UNIVERSIDAD DURANGO SANTANDER

DOCTORADO EN EDUCACIN GENERACIN 6 MATERIA: SEMINARIO DE ACTUALIZACIN EN INVESTIGACIN

DRA.LAURENCIA BARRAZA

ALUMNA: MARGARITA ALVAREZ PALMA

CHIHUAHUA, CHIH: DICIEMBRE 2010

DESEMPEO PROFESIONAL DE LOS LICENCIADOS EN INTERVENCIN EDUCATIVA (LIE): SEGUIMIENTO DE EGRESADOS EN EL PERIODO 20082010

En este siglo XXI ocurren en el mundo avances cientficos y tecnolgicos que sorprenden hasta al ms escpticos de los hombres; estos inventos y descubrimientos, a su vez, han generado cambios polticos y econmicos en las sociedades actuales, cambios que generalmente tienen que ver con la agudizacin de las desigualdades sociales y con la deshumanizacin de las personas.

La globalizacin econmica mundial es una manifestacin de los cambios que emprenden los pases desarrollados mencionndose

recurrentemente la necesidad de la unin y solidaridad de las naciones.

Se sabe entonces que la tan divulgada integracin de las sociedades, no obedece necesariamente a la intencin de las potencias econmicas por

mejorar el nivel de vida de las clases marginadas. Por el contrario cada vez es mayor el nmero de hombres y mujeres en el mundo que viven en condiciones infrahumanas, situacin que contrasta con la opulencia de que gozan algunos multimillonarios, dueos estos de los medios de produccin. El 5% de la poblacin, acapara el 70% de la riqueza y recursos; mientras que el 95% restante, ha de sobrevivir con el 30% de estos recursos.

En

este panorama de pobreza y explotacin es necesario revisar a

profundidad la funcin de la educacin como medio para promover condiciones de vida ms igualitarias por lo que el mbito educativo no debe escapar a este propsito. El maestro, de todos los niveles acadmicos, debe revisar su desempeo docente y reflexionar sobre sus paradigmas y concepciones sobre la enseanza y el aprendizaje para contribuir desde su espacio y posibilidades a la construccin de otro estado de cosas.

Por otra parte la educacin en general, pero particularmente la de nivel superior, es fundamental para el desarrollo sostenido de nuestro pas, es el

andamiaje sobre el cual debe apoyarse una nueva etapa del desarrollo nacional, sobre todo en su insercin en la sociedad y en la economa del conocimiento.

La poltica educativa considera, en esta poca, un escenario de mayor apertura incorporando a la evaluacin, el modelo educativo por competencias, la docencia centrada en el aprendizaje, la vinculacin con el sector productivo, la formacin y consolidacin de cuerpos acadmicos, as como la aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin, y gestin administrativa.

Ante este reto la Universidad Pedaggica se posiciona como un espacio de profesionalizacin del magisterio nacional y de alumnos egresados de bachillerato en pos de analizar y transformar su quehacer educativo,

ofreciendo alternativas acorde a las necesidades y requerimientos actuales, pero sobre todo, proporcionando los medios para dicha transformacin y quehacer reflexionado.

La Universidad Pedaggica Nacional (UPN), creada

mediante el

Acuerdo Presidencial del 25 de agosto de 1978 ante la demanda del magisterio nacional y de la sociedad de tener oportunidades de superacin acadmica y desarrollo profesional ha de estar muy atenta a los cambios sociales y econmicos de nuestro pas y del mundo ya que tiene ante s una sociedad cada vez ms demandante.

La UPN Unidad 081 inici sus operaciones en la ciudad de Chihuahua en el ao de 1979 y ha tenido, a lo largo de 31 aos de funcionamiento, diversos planes de estudio de nivel Licenciatura, entre ellos el Plan 1975, Plan 1979, Plan 1985, Plan 1990, Plan 1994, LEPEMI y LIE (Licenciatura en Intervencin Educativa); los primeros seis planes dirigidos a los profesores en servicio con plaza de gobierno federal o estatal con deseos de superacin profesional y la ltima dirigida a jvenes egresados del nivel medio superior. En la actualidad tambin se ofertan Diplomados y adems varias Maestras en

Prctica Docente, Gestin Escolar, Educacin Bsica e interculturalidad. Adems est en planes abrir prximamente un doctorado en Educacin.

Ante la diversidad de planes que se trabajan actualmente en la UPN es necesario revisar a profundidad el tipo de profesionales que se estn formando, es decir, si se est cumpliendo con las expectativas de los propios estudiantes y de la sociedad al insertarse al mercado laboral, sobre todo los alumnos egresados de la LIE ya que al constituirse en una carrera con pocos aos de experiencia, requiere darle un seguimiento sistemtico a los profesionales que forma. Debo mencionar que como se estipula en los documentos normativos 1, es decir, los y las estudiantes permanecan dentro del Sistema Educativo

Nacional durante su proceso formativo y se reintegraban al mismo al momento del egreso. Sin embargo es necesario hacer una acotacin sobre la creacin de la UPN, aclarando que a partir del 2002 se incluyeron tambin los alumnos egresados del nivel medio superior al crearse la LIE siendo as una poblacin diferente a la que se atenda como eran los maestros ya con plaza de gobierno.

Debido a la evaluacin que se hizo a la Licenciatura Plan 1994 se determin que ya no reuna las condiciones necesarias para su funcionamiento ya que no se estaba cumpliendo con los propsitos para los que fue creada. Adems de que las condiciones actuales demandaban cubrir con la formacin de otro tipo de profesionales.

Es as que se crea la Licenciatura en Intervencin Educativa (LIE) la cual fue diseada para que los futuros profesionales puedan desempearse en distintos mbitos educativos, con proyectos alternativos que les permitan solucionar problemas socioeducativos y psicopedaggicos, desde una perspectiva multi e interdisciplinaria.

Sntesis Histrica de la Universidad Pedaggica Nacional, Chihuahua. 1979 1999. Vigsimo Aniversario. Chihuahua, Chih., Diciembre 1999. Pp. 46 56
1

Este modelo educativo considera la integracin del proceso mental, motriz y afectivo que relaciona al sujeto con el objeto de estudio en un proceso de transformacin mutua, donde el nuevo conocimiento o situacin se integra a lo ya conocido. As, el proceso de enseanza y de aprendizaje pone el nfasis en los procesos estructurales dinmicos que intervienen en la construccin del conocimiento, estrechamente ligado a las caractersticas de la realidad social y cultural.

Cabe mencionar que en su diseo se convoc al personal acadmico de las diferentes unidades UPN del pas, participando as docentes de los diferentes Estados de la Repblica Mexicana, aportando cada uno sus conocimientos y propuestas para conformar este ambicioso proyecto, ya que la LIE es una Licenciatura que rompe con los esquemas y paradigmas al incluir en sus filas alumnos egresados del nivel medio superior.

El trabajo que realizaron los docentes en las diferentes reuniones lo construyeron tomando en cuenta el panorama mundial, nacional y regional, en lo educativo y laboral. As mismo, obedeciendo a los principios de flexibilidad, polivalencia, adaptabilidad y alternancia, y al enfoque de competencias, desprendidos de la Educacin Basada en Competencias.

Por otra parte, tomaron en cuenta tambin los planteamientos de la Secretara de Educacin Pblica, en el Programa Nacional de Educacin 20012006 que estableca polticas, objetivos, metas y lineamientos especficos para las instituciones de educacin superior basadas en un diagnstico nacional que identificaba como problemas principales del sector los siguientes: a) el acceso, la equidad y la cobertura; b) la calidad, y c) la integracin, coordinacin y gestin del sistema de educacin superior2.

La Universidad Pedaggica Nacional, como parte del sistema de Educacin Superior, comparte estos problemas planteados en el Programa Nacional y con base en los principios que orientan su quehacer, establecidos

SEP, Programa Nacional de Educacin 2001-2006, SEP, 2001. p. 188

en el Proyecto Acadmico, propone como una de las estrategias para atenderlos, el diseo y operacin de la Licenciatura en Intervencin Educativa, orientada a la formacin de profesionales de la educacin. Algunos de los retos que establece el Programa Nacional de Educacin3, y a los que la Licenciatura en Intervencin Educativa podra aportar elementos de solucin son los siguientes: Ampliar y diversificar las oportunidades de acceso a la educacin superior y acercar la oferta educativa a los grupos sociales en situacin de desventaja, as como a la poblacin indgena del pas. Establecer una oferta amplia y diversificada de la educacin continua, utilizando modalidades adecuadas para satisfacer las demandas de capacitacin, actualizacin y formacin permanente de profesionales en activo y de la poblacin adulta en el contexto de la sociedad del conocimiento. Hacer ms flexibles los programas educativos e incorporar en los mismos el carcter integral del conocimiento, propiciar el aprendizaje continuo de los estudiantes, fomentar el desarrollo de la creatividad y el espritu emprendedor, promover el manejo de lenguajes y del pensamiento lgico, resaltar el papel facilitador de los maestros e impulsar la formacin en valores, crear cultura y fortalecer las mltiples culturas que forman el pas, as como lograr que los programas reflejen los cambios que ocurren en las profesiones, las ciencias, las humanidades y la tecnologa. Lograr que los estudiantes culminen sus estudios en los tiempos previstos en los planes y programas de sus carreras. Para esto es necesario establecer en las IES programas de tutelaje individual y de grupo, y de apoyo al desempeo acadmico de sus alumnos.

Como se puede notar la LIE en sus planteamientos de creacin contempla principios y propsitos acordes con la poltica educativa actual ya que se pretende que la UPN ample su radio de atencin hacia la formacin de

Ibid. p. 190

profesionales con un perfil distinto al que se vena formando al atender solo a profesores en servicio.

Es importante mencionar que en un principio hubieron serias resistencias al cambio de plan tanto por el personal docente de la unidad 081 como por los maestros de chihuahua que estaban cursando la Licenciatura Plan 1994 ya que el egresar de sta les permita que mejoraran sus salarios y prestaciones por lo que se oponan rotundamente a que se cerrara el mencionado Plan de estudios.

Como docente que vivi este cambio de Licenciatura y de alumnado puedo sealar que al inicio reinaba la confusin ya que no tenamos pleno

conocimiento de la nueva carrera dado que los documentos, antologas, programas indicativos, etc., llegaban a cuenta gotas del Ajusco o de las otras unidades. Adems que en los talleres de capacitacin se trabajaba de forma muy parcializada y lenta.

An con todas las dudas iniciamos la implementacin de la LIE en el ao 2004 intentando llevar a cabo de la mejor manera los diferentes cursos de la currcula, sin embargo hasta la fecha, algunos docentes siguen dando sus ctedras como si estuvieran formando docentes no interventores educativos.

Puede ser que el comentario anterior solo est fundamentado en los comentarios de los alumnos por lo que hace falta una evaluacin y seguimiento de la LIE para as contribuir en el mejoramiento constante de esta Licenciatura que tanta demanda tiene en nuestra entidad.

Por ello se considera importante establecer, entre otros indicadores, la situacin laboral del alumnado que ha egresado de la LIE a fin de revisar la pertinencia del Plan de Estudios y de sus implicaciones ya que es un plan en que no estn estudiando maestros en servicio sino alumnos egresados de un bachillerato y en ocasiones se les trata como tales. Cabe mencionar que los LIE son profesionales con un campo de trabajo muy extenso porque pueden

incursionar en diversos mbitos en donde se requiera de un interventor educativo.

Sin embargo, se requiere de estudios sistemticos que demuestren la anterior afirmacin, pues a pesar de que el seguimiento de egresados es un rubro incluido en la gua para la Auto evaluacin de las Dependencia de Educacin Superior (DES) para la elaboracin del ProDES4, an es incipiente la investigacin en este rubro.

De hecho se han realizado intentos de avanzar en este rubro del seguimiento de egresados pero queda mucho por hacer en diferentes mbitos de este panorama tan importante de abarcar por lo que surge la siguiente pregunta: Cul es el grado de satisfaccin de los empleadores de los LIE sobre su desempeo profesional?

El seguimiento de egresados en las instituciones de educacin superior (IES) como una estrategia para elevar la calidad educativa, se hace cada vez ms comn por los beneficios que aporta la informacin recabada para este fin.

Es importante mencionar que el seguimiento de egresados en las IES como una estrategia para elevar la calidad educativa, se hace cada vez ms recurrente por los beneficios que aporta la informacin recabada para este fin. Marcela Bravo Ahuja5 establece que el seguimiento de egresados puede abordarse con dos finalidades especficas; como una estrategia para la evaluacin de los programas educativos, as como una estrategia propiamente dicha de investigacin. (p. 2)

UPN Ajusco. Programa de fortalecimiento institucional 3.0 / Gua de desarrollo. Agosto de 200

BRAVO Ahuja Marcela. Los estudios de seguimiento: una alternativa para retroalimentar la enseanza. En: Estudios de Egresados. UACH Direccin de Extensin y Difusin Cultural. Chihuahua, Mxico.
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Es innegable que el seguimiento de egresados permite a las IES conocer, entre otros indicadores, la relacin que existe entre las demandas de una sociedad cambiante y la formacin que las instituciones ofrecen a su alumnado. As mismo, el reconocimiento de esta situacin permite la revisin permanente de los procesos de enseanza y de aprendizaje, en la evaluacin de los Planes y Programas de Estudio que conforma la oferta educativa de la institucin, por sealar algunos de sus beneficios.

En tanto, desde otra lnea de indagacin que contemplan algunos estudios de egresados, se encuentra aquella que recupera la opinin o punto de vista de los empleadores, como son los realizados por Marco Aurelio Navarro Leal y otrosi y Estela Ruiz Larraguivel6, por mencionar algunos, llegan a interesantes conclusiones respecto a los supuestos imaginarios que socialmente prevalecen sobre la formacin de los egresados de Educacin Superior y su contrastacin con el desempeo que stos tienen en el mercado laboral, en la visin de los empleadores.

En otro rubro, el estudio realizado por Navarro Leal(2005) y otros, se encuesta tanto a egresados como a empleadores, refrindose al grado de satisfaccin que stos tienen respecto a la formacin recibida, y se concluye que:
{} habra que reflexionar que si bien la formacin siempre fue entendida como un hecho educativo y se le vinculaba prioritariamente al mundo de la produccin y el trabajo, hoy se enfatiza su carcter educativo al aceptar que confluye junto a otras modalidades y ramas de la enseanza en el desafo de dar cuenta de la necesidad de las personas de acceder a una formacin y educacin a lo largo de toda la vida.

Ruiz Larraguivel, Estela. Desafos y amenazas de los cambios tecno-organizacionales en la profesin y formacin profesional. el caso de la ingeniera, En: Las profesiones en Mxico frente al mercado de trabajo. Los retos de la formacin, coordinado por ngeles Valle para la Coleccin Pensamiento Universitario que edita el CESU. Dicho libro se encuentra en proceso de dictaminacin para su posible publicacin.

Por otra parte Salgado Pea7, hace una referencia concreta sobre la creacin de la UPN, cuando indica:
En Mxico a partir de 1984, las normales de hecho se consideran instituciones del nivel superior que junto con la creacin de la Universidad Pedaggica Nacional fundada por Decreto Presidencial en 1978, se encargan de la formacin de docentes. (p. 176)

Sin embargo, este prrafo no hace alusin a las condiciones sociales, polticas y econmicas que precedieron al mencionado decreto, y que han sido motivo de anlisis por varios estudiosos de la poltica educativa haciendo la referencia especfica sobre este evento. Asimismo, en este trabajo se retomarn estos acontecimientos para el anlisis ms puntual de la situacin que actualmente guardan los egresados de la UPN 08 en la carrera de Licenciatura en Intervencin Educativa.

Por otra parte es necesario mencionar que en esta investigacin se pretende determinar hasta que nivel son aceptados los egresados los LIE y el grado de satisfaccin de sus empleadores sobre su desempeo docente.

En la Revisin de las investigaciones que ya se han realizado sobre el Seguimiento de Egresados y que servirn de sustento terico para esta investigacin podemos encontrar entre otras:

Los estudios sobre seguimiento de egresados en los procesos de mejora continua de la actividad universitaria de Carlos Mario Lopera Palacio.

El seguimiento de Egresados de ANUIES por Valenti

Giovanna

Seguimiento de Egresados de la Universidad del Caribe de Cancn Quintana Roo

SALGADO Pea, Ramn Ulises. La Formacin docente: de las normales a las universidades. En: Informe sobre Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe. 2000 2005. Caracas, mayo 2006

Tesis Doctoral de Yerlin Yokasta y Kelly Enaldy sobre el Nivel de Satisfaccin de los empleadores respecto a los egresados de la Universidad Abierta para Adultos en el Municipio de Santa Brbara

REFERENCIAS

1. Arrecillas, Castro y Gmez .Programa de reordenamiento de la oferta educativa de las unidades UPN. Mxico, D.F. Febrero 2002 2. BRAVO Ahuja Marcela. Los estudios de seguimiento: una alternativa para retroalimentar la enseanza. En: Estudios de Egresados. UACH Direccin de Extensin y Difusin Cultural. Chihuahua, Mxico. 3. Ruiz Larraguivel, Estela. Desafos y amenazas de los cambios tecnoorganizacionales en la profesin y formacin profesional. el caso de la ingeniera, En: Las profesiones en Mxico frente al mercado de trabajo. Los retos de la formacin, coordinado por ngeles Valle para la Coleccin Pensamiento Universitario que edita el CESU. Dicho libro se encuentra en proceso de dictaminacin para su posible publicacin

4. SALGADO Pea, Ramn Ulises. La Formacin docente: de las normales a las universidades. En: Informe sobre Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe. 2000 2005. Caracas, mayo 2006 5. SEP, Programa Nacional de Educacin 2001-2006, SEP, 2001. p. 188 6. Sntesis Histrica de la Universidad Pedaggica Nacional, Chihuahua. 1979 1999. Vigsimo Aniversario. Chihuahua, Chih., Diciembre 1999. Pp. 46 56 7. UPN Ajusco. Programa de fortalecimiento institucional 3.0 / Gua de desarrollo. Agosto de 200