Salud mental. Como el estado de bienestar mental de las personas. Antecedentes histricos.

Proviene del griego Psyche que significa alma y logia que significa estudio. Que es el tratado del estudio del alma pero ms bien es considerada como la disciplina cientfica que estudia los procesos psquicos, incluyendo procesos cognitivos internos de los individuos, as como los procesos sociocognitivos que se producen en el entorno social, lo cual involucra a la cultura. El campo de los procesos mentales incluye los diversos fenmenos cognitivos, emotivos y conativos, as como las estructuras de razonamiento y racionalidad cultural. Antecedentes histricos. Escuela. Psicoanlisis 1879 Psicoanlisis. 1892 Funcionalismo 1896 (medios sociales) Reflexologa. 1902 (proceso de aprendizaje) Gestalt 1912 Percepcin. Condicionamiento. Estudio de la neurosis, interpretacin de los sueos. Adaptacin al aprendizaje. Tema. Sensacin, introspeccin,

Mecanismo de defensa de la psique. Son los que nos permiten defendernos del ambiente en que nos desenvolvemos a situaciones que no nos podemos adaptar. Sublimacin: El impulso es canalizado en otra actividad.

Represin: El inconsciente que nos hace olvidar. Proyeccin: Sentimientos proyectados a personas ajenas. Negacin: Factores como si no existiera algo. Introyeccion: Incorporan rasgos de esa persona. Regresin: Reforma a una etapa infantil. Reaccin de Formacin: Prevenir el pensamiento doloroso. Aislamiento: Es la separacin del recuerdo y los sentimientos. Desplazamiento: Cuestin de venganza desplazando a la persona.

Sigmund Freud. Teora del del desarrollo y cuestionamiento acerca de las enfermedades mentales. Histeria/neurosis. Por medio de Charcot hace un estudio de hipnosis y dndose cuenta que no todos son candidatos a una enfermedad. Da una etapa de desarrollo en nuestra personalidad. Oral: 0 a 18 meses. Anal: 18 meses a 3 aos. Flica: 4 a 7 aos. Lactancia: 8 a 10 aos. Genital: 10 aos.

Psique. Se divide en 2 el proceso cognitivo (forma de cmo procesamos la informacin) y el afectivo (el amor y cario).

Proviene del griego Psyche que significa alma y logia que significa estudio. Mecanismo de defensa de la psique. Sublimacin Represin Introyeccion Negacin Salud Mental. Regresin: Proyeccin Sigmund Freud. Oral: 0 a 18 meses. Anal: 18 meses a 3 aos. Flica: 4 a 7 aos. Lactancia: 8 a 10 aos. Genital: 10 aos.

La psique se divide en: Proceso cognitivo y proceso afectivo.

Neuropsicologa. Sistema nervioso.

El sistema nervioso es una red de tejidos de origen. Su principal funcin es la de captar y procesar rpidamente las seales ejerciendo control y coordinacin sobre los dems rganos para lograr una oportuna y eficaz interaccin con el medio ambiente cambiante. Esta rapidez de respuestas que proporciona la presencia del sistema nervioso diferencia a la mayora de los animales de otros seres pluricelulares de respuesta motil lenta que no lo poseen como los vegetales, hongos, mohos o algas. Cabe mencionar que tambin existen grupos de animales como los porferos, placozoos y mesozoos que no tienen sistema nervioso porque sus tejidos no alcanzan la misma diferenciacin que consiguen los dems animales ya sea porque sus dimensiones o estilos de vida son simples, arcaicos, de bajos requerimientos o de tipo parasitario.

El Sistema Nervioso, el ms completo y desconocido de todos los que conforman el cuerpo humano, asegura junto con el Sistema Endocrino, las funciones de control del organismo. Capaz de recibir e integrar innumerables datos procedentes de los distintos rganos sensoriales para lograr una respuesta del cuerpo, el Sistema Nervioso se encarga por lo general de controlar las actividades rpidas. Adems, el Sistema Nervioso es el responsable de las funciones intelectivas, como la memoria, las emociones o las voliciones. Su constitucin anatmica es muy compleja, y las clulas que lo componen, a diferencia de las del resto del organismo, carecen de capacidad regenerativa. A continuacin se dar a conocer todo lo relacionado con el sistema Nervioso Central. El sistema nervioso se divide en sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico. Es sistema nervioso central est formado por el encfalo y la medula espinal. El sistema nervioso perifrico est formado por conjuntos de nervios como vas de comunicacin y se divide en dos somtico, autnomo e involuntario. El sistema somtico son todas las fibras nerviosas que envan la informacin al sistema nervioso central y los msculos y el sistema nervioso se encarga de la funcin visceral y funcionamiento de los rganos.

La neurona

Es la unidad funcional del sistema nervioso pues sirve de eslabn comunicante entre receptores y efectores, a travs de fibras nerviosas. Consta de tres partes:

Cuerpo o soma: compuesto fundamentalmente por ncleo, citoplasma y Dendritas: terminaciones nerviosas. Axn: terminacin larga, que puede alcanzar hasta un metro de longitud.

nuclolo.

El axn suele tener mltiples terminaciones llamadas "botones terminales", que se encuentran en proximidad con las dendritas o en el cuerpo de otra neurona. La separacin entre el axn de una neurona y las dendritas o el cuerpo de otra, es del orden de 0,02 micras. Esta relacin existente entre el axn de una neurona y las dendritas de otra se llama "sinapsis". A travs de la sinapsis, una neurona enva los impulsos de un mensaje desde su axn hasta las dendritas o un cuerpo de otra, transmitindole as la informacin nerviosa. La transmisin sinptica tiene las siguientes caractersticas:

La conduccin de los impulsos nerviosos se efecta en un solo sentido: El impulso nervioso se propaga a travs de intermediarios qumicos,

del axn de una neurona al cuerpo o dendritas de la otra neurona sinptica.

como la acetilcolina y la noradrenalina, que son liberados por las terminaciones axnicas de la primera neurona y al ser recibidos por la siguiente incitan en ella la produccin de un nuevo impulso.

En el sistema nervioso central, hay neuronas excitadoras e inhibidoras y

cada una de ellas libera su propia sustancia mediadora.

La velocidad de conduccin de un impulso a lo largo de la fibra nerviosa

vara de 1 a 100 metros por segundo, de acuerdo a su tamao, siendo mayor en las ms largas.

Cuando las terminaciones presinpticas son estimuladas en forma

continuada o con frecuencia elevada, los impulsos transmitidos disminuyen en nmero a causa de una "fatiga sinptica".

La transmisin de una seal de una neurona a otra sufre un retraso de 5

milisegundos. Neuropsicologa. Como la disciplina clnica, que converge con la neurologa y la psicologia. Estudia los efectos de una: Lesin. Dao. Funcionamiento anmalo.

Todo esto en la estructura del sistema nervioso afectando los procesos cognitivos, psicolgicos, emocionales y del comportamiento individual. Estos efectos pueden estar provocados por: -

Traumatismos craneoenceflicos. Accidentes cerebros vasculares o ictus (interrupcin del flujo sanguneo en el cerebro). Tumores cerebrales. Enfermedades neurogenerativas.

Como la disciplina clnica, que converge con la neurologa y la psicologa. Estudia los efectos de una: Lesin. Dao. Funcionamiento anmalo.

Sistema nervioso. Su principal funcin es la de captar y procesar rpidamente las seales tanto endgenas como exgenas. Sistema nervioso divide en: - Sistema nervioso central. Formado por el encfalo y la medula espinal. Neuropsicologa. - Sistema nervioso perifrico. Divide en somatice y autnomo. Neurona como: Es la unidad funcional del sistema nervioso pues sirve de eslabn comunicante entre receptores y efectores, a travs de fibras nerviosas. Divide en: - Cuerpo o soma. - Dentrita. - Axn.

Hormona: son secretadas por glndulas de secrecin interna y externa.

Proceso mentales. Se les puede considerar como los datos y percepciones que nos proporciona nuestros sentidos, nuestro cerebro y el mundo externo. El concepto de cognicin (del latn: cognoscere, "conocer") hace referencia a la facultad de los animales y seres humanos de procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido (experiencia) y caractersticas subjetivas que permiten valorar la informacin. Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o inconscientes, lo que explica el por qu se ha abordado su estudio desde diferentes perspectivas las incluyendo diversas disciplinas la neurologa, psicologa,sociologa, filosofa, artificial y la gestin del conocimiento. La cognicin esta ntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como mente, percepcin, razonamiento, inteligencia, aprendizaje y muchos otros que describen numerosas capacidades de los seres superiores- aunque estas caractersticas tambin las compartiran algunas entidades no biolgicas segn lo propone la inteligencia artificial. En las primeras etapas de desarrollo del concepto se crea que la cognicin era una caracterstica solamente humana pero con el desarrollo de la etologa y la inteligencia artificial se discute la validez de tal argumento. En psicologa e inteligencia artificial (IA) el concepto se refiere a las funciones, procesos y estados mentales de agentes inteligentes, con un enfoque particular en procesos tales como comprensin, inferencia, toma de decisiones, planificacin y aprendizaje. La investigacin en el campo aborda capacidades de los agentes/sistemas tales como la abstraccin, generalizacin, concrecin/especializacin y meta-razonamiento en las cuales se involucran conceptos subjetivos tales como las creencias, conocimiento, estados mentales y preferencias. El concepto de cognicin es frecuentemente utilizado para significar el acto de conocer, o conocimiento, y puede ser definido, en un sentido cultural o social,

antropolgicas, y las ciencias de la informacin - tales como la inteligencia

como el desarrollo emergente de conocimiento dentro de un grupo que culmina con la sinergia del pensamiento y la accin. Conciencia. La conciencia (del latn conscientia 'conocimiento compartido', pero diferente de consciencia, ser conscientes de ello) se define en general como el conocimiento que un ser tiene de s mismo y de su entorno, se refiere a la moral o bien a la recepcin normal de los estmulos del interior y el exterior . "Conscienta" significa, literalmente, "con conocimiento" (del latn cum scienta). En la especie Homo sapiens, la conciencia implica varios procesos cognitivos interrelacionados. Conciencia se refiere al saber de s mismo, al conocimiento que el espritu humano tiene de su propia existencia, estados o actos. Conciencia se aplica a lo tico, a los juicios sobre el bien y el mal de nuestras acciones. Una persona cloroformizada recobra la conciencia al cesar los efectos del anestsico. Una persona "de conciencia recta" no comete actos socialmente reprobables. Como la capacidad de valorar el presente. Encontramos dos posturas. 1. Nos indica lo que est bien y lo que est mal. 2. Tenemos conciencia cuando acontenciendo en nuestro yo. Estados de conciencia: Conciencia individual. Conciencia de uno mismo como el entorno perjudica o favorece. Conciencia social. Conciencia de los estados de los dems. Conciencia temporal. Medio que le rodea y como afecta a si mismo. Conciencia emocional. Establece lo bueno y lo malo datos emocionales y como el entorno acta. sabemos que algo esta

Memoria. Como la funcin del cerebro y la mente que permite retener experiencias pasadas o en otras cosas futuras. La memoria es una funcin del cerebro y, a la vez, un fenmeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar

informacin. urge como resultado de las conexiones sinpticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciacin a largo plazo). La memoria permite retener experiencias pasadas y, segn el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitacin de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activacin de ciertos genes y a la sntesis de las protenas correspondientes). En trminos prcticos, la memoria (o, mejor, los recuerdos) son la expresin de que ha ocurrido un aprendizaje. De ah que los procesos de memoria y de aprendizaje sean difciles de estudiar por separado.

Autores del estudio de la memoria. Psiclogo William James. 1890 Distincin entre memoria primaria y secundaria. (Corto y largo plazo de la memoria). Fue el que estudio experimentar la memoria con fenmenos como aprendizaje.

Hermann Ebbighaus 1885

Memoria a corto plazo (MCP). Es en la que manejamos informacin cuando estamos en la misma accin. Recordando de 7 a 2 elementos en 10 segundos. Memoria a largo plazo (MLP). Es la almacenada como los recuerdos de hace aos, meses, das y horas.

Pensamiento. Como la agrupacin mental de cosas, hechos y personas similares. Con el pensamiento tendemos a organizar datos especficos en categoras de conocimiento. El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo son intervencin de los mecanismos de memoria, atencin, proceso de comprensin y aprendizaje.

El pensamiento tiene una serie de caractersticas que lo diferencian de otros procesos, como por ejemplo no necesita de la presencia de las cosas para que estas existan, pero lo ms importante en su funcin para resolver problemas y razonar. Lenguaje. Se llama lenguaje (del provenzal lenguatgea y este del latn lingua) a cualquier tipo de cdigo semitico estructurado, para el que existe un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Existen contextos tanto naturales como artificiales. El lenguaje humano se basa en la capacidad de los seres humanos para comunicarse por medio de signos. Principalmente lo hacemos utilizando el signo lingstico. Aun as, hay diversos tipos de lenguaje. El lenguaje humano puede estudiarse en cuanto a su desarrollo desde dos puntos de vista complementarios: la ontogenia, que remite al proceso de adquisicin del lenguaje por el ser humano, y la filogenia.

El lenguaje animal se basa en el uso de seales sonoras, visuales, y olfativas, a modo de signos, para sealar a un referente o un significado diferente de dichas seales. Dentro del lenguaje animal estn los gritos de alarma, el lenguaje de las abejas, etc.

Los lenguajes formales son construcciones artificiales humanas, que se usan en matemtica y otras disciplinas formales, incluyendo lenguajes de programacin. Estas construcciones tienen estructuras internas que comparten con el lenguaje humano natural, por lo que pueden ser en parte analizados con los mismos conceptos que ste.

Fonemas: sonidos bsicos que se correlaciona con el alfabeto. Morfema: unidad mnima de significado palabras o partes de palabras.

Proceso mental. Se les puede considerar como los datos y percepciones que nos proporciona nuestros sentidos, nuestro cerebro y el mundo externo. En los procesos mentales existen elementos como:

- La conciencia: se define en general como el conocimiento que un ser tiene de s mismo y de su entorno.

- Memoria: como la funcin del cerebro y la mente que permite retener experiencias pasadas o en otras cosas futuras. Proceso Mentales.

- Pensamiento: como la agrupacin mental de cosas, hechos y personas similares. Con el pensamiento tendemos a organizar datos especficos en categoras de conocimiento.

- Lenguaje: como cualquier tipo de cdigo estructurado.

Personalidad. Se puede definir a la personalidad como el conjunto de caractersticas heredadas y adquiridas. Otra definicin puede ser como el conjunto de caractersticas o patrn de sentimientos, emociones y pensamientos ligados al comportamiento, es decir los pensamientos, sentimientos, hbitos y conductas de cada individuo que persiste a lo largo del tiempo. Para adquirir una personalidad se debe adquirir dos cualidades. Carcter: conjunto de caractersticas que te hacen diferente. Temperamento: latn teraperantum como estructuras dominante humor y motivacin. los efectos psquicos y

Desarrollo del yo. Segn Ferenzi el yo pasa por cuatro fases de magia. Omnipotencia. Akusiones mgicas. Omnipotencia con el auxilio de gestos mgicos. Superioridad del pensamiento.

Autonoma. Autonoma (del griego auto, "uno mismo", y nomos, "norma") es, en trminos generales, la capacidad de tomar decisiones sin intervencin ajena. Se opone a heteronoma. Es un concepto moderno, procedente de la Filosofa y, ms recientemente, de la Psicologa. En el mbito Filosfico se integra entre las disciplinas que estudian la conducta humana (tica), mientras que en el mbito de la Psicologa cobra especial importancia en el estudio de la Psicologa Evolutiva. La autonoma es un concepto de la filosofa y la psicologa evolutiva que expresa la capacidad para darse normas a uno mismo sin influencia de presiones externas o internas. La autonoma como problema de como se

comporta el hombre ante s mismo y la sociedad. Se ha estudiado tradicionalmente en Filosofa bajo el binomio libertad-responsabilidad, de manera que su opuesto sera el binomio determinismo-irresponsabilidad. Los anlisis sobre la libertad (o libre albedro, como se denomina dentro de la tradicin cristiana) recorren la Historia de la Filosofa desde sus inicios, y cobran especial importancia a partir de la introduccin de la nocin de pecado durante la expansin del Cristianismo. Eso explica que la cuestin de la libertad no haya sido analizada con la misma abundancia durante la antigedad que durante las pocas posteriores. Tres elementos: 1. Autovalimiento. Cree capaz de hacer las cosas. 2. Independencia. 3. Responsabilidad.

Temperamento. Como la intensidad individual de los afectos psquicos y de la estructura dominante de humor y motivacin. Proviene del latin temperamentum y que signfica la manera natural con la que el ser humano interactua. Galeno distingua 4 tipos de temperamento. 1. Sanguneo de humor variable. 2. Melanclicos de humor tiste y soadores. 3. Colrico personas fcil de enojarse e impulsivas. 4. Flemtico personas apticas y dificultades en la toma de decisin.

Carcter. Proviene del griego Kharasso que significa acuar o grabar. Los elementos del carcter son : 1. Elemento psquico. 2. Elemento orgnico. Todo esto como una expresin de la personalidad afectiva. Segn Carl Gustav Jung los caracteres de reducen a dos tipos: introvertidos y extrovertidos.

La introversin es una actitud tpica que se caracteriza por la concentracin del inters en los procesos internos del sujeto. Los introvertidos se interesan principalmente por sus pensamientos y sentimientos, por su mundo interior. Tienden a ser profundamente introspectivos. La extraversin, por el contrario, es una actitud tpica que se caracteriza por la concentracin del inters en un objeto externo. Los extravertidos se interesan por el mundo exterior de la gente y de las cosas, tratan de ser ms sociables y de estar ms al tanto de lo que pasa en su entorno.

Nadie es completamente introvertido, ni absolutamente extravertido. Sin embargo, cada individuo trata de favorecer una u otra actitud. En ocasiones es ms apropiada la introversin, otras veces lo es la extraversin. Las dos son mutuamente excluyentes. No se puede mantener en forma concurrente una actitud introvertida y otra extravertida. Ninguna de las dos es mejor que la otra. El ideal es ser flexible y adoptar la actitud que resulte ms apropiada: obrar en funcin de un equilibrio entre las dos y no seguir una forma fija de responder al mundo.

Conducta. En psicologa y biologa, la conducta es la manera de proceder que tienen las personas u organismos, en relacin con su entorno o mundo de estmulos. La conducta puede ser consciente o inconsciente, voluntario o involuntario, pblico o privado, segn las circunstancias que lo afecten. La ciencia que estudia la conducta y el comportamiento animal es la etologa y la ciencia que estudia la conducta desde el punto de vista de la evolucin es la ecologa del comportamiento. Como toda la actividad observable. Manifiesta en: Pensamientos. Movimientos fsicos. Expresin oral y facial. Repuesta emocional.

Personalidad como: como heredadas y adquiridas.

el

conjunto

de

caractersticas

Autonoma como: la capacidad de tomar decisiones sin intervencin ajena. Se opone a heteronoma. La autonoma es un concepto de la filosofa y la psicologa evolutiva que expresa la capacidad para darse normas a uno mismo.

Temperamento como: la intensidad individual y afectos psquicos de la estructura del humor y motivacin.

Personalidad Carcter como: una expresin de la personalidad afectiva segn Carl Gustav: Carl Gustav divide en dostipos. Introvertido y extrovertido.

Conducta: es la manera de proceder que tienen las personas u organismos, en relacin con su entorno o mundo de estmulos.

Teoras del aprendizaje. Es muy compleja la definicin del aprendizaje, hay diferentes puntos de vista, tantos como definiciones. Se le puede definir como un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado de experiencias o prcticas. Aprendizaje es la adaptacin de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir. Madurar es necesario para aprender y adaptarse al ambiente de la manera ms adecuada. Su objeto se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades como: Asociativas: Basadas en el esquema estimulo respuesta. Funcionalista: Como el proceso de adaptacin de una persona. Estructuralista: El aprendizaje como cadenas interrelacionadas. Psicoanaltica. Teoras no directivas. Matematicas.

Condicionamiento clsico. Es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivn Pvlov. La forma ms simple de condicionamiento clsico recuerda lo que Aristteles llamara la ley de contigidad. Una forma sencilla de aprendizaje es el condicionamiento clsico o Pavloviano. Como demostr el psiclogo Ivan Pavlov a finales del siglo XIX, si se presentaba comida a un perro y al tiempo se haca sonar una campanilla, el animal terminaba reaccionando al sonido slo igual que reaccionara a la vista de la comida. Esta forma de aprendizaje se produce de forma parecida en casi todos los animales, incluso en algunos muy sencillos. Pavlov crea que los comportamientos aprendidos de varios organismos podrn reducirse a mecanismos que no incluan la mente.

Condicionamiento operante.

En psicologa, el condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estmulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecucin de conductas que operan sobre el ambiente. El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias, y no con la asociacin entre estmulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clsico. Los principios del condicionamiento operante fueron desarrollados por B. F. Skinner, quien recibi la influencia de las investigaciones de Pavlov y deEdward L. Thorndike. El nombre condicionamiento operante es el que dio Skinner, aunque hoy se prefiere el de condicionamiento instrumental, por ser ms descriptivo. Roger Tarpy los equipara, decantndose por el trmino instrumental, especialmente para el aprendizaje humano, aunque para todos en general. Para l ambos son iguales en tanto en cuanto ambos dan lugar a consecuencias reforzantes. Desde el punto de vista histrico, el trmino de condicionamiento operante se ha utilizado para hacer referencia a situaciones experimentales en las que los sujetos actan a su propio ritmo, en contraposicin a recibir ensayos directos. Algunos defienden en esto la separacin de ambos trminos que por lo dems se considera poco operativa.

Modelacin. Es un proceso de aprendizaje observacional, en el que la conducta de un individuo o un grupo (el modelo), acta como estmulo para generar conductas, pensamientos o actitudes semejantes, en otras personas que observan la actuacin del modelo. Bandura: "Todos los aprendizajes que son resultado de la experiencia directa, pueden ocurrir de forma vicaria". La presentacin de modelos incluye tambin la exposicin a seales y situaciones que rodean a la conducta modelada (contexto situacional) Las tcnicas de modelado tratan de ensear los principios o reglas que deben guiar la conducta en contextos determinados, ms que respuestas imitativas simples.

FUNCIONES del modelado: 1. Adquisicin de nuevos repertorios de conductas o habilidades (lenguaje, higiene), habilidades de interaccin social, y de afrontamiento ante el estrs, entre otras. 2. Inhibicin o desinhibicin de conductas que ya posea el sujeto (trastornos fbicos: desinhibicin de conductas de acercamiento a los objetos temidos, , inhibir o eliminar conductas desadaptadas con la exposicin de modelos que reciben consecuencias negativas, al realizar esas conductas). 3. Incremento de la estimulacin ambiental: 4. Cambios en activacin emocional y valencia afectiva:

Teora del aprendizaje: Como un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, o se modifica una antigua conducta. Condicionamiento clsico. Estimulo que provoca una respuesta de manera no condicionada, natural y automtica. Condicionamiento operante. Es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estmulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto.

Teoras del Aprendizaje. Modelacin como: Proceso de aprendizaje, en el que la conducta de un sujeto acta como estimulo para las dems personas. Funciones. 1. Adquisicin de nuevas habilidades. 2. Inhibicin o desinhibicin de conductas. 3. Incremento de la estimulacin ambiental. 4. Cambios de activacin emocional.

Teora humanista. Se denomina psicologa humanista a una corriente dentro de la psicologa, que nace como parte de un movimiento cultural ms general surgido en Estados Unidos en la dcada de los sesenta del siglo XX y que involucra planteamientos en mbitos como la poltica, las artes y el movimiento social denominado Contracultura. La psicologa humanista es una escuela que pone de relieve la experiencia no verbal y los estados alterados de conciencia como medio de realizar nuestro pleno potencial humano. Surgi como reaccin al conductismo y al psicoanlisis, dos teoras con planteamientos opuestos en muchos sentidos, pero que predominaban en ese momento; hay que aclarar que contrario al conductismo (de pensamiento reduccionista y limitado) el psicoanlisis se fundamenta en la filosofa humanista y desde siempre ha pretendido que la persona sea responsable de s misma y de su devenir, por tanto sta ltima ha dado muchos aportes al desarrollo de la psicologa humanista que hoy se conoce. Pretende la consideracin global de la persona y la acentuacin en sus aspectos existenciales (la libertad, el conocimiento, la responsabilidad, la historicidad), criticando a una psicologa que, hasta entonces, se haba inscrito exclusivamente como una ciencia natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables (conductismo), o que, en el caso del psicoanlisis, se haba centrado en los aspectos negativos y patolgicos de las personas (la enfermedad humana).

Abraham Maslow. Crea una jerarqua de necesidades donde los niveles de necesidades del hombre . Maslow clasifica las siguientes necesidades en orden jerrquico:

1. Necesidades fisiolgicas: Son las potentes de todas y las que tienen

menor significado para la persona en busca de la autorrealizacin. Entre se ellas se encuentran la necesidad de liberacin de sed y hambre; la necesidad de dormir, de sexo, de alivio del dolor y de desequilibrio fisiolgico.
2.

Necesidad de seguridad: Si las necesidades fisiolgicas son superadas o no constituyen un problema serio para la persona, las necesidades de seguridad se convierten en la fuerza que domina la personalidad. La mayora de las personas llegan slo hasta este nivel y esto se refleja en la preocupacin por grandes ahorros, comprar seguros, etc. Este tipo de necesidades se puede manifestar como miedo. Dentro de este tipo de necesidad se encuentran la necesidad de seguridad, de proteccin, de estar libre de peligro, de orden y de un futuro predecible.
3. Necesidad

de amor y pertenecer: Son necesidades orientadas

socialmente. Depende de que ocurra cierto grado de satisfaccin de las necesidades fisiolgicas y de seguridad. Las necesidades de amor son evidentes durante la adolescencia y la edad de adultez joven. Dentro de stas se encuentran la necesidad de amigos, de compaeros, de una familia, de identificacin con un grupo y de intimidad con un miembro del sexo opuesto.
4. Necesidad de estima: Son necesidades asociadas a nuestra constitucin

psicolgica. Se pueden subdividir en dos tipos: las que se refieren al amor propio y las que se refieren al respeto de otros (reputacin, condicin social, fama, etc). Un trastorno en esta rea lleva a un sentimiento de inferioridad que se manifiesta con sentimientos de culpa y de vergenza. Dentro de sta se encuentran la necesidad de respeto, de confianza basada en la opinin de otros, de admiracin, de confianza en s mismo, de autovala y de autoaceptacin.

5. Necesidad de autorrealizacin: Son difciles de describir, ya que varan

de un individuo a otro, incluye la satisfaccin de la naturaleza individual en todos los aspectos. Las personas que desean autorrealizarse desean ser libres para ser ellas mismas. Las personas que se autorrealizan siguen las conductas dictadas por la cultura acorde a su sentido del deber, pero si stas intervienen con su desarrollo, fcilmente reaccionan contra ellas. Para que una persona obtenga la autorrealizacin debe satisfacer muchas necesidades previas para que stas no interfieran ni utilicen energas que estn abocadas a este desarrollo. Dentro de stas se encuentran las necesidades de satisfacer nuestras propias capacidades personales, de desarrollar nuestro potencial, de hacer aquello para lo cual tenemos mejores aptitudes y la necesidad de desarrollar y ampliar los metamotivos (descubrir la verdad, crear belleza, producir orden y fomentar la justicia).