnias na frica, franceses do Leste e do Sul da Europa, que tm em seus documentos de identidade a nacionalidade francesa. Como que algum pode se sentir parte de uma sociedade que lhe nega emprego? (Globo, 18/11/05 - Editorial).

Vozes da Periferia 81

Texto 2
Estudo identica quase 900 conitos urbanos Fonte: Jornal O Globo de 14/11/05, p. 09 O professor poder, ainda, utilizar outros dados veiculados em outros meios de comunicao, outras linguagens. Sugerimos os vdeos Terra estrangeira, Central do Brasil, O reino perdido dos Maias, Maias: o sangue dos reis, Incas: segredos dos ancestrais. Letras de msicas (Tits, Chico Buarque etc.) Podem ser utilizados outros textos (vide bibliograa) e complementar com depoimentos de migrantes, atravs de trabalho de campo com entrevistas, articulando a outras temticas, como globalizao, tica e respeito s diferenas.

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Geografia

INTERFACES E DESDOBRAMENTOS
Portugus: Leitura de autores e elaborao de texto sobre a temtica; produo de histrias sobre o tema. Sociologia: textos sobre as desigualdades sociais / tcnicas / culturais; segregao social Histria: a histria das migraes no mundo e no Brasil.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
HAESBAERT, Rogrio. Migrao e desterritorializao. In: PLVOA NETO, H. e FERREIRA, A.P. Cruzando fronteiras disciplinares: um panorama dos estudos migratrios. Rio de Janeiro: Renavan, 2005, pp. 35-46. MORAN, Jos Manuel (1993). Leituras dos meios de comunicao. So Paulo: Pancast. SALES, T. e BAENINGER, R. Migraes internas e internacionais no Brasil: panorama deste sculo. In: Travessia /janeiro-Abril/00 33. SANTOS, Milton (1996). Metamorfoses do espao habitado. So Paulo: Hucitec. SOUZA, M. L. (2000). O Desao Metropolitano: um estudo sobre a problemtica scio-espacial nas metrpoles brasileiras. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil.

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CONHECENDO A NOSSA GEOGRAFIA


Tema Dinmica das Populaes Srie alvo 1 srie do Ensino Mdio Durao da atividade 1 bimestre

RESUMO
Como trabalhar Geograa junto a alunos entre 15 e 18 anos, aproximadamente, grupo que apresenta considervel ndice de gravidez entre as meninas? A idia iniciar pelas situaes reais, atendendo demanda do grupo e, a partir da, entender os contedos que dem signicado aprendizagem numa viso crtica de sua e de outras realidades, em diferentes escalas. Nesse contexto, conhecer o sistema de sade local, a infra-estrutura bsica e as polticas pblicas, para analisar as questes demogrcas a elas relacionadas: crescimento, composio, distribuio (urbana-rural, pobre/ricos).

Palavras-chave: populao; sade; meio ambiente; qualidade de vida.

APRESENTAO
Observando a diculdade de se trabalhar os conceitos referentes Geograa na 1 srie do ensino mdio, e aps desenvolver o projeto de orientao sexual Aprendendo no dia-a-dia para no entrar numa fria com seis turmas da srie citada no Colgio Estadual Raul Vidal (abordado como tema transversal, uma tentativa de capacitar os alunos para a compreenso de situaes reais busca de decises preventivas e de soluo para a problemtica vivida), percebeu-se, a partir do interesse dos alunos, a possibilidade de se apreender elementos e condies de seus ambientes de vida, atravs de atividades de campo, como pressuposto bsico para o trabalho a ser desenvolvido com a Geograa na sala de aula. Esse trabalho visa atender s demandas principais da clientela escolar: sade, meio ambiente, qualidade de vida, urbanizao, impactos ambientais, para possveis mudanas nas formas de aes que favoream o amadurecimento da cidadania.
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Geografia

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1
Realizar trabalhos de campo, iniciando com a clientela da escola e, posteriormente, ampliando aos seus lugares de moradia sobre a infra-estrutura de servios urbanos: hospitalar e de saneamento bsico do lugar, para uma comparao posterior em diferentes escalas, cidade, estado, pas, mundo, constando de 4 etapas:

1 etapa
Elaborao de um questionrio ou roteiro de entrevistas, que constar do seguinte:
Idade dos entrevistados. Lugar de nascimento/ de moradia. Nmero de pessoas que moram na mesma casa. Da famlia, quantos trabalham? Em que atividade? Quantos foram pais e/ou mes na adolescncia? Com que idade? Quantos necessitaram dos servios de sade? O que encontraram? Ficaram satisfeitos com o atendimento mdico-hospitalar? Fizeram o pr-natal? Onde? Em que hospitais tiveram seus filhos? O que puderam observar em termos de infra-estrutura hospitalar? (nmero de mdicos, especialidades mdicas, enfermagem, leitos disponveis, medicamentos, equipamento disponvel: laboratrios, ultra-som, ressonncia magntica, raios-X etc.) Que problemas enfrentaram?

2 etapa
Aps a coleta dos dados, fazer a contagem/decodicao, por grupo, para uma anlise dos resultados que devero ser representados por meio de grcos, tabelas, mapas etc. Buscar reportagens (jornais, revistas, Internet, fotos, lmes etc.) sobre a temtica em estudo, para comparaes em diferentes escalas: local, regional, estado, mundo.

Esta uma das atividades que compem o projeto Conhecendo a nossa Geograa.

Conhecendo a Nossa Geografia 85

3 etapa
Comparar o grco abaixo com os resultados obtidos no trabalho de campo. Discutir, em grupo, as diferenas/semelhanas entre as duas informaes: a real e a da notcia. A que concluses chegaram?

(fonte: O Globo, 29/10/05 Cidado para o futuro p.5.)

4 etapa
Apresentao dos resultados na escola, atravs de murais, mapas, fotos; e realizao de uma mesa redonda sobre a problemtica sade/meio ambiente/qualidade de vida, com autoridades do municpio responsveis pelas temticas. Produo de texto e avaliao dos resultados alcanados.

INTERFACES E DESDOBRAMENTOS
Matemtica Confeco de grcos e tabelas. Biologia Gentica e formao do ser humano. Ecologia O crescimento populacional X a preservao do ambiente. Portugus Elaborao de textos, literatura que aborde as temticas estudadas.

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Geografia

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Presidncia da Repblica. PCN - Temas transversais: ensino mdio. Braslia: MEC. 1998. BRASIL. Presidncia da Repblica. Comisso Interministerial para Preparao da Conferncia das Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento. O desao do desenvolvimento sustentvel. Braslia: Cima, 1991. SOUZA, Marcelo Lopes de. Dos problemas scio-espaciais degradao ambiental e de volta aos primeiros. In: SOUZA, M.L. De. O desao metropolitano: um estudo sobre a problemtica scio-espacial nas Metrpoles brasileiras. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000, p.113-139.

Conhecendo a Nossa Geografia 87

LIXO INDUSTRIAL
Tema Industrializao e Geopoltica Contedo Industrializao/ resduos industriais Srie alvo 2 ano do Ensino Mdio Durao da atividade 2 aulas

RESUMO
A atividade busca interpretar e relacionar conceitos geogrcos, transferindo para situaes reais locais, e tem como ponto de partida a investigao sobre o lixo familiar e seu destino. Tratase de avaliar os impactos ambientais causados pelo homem e, ao mesmo tempo, desenvolver conscincia ecolgica (educao ambiental) alm de estimular e dar oportunidade aos alunos de organizar e analisar grcos e tabelas com os dados por eles coletados e sistematizados.

Palavras-chave: resduos industriais; destino do lixo; impactos ambientais.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1 etapa - Levantamento de dados


Depois de introduzir o tema do lixo nas sociedades industriais, o professor trabalhar em classe os procedimentos para o trabalho que ser feito pelos alunos, no nal de semana, a partir da observao das embalagens encontradas no lixo produzido em suas casas. Como preencher os dados na tabela, o que considerar etc.

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Geografia

Tipo de embalagem

Quantidade de embalagens

Cada aluno preencher a tabela de acordo com o seu lixo de nal de semana.

2 etapa - Tabulando resultados e construindo grficos:


Inserir em uma tabela geral da turma todos os dados colhidos na pesquisa. Exemplo: Tipo de embalagem Pets Latas Embalagens de papelo Embalagem de vidro Embalagens de produtos agrcolas Quantidade 42 38 18 8 5

Confeccionar grco relativo tabela, utilizando o computador (Excel), como por exemplo:

3 etapa Interpretao dos dados, trabalhando a construo de conscincia ecolgica.


A iniciativa do trabalho considerou que a regio de Paty do Alferes apresenta um misto de rea urbana e rea rural e buscou problematizar o resultado encontrado pelos alunos, que tanto moram na cidade quanto na rea rural, diferenciando as duas situaes nos seguintes itens: tipo de lixo, quantidade, destino e grau de impacto causado. Quem produz mais lixo, o meio urbano ou meio rural? Qual o tipo de lixo mais encontrado no meio urbano, orgnico ou inorgnico? Quais as embalagens mais encontradas? Qual o tipo de lixo mais encontrado no meio rural, orgnico ou inorgnico? Quais as embalagens mais encontradas?
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Qual o destino do lixo das cidades, tanto o orgnico quanto o inorgnico? Aterro? Depsito pblico? Reciclagem? Qual o destino do lixo do meio rural, tanto o orgnico quanto o inorgnico? Aterro? Depsito pblico? Reciclagem? O que fazer com as embalagens de agrotxicos na regio de Paty? (O procedimento adequado a trilavagem na prpria lavoura, reaproveitando a gua e depois devolver a local apropriado para ser revendida s indstrias.) Dos tipos de lixo tabulados, qual ou quais os que causam maior impacto ambiental? Quais os que demoram mais para se dissolver na natureza? Os itens assinalados podero ser trabalhados neste momento ou servir de base para pesquisa para um prximo momento.

FECHAMENTO
Organizao de uma exposio de materiais variados confeccionados pelos alunos: pequenos textos, fotos, desenhos, pesquisas, grcos e tabelas etc. mostrando a poluio provocada pelo lixo nos arredores do local da escola, suas conseqncias e possveis solues, tanto imediatas quanto a mdio prazo.

ATIVIDADES OU CONTEDOS DECORRENTES EM GEOGRAFIA


Discutir o consumismo industrial na fase contempornea. Processo de industrializao, fatores de localizao e tipos de indstrias. Para o assunto indstria, ver neste volume a atividade Indstria.

INTERFACES E DESDOBRAMENTOS
Qumica: composio dos agrotxicos / tempo de decomposio do material orgnico e inorgnico. Matemtica: tabulao e confeco de grcos. Biologia: diferentes danos causados pelo lixo aos seres vivos. Portugus: leitura e confeco de textos relativos ao assunto.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SMITH, Tim Bayliss e OWENS, Susan. O desao ambiental. In: Gregory, D., Smith, G. Geograa humana: sociedade, espao e cincia social. Rio de Janeiro. Jorge Zahar Ed., 1996.

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Geografia

DOS FILHOS DESTE SOLO S ME GENTIL: MIGRAES E A QUESTO DEMOGRFICA NO NOROESTE DO RIO DE JANEIRO
Tema Dinmica das populaes Srie alvo 3 ano do ensino mdio Durao da atividade aproximadamente 15 aulas

RESUMO
Devido a uma estrutura fundiria tradicional e pela falta de industrializao nas cidades do Noroeste do Rio de Janeiro, podemos constatar que, ao longo das duas ltimas dcadas, vem ocorrendo uma intensa migrao de trabalhadores para cidades maiores, criando grandes vazios demogrcos na regio. Ao mesmo tempo constata-se, nos que cam, uma certa averso queles que chegam nos municpios regionais, vindos dos mais variados destinos, com novas propostas e perspectivas exgenas ao lugar. Temtica de importncia geogrca por tratar das perspectivas demogrcas e culturais dos grupos que saem e chegam, com foco no municpio de Itaocara, essa discusso desenvolvida como contedo programtico do 3 ano do ensino mdio pela equipe de professores do colgio estadual em questo.

Palavras-chave: xodo rural; vazio demogrfico; industrializao fluminense; conflitos sociais; xenofobia; explorao da terra.

APRESENTAO
Sabemos que as migraes internas ligadas aos diferentes espaos no so apenas resultantes dos eventuais desequilbrios econmicos, sociais ou demogrcos dos lugares, mas tambm reetem os elementos da organizao espacial de uma dada sociedade. frustrante vericarmos que, ano aps ano, os jovens do municpio que acabaram de se formar na educao bsica,

Migraes e a questo demogrfica no Noroeste do Rio de Janeiro 91

os nossos habitantes, trabalhadores, abandonam o municpio devido falta de perspectivas prossionais capazes de assegurarem a sua permanncia no seu lugar, impossibilitando que eles possam contribuir para o desenvolvimento da regio. revoltante vericar que o agricultor, aquele produtor rural que trabalhou a vida inteira na terra (que nem sempre sua), onde criou toda a sua famlia trabalhando a terra produtora de alimentos, teve que abandon-la para ir para outras cidades, muitas vezes atrado pela falsa impresso de que poderia conseguir um bom emprego e/ou uma vida melhor. Em um mundo globalizado, em que o trabalhador precisa se aprimorar para ser aceito pelo mercado e assim poder ter chances para concorrer num mercado de trabalho altamente competitivo, vericamos, por exemplo, que o municpio de Itaocara, por mais que acolha ou possibilite a formao de prossionais capacitados, principalmente em relao dimenso rural do trabalho, no tem uma estrutura espacial capaz de absorv-los. Isso acontece devido manuteno de latifndios ociosos na estrutura fundiria municipal, em que os seus proprietrios aguardam to somente o melhor momento de vender as suas terras, de acordo com as mudanas e perspectivas de especulao do solo. A terra, em Itaocara, deixou de cumprir a sua funo social, que produzir renda, trabalho e alimentos, para passar a ser uma moeda especulativa. Dessa forma, passamos a encontrar verdadeiros vazios demogrcos de diferentes propores no municpio que, at duas dcadas atrs, eram ocupadas por trabalhadores com suas respectivas famlias. Esse contingente populacional formava a populao rural de Itaocara que, se no era maior, estava em p de igualdade com a urbana. Os atuais vazios demogrcos encontrados tm despertado uma srie de conitos entre vizinhos de propriedades, agricultores e proprietrios das terras, entre proprietrios e representantes dos programas de reforma agrria, o que causa muito estranhamento entre as poucas famlias e/ou trabalhadores que ainda ocupam esses espaos. Vericamos ainda que no existe uma poltica pblica especca, no nosso municpio, que incentive a criao de empregos e/ou que xe o homem terra. Muito pelo contrrio, em muitas situaes constatamos que os pequenos proprietrios so obrigados a entregar as suas terras por no terem condies de saldar o conjunto de tributos municipais. Vericamos ainda que qualquer pessoa que queira se instalar em nossos limites territoriais encontra uma burocracia emperrada. Para quem deseja venc-la (a burocracia), recomenda-se a disponibilizao de muita pacincia e capital. Quem consegue venc-la, e a entra uma questo especca que se refere aos novos habitantes do municpio que investem na terra como empresrios, ter que enfrentar um novo desao: passar a imagem de que veio para somar, seno estar sujeito a uma srie de retaliaes resultantes de uma xenofobia, uma mgoa dos que caram por ele, estrangeiro ter conseguido e eu e os outros da terra, no. Essa questo nos traz inmeras possibilidades de trabalho com o conhecimento geogrco. Constatamos, tambm, que as poucas indstrias que conseguiram sobreviver ao calvrio da burocracia municipal e aos custos sempre crescentes da sua instalao e manuteno territorial tm perspectivas cada vez menores. Elas tendero a sobreviver por pouco tempo, levando as

92 Ensino Mdio

Geografia

suas instalaes para municpios vizinhos, onde so oferecidas irresistveis vantagens tributrias que elas no encontraram em sua terra natal. Apesar de ser em proporo muito menor do que os que saem, alguns dos nossos jovens conseguem se xar no municpio e fazer carreira, o que poderia ser ampliado se as leis municipais fossem voltadas para os problemas estruturais que atingem os seus habitantes. O discurso dos tcnicos do IBGE a esse respeito arma que, embora o movimento migratrio no Brasil tenha crescido de 3,2 milhes para 3,4 milhes de brasileiros nos ltimos dez anos, a migrao se estabilizou diante do aumento da migrao de retorno, seja por xito, ou por frustrao (O Globo, 2002, p.7). Assim, utilizando o nosso municpio, constatamos o fenmeno de migrao no Noroeste uminense e os impactos scio-espaciais e produtivos das alteraes sofridas pelas mudanas nas densidades demogrcas locais. Se o migrante um ator que, racionalmente, com o avano dos meios de comunicao, passa a car inserido no meio de um uxo muito grande de informaes, que movimentos institucionais poderiam auxili-lo na busca de atingir os seus objetivos? Ns, professores de geograa e demais disciplinas escolares, podemos pensar em algumas perspectivas para a reexo e aprendizado sobre o tema. Podemos, portanto, como prossionais do ensino, propor reexes signicativas para os que saem e os que chegam, para que eles decidam, conscientemente, as formas, estratgias e mecanismos que facilitem a sua insero. Para que tal proposta seja atingida, os professores envolvidos buscam os seguintes objetivos: Compreender e discutir as principais causas de migrao no municpio de Itaocara. Caracterizar, no conjunto do estado do Rio de Janeiro, os principais fatores que produziram, nesse municpio, uma estrutura fundiria tradicional. Entender as formas de uso do solo no municpio e associar as reas de vazios demogrcos quelas destinadas valorizao comercial e urbana. Identicar, na Lei Orgnica do municpio, os artigos que se referem aos incentivos e os que ajudam no retraimento da instalao de indstrias em territrio municipal itaocarense. Relacionar as conseqncias do xodo rural para o municpio de Itaocara. Identicar os motivos para a chegada de novos grupos ao municpio enquanto que a populao nativa sai, e as conseqncias dessa chegada/sada para a qualidade de vida no municpio. Para tal, sero desenvolvidos os seguintes contedos: As dinmicas de distribuio espacial da populao no espao. Crescimento/decrscimo demogrco. A composio tnica, etria e de gnero das populaes: funcionalidades. O conceito de migrao e os seus impactos nas estruturas scio-produtivas e ambientais.

Migraes e a questo demogrfica no Noroeste do Rio de Janeiro 93

A urbanizao, a industrializao, o xodo rural e as dinmicas atuais do rural, no Brasil e no mundo, como reexo das mudanas demogrcas. Polticas ambientais e ao pblica nos espaos da produo. Movimentos sociais urbanos e rurais nos espaos perifricos.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1 etapa


Aulas expositivas sobre os conceitos bsicos da geograa da populao e de sua articulao com a geograa econmica e poltica.

2 etapa
Pesquisa/trabalhos de campo: recenseamento para identicao de imigrantes de outras cidades, estados ou pases na comunidade onde est inserida na escola.

3 etapa
Busca de relatos sobre as histrias de chegada e sada do municpio, comparando-as com os processos gerais de migrao do pas.

4 etapa
Identicao, atravs de dados secundrios (consulta dos censos demogrcos e dos dados do CIDE), da dinmica demogrca do Estado do Rio de Janeiro, nas ltimas dcadas.

5 etapa
Interpretao de msicas que falem sobre a migrao no Brasil (por exemplo, a msica Cidado, de Lcio Barbosa), para que se d ao migrante a sua devida importncia na construo do espao brasileiro.

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Geografia

6 etapa
Tabulao das informaes obtidas (grcos, tabelas...) e a confeco de mapas temticos que mostrem os uxos, e suas intensidades, de populao no municpio analisado e seus arredores.

7 etapa
Criao e dramatizao de uma pea teatral com o ttulo Itaocara: oi e tchau!!!, em que os alunos se incumbiro da montagem do cenrio, gurino, maquiagem, iluminao, divulgao e propaganda do evento.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
IBGE - Discurso dos tcnicos ver http://www.tribunadonorte.com.br/anteriores/020901/ brasil/bras5.html (acessado em 8/01/2006). SALES, T. O trabalhador brasileiro no contexto das novas migraes internacionais. Rio de Janeiro: Zahar, 1998.

Migraes e a questo demogrfica no Noroeste do Rio de Janeiro 95

MIGRAES INTERNAS NO BRASIL - A QUESTO DA IDENTIDADE FLUMINENSE


Tema Dinmica da Populao Brasileira Srie alvo 3 srie do Ensino Mdio Durao da atividade 4 aulas

RESUMO
O contedo desenvolvido diz respeito aos movimentos migratrios que ocorreram no espao brasileiro ao longo do tempo, destacando a inuncia desses movimentos na formao da identidade do povo uminense. Busca-se, ao desenvolver esse tema, uma abordagem mais contextualizada, de modo que os alunos compreendam o conceito de migraes internas no Brasil, realizando atividades prticas que viabilizem a construo do conhecimento.

Palavras-chave: migrao; mobilidade espacial; identidade territorial; redes sociais.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1 etapa


Desenvolvimento da temtica das migraes internas no Brasil, em aulas organizadas a partir do conjunto dos materiais apresentados abaixo. Leitura e discusso coletiva do texto a seguir, para a construo dos conceitos-chave.

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Geografia

Migraes Internas No Brasil


Texto elaborado a partir de adaptao feita pelos professores com base na bibliograa indicada ao nal da atividade Dene-se como migrao interna a mobilidade de pessoas que se processa dentro de um mesmo pas, podendo apresentar diversas modalidades, tais como: migrao inter-regional (entre regies); migrao intra-regional (dentro de uma mesma regio); migrao urbanourbano; migrao campo-cidade (xodo rural), migrao intra-metropolitana e movimentos pendulares. O movimento migratrio revelador de disparidades e desigualdades espaciais existentes no territrio. Os movimentos migratrios no territrio nacional vm apresentando transformaes signicativas, desde o nal dos anos 70/80, caracterizadas por uma complexidade crescente da direo e intensidade dos diversos uxos. Estudos interessantes abordaram a questo da integrao do migrante recm-chegado ao meio social da rea de destino. Apontam que tal integrao, em geral, se d atravs de ajuda mtua e da solidariedade de migrantes antigos por meio das chamadas redes sociais. A insero do migrante na sociedade de destino est associada a diferentes aspectos: caractersticas individuais, laos de solidariedade familiar e ao papel de organizaes que encaminham os migrantes aos setores do mercado de trabalho, fornecendo-lhes ainda informaes sobre documentao, moradia etc. As migraes internas no Brasil fazem parte de um processo global, sendo de fundamental importncia, tanto do ponto de vista demogrco, como poltico, econmico, social e cultural. A tabela 1 apresenta um breve histrico dos movimentos migratrios dentro do Brasil, evidenciando uma estreita relao entre os mais relevantes uxos populacionais, a evoluo econmica e o processo de urbanizao. No pas, as migraes internas s passaram a ser signicativas a partir de 1930, quando se iniciou o processo de industrializao. O crescimento que a populao brasileira apresentou no perodo que compreendeu o sculo XX foi acompanhado no somente por signicativas mudanas nos pers da mortalidade e fecundidade, mas tambm nos rearranjos espaciais entre o rural e o urbano, reetindo-se nas novas formas de distribuio regional da populao propiciadas pelas migraes internas.

Migraes Internas no Brasil - A Questo da Identidade Fluminense 97

Tabela 1. Migraes internas no Brasil: breve histrico. Perodo Sculos XVI e XVII Sada de nordestinos da Zona da Mata rumo ao Serto, atrados pela expanso da pecuria. Sculo XVII Sada de nordestino e paulista rumo regio mineradora (Minas Gerais). Sculo XIX Sada de mineiro rumo ao interior paulista, atrados pela expanso do caf. Sculo XIX Dcada de 1950 Sada de nordestino rumo Amaznia para trabalhar na extrao da borracha. Sada de nordestino rumo ao Centro-Oeste (Gois) para trabalhar na construo de Braslia, no perodo conhecido como a Marcha para o Oeste, em que os migrantes foram chamados pejorativamente de candangos. Sada de nordestinos, sobretudo, rumo ao Sudeste, motivada pela industrializao. O maior uxo de migrantes se dirigiu s cidades de So Paulo e Rio de Janeiro. Sada de nordestinos que continuaram migrando para o Sudeste, o Centro-Oeste (Mato Grosso) e o Sul (Paran). A partir de 1967, a criao da Zona Franca de Manaus provocou intenso movimento migratrio de nordestinos rumo Amaznia, mormente para Manaus. Migrao orientada, em grande parte, pelo governo federal. Sada de sulista rumo ao Centro-Oeste (agropecuria) e de nordestino rumo Amaznia (agropecuria e garimpo). Em conseqncia, o Norte e o Centro-Oeste foram, respectivamente, as regies que apresentaram o maior crescimento populacional do Brasil nas ltimas dcadas. Caractersticas

Dcadas de 1950 e 1960

Dcadas de 1960 e 1970

Dcadas de 1970 e 1990

Fonte: IBGE. Atlas Nacional do Brasil, 2000 (adaptado)

A mobilidade da populao pelo territrio nacional se intensicou com o m do Imprio e com a abolio da escravatura. A crise de 1929 e a conseqente crise do caf redirecionaram o tipo de desenvolvimento econmico do pas. Os investimentos urbanos e industriais aplicados em funo do excedente

98 Ensino Mdio

Geografia

gerado pela acumulao cafeeira produziram um redirecionamento da populao das reas rurais para as reas urbanas. A industrializao que se inicia a partir da dcada de 1930 gerou novos padres de urbanizao, atravs da integrao econmica, maior intercmbio entre as regies e desenvolvimento do mercado nacional. O desenvolvimento industrial determinou a unicao do mercado e sua articulao. As vias de transporte, criadas para interligar os mercados regionais, propiciaram a expanso da rede urbana em todas as regies do pas. Foi nos maiores centros urbanos da regio Sudeste So Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte que a indstria se concentrou. Como demonstra a tabela 2, a regio Sudeste se apresenta, no perodo entre 1940-1980, como o espao que exerceu maior atrao populacional, principalmente em funo de fatores tais como: economia cafeeira, industrializao, concentrao urbana. Por outro lado, o Nordeste caracterizou-se como regio de maior perda populacional. Tabela 2. O movimento migratrio nas regies brasileiras (1940-1980) Regio Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste Movimento de entrada 2.090.935 7.088.796 24.885.809 8.754.227 5.749.489 Movimento de sada 1.066.826 20.006.388 20.550.563 5.674.785 1.315.694 Saldo 1.024.109 -12.917.592 4.335.246 3.079.442 4.478.795

Fonte: IBGE. Anurio Estatstico do Brasil, 1988.

A tabela 3 destaca a evoluo da populao nordestina em relao do Brasil (entre 18721980), demonstrando a fora do movimento migratrio de sada da regio durante o perodo. Tabela 3. A populao nordestina em relao populao brasileira (1872-1980) Perodo % 1872 44,7 1890 41,9 1900 38,7 1920 36,5 1940 35,0 1950 34,6 1960 31,6 1970 30,2 1980 28,8

Fonte: IBGE. Anurio Estatstico do Brasil, 1988.

Segundo Sales e Baeninger (2000), as migraes internas, no perodo de 1930-1950, seguiram, basicamente, duas vertentes: em direo s fronteiras agrcolas (Paran, Centro-Oeste e Maranho) e em direo aos centros industriais do Sudeste, em perodo marcado pela crescente migrao rural-urbana. A estagnao de antigas reas agrcolas contribuiu para as migraes internas em direo s fronteiras agrcolas.

Migraes Internas no Brasil - A Questo da Identidade Fluminense 99

Desde os anos 40 do sculo XX, ocorre no Brasil um aumento signicativo da populao urbana. Dentre os fatores que explicam esse crescimento est a migrao rural-urbana. O perodo ps-1956 de forte industrializao contribuiu para a acelerao do processo de urbanizao, promovendo signicativas transformaes na congurao do espao e na redistribuio da populao. As mudanas na rea rural, com a tecnicao da agricultura a partir da dcada de 1950, conjugada a transformaes de ordem social e demogrca, aceleraram a migrao de origem rural para a rea urbana. Por outro lado, a ocupao das reas de fronteira agrcola desempenhou um importante papel na interiorizao do territrio, com uxos rural-rural somando-se s migraes para as reas urbanas. A dcada de 1960 marcou a inverso da sociedade, at ento predominantemente rural, para a urbana. J em 1970, a populao urbana superava a rural, tendncia que se conrmou nas dcadas seguintes (gura1). Figura 1. Evoluo das populaes rural e urbana (1940-2001)

Fonte: IBGE.

Vale ressaltar, porm, que o processo de urbanizao no Brasil no ocorreu de forma homognea em todas as regies brasileiras, tendo em vista os contrastes socioeconmicos. Em 1960, por exemplo, apenas a Regio Sudeste registrava populao urbana superior a 50%. Por outro lado, a partir de 1980, em todas as grandes regies brasileiras, mais da metade de suas populaes estavam residindo em reas urbanas, embora o grau de urbanizao ainda continuasse distinto, com o Sudeste, por exemplo, registrando quase 90%, e o Norte e Nordeste em torno de 60%. Em relao populao rural, no perodo de 1970-1980, a Regio Norte foi a nica a apresentar signicativa taxa de crescimento, devido fronteira amaznica. A Regio Nordeste tambm apresentou taxa positiva de crescimento da populao rural, porm muito pequena. As demais regies seguiram a tendncia nacional: taxas negativas de populao rural, com destaque para o Sul reetindo o esgotamento da fronteira agrcola do Paran. Em relao populao rural, no perodo de 1970-1980, a Regio Norte foi a nica a apresentar signicativa taxa de crescimento, devido fronteira amaznica. A Regio Nordeste tambm apresentou taxa positiva de crescimento da populao rural, porm muito pequena. As demais regies seguiram a tendncia nacional: taxas negativas de populao rural, com destaque para o Sul reetindo o esgotamento da fronteira agrcola do Paran.
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Geografia

No perodo que compreende 1980-91, apenas a Regio Norte registrou taxa positiva de crescimento da populao rural. Segundo Sales e Baeninger (2000), esse fenmeno de transferncia de populao indicava as mudanas, ou ausncia delas, na estrutura produtiva rural e urbana, incluindo-se a a estrutura da propriedade fundiria. A modernizao agrcola provocou uma forte concentrao de terra que, aliada ao esgotamento das fronteiras agrcolas, gerou o movimento populacional em direo s cidades. Dessa maneira, o processo de urbanizao no pas foi marcado por signicativos deslocamentos populacionais do campo para a cidade, gerando a predominncia da populao residente em reas urbanas. Assim, os processos de urbanizao e distribuio espacial da populao brasileira foram marcados por grandes volumes migratrios, alocando e realocando populao ao longo, sobretudo, dos ltimos cinqenta anos. No perodo 1970-80, destacam-se dois aspectos nos movimentos populacionais internos: o esgotamento dos deslocamentos com destino s fronteiras agrcolas e a diminuio da migrao rural-urbana. J no incio dos anos 1970, iniciava-se a intensicao dos deslocamentos populacionais do tipo urbano-urbano. Dentre os uxos, destacam-se principalmente aqueles intrametropolitanos, reforando as vertentes da metropolizao e da concentrao da populao em aglomeraes de maior porte (Sales e Baeninger, 2000). Quanto aos deslocamentos interestaduais, So Paulo e Rio de Janeiro j contavam com uma reduo em seus volumes de imigrantes dos anos 1970 para 1980. Nesse contexto, essa rea, ao mesmo tempo em que ainda se mantm como o maior centro de recepo migratria, passou tambm a se destacar pelo seu considervel volume emigratrio em nvel nacional particularmente no que se refere migrao de retorno com destino ao Nordeste, ao Paran e a Minas Gerais, e em direo sua periferia metropolitana. No incio dos anos 1990, assiste-se a predominncia do movimento urbano-urbano. Ao lado dos tradicionais uxos migratrios, passam tambm a sobressair os movimentos de curta distncia, os movimentos de retorno e os movimentos intra-regionais, quando novas dimenses da migrao passam a constituir elemento explicativo e determinante do fenmeno migratrio. Tal fenmeno adquire caractersticas particulares de acordo com os espaos onde se processa (gura 2). A reduo das taxas de crescimento das grandes regies metropolitanas sinaliza para a diminuio das migraes inter-regionais. Os grandes centros urbanos deixaram de ter o enorme poder de atrao das dcadas anteriores, em funo da crise econmica expressa na retrao do mercado de trabalho, e na dimenso da crise social que ela encerra.

Migraes Internas no Brasil - A Questo da Identidade Fluminense 101

Figura 2. Principais Fluxos Migratrios Internos no Brasil (1995-2000)

Fonte: IBGE, Atlas do Censo Demogrco, 2000.

2 etapa
Trabalho de pesquisa em grupo. Os alunos devero se dividir em grupos para realizar entrevistas com migrantes no prprio bairro onde residem. O professor orientar os alunos no sentido de realizarem entrevistas com pessoas que vivenciaram diversos movimentos migratrios, buscando casos de migrao de outras regies ou estados para o Rio de Janeiro, bem como movimentos no sentido inverso (migrao do Rio de Janeiro para outros estados ou regies). Para o desenvolvimento das entrevistas podero ser selecionados parentes ou conhecidos de alunos que mais recentemente se mudaram para outras reas e/ou chegaram ao Rio de Janeiro. A partir dos resultados das entrevistas, os alunos devero fazer uma comparao qualitativa das respostas e elaborar um texto sntese. Com os textos produzidos pelos grupos, a turma dever confeccionar um jornal-mural a ser exposto no espao da escola.

3 etapa
Trabalho com msicas que se referem questo migratria e s experincias dos migrantes. Apresentao da letra da msica abaixo (sem o som). Identicao de termos-chave sobre a temtica migratria na letra da msica.
102 Ensino Mdio

Geografia

Apresentao da msica (com o som). Contextualizao da msica no tempo e no espao, associando-a ao contedo trabalhado em aulas a partir do texto acima.
Msica: CIDADO
Autor: Lucio Barbosa Intrprete: Z Geraldo

T vendo aquele edifcio, moo? Ajudei a levantar Foi um tempo de aflio Era quatro conduo Duas pr ir, duas pr voltar Hoje, depois dele pronto Oio pr cima e fico tonto Mas me chega um cidado E me diz, desconfiado: tu ta admirado Ou t querendo roubar? Meu domingo t perdido Vou pr casa entristecido D vontade de beber E pr aumentar o meu tdio Eu nem posso oi pro prdio Que eu ajudei a fazer T vendo aquele colgio, moo? Eu tambm trabaiei l L eu quase me arrebento Fiz a massa, fiz cimento Ajudei a rebocar Minha fia inocente Vem pr mim toda contente Pai, vou me matricular Mas me chega um cidado: - Criana de p no cho, Aqui no pode estudar

Essa dor doeu mais forte Por que eu deixei o norte E me pus a me dizer L a seca castigava Mas o pouco que eu plantava Tinha direito a comer T vendo aquela igreja, moo? Onde o padre diz amm Pus o sino e o badalo Enchi minha mo de calo L eu trabaiei tambm L sim valeu a pena Tem quermesse, tem novena E o padre me deixa entrar Foi l que Cristo me disse: Rapaz, deixe de tolice, No se deixe amedrontar Fui eu quem criou a Terra Enchi o rio, fiz a serra No deixei nada faltar Hoje o homem criou asa E na maioria das casas Eu tambm no posso entrar

Nesta msica, especicamente, podem ser trabalhados os seguintes conceitos: migrao, preconceito, identidade, trabalho, segregao, bem como questes relativas ao olhar que se constri sobre o migrante, suas perspectivas e decepes em relao cidade grande. A atividade proposta pode ser trabalhada ainda com outros materiais como: reportagens, obras da literatura brasileira (temas regionais), charges, poesias e sites da internet.

Migraes Internas no Brasil - A Questo da Identidade Fluminense 103

4 etapa
Trabalho de campo (visita a uma rodoviria do Estado do Rio de Janeiro interestadual ou intermunicipal). Apresentao e discusso da proposta de trabalho em sala de aula. Elaborao de um questionrio a ser aplicado, com perguntas relacionadas s questes previamente denidas pelo professor-orientador e os grupos de alunos. Anlise das informaes obtidas e elaborao de grcos, tabelas, mapas. Seleo de fotos em jornais e revistas, charges e quadrinhos. Comparao dos dados obtidos na amostragem com as informaes ociais dos Censos do IBGE.
Sugesto de questionrio:
Nome do entrevistado: Idade: Sexo: Descendncia / Cor: Escolaridade: Renda mensal (em salrios mnimos): Religio: Cidade natal e estado: Qual a cidade e o estado onde mora ou morava? Qual a cidade e o estado para onde est se dirigindo? Qual o motivo do deslocamento? Qual o tempo de permanncia no local? Qual a ocupao profissional? Viaja s ou com a famlia? Possui parente no local para onde se desloca? Quais so seus Anseios e temores? Qual a percepo do migrante em relao s pessoas e o local para onde se dirige? Do que o migrante vai sentir falta e do que ele no vai sentir?

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Geografia

5 etapa
Trabalho com relatos de migrantes. Aps a leitura e interpretao dos relatos apresentados a seguir, os alunos devem debater os desaos e as diculdades enfrentadas por vrias pessoas que buscam a mobilidade social atravs da migrao e a importncia da esfera do trabalho, da moradia e da educao em suas trajetrias. Sugesto: Os relatos a seguir so exemplos de material possvel de ser utilizado. Foram todos realizados dentro de uma instituio de ensino de Nova Iguau Seminrio de Teologia Paulo VI, Baixada Fluminense. A partir destes relatos, podemos trabalhar com a viso do migrante sobre a cidade e a viso dos nativos sobre os migrantes. Alguns conceitos podem ser retomados: segregao scio-espacial, mobilidade social e excluso social.

O Olhar do Migrante Relato 1


Francisco Orono, nascido em Florianpolis-SC, 50 anos, professor. Cheguei ao Rio de Janeiro em 1978 para estudar em Petrpolis. Atualmente, moro em Nilpolis (desde 1989). Escolhi morar em Nilpolis pos razes familiares (moradia). A cidade de Nilpolis uma cidade equilibrada, com poucas distores sociais, porque uma cidade pequena e de fcil administrao. Os pontos negativos so as precrias condies de transporte, atendimento de sade e abastecimento de gua.

Relato 2
Carlos Antonio da Silva, nascido em Timbaba-PE, 40 anos, padre. Emigrei aos 25 anos para a cidade Nova Iguau, no Rio de Janeiro por motivos de conitos familiares. Sou imigrante da cidade de Nova Iguau-RJ, localizada na Baixada Fluminense desde 1990, ano de migrao. O fator de atrao pela cidade de Nova Iguau foi a presena de alguns parentes no lugar. A cidade de Timbaba uma cidade de mdio porte situada na Zona da Mata, regio de cultivo da cana-de-acar e fabricao de calados. Na cidade, no havia instituio de ensino superior. As possibilidades de mobilidade social eram reduzidas. Era comum a sada das geraes mais jovens em busca de melhores condies de vida. Os aspectos positivos da cidade so clima, tranqilidade e segurana pblica e os aspectos negativos da cidade so infraestruturas mdica e sanitria e abastecimento de gua. (...) A cidade de Nova Iguau, at pouco tempo, era uma espcie de cidade dormitrio, e minha famlia se instalou na periferia. O trabalho era na cidade do Rio de Janeiro. Era difcil conciliar trabalho e estudo. Hoje a situao um pouco melhor. J h uma atividade econmica, principalmente de comrcio e servio, que garante condies razoveis de vida. O ponto positivo da cidade a proximidade da metrpole do Rio de Janeiro, com oferta razovel de bens e servios e infra-estrutura urbana. Os pontos
Migraes Internas no Brasil - A Questo da Identidade Fluminense 105

negativos so a insegurana, a violncia, a sade pblica precria, falta de perspectivas para as novas geraes, falta de opes de recreao e lazer.

Relato 3
Josinaldo Otaciano Ferreira, 33 anos, seminarista. Tenho muitos sonhos e um projeto de vida que beneciar no s a mim, mas a vrias pessoas. Nasci numa cidade chamada Dona Ins, no estado da Paraba. Mas a famlia mudou para a cidade de Natal-RN. Pretendo ser padre. Tenho oito irmos, trs homens vivos, um irmo falecido e quatro mulheres. Todos os meus irmos so casados e meu pai falecido desde 1989. Imigrei para nova Iguau, na Baixada Fluminense-RJ, aos 26 anos. Um dos meus irmos j morava em Nova Iguau e nesta cidade h um seminrio onde fui morar. Cheguei em Nova Iguau no ano de 1998 e continuo at hoje. Continuarei aqui sempre (...) O ponto positivo da cidade a opo de desenvolvimento na rea prossional e liberal e o ponto negativo a competio acirrada por melhoria de vida, uma correria sem m e muito individualismo. De certa forma, quando pensamos em cidade grande, vem logo a idia de nos dar bem nos grandes centros urbanos. Mas poucos se do bem. Pois, como em qualquer outra cidade ou estado, a escassez de empregos ou qualquer outro tipo de trabalho est muito grande. Nesta pesquisa, venho relatar minhas crticas. H migrantes que no esto nada bem. H muita explorao, extorso, pobreza, fome, falta de estudos para todos, faltam trabalhos, migrantes abandonados nas ruas sem nenhuma condio de sobreviver e nem de voltar para sua terra natal, no tm casas. So obrigados a viver em morros e nas periferias das cidades. Vivem em barracos que, na maioria, no so seus, vivem pagando aluguel. Os poucos que trabalham tm uma carga horria absurda de mais de doze horas ao dia e trabalham de domingo a domingo. No tm nenhum tipo de lazer com a famlia e nem tempo de praticar a sua religio. O povo migrante tem o seu ideal de vida. Um ideal de vida concreta. Possuem uma esperana muito grande. Pois ningum pode tirar deles a esperana. Essa caracterstica forte nos migrantes, so pessoas trabalhadoras, batalhadoras, com o ideal de vencer, com a esperana de que um dia tudo vai melhorar. de se admirar e de car feliz porque, a cada dia, lutam e nunca se cansam dessa batalha cotidiana para que um dia tudo possa ser melhor. Sou migrante nordestino e tenho muito orgulho de meus conterrneos e de todos os migrantes dos demais territrios desse nosso Brasil.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Atlas do Censo Demogrco do IBGE, 2000. ABREU, M. Sociedade e Natureza no Rio de Janeiro. Rio de Janeiro: Secretaria Municipal de Cultura, Turismo e Esportes, Departamento Geral de Documento e Informao Cultural, Diviso 9 de Editorao, 1992. CANO, W. Razes da Concentrao Industrial em So Paulo. So Paulo: TA Queiroz, 1977.

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Geografia

HAESBAERT, R. O mito da desterritorializaao: do Fim do Territrios multiterritorialidade. Rio de Janeiro: Editora Bertrand Brasil, 2004. LESSA, C. O. Rio de todos os Brasis. Rio de Janeiro: Editora Record, 2000. SALES, T. BAENINGER, R. Migraes Internas e Internacionais no Brasil: panorama deste sculo. Revista Travessia: Migraes no Brasil um olhar retrospectivo. So Paulo: Publicao do CEM, Ano XIII, n 36, janeiro-abril, 2000. SANTOS, M.; SILVEIRA, M. L. O Brasil: territrio e sociedade no incio do sculo XXI. Rio de Janeiro: Editora Record, 2001. SILVA, M. G. S. Migraes Internas no Brasil: seus reexos no processo de urbanizao e industrializao. Editora Itabira: FACHI/FUNCESI, 1999. SINGER, P. Economia Poltica da Urbanizao. In: Migraes internas: consideraes tericas sobre o estudo. So Paulo: Editora Brasiliense, 1995.

Sites
http://www.consciencia.br (acessado em 8/11/2005) http://www.ibge.gov.br (acessado em 15/11/2005) http://www.aem.qub.ac.uk-migracoes (acessado em 3/11/2005)

Vdeos
- Quem voc? - Dois Filhos de Francisco - Central do Brasil

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TRANSPORTE, QUE DESASTRE!


Tema Processo de urbanizao no Brasil Srie alvo 3 Ano do Ensino Mdio Durao da atividade 4 aulas

RESUMO
Esta atividade foi desenvolvida e aplicada pelos alunos do 3 ano do Ensino Mdio do CIEP 409 Alade de Figueiredo Santos, periferia de So Gonalo, durante o curso de Atualizao para Professores Regentes do Estado do Rio de Janeiro. A atividade teve como tema central meio ambiente/qualidade de vida urbanos no Estado do /Rio de Janeiro. A partir do trabalho de campo, empregando a tcnica da observao e entrevistas realizadas com 83 moradores da comunidade vivida e seus familiares, foi possvel aos alunos apreenderem situaes reais e relacionarem as formas de apropriao do espao pelo homem aos os problemas sociais causados por estas atividades. Dessa forma, puderam compreender as mudanas ocorridas no espao geogrco em funo da aquisio de novas tecnologias de transporte e telecomunicao e analisar a qualidade de vida da populao.

Palavras-chave: transportes, meio ambiente, qualidade de vida.

APRESENTAO
Observando a diculdade de transporte que atinge as classes menos favorecidas, no seu deslocamento casa-trabalho trabalho-casa e estudando os meios de transportes no Brasil, constata-se a complexidade decorrente dos mesmos. As empresas de transportes no atendem s reais necessidades dos usurios da periferia metropolitana do Rio de Janeiro. Esses moradores enfrentam muitos problemas no seu deslocamento dirio de casa para o trabalho e vice-versa, o que afeta a freqncia escola. Partindo de situaes vividas, foi os alunos puderam conceituar

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Geografia

rede urbana, emprego/trabalho, meio ambiente/qualidade de vida (nvel de renda, transporte, poluio etc.) para possveis mudanas de comportamento e ao. A atividade poder ser realizada como abertura ou fechamento de unidade,s como processo de urbanizao brasileiro, urbanizao e regies metropolitanas brasileiras e transportes no Brasil.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1 etapa


Elaborar em sala, um roteiro para realizao de entrevistas junto comunidade dos alunos:
Roteiro sobre transporte e trabalho:
Qual o meio de transporte que voc usa para chegar ao trabalho? Quanto tempo gasto no trajeto casa/trabalho e trabalho/casa? Quanto voc gasta por ms no uso do transporte? Que problemas os meios de transporte provocam no seu bairro? Voc trabalha na cidade onde reside ou em outra cidade? Qual? Em que voc trabalha? Quantas horas voc trabalha por dia? Tem vontade de mudar de emprego ou profisso? Por qu? Voc mora em casa prpria ou alugada? Sempre morou no mesmo local? Houve mudanas no lugar? Quais foram? Que problemas sua comunidade enfrenta em relao ao trabalho e aos transportes?

2 etapa
Orientar e localizar o lugar a ser investigado, atravs do uso de mapas, cartas etc. Realizar as entrevistas, fora do horrio de aula, por grupo de quatro alunos.

3 etapa
Decodicar os dados apreendidos e transform-los em representaes grcas (mapas, grcos, tabelas). Elaborar um trabalho nal para apresentao e discusso em sala de aula.

Transporte, que desastre! 109

INTERFACES E DESDOBRAMENTOS
Matemtica: apoio na elaborao de grcos e tabelas Histria: histria dos transportes e crescimento do bairro. Portugus: elaborao de textos. Informtica: busca na Internet e elaborao de grcos e tabelas no computador. Para uma outra abordagem do tema, consultar neste volume o trabalho Circulao e transportes no Rio: como andam os cariocas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CERVERA, Salvador e GMEZ-GRANELL, Carmen. O meio ambiente e a globalizao. In: GMEZ-GRANEL, C. e VILA, I. (Orgs). A cidade como projeto educativo. Porto Alegre: Artmed Editora S.A., 2003, pp.85-108. FERRARA, Lucrecia DAlssio. Ver a cidade. So Paulo: Nobel, 1988. SOUZA, Marcelo Lopes de. Dos problemas scio-espaciais degradao ambiental e de volta aos primeiros. In: Souza, M.L. de. O Desao Metropolitano. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000, pp.113-139.

Site
http://www.comciencia.br/200404/reportagens/02.shtml

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Geografia

MEIO AMBIENTE URBANO


Tema Processo de urbanizao Srie alvo 3 Ano do Ensino Mdio Durao da atividade 10 aulas

RESUMO
No podemos falar de meio ambiente urbano sem antes compreendermos seu passado histrico, seu comprometimento poltico, sua realidade social e seus aspectos econmicos, pois o espao geogrco fruto de toda uma relao dinmica em que o homem seu agente articulador. Assim sendo, faz-se necessrio uma leitura crtica do mesmo, buscando fundamentar, atravs da observao, da anlise e do senso crtico, os temas que so pertinentes ao assunto abordado. A idia desta atividade sobre Meio Ambiente urbano facilitar a compreenso do processo de urbanizao brasileiro, o desao das metrpoles e os problemas dele decorrentes, a partir de trabalho de campo, atravs da observao e de realizao de entrevistas na realidade vivida pelos alunos, o bairro de Alcntara, periferia de So Gonalo. Outros conceitos correlatos podem ser trabalhados na atividade, por exemplo: trabalho, emprego/desemprego, trabalho informal, exibilizao da economia, seguro social, excluso social, desintegrao social, violncia urbana.

Palavras-chave: meio ambiente; periferia; urbanizao; trabalho informal; excluso social.

Meio Ambiente Urbano 111

APRESENTAO
O presente trabalho, elaborado a partir do Curso de Atualizao dos Professores Regentes do Estado do Rio de Janeiro/ Ncleo de Niteri, foi desenvolvido num perodo de dez dias, com 45 alunos do 3 ano do Ensino Mdio do Colgio Estadual Prof. Dalila de Oliveira Costa, situado na regio perifrica do municpio de So Gonalo. Esses alunos tiveram participao ativa nas propostas pertinentes a esta atividade, com os seguintes objetivos: proporcionar uma leitura crtica do seu espao de convivncia; despertar o senso crtico a partir da observao fsica e social do espao geogrco no sentido de promover uma mudana na conscincia cidad, percebendo a importncia de seu papel como agente transformador deste espao e ampliar suas vises sobre a sua realidade e a do cidado brasileiro. Os conhecimentos e as experincias vivenciados nesta atividade foram extremamente proveitosos e enriquecedores para mudanas de atitudes e de comportamentos desses alunos. Finalmente, a Geograa sai da sala de aula e dos livros didticos e assume o seu real papel, o de mostrar a realidade do espao geogrco por meio da observao direta, anlise e a interpretao dos fatos observados, para maior entendimento das contradies que caracterizam o espao urbano, o espao de vivncia. Nesse sentido, a atividade realizada constou de quatro momentos interdependentes e complementares, para um melhor entendimento da problemtica do meio urbano.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1 etapa


Leitura, reexo e discusso, em pequenos grupos, do texto Cidade para a vida?, uma introduo e preparao pesquisa de campo.

Cidade para a vida?


A cidade o espelho da sociedade atual e parece reunir toda a lista de males modernos: violncia, engarrafamentos, poluio, desintegrao social, desemprego, perda de identidade cultural... Sessenta e cinco por cento dos latino-americanos vivem em cidades. A previso de que, dentro de cinco anos, chegue a 83%. A presso demogrca, o aumento da pobreza, as mudanas nos padres de consumo e a gradual retirada do Estado no fornecimento de servios sociais zeram com que as condies de vida nas cidades se deteriorassem dramaticamente nas ltimas dcadas.

112 Ensino Mdio

Geografia

A adaptao fsica e psquica ao ritmo de vida urbana supe enormes esforos individuais e coletivos, marcados por mudanas socioculturais no mbito das relaes humanas, valores, normas e costumes. A convivncia social est marcada, em muitos casos, pelo trabalho repetitivo, insatisfatrio e instvel, alm das tendncias ao individualismo, incerteza e ao pessimismo. Dessa forma, nas cidades latino-americanas, aumentam progressivamente o estresse, o tabagismo, o sedentarismo e a insegurana, assim como as doenas associadas violncia e aos distrbios mentais. O barulho, a poluio e o trnsito catico j so elementos inerentes ao universo urbano. O uso do automvel, associado falta de conscincia e de cidadania, transforma-se na arma mortal das cidades. Porm as cidades, em si mesmas, no tm por que ser nichos de patologia mental ou somtica. So as relaes excludentes que destroem identidades. Devemos aprender a viver e conviver com aglomeraes. Humanizar a cidade e democratizla, no sentido mais amplo do termo: facilitar o acesso de todos aos bens e servios, com prioridade para os que menos possuem, as crianas, as mulheres, os idosos e os portadores de decincias. Fortalecer a democracia representativa a ampliar os espaos e possibilidades para o exerccio da democracia direta. Isso signica abrir espaos para o pleno exerccio de liberdade, da criatividade e do lazer de seus habitantes. garantir que o povo se aproprie da cidade, viva, imagine, desfrute e transforme.
(Traduzido e adaptado de Carrin, Diego. Ciudades para la vida? Terramrica. Suplemento de mdio ambiente para Amrica Latina y el Caribe, p. 12, jun.1996.)

Refletindo com o texto


Por que as condies de vida nas cidades latino-americanas tm se deteriorado nas ltimas dcadas? Que elementos negativos fazem parte do universo urbano? O que o autor quer dizer com a frase: humanizar a cidade democratiz-la? H relao entre as idias do texto e o lugar onde vocs moram? O que possvel fazer para que o lugar onde vocs moram se transforme numa cidade que valoriza a vida?

Meio Ambiente Urbano 113

2 etapa
Aps a discusso em grupo, realizar um trabalho com a utilizao de mapas do municpio e do Estado, para localizao em diferentes escalas: do bairro onde se desenvolve o trabalho de campo, a cidade de So Gonalo, Niteri, at o estado do Rio de Janeiro, para uma maior orientao sobre o bairro a ser estudado.

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Geografia 1 Distrito (30 bairros)


1. Palmeira 2. Itaoca 3. Fazenda dos Mineiros 4. Porto do Rosa 5. Boau 21. Z Garoto 22. Brasilnda 23. Rosane 24. Vila Lara 25. Centro (Rodo de S.G.) 26. Rocha 27. Lindo Parque 36. Tribob 37. Coluband 38. Mutondo 39. Galo Branco 40. Estrela do Norte 41. So Miguel 42. Mutu 43. Mutuaguau 44. Mutuapira 45. Cruzeiro do Sul 46. Antonina 47. Nova Cidade 48. Trindade 49. Luiz Caador 50. Recanto das Accias 51. Itana 52. Salgueiro 54. Alcntara

2 Distrito (20 bairros)


55. Almerinda 56. Jardim Nova Repblica 57. Arsenal 58. Maria Paula 59. Arrasto 60. Anaia Pequeno 61. Joquei 62. Coelho 72. Amendoeira 74. Jardim Amendoeira 75. Vila Candoza 76. Anaia Grande 77. Ipiba 78. Engenho do Roado 79. Rio do Ouro 80. Vrzea das Moas 81. Santa Isabel 82. Eliane 83. Ieda 84. Sacramento

3 Distrito (17 bairros)


53. Jardim Catarina 63. Raul Veiga 64. Vila Trs 65. Laranjal 66. Santa Luzia 67. Bom Retiro 68. Gebara 69. Vista Alegre 70. Lagoinha 71. Miriambi 73. Tiradentes 85. Pacheco 86. Barraco 87. Guarani 88. Monjolo 89. Marambaia 90. Largo da Idia 91. Guaxindiba

4 Distrito (13 bairros)


6. Boa Vista 7. Porto da Preda 8. Porto Novo 9. Gradim 10. Porto Velho 11. Neves 14. Vila Lage 15. Porto da Madama 16. Paraso 17. Patronato 18. Mangueira 19. Parada 40 20. Camaro

5 Distrito (10 bairros)


12. Venda da Cruz 13. Convanca 28. Santa Catarina 29. Barro Vermelho 30. Pita 31. Zumbi 32. Tenente Jardim 33. Morro do Castro 34. Engenho Pequeno 35. Novo Mxico

Alm destes 91(noventa e um) bairros bairros ociais, existem ainda mais 18 bairros reconhecidos pela populao.
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Disponvel em http://www.saogoncalo.rj.gov.br/mapas.php
Meio Ambiente Urbano 115

3 etapa
O prximo momento foi marcado pela ida a Alcntara (bairro de So Gonalo), onde se procurou vivenciar a realidade do texto analisado e discutido anteriormente, uma articulao entre a teoria e a realidade estudada, levantando dados scio-econmicos, fazendo observao e leitura dos estilos arquitetnicos encontrados no bairro. Paralelamente ao item anterior, foi elaborado um roteiro com dez questes bsicas para realizao de entrevistas junto ao setor informal da economia. Essas entrevistas conrmaram aspectos que j foram observados e comentados em sala de aula pela professora.
Roteiro das entrevistas
Por que exerce essa atividade? H quanto tempo exerce essa atividade? Qual o seu nvel de escolaridade? Onde mora? Sempre morou nesse local? natural de So Gonalo? Onde nasceu? Por que veio para So Gonalo? Qual a sua jornada de trabalho? J exerceu outra atividade? Qual? Quantas pessoas moram em sua casa? Ela prpria ou no? Quantos Por que escolheu Alcntara para exercer suas atividades? cmodos?

Organizao e leitura crtica dos dados coletados; montagem de representaes grcas: mapas, tabelas, grcos.

4 etapa
Utilizao de uma outra fonte de documentao no trabalho de campo: todas as realidades foram fotografadas, conrmando as expectativas do grupo em relao ao espao analisado; relato de cada vivncia. Para concluir, elaborao de um relatrio nal, apresentado pela turma, recompondo a rea em estudo.

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Geografia

INTERFACES E DESDOBRAMENTOS
Histria: relao passado/presente. Portugus: leitura e interpretao de textos, confeco de jornais, elaborao de relatrios e entrevistas. Matemtica: montagem de grcos e tabelas. Biologia: questes ambientais. Artes: apreciao do conjunto arquitetnico dos prdios. Sociologia: anlise das situaes do cotidiano da populao. tica & Cidadania: direitos e deveres dos cidados. Ensino Religioso: poder X f presentes no espao geogrco. Sugestes de outras linguagens que podero ser utilizadas pelo professor, para uma complementao da temtica abordada e que podero orientar outras atividades:

MATERIAL DE APOIO
Vdeos: O Rio de Machado de Assis, GNT 2000; Pixote a lei do mais fraco, (Brasil) Hector Babenco, 1980; Grand Canyon- ansiedade de uma gerao, (EUA), Lawrence Kasdan, 1991; O homem que virou suco (Brasil), Joo Batista Andrade, 1980; Sonhos Tropicais, Andr Stum, 2001. Msica: Rodo cotidiano, Grupo O Rappa; Metrpole, Renato Russo; Bala perdida, Gabriel o Pensador; Sampa, Caetano Veloso; Rio 40 graus, Porto Alegre, Klayton e Kledir; Belo Horizonte, Milton Nascimento; So Salvador, Caetano Veloso; Luanda (Linha do Equador), Djavan; Petrolina e Juazeiro, Geraldo Azevedo.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ABREU, Maurcio. A apropriao do territrio no Brasil Colonial. In: CASTRO, In Elias de; GOMES, Paulo Csar; CORRA, R. Lobato (org.). Exploraes geogrcas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1997, pp. 197-245. ANDRADE, Manuel Corra. Territorialidades, desterritorialidades, novas territorialidades: os limites do poder nacional e do poder local. IN: SANTOS, Milton; CORRA, Roberto Lobato. Um conceito-chave da Geograa. In: CASTRO, In Elias de; COSGROVE, Denis.

Meio Ambiente Urbano 117

A Geograa est em toda parte: cultura e simbolismno das paisagens humanas. In: CORRA, R.L. e ROSENDHAL, Zeny. Paisagem, tempo e cultura. Rio de Janeiro: UERJ, 1998, pp.92-122. GOMES, Paulo C.; CORRA, Roberto L. (org.). Geograa: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995. SOUZA, Ma. Adlia & SILVEIRA, M.L. (org.). Territrio, globalizao e fragmentao. So Paulo: Editora Hucitec -ANPUR, 1996, pp. 213-220. ZUKIN, Sharon. Paisagens do sculo XXI: notas sobre a mudana social e o espao urbano. In: ARANTES, Antonio A. (org.). O Espao da diferena. Campinas: Papirus, 2000, pp.104-115.

Sites
Prefeitura Municipal de So Gonalo - http://www.saogoncalo.rj.gov.br/mapas.php (acessado em 10/11/2005).

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UM OLHAR GLOBALIZADO SOBRE CAMPOS DOS GOYTACAZES


Tema O Brasil no Mundo Globalizado Srie alvo 3 srie do ensino mdio Durao da atividade aproximadamente 15 aulas

RESUMO
Temos observado, na prtica docente, uma realidade que nos revela jovens totalmente inseridos no processo de globalizao, mas que, por sua vez, no entendem esse processo, seus conceitos correlatos e suas problemticas. Tal dinmica, expandida em rede por todo o mundo, atinge com intensidade diferenciada os espaos, gerando impactos singulares nos diferentes espaos regionais do Rio de Janeiro, o que torna a estratgia de trabalho a ser apresentada bastante representativa nas mais diferentes escolas e ambientes educacionais do territrio uminense. Percebemos, na nossa prtica cotidiana, a necessidade de abordar esse tema e toda sua complexidade de maneira mais contextualizada para que os nossos alunos possam entender, analisar, questionar e se posicionar diante das diversas questes que emergem, na atualidade, associadas a essa dinmica. Partindo desse pressuposto, optamos em desenvolver, nas aulas de Geograa para o 3 ano do ensino mdio, um trabalho que ter como ponto de partida os aspectos da globalizao na escala local, ou seja, no municpio de Campos dos Goytacazes. A multiplicidade de situaes regionais e municipais trazidas com a globalizao instala uma enorme variedade de quadros de vida, cuja realidade preside o cotidiano das pessoas e deve ser a base para uma vida civilizada em comum. Assim, a possibilidade de cidadania plena das pessoas depende de solues a serem buscadas localmente (...). (SANTOS, Milton. Por uma outra globalizao. Rio de Janeiro: Ed. Record, 2001).

Um olhar globalizado sobre Campos dos Goytacazes 119

Buscaremos, com essa temtica, oportunizar a compreenso do mundo globalizado para alunos que esto a caminho do marcado de trabalho do mundo adulto, para que possam ver a realidade atravs de um olhar sobre a nossa cidade e o dia-a-dia do seu cotidiano.

Palavras-chave: globalizao: lugar: cidadania; comunidade; cooperao; identidade.

APRESENTAO
Como professores da rede ocial de ensino do estado do Rio de Janeiro, parece-nos claro que a anlise do espao geogrco uminense pode ser focada atravs de pesquisas de campo, leitura de textos das mais variadas fontes, coleta de dados etc., que caracterizem o lugar dos habitantes do municpio de Campos dos Goytacazes no processo de internacionalizao que caracteriza a globalizao corrente hoje no Brasil. A partir da compreenso desse processo, o aluno campista adquirir suportes tericos para entender as mudanas ocorridas nos ltimos cinqenta anos em Campos dos Goytacazes, tanto nos aspectos econmicos e polticos quanto nos aspectos culturais e sociais que lhe do identidade. Ao reconhecer-se como um cidado globalizado, esses alunos sero capazes de compreender a inuncia do processo nas transformaes sociais, culturais e ambientais, por exemplo, nas escalas locais, nacionais e mundiais. Porm, o que vem a ser a globalizao? Que inuncias ela tem na vida de todos ns? E o meu bairro? Meu municpio? Ser que esse processo s possui pontos positivos ou tambm h pontos negativos? E quais seriam? Todos esto sujeitos aos aspectos positivos e negativos, ou h uma seletividade nos impactos observados? Estes so alguns tpicos que podero ser vislumbrados por professores e alunos quando do desenvolvimento do tema. A anlise dessas questes ser o primeiro passo para que nossos alunos possam alcanar os objetivos traados neste projeto. Porm, nosso grande desao ser procurar direcionar as aes humanas para melhores condies de vida no mundo e com esse desao que justicamos nosso trabalho. Portanto, ajudar a formar jovens que saibam discernir o que melhor para si mesmo, para a sua comunidade e para o pas como um todo a nossa principal prioridade. Nesse caminho, estaremos forjando cidados que possam reverter o atual quadro de banalizao e de desrespeito aos valores ticos e morais da sociedade como um todo, como tambm resgatar e preservar bens naturais capazes de darem suporte a uma nova ordem, pautada na melhoria da qualidade de vida. Ao construir o conceito de globalidade, os alunos podero posicionar-se diante dos problemas de sua comunidade e do municpio atravs de um trabalho cooperativo, em que o grupo se perceba parte integrante de uma coletividade que pode mediar a globalizao sob parmetros

120 Ensino Mdio

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mais inclusivos frente s imposies trazidas pelo processo. Acredita-se que, dessa forma, haja a preservao e a valorizao da cultura local, em que o pensar global se reita num agir local. Em relao aos contedos e temas a serem elencados no trabalho, busca-se resgatar os temas especcos da Geograa, mas tambm impulsionar um projeto interdisciplinar, em que as demais disciplinas escolares sejam participantes desse processo de formao. Na procura das respostas para as questes sugeridas, dividiremos nosso projeto em etapas que tero como objetos principais o aluno e sua comunidade. Atravs de coleta de dados dispostos em forma de questionrio, individualmente e/ou em grupos, os alunos faro pesquisas que incluiro informaes para montar painis e grcos tanto da vida de cada um como tambm de seu bairro e do municpio. Nessa fase inicial, a elaborao do questionrio ser discutida em sala de aula, a partir de questes que abordaro os seguintes conceitos ligados geograa: poltica, logstica do espao, crescimento econmico, redes e uxos, e as representaes cartogrcas. A cada grupo caber um tipo de pesquisa e o local da coleta de dados. Apesar de se tratar de um projeto interdisciplinar, o cronograma a seguir contemplar as fases de envolvimento da disciplina Geograa nas atividades curriculares. Caber a cada unidade escolar denir que disciplinas escolares devero ser chamadas para comporem, junto Geograa, o trabalho coletivo que deve ser efetivado.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
Coletar dados junto aos rgos pblicos e privados sobre o aproveitamento do espao regional para a implementao e desenvolvimento de empresas de carter global. Identicar as aes que o poder pblico municipal tem realizado para a aplicao dos recursos voltados para a modernizao do territrio campista (longa discusso sobre os conceitos de modernizao e modernidade). Buscar indcios de mudanas sociais e culturais ocorridas no municpio dentro do contexto globalizado. Pesquisa dos alunos, por amostragem, nos bairros onde residem, sobre a inuncia da tecnologia no processo de excluso de trabalhadores do mercado de trabalho. Elaborar mapas temticos de acordo com os temas das pesquisas pelos grupos, em escala local. Identicar o grau de qualicao e do aproveitamento da mo-de-obra local nas empresas multinacionais situadas no municpio (visita a uma empresa local, com entrevista do responsvel e dos trabalhadores). Elaborar grcos com o resultado dos dados coletados e exposio dos mesmos, a partir de palestras para as outras sries.
Um olhar globalizado sobre Campos dos Goytacazes 121

Incentivar a busca de solues para as problemticas identicadas por cada grupo de alunos, aps a apresentao das palestras. importante salientar que, devido s caractersticas singulares de cada escola no estado, os professores devem planejar o tempo necessrio (quantas aulas devem ser disponibilizadas) para que se obtenham os resultados esperados nos objetivos traados pelos mestres. Lembramos que, no caso das escolas de Campos de Goytacazes envolvidas com o processo, sero realizadas reunies entre representantes dos grupos das escolas para a discusso de detalhes: a seleo dos materiais coletados e de textos que sero anexados pgina, alm das referncias bibliogrcas mais utilizadas e dos documentos obtidos em rgos pblicos e particulares que foram consultados pelos diferentes grupos, alm de comentrios e das concluses a que chegaram os grupos envolvidos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
SANTOS, M. Por uma outra globalizao. Rio de Janeiro: Ed. Record, 2001. SEE, Secretaria de Estado de Educao. Reorientao Curricular para Educao Regular. RJ, Janeiro de 2005.

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CIRCULAO E TRANSPORTE NO RIO: COMO ANDAM OS CARIOCAS?


Tema A circulao de idias, pessoas e produtos no Brasil Srie alvo 3 ano do Ensino Mdio Durao da atividade 6 aulas

RESUMO
Trata-se de comparar, compreender e caracterizar os diferentes meios e vias de transportes presentes na cidade do Rio. Confeccionar e analisar mapa destacando as principais vias de circulao utilizadas pela populao e pelos trabalhadores urbanos na cidade do Rio de Janeiro. Relacionar o tema questo do mercado de trabalho nas regies metropolitanas.

Palavras-chave: transportes urbanos; circulao de pessoas.

APRESENTAO
Estimular a reexo sobre os diferentes meios de transportes urbanos, em especial na regio metropolitana, a partir da msica Rodo cotidiano, do grupo Rappa. Ressaltar o acesso diferenciado aos meios de transporte na metrpole e as diculdades vividas pelas classes trabalhadoras em seu deslocamento dirio.

Circulao e Transporte no Rio: como andam os cariocas? 123

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE 1 etapa


Msica: Rodo Cotidiano, do grupo O Rappa, 2005. Composio: Marcelo Falco, Marcelo Lobato, Marcelo Yukka. Levar para sala a msica e trabalhar a letra sob o ponto de vista geogrco. Destacar as idias de transporte urbano coletivo (trem da central) que leva trabalhadores do subrbio ou periferia da cidade para local de trabalho.
Rodo Cotidiano
Sou mais um no Brasil da Central Da minhoca de metal que corta as ruas Da minhoca de metal, ... como um Concord apressado cheio de fora que voa, voa mais pesado que o ar e o avio, o avio, o avio do trabalhador... O espao curto quase um curral na mochila amassada uma quentinha abafada meu troco pouco quase nada

Discutir o tipo de usurio e a qualidade e (des)conforto do meio de transporte/veculo. Aps a anlise da letra da msica, levantar a questo: Que outros meios ou vias so utilizados pela populao e pela massa de trabalhadores em direo ao trabalho na cidade do Rio? Pesquisar em jornais, publicaes diversas, sites de Internet. Ver sugestes em material de apoio.

2 etapa
Selecionar e trabalhar em classe o material pesquisado (pode ser em grupos) separando-os por categorias ou modalidades de transportes coletivos. Valorizar a diversidade dos meios de transporte coletivos disponveis na cidade e observar sua localizao nibus municipais e intermunicipais, Vans /Kombis, piratas. Trem e metr. Barcas e catamars. Integrao: Metr-nibus; Metr-trem; Trem-nibus. Outras alternativas: txi, mototaxi , monotrilho (Santa Tereza), Trem do Corcovado, bondinho do Po-de-Acar, triciclo de Paquet , Chalana ( Lagoa de Marapendi).
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Exemplo de material selecionado Estaes Linha 2 - Pavuna


No nal da Linha 2 est a estao da Pavuna, na fronteira do Municpio do Rio de Janeiro com a Baixada Fluminense. Inaugurada em 31 de agosto de 1998, seu uxo j supera 26 mil pessoas por dia, a tornando a estao mais movimentada da linha 2. No projeto original do Metr, a existncia desta estao j estava prevista. O seu maior objetivo era facilitar a ida ao trabalho dos moradores da baixada, sendo uma outra alternativa de transporte alm do trem e do nibus. A maioria das pessoas que passam pela Pavuna so trabalhadores e estudantes. Com duas sadas, a estao d acesso Av. Automvel Clube nos sentidos Centro e Baixada. Veja todas as estaes no site www.transporte.gov.br/ bit/ferrometro rj/metrorjestaoeshtm Cada grupo ca responsvel por uma categoria e ir montar um material expositivo que ser apresentado turma em um momento seguinte. Itens a desenvolver: Importncia e volume de usurios / caractersticas/ espao e distncia de circulao /problemticas/reas com mais oferta de transportes. Tambm ser confeccionado um mapa do municpio do Rio, em que cada grupo ir registrar o destaque de uxo de sua categoria. Destaques para as linhas Amarela, Vermelha, Av. Brasil , trfego na baa de Guanabara, ponte Rio-Niteri. Obs.: Este mapa ser usado na apresentao de todos os grupos. Exemplo de um mapa semelhante:

(disponvel em www.mobileware.com.br, acessado em 15/12/2005)

Circulao e Transporte no Rio: como andam os cariocas? 125

3 etapa - fechamento e apresentao


Cada grupo ter um tempo para apresentar seu trabalho utilizando os recursos didticos que escolher. Poder ser escolhido um ttulo geral para o trabalho. Exemplos: Como anda o Rio? Como vai o carioca? Ao nal das apresentaes, ser feita uma avaliao em conjunto do tema diferentes meios de transportes na cidade do Rio de Janeiro com a problematizao da distribuio dos meios de transportes, das reas privilegiadas e uxos mais bem servidos, assim como o seu inverso, mostrando como andam os cariocas e de que maneira. Todos os trabalhos caro expostos posteriormente a apresentao, em classe ou nas dependncias da escola .

DESDOBRAMENTO A PARTIR DO TEMA


1) Analisar a tabela que mostra a evoluo e uso dos diferentes tipos de transportes no Brasil. Sugere-se transpor idias e conceitos do contedo desenvolvido para escala nacional. TRANSPORTE DE CARGAS NO BRASIL Modais Rodovirio Ferrovirio Hidrovirio Outros 1970 70,0% 16,2% 12,1% 1,7% 1972 72,0% 15,8% 10,3% 1,9% 1985 53,6% 23,6% 18,3% 4,5% 1999 61,8% 19,5% 13,8% 4,9%

Fonte: Geipot (Empresa Brasileira de Planejamento de Transportes) em http://wwwgeipot.gov. brmimisteriodostransportes

2) Trabalhar o conceito de migrao diria ou pendular caractersticas, fatores que determinam e implicaes decorrentes. 3) Trabalhar os impactos ambientais causados pela implantao e uso dos diferentes meios de transportes; 4) Relacionar as vias de transportes como um dos elementos da expanso urbana, do crescimento das periferias e dos processos de conurbao.

INTERFACES E DESDOBRAMENTOS
Para uma outra abordagem do tema, consultar neste volume o trabalho Transporte, Que Desastre!
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MATERIAL DE APOIO
Transportes Coletivos
A mobilidade e acessibilidade urbanas voltadas para atender ao direito de ir e vir de todos os cidados nem sempre so respeitados e a organizao do sistema de transporte um dos principais desaos das cidades, em qualquer lugar no mundo. No Brasil, a maioria das polticas de desenvolvimento e investimentos feitos nas cidades das regies metropolitanas, assim como investimentos voltados para os uxos de mercadorias, privilegiam a circulao dos automveis particulares e veculos de carga. Somente casos isolados mostram tentativas de priorizar o transporte coletivo no Brasil, buscando democratizar a mobilidade e a acessibilidade urbanas de forma planejada, arma Renato Boareto, diretor de Mobilidade Urbana do Ministrio das Cidades, para quem o modelo atual de transporte urbano se mostra insustentvel, enfatizando a relao direta entre a renda e a mobilidade espacial, ou seja, quanto maior a renda, maior a possibilidade de locomoo nas cidades. Especialmente nas cidades e regies metropolitanas, os congestionamentos, a poluio ambiental e as longas horas gastas na locomoo so indicadores de que o sistema de transportes est em crise. O sistema de transporte urbano de responsabilidade da esfera pblica municipal, mas a complexidade dos uxos, o volume de passageiros e as distncias fazem com que, nos grandes centros urbanos, a questo ultrapasse as fronteiras entre os municpios, ganhando propores de regio metropolitana. Para compreender e chegar a solues para o problema do transporte urbano do Brasil, diferenas regionais - cidades do Nordeste e do Sul - e locais - cidades litorneas e montanhosas devem ser lembradas. Anal, devem ser considerados os meios de transportes, o trnsito de pessoas e mercadorias e o uso do solo como aspectos interrelacionados. S assim poderemos pensar nos problemas dos uxos de pessoas relacionandoos aos bem estar, ao equilbrio da vida das pessoas e ao espao como dimenso integradora da vida social.
(Adaptao da reportagem Transporte coletivo integrado e bem planejado prioridade. disponvel em http://www.comciencia.br/200404/reportagens/02.shtml )

Corredores de escoamento de produtos agrcolas: a soja no cerrado brasileiro


A partir de 1980, observa-se uma expanso da agricultura moderna altamente capitalizada e voltada para a exportao de commodities (sobretudo da soja), porm mais distantes dos portos do que as regies sojcolas mais antigas. O Centro-oeste (em particular a chapada dos Parecis e o sudoeste de Gois ) e os cerrados nordestinos (municpios de Balsas-MA e BarreirasBA), destacam-se com reas de expanso da fronteira agrcola. Observa-se nessas reas uma profunda transformao na organizao do territrio, sobretudo em termos de transporte e comunicaes, visto que novos aparatos tecnolgicos so utilizados de modo intenso. A expanso da soja para os novos fronts agrcolas acompanhada por um aumento no tamanho mdio das unidades produtivas, incorporando as novas tecnologias do campo e beneciandose de preos favorveis no mercado internacional. O crdito, a circulao, a distribuio, a
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comercializao ganham nova racionalidade balizadas pelos parmetros dos mercados internacionais, introduzindo o imperativo da competitividade e mobilizando o poder pblico e um seleto grupo de grandes empresas para a modernizao e implantao de sistemas de transportes voltados para o escoamento da produo. Nas regies, o modal rodovirio, pouco adequado para o transporte de gros (grande distancia dos portos, mais de mil quilmetros /carga de grande volume e baixo custo), ainda muito utilizado, pois estas regies foram integradas aos centros dinmicos do territrio brasileiro atravs de estradas, a partir da segunda metade do sculo XX. Os modais mais indicados para esta funo so o ferrovirio e o hidrovirio. A partir da dcada de 90 a proposta dos Eixos Nacionais de Integrao e Desenvolvimento (como um componente dos Planos Plurianuais - PPA) tomou o lugar de um verdadeiro planejamento territorial estratgico. Isto pode ser observado atravs dos corredores que interligam as regies produtoras do novo front aos portos de exportao, como por exemplo, os corredores de escoamento de produtos agrcolas que incluem novas ferrovias que fazem novas ligaes com os portos, articulado-se com antigos trechos, com hidrovias e novas pontes. Este o caso, entre outros, do Corredor Noroeste (atende o noroeste de MT e Rondnia). A produo segue pela rodovia Cuiab-Porto velho, passa pela hidrovia do rio Madeira at o porto de Itacoatiara (no rio Amazonas), equipado com terminais graneleiros ou da Ferrovia Ferronorte ,que chega ao municpio de Alto-taquari (MT) e atravs da ponte rodo-ferroviria sobre o rio Paran, liga-se malha ferroviria de So Paulo, atingindo o porto de Santos, onde grandes empresas possuem graneleiros privados.
Adaptao da reportagem A soja nos cerrados brasileiros: novas regies, novo sistema de movimentos, de Ricardo Castillo e Vitor Pires Vescovsky, disponvel em http://www.comciencia. br/200404/reportagens/16.shtml

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
Sites
http://www.comciencia.br/200404/reportagens/02.shtml (acessado em 12/12/2005) http://www.comciencia.br/200404/reportagens/16.shtml (acessado em 29/12/2005)

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